Sesión de Aprendizaje

CIENCIA y TECNOLOGIA
PRIMERO “B”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD 3/ Bimestre 2
NÚMERO DE SESIÓN
5/5
I. DATOS GENERALES
ÁREA Ciencia y Tecnología FECHA 5 al 7 de junio del 2023
GRADO/SECCIÓN Primero B CICLO VI
DOCENTE RESPONSABLE Yesenia Bazán Machsco DURACIÓN 5 horas
Título de la sesión:
Las plantas de mi localidad parte 2
II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUEMENTO
DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
 Explica el mundo físico, Justifica la diversidad de seres  Presentación de su álbum de LISTA DE

basado en vivos considerando sus las plantas de su localidad. COTEJO
conocimientos características macroscópicas y
científicos. microscópicas.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
COMPETENCIA TRASVERSAL
-Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de Monitorea y ajusta su desempeño Ficha de
-Define metas de aprendizaje. aprendizaje durante el proceso de aprendizaje autoevaluación
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
 Respeto a la
identidad
Enfoque de interculturalidad cultural. Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Justicia
 Respeto por
las
diferencias.  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
Enfoque inclusivo y atención a la de cualquier diferencia.
diversidad  Equidad en la  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
enseñanza. que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
 Confianza en
la persona
ENFOQUE REGIONAL ACCIONES OBSERVABLES
PRIMERO “B”
Educación, salud y bienestar Contribuir al desarrollo de una cultura de prevención de enfermedades,

haciendo uso del agua potable para todos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momen Actividades Y/O ESTRATEGIAS Tie

tos mpo
 El docente muestra imágenes de la variedad de plantas y entrega a cada equipo de estudiantes 20

una variedad de imágenes y 10 tarjetitas con los nombres de las plantas. (anexo n° 1) min
 El docente pide a los estudiantes que agrupen las semillas de acuerdo con sus características y
que las relacionen con los nombres de las tarjetas. Luego se solicita a los estudiantes que
Inicio escriban las respuestas a la siguiente pregunta: ¿qué características presentan las plantas que
originaron las semillas (tipos de hoja, de tallo, de flor, etc.)?
 El docente, al escribir las respuestas en la pizarra, hace notar a los estudiantes que las plantas
son diferentes entre sí. A continuación, presenta el propósito de la sesión: “La diversidad de
plantas que se presentan en la comunidad”. Escribe el título de la sesión.
Desarr  190
ollo El docente pide a los estudiantes que lean el texto “El secreto de las plantas” (anexo 2). Luego, mi
hará las siguientes preguntas:
— ¿Qué características diferencian a las plantas de otros seres vivos?
— ¿Cuáles son las clases de plantas y cuáles sus respectivas características?
— ¿Cuál es la importancia de las plantas para el ambiente?
 En su cuaderno de ciencias, los estudiantes deben dar respuesta a las preguntas planteadas. Para
ello, obtienen información de las páginas 129, 130 y 146 del libro de CTA de 1. er grado de
Educación Secundaria.
Para una información complementaria que contribuya a la solución de las preguntas, el docente
presenta a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=R0FLLRdnnPM (de
00:03 a 4:24 minutos).
 En este se describen las características de las plantas; y https://www.youtube.com/watch?v=W-
UeyEroNMw (de 6:36 minutos), el cual muestra la clasificación de las plantas.
 El docente indica a los estudiantes que den a conocer las respuestas obtenidas. Para ello elije la
pregunta a responder por cada equipo. Los estudiantes de otros equipos podrán participar para
dar aportes al trabajo realizado.
 Luego de escuchar a los estudiantes, el docente propone como estrategia de reforzamiento que
los estudiantes describan las muestras de cada clase de planta, de las que el docente puede
obtener con anticipación imágenes o muestras; también pueden los estudiantes salir al área
verde de la IE a observar algunos tipos de plantas:
— Equipo 1: plantas sin flores, briofitas, como el musgo
PRIMERO “B”
—
Equipo 2: pteridofitas, como el helecho
—
Equipo 3: gimnospermas, como el pino, el ciprés, el cedro (para este caso, obtendrán muestras
de las hojas, frutos, etc.).
— Equipo 4: angiospermas dicotiledóneas, como la papa, el limón, la manzanilla, el frijol, la
coliflor, el rabanito.
— Equipo 5: angiospermas monocotiledóneas, como el maíz, el trigo, el arroz, la palma.
 Luego los estudiantes de los equipos explicarán las características más resaltantes del tipo de
planta estudiado, como el tallo (color, grosor, capacidad de almacenar nutrientes), la hoja
(forma, tamaño, color), la flor, el fruto, etc.
 Los alumnos llevaran a cabo la producción de su herbario ya que se solicitó que coleccione 10
hojas y semillas y en cual se les dio las indicaciones respectivas. (Anexo N° 3)
 El docente solicita a los equipos de estudiantes elaborar frases que sinteticen su aprendizaje en 15m
relación con la diversidad de plantas de su comunidad. Por ejemplo: in
— Todas las plantas están formadas por el mismo tipo de células, pero tienen diferentes
características.
Cierre
— Existen diferentes tipos de plantas en nuestra comunidad, cada una de las cuales tienen
diferente utilidad.
 El docente organiza a los estudiantes para la siguiente sesión e indica qué materiales deben traer
la siguiente sesión (vaso descartable, tinte, tubos delgados de diferente grosor, bolsa, una planta
pequeña en una maceta).
IV . EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO
 Presentación de su
 Justifica la diversidad de seres vivos considerando sus Lista de cotejo
álbum de las plantas de
características macroscópicas y microscópicas. su localidad.
V. MEDIOS Y MATERIALES
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación

Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Tarjetas u hojas de papel bond.
PRIMERO “B”
 Cuaderno de CTA.
 Insumos: variedad de semillas.
TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
Sanagorán, 5 de julio del 2023
_______________________________ _____________________________
José Luis Rodríguez Reyes Yesenia Bazan Machsco
V°B° COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Docente
RUBRICA PARA EVALUAR UN HERBARIO
ASPECTO EXCELENTE SATISFACTORIO NO PUNTAJE

(5p) (3p) SATISFACTORIO OBTENIDO
(2p)
10 plantas de su Presenta las 10 Presenta de 5 a Presenta de 0 a
localidad unidades 8 unidades 4 unidades
Información de Información y Información Sin información
las plantas además exacta
ordenada
Creatividad y Materiales Fueron Fueron
uso de apropiados utilizados utilizados
materiales fueron materiales materiales
seleccionados apropiados inapropiados
creativamente que no
modificados permitieron un
modelo poco
demostrativo
del tema
Ortografía y La información La información La información
gramática de cada planta de cada planta de cada planta
no contiene contiene menos contiene más de
errores de 10 errores 10 errores
ortográficos y ortográficos y ortográficos y
gramaticales gramaticales gramaticales
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 Explica el mundo físico, Justifica la diversidad de seres  Presentación de su álbum de LISTA DE

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momen Actividades Y/O ESTRATEGIAS Tie

 El docente muestra imágenes de la variedad de plantas y entrega a cada equipo de estudiantes 20

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación

Sanagorán, 5 de julio del 2023

RUBRICA PARA EVALUAR UN HERBARIO

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