Actividad 01 - Exp. 1 - Segundo Año

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓ N DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓ N EDUCATIVA LOCAL N°04 TRUJILLO SUR ESTE

I.E. Nº 81002 “JAVIER HERAUD”
AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
“Conocemos los requisitos básicos para ser un(a) emprendedor(a) ”
I. MARCO REFERENCIAL:
GRE La Libertad UGEL 04 - TSE Institución Educativa N° 81002 “Javier Heraud”
Área Ed. Para el trabajo Grado Segundo Secciones A, B, C y D
Duración 03-04 al 07-04 Director Pedro Zavaleta Ch. Coordinador Pedagógico Jorge Aranda G.
Docente Marianela Rodríguez L. Subdirectora Yolanda Cerquera P. Subdirector Walter Rojas A.
II. MARCO ESTRUCTURAL
2.1. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS

- Formula indicadores que le ayuden a - Cuadro de evaluación de los
averiguar si tiene los requisitos requisitos para ser un
Gestiona proyectos de Evalúa proyectos de básicos de un emprendedor o emprendedor
emprendimiento emprendimiento emprendedora y tomar decisiones
económico o social oportunas para ejecutar las acciones
de mejora y crecimiento.
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
TRANSVERSAL
- Se desenvuelve en Interactúa en - Participa en actividades - Comunicación por aplicación de
entornos virtuales entornos virtuales colaborativas virtuales para mensajería instantánea WhatsApp
generados por las
intercambiar y compartir para coordinaciones del equipo de
Tics
información de manera individual trabajo y compartir información
y/o grupal. necesaria para trabajar.
- Gestiona su - Fija metas de aprendizaje viables - Desarrolla y presenta la evidencia

Define metas de
aprendizaje de teniendo en cuenta sus, estilos de propuesta para esta actividad en
aprendizaje
manera aprendizaje, habilidades, el tiempo establecido.
autónoma. limitaciones personales y actitudes.
ENFOQUES
VALOR ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
Ambiental y equidad por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
intergeneracional como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
2.2. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS PROCESOS
PROCESOS DIDÁCTICOS /ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
- Envío de material por grupo de trabajo en WhatsApp
ACTIVIDADES PREVIAS
- Análisis y reflexión de la evaluación diagnóstica
Se da la bienvenida a los estudiantes a la primera experiencia de aprendizaje, se

comenta de qué trata, el tiempo de duración y las actividades que se van a
desarrollar dentro de ella.
Se dialoga con los estudiantes acerca de los fenómenos ambientales ocurridos
recientemente como consecuencia del paso del ciclón Yaku y cómo esto ha
generado desbordes de los río e inundaciones, afectando a las regiones sobre
todo de la costa peruana.
A raíz de ello, las familias se han visto afectadas, generando pérdidas materiales
cuantiosas, y con un retroceso nuevamente en su economía que ya había sido
golpeada por la pandemia del COVID 19.
Motivación Se plantea las siguientes interrogantes:

- ¿Se ha visto tu localidad afectada por estas lluvias e inundaciones?
- ¿Por qué crees que nuestro país sufre graves consecuencias ante los fenómenos
ambientales, comparadas con otros países?
- ¿Qué relación encuentras entre estos problemas y la economía de las familias?
- ¿Qué acciones podrían realizar para ayudar a solucionar estos problemas?
Los estudiantes participan activamente con sus respuestas.
INICIO
Se pide que a partir de sus respuestas y la de sus compañeros puedan

reflexionar sobre el tema: Conocer si cuenta con los requisitos básicos para
emprender.
- ¿Por qué nuestro país no está preparado para enfrentar estos embates de la
naturaleza?
Recuperación - ¿Todas las personas tienen las mismas características y/o habilidades? ¿Por
de saberes qué?
- A causa de la pandemia muchas personas iniciaron diferentes

Conflicto emprendimientos, ¿Por qué no todos tuvieron éxito?
cognitivo - ¿De qué manera podrías asegurar el éxito de un emprendimiento?
- Evaluar los requisitos mínimos que se necesita para ser un(a) emprendedor(a)
- Se desarrollará la actividad presentando la situación problemática, el reto y el
Propósito y propósito de aprendizaje. Evalúan a un emprendedor de su entorno, luego se
Organización evalúan a sí mismos y finalmente plantean acciones de mejora para sus puntos
débiles, resultado del análisis.
- Se presenta la situación problemática de la primera experiencia, así como el

reto que nace a partir de esta situación y pensar en cómo a partir del
fortalecimiento de sus habilidades emprendedoras se pueda generar ideas
creativas de negocio.
- La docente solicita que piensen en algún emprendedor(a) de su localidad,
alguna persona que desarrolló una idea de negocio y analice el éxito o fracaso
del mismo (Recurso 01).
- Deberá completar el cuadro del Recurso 01.
- Se solicita a los estudiantes puedan socializar sus respuestas.
- La docente brinda al estudiante la información sobre habilidades y debilidades:
(Recurso 02)
DESARROLLO
Gestión y - Después de leer la información, realiza una autoevaluación de sus

acompañamiento características, habilidades y valores.
en el desarrollo de - Se explica al estudiante que para ser emprendedor(a) de debe contar con unos
la competencia requisitos mínimos, y así asegurar de llevar el emprendimiento al éxito.
 Deben evaluar si posee o no esos requisitos (Recurso 03)
 Luego de completar la evaluación deberá contabilizar las fortalezas y
las áreas para mejorar y escribir el total.
- Finalmente, de todas las áreas revisadas deberá revisar y decidir cuáles de las
áreas que necesitan mejora y crecimiento son críticas para el éxito de su posible
negocio. (Recurso N° 04)
Se les solicita trabajar los siguiente:
 Áreas que necesita mejorar
 Acciones que debe realizar para mejorar estas áreas.
- La docente brinda acompañamiento al estudiante en todo momento.
- Los estudiantes forman equipos de trabajo y desarrollan las actividades

propuestas.
- La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la
competencia.
- La docente evalúa las evidencias de aprendizaje mediante una lista de cotejo.
- Para terminar la sesión se realiza la meta cognición con las siguientes
CIERRE
Evaluación y/o interrogantes:

Reflexión  ¿Fue fácil reconocer mis características, habilidades, valores? ¿Por
qué?
 ¿Valoro la importancia de trabajar en aquello que debo mejorar?
 ¿Entendí que para desarrollar un emprendimiento de éxito se debe
poseer ciertos requisitos?
Trujillo, 03 de abril del 2023
………………………………………
Coordinador Pedagógico
…………………………..
Docente

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2.1. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS

- Gestiona su - Fija metas de aprendizaje viables - Desarrolla y presenta la evidencia

2.2. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Se da la bienvenida a los estudiantes a la primera experiencia de aprendizaje, se

Motivación Se plantea las siguientes interrogantes:

Se pide que a partir de sus respuestas y la de sus compañeros puedan

- A causa de la pandemia muchas personas iniciaron diferentes

- Se presenta la situación problemática de la primera experiencia, así como el

Gestión y - Después de leer la información, realiza una autoevaluación de sus

- Los estudiantes forman equipos de trabajo y desarrollan las actividades

Evaluación y/o interrogantes:

Trujillo, 03 de abril del 2023

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