ACTIVIDAD de APR. 02 1º

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DEL AMOR A DIOS Y EL REENCUENTRO FAMILIAR EN CIRCA”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
TITULO DE LA ACTIVIDAD: “Leemos sobre el Perú, país de muchos lugares”.
I. ÁREA Comunicación GRADO Y 1ª C

SECCION
II. DOCENTE Jennifer Alejandra Barrios Salas
III. SEMANA 17 FECHA Del 11 al 15 de junio
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
PROPÓSITO Leer el texto “Perú país de muchas lenguas”, clasificar y sintetizar la información; para ello identifica
la idea principal y secundaria, luego organiza la información en un cuadro sinóptico.
CRITERIO DE  Distingue lo relevante de lo complementario (Idea principal y secundaria) clasificando y

EVALUACIÓN sintetizando la información.
 Deduce diversas relaciones lógicas a partir de información relevante y complementaria del
texto, organizándolo en un cuadro sinóptico.
 Opina sobre el contenido y la intención del autor de los textos que lee.
 Explica las figuras literarias (metáfora, hipérbole, símil y personificación) en canciones criollas que
lee.
EVIDENCIAS Cuadro sinóptico

Actividades de comprensión.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENT
PEDAGÓGIC Actividades/Estrategias T
OS
OS
Problematizació Se saluda a las estudiantes y se realiza la oración 10mi
n Una de las expresiones de nuestra riqueza cultural es su n.
diversidad lingüística. En el mes de julio, mes de la patria las
INICIO estudiantes de la I. E. Santa Rosa de Lima CIRCA se sienten
orgullosas de pertenecer a un país pluricultural y multilingüe;
así mismo se sienten comprometidas a valorar y proteger
nuestra cultura para que ésta perdure a través del tiempo.
Propósito y Leer el texto “Perú país de muchas lenguas”, clasificar y sintetizar la 30mi
organización información; para ello identifica la idea principal y secundaria, luego n.
organiza la información en un cuadro sinóptico.
Motivación Se presenta una imagen para reflexionar.
Las alumnas observan las imágenes y responden:
¿Qué observas en la imagen 1?
¿Qué observas en la imagen 2p?
Saberes ¿Qué lenguas se hablan en el Perú?
previos ¿Qué son las lenguas originarias?
¿Cuántas lenguas originarias existen en el Perú? ¿Hablas alguna de
ellas?
¿Qué es la lengua?
¿Qué harías si al aprender el inglés, te dijeran que ya no hables más
el castellano?
Imaginas que de pronto todos te hablan inglés, por ejemplo, en los
hospitales, bancos y servicios públicos. ¿Cuál sería tu reacción o
actitud?
¿Qué podemos hacer para preservar nuestras lenguas originarias?
Se establecen las normas de convivencia que se trabajarán

durante la actividad de aprendizaje.
DESARROL Gestión y Acompañamiento en el proceso de desarrollo de las competencias

LO
Antes de iniciar: Revisamos información básica para esta actividad. 180
Campo temático: min.
 La idea principal y secundaria.
Se comparte información en un PPT y luego visualizamos un vídeo sobre: la idea
principal y secundaria.
Expresan lo más
Desarrollan o explican
importante y
la idea principal,
característico, lo que da
aportando datos,
sentido al texto y sin lo
detalles, ejemplos,
cual éste quedaría
explicaciones, etc.
incompleto.
Se desarrolla la página 98 del libro de trabajo.
 El cuadro sinóptico.
El cuadro sinóptico
 El término sinóptico proviene de la palabra “sinopsis” que significa
resumen. El cuadro sinóptico es un esquema o esqueleto sintetizado.
 Se agrupa mediante el uso de llaves. La llave es un signo ortográfico
auxiliar ({ }) y se utiliza en los esquemas y cuadros sinópticos para agrupar
los elementos que se encuentran a un mismo nivel.
Importancia:
• Utilizamos el cuadro sinóptico para presentar el contenido del tema de manera
estructurada, sucinta y en forma desagregada, redactando las ideas de forma muy
concreta y precisa.
• Ayuda a ordenar, clasificar, sintetizar y resumir.
Características:
• Presenta los contenidos en tres niveles de desarrollo o elaboración; este número
suele ser suficiente para mostrar con claridad la estructura del contenido o tema a
tratar.
• La información es presentada en forma sintética y no detallada.
• Su elaboración hace que se requiera tanto del espacio vertical como horizontal.
• Las llaves en forma sucesiva deben mantener una jerarquía.
• Los datos que se encuentran dentro de cada llave deben tener una misma
jerarquía, es decir, deben ser del mismo nivel de importancia.
¿CÓMO SE ELABORA?:
1.- Leer el texto con la debida atención, teniendo en cuenta el título.
2.- Identificar el tema ¿De qué trata el texto? y relaciona las ideas.
3.- Reconoce los aspectos que se desarrollan del tema. (conceptos generales y
secundarios)
4.- Elabora un esquema de llaves de mayor a menor tamaño en estrecha relación
de jerarquía y ubicación. Se escribe en su interior las ideas resumidas o
sintetizadas.
• Si deseamos visualizar mejor las diferencias entre las llaves, podemos darle un
color diferente a cada grupo de ellas.
Modelos de cuadro sinóptico.
Elabora un cuadro sinóptico con la información brindada. (CUADRO SINÓPTICO)
EJEMPLO
Trabajamos la página 106 del libro de comunicación.

Observamos un vídeo sobre las lenguas originarias del Perú.
https://www.youtube.com/watch?v=9ZCUzs2XiJ4
ES HORA DE LEER
Leemos el título del texto: “Perú, país de muchas lenguas”
Luego aplicamos los momentos de la lectura y realizamos las siguientes
actividades:
1. ANTES DE LA LECTURA
A) Lee el título y observa las imágenes (si las hay)
B) ¿De qué puede tratar el texto? (inferir)
C) ¿Cuál podría ser la idea principal?
D) ¿Cuál será la intención del autor al escribir el texto?
2. DURANTE LA LECTURA
A) Pega el texto en tu cuaderno.
B) Lee atentamente. (lectura rápida) y busca las palabras clave o
detalles relevantes que te ayuden a identificar qué dice el texto
sobre el tema que aborda.
C) Lee detenidamente el texto, subraya la idea principal de color rojo y las
ideas secundarias de color azul.
D) Encierra en un círculo las palabras nuevas o desconocidas.
3. DESPUÉS DE LA LECTURA
1. Respondemos las siguientes preguntas de acuerdo a la información
presentada en el texto:
A) ¿Cuántas lenguas originarias tenemos en el Perú?
B) Según el texto, menciona los derechos que tiene una persona en
relación al uso de su lengua originaria.
TÍTULO DEL TEXTO
TEMA CENTRAL DEL TEXTO

¿De qué trata el texto? (una palabra o
una frase breve)
N.° de Subtema Idea principal
párrafo ¿De qué trata el párrafo? ¿Qué es lo más importante que el autor
me está diciendo sobre el subtema?
(oración)
1
2
3
4
C) Busca en el diccionario las palabras desconocidas y construye una

oración con cada una de ellas.
2.- Completa el siguiente cuadro:
3.- Opinamos a partir de lo leído:

A) ¿Consideras que el texto está escrito con un lenguaje claro y sencillo?
B) ¿Por qué crees que algunas personas sienten vergüenza al hablar en su
lengua materna?
C) ¿Cómo puedes contribuir para que las lenguas originarias sean
reconocidas y difundidas?
3.- Elabora un cuadro sinóptico con la información leída.
ACTIVIDAD N° 3: “Identificamos figuras literarias en canciones

criollas”.
Explica las figuras literarias (metáfora, hipérbole, símil y personificación) en
canciones criollas que lee.
La música criolla es un género musical costeño, una forma de

vida, un signo para afirmar nuestra identidad cultural, el cual
involucra a la marinera, el vals, la polka, el golpe tierra, el tondero;
el que, en su discurrir, se ha mezclado con ritmos negros como el
landó, el festejo y la zamacueca, no estando exentos
Trabajamos la página 206 del libro de comunicación.
Analiza la siguiente canción e identifica las figuras literarias

aprendidas.
https://www.youtube.com/watch?v=D-DO36Q4JfI
LIMEÑO SOY
Vals Criollo
Autor:
Lima, mi vieja Lima
que aún conservas
el garbo altivo de los virreyes.
Lima, mi vieja Lima
te quiero tanto
por el encanto que aún retienes.

Lima, si tu supieras
que enamorado de tu bohemia
bohemio soy.
Y aunque pasen los años
tú eres la misma
mi vieja Lima de ayer y hoy (BIS)
Llanto de un campanario
noches, Luna de plata
luces que te iluminan
como un rosario,
rejas que siempre escuchan
mi serenata.
Lima, mi vieja Lima
quiero que sepas que a donde voy
siempre será mi orgullo
decir a todos ¡ LIMEÑO SOY !
CIERRE Evaluación// Se realiza la metacognición a través de las siguientes 10

reflexión preguntas: min
Reflexionamos:
 ¿Qué aprendí en esta actividad?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Se menciona las ideas fuerza y el propósito.

El cuadro sinóptico como estrategia de estudio.
VII. ACTIVIDAD (ES) A REALIZAR EN CASA

Elaborar un cuadro sinóptico del texto leído.
Buscar el significado de las palabras desconocidas.
VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (indicar y anexar)
Lista de cotejo
IX MATERIALE EDUCATIVOS
Texto: “Perú, país de muchas lenguas”

Texto escolar
Diapositivas
Vídeos
Ofelia Jeanett Salas Barletti Jennifer Alejandra Barrios Salas
Directora Docente
ANEXO
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Evaluación de las actividades realizadas después de la lectura.
Grado y sección: 1º “C”
Distingue lo Deduce Opina sobre Explica las

relevante de lo diversas el contenido figuras literarias
complementario relaciones y la (metáfora,
(Idea principal y lógicas a partir intención del hipérbole, símil
secundaria) de información autor de los y
APELLIDOS Y clasificando y relevante y textos que personificación)
NOMBRES sintetizando la complementaria lee. en canciones
información. del texto, criollas que lee
organizándolo
en un cuadro
sinóptico.
SI NO SI NO SI NO SI NO

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I. ÁREA Comunicación GRADO Y 1ª C

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.

la idea principal y secundaria, luego organiza la información en un cuadro sinóptico.

CRITERIO DE  Distingue lo relevante de lo complementario (Idea principal y secundaria) clasificando y

EVIDENCIAS Cuadro sinóptico

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Se establecen las normas de convivencia que se trabajarán

DESARROL Gestión y Acompañamiento en el proceso de desarrollo de las competencias

Trabajamos la página 106 del libro de comunicación.

TEMA CENTRAL DEL TEXTO

C) Busca en el diccionario las palabras desconocidas y construye una

2.- Completa el siguiente cuadro:

3.- Opinamos a partir de lo leído:

ACTIVIDAD N° 3: “Identificamos figuras literarias en canciones

La música criolla es un género musical costeño, una forma de

Trabajamos la página 206 del libro de comunicación.

Analiza la siguiente canción e identifica las figuras literarias

Lima, mi vieja Lima

que aún conservas

el garbo altivo de los virreyes.

Lima, mi vieja Lima

por el encanto que aún retienes.

que enamorado de tu bohemia

Y aunque pasen los años

mi vieja Lima de ayer y hoy (BIS)

noches, Luna de plata

luces que te iluminan

rejas que siempre escuchan

Lima, mi vieja Lima

quiero que sepas que a donde voy

siempre será mi orgullo

decir a todos ¡ LIMEÑO SOY !

CIERRE Evaluación// Se realiza la metacognición a través de las siguientes 10

Se menciona las ideas fuerza y el propósito.

VII. ACTIVIDAD (ES) A REALIZAR EN CASA

Texto: “Perú, país de muchas lenguas”

Distingue lo Deduce Opina sobre Explica las

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