CT Ciencia 4o Resuelto
CT Ciencia 4o Resuelto
CT Ciencia 4o Resuelto
Ciencia y Tecnología
Ciencia y
Cuaderno de trabajo
Tecnología
Cuaderno
de trabajo
4
4
Ciencia y Tecnología
Ciencia y
Cuaderno de trabajo
Tecnología
Cuaderno
de trabajo
Este cuaderno
pertenece a: ________________________________________
José Mauricio Pineda Rodríguez
Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología
Ricardo Cardona A.
Viceministro de Educación y de Ciencia y Tecnología, ad honorem
Unidad 1
Nombre y
Máquinas y energía
Eje integrador: Tecnología
número de la Aprendizajes
En esta unidad aprenderemos a:
unidad. Clasificar las máquinas simples, a
Identificar las fuentes de energía en que alcanzarás
objetos tecnológicos de uso diario.
partir de sus definiciones clásicas.
Identificar las palancas de diferente
Relacionar entre la forma de
o
al desarrollar la
energía empleada por un dispositiv
clase en dispositivos cotidianos.
Identificar los tipos de máquinas
y su utilidad.
Calcular las transformaciones de en
unidad.
simples dentro de máquinas
electrodomésticos y el cuerpo
complejas.
humano.
Construir una máquina compleja.
Tiempo estimado
que dedicarás a
Perspectiva de la unidad.
las temáticas.
s
Duración de la Unidad: 5 semana
Indagación
Uso de la palanca acompañan. Indagación
os
onentes bióticos y abiótic
A. Palancas en nuestr
o cuerpo A. Clasificando comp
a componentes
la poten- texto que corresponde
ras que se encuentran
el fulcro, de la figura de tu libro de
2. ¿En qué lugares conside 2. Traslada el nombre
la cabeza? bióticos o abióticos.
cia y la resistencia en
72
en la pierna?
tencia y la resistencia
Componentes
abióticos
p. ón
Indagaci
p.
el fulcro, la poten- 72
ras que se encuentran
6. ¿En qué lugares conside
el brazo?
cia y la resistencia en
p.
13
13 Creatividad
tema
B. Recorriendo mi ecosis p.
: 73
en el siguiente cuadro
abióticos
iones
3. Realiza tus anotac
ponentes bióticos y
Creatividad Descripción
Características
A. Clasificando com
a
B. Hagamos una palanc ¿Qué tipo de animale
s
encuentras?
mponentes
7. Responde. ¿Qué tipo de plantas
e corresponde a co
una sola mano o con encuentras?
levantar los libros con
tu libro de texto qu
a. ¿Se te hizo fácil ¿Tierra seca o húmed
a?
mbre de la figura de
dos dedos?
¿Hay piedras?
2. Traslada el no
se te hizo fácil ¿Agua cerca?
ubicado el tapón cuando
b. ¿En dónde estaba en ese punto?
qué se te hizo más fácil ¿Hay luz o sombra?
bióticos o abióticos.
levantar los libros? ¿Por
¿Calor o frío?
¿Hace viento?
p.
14 ¿Hay nubes o está
despejado?
32
8
Componentes
Tu cuaderno está enlazado conbió tuticlibro.
os Las flechas circu- Los puntos de colores te indican en qué
lares te indican la página exacta para regresar al libro. momento de la semana te encuentras.
3
Componentes
abióticos
p.
Índice
Unidad 1 5 Unidad 4 45
Máquinas y energía Sistema solar
Unidad 2 17 Unidad 5 57
Nutrición Cuerpo humano: materia y energía
¿Cómo están constituidos los Semana 23: El sistema digestivo 58
Semana 6: 18
alimentos?
Semana 24: El sistema respiratorio 61
La importancia del valor nutriti-
Semana 7: 20
vo de los alimentos Semana 25: El sistema circulatorio 63
¿Qué tan saludable nos
Semana 8: 22 Semana 26: La circulación 65
alimentamos?
Las medidas del cuerpo Semana 27: Sistema excretor 67
Semana 9: 26
humano
Semana 12: Seres vivos: ¿Cómo viven? 32 Semana 30: Nuestro sistema sensorial 74
4
Unidad
Máquinas y energía
1
Eje integrador: Tecnología
A. Cortando papel
3. Responde.
a. ¿Quién se tardó menos tiempo en cortar las tres figuras?
El que las cortó con la tijera.
Creatividad
B. El balancín
3. Coloca 3 monedas en cada extremo del cartón y escribe lo que observas.
El balancín queda en equilibrio.
4. Contesta.
a. ¿Qué es lo que observas?
Se
pierde el equilibrio ya que las monedas que se movieron 3 cm se elevan al
momento
de soltar el balancín.
b. ¿A qué se debe que bajen más las monedas que no se han movido de lugar?
Mientras más cerca está la potencia del fulcro entonces mayor es la fuerza
necesaria para mover la resistencia. p.
9
6
Unidad 1
C. El plano inclinado
3. Contesta.
a. ¿Cuándo te cuesta más rodar el carrito con 6 libros, 4 libros,
3 libros o 2 libros?
Cuando
se tienen 6 libros cuesta más rodar el carrito.
Comunicación
D. Fichas informativas
Se compone de:
p.
12
Semana 1 7
Uso de la palanca
Indagación
Creatividad
7. Responde.
a. ¿Se te hizo fácil levantar los libros con una sola mano o con
dos dedos?
No, fue difícil.
8
Unidad 1
C. Catapulta
6. Responde.
a. ¿Dónde están ubicadas las partes de la palanca?
El fulcro está donde se sujeta la cuchara con los 5 bajalen-
guas, la potencia es la parte de la cuchara donde se colo-
can las bolitas y la resistencia está en la parte baja de los dos
bajalenguas donde descansa la cuchara.
b. ¿Al mover la paleta hacia afuera las bolitas llegan más lejos o
más cerca?
Cuando
la paleta se mueve hacia afuera el fulcro queda
más
lejos por tanto la bolita cae cerca.
c. ¿Al mover la paleta hacia adentro las bolitas llegan más lejos o
más cerca?
Cuando la paleta se mueve hacia adentro el fulcro queda
más cerca por tanto la bolita cae lejos. p.
15
Comunicación
D. Tipos de palancas
2. Responde.
a. ¿Qué tipo de palancas son las máquinas de las imágenes?
El
cascanueces es una palanca de segundo grado, el alicate
es
una palanca de primer grado, la caña de pescar es una
palanca
de tercer grado y el quita grapas es una palanca de
tercer
grado. p.
17
Semana 2 9
¿Qué son las máquinas complejas?
Indagación
Creatividad
B. Rueda de la fortuna
30. Contesta.
a. ¿Es necesaria más de una máquina simple para construir la
rueda de la fortuna?
Sí
10
Unidad 1
Comunicación
p.
22
Ventilador Engrapadora
Semana 3 11
Tecnología que nos rodea
Indagación
Ventajas Desventajas
p.
23
Fija Martillo
Blanda Administración
Dura Automóvil
p.
23
12
Unidad 1
Creatividad
Eléctricas
Hidráulicas
Térmicas
p.
24
D. ¿Qué necesito?
E. Aparatos tecnológicos
p.
26
Semana 4 13
Transformación de la energía
Indagación
6. Contesta:
a. ¿Por qué se mueve el espiral?
La llama calienta el aire por tanto se producen corrientes de
aire las cuales hacen girar el espiral.
Creatividad
B. Batería de frutas
5. Contesta.
a. ¿Por qué se enciende el led?
Enciende ya que el cítrico de la fruta funciona como una
solución ácida, además el zinc y el cobre funcionan como
metales transmisores de electrones (liberados por la oxida-
ción del zinc en el clavo), justo como lo hacen las baterías.
C. Generemos calor
4. Contesta.
a. ¿Qué transformaciones de energía ocurren?
Se genera energía eléctrica a partir de la energía química de
la batería, esta se transfiere por los cables hacia la mina, la
cual está hecha de grafito que no conduce la electricidad,
lo que significa que su resistencia es alta y por esto se p.
calienta la mina, lo cual es energía calorífica. 30
14
Unidad 1
D. Evitar un consumo excesivo de energía eléctrica
1. Haz un listado de tres acciones que puedes hacer para evitar un consumo excesivo
de energía eléctrica en tu hogar.
•
Evitar dejar conectada por mucho tiempo la plancha, además de no hacer
uso diario de ella.
•
No dejar encendida la hornilla de una cocina eléctrica, y apagar el horno si
ya no se está utilizando.
•
Hay algunos aparatos eléctricos en casa los cuales son utilizados todos los
días por un tiempo prolongado por esa razón generalmente están siempre
conectados a la energía eléctrica, como lo son televisores, equipos de so-
nido o computadoras, pero debemos de tomar en cuenta que estos aún
estando apagados generan un consumo de energía bajo, por lo que es
recomendable desconectarlos por las noches. p.
30
p.
31
Semana 5 15
b. Calcula el consumo y costo de un ventilador de 50 W que permanece encendido
8 horas por 9 días.
p.
31
16
Unidad 2
Nutrición
Eje integrador: Energía
En esta unidad aprenderemos a:
Clasificar los nutrientes en las Elaborar un menú tomando en
categorías de macronutriente y cuenta los requerimientos
micronutriente. nutricionales de una persona.
Relacionar la cantidad de alimento Identificar métodos de preparación
necesaria según requerimientos y almacenamiento adecuado de
nutricionales. alimentos.
Comparar el gasto con la obtención Realizar mediciones cuantitativas de
de la energía contenida en la dieta variables útiles para conocer el
diaria. estado nutricional del ser humano.
A. ¡Analicemos alimentos!
Registra tus
observaciones
Observaciones:
y responde la
pregunta. La huella de los alimentos: se observa que se transparenta el papel,
de los 5 alimentos el que más transparenta el papel es el aceite.
La fábrica de queso: se observa como la leche se corta, cuando se
filtra el líquido filtrado es color amarillento y en la manta queda una
especie de pasta blanca.
Un desayuno fuerte: se hace como una masa, al acercar el imán se
observa como unas partículas negras se acercan al imán.
Creatividad
B. Juguemos bingo nutricional
18
Unidad 2
Comunicación Investiga y
registra en tu
cuaderno de
trabajo.
C. Investiguemos el tipo de nutriente
Creatividad
A. La energía de los alimentos
Registra los
datos en el Temperatura Temperatura
cuadro. Alimento Kilocalorías
inicial final
Realiza los
cálculos y
reporta la
respuesta en la
tabla anterior. Cálculos para conocer la energía de los alimentos.
p.
44
20
B. ¡Cuánta energía necesitamos de los alimentos! Unidad 2
Procedimiento 1:
¿Cuántas
kilocalorías nos
Procedimiento 2: aporta?
Alimentos en casa
Porciones por
Alimento kcal
envase
Papaya 1 taza 55
Sandía 1 taza 90
Semana 7 21
Comunicación
22
Unidad 2
LECHE
LECHE LECHE
Brócoli Mango Leche Yuca Sandía
Semana 8 23
Unidad 2
Creatividad
C. El plato de comida
p.
49
ERDURAS Y FRUTAS
V MUCHAS
IG E N A NI MAL
P O COS
E OR
D
SU
CE
TO
FI C
RE
IE
EN
TE
N
AL
S
IM
AL
ES
COMBIN A E SY p.
R
MB 50
LEGU
Semana 8 25
Las medidas del cuerpo humano
Indagación
A. Trata de responder la siguiente pregunta
Creatividad
B. Aprendamos a medir el cuerpo humano
p.
53
26 Semana 9
Unidad 2
Aprendo a producir alimentos
Indagación
Elabora un
listado de los
Alimentos consumidos:
alimentos que
consumiste
Desayuno Cena ayer y
clasifícalos en
origen animal
Respuestas varían Respuestas varían y origen
Carne, Ensalada vegetal.
Queso Tomate
Yogurt Avena
Leche … Tortillas…
p.
58
Semana 10 27
Creatividad
A. Usos de las plantas
Respuestas varían
Respuestas varían
Tomate, Alcapate, Hierba buena
Romero , Hierba buena, Menta.
Albahaca, Pepino…
p.
60
Comunicación
Elabora un C. Mi cultivo
esquema sobre
la actividad
que realizaste
para cultivar
alguna planta
y anota la
importancia
que tiene
realizar esta
actividad en tu
cultivo.
p.
62
28
Unidad 2
¿De dónde vienen mis alimentos?
Indagación
Frutas:
Del mercado
sandía
Del supermercado
melón
La tienda local
guineos
Vegetales:
Productos empacados:
Jamón Del supermercado
Queso La tienda local p.
Leche 63
p.
63
Creatividad
A. Cadena de suministro
Esquema de cadena de suministro de un alimento del mercado local:
Conoce
alimentos Sí/no Sí/no Sí/no
extranjeros
Mencione Respuestas varían Respuestas varían Respuestas varían
5 ejemplos
Dónde puede Respuestas Respuestas Respuestas
comprar estos p.
varían varían varían
alimentos 65
Comunicación
Resultados de la encuesta sobre alimentos extranjeros:
Comida
p. Sushi Gallo pinto Tacos Curry
67
china
30
Unidad
Naturaleza y
3
sus interacciones
Eje integrador: Interacciones
En esta unidad aprenderemos a:
Indagar los conceptos de interacciones Explicar el origen y comportamiento de
biológicas, condiciones ambientales y ciclones y tormentas.
requerimientos ecológicos. Describir las características de los
Clasificar los componentes bióticos y climas tropicales.
abióticos del ecosistema y caracterizar los Indagar y simular diversidad de fenó-
niveles de organización ecológica. menos geológicos y recopilar principa-
Reconocer los tipos de ecosistemas y les eventos geológicos en la sociedad
formaciones vegetales de El Salvador y salvadoreña.
representar las interacciones ecológicas y Identificar amenazas naturales y antró-
cadenas tróficas de ecosistemas acuáticos picas comunes en El Salvador e indagar
y terrestres. sobre los conceptos de vulnerabilidad y
Indagar sobre los conceptos de hábitat y capacidad.
nicho ecológico. Reconocer los principales riesgos en El
Indagar sobre la diversidad de fenómenos Salvador y practicar un simulacro de
naturales de tipo hidrometeorológico. emergencia.
p.
72
Creatividad
B. Recorriendo mi ecosistema
p.
3. Realiza tus anotaciones en el siguiente cuadro: 73
Características Descripción
¿Qué tipo de animales Hormigas, orugas, mariposas, pájaros.
encuentras?
¿Qué tipo de plantas Clavel, mango, chula.
encuentras?
¿Tierra seca o húmeda? Tierra.
¿Hay piedras? Sí / No
¿Agua cerca? No / Sí
Repeticiones Observaciones
Comunicación
E. Infografía
Título:
p.
76
Semana 12 33
Ecosistemas
Indagación
A. Identificando especies
Aquí puedes
hacer tus 3. Enumera los tipos de peces que observas en tu libro de texto y des-
anotaciones.
críbelos en el siguiente cuadro:
6
p.
77
Creatividad
B. Especies de mi comunidad
Dibujo
p.
78
34
C. Identificando niveles de organización ecológica Unidad 3
p.
79
2. Menciona las condiciones que observas en las imágenes y escribe los tipos de orga-
nismos que crees que pueden habitar en cada sitio.
p.
79
Semana 13 35
Comunicación
E. Ecosistema de tu comunidad
36
Interacciones ecológicas Unidad 3
Indagación
A. Identificando interacciones
1 Rana Mosca
p.
81
Creatividad
B. Reconociendo un hábitat
Semana 14 37
D. Reconociendo el nicho ecológico
Nicho ecológico
Especie ¿Es productor, ¿De qué se alimenta? ¿Realiza
consumidor o
fotosíntesis, es herbívoro, carnívoro?
descomponer?
Consumidor
Zorro Come otros animales, es carnívoro.
secundario
p.
84
38
¡Ahí viene la lluvia! Unidad 3
Indagación
Responde.
a. Haz un listado de los fenómenos atmosféricos que conoces:
Lluvias, vientos, huracanes, ciclones, tormentas tropicales, se-
quías, etc.
B. Meteorología
Semana 15 39
Creatividad
C. Nube en una botella
a. ¿Qué sucedió?
Al meter aire con la bomba para inflar pelotas se formó una
nube de alcohol dentro de la botella.
D. Pluviómetro casero
E. La veleta
Comunicación
p.
91
40
¡La Tierra se mueve! Unidad 3
Indagación
2. ¿De qué tamaño crees que pueden llegar a ser las olas gigantes de un tsunami?
Del tamaño de un edificio de 3 plantas, de 15 metros, como un árbol enorme, etc.
p.
92
Creatividad
D. El rompecabezas de la Tierra
4. ¿Cómo crees que describe este experimento al movimiento de las placas tectónicas?
Porque las placas tectónicas se mueven de igual manera sobre p.
la litósfera y crean la geografía de la superficie. 93
Comunicación
F. Revisando la historia
p.
Elabora una “tabla histórica” como la siguiente: 96
42
Prevengamos riesgos Unidad 3
Indagación
A. De fenómenos a riesgos
Semana 17 43
C. Los bosques en peligro
1. ¿En qué meses ocurrieron más incendios forestales? ¿Por qué crees que es así?
En marzo y abril, creo que puede ser porque el clima en esos meses es muy calu-
roso y seco. También es época de vacaciones por lo que la gente visita bosques y
puede hacer fogatas, etc.
2. En qué meses se registraron menos incendios forestales? ¿Cuál consideras que es la
razón? En julio, agosto, septiembre y octubre. Creo que puede ser porque en esos
meses es la época lluviosa, lo que no permite que el fuego se expanda porque lo
apaga la lluvia. La gente no sale de sus casas por la lluvia, por lo que no hacen
fogatas en los bosques, etc.
3. ¿Cuáles crees que pueden ser las causas de los incendios forestales?
Fogatas en el campo, quema de cultivos, accidentes, explosiones, colillas de p.
98
cigarros, fósforos, un rayo, el clima seco, quema de basura, etc.
3. ¿Quién crees que está mejor preparado? ¿Cuál es la capacidad de cada uno?
Luis, porque tiene sombrilla y abrigo. La capacidad es lo que tienen para p.
99
afrontar el riesgo. Carlos no tiene capacidad en este caso.
Comunicación
Identifica las causas naturales y/o antrópicas que provocan las siguientes amenazas:
Incendios forestales
p.
106
¿Pueden chocar los planetas del sistema solar en sus órbitas actuales?
No. Porque cada uno de ellos se encuentra en una órbita distante y bien definida.
(Aunque la respuesta del estudiante pueda ser diferente, en la siguiente actividad
descubrirá la respuesta correcta).
Mercurio 0.4 1
Tierra 1 2.5
Júpiter 5.2 13
Urano 19 47.5
Neptuno 30 75
Actividades adicionales
b. ¿Qué tan lejos colocarías el globo terráqueo (Tierra) de un segundo objeto (Luna)?
Expresa la distancia en centímetros (cm).
(Que los separe a su parecer y mida la distancia desde el centro del globo al
otro objeto). p.
111
5. Responde.
c. Si 380 mil km es la distancia promedio que hay entre la Tierra y la Luna medida
desde sus centros, y el diámetro de la Tierra es de 13 mil km, subraya la expresión
verdadera:
1. Movimiento de:
2. El período orbital es de:
d. ¿Cuántos planetas Tierra pueden caber entre la distancia que separa los centros
de la Tierra y de la Luna? Para calcular el resultado, efectúa el cociente (distan-
cia Tierra-Luna) ÷ (diámetro de la Tierra). Obtén estos valores del literal anterior a.
380 mil km ÷ 13 mil km = 29 veces el planeta Tierra.
Creatividad
B. Características de la Luna
2. Responde:
¿Por qué observamos la Luna, sin que esta emita luz?
Observamos la Luna, por la luz que refleja del Sol; evidentemente vemos una
cara dado que su ciclo de rotación es semejante al de la Tierra. p.
112
48
Unidad 4
¿Cuáles son las temperaturas máximas y mínimas de la Luna, en qué condiciones lo
logra?
La temperatura máxima es cerca de los 107 °C, que la alcanza durante el día. p.
Por la noche puede llegar hasta los -153 °C. 112
2. Con la información dada, escribe el nombre de cada una de las partes de la estruc-
tura interna de la Luna.
p.
113
p.
8. Completa la siguiente tabla: 114
A parte de la rotación y la traslación, podrías escribir otro tipo de movimiento que realiza
la Tierra:
p.
116
A. Lluvia de ideas
Creatividad
B. Movimientos de la Tierra
p.
117
50
a. ¿Cómo se le llama a este movimiento?
Unidad 4
Rotación
c. Explica qué movimiento crea el día y la noche cuando la Tierra gira sobre su eje.
El movimiento de rotación genera el día y la noche.
Explica qué movimiento crea los cambios de estación (en los hemisferios norte y sur)
cuando la Tierra completa una órbita del Sol.
El movimiento de traslación y la inclinación del eje polar de la Tierra dan lugar a
los cambios de las estaciones.
9. ¿Cómo se debería mover el globo para representar los dos movimientos restantes,
precesión y nutación? Explica.
En el movimiento de precesión, el globo debería moverse lentamente giran- p.
do como a punto de caerse. Para la nutación debería tener un movimiento 118
como de «temblor» leve.
C. Estaciones del año
p.
119
Semana 20 51
Eclipses y planetas
Indagación
A. Preguntas de inicio
a. ¿Qué es un eclipse?
p.
121
e. ¿Cómo podrías representar un eclipse lunar y un eclipse solar en un dibujo?
52
f. ¿Es posible que se produzcan eclipses en otros lugares del sistema solar?
Unidad 4
h. ¿Tienes idea de qué tan grande es el Sol comparado con el más grande de los pla-
netas? p.
121
Creatividad
B. Eclipses
4. Anota lo observado.
a.
Anota qué observas si te colocas detrás de la Tierra, observando en dirección al Sol.
b. ¿Consideras válido utilizar objetos sólidos para representar los planetas en nuestro
sistema solar?
Sí, ya que, aunque sean gaseosos, tienen una forma definida gracias a la
gravedad, lo que provoca que puedan ser representados perfectamente
con objetos sólidos. p.
D. Eclipses inventados 123
4. ¿Cómo será la duración de los eclipses producidos por el satélite 1 comparada con
la de los producidos por el satélite 2? ¿Mayor o menor? ¿Por qué?
La duración de los eclipses del satélite 1 será mayor que la del satélite 2, p.
por la diferencia en la velocidad de cada uno. 124
Semana 21 53
Satélites y asteroides
Indagación
p.
126
A. ¿Los conoces?
Creatividad
B. Modelaje de asteroides
b. ¿Qué forma tienen? ¿Son todos esféricos? ¿Es importante que estén o no esféricos?
Semana 22 55
11. Dibuja el diagrama del sistema solar.
p.
128
p.
129
56
Unidad 5
Cuerpo humano:
Materia y energía
Eje integrador: Sistemas
En esta unidad aprenderemos a:
Reconocer los procesos de incorporación y circulación de los nutrientes y
del oxígeno a través del cuerpo humano.
Trabajar con modelos de los sistemas del cuerpo humano.
Apreciar la importancia del sistema excretor en la regulación de nuestro
organismo.
e. ¿Hacia dónde crees que llega el alimento cuándo ya nos sentimos llenos? p.
Hacia el estómago. 134
Creatividad
B. Modelo del sistema digestivo
Materiales:
• Papel periódico. • Pegamento.
• Agua. • Colador.
Paso 1.
Busca en tu casa papel periódico que ya no ocupes, y, con tu mano, corta en pedazos
4 hojas. Agrega 2 litros de agua y deja reposar por 24 horas.
Paso 2.
Después de las 24 horas, coloca la mezcla en el lavadero y empieza a restregar el papel
como que estuvieras lavando ropa, hasta quedar bien desmenuzado como masilla en
sopa. Este paso también se puede hacer con una batidora.
Paso 3.
Utilizando un colador, cuela esta masilla hasta que elimines la mayor parte de agua
posible.
Paso 4.
Mezcla la masilla con dos cucharadas de pegamento y amásala bien. Cuando esté bien
mezclada agrégale una cucharada más de pegamento y vuelve a mezclar. Ahora ya
tienes lista la masa de pasta de papel maché para que hagas tus modelos. Si no la quie-
res usar inmediatamente debes guardarla en el refrigerador dentro de una bolsa plástica.
La cantidad de ingredientes que hemos utilizado son para 150 g de masa de papel ma-
ché. Si quieres hacer más solo multiplica las cantidades de ingredientes. Por ejemplo, si
quisieras hacer 600 g de papel maché, multiplica por 4 las cantidades.
Semana 23 59
C. La digestión en la boca
a. ¿Qué estructuras de la boca hacen una función similar a la que hiciste con la cu-
chara y el guineo? Los dientes.
e. Hubo diferencia entre el guineo entero con saliva y el guineo triturado con saliva?
Sí ¿Qué relación crees que tiene lo triturado del alimento con la acción de la
saliva? El guineo entero con saliva si reaccionó al Lugol porque la saliva no
logró digerir el almidón. El guineo triturado con saliva no reaccionó al Lugol, por-
que al estar triturado la saliva sí digirió el almidón, y entonces el almidón no pudo
reaccionar con el Lugol. p.
136
D. La digestión en el estómago
c. ¿En qué parte del sistema digestivo crees que el alimento es troceado? En la boca.
d. ¿Qué crees que hizo el vinagre en las gomitas troceada? Las digirió.
60
Unidad 5
El sistema respiratorio
Indagación
A. Inspirar y espirar
a. ¿Por qué es distinto el aire que entra al cuerpo del que sale del cuerpo?
Porque tiene diferente aspecto al momento de soplar sobre el espejo.
p.
d. Anota lo que sucedió con el espejo cuando inspiraste y espiraste sobre él. 139
Creatividad
Semana 24 61
C. Funcionamiento de los pulmones
c. ¿En qué crees que se parece el inflamiento de los globos con el comportamiento de
los pulmones durante la inspiración?
En que los pulmones también se inflan de aire durante la
inspiración.
f. ¿En qué crees que se parece el desinflamiento de los globos con el comportamiento
de los pulmones durante la espiración?
En que los pulmones también se desinflan de aire durante la p.
espiración. 141
a. ¿Por qué crees que hay diferencia en el volumen de agua desplazada cuando
se ha hecho ejercicio?
Porque el cuerpo pide más oxígeno y necesita eliminar más dióxido de p.
carbono. 142
62
Unidad 5
El sistema circulatorio
Indagación
A. La carrera de la sangre
b. ¿Qué diferencia hubo en el latido del corazón cuando estabas sentado y después
de dar la vuelta a la cancha?
El corazón latía más rápido después de dar la vuelta.
Creatividad
Aorta Arteria
Vena pulmonar Vena
Vena cava Vena
p.
Arteria pulmonar Arteria 146
Semana 25 63
3. Nombra las partes del corazón en la imagen.
H
A
G
B
F C
E D
A Arteria pulmonar
B Vena pulmonar
C Aurícula izquierda
D Ventrículo izquierdo
E Ventrículo derecho
F Aurícula derecha
G Aorta
H Vena cava
p.
146
D. Funcionamiento del corazón
b. ¿Qué órgano del sistema circulatorio actúa como el tarro con lí-
quido rojo? El corazón.
64
Unidad 5
La circulación
Indagación
¿Es arteria o es
Alumno Mi compañero dice
vena?
Semana 26 65
Unidad 1
B. ¿Quién envía la sangre de regreso al corazón?
a. ¿En qué te puedes fijar para saber si una persona está dormida y no muerta?
En la respiración.
d. ¿Ya has sentido un hormigueo en tus pies y piernas cuando has estado mucho tiem-
po en una misma posición? Sí.
f. ¿Qué sustancia crees que no está circulando de una manera adecuada? La sangre.
g. ¿De qué manera logras solucionar ese hormigueo? Moviendo las piernas.
h. Partiendo de lo que hemos visto, ¿qué movimientos crees que ayudan a las venas en
el transporte de la sangre desde los órganos del cuerpo hasta el corazón?
p.
Los movimientos respiratorios y el movimiento de las piernas. 150
Creatividad
a. ¿Por qué crees que en la imagen los capilares que llegan a los órganos se represen-
tan tanto de azul como de rojo? Porque llevan sangre oxigenada a los órganos,
y reciben sangre desoxigenada de los órganos. p.
151
D. Intercambio de gases
a. ¿Qué le ocurrió al líquido cuando pasó de la botella "A" a la botella "B"? Se volvió rojizo
b. ¿Qué órgano crees que representa a la botella "A"? Los pulmones
c. ¿Qué órgano crees que representa a la botella "B"? Los pulmones
d. ¿Qué conjunto de órganos crees que representa a la botella "C"?
p.
Los órganos del cuerpo. 152
66
Unidad 5
El sistema excretor
Indagación
A. ¡A tomar agua!
Color Transparente.
Características de la orina
a. ¿Qué diferencias hay entre el agua que tomamos y la orina que hemos
producido?
Son de diferente color.
b. ¿A qué se debe que la orina sea tan diferente del agua que hemos consumido?
Porque las sustancias disueltas son distintas.
Semana 27 67
Creatividad
7. Llena el cuadro.
p.
157
68
Unidad
Cuerpo humano:
6
Movimiento e interacciones
Eje integrador: Sistemas
En esta unidad aprenderemos a:
Ejemplificar estructuras musculares, óseas Explicar las funciones, importancia y
y articulaciones en el cuerpo humano. cuidados del sistema nervioso.
Elaborar un modelo de la contracción Describir la estructura del sistema
muscular para generar movimiento. reproductor femenino y masculino.
Desarrollar un experimento para evidenciar Explicar la importancia y cuidados del
la percepción sensorial del cuerpo humano. sistema reproductor.
A. Conociendo tu cuerpo
1. Dibuja lo que percibiste bajo la piel: como los brazos, cara y los demás huesos de tu
cuerpo. Luego observa la imagen del esqueleto que tu docente te mostrará y com-
para el dibujo que has hecho, escribe los huesos que pudiste identificar.
B. Observando radiografías
D. Modelo muscular
Comunicación
Creatividad
B. Modelo de esqueleto
Movimiento Soporte
Estabilidad Movimiento
Producción de calor. Protección
Comunicación
E. Actividad física
Completa el cuadro con la información de los estudiantes de 4.° Grado. Luego lee y
analiza la información y responde las siguientes preguntas.
Jugar fútbol.
Natación
Correr
Andar en bicicleta.
Sin actividad.
Objetos Descripción
Plastilina
Algodón
Cuerda
Tela
d. ¿Cuáles son las texturas que te han parecido más agradables al tacto?
p.
174
74
Unidad 6
Creatividad
Comunicación
Con los datos del sentido del gusto de todos tus compañeros y com-
pañeras completa el cuadro y gráfica.
30
25
Números de niños
20
15
10
5
p.
0 178
Amargo Salado Ácido Dulce Umami
Sabores
Semana 30 75
La importancia del sistema nervioso
Indagación
76
Unidad 6
Creatividad
Órganos Funciones
Organiza y controla el movimiento, regula la temperatura
Cerebro
corporal, la circulación sanguínea, la respiración y la digestión.
Médula Permite que el cerebro envíe mensajes al resto del cuerpo.
espinal
Nervios Función sensitiva, integradora y motora.
p.
D. Modelo de neurona 181
O A Í R S N O S S O O A S N N O L E S
6. Es hora de ejercitar las neu-
O I N P E C E E E R P I R B M S T S N
ronas, busca las palabras O B N E N S L U A A M D O M P L R T S
cerebro, neuronas, señales, E I Ó S T A P E R S R L E S I A I Í O
respuestas, encéfalo, impul- C T Ñ R Ñ P E U O O E S E R D A E M R
sos, médula espinal, control, A E O E G N D V E B N O N A B I O U A
Y J S N O A I O E S A A B L O M N L E
nervios, órganos y tejidos.
A I T S L V N R O T T E S L C P Ñ O A
Completa la sopa de letras U D B R S G E O E R E A E A O U I S A
a continuación. N O I E L C N E S D E E S C N L O E E
N S R S J O O D N J C R R R T S O N V
D E E V U B O I M Ñ Í S N A R O O S O
S M É D U L A E S P I N A L O S Q O Ó
L L V C O B C S L O E F N S L N A R E
I D L S Q Z N O S O S E P E R N E I E
U S M I M E B I O L O G Í A T L A A L
C A S N E S S L E N C É F A L O L L A
O E O C E R E B R O N S A Í N A N V L
E A O E E P V L F A N E R V I O S G C
p.
182
Comunicación
p.
185
78
Unidad 6
Busca en la sopa de letras los nombres de las principales estructuras del sistema repro-
ductor masculino.
C O N D U C T O D E F E R E N T E
P R O S T A T A Q W E R T Y U I O
P A S D F G H J K L Ñ Z X C V B N
M Q E T E S T Í C U L O T Y U P I
V E S I C U L A S E M I N A L E S
P T N U R E T R A M L K O P U N I
p.
E P I D I D I M O Z X C V B N E M 185
Busca en la sopa de letras los nombres de las principales estructuras del sistema repro-
ductor femenino.
R S U O A U I T L F O H E V
I Z P U Q Z T G S G I N C H
C Q D B G Q A E O Q C M S F
R O F J G Z O A R U X W M T
A V Z A P K Z K V O U I T J
F A R W L X O C U E L L O U
H R J G T O Y J C W O E A C
A I Y O I M P Q K K K U G H
C O C V D R P I D V Y R Y S
I S Y U H R I W O K O S J D
O I U L U J Y U J E F O G V
B A L O H N Q Q Z C J Y U B
G A V S P L V A G I N A T T
p.
W I A Q D B M V Y U L S M B 186
Semana 32 79
Creatividad
Estructura Función
Conducto
Transporta el esperma desde el epidídimo hasta el pene.
deferente
p.
187
80
4
Ciencia y Tecnología
Ciencia y
Cuaderno de trabajo
Tecnología
Cuaderno
de trabajo