Hacer Matematica 3-Juntos-Libro

Hacer
Hacer Matemática Juntos

Cecilia Parra e Irma Saiz acercan una renovada propuesta de
enseñanza que incluye situaciones de la vida diaria y espacios
Matemática
lúdicos para hacer del aula de Matemática un espacio en donde la
espontaneidad, la creatividad y el manejo de distintas estrategias
sean las herramientas principales de los chicos.
Hacer Matemática Juntos 3 es un libro para que ellos
desarrollen su autonomía y construyan sus conocimientos
3
jugando y razonando. Cecilia Parra - Irma Saiz
Hacer Matemática Juntos 3

Cód. 10336
ISBN 978-950-01-2667-0
pack
9 789500 126670
www.editorialestrada.com.ar argentina.infoestrada@macmillaneducation.com /EditorialEstrada

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El contenido estará disponible durante el año escolar.
Hacer
Matemática
3
Cecilia Parra - Irma Saiz
E17-10336-preliminares-HacerMate-3.indd 1 21/6/18 11:29

Hacer
Matemática
3
Corrección: Pilar Flaster.
es un proyecto ideado y realizado por el Departamento Editorial
de Editorial Estrada S. A.
Diagramación: Ana G. Sánchez.

Fotografías: Archivo de imágenes Grupo Macmillan, 123RF y Wikimedia Commons.
p.64: Ezarate CC BY-SA 4.0
Ilustraciones: Amadeo Balderrama.
Saiz, Irma
Hacer Matemática Juntos 3 / Irma Saiz ; Cecilia Parra. - 2a ed. - Boulogne : Estrada,
2021.
184 p. ; 28 x 22 cm.
ISBN 978-950-01-2665-6
1. Educación Inicial. 2. Matemática. I. Parra, Cecilia. II. Título.

CDD 372.21
© Editorial Estrada S. A., 2018.

Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan.
Av. Blanco Encalada 104, Boulogne, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.editorialestrada.com.ar
Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley 11.723.
Impreso en Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN 978-950-01-2665-6
ISBN PACK 978-950-01-2667-0
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la

transformación de este libro, en cualquier forma o cualquier medio, sea electrónico o mecánico,
mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su
infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Segunda edición.
Esta obra se terminó de imprimir en marzo de 2021, en los talleres de Latingráfica,
Rocamora 4161, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
Hacer
Matemática 3
Autoras
Cecilia Parra – Irma Saiz
Colaboradora
Gabriela Ana Heredia
Editora del área de Matemática

Evelyn Orfano
Coordinadora de diseño
Natalia Otranto
Gerenta editorial
Judith Rasnosky

ÍNDICE
Período 1
Ficha 1 Contar aves • Conteo de grandes colecciones ....................................................................................................................... 8
Ficha 2 El festejo de los cumpleaños del verano • Actualización de conocimientos .................. 10
Ficha 3 Los quince de Sofía • Problemas y cálculos de suma y resta ........................................................................... 14
Ficha 4 Sobres y dinero • Composición de cantidades en el contexto del dinero ..................................................... 18
Ficha 5 Postres en las escuelas • Sistema de numeración. Valor posicional ........................................................ 20
Ficha 6 El repartidor • Suma y multiplicación .................................................................................................................................. 22
Ficha 7 Resolver multiplicaciones • Cálculo de productos ......................................................................................... 26
Ficha 8 Presentación de trabajos • Multiplicación: organización rectangular ................................................ 28
Ficha 9 Peces y peceras • Problemas de partición ...................................................................................................................... 31
Ficha 10 Dibujos en cuadrículas • Reproducción de figuras ........................................................................................... 33
Ficha 11 Armar figuras • Construcción de figuras ............................................................................................................................ 35
Ficha 12 Medir longitudes • Longitud ............................................................................................................................................... 37
Período 2
Ficha 13 Armar y comparar números • Numeración oral y escrita ........................................................................ 42
Ficha 14 Los libros de la biblioteca • Problemas y cálculos de suma y resta ...................................................... 44
Ficha 15 La quinta del señor Yakura • Problemas y cuadrículas ............................................................................... 48
Ficha 16 La tabla de Pitágoras • Cálculo de productos ......................................................................................................... 50
Ficha 17 Dobles, mitades y mucho más • Relaciones entre números ............................................................... 54
Ficha 18 Anotaciones del cajero • Expresiones multiplicativas en el contexto del dinero ............................. 57
Ficha 19 ¿Cuántos… tiene? • Descomposición de factores ................................................................................................... 60
Ficha 20 Compra de instrumentos • Estimación y control de resultados .............................................................. 62
Ficha 21 En la playa • Problemas de distribución y división .......................................................................................................... 64
Ficha 22 ¿Cuál será? • Figuras ........................................................................................................................................................................ 67
Ficha 23 ¿A qué hora? • Tiempo ................................................................................................................................................................. 71

Período 3
Ficha 24 Tres en línea • Repertorio multiplicativo ............................................................................................................................ 76
Ficha 25 Problemas y cálculos • Problemas y cálculos ......................................................................................................... 79
Ficha 26 Estimaciones y resultados • Estimación y control de cálculos ................................................................ 80
Ficha 27 ¿Cuáles siguen? • Series y escalas ...................................................................................................................................... 82
Ficha 28 Fábrica de pastas Buenamasa • Multiplicación. Tabla proporcional ............................................... 84
Ficha 29 Filas y butacas • Descomposición de factores ............................................................................................................... 88
Ficha 30 La cuenta de multiplicar • Algoritmo de la multiplicación ......................................................................... 92
Ficha 31 En el mercado central • Problemas con colecciones agrupadas ................................................................. 94
Ficha 32 Reparto de cartas • Condiciones de la división ......................................................................................................... 96
Ficha 33 Tangram • Composición de figuras ........................................................................................................................................ 101
Ficha 34 Los envases • Capacidad .......................................................................................................................................................... 105
Período 4
Ficha 35 ¿Cuál cambia? • Transformaciones y valor posicional ........................................................................................... 110
Ficha 36 Problemas campamenteros • Relación entre multiplicación y división ...................................... 114
Ficha 37 Juego de a 3 • Encuadramiento de productos y cocientes .................................................................................... 118
Ficha 38 A veces sobra • División. Cociente y resto ..................................................................................................................... 122
Ficha 39 Averiguar qué número es • Cifras y relaciones de orden ........................................................................ 125
Ficha 40 Envasar de a 10 • Sistema de numeración y división ........................................................................................... 126
Ficha 41 Dividir números grandes • Algoritmo de la división ................................................................................. 128
Ficha 42 Vencer a la calculadora • Recursos de cálculo y control ............................................................................. 132
Ficha 43 Viajes en ómnibus • Informaciones y contextos .................................................................................................. 134
Ficha 44 Cajas y moldes • Cuerpos geométricos ......................................................................................................................... 137
Ficha 45 Las balanzas • Peso .................................................................................................................................................................... 141

CÓMO ES EL LIBRO
Naterial recortable
para usar
Título en la actividad
Número Contenido de la ficha
de la ficha
Propuestas para iniciar cada

período con una imagen y
una situación para resolver Juegos Objetivo
a partir de esta.
Recuadros
con
información
Pistas
o consejos
PRESENTACIÓN DE ÍCONOS
actividad para
resolver solos
actividad para
resolver en parejas
Al final del libro, hay actividad para

material recortable y resolver en equipos
troquelado para utilizar
en algunas actividades. actividad para
resolver con ayuda
de la calculadora
6

PERÍODO
1
¿Cuántos pájaros te parece que hay en
esta foto? ¿Qué se puede hacer para
mejorar la estimación?
E17-10336-libro del alumno-HM3.indb 7 2/2/18 11:52

FICHA Números y operaciones: conteo de grandes colecciones.
1 Contar aves
Hay mucha gente a la que le gusta hacer salidas para observar aves.
En algunos casos, también, las cuentan y mandan la información a
organizaciones encargadas de su estudio y preservación. Aunque
realicen una estimación y no un conteo exacto de la cantidad de aves,
saber si son unas cuantas, muchas o multitudes es muy útil para quienes
las estudian.
Cuando hay gran cantidad de aves para contar, como en la foto de la página
anterior, es muy útil contar de a 10. Primero, se cuentan 10 pájaros (se rodea el
grupo) y, después, se trata de estimar cuántos grupos de 10 hay en la bandada que
se está contando. Prueben con la imagen de la página anterior.
Comparen sus estimaciones respecto de cuántos grupos de 10 hay en la

bandada.
Ahora marquen todos los grupos de 10 que les sea posible en la bandada de
la foto y cuenten efectivamente la cantidad de pájaros.
Hay pájaros.
8 Realizar y mejorar estimaciones. Utilizar el agrupamiento para facilitar el conteo efectivo de grandes colecciones.

¿Cuántos pájaros se ven en cada caso?
Gaviotas:
Estorninos:
Palomas:
¿Cuál te resultó más fácil de contar? ¿Por qué te parece que te resultó
más fácil?

FICHA Números y operaciones: actualización de conocimientos.
2 El festejo de los cumpleaños del verano

Muchos chicos cumplen años en verano, entonces, decidieron festejar todos
juntos en la escuela. La maestra y el profesor de Educación Física los ayudan a
organizarse. Son 25 chicos y armaron 5 equipos para participar en los juegos.
Traje 2 docenas de
sándwiches de jamón
y queso. Como son
muy grandes, los partí
por la mitad.
Con Marilú hicimos

alfajorcitos de dulce
de leche, no sé cuántos
nos salieron, pero usamos
un paquete entero
de 60 tapitas.
¿Cuántos alfajorcitos se pueden armar con 60 tapitas si se usan 2 tapitas para

cada uno?
¿Alcanzan los caramelos para que cada uno de los chicos reciba 2 caramelos?
¿Y para que cada uno reciba 3 caramelos?
En todos los equipos, hay la misma cantidad de chicos. ¿Cuántos chicos hay en
cada equipo?
Armen otras preguntas que se puedan contestar con la información

disponible. Intercambien las preguntas con los otros equipos.
10 Resolver problemas con información presentada de diversos modos y formular nuevas preguntas.

Contar de a…
El juego consiste en contar de a 2, de a 3, o de 5 en 5, lo más lejos posible.
Para jugar, necesitan 1 bola de papel o 1 pelota pequeña por grupo.
CÓMO JUGAR
• Se juega de a 4 o 5 sentados en la pelota se cae, se anota el último
ronda. número que dijeron.
• Un jugador empieza a pasar la pelota • Juegan tres vueltas. Gana el equipo
al compañero de la derecha, y todos que, sumando los tres números,
inician el conteo en voz alta de obtiene el número mayor. Pueden
2 en 2. Siguen pasándose la pelota y cambiar de a cuánto cuentan
contando, hasta que se cae. Cuando acordando con los otros equipos.
Escribí los números de 2 en 2.
188 - - - - - - - 202
Escribí los números de 5 en 5.
950 - - - - - - -
- - 995
Observá la tabla. ¿Cuál equipo ganó?

Azul Rojo Verde
1.ª vuelta 24 32 40
En la tercera vuelta, ¿habrán contado 2.ª vuelta 44 18 42

de 2 en 2? ¿Cómo lo saben? ¿Puede ser
que hayan contado de 5 en 5? 3.ª vuelta 35 40 55
Dominar el recitado de números de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5. Explorar el comportamiento de series y continuarlas. 11

FICHA
2
De menor a mayor
Ordená estos números de menor a mayor.
3 300 31 103 301 1.000 30 130
Escribí <, > o = según corresponda.
500 + 40 + 7 547
900 + 30 + 8 938
400 + 50 405
700 + 60 + 5 756
Escribí 2 números menores y 2 mayores que 349, terminados en 0.
349
En esta serie de números, faltan algunas cifras. Completala de modo que los
números queden ordenados de menor a mayor.
75 < 1 8 < 24 < 245
¿Todos pusieron los mismos números?
Debajo de cada cifra que falta, escribí todas las cifras posibles.
12 Buscar criterios para ordenar números. Determinar números a partir de sus relaciones con otros números y a partir de información dada sobre sus cifras.

Resolvé los cálculos de los distintos cuadros. Sombreá con color los que
hayas podido resolver con rapidez y seguridad.
6+4= 7+ = 10
20 + 80 = 50 + = 100
40 + = 100 + 9 = 10
77 – 10 = 77 – 5 =
43 – 5 = 91 – 10 =
38 – 10 = 38 – 5 =
43 – 10 = 91 – 5 =
100 + 100 + 200 = 300 + = 500

400 + 200 + 100 = 700 + 300 =
800 + 200 = + 400 = 600
900 – 300 = 500 – 200 =

800 – = 500 600 – = 200
900 – = 800 700 – 500 =
13

FICHA Números y operaciones: problemas y cálculos de suma y resta.
3 Los quince de Sofía

Sofía cumplió quince años e hicieron una gran fiesta.
a. Invitó a 35 amigos de la escuela y a 25 amigos del club, el resto eran familiares.
En total, invitó a 80 personas. ¿Se puede saber cuántos invitados eran
familiares? Si se puede, averigualo.
b. A la fiesta, asistieron 73 invitados. ¿Cuántos no pudieron asistir?
c. La fiesta empezó a las 8 de la noche y terminó a las 2 de la madrugada.

¿Es cierto que la fiesta duró 6 horas?
d. La decoración fue en violeta y rosa. En el salón, colgaron

100 globos de esos colores. Si 60 globos eran de color
violeta, ¿cuántos globos eran de color rosa?
e. Sofía tiene unas primas mellizas que tienen

8 años más que ella. ¿Cuántos años tienen
las mellizas?
f. Cuando Sofía nació, el abuelo José tenía

60 años. ¿Cuántos años tiene ahora el abuelo?
14 Resolver situaciones relativas a la resta con distintos significados.
E17-10336-per-01-HacerMate-3.indd 14 5/2/18 9:24

Revisen las soluciones y los cálculos que hicieron en cada problema de la
página anterior. ¿Cuáles de esos problemas se pueden resolver con una resta?
En los que se pueda, escriban la resta que corresponde.
Con los números de un problema, se pueden escribir distintos cálculos.

Por ejemplo, para el problema d, se puede escribir:
100 + 60 = 100 – 60 = 60 + = 100
Sin embargo, no todos corresponden al problema.

¿Cuál no corresponde? ¿Por qué no? El cálculo
60 + = 100
se puede llamar
suma incompleta.
¿Están de acuerdo en cuál es el cálculo que no corresponde y por qué?

Expliquen, también, por qué los otros cálculos sí corresponden al problema.
¿Para cuáles otros problemas podrían escribir una suma incompleta?
Sumas incompletas
Completá el número que falta en cada suma.
30 + = 100 65 + = 100
90 + = 110 + 1.200 = 2.200
Comparen cómo hicieron para completar las sumas. ¿Utilizaron distintas

maneras?
¿Encontraste otras maneras de resolver distintas de la que usaste vos?

Anotalas.
Analizar escrituras correspondientes o no a las situaciones planteadas. 15

FICHA
3
Una manera de resolver sumas incompletas
En el cálculo 65 + = 100, hay que averiguar qué número hay que sumarle
a 65 para tener 100.
Se puede hacer así:
65 + 5 = 70 70 + 30 = 100
65 + 35 = 100
Lo que hay que sumarle a 65 para obtener 100 es 35 .
Usen esta manera de resolver para completar las sumas.

165 + = 200 + 40 = 300
650 + = 770 580 + = 640
340 + = 400 210 + = 400
+ 85 = 290 + 150 = 900
Restar mentalmente
Resolvé estas restas.
60 – 30 = 90 – 50 =
700 – 500 = 80 – 20 =
100 – 40 = 400 – 200 =
1.000 – 800 = 870 – 70 =
950 – 300 = 250 – 100 =
Comenten cómo hicieron para resolverlas.
16 Desarrollar procedimientos de cálculo de complemento y resta.

Para resolver las restas, muchas veces, se puede usar sumas que ya se
conocen. Por ejemplo, para resolver 100 – 30 se puede pensar en el número
que, cuando se le suma 30, da 100. Es decir: 30 + 70 = 100. Entonces, el
resultado de 100 – 30 es 70.
Resolvé estas restas. Si alguna te cuesta mucho, pensá una suma que te
ayude y escribila al lado.
Restas Sumas que ayudan
100 – 60 =
120 – 60 =
120 – 80 =
800 – 400 =
1.000 – 700 =
Escribí en la columna del medio lo que teclearías en tu calculadora

para que, a partir del número de la izquierda, aparezca el número de
la derecha en el visor. Después hacé la operación en la calculadora.
754 794
6.350 6.300
2.500 500
4.400 5.500
3.600 4.000
1.245 945
17

FICHA Números y operaciones: composición de cantidades en el contexto del dinero.
4 Sobres y dinero
La abuela de Javi tiene la costumbre de preparar sobres con el dinero justo
para pagar las cuentas. Escribí la cantidad de dinero que corresponde para
cada sobre.
Dibujá los billetes y monedas de $100, $10 y $1 que se pueden usar para
armar las cantidades de dinero indicadas en cada sobre.
Gas Luz
$607 $764
Para un sobre que dice $220, estos chicos prepararon el dinero de distinto modo.
Usé 22
billetes.
Usé 4
billetes.
¿Puede ser que estén bien los dos modos? Comenten sus respuestas.
18 Operar en el contexto del dinero con cantidades expresadas en términos de unos, dieces, cienes y miles. Distinguir cantidad y valor de los billetes.

¿Cuántos billetes de $100 hacen falta para tener $1.000?
¿Y para tener $2.000?
¡A pagar!
Las tarjetas y los billetes los
encontrarán en las páginas 145,
147 y 171 a 183 de Recortables.
NECESITAN
• Las tarjetas con números de dos y tres cifras, los billetes de $100, $10 y las
monedas de $1.
CÓMO JUGAR
• Se juega en equipos de 2 a 4 jugadores. Se arma un mazo con las tarjetas de todos
los jugadores y se coloca en el centro los billetes y monedas de todos.
• Cada jugador toma 3 tarjetas con números y las pone boca abajo frente a sí.
Cuando están listos, uno dice “Ya” para empezar. Los jugadores dan vuelta sus
tres tarjetas y arman la cantidad de dinero indicada.
• El primero que termina dice “Parar”, y todos controlan si las cantidades armadas
son correctas. El jugador gana 3 puntos. Luego, se mira quién armó la cantidad de
dinero mayor (de una tarjeta), y ese jugador gana 1 punto.
• Se anotan los puntajes. Vuelven las tarjetas y el dinero al centro, y juegan otra vez.
• Gana el jugador que haya acumulado más puntos luego de tres vueltas o del número
de vueltas acordado.
Completá la tabla con la cantidad de billetes y monedas que hacen falta para
armar las cantidades de dinero en cada caso.
Billetes de $100 Billetes de $10 Monedas de $1
$257
Usá la menor
$91 cantidad posible
de billetes y
$825 monedas.
$1.100
19

FICHA Números y operaciones: sistema de numeración. Valor posicional.
5 Postres en las escuelas

El encargado de la comida de los comedores escolares está preparando la
entrega de los postres de gelatina.
Para transportarlos, los coloca en cajas de 100 o
de 10. Una de las escuelas pidió 283 postres.
El encargado dijo rápidamente: “Hay que
preparar 2 cajas de 100, 8 cajas de 10 y
3 postres más”. ¿Es correcto lo que dijo?
¿Cómo pudo saberlo tan rápido?
La escuela N.º 215 pidió 527 postres. ¿Cómo hay que preparar el pedido?
¿Cómo prepararías un pedido de 403 postres?
En esta tabla, están organizados algunos pedidos de postres. Revisala, marcá

los errores y corregilos.
Cantidad Postres
Escuela Cajas de 100 Cajas de 10
de alumnos sueltos
N.º 253 318 3 1 8
N.º 129 97 9 7
N.º 73 486 4 8 6
N.º 457 173 4 5 7
N.º 892 300 3
20 Relacionar la información que proveen las cifras de un número con su composición en unos, dieces y cienes.

Anotá el número de postres que recibió en total cada escuela.
La escuela N.º 167 recibió 5 cajas de 100 postres y 6 postres sueltos.
Recibió postres.
La escuela N.º 85 recibió 2 cajas de 100 postres, 7 cajas de 10 y

8 postres más.
Recibió postres.
La escuela N.º 19 recibió 10 cajas de 100 postres y 4 cajas de 10.

Recibió postres.
¿Pueden decir rápidamente cuántas cajas de 100, cuántas de 10 y cuántos

postres sueltos hay que preparar si llega un pedido de 658 postres?
Expliquen cómo lo hicieron.
Si por un pedido hay que pagar $825, ¿pueden decir rápidamente cuántos
billetes de $100, de $10 y cuántas monedas de $1 hay que preparar?
Más problemas con postres

La escuela N.º 762 recibió 5 cajas de 100 postres, 2 cajas de 10 y 7 postres
sueltos. En el primer turno, comieron 110 alumnos. ¿Cuántos postres
quedaron para los demás?
En la camioneta, el encargado tiene 12 cajas de 100 postres y 9 de 10. Tiene

que entregar un pedido de 420 postres y otro de 600. ¿Le alcanza con los
postres que tiene?
21

FICHA Números y operaciones: suma y multiplicación.
6 El repartidor
Los lunes pasa el repartidor por los quioscos. Trae gaseosas, juguitos y golosinas.
En el negocio de Don Matías, el repartidor dejó 5 bandejas de juguitos de

naranja. ¿Cuántos juguitos dejó el repartidor?
En el negocio de Marta, dejó una caja de 8 chocolates, 20 turrones y

36 chupetines. ¿Cuántas golosinas dejó?
Don Juan le pidió que deje 75 latas de gaseosas. El repartidor bajó 24 latas de
naranja, 36 de pomelo y 18 de cola. ¿Dejó lo que le pidió Don Juan?
Doña Maru organiza las gaseosas en su negocio. Recibió 7 paquetes de 6 latas

de gaseosas cada uno. ¿Cuántas latas recibió?
Indiquen en cuáles de los problemas se puede utilizar una multiplicación

para resolverlos y en cuáles, no. En los que se puede, escriban las
multiplicaciones y sus resultados.
22 Identificar situaciones multiplicativas y relacionarlas con los cálculos que permiten resolverlas.

Compras en el quiosco
Uní con flechas cada problema con el o los cálculos que sirven para resolverlo.
Luciano compró 8 paquetes de caramelos de

naranja. Si en cada paquete vienen 5 caramelos, 8+5=
¿cuántos caramelos compró?
Trini compró 8 caramelos de dulce de leche y 8+8+8=

5 caramelos de chocolate. ¿Cuántos caramelos le
dio el quiosquero?
5+5+5+5+5+5+5+5=
De los 8 chupetines que compró Daniela, regaló 5.

¿Cuántos chupetines le quedan? 5x8=
El quiosquero armó 5 pilas de 8 alfajores cada una.

¿Cuántos alfajores son los que están acomodados 8—5=
en pilas?
¿Eligieron los mismos cálculos? Vuelvan a leer los problemas para los que
eligieron multiplicaciones. ¿En qué se parecen esos problemas?
¿Cuáles de estos cálculos pueden expresarse como multiplicaciones? En los

que se pueda, escribí la multiplicación correspondiente y el resultado.
7+3=
7+7+7=
10 + 10 + 10 + 10 =
9+9=
4+5+6=
100 + 10 + 1 =
23

FICHA
6
El repartidor decidió preparar una tabla para saber cuántos juguitos deja en
cada quiosco según la cantidad de bandejas. Completala.
Cantidad de bandejas 1 2 3 4 5
Cantidad de jugos
¿Se puede saber rápidamente cuántos jugos hay en 6 bandejas?

¿Y en 10?
Para saber cuántos jugos hay en 6 bandejas, se puede agregar 8 (los

jugos de una bandeja) a los 40 jugos que hay en 5 bandejas. También,
como se sabe que, en 3 bandejas, hay 24 jugos y que 6 es el doble de 3,
entonces, en 6 bandejas hay 48 jugos.
El repartidor, también, armó una tabla para saber cuántas latas de gaseosas
hay en las distintas cantidades de paquetes. Completala.
Cantidad de paquetes 1 2 3 6
Cantidad de latas 24 30
Él se dio cuenta de que, si se acuerda de que 6 x 6 = 36, puede calcular

rápidamente el resultado de 7 x 6. Explicá cómo lo puede hacer.
Si ya sabés que 5 x 8 = 40, ¿cómo cálculas 6 x 8?
24 Trabajar con relaciones multiplicativas constantes. Determinar valores a partir de otros conocidos utilizando las propiedades de la proporcionalidad.

¿Cuál gana?
Rodeá en cada par el número mayor. Poné = si hay empate.
Doble de 6 Triple de 3 Triple de 4 Doble de 6
Triple de 5 Doble de 10 Doble de 8 Triple de 8
Triple de 7 Doble de 9 Triple de 12 Doble de 15
Para calcular el doble de un número, se suma dos veces el mismo

número o se multiplica por 2. Para calcular el triple de un número, se
suma tres veces el mismo número o se multiplica por 3.
Calculá.
10 x 3 = 8x2=
9x3= 50 x 2 =
11 x 3 = 30 x 2 =
100 x 3 = 25 x 2 =
7x3= 13 x 2 =
25

FICHA Números y operaciones: cálculo de productos.
7 Resolver multiplicaciones
Seguramente, ya saben de memoria el resultado de algunas multiplicaciones,
por ejemplo, de 3 x 2. Otras, en cambio, necesitan pensarlas y buscar alguna manera
de resolverlas.
Escribí en la tabla cuatro multiplicaciones que ya sabés de memoria y cuatro

que aún no sepas.
Ya sé
Todavía no sé
Comparen con sus compañeros de equipo las multiplicaciones que

escribieron en las tablas. Elijan las que ya saben todos y escríbanlas.
Para calcular el resultado de multiplicaciones que aún no saben de memoria, se

puede sumar varias veces uno de los números o el otro. Por ejemplo, para calcular
9 x 5 se puede hacer:
9 x 5 = 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 45 o 9 x 5 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 45
¿Cuál de las dos sumas podés resolver más fácilmente? Subrayala.
Completá la suma o la multiplicación y escribí el resultado.

8x9=8+8+8+8+8+ =
x 10 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 =
Una manera de nombrar la multiplicación entre dos números es diciendo

que es el producto de dos números. Por ejemplo, el producto de 6 x 4 es 24.
26 Ampliar el repertorio multiplicativo. Reconocer los resultados disponibles y usarlos para resolver cálculos.

Multiplicar por 2 es fácil porque es sumar dos veces el mismo número.
7x2=7+7
Multiplicar por 4 es fácil porque es igual que multiplicar dos veces por 2.
6x4=6x2x2
Ya saben usar la suma para encontrar el resultado de una multiplicación. Ahora,

traten de usar productos que ya conocen para encontrar otros productos.
6x2= 6x4= 6x8=
4x3= 4x6= 4x7=
5x5= 5x6= 5x7=
Comenten cómo pueden usar un resultado para encontrar otro.
Si ya saben que 8 x 6 = 48, ¿cómo pueden usar ese resultado para encontrar el
de 9 x 6?
¿Cuánto hay que sumarle a 48? ¿8, 6 o 9?
Si ya saben que 7 x 5 = 35, ¿cómo podrían encontrar el resultado de 7 x 6?
Encontrá el resultado de estos cálculos.
5x8= 10 x 8 =
9x4= 9x8=
27

FICHA Números y operaciones: multiplicación: organización rectangular.
8 Presentación de trabajos
En la Escuela N.º 18 todos los años,
se organiza una presentación de trabajos
realizados por los alumnos. Hay videos, galería
de dibujos, lectura de cuentos y muchas
cosas más.
Para ver el video del trabajo en la

huerta, el portero preparó un aula con
4 filas de 6 sillas cada una. ¿Cuántas
personas podrán estar sentadas en
esta aula?
Los chicos de 6.º B quieren ordenar 32 sillas para quienes asistan a la

presentación de su trabajo de Ciencias Naturales. ¿Cómo pueden ordenarlas
si quieren que todas las filas tengan la misma cantidad de sillas? Dibujá una
manera de organizarlas.
¿Hay otras maneras de ubicar las sillas?
28 Establecer relaciones entre colecciones organizadas en forma rectangular, la escritura multiplicativa y la expresión verbal: “tantas … de a tanto”.

La directora de la escuela le dejó al portero indicaciones escritas para
organizar las sillas en otras tres aulas. El papel tenía estas indicaciones:
En 5.˚ A, poner 7 x 7.
¿En qué aula caben más personas sentadas?
En 3.˚ B, poner 6 x 8.
En 2.˚ A, poner 9 x 5.
El portero tenía otro papelito que le dio la directora donde le pedía que
pusiera en el salón azul, 6 x 7. Cuando llegó al aula, vio que ya había unas
cuantas sillas y estaban ordenadas así:
En el salón
azul, 6 x 7.
¿Cuántas sillas más deberá llevar al salón azul?
Para designar el número de objetos de una colección que está organizada

en forma rectangular, se puede usar el signo “x”. Así, el número de
cuadraditos de un rectángulo, formado por 2 filas de 10 cuadraditos cada
una, se puede indicar 2 x 10.
29

FICHA
8
A pintar cuadraditos
Los números y las cuadrículas los
encontrarán en la página 149 de
Recortables.
NECESITAN
• Un juego de números 4, 6, 8, 9, 10, 12 y 16 y un sobre para guardarlos, por pareja.
• 1 cuadrícula de 12 x 12 cuadraditos para cada partido (también, pueden recortarlas
en hojas de papel cuadriculado).
CÓMO JUGAR
• Se juega de a dos con una sola cuadrícula.
• Cada jugador elige un color para pintar.
• Por turnos, cada uno extrae un número del sobre y pinta en la cuadrícula
un rectángulo con esa cantidad de cuadraditos.
• Por ejemplo, si le sale 6, puede pintar como se muestra en la
cuadrícula de la derecha.
• Si el jugador no puede colorear un rectángulo, pasa su turno.
• Cuando terminan de sacar los números del sobre, gana el
jugador que tiene más cuadraditos pintados de su color.
Escribí las distintas posibilidades con las que podés armar un rectángulo de
20 cuadraditos.
Los números de las tarjetas con las que jugaron

Tienen que tener
son 4, 6, 8, 9, 10, 12 y 16. ¿Con cuáles de esas igual número de filas
cantidades de cuadraditos se puede pintar que de cuadraditos
cuadrados? en cada fila.
Los números con los que se puede armar

cuadrados son .
30

Números y operaciones: problemas de partición. FICHA
Peces y peceras 9
La veterinaria Santa Lucía compró 50 peces para vender.
Por el tamaño de las peceras, el veterinario no puede poner más de 8 peces en
cada una. Para no utilizar tantas peceras, no quiere poner menos de 6 peces en cada
una. ¿Cómo puede colocar todos los peces?
Cuatro chicos lo resolvieron así:
6 + 6 + 6 + 8 + 8 + 4 + 6 + 6 = 50
7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 8 = 50
Los 50 peces se acomodan en 6 peceras de 6 peces y en 2 de 7.
7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 50
¿Todas las respuestas respetan lo que quería el veterinario? Si alguna no

cumple con las condiciones, expliquen en qué no cumple.
Realizar la partición de una colección cumpliendo ciertas condiciones. Analizar soluciones en cuanto al cumplimiento de las condiciones planteadas. 31

FICHA
9
Otro veterinario, llamado Juan, también, compró 50 peces, pero los quiere
poner en 8 peceras y que todas tengan igual cantidad de peces. ¿Puede
hacerlo?
¿En cuántas peceras podría colocar los 50 peces de manera que todas tengan
igual número de peces?
¿Hay una única posibilidad de repartir los 50 peces?
Don Lorenzo tiene 63 peces. ¿Los puede colocar en 9 peceras y que en todas
haya la misma cantidad?
Doña Rosalía tenía 70 peces y puso 7 peces en cada pecera. ¿Cuántas peceras
ocupó para ponerlos a todos?
Sebastián tiene 9 peceras y puso 5 peces en cada pecera. ¿Cuántos peces

tenía?
Seguí sumando el mismo número hasta llegar al resultado.
7+7+ = 28
6+6+6+6+ = 42
12 + 12 + = 48
10 + 10 + 10 + =70
32

Geometría: reproducción de figuras. FICHA
Dibujos en cuadrículas 10
Copiá la figura en la cuadrícula de la derecha.
Copiá esta figura tratando de trazar solamente 4 líneas. Podés ayudarte

marcando los puntos donde empieza y termina cada línea.
Relacionar elementos de la figura y su ubicación en el papel para realizar y controlar su reproducción. 33

FICHA
10
Copiá esta figura en la cuadrícula de la derecha.
¿Cuántas líneas trazaste?

¿Podrías hacerlo con menos cantidad de líneas?
Con papel blanco

¿Cómo podrían hacer para copiar el dibujo en el cuadrado de la derecha?
Discutan algunas maneras de hacerlo. Si lo necesitan, pueden hacer algunas
marcas en el modelo.
En la reproducción de figuras, se puede trazar líneas o hacer marcas en

el modelo para ayudarse a ubicar ciertos elementos y así facilitar la copia.
34

Geometría: construcción de figuras. FICHA
Armar figuras 11
Estas figuras se armaron con triángulos
Necesitan los triángulos
sin superponerlos ni dejar lugares vacíos. que encontrarán en
Encontrá la forma de ubicarlos y marcá la página 161 de
sus bordes en la figura. Recortables.
Construí otras figuras con tus triángulos y dibujalas. Podés usar los triángulos
como molde y marcar el contorno.
Analizar la posibilidad de construir una figura con otras disponibles. 35

FICHA
11
¿Se puede construir estas figuras con los triángulos que tenés? Antes de
probar con los triángulos, escribí si se puede o no se puede.
Discutan en qué se fijaron para decidir si se podía o no se podía armar la

figura con triángulos. ¿Les sirvió mirar cómo estaban armadas las figuras de la
página anterior?
Los chicos quieren armar estos diseños juntando los triángulos que tienen.
¿Cuál podrán armar y cuál no?
En el que no se pueda, marquen con una X qué parte del diseño no es

posible armar con sus triángulos.
Construyan otra figura con los triángulos y dibújenla en una hoja. Pueden
usar los triángulos como molde y marcar el contorno.
36

Medida: longitud. FICHA
Medir longitudes 12
Los chicos pasean por el parque. El recorrido que hace Mariana está dibujado con
color rojo; el de Flor, con verde; y el de Javier, con azul.
¿Quién hace el recorrido más corto?

¿Quién hace el recorrido más largo?
¿Pudieron decidir solo mirando cuál de los chicos hizo el recorrido más corto
y cuál el más largo? ¿O hizo falta medir?
Trazá en el dibujo un camino que sea más corto que el que recorrió Flor.
Realizar mediciones efectivas usando el centímetro y el metro. Establecer relaciones entre unidades de longitud: metro y kilómetro. 37

FICHA
12
Con la regla
En la página anterior, estuvieron comparando la longitud de los recorridos.
Algunos habrán usado regla y otros no lo hicieron. La regla permite averiguar
cuántos centímetros mide algo.
¿Qué indican los números 1, 2, 3, 4…?
Discutan para qué está el 0.

¿Cuánto mide la tira?
Para medir el ancho o el largo de un objeto, se hace coincidir

el 0 con el principio de lo que se quiere medir. Luego, se mira el número
que coincide con el otro extremo del objeto que se está midiendo. Si no
coincide exactamente con un número, se puede decir, por ejemplo, que
mide “entre 7 y 8 cm”.
¿Cuánto mide el camino que dibujaste en la página anterior?
Cada uno de los integrantes del equipo, mida los caminos; luego, comparen
si a todos les dio igual. Si hay diferencias, vuelvan a medir para saber en qué
se equivocaron.
El camino rojo mide . Pueden anotar en

el dibujo todas
El camino azul mide . las medidas que
necesiten.
El camino verde mide .
38

Medir el patio de la escuela
¿Cuánto mide de largo y de ancho el patio de la escuela? Para medirlo, van a
necesitar el metro.
¿Cómo pueden armar un metro de papel o de hilo Un metro mide

usando la regla? Armen un metro de papel o de hilo. 100 centímetros.
Con ese metro, midan el largo y el ancho del patio 1 m = 100 cm
de la escuela.
Discutan en el equipo cómo van a hacer para medirlo. Anoten las ideas que
se les ocurrieron.
Dibujá un plano sencillo del patio. Anotá las medidas en metros de forma
aproximada. Por ejemplo, si mide un poco más de 8 metros, anotá 8; si mide
casi 9 metros, anotá 9 m.
Un camión de transporte de mercaderías tiene 24 metros de largo. ¿Entra

en el patio de tu escuela?
¿Cuántas vueltas hay que dar al patio de tu escuela para caminar
100 metros?
39

FICHA
12
La “vuelta a la manzana”
Comenten qué significa dar la “vuelta manzana”.
En la mayoría de las ciudades de la Argentina, las cuadras tienen 100 metros de
longitud. ¿Cuántos metros se recorren al dar “una vuelta manzana”?
Maribel saca todos los días a su perro, y dan 4 vueltas manzana. ¿Cuántos
metros caminan ella y su perrito?
¿Cuántas cuadras hay que caminar para recorrer 1.000 metros?
Para medir distancias más grandes, se usa el kilómetro. En la ciudad,

10 cuadras son, aproximadamente, 1 kilómetro.
1 km = 1.000 metros
¿Alcanzan 2 vueltas manzana para recorrer 1 km?

¿Cuántas cuadras hay que caminar para recorrer 3 km?
Todos los autos tienen un cuentakilómetros, que es

un instrumento que va midiendo los kilómetros que
recorre el auto.
Juani y su familia van a visitar a los abuelos al
campo. Al salir, el cuentakilómetros marcaba así:
0 0 7 4 5 6 0
Al llegar al campo de los abuelos, marcaba 0 0 7 4 7 7 0 .
¿Podés averiguar cuántos kilómetros recorrió la familia de Juani desde su casa

hasta el campo de los abuelos?
Comenten entre todos cómo hicieron para averiguarlo.
40

PERÍODO
2
Posiblemente, conozcan relojes como
estos. ¿Todos sirven para saber qué
hora es? ¿Saben cómo se usa un reloj
de arena?

FICHA Números y operaciones: numeración oral y escrita.
13 Armar y comparar números

Las cartas las encontrarán
en la página 163 de
Recortables.
NECESITAN
• Un juego de cartas con números del 0 a 9. • Papel y lápiz para cada jugador.
CÓMO JUGAR
• Se juega en equipos de 4 jugadores. hasta que el director detiene el
• El objetivo del juego es armar la mayor juego.
cantidad posible de números de • Por turnos, cada uno lee los números
cuatro cifras en un tiempo determinado. que armó y anota su puntaje.
• Cada equipo mezcla sus cartas y, • Si el número que leyó no lo tiene otro
cuando el director del juego (la participante, anota 2 puntos. Si
maestra o un alumno) da la orden, se algún compañero también lo tiene
dan vuelta 4 cartas. escrito, anota 1 punto.
• Cada jugador anota todos los números • Gana el jugador que sumó más
que pueda armar con esas cifras puntos.
En un partido, Ciro lee sus números mientras Lola y Uma controlan si están o
no están repetidos. Anotá al lado de cada número: 1 punto si Lola o Uma lo
tienen y 2 si no lo tienen.
Ciro Uma
1.942 Lola
Cuatro mil ciento noventa y dos
2.149 9.241
Cuatro mil ciento veintinueve
1.924 2.914
Nueve mil doscientos cuarenta y uno
9.241 9.214
Nueve mil doscientos catorce
9.412 1.924
Mil novecientos veinticuatro
42 Vincular el valor absoluto y el valor relativo de las cifras para ordenar los números.

¿Cuál es el número mayor que podés armar con las cifras 1, 9, 8 y 5? ¿Y el
menor?
Comparen el número mayor y el número menor que armó cada uno. ¿Están
todos de acuerdo en cuál es el mayor y cuál es el menor?
Expliquen cómo hay que hacer para armar el número mayor y el número
menor posible con cuatro cifras diferentes.
Armen todos los números que puedan con estas etiquetas combinando,
por lo menos, dos etiquetas para cada número. Escriban los números con
palabras y con cifras.
MIL SEIS CIENTO CINCUENTA
SETENTA CUATRO Y CIENTOS
Comparen si otros equipos armaron los mismos números y anoten con cifras
los que no se les habían ocurrido.
En esta lista de números ordenados, se borraron algunas cifras. Completá las

que faltan de modo que los números sigan estando bien ordenados.
1.000 < 1.0 < 1.1 8 < 1.137 < 40
2.110 < 2. 9 < 2.120 < 2. 9 < 2.33
Componer números a partir de su designación en palabras. Considerar la doble condición “mayor que” y “menor que”. 43

FICHA Números y operaciones: problemas y cálculos de suma y resta.
14 Los libros de la biblioteca

La bibliotecaria de la escuela tiene un registro de los libros de la biblioteca en el
que están clasificados de diversos modos.
En este cuadro de los libros de la biblioteca, se borraron algunos números.

¿Pueden completar los que faltan? Escriban los cálculos que hacen.
Para los más chicos Para los más grandes Total
Cuentos 140 150
Poesías 120 300
Total 320 590
¿Cuántos libros de cuentos hay en la biblioteca?
¿Cuántos libros hay para los más chicos?
Para completar la tabla, tuvieron que hacer

cálculos. Por ejemplo: 140 + 150 para saber
cuántos libros de cuentos hay en la biblioteca.
Completá al lado de cada cálculo lo que permite averiguar.

150 + 120 para saber .
300 – 120 para saber .
320 – 140 para saber .
44 Extraer, tratar y volcar datos en una tabla con informaciones variadas. Formular el significado de la información que se produce tratando los datos del problema.

Cálculos relacionados
Para averiguar cuántos libros de poesía hay para los más chicos, pueden haber
planteado distintos cálculos.
140 + = 320 320 – 140 =
Los dos cálculos se relacionan con la suma 140 + 180 = 320, que representa la
reunión de los libros de cuentos y los libros de poesía para los más chicos.
A partir de una suma, se puede armar dos restas. Completá los resultados.
1 40 + 180 = 320
320 – 140 = 320 – 180 =
Resolvé las sumas mentalmente y escribí las restas que podés armar.
210 + 190 = 650 + 300 =
175 + 150 = 3.800 + 208 =
Establecer relaciones entre cálculos de suma y resta. 45

FICHA
14
Resolvé estas sumas.
2. 4 9 1 1. 3 0 6 3. 0 9 9
+ + +
1. 2 7 3 4. 7 2 8 2. 3 3 1
En estas sumas, se borraron algunos números. Completalas.
5 2 1.5 6 2. 3 8 7
+ + +
7 4 .2 4
1. 9 4 5.8 3 7 7. 8 0 0
Las restas son un poco más difíciles. Resuélvanlas juntos.
4. 3 8 1 2. 4 6 2 5. 5 8 0
– – –
1. 2 5 6 8 15 2. 5 6 4
En estas restas, se borraron algunos números. Completalas.
1 2 3. 1 7 8 .5 4 9
– – –
5 3. 7 6
7 2 1. 9 2 0 3.2 3
¿Están seguros de que los números que pusieron son los correctos? Busquen
una manera de comprobarlo.
46 Ejercitar los algoritmos de suma y resta. Reconstruir resultados.

Lotería de restas
Las tarjetas con restas las
encontrarán en las páginas 151
y 153 de Recortables.
NECESITAN
• Un mazo de tarjetas con restas.
• Papel y lápiz para que cada jugador arme la tabla con la que juega.
CÓMO JUGAR
• Se juega de a 3 o 4 jugadores con el • A su turno, el jugador da vuelta una
mazo de uno de los chicos. tarjeta y lee la resta. Los jugadores
• Se mezclan las tarjetas y se colocan que tienen el resultado de esa resta
boca abajo. en su cartón la escriben en la columna
• Cada jugador prepara su tabla: elige correspondiente. Por ejemplo: la resta
4 números distintos del 1 al 9 y los 13 – 8 la pueden escribir en la columna
escribe en la parte superior de cada que diga 5.
columna. Esos números indican los • Gana el primero que escribe, al menos,
resultados de las restas. una resta en cada columna.
• Para jugar otro partido, cada jugador
3 5 8 9
arma un nuevo cartón.
Algunas restas resultan más difíciles que otras. Pongan las restas boca arriba
en la mesa. Elijan 3 que a todos les parezcan fáciles y 3 que les parezcan
difíciles.
Fáciles:
Difíciles:
Propongan distintas maneras de calcular las restas difíciles.
Ejercitar la resta de un bidígito menos un dígito. 47

FICHA Números y operaciones: problemas y cuadrículas.
15 La quinta del señor Yakura

Con los datos disponibles, averiguá cómo completar los relatos.
El señor Yakura cultiva flores, plantas aromáticas y

verduras de huerta en su quinta.
Tiene 5 hileras de plantas de tomates cherry,
en cada hilera hay 12 plantas. En total tiene
plantas de tomates cherry.
Esta semana cosechó 12 calabazas chicas,
8 medianas y 10 grandes.
Cosechó calabazas.
Los plantines de flores los vende en cajas de 10.
El lunes vendió 3 cajas de plantines de petunia,
el martes vendió 2 cajas de plantines de alelíes
y 4 cajas de flor de azúcar. Esta semana lleva
vendidos plantines de flores.
El señor Yakura quiere plantar 60 plantitas de frutilla
en tres hileras. Va a tener que poner
plantas en cada hilera para que en todas haya la
misma cantidad.
48 Resolver problemas relativos a diversas operaciones.

El señor Yakura tiene cajones con divisiones pequeñas
en los que coloca las semillas para que crezcan los
plantines de aromáticas.
Cuando recibe pedidos, por ejemplo, de
100 plantines de romero, busca el cajón adecuado y
siembra. Lo entrega 45 días más tarde, excepto para
el apio, que demora más.
Estos son distintos cajones que tiene Yakura para

preparar pedidos. En cada cuadradito, nace un plantín.
¿Para cuántos plantines es cada uno? Escribí debajo el cálculo que usás para
averiguarlo y el resultado.
Utilizar la multiplicación para conocer la cantidad de elementos de una organización rectangular. 49

FICHA Números y operaciones: cálculo de productos.
16 La tabla de Pitágoras
Pitágoras fue un matemático y filósofo griego que
vivió hace unos 2.500 años. Inventó una tabla, que lleva
su nombre, donde aparecen los resultados de todas las
multiplicaciones de los números hasta 10.
En esta tabla de Pitágoras, ya está ubicado el número
48 en la casilla donde se cruzan la fila del 6 con la
columna del 8.
El número 48 es la cantidad de cuadraditos del
rectángulo que en la tabla está pintado de verde. Tiene
8 columnas y 6 filas. Para saber cuál es esa cantidad de
cuadraditos, también, se puede calcular 6 x 8.
Tabla de Pitágoras
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6 48
10
¿Qué número irá en la casilla donde se cruza la fila del 4 con la columna del 5?
Escribilo.
Completá, también, los números que deben ir en la casilla de la izquierda y en

la casilla de la derecha del que pusiste.
50 Construir la tabla de Pitágoras. Iniciar el análisis de sus regularidades.

Completá la columna del 5. ¿Descubriste algo al llenar esta columna? Usá lo
que descubriste y completá la fila del 5.
Completá la columna del 10. ¿Qué tienen en común los números que
escribiste en esta columna?
¿Qué número hay que colocar donde se cruza la ÿ la del 2 con la columna
del 7?
Completá los 3 números anteriores y los 3 posteriores a este en la fila del 2.
Completá las casillas que faltan de la fila y la columna del 2.
¿En la columna del 3, van a aparecer los mismos números que en la fila del 3?
Completalas.
¿En la columna del 4, van a aparecer los mismos números que en la fila del 4?
Completalas.
Comenten por qué en la fila y en la columna de un mismo número aparecen

los mismos números.
Otras filas relacionadas

Si completaste
la fila del 3, es
fácil completar Y si completaste
la fila del 6. la del 4, es fácil
completar la
del 8.
¿Están de acuerdo con lo que dicen los chicos? Expliquen por qué y terminen
de completar la tabla.
51

FICHA
16
El número tapado
La tabla de Pitágoras la
encontrarán en la página 165
de Recortables.
NECESITAN
• La tabla de Pitágoras.
CÓMO JUGAR
• Se juega en parejas. Uno tapa • Gana el jugador que acierta los
3 números con papelitos y el otro tres números.
tiene que adivinar qué números son. • Vuelven a jugar.
Escribí el número que está tapado en cada papelito.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
¿Qué hiciste para saber qué números estaban tapados con los papelitos
amarillos?
52 Ampliar el repertorio multiplicativo. Reconocer los resultados disponibles y usarlos para resolver cálculos.

Números que se repiten y números que no se repiten
¿Hay números repetidos en la fila del 7 y en la del 9? ¿A qué multiplicaciones
corresponden?
¿Hay otros números repetidos en la tabla de Pitágoras? Expliquen por qué

aparecen números repetidos en la tabla.
Buscá y marcá en la tabla los números que no se repiten. Anotá aquí los
productos a los que corresponden.
¿Qué tienen en común estos productos?
Con la ayuda del resultado dado en cada columna, calculá los otros productos.
7x5= 4 x 3 = 12 6 x 6 = 36
7 x 6 = 42 4x4= 6x7=
6x7= 4x5= 6x8=
Resolvé prestando atención a los signos: hay productos combinados con

sumas y restas.
5x4+5= 7x2–2= 4 x 5 + 10 =
2x2x2x2= 3x3x3= 5 x 5 + 10 =
2x9+2= 3x6–3= 6 x 6 + 10 =
53

FICHA Números y operaciones: relaciones entre números.
17 Dobles, mitades y mucho más

¿Cómo está armada esta lista de números? Traten de describirla sin decir
todos los números.
4 8 16 32 64 32 16 8 4
Marcá con una X cuáles te acordás de memoria.
Mitad de 100 Doble de 8 Mitad de 80
Doble de 18 Mitad de 30 Doble de 35
Hay muchas maneras de encontrar el doble de un número cuando no

lo sabemos de memoria.
Para buscar el doble de 18, se puede pensar como 10 + 8 y calcular
el doble de cada parte: 10 + 10 = 20 y 8 + 8 = 16. Luego, se suman esos
resultados: 20 + 16 = 36. Entonces, 36 es el doble de 18.
Buscá distintas maneras de encontrar los dobles de estos números.
Número Doble
28
37
46
115
54 Establecer relaciones de mitad y doble entre los números. Realizar descomposiciones de los números para facilitar el cálculo de mitad y doble.

Encontrá la mitad de estos números.
La mitad de 18 es . La mitad de 28 es .
La mitad de 34 es . La mitad de 120 es .
Comparen las formas que usaron para encontrar la mitad de un número.
¿Siempre es fácil calcular la mitad de un número? Ubiquen estos números en

la tabla según cómo les resulte calcular la mitad.
64 70 Fácil Más o menos fácil Difícil
300 56
98 82
150
¿Cuál es la mitad de 56? ¿Hay una única manera de encontrarla?

¿Pensaron en descomponer el número 56 en 50 + 6? Averigüen la mitad
de 56 usando esa descomposición.
¿De qué otra manera se puede descomponer el número 56 para que sea
más fácil averiguar la mitad?
Indicá V (verdadero) o F (falso) y explicá tu respuesta.

12 es la mitad de 42. F. Porque 12 + 12 es 24 o porque la mitad de 42 es 21.
48 es el doble de 24.
48 es la mitad de 86.
124 es el doble de 63.
70 es la mitad de 140.
55

FICHA
17
¿Mentalmente o con calculadora?
¿Qué fue más
Para resolver esta suma, pónganse de acuerdo: uno
rápida: la
de ustedes la resuelve mentalmente y el otro con la mente o la
calculadora: 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 = calculadora?
En una clase de tercero, hubo dos ideas diferentes:
Reunir 15 + 15, que es 30, y sumar Hacer 15 x 6 = 90

mentalmente 30 + 30 + 30 = 90. en la calculadora.
Elegí la manera que te resulte más cómoda y rápida para resolver estas sumas.
Si usás la calculadora, anotá en el último casillero el cálculo que hiciste. Si la
resolvés mentalmente, anotá el resultado en el casillero correspondiente.
Mentalmente Con calculadora
154 + 154 =
600 + 600 =
52 + 52 + 52 + 52 =
13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 =
8+8+8+8+8+8+8+8+8+8=
30 + 30 + 30 + 30 + 30 + 30 =
Anotá la tecla de la operación que se tocó en la calculadora e hizo aparecer el

resultado en el visor.
24 2 = 48 24 10 = 240 24 10 = 34
30 3 = 27 30 3 = 90 30 30 = 60
25 50 = 75 25 4 = 100 25 25 = 0
56 Convertir sumas en multiplicaciones y elegir el modo de cálculo. Identificar operaciones a partir de relaciones entre los números.

Números y operaciones: expresiones multiplicativas en el contexto del dinero. FICHA
Anotaciones del cajero 18
Los padres de 6.º año organizaron un bufet para el 9 de julio. Se turnaron para
atender la caja. Cuando cambiaban de cajero, contaban los billetes que había de
cada tipo y anotaban la cantidad en un papel. No contaban las monedas.
2 billetes 5 billetes
de $200 de $100
5 billetes
de $20
3 billetes
de $5
4 billetes
de $50
17 billetes
de $10
2 x 200
5 x 100
4 x 50
5 x 20
17 x 10
3x5
¿Pueden averiguar cuál es el total del dinero que había en la caja en ese
momento (sin contar las monedas)?
Interpretar y producir la escritura multiplicativa de números. Resolver multiplicaciones por múltiplos de 10. 57

FICHA
18
$100, $10 y $1
Los chicos de 3.º juegan al cajero. El cajero solo tiene billetes de $100, de $10
y monedas de $1. Para recibir una cantidad de dinero, le tienen que escribir un
mensaje al cajero para pedirle la cantidad de billetes de cada tipo y de monedas
que les hace falta para que se arme esa cantidad.
Para pedir $875, David escribió:
8 billetes de $100
7 billetes de $10
5 monedas de $1
Escribí el pedido de David usando multiplicaciones.
¿Qué mensaje podés escribir para pedir $652?
Cuando miro un número,

enseguida sé cuántos billetes
de $100, de $10 y de monedas
de $1 tengo que pedir.
Para tener $925, pido 9 billetes
de 100, 2 billetes de 10
y 5 monedas de 1.
¿Están de acuerdo? Comenten cómo hacen para saberlo.
¿Y si la cantidad de dinero que hay que pedir es $1.270? ¿Cómo hacen el

pedido si no hay billetes de $1.000?
58

Como no hay billetes de $1.000, piensen cuántos de $100 hay que pedir en
cada caso.
Para formar $1.400, hay que pedir billetes de $100.
¿Esto también se puede saber mirando el número? Expliquen la respuesta.
Muchas multiplicaciones por 10

Encontrá el resultado de estas multiplicaciones.
Para pedir o calcular
10 x 7 = 10 x 4 = las cantidades de
dinero, hicieron
muchas
5 x 10 = 8 x 10 =
multiplicaciones
por 10.
2 x 10 = 10 x 13 =
¿Descubrieron algo que les puede facilitar encontrar el resultado? Inventen

2 cálculos más en los que puedan usar lo que descubrieron.
¿Cómo le podrían explicar a un compañero que no vino a clase cómo resolver

más fácilmente el producto de un número por 10?
Si un compañero te pregunta por qué pasa eso, ¿qué podrías decirle?
Para encontrar el resultado cuando se multiplica un número por 10, se

puede escribir el número y agregar un cero en el lugar de las unidades.
59

FICHA Números y operaciones: descomposición de factores.
19 ¿Cuántos… tiene?
¿Cuántas piezas tiene este rompecabezas? Para averiguarlo, podés pensarlo
por partes y marcar lo que necesites en el dibujo.
Comparen las distintas maneras que usaron para averiguarlo.

¿Cuántos cuadraditos tiene este dibujo? Para averiguarlo, Nico marcó
rectángulos más chicos y anotó los productos.
3x5
6x4
3x5
Usá los cálculos que escribió Nico para averiguar cuántos cuadraditos hay
en total.
60 Resolver cálculos utilizando rectángulos menores para componer el total.

¿Se te ocurre una manera diferente de partir el dibujo en rectángulos más
chicos para averiguar el total por partes? Si es así, marcalos y escribí los
cálculos dentro de cada uno.
Anotá la suma de los productos parciales.

¿Cuántos cuadraditos hay en este rectángulo de 16 x 5?
Comenten las ideas que se les ocurrieron para averiguar la cantidad de

cuadraditos que hay en el rectángulo de 16 x 5.
Luciano calculó 10 x 5 y 6 x 5 y sumó 50 + 30 = 80. ¿Puede estar seguro de
que hizo 16 veces 5?
Si en una multiplicación hay un número grande, se lo puede descomponer,

multiplicarlo por partes y, luego, sumar los resultados.
61

FICHA Números y operaciones: estimación y control de resultados.
20 Compra de instrumentos
UKELELE
BOMBO $1.099
$2.890
PANDERETA
$249
GUITARRA CRIOLLA
$1.299
ARMÓNICA
FLAUTA DULCE $685
$150
Cuando hacemos compras es útil redondear los precios.
El tío de Tomás le quiere comprar una armónica y un ukelele. ¿Cuánto va a

gastar, aproximadamente?
A Julián le dieron $4.000 y le encargaron comprar una guitarra criolla y
un bombo. ¿Le alcanza el dinero que tiene para comprar los modelos que
ofrecen en vidriera?
La cooperadora de la escuela quiere comprar 3 ° autas dulces y 2 panderetas.
¿Alcanzan $1.000 para comprarlas?
Estimar el resultado de una cuenta es calcularlo en forma aproximada.

Para eso, se usan números redondos, es decir, terminados en uno o
más ceros.
62 Desarrollar prácticas de redondeo y estimación.

Estimar resultados
Antes de resolver cada suma, elegí el número redondo que te parezca más
cercano al resultado.
700 800 5.000 6.000
410 + 308 = 3.900 + 2.203 =
¿Los números que eligieron fueron los más cercanos a los resultados?
Antes de resolver estas restas, escribí el resultado aproximado con un número

redondo.
810 2. 6 1 5 3. 2 4 8
– – –
390 2. 1 0 6 9 88
Vicente resolvió la resta así:

5. 0 2 1
— 1. 8 9 0
4. 1 2 1
Explicá por qué 4.121 no puede ser el

resultado de la cuenta.
Estimar para controlar resultados de cálculos. 63

FICHA Números y operaciones: problemas de distribución y división.
21 En la playa
a. Cinco chicos juntan caracoles en la playa. Esta
mañana juntaron 35 y decidieron repartirlos en
partes iguales entre ellos. ¿Cuántos caracoles le
tocaron a cada uno?
b. La mamá de Tomás recogió 12 piedritas brillantes. A

su hijo mayor le dio 6 y al del medio le dio 4. ¿Cuántas
piedritas le quedan para darle a su hijo menor?
c. En el balneario, hay 4 filas de 10 carpas cada una.

¿Cuántas carpas hay en el balneario?
d. El abuelo de Lucas, María y Luciana les dio $300 para

que se los repartan y cada cual se compre helados o
bebidas. ¿Cuánto dinero le toca a cada uno?
e. Esta mañana entregaron 30 volantes de invitación

para el circo. Dejaron 2 en cada carpa. ¿Para
cuántas carpas alcanzaron?
64 Vincular la división a una distribución en partes iguales.

En algunos de los problemas de la página anterior, había que distribuir una
cantidad en partes iguales. Marcá con una X los problemas donde sucede eso.
Los problemas en los que se trata de distribuir una colección en partes

iguales para averiguar cuántos elementos hay en cada parte se llaman
problemas de división.
La operación de división se indica con el signo : .
Por ejemplo, 35 : 5 = 7 se lee “35 dividido 5 es igual a 7”.
En el último problema, se debían distribuir 30 volantes dejando 2 en
cada carpa. Alcanzaron para 15 carpas. En este caso, la división se escribe:
30 : 2 = 15
2 es el número 15 es el número de
30 es el número
de volantes que dejaron carpas en las que
de volantes.
en cada carpa. dejaron volantes
Escribí la división en los problemas que señalaste con una X.
En el problema b, la mamá reparte las piedritas que juntó entre sus 3 hijos.
Sin embargo, no es un problema de división. ¿Qué condición de los
problemas de división no cumple el problema b? ¿Qué cambios le pueden
hacer a ese problema para que sí sea un problema de división? Escriban el
nuevo problema aquí.
65

FICHA
21
Para cada problema, piensen cuál es la operación que permite resolverlo.
Escriban suma, resta, multiplicación o división según la operación elegida.
Si cada paquete contiene 6 salchichas, ¿cuántas salchichas hay en

5 paquetes?
Mamá preparó 26 empanadas para la comida:

17 son de carne y el resto, de jamón y queso.
¿Cuántas empanadas son de jamón y queso?
Los alumnos decidieron que todos tendrían

igual número de pelotas de fútbol para practicar.
Hay 18 pelotas y ellos forman 6 equipos.
¿Cuántas pelotas tendrá cada equipo?
En 3.º A hay 15 nenas y 16 varones, ¿cuántos

alumnos hay en 3.º A?
Anotá en cada caso la tecla de la operación que se tocó en la calculadora e

hizo aparecer ese resultado en el visor.
24 2 = 12 72 10 = 720 72 10 = 62
40 4 = 10 40 4 = 36 40 40 = 80
100 2 = 50 100 4 = 104 125 25 = 100
66 Seleccionar la operación correspondiente al problema o cálculo analizado.

Geometría: figuras. FICHA
¿Cuál será? 22
Las figuras geométricas las
de Recortables.
NECESITAN
• Figuras geométricas.
CÓMO JUGAR
• Se juega en equipos de 3 o es. Por turnos, le hacen preguntas
4 integrantes. que solo pueden ser respondidas con
• Se ponen las figuras geométricas sí o no.
sobre la mesa. Uno de los integrantes • Cuando un jugador cree que ya sabe
del equipo elige una figura en silencio. cuál es la figura, la señala. Si gana, es
Los demás tienen que adivinar cuál él quien elige en la siguiente vuelta.
¿Cuál elegiste en tu
turno? Dibujala
siguiendo su contorno.
¿Cuáles preguntas fueron más útiles para adivinar las figuras?
Piensen cuáles son las figuras que les parece que son más difíciles de adivinar
y qué preguntas los ayudarían a adivinarlas.
Caracterizar figuras planas identificando algunas de sus propiedades. 67

FICHA
22
En el juego, María eligió una figura.
Estas son las preguntas que le hicieron y las respuestas de María.
¿T iene 3 lados? Sí
¿T iene todos los lados rectos? Sí
¿Todos los lados son iguales? No
La figura que eligió María es .
Emilia eligió la figura n. ¿Qué habrá respondido a las preguntas?
¿Tiene lados curvos?

¿Tiene todos los lados iguales? n
¿Tiene más de 6 lados?
Cuando le tocó el turno de elegir a Manu, eligió la figura k. María preguntó:

¿T iene algún lado curvo? Sí
¿Qué pregunta le conviene hacer a Emilia para averiguar la figura elegida

por Manu?
En otra vuelta, María eligió la figura e, y Emilia la descubrió haciendo solo una
pregunta. ¿Qué pregunta habrá hecho?
68

Elegí algunas figuras que tengan una característica en común, es decir
que se parezcan en algo. Escribí las letras que integran el grupo que formaste.
g d f
m h
c
n i
e k
b
j
a l
Mercedes agrupó las ÿ guras c, f y d. ¿Cuál será la característica en común que

ella encontró?
¿Hay otras figuras que tengan la misma característica? ¿Cuáles?
Las figuras geométricas que tienen 4 lados rectos se llaman cuadriláteros.
Escribí las letras de las figuras que corresponden.

Triángulos:
Cuadriláteros:
Más de cuatro lados rectos:
69

FICHA
22
Mantel geométrico
La señora Catalina hace manteles con recortes de Si tenés dudas con
telas de colores. Para que le salgan iguales, usa moldes alguno, podés usar
de los retazos de tela. papel de calcar para
Anotá en cada uno de los retazos el número de copiarlo y verificar.
molde que corresponde.
11
1 3
5 6
4
9 13
2
10
7 12
8
¿Qué moldes tienen forma de triángulo?

¿Y de cuadriláteros?
¿Cuáles tienen 5 lados?
¿Y 6 lados?
70 Identificar figuras a partir de su representación gráfica independientemente de su posición.

Medida: tiempo. FICHA
¿A qué hora? 23
Son las ocho
Son las ocho
y media. Falta
y media. Falta
una hora para
una hora para
que empiece el
que empiece el
partido.
partido.
Fernando tiene muchas ganas

de ver el partido. Dibujá cómo
van a estar las agujas cuando
el partido empiece.
En los relojes de agujas, la aguja chica indica la hora y la grande, los

minutos. En los relojes digitales, los números que aparecen a la izquierda de
los dos puntos corresponden a las horas y los de la derecha, a los minutos. Por
ejemplo, las 07:00 son las 7 en punto. A medida que pasan los minutos, los
números de la derecha van cambiando: 07:01, 07:02, etcétera. Cuando pasan
los 60 minutos, cambia el número de las horas: pasa de 07:00 a 08:00.
Cada par de relojes indica la misma hora. Completá los números o dibujá las
agujas en cada reloj según corresponda.
11 : 00
Leer y representar la hora en relojes digitales y de agujas. Incorporar expresiones de fracciones usuales de la hora. Calcular duraciones. 71

FICHA
23
A las 9.15 terminó el primer tiempo, y el entretiempo
dura 15 minutos. ¿A qué hora comenzó el segundo Un partido de
fútbol dura
tiempo? Marcalo en el reloj.
90 minutos,
dos tiempos
de 45 minutos.
También, hay un
entretiempo de
15 minutos.
La mamá de Fer usa su celular para mirar la hora. Cuando terminó el partido,
esta era la hora que marcaba el celular. Dibujá cómo estaban las agujas en el
reloj al terminar el partido.
10:15
Son las diez

y cuarto.
La hora del reloj de la mamá de Fer se puede leer: 10 horas 15 minutos y

escribir 10 h 15 min.
También, se puede leer: 10 horas y cuarto y escribir 10 14.
Fer dice que el entretiempo dura un cuarto de hora. ¿Es correcto? ¿Cuántos
cuartos de hora hay en una hora?
72

Media hora
En este reloj, son las 3 horas 30 minutos o las 3 horas y

media. También, se puede escribir 3 h 30 min o 3 12.
¿Qué hora es en cada uno de estos relojes?
Completá con los números que van a aparecer cuando pase 12 h.
09 : 00 10 : 30 12 : 15
Dibujá las agujas en cada reloj para que marquen estas horas.
1 3
84 7 h 30 min 54 12 h 15 min
73

FICHA
23
El torneo
Fernando participa en un torneo de fútbol en el club.
Son las 3 de la
tarde. Después de las doce
del mediodía, se puede
seguir contando 13, 14,
15… O se empieza
de nuevo.
Acá dice que el

torneo es a las
15. ¿Qué hora
es las “15”?
¿Les parece clara la explicación que da el papá?
Completá las distintas maneras de decir la hora.
13 horas 1 de la tarde
15 horas
6 de la tarde
21 horas
11 de la noche
El torneo dura hasta las 19 h 30 min. ¿Cuánto tiempo dura?

Felipe, el amigo de Fernando, va a llegar una hora y media más tarde. ¿A qué
hora va a llegar?
A las 16 h 45 min, hay una merienda compartida entre los equipos, que
termina a las 17 h 15 min. ¿Cuánto dura la merienda?
74

PERÍODO
¿Cuántas ventanas miran al río en los
edificios de color?
3
FICHA Números y operaciones: repertorio multiplicativo.
24 Tres en línea
Este es un juego para practicar el cálculo de productos.
Encontrarán más tableros

Recortables.
NECESITAN
• 2 dados por pareja y un tablero con casilleros del 1 al 36. Usen los de los libros
para los dos primeros partidos y, luego, los de Recortables.
CÓMO JUGAR
• Se juega de a 2. Cada jugador elige casillero correspondiente. Si el número
un color para marcar sus casilleros. no está disponible, pasa su turno.
• A su turno, el jugador tira los dos • El primer jugador que pinta de su color
dados, multiplica los números 3 casilleros en línea es el ganador. La
obtenidos y marca el resultado en línea puede ser horizontal, vertical o
el tablero pintando de su color el diagonal.
Este es un partido de Tres en línea. Le toca jugar al verde. Anotá los productos
con los que podría ganar este jugador.
1 2 3 4 5 6
2 4 6 8 10 12
3 6 9 12 15 18
4 8 12 16 20 24
5 10 15 20 25 30
6 12 18 24 30 36
76 Ejercitar la obtención de productos de números hasta 6.

¿Ya sabés de memoria los resultados de multiplicar las cantidades que salen en
las caras de los dados? Puede ser que te cuesten algunos productos por 6. Ahora,
vas a pensar algunas ideas para resolverlos, especialmente, cuando se multiplica
6 por números más grandes.
¿Cuáles de estos números son el resultado de multiplicar un número por 6?

Rodealos con un círculo.
24 35 16 66
¿Hay algún número de dos cifras que empiece con 4 y que sea el resultado de
multiplicar un número por 6? Si hay más de uno, también, anótenlo.
Piensen maneras de averiguar el resultado de 9 x 6 sin mirar en la tabla

pitagórica. Anótenlas.
Para encontrar el producto de dos números, se puede buscar uno de

los productos con el número del que ya se sepa el resultado de memoria
y, luego, agregarle o restarle ese número. Por ejemplo, para encontrar el
producto de 8 x 6, se puede partir de 8 x 5 = 40 y, luego, sumarle 8.
El resultado es 48.
Encontrá el resultado de estos productos usando esa idea.

7x8= 9x4= 7x6=
Para averiguar la cantidad de ventanas que miran al río en la foto de la

página 75, se puede hacer 9 x 11. ¿Cómo se puede resolver 9 x 11 usando
resultados conocidos?
Elaborar procedimientos apoyándose en resultados conocidos para encontrar el producto de dos números. 77

FICHA
24
Saber de memoria y usar lo que se sabe
Cuando estudiaron la tabla pitagórica, vieron que los números están
relacionados: los de una fila son el doble de los de la otra, los de una columna son la
suma de los números de otras filas; algunos se repiten, otros no.
Todas esas relaciones hacen que se pueda usar resultados que se conocen para
resolver otros productos, pero siempre hay que pensar cuál es la relación para estar
seguros de que lo que se obtiene está bien.
Estas oraciones incompletas retoman ideas para resolver multiplicaciones.

Leelas y fijate cómo se te ocurre completarlas.
Multiplicar por 4 es fácil porque .
Saber las multiplicaciones por 4 ayuda a resolver las multiplicaciones por 8
porque .
Saber las multiplicaciones por 3 ayuda a resolver las multiplicaciones por
.
Saber el resultado de 6 x 6 ayuda a resolver 6 x 7 porque
.
Multiplicar por 10 es fácil porque
.
Para hacer 8 x 9, se puede multiplicar 8 x 10 y, después,
.
Para averiguar el doble de 16, se puede
.
Si sabés el resultado de 6 x 5, también, sabés el resultado de 5 x 6 porque
.
Para hacer 7 x 8, podés hacer 7 x 4 y .
Compartan cómo completaron las oraciones, pueden anotar las que no se les
había ocurrido. También, pueden hojear el libro desde el principio y buscar
dónde están estas ideas u otras parecidas.
78

Números y operaciones: problemas y cálculos. FICHA
Problemas y cálculos 25
Esta vez no tenés que resolver ningún cálculo. Elegí y rodeá el cálculo
adecuado para cada problema.
Para visitar el acuario, el papá de Román pidió una entrada para adultos, que
costaba $155, y una entrada para menores. El que vendía las entradas le dijo
que tenía que pagar $210. ¿Cuánto costaba la entrada para menores?
210 + 155 = 365 210 — 155 = 55
Las hermanas Bonorino coleccionan recetas de cocina y llevan la cuenta

de cuántas tienen. Elena Bonorino tiene 190 recetas más que Pía, que
tiene 730. ¿Cuántas recetas tiene Elena?
190 + 730 = 920 730 — 190 = 540
Para la fiesta del club, Leandro compró 50 cajas de 6 hamburguesas cada

una. ¿Cuántas hamburguesas tiene?
50 x 6 = 300 50 + 6 = 56 50 — 6 = 44
Marcá con una X en cuál de estas situaciones se puede utilizar la operación

30 x 5 para obtener la respuesta.
De las 30 botellas de gaseosas que tenía, Tere ya vendió 5.

¿Cuántas botellas le quedan para vender?
Tere cuenta con una heladera que tiene 5 rejillas para colocar
botellas. Ella ubicó 30 botellas de agua en cada rejilla.
¿Cuántas botellas de agua ubicó en la heladera?
Tere tiene 30 botellas de pomelo. La mitad las guardó en

el depósito. A las que dejó en el negocio, les puso precio: $5.
¿Cuántas botellas llevó al depósito?
Identificar tipos de problemas correspondientes a una operación. 79

FICHA Números y operaciones: estimación y control de cálculos.
26 Estimaciones y resultados
Estas sumas son difíciles. En cada una, discutan si el resultado va a ser mayor
o menor que 5.000. Marquen con una X las sumas que crean que tendrán un
resultado mayor que 5.000. Verifiquen con la calculadora.
4.136 + 995 = 3.493 + 2.813 =
2.178 + 2.561 = 896 + 3.871 =
Sin calcular el resultado exacto, marcá con una X entre qué números pensás
que va a estar ese resultado. Después, averigualo con la calculadora.
895 + 78 = 1.050 + 1.177 + 995 =
Menos de 1.000. Menos de 1.000.
Entre 1.000 y 2.000. Entre 1.000 y 2.000.
Entre 2.000 y 3.000. Entre 2.000 y 3.000.
Más de 3.000. Más de 3.000.
1.490 + 3.720 = 999 + 1.999 =
Menos de 1.000. Menos de 1.000.
Entre 1.000 y 2.000. Entre 1.000 y 2.000.
Entre 2.000 y 3.000. Entre 2.000 y 3.000.
Más de 3.000. Más de 3.000.
80 Estimar el resultado antes de resolver un cálculo.

Calculadora de mano en mano
NECESITAN
• Una calculadora por grupo.
CÓMO JUGAR
• Se juega en grupos de 4 o 5 integrantes. deberá aumentar en una cifra, siempre
• Un jugador ingresa un número de una a la izquierda, el número que recibió.
cifra en la calculadora y lo lee en • Continúan agrandando el número hasta
voz alta. Luego, le suma un número que les parezca muy grande o difícil
agregando una cifra a la izquierda de de leer. Entonces, dejan de anotar y
la que ya tenía, sin usar la tecla de empiezan el juego contrario.
borrar. Por ejemplo, si ingresa el 7, • Ahora, deberán achicar el número
tiene que obtener un número de 2 cifras realizando una resta para que
que termine en 7, como 87 o 57. disminuya una cifra por vez hasta
• A continuación, pasa la calculadora a llegar a cero. Recuerden que no pueden
otro compañero, quien, con una suma, usar la tecla de borrar.
Esta es una tabla de números que “crecen”. Escribí al lado de cada uno cuánto
hay que sumar para que aparezca en el visor el siguiente número.
6 26 526 4.526 14.526
Esta es una tabla de números que se “achican”, la cantidad de cifras disminuye

una por una. Escribí al lado de cada uno cuánto hay que restar para que
aparezca en el visor el número siguiente.
42.678 2.678 678 78 8
Interpretar el valor de posición para producir números y transformaciones de números. 81

FICHA Números y operaciones: series y escalas.
27 ¿Cuáles siguen?
La tabla de Pitágoras la
de Recortables.
NECESITAN
• La tabla de Pitágoras. • Papel para anotar.
CÓMO JUGAR
• Se juega en grupos de 3 o 4 participantes.
• Uno de los jugadores mira la tabla y dicta 3 números seguidos de una misma fila
o columna, que aumentan o disminuyen. Los demás, sin mirar la tabla, tienen que
escribir los 3 números siguientes. Si los números que tenés que escribir se “salen”
de la tabla, no importa. Escribilos.
• El que termina primero detiene la vuelta, y todos comprueban si la serie que escribió
es correcta. Ese jugador obtiene 1 punto y es el que dicta en la siguiente vuelta.
• Gana el jugador que haya obtenido más puntos en el partido.
• Se juegan tantas vueltas como jugadores hay en el equipo.
Estos son algunos de los números que los chicos de tercero dictaron en el
juego. Escribí en cada caso el que sigue.
7 – 14 – 21 – 20 – 16 – 12 –
60 – 54 – 48 – 21 – 24 – 27 –
¿La serie de números 18 – 27 – 36 está en la tabla de Pitágoras?
Sin mirar la tabla, ¿se puede saber en qué fila o columna están esos números?
¿A qué productos corresponden? Comenten cómo hicieron para saberlo.
82 Identificar regularidades en series. Vincularlas con las series propias de la tabla pitagórica.

Para descubrir cuál serie es cada una, se puede ver cuánto se sumó o
restó a uno de los números para pasar al otro. En la tabla de Pitágoras, para
obtener los números de la fila de un número, se puede sumar sucesivamente
ese número. Así, el 21, que corresponde al producto 3 x 7, se obtiene sumando
7 veces 3. Cuando se sale de 0 y se cuenta de 3 en 3, se dicen los números de
la fila del 3. Muchas personas la llaman la tabla del 3.
Escribí tres números que cumplan con lo pedido en cada caso.

Están en la fila del 4 y son mayores que 20.
Están en la fila del 6 y son menores que 60.
En ¿Cuáles siguen?, algunas veces, hiciste “crecer” la tabla escribiendo

números que se “salían”. Ahora, completá esta tabla extendida.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 15
1 14
2 4 6 8 24 28
3 15 18 21 36 42
4 32 36 40 48 56
5 55 60 65 70
6 24 30 36 42 66 84
7 49 77 98
8 56 64 72 112
9 27 36 45 81 90 99 126
10 120 130 140 150
83

FICHA Números y operaciones: multiplicación. Tabla proporcional.
28 Fábrica de pastas Buenamasa

En la fábrica de pastas Buenamasa, todas las
mañanas, envasan los productos en bandejas
con una determinada cantidad de unidades.
Cuando la gente va a Buenamasa, sabe
cuántos canelones, pizzetas o empanadas
necesita, pero no cuántas bandejas
comprar.
Para hacer más fácil el cálculo de las
bandejas, los dueños de Buenamasa
prepararon varias tablas para cada
producto.
Completá la tabla de las pizzetas.
Cantidad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
de bandejas
Cantidad
4 20
de pizzetas
¿Cuántas pizzetas hay en 6 bandejas?

¿Cuántas bandejas se usan para poner 32 pizzetas?
Las pizzetas, también, se pueden comprar en bandejas de 8 unidades.

Completá la tabla.
Cantidad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
de bandejas
Cantidad
8 16
de pizzetas
Para completar esta tabla, ¿te sirve la anterior? ¿Cómo la podés usar?
84 Determinar valores en una relación multiplicativa dada en una tabla utilizando propiedades aditivas (sumar dos valores) y multiplicativas (duplicar, triplicar, etcétera).

Las empanadas se venden en bandejas de media docena. ¿Cómo pueden usar
los datos que ya están en la tabla para averiguar los otros? Comenten esas ideas
y traten de completar la tabla haciendo los cálculos más sencillos posibles.
Cantidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
de bandejas
Cantidad 6 24 42 60
de empanadas
¿Existen distintas maneras de averiguar cuántas empanadas hay en

8 bandejas? Escriban, por lo menos, dos maneras diferentes.
Para averiguar cuántas empanadas hay en 8 bandejas de media docena,

se puede calcular el doble de lo que hay en 4 bandejas, porque 8 es el
doble de 4. También, se puede sumar 6 a las 42 empanadas que hay en
7 bandejas porque se está reuniendo lo que hay en 1 bandeja con lo que
hay en 7.
¿Conocés los sorrentinos? Son una pasta rellena. En Buenamasa, los venden
en bandejas de 10. Completá la tabla.
Cantidad de bandejas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cantidad de sorrentinos 10
¿Cuántos sorrentinos hay en 15 bandejas?

¿Y en 20 bandejas?
Comenten cómo hicieron para averiguarlo.
85

FICHA
28
Si en 1 bandeja hay 6 empanadas, ¿cuántas hay en 20 bandejas?
Si en 1 bandeja hay 4 pizzetas, ¿cuántas hay en 20 bandejas?
Para multiplicar por 20, se puede multiplicar por 2 y luego agregar

un 0. Esto sucede porque multiplicar por 20 es multiplicar 2 veces por 10.
Entonces, por ejemplo, 4 x 20 se puede pensar como 4 x 2 x 10 (porque
2 x 10 es 20) y hacer 4 x 2 = 8 y 8 x 10 = 80.
Venta de grandes cantidades

La fábrica Buenamasa entrega pedidos por grandes cantidades. Por ejemplo,
además de las bandejas de 10 sorrentinos, preparan unas cajas de 100 unidades
para distintos comedores.
Completá estas tablas con lo que hay que pagar en cada caso. Podés
verificarlo con la calculadora.
Cantidad de sorrentinos 1 10 100
Dinero a pagar (en $) 4
Cantidad de empanadas 1 10 100
Cantidad de pizzetas 1 10 100
86

Completá cada recuadro con el resultado correspondiente.
x 10
8 x 10
x 10
15 x 10
Al número 8 se lo multiplicó x 10 y otra vez x 10. ¿Cómo se puede reemplazar

las dos multiplicaciones por una sola y obtener el mismo resultado?
8x 800 15 x 1.500
¿De qué manera le podrían explicar a un compañero que no estuvo en la

clase de hoy cómo hacer más fácil el producto de un número por 100? ¿Y de
un producto por 200?
Resolvé estos cálculos. Después, podés verificar

los resultados con la calculadora.
x2 x 20 x 200
7 x3 x 30 x 300
12 5
23 8
15
21
87

FICHA Números y operaciones: descomposición de factores.
29 Filas y butacas
Adriana sacó entradas para el cine: Sala 5, entradas H-8, H-7 y H-6. Ubicalas en
este plano de butacas del cine.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
Ñ
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
1 2 3 4 5 6 7 8 9
¿Cuántas filas tiene esta sala? ¿Cuántas butacas hay en la platea? Escribí los
cálculos que realizaste.
Comparen los cálculos que usaron en el equipo.
88 Buscar y analizar procedimientos de descomposición de los factores para resolver un producto.

Un equipo de 3.º B dijo que, para saber cuántas butacas hay, pensaron que,
en 10 filas, hay 90 butacas; y luego, sumaron 90 + 90 = 180. ¿Ya encontraron el
número total de butacas?
¿Qué falta?
Rodeá en el esquema de ubicaciones de la página anterior los grupos de

90 butacas que consideraron. Con otro color, marcá las 36 butacas que luego
sumaron.
Otro equipo dijo que, para saber cuántas butacas hay, primero, pensaron en
20 filas y, después, en las otras 4 filas. Hicieron 20 x 9 = 180 y 4 x 9 = 36 y, luego,
sumaron todas las butacas. ¿Es correcto el procedimiento que usaron?
9
Ubicá en el esquema de la derecha las 180 butacas que
obtuvieron al multiplicar 20 x 9 y las 36 butacas que
obtuvieron al multiplicar 4 x 9.
Comenten si usaron alguna de estas dos maneras 24

para averiguar la cantidad de butacas. Comparen sus
procedimientos con estos.
89

FICHA
29
El estadio Sarmiento tiene una
gran capacidad, se usa para recitales
y eventos deportivos. En la platea,
tiene 8 filas de 125 butacas cada una.
¿Pueden calcular cuántas butacas hay en la platea de este estadio? Discutan

de qué manera pueden hacerlo.
Un equipo hizo estos cálculos para averiguar la cantidad de butacas de la

platea. ¿Qué les falta hacer para averiguarlo?
8 x 100 = 800 8 x 20 = 160 8 x 5 = 40
También, hicieron un esquema de la platea y marcaron las partes de las que

iban averiguando la cantidad de butacas. Ubicá en el esquema la cantidad de
butacas de cada una de las partes.
125
En las multiplicaciones, se puede descomponer uno o los dos números,

multiplicarlos por partes y, luego, sumar los resultados. Hacer esquemas y
marcar las cantidades que van considerando puede ayudar a controlar la
resolución del cálculo.
90

Calculen estos productos. Puede ayudar hacer esquemas.
53 x 4 =
98 x 5 =
136 x 5 =
Completá los productos.
50 x = 200
400 x = 1.200
100 x = 800
500 x = 2.500
30 x = 90
600 x = 1.800
91

FICHA Números y operaciones: algoritmo de la multiplicación.
30 La cuenta de multiplicar
Calculá el resultado de 37 x 8.
Esta es otra manera de resolver 37 x 8.
5
37
x 8
29 6
Traten de explicar cómo se realizó esa cuenta.
¿Qué significa el 5 que se escribió arriba del 3?
Utilizá la forma anterior para resolver estas cuentas.
54 65 28
x6 x8 x7
¿Esta forma de multiplicar servirá para números más grandes?
316
x 6
Controlen el resultado usando otro procedimiento.
92 Conocer y ejercitar el algoritmo convencional de la multiplicación.

Resolvé las multiplicaciones.
424 852 236

x 4 x 3 x 5
En otros lugares del mundo, las cuentas se escriben de otra manera. Por ejemplo:
328 x 8
64
+ 1 60
2. 4 0 0
2. 6 2 4
¿A qué productos corresponden los 3 números que se suman?
Antes de hacer las cuentas, decidí cuál de los tres números está más cerca del
resultado y marcalo con una X.
32 x 9 = 198 x 4 =
30 400
300 800
3.000 1.600
214 x 5 = 99 x 7 =
1.000 700
2.000 900
10.000 7.000
93

FICHA Números y operaciones: problemas con colecciones agrupadas.
31 En el mercado central
En el mercado central, cada día, colocan las frutas
en cajones y en bolsas de distintos tamaños para
venderlas a los fruteros.
Resolvé los problemas, anotá los cálculos que

hacés y la respuesta.
En el puesto 3, don Manolo vende sandías.

Las colocó en 9 cajones de 8 sandías y en
15 cajas más chicas donde entran 6 sandías.
¿Cuántas sandías tiene hoy, Manolo, para
vender?
Las paltas se acomodan en cajas de a 12.

¿Cuántas cajas llenará, doña Martina, con las
125 paltas que tiene?
Jorge acomoda las naranjas en bolsas

de 25. Acomodó 150. María las acomoda en
bolsas de 40 y ya acomodó 200 naranjas.
¿Cuántas bolsas tienen listas entre los dos?
94 Resolver situaciones con colecciones con partes iguales con apoyo en la suma, la resta y la multiplicación.

Luciano vendió 150 cajas de frutillas y
todavía le quedan 28 cajas. ¿Cuántas cajas de
frutillas tenía hoy para vender?
Don José empieza muy temprano a

acomodar los higos en cajas de a 12.
Acomodó 20 cajas y todavía le quedan
60 higos para acomodar. ¿Cuántos higos
tiene para vender hoy?
De un envío de ananás, tuvieron que

descartar 42 porque no estaban en buen
estado, quedaron 136 para la venta. ¿Cuántos
ananás había en el envío?
En el puesto de Luciano, acondicionaron

todos los melones en 50 cajas poniendo
6 melones en cada una. No les quedó ningún
melón suelto. ¿Cuántos melones tenían para
acomodar?
Resolver problemas en los que se busca conocer el estado inicial. 95

FICHA Números y operaciones: condiciones de la división.
32 Reparto de cartas
Cinco amigos se reúnen a jugar a Dragones, un juego de cartas. El mazo tiene
30 cartas y hay que distribuirlas todas entre los jugadores de manera que
todos reciban igual cantidad. ¿Cuántas cartas le tocan a cada uno?
Comenten cómo lo averiguaron.
Si se reparten 15 cartas entre 5 jugadores, ¿cuántas cartas recibe cada uno?
Y si se reparten 45 cartas entre 5 jugadores, ¿cuántas cartas recibe cada uno?
Si se reparten 27 cartas entre 5 jugadores, ¿cuántas cartas recibe cada uno?
96 Resolver problemas de división con su doble condición: distribuir en partes iguales y la mayor cantidad posible a cada uno.

Se puede pensar ¿cuántas veces entra 5 en 27?, porque cada
vez que reparten se “gastan” 5 del mazo y se quiere saber
cuántas veces pasa eso.
En la tabla, está anotado lo que pasó hasta la 3.ª vuelta de reparto. ¿Se puede
seguir repartiendo? Si se puede seguir, completá la tabla.
27 cartas para repartir entre 5 jugadores
Cantidad de cartas Cartas que quedan

que tiene cada para repartir
jugador en el mazo
1.ª vuelta de reparto 1 22
¿Cuántas veces se repartieron 5 cartas?

¿Quedan cartas sin repartir?
En los problemas de división, cuando se hace la distribución de una

colección en partes iguales, hay que repartir la mayor cantidad posible a
cada parte, hasta que ya no se pueda repartir más porque no alcanza para
darle uno más a cada uno.
La división 30 : 5 da por resultado 6 y no sobra nada.
La división 32 : 5 da por resultado 6 y sobran 2.
Lo que queda sin repartir, en este caso 2, se llama resto de la división.
97

FICHA
32
Marina y sus collares
Este es un problema de
Marina arma collares. Para cada collar, necesita división porque es una
distribución en partes
8 cuentas. ¿Cuántos collares puede armar con iguales.
58 cuentas?
Para resolver la división 58 : 8, dos equipos hicieron estos cálculos:
58
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 2 = 58 – 8
50
– 8
42
– 8
34
– 8
26
– 8
18
– 8
10
– 8
2
Los dos grupos dijeron que Marina puede hacer 7 collares. ¿Cómo habrán
hecho para saber que esa es la respuesta si en ninguno de los cálculos hay
un 7? ¿Qué significa el 2 que aparece en los dos cálculos?
Para resolver una división, por ejemplo, 58 : 8, se puede buscar

cuántas veces hay que sumar 8 para llegar a 58 o acercarse lo más posible.
También, se puede averiguar cuántas veces se puede restar el 8 de 58 para
llegar a 0 o acercarse lo más posible. El resto de la división 58 : 8 es 2.
Ahora, Marina tiene 75 cuentas y quiere armar collares usando 6 cuentas en

cada uno. ¿Cuántos collares puede armar?
98 Utilizar sumas o restas reiteradas para resolver problemas de división con o sin restas. Analizar la relación entre los distintos elementos de una división.

Resolvé.
A Marina le trajeron 3 bolsas con 20 cuentas plateadas. Ella ya tenía
15 de esas mismas cuentas, ¿cuántas tiene ahora para usar?
Tiene 40 cuentas con forma de flor. Si el modelo de collar que pensó

lleva 8 cuentas con forma de flor, ¿para cuántos collares le alcanzan las
que tiene?
Marina repartió 45 cuentas rojas en 5 frascos para tener preparado

lo que va a usar para hacer pulseras para sus amigas. Quiere que las
pulseras sean iguales. ¿Cuántas cuentas rojas puso en cada frasco?
También, puso 4 cuentas azules en cada uno de los 5 frascos y le

quedaron 2 cuentas azules sin guardar. ¿Cuántas cuentas azules tenía
para usar?
¿Cuáles de los problemas anteriores son de división? Marcalos con una X y

escribí la división que se busca resolver.
¿Por qué el problema de Marina de la página anterior se considera de

división si usaron sumas o restas para resolverlo? Comenten cuándo
consideran que un problema es de división. Pueden volver a leer lo que se
plantea en la ficha 21.
99

FICHA
32
Juliana gastó la mitad de sus ahorros en comprar una cartuchera que le costó
$120. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?
Lucas tiene 52 libros de terror. Pedro tiene la mitad de libros de terror que
Lucas. ¿Cuántos libros de terror más tiene Lucas que Pedro?
Alejo repartió sus 200 autitos de colección entre sus 4 primos chicos. Quiso
que todos recibieran igual cantidad, y él no se quedó con ninguno. ¿Cuántos
autitos recibió cada primo?
Encontrar la mitad es lo mismo que dividir por 2.

Dividir por 4 es lo mismo que calcular la mitad de la mitad.
Resolvé las divisiones.
500 : 2 = 1.100 : 2 = 480 : 2 =
3.200 : 2 = 900 : 2 = 70 : 2 =
Calculá.
1.000 : 4 = 160 : 4 = 220 : 4 =
4.000 : 4 = 6.000 : 4 = 860 : 4 =
100 Relacionar mitad con división por 2.

Geometría: composición de figuras. FICHA
Tangram 33
Las figuras del tangram las
de Recortables.
Con las 7 figuras del tangram, armá este cuadrado. Hay que usar todas sin
superponerlas ni dejar espacios en blanco.
En el cuadrado, trazá el contorno de las figuras que usaste para armarlo.
Determinar la ubicación de algunas figuras para componer una más compleja. Establecer relaciones entre figuras que pueden ocupar el mismo espacio. 101

FICHA
33
Seguramente, conocés los nombres de la mayoría de las figuras del

tangram: cuadrados y triángulos. La otra figura que tal vez no conozcas
se llama paralelogramo.
Dibujá el paralelogramo marcando su contorno.
Algunas de las figuras del tangram pueden ser armadas con otras figuras más
chicas. Averiguá cuáles de ellas se pueden armar con los dos triángulos
más chicos. Escribí sus nombres.
Completá estas oraciones.

El paralelogramo se puede armar con triángulos chicos. Entonces, un
triángulo chico del tangram ocupa la mitad de lugar que el paralelogramo.
Se necesitan triángulos chicos para armar el cuadrado del tangram.
Entonces, un triángulo chico ocupa la mitad de lugar que el cuadrado.
El triángulo mediano ocupa el doble de lugar que el .
triángulos chicos ocupan el mismo lugar que un triángulo grande.
Un triángulo mediano ocupa la mitad de lugar que .
102

Este paralelogramo se puede armar usando 3 figuras del tangram. Trazá la
línea de las figuras que lo forman.
Armá otros paralelogramos con las figuras del tangram y dibujalos en una
hoja blanca. Marcá en su interior el contorno de cada una de las figuras con
las que lo armaste.
¿Cuántos paralelogramos lograste armar?
¿Pudiste usar más de 3 figuras? ¿Cuántas?
Otros modos de armar el cuadrado

Pensá las respuestas a estas preguntas y, después, reunite en grupo para
comparar y verificar lo que pensaron.
¿Es posible armar el cuadrado de la página 101 con los triángulos grandes?
¿Cuántos hacen falta?
¿Cuántos triángulos medianos hacen falta para armar el cuadrado grande? ¿Y

triángulos pequeños?
¿Era correcto lo que habían anticipado? Junten las figuras de todos los
integrantes del equipo si necesitan verificarlo.
103

FICHA
33
Con plegados
Plegando un papel cuadrado, se pueden obtener triángulos diferentes.
Plegando el cuadrado una sola vez, se obtienen triángulos.
¿Cuántas veces hay que doblar el papel para obtener

4 triángulos? Intenten
responder antes
¿Y para obtener 8? de probar con el
papel.
¿Cuántos triángulos se obtienen si se pliega el papel
una vez más?
Ahora, doblen el papel como muestra el dibujo.
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Abrir el papel
¿Qué figuras quedaron marcadas? ¿Cuántas?

Si lo doblo una vez más, ¿qué figuras obtengo? ¿Cuántas?
¿Qué hay que hacer para obtener más cuadrados?
Probalo y pegá el papel en tu cuaderno. Marcá con el lápiz los cuadrados que
obtuviste.
104

Medida: capacidad. FICHA
Los envases 34
El agua mineral se vende en diferentes envases.
G
C F
E
B D
A
¿En cuáles botellas te parece que entrará la misma cantidad de agua? ¿En
cuáles entrará menos? ¿Y más?
Para referirse al contenido que cabe en un envase, se usa la palabra

capacidad. Se puede decir, por ejemplo, que un envase tiene mayor
capacidad que otro o que tienen la misma capacidad.
Busquen envases de distintos tamaños,

Tapen cualquier
identifíquenlos con una letra y ordénenlos información relativa
de mayor a menor. Es decir, del que tiene más a la capacidad.
capacidad al que tiene menos.
¿Cómo pueden hacer para comprobar si los ordenaron correctamente?
¿Estaba bien el orden en que los habían puesto?

¿Es posible que envases de distinta forma tengan la misma capacidad?
Busquen ejemplos.
Conocer y utilizar unidades para medir capacidad. Iniciar el trabajo con fracciones usuales en el contexto de la capacidad. 105

FICHA
34
Preparar la gelatina
En la caja de gelatina, están las instrucciones para prepararla.
la gelatina
• Para preparar
se nece sit a 1 litro de
ag ua .
contenido
• Se mezcla el 1
l de
del sobre n 2
co
rv ie nd o (2 tazas)
agua hi 1 l de
y luego se echa 2
s).
agua fría (2 taza
La receta de la gelatina dice que, para hacer la preparación, se necesita 1 litro

de agua, la mitad de agua hirviendo y la mitad de agua fría. ¿Servirá cualquier
taza para preparar la cantidad indicada de agua? Expliquen cómo se puede
comprobar si una taza sirve o no para prepararla.
Cuando el contenido de una taza o de un vaso entra 4 veces en 1 litro,

se dice que el vaso contiene un cuarto de litro. Se escribe 14 l.
Para calcular la cantidad de agua que necesita

para hacer la gelatina, Juan prefiere usar un
vaso medidor porque dice que así se asegura la 1l
cantidad justa de agua que tiene que poner.

3
4
Marcá en el vaso hasta dónde tiene que 1

2
llegar el agua fría para que sea lo que
indica la receta. 1
4
106

Para medir la capacidad de un envase y comunicar, por ejemplo, qué
cantidad de líquido hay que utilizar, es necesario establecer unidades de
capacidad que tengan el mismo significado para todas las personas.
La unidad que se utiliza para medir la capacidad es el litro.
1
2
litro es la capacidad de un recipiente cuando su contenido entra
2 veces en 1 litro.
1
4
litro es la capacidad de un recipiente cuando su contenido entra
4 veces en 1 litro.
1
2
l + 12 l = 1 l 1
4
l + 14 l + 14 l + 14 l = 1 l 1
4
l + 14 l = 12 l
Buscá ejemplos de envases que contengan estas capacidades.
1l
1
2l
1
12l
¿Cuánto será 12 l + 14 l + 14 l?
¿Dónde hay más gaseosa? Explicá cómo lo estableciste.
2 12 l 1l 1l 1l 1l 1l 1l
2 2 2 2 2 2
107

FICHA
34
La merienda
Charo invitó a 5 amigos a merendar en su casa. La mamá va a preparar leche y
jugo para que los chicos tomen.
Las tazas que hay en la casa de Charo tienen 14 litro de capacidad. ¿Cuánta
leche necesita para preparar una taza de leche chocolatada para Charo y sus
5 amigos?
Esta es la leche que hay en la heladera

de Charo. ¿Alcanza o tiene que comprar
más?
Prepararó 2 jarras de 2 litros de jugo. ¿Para cuántos vasitos de 14 litro alcanzan?
Algunos chicos llevaron bebidas para compartir. Yamil llevó 2 botellas de

gaseosa de 1 y 12 l. ¿Cuánta gaseosa llevó?
Isabella llevó jugo en envases de cartón. ¿Cuánto jugo llevó?
JUGO
JUGO JUGO JUGO
1l 1 1 1 JUGO
2
l 2
l 2
l 1
4
l
108

PERÍODO
4
Hace unos 5.000 años, los egipcios, un
pueblo antiguo que se desarrolló en el
norte de África, crearon un instrumento
para pesar: la balanza. ¿Cómo les parece
que funciona?

FICHA Números y operaciones: transformaciones y valor posicional.
35 ¿Cuál cambia?
Más que un juego, esta es una gimnasia con números. No hay ganadores, hay
atletas.
Las tarjetas las encontrarán
Recortables.
NECESITAN
• Las tarjetas + 1, + 10, + 100 y + 1.000. Con las tarjetas de todos los jugadores,
se arma un mazo común para jugar.
CÓMO JUGAR
• Se juega de a 2, 3 o 4 jugadores. • Luego, por turno, cada jugador
• El primer jugador escribe un número de da vuelta una tarjeta y suma esa
3 cifras y lo pone en el centro de la cantidad al último número que se armó.
mesa: ese será el número de partida. A Así, sucesivamente, hasta que se
continuación, da vuelta una tarjeta del acabe el mazo.
mazo, suma esa cantidad al número de • Pueden jugar diciendo los números o
partida y dice el número que se forma. escribiéndolos en una lista común.
Esta es la planilla de un partido. Completá los números que se forman

sumando lo que indican las tarjetas que salieron.
+ 10 + 1.000 + 10 + 100 + 1.000 + 100 +1
573
Mirando los cambios de los números, completá los casilleros de arriba con las
tarjetas que salieron.
+1
2.180 2.181 2.281 3.281 3.291 3.301 3.401 4.401
110 Vincular la adición de 1, 10, 100 o 1.000 con el cambio de cifras, según su posición en el número.

Marcá en cada número la cifra que va a cambiar cuando le sumes lo que está
indicado. Después, escribí el nuevo número.
5.640 + 100 = 20.500 + 1.000 =
3.975 + 10 = 3.678 + 10.000 =
Cuando a 5.640 se le suma 100, aumenta en 1 la cifra que ocupa el

lugar de los cienes, se forma el número 5.740. Cuando se le suma 1.000,
cambia la cifra que ocupa el lugar de los miles, se forma el 6.740.
Cada una de las cifras de un número tiene un valor por el lugar que
ocupa. Por ejemplo, en 6.740, el 4 en los dieces vale 40, es decir, 4 de 10.
Si se suma 10, en vez de 4 de 10 va a haber 5 de 10, y se forma el 6.750.
Las posiciones de las cifras de un número tienen un nombre que se
relaciona con el valor que toma una cifra en ese lugar.
Completá la tabla.
Decenas Unidades
Número de mil de mil Centenas Decenas Unidades
10.000 1.000 100 10 1
45.832 4 5 8 3 2
8.700
16.025
9.999
¿Qué número se forma cuando a 9.999 se le suma 1? Anotalo en la fila vacía

de la tabla y completala para este nuevo número.
Relacionar la posición de una cifra en el número con el valor que asume. 111

FICHA
35
Escribí 24.700 en la calculadora. ¿Cómo podés hacer
para que cambie el número 4 por un 5 sin borrar?
Anotá lo que hiciste para cambiar.
Usando la calculadora, completá la tabla. Indicá cómo

lograste cambiar sin borrar.
Anotá el número Hay que cambiar ¿Qué número obtuviste? ¿Cómo lo cambiaste?
15.608 La cifra 6 por un 4.
873 La cifra 3 por un 0.
Comparen cómo lograron los cambios. ¿Sumaron? ¿Restaron? Ahora, los

cambios que hicieron restando traten de resolverlos con una suma. ¿Cambian
otras cifras del número que resulta? ¿Por qué pasa eso?
Anotá qué hay que hacer en la calculadora para que el número de la

izquierda se transforme en el de la derecha; sin borrar, con sumas o restas.
9 19
29 30
990 1.000
1.090 990
10.010 9.990
10.900 11.000
112 Analizar la recursividad del sistema de numeración: 10 unidades de un nivel forman una unidad del nivel siguiente.

Explorando lo que cambia de un número a otro, se puede decidir cuál sigue.
Escribí tres números más en cada serie.
4.608 - 4.708 - 4.808 -
2.990 - 3.990 - 4.990 -
1.890 - 1.900 -
12.000 - 11.000 - 10.000 -
Investigá cómo está organizado cada cuadro para poder completarlos.

¿Cuánto hay que sumarle a un número para pasar al casillero de la derecha?
¿Y para pasar al casillero de abajo de la misma columna?
1.040 1.041 1.042 1.048 1.049
1.050 1.051 1.052
1.060 1.063
1.070 1.074
1.085
1.096
1.100 1.101 1.102 1.103 1.104 1.105 1.106 1.107 1.108 1.109
100 200 300 400 700 900
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000 6.500 6.600 6.700 6.800 6.900
113

FICHA Números y operaciones: relación entre multiplicación y división.
36 Problemas campamenteros
Para cada uno de los problemas, pensá cuál
es la operación que permite resolverlo.
Escribí S (suma), R (resta), M (multiplicación)
o D (división) según la operación elegida
y el cálculo con el que se puede resolver.
1. Los 28 chicos de 3.º B duermen en carpas

de 4 integrantes cada una. ¿Cuántas
carpas hace falta para 3.º B?
2. En 3.º A, hay 10 chicos y 20 chicas. ¿Cuántos alumnos hay en 3.º A?
3. Pedro colocó 6 estacas para cada carpa. Completó las bolsas

de 8 carpas. ¿Cuántas estacas usó?
4. Hay 24 papeles barrilete para repartir entre 8 equipos. ¿Cuántos

papeles le tocan a cada equipo si quieren que todos tengan lo mismo?
5. De una bolsa de 100 banderines, repartieron 80 entre los 8 equipos.

¿Cuántos banderines quedaron sin repartir?
114 Identificar la operación que resuelve cada problema.

6. Para los 30 chicos de 3.º A, hay 6 carpas disponibles. ¿Cuántos chicos
van en cada carpa si quieren que en todas haya la misma cantidad?
7. En cada paquete, hay 24 medialunas. Si se calcula 3 medialunas por

chico, ¿para cuántos chicos alcanza un paquete?
¿Están de acuerdo en cuáles son los problemas de división? ¿Qué cálculo

escribieron para el problema 7?
Para el problema 7, se pueden escribir dos cálculos: x 3 = 24, o

bien, 24 : 3 = 8. Para averiguar para cuántos chicos alcanza un paquete de
24 medialunas si se les da 3 medialunas a cada uno, se puede buscar qué
número multiplicado por 3 da 24.
¿En qué otro problema se puede escribir una “multiplicación incompleta” que
ayude a buscar el resultado de la división?
Para saber cuál es el resultado de una división, por ejemplo, 30 : 6, se

pueden hacer sumas o restas, o una multiplicación si se quiere hacer
más rápido.
Se puede pensar como 6 x = 30 y buscar un número que
multiplicado por 6 dé 30. Como 6 x 5 = 30, entonces, 30 : 6 = 5.
Vincular la división con la búsqueda del factor desconocido de la multiplicación. 115

FICHA
36
En la tabla de Pitágoras, se puede encontrar los resultados de la multiplicación
de los dígitos. ¿Se podrá usar para encontrar los resultados de divisiones?
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
¿Cuál es el resultado de 35 : 5? ¿Y el de 24 : 3?
Piensen cómo se puede usar la tabla para encontrar esos resultados. ¿Cómo
se lo explicarían a un compañero que no estuvo en la clase?
Resolvé estas divisiones.
72 : 9 = 56 : 8 = 42 : 6 =
Completá las multiplicaciones y escribí las divisiones que podés resolver.
5x = 15 15 : 5 = 15 : =5
7x = 21 21 : 7 = 21 : =7
8x = 48 48 : 8 = 48 : =8
116 Utilizar la tabla de Pitágoras para resolver divisiones.

Adivinanzas con cálculos
Escribir la adivinanza
en forma de cálculo
Soy un número que te puede ayudar.
multiplicado por 2 da
18, ¿qué número soy?
Soy un número que
Mi doble es 16,
yo soy el
Un número multiplicado
.
por 10 da 60,
¿qué número es?
por 5 da 20,
¿qué número es? Mi triple es 33,
yo soy el
Soy un número que .

¿Qué número
multiplicado por 3 Mi doble es 40,
da 18? yo soy el
.
por 8 da 24,
¿qué número es?
¿Qué número
multiplicado por 3
da 30?
¿Qué número
multiplicado por 6
da 36?
117

FICHA Números y operaciones: encuadramiento de productos y cocientes.
37 Juego de a 3
En este juego, no hace falta decir el resultado de los cálculos, pero sí, hay que
saber si ese resultado está entre los números por los que jugás.
Las tarjetas de cálculos

las encontrarán en
la página 169 de
NECESITAN Recortables.
• 1 mazo de tarjetas de cálculos.
CÓMO JUGAR
• Se juega de a 3 jugadores con un único resultado de ese cálculo está entre
mazo. sus números. Si es así, pide la tarjeta
• Cada jugador tiene asignada una y anota el cálculo en su columna. No
cantidad de números: uno juega por hace falta que diga el resultado,
los números del 1 al 20; otro, por los simplemente, pide la tarjeta.
números mayores que 20 y menores que • Cuando un jugador anotó cinco
40; el tercero juega por los números cálculos, se detiene el juego. Entre
del 40 al 60. todos, verifican si los cálculos están
• Cuando se da vuelta un cálculo, bien ubicados y, si es así, ese jugador
cada jugador tiene que pensar si el gana el juego.
Mayor que 20
Del 1 al 20 Del 40 al 60
y menor que 40
118 Estimar orden de resultados de multiplicaciones y divisiones. Producir diferentes escrituras de un número.

Un grupo de chicos anotó estos cálculos. Si hay cálculos que no están bien
ubicados, indicá con una flecha en qué columna van. Agregá dos cálculos en
cada columna.
Mayor que 20
Del 1 al 20 Del 40 al 60
y menor que 40
20 : 5 70 : 2 7x5
5x9 8x4 100 : 2
18 : 6 40 : 2 12 x 5
Ordenen las tarjetas de un mazo en una fila desde la que tiene el resultado
menor hasta la que tiene el resultado mayor. Si encuentran tarjetas con
resultados iguales, colóquenlas en columna, una arriba de otra.
Los cálculos que tienen el mismo resultado son diferentes maneras

de escribir el mismo número. Por ejemplo, 6 x 6 y 9 x 4 dan 36. Se dice
que 36, 6 x 6 y 9 x 4 son distintas escrituras del mismo número. Otras
escrituras del número 36 son 3 x 10 + 6 y 60 : 2 + 6.
Pintá del mismo color las distintas escrituras de un mismo número.
80 : 4 6x6 12 x 2 – 4 30 – 5
12 x 3 + 4 3x5+5 9x5 90 : 2
15 x 3 9x4 42 – 6 3 x 10 + 6
50 : 2 50 – 5 5x5 100 : 5
119

FICHA
37
Tarjetas para ordenar
Julián y Mariana están colgando tarjetas; ordenan los números de menor a
mayor. Indicá con una flecha el lugar en el que debe ir cada una de las tarjetas
que falta ordenar.
6 x 100 658 7 x 100 8 x 100 970
9 x 100 715 593 10 x 100 849 800
Lucía y Román, también, ordenan sus tarjetas. Ellos decidieron que, si una
tarjeta representa el mismo número que otra, la ponen en el mismo lugar más
abajo; y si no, una después de la otra según el orden. Completá las tarjetas
que están vacías con números que puedan ir en esa ubicación.
500 6 x 100 700
5 x 100
120 Ubicar y producir números encuadrados entre centenas.

Cálculá.
10 : 2 = 100 : 2 = 1.000 : 2 =
40 : 2 = 400 : 2 = 4.000 : 4 =
30 : 3 = 300 : 3 = 3.000 : 3 =
50 : 5 = 500 : 5 = 5.000 : 5 =
60 : 6 = 600 : 6 = 6.000 : 6 =
10 : 10 = 100 : 10 = 1.000 : 10 =
Completá las multiplicaciones y las divisiones que podés resolver.
10 x = 80 80 : 10 = 80 : = 10
20 x = 80 80 : 20 = 80 : = 20
20 x = 200 200 : 20 = 200 : = 20
5x = 100 100 : 5 = 100 : =5
5x = 150 150 : 5 = 150 : =5
Ejercitar la resolución mental de divisiones exactas. 121

FICHA Números y operaciones: división. Cociente y resto.
38 A veces sobra
Juan es el encargado de recoger los
huevos de gallina en su chacra. Los coloca
en hueveras donde entran 6 huevos. Cada
día tiene que llenar todas las hueveras que
pueda. Cuando termina, se puede llevar a
su casa los que sobraron, que no alcanzan
para llenar una huevera. Todos los días,
anota la cantidad de huevos que recogió,
la cantidad de hueveras que llenó y los
huevos que sobraron.
Completá las anotaciones de Juan en las dos columnas amarillas.
Cantidad de huevos Cantidad de Cantidad de huevos

recogidos hueveras llenas que sobran
15
24
20
37
Juan dice que, para saber más fácilmente cuántas hueveras puede llenar y
cuántos huevos le sobraron, divide el número de huevos por 6, que son los
huevos que van en cada huevera. Escribí las divisiones que corresponden a
cada fila en la columna verde.
En una división, se denomina cociente al resultado y resto lo que no se

puede distribuir. Por ejemplo, al dividir 20 : 6, se encuentra el cociente (la
cantidad de hueveras llenas) que es 3, y el resto (la cantidad de huevos que
sobran) que es 2.
122 Averiguar el cociente y el resto de distintas divisiones con un mismo divisor.

Averiguar cuántas hueveras de 6 huevos se llenan con 24 huevos es fácil, porque
24 está en la tabla del 6.
¿Cómo podrían usar la tabla de Pitágoras para averiguar 37 : 6? El 37 ¿está en

la tabla de Pitágoras?
Cuando el número que se quiere dividir no está en la tabla, se sabe

que la división va a tener un resto que no es cero, puede ser 1, 2, 3, 4, 5,
etcétera, depende del número por el que se está dividiendo.
Por ejemplo:
• 20 : 6 = 3 y sobra 2 (o tiene un resto 2), porque 6 x 3 = 18 y del 18 al
20 sobran 2.
• 37 : 6 = 6 y sobra 1 (o tiene un resto 1), porque 6 x 6 = 36 y del 36 al
37 sobra 1.
Para resolver, por ejemplo, 33 : 6, se puede buscar por qué número
multiplicar a 6 para aproximarse lo más posible a 33 sin pasarse.
6 x 5 = 30 y 33 – 30 = 3, entonces, 33 : 6 = 5 y sobran 3.
Escribí por cuánto hay que multiplicar en cada caso y completá el cálculo con
el que averiguaste el resto.
30 : 4 = y sobra . Porque 4 x = y 30 — = .
45 : 6 = y sobra . Porque 6 x = y 45 — = .
29 : 3 = y sobra . Porque 3 x = y 29 — = .
30 : 7 = y sobra . Porque 7 x = y 30 — = .
Buscar procedimientos para determinar el cociente y el resto de una división. 123

FICHA
38
Decidí en cuáles de estos casos va a sobrar una cantidad, es decir, va a haber
un resto que no es cero, y anotá el o los cálculos que te permiten saberlo.
¿Sobra? Sí/No ¿Por qué?
52 : 5
20 : 4
21 : 4
40 : 8
45 : 8
Al dividir, aunque no encontremos en la tabla el número que buscamos,

podemos buscar uno cercano. Por ejemplo, para saber cuántos caramelos
le tocan a cada nene si se reparten 23 caramelos entre 5 nenes, buscamos
en la fila del 5 de la tabla de Pitágoras el número menor más cercano a 23,
que es 20. Como 20 = 5 x 4, sabemos que le corresponden 4 caramelos a
cada chico y sobran 3 caramelos, porque de los 23 se reparten 20.
Rodeá las cantidades que se pueden repartir entre 4 sin que sobre nada.
40 14 12 24 80
Si estas cantidades se reparten entre 5, ¿de cuáles seguro sobra algo? Rodealas.
26 102 60 75 99
Resolvé las divisiones. Escribí el cociente de cada una y, también, el resto.
63 : 9 = y el resto . 47 : 5 = y el resto .
38 : 7 = y el resto . 42 : 6 = y el resto .
124

Números y operaciones: cifras y relaciones de orden. FICHA
Averiguar qué número es 39
En un juego de pistas, el equipo de Tomás encontró
estos mensajes.
1.º
Escribir con cifras estos 2.º
números: cuatro mil
Restarle cien a
quinientos veintidós, dos
cada número.
mil trescientos cincuenta y
siete, mil ciento cincuenta,
dos mil cuatrocientos once.
3.º Sumar todos los números que

Restarle diez a quedaron. Tiene que dar un
cada número. número escrito que solamente
tenga las cifras 0 y 1.
4.º
Ayudá al equipo de Tomás.

El resultado es .
Con estas pistas, averiguá en cada caso cuál número es.
Es el menor número de cuatro cifras que empieza con 6.
Es el mayor número que se puede armar con cuatro

cifras diferentes.
Es un número de cuatro cifras en el que cada cifra

es el doble de la siguiente.
Es el doble del menor número de cinco cifras.
Determinar números a partir de sus relaciones con otros números y de la información sobre sus cifras. 125

FICHA Números y operaciones: sistema de numeración y división.
40 Envasar de a 10
Carlota prepara brownies para una
confitería. Los envasa en bandejas de 10.
Para las distintas cantidades de

brownies que aparecen en estas
tablas, anotá la cantidad de bandejas
que puede armar en cada caso y la
cantidad de brownies que quedan
sin envasar.
Cantidad
30 31 32 33 34 35 36
de brownies
Cantidad
de bandejas
Cantidad de brownies
que quedan sin envasar
Cantidad
37 38 39 40 41 42 43
de brownies
Cantidad
de bandejas
Cantidad de brownies
que quedan sin envasar
El lunes, Carlota cocinó 60 brownies. ¿Podés saber cuántas bandejas llenó y si

le quedaron algunos sin envasar?
El martes, cocinó 65 brownies, ¿cuántas bandejas llenó y cuántos quedaron

sin envasar?
126 Relacionar el cociente y resto en la división por 10 con el funcionamiento del sistema de numeración.

El domingo, Carlota horneó 143 brownies. ¿Cuántas bandejas de 10 brownies
puede completar? ¿Le van a quedar algunos sin envasar?
Para calcular la cantidad de bandejas que puede completar con 143 brownies,
¿les puede servir descomponer el número 143 como 100 + 40 + 3?
Para saber cuántas bandejas de 10 brownies se pueden completar con

143 brownies, hay que pensar cuántos grupos de 10 hay en 143, y eso es
resolver 143 : 10.
Con 100 brownies, se llenan 10 bandejas; con 40 brownies, se llenan
4 bandejas. Hay 14 grupos de 10 en 143.
143 : 10 = 14 y sobran 3.
Completá la cantidad de bandejas que se llenan y la cantidad de brownies

que sobran.
Cantidad Cantidad de brownies

Cantidad de bandejas
de brownies que quedan sin envasar
158
159
160
161
162
163
127

FICHA Números y operaciones: algoritmo de la división.
41 Dividir números grandes

Cuatro amigos compraron golosinas en el quiosco y tienen que pagar $96.
Quieren pagar en partes iguales. Sin hacer el cálculo exacto de cuánto va a
pagar cada uno, marcá con una X lo que cada uno va a pagar.
¿Más o menos de $10? ¿Más o menos de $20?
¿Más o menos de $30?
Cada ficha de metegol cuesta $5. ¿Cuántas fichas van a poder comprar los
amigos con $120? Marcá con una X.
¿Más de 10? ¿Más de 20? ¿Más de 30?
Andrés invitó a 8 amigos a su casa. Su mamá compró 96 caramelos y le pidió

que armara bolsitas con la misma cantidad de caramelos para cada uno.
¿Le alcanzan los 96 caramelos para poner 10 caramelos en cada una de las
8 bolsitas?
¿Podría poner más caramelos en cada bolsita?
Encontrá la cantidad de caramelos que Andrés puede poner en cada
bolsita. ¿Qué cálculos se pueden hacer para resolver este problema?
Para dividir 96 caramelos en 8 bolsas, se puede ir probando con

distintas cantidades: si se ponen 10 en cada bolsa, como 10 x 8 = 80,
se usan 80 caramelos y quedan 16 caramelos para repartir; si se ponen
2 caramelos más en cada bolsa, se usan los 96 caramelos y en cada bolsa
hay 12 caramelos.
10 x 8 = 80 10 + 2 = 12
2 x 8 = 16 96 : 8 = 12 y no sobra nada.
128 Encuadrar y componer el cociente a partir de la suma de cocientes parciales.

Resolvé y anotá los cálculos que hacés.
¿Cuántas bolsas de 5 alfajores se pueden completar con 85 alfajores?
Para resolver 85 : 5, se puede pensar cuántas veces entra 5 en 85 o qué

número multiplicado por 5 da 85 o cerca de 85, 5 x = 85.
Como 85 no está en la tabla de Pitágoras, se puede ir calculando por
partes con distintas multiplicaciones por 5 hasta llegar a repartir todo.
5 x 10 = 50, se llenan 10 bolsas. De los 85 alfajores, se embolsaron 50 y
todavía hay 35 alfajores para embolsar.
5 x 7 = 35, entonces, se llenan 7 bolsas más. En total, se llenan
17 bolsas, es decir 85 : 5 = 17.
Usá esa forma de “dividir por partes” para encontrar los resultados de estas
divisiones. Anotá las multiplicaciones que hacés para ir averiguando el cociente
y la suma de los cocientes que vas obteniendo hasta completar la división.
52 alfajores en cajas de a 4.
129

FICHA
41
Ustedes ya encontraron el cociente y el resto de la división 137 : 5 cuando
averiguaron en la página anterior cuántas cajas de 5 alfajores se pueden
completar con 137 alfajores. Ahora, traten de interpretar cómo están hechas
estas cuentas.
El número que se quiere dividir
se escribe arriba a la izquierda.
137 5
– 50 10
137 5 El número por el que
87 + 10
– 50 — 100 20 + 7 = 27 se divide, a la derecha,
7 dentro de las dos líneas.
37 27 37
– 35 — 35
2 2 Abajo, se escribe
el cociente.
A la izquierda, abajo,
el resto.
Para saber por cuánto hay que multiplicar a 5 para encontrar o

aproximarse al número que se quiere dividir, se prueban multiplicaciones;
por ejemplo, 5 x 10 = 50, 5 x 20 = 100, 5 x 30 = 150. Como 5 x 30 se pasa
del número que se quiere dividir, hay que elegir un número menor.
Probá esa manera de dividir para resolver estas cuentas.
98 6 225 4
Comparen si todos usaron las mismas multiplicaciones.
130 Conocer y ejercitar el algoritmo de la división.

Utilizá esta nueva forma que aprendiste para resolver estas divisiones.
124 4 362 3 214 5
Completá estas cuentas de división y los productos que se usaron.
721 6
–
600 + = 6x =
121
–
120 6x =
1
167 3
–
50 + = 3x =
17
–
3x =
2
Completá las igualdades.

34 = 5 x 6 + 47 = 9 x 5 + 82 = 8 x 10 +
108 = 10 x 10 + 65 = 10 x +5 79 = 10 x +9
123 = 12 x 10 + 70 = 8 x 8 + 91 = 10 x +1
131

FICHA Números y operaciones: recursos de cálculo y control.
42 Vencer a la calculadora
Las tarjetas con cálculos las
encontrarán en las páginas 157
y 159 de Recortables.
NECESITAN
• Tarjetas con cálculos. • Una calculadora.
CÓMO JUGAR
• Se juega por parejas. En un partido, uno de los jugadores tiene que usar,
obligatoriamente, la calculadora; y el otro, no (si quiere, puede usar papel y lápiz).
• Se prepara un mazo con 10 de las tarjetas poniendo los cálculos boca abajo.
• Se da vuelta una, y el primero que dice el resultado, si es correcto, se queda con
la tarjeta.
• Cuando se resuelven los diez cálculos, gana el que tiene más tarjetas.
• Para el partido siguiente, se intercambia quién usa la calculadora y quién participa
sin ella. Se juega con las siguientes diez tarjetas.
¿Le pudieron ganar a la calculadora?
Para seguir jugando, pueden fabricar

tarjetas con otros cálculos. Necesitan
20 tarjetas blancas por pareja. Escriban
diez cálculos en los que sea fácil ganarle
a la calculadora y otros diez en que no
sea tan fácil. Intercambien tarjetas con
otra pareja.
132 Tomar conciencia de la disponibilidad de resultados y de recursos de cálculo.

¿Están bien?
Controlá si estos resultados son correctos de la manera que te parezca más
segura. Si alguno es incorrecto, tachalo y escribí el que corresponda.
659 – 409 = 250
563 – 180 = 428
435 – 209 = 224
941 – 671 = 270
¿Mentalmente?
Escribí una M al lado de los cálculos que podés resolver mentalmente y su
resultado. Para los demás, hacé la cuenta.
220 + 330 + 440 = Cuentas

925 – 578 =
2.345 + 2.728 =
7.400 – 800 =
2.750 + = 3.500
2.100 x 3 =
743 x 5 =
690 : 3 =
2.400 : 4 =
133

FICHA Números y operaciones: informaciones y contextos.
43 Viajes en ómnibus
Gabriela va a ir a Bariloche en ómnibus. Este es el boleto que le dieron.
Fecha de viaje:
La Puntual S. A. 16/7/2019
Serie c 60723 Hora:
16:30
Tipo de servicio: Butaca:
Semicama 14
Tarifa: Descuento: Total: Plataforma:
$1.912 0% $1.912 20-25
Origen
Datos del Pasajero: CÓRDOBA
Carmone, Gabriela Elena DNI: 45.677.869 Destino:
SAN CARLOS DE BARILOCHE
¿Cuál es el apellido de Gabriela?

¿Cuánto pagó por el pasaje?
El viaje dura 23 horas. ¿A qué hora estará anunciada su llegada a Bariloche?
Este es el plano del ómnibus. A Gabriela ¿le tocó ventanilla o pasillo?
1 2 3 4
5 6
7 8 Escalera
9 10 11 12 47 48 49
TV
13 14 15 16 50 51 52
17 18 19 20 53 54 55
Teléfono
21 22 23 24 56 57 58
25 26 27 28 Bar
29 30 31 32
Puerta
33 34 35 36
37 38 39 40
Baño
41 42 43 44
45 46
134 Extraer e interpretar información presentada en diversos portadores, tablas y gráficos, relativas a ubicación en el espacio y a secuencias en el tiempo.

Estos son los servicios de ómnibus que se ofrecen de Córdoba a San Carlos
de Bariloche. La duración del viaje es la misma en todos. El pasaje ida y vuelta
cuesta el doble que el de ida. Completá los casilleros vacíos.
Precio Ida
Servicio Salida Llegada Precio Ida
y vuelta
Cama 20:15 19:15 2.200
La puntual
Semicama 16:30 1.912 3.824
Cama 7:15 2.110

Sares
Semicama 20:30 3.100
¿Cuál de las dos empresas tiene una diferencia de precio mayor entre el
servicio cama y el servicio semicama?
El pasaje de Buenos Aires a La Plata cuesta $200. Esta es la tabla que tiene el
vendedor para cobrar según la cantidad de pasajes que le piden. Completá la
tabla y resolvé los problemas.
Pasajes 1 2 3 4 5 10 15 20
Precio 200
¿Cuánto cuestan 6 pasajes?
¿Y 12 pasajes?
Un señor pagó $1.400. ¿Cuántos pasajes a

La Plata sacó?
135

FICHA
43 El gráfico muestra la cantidad de pasajeros que viajaron por La Puntual en cada mes.
Pasajeros
10.000
9.000
8.000
7.000
6.000
5.000
4.000
3.000
2.000
1.000
0
enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre
¿Cuántos pasajeros viajaron en agosto?

¿En qué mes viajaron menos pasajeros?
¿En algún mes llegaron a viajar 10.000 pasajeros?
¿En cuáles meses viajaron más de 8.000 pasajeros?
¿Por qué será que, en esos meses, viajaron más pasajeros que en los otros?
En La Puntual, hicieron una encuesta a 1.500 pasajeros para conocer los motivos
del viaje. Los motivos se distribuyeron como se muestra en esta tabla.
Ocio/Vacaciones Visitas a familiares Trabajo o estudio Trámites
715 430 305 50
Para mostrar los resultados, armaron este gráfico

circular. ¿De qué color está pintada la parte que
representa la cantidad de gente que viajó por ocio o
por vacaciones?
Escribí V en la parte que representa a los que viajaron para visitar a los familiares.
136

Geometría: cuerpos geométricos. FICHA
Cajas y moldes 44
Elegí una de las cajas, colocala sobre una hoja
blanca y marcá con un lápiz el contorno de la Necesitas cajas de
cartón (leche en
cara que está apoyada. Colocá otra de las caras
polvo, remedios,
sobre la hoja y trazá nuevamente su contorno. chocolates, fideos,
¿Es una figura diferente de la anterior? etcétera).
¿En tu hoja, quedaron dibujadas algunas de estas figuras? Marcalas con una X.
¿Podés obtener alguna de las figuras anteriores dibujando el contorno de

otras caras de las cajas que llevaron?
¿Alguna de las cajas tiene todas las caras iguales?
Observá un dado. Dibujá el contorno de una de sus caras sin apoyarlo en la hoja.
Relacionar las caras de un cuerpo con las figuras que quedan determinadas en una hoja. Identificar algunos cuerpos a partir de sus patrones. 137

FICHA
44
La maqueta
Los chicos están haciendo una maqueta de una calle. Con cajitas de cartón,
hacen las casas y los edificios.
Para decorar bien los edificios, tienen que sacar las cajas de la base en la que
estaban acomodadas las cajitas. Para acordarse dónde debe ir cada una, dibujan el
contorno de la cara que está apoyada.
Marcá con una X cuál es el dibujo que corresponde a la maqueta que están
contruyendo los chicos.
María dibuja en un papel el contorno de las caras de una de las cajas y las
recorta para poder forrarla. ¿Cuántas debe recortar de cada figura para forrar
todas las caras de la caja?
138

Las cajitas
Con estos moldes, se arman las cajitas de abajo. ¿Cuál es el molde de cada
una? Escribí al lado de cada cajita el número de molde que le corresponde.
1 2 3
4 5 6
Los moldes 4 y 6 son muy parecidos. ¿Cómo decidieron a qué cajita

correspondía cada uno? Anoten en qué se fijaron para decidir.
139

FICHA
44
Buscá entre las cajas que llevaste a la escuela una que
puedas desarmar fácilmente sin cortarla. Las cajitas
de remedios
Ubicala bien abierta sobre la cartulina y marcá el
son fáciles
contorno. Recortá por la línea que marcaste e intentá de desarmar.
armar una nueva cajita.
Armen una construcción con las cajitas que tienen e intenten dibujarla.
Indicá cuáles de estos dibujos corresponden a la misma construcción.
H
G
140 Analizar formas de representación de los objetos teniendo en cuenta la posición de los objetos.

Medida: peso. FICHA
Las balanzas 45
Los pueblos antiguos, para comerciar, intercambiaban productos: alimentos,
telas, metales. Para ponerse de acuerdo acerca de la cantidad de productos que
intercambiaban, necesitaban pesarlos y medirlos.
En la página 109, hay una imagen de la balanza que crearon los egipcios para
poder pesar los productos. Las balanzas egipcias tenían una columna con una barra
perpendicular en la parte de arriba. De cada extremo de la barra, colgaban unas
cuerdas con bandejas. En una de las bandejas, se colocaba la mercancía y, en la otra,
el producto que se usaba como unidad de medida. Al principio, se usaron granos de
trigo; tiempo después, se crearon pesas de metal.
Hace más de 1.000 años, se creó el sistema de medidas que usamos en

la actualidad. Las unidades que se usan más frecuentemente son el gramo
(que se abrevia g) y el kilogramo (que se abrevia kg).
1 kilogramo = 1.000 gramos 1 kg = 1.000 g
¿Cuántos gramos hay en 12 kg?

¿ Y en 14 kg?
Esta es una balanza que utiliza pesas. Comenten cómo se hace para saber el
peso en una balanza como esta. ¿En qué se parece esta balanza a una balanza
egipcia?
Conocer algunas referencias relativas al proceso histórico y a la diversidad de instrumentos utilizados para comparar o pesar objetos. 141

FICHA
45
Si se saca una lata, ¿cuántas pelotitas hay que sacar para que haya el mismo
peso en ambos platos de la balanza?
Una lata pesa 1 kg. ¿Se puede saber cuánto pesan 2 pelotas? ¿Y 1 pelota?
¿Cuántos ratones tendrán que subirse al platillo de la balanza de abajo para

que el peso de todos sea igual al del perrito?
142 Componer y comparar cantidades utilizando diversas unidades de medida y peso.

Cata tiene un hermanito bebé. Todos los meses, la mamá lo lleva a la pediatra
para hacerle los controles, y ella los acompaña.
3.200
¿Qué significa el 3.200 de la balanza?

Cuando nació, este bebé pesaba 2 12 kg. ¿Cuánto aumentó?
Cata, al nacer, pesaba 2 kg 600 g. ¿Pesaba más o menos que su hermano?
¿Cuánto más y cuánto menos?
El doctor les explicó que los primeros meses, los bebés aumentan alrededor
de 12 kg por mes. ¿Cuánto deberá pesar aproximadamente este bebé cuando
lo controlen dentro de un mes?
Al pasar por la farmacia, Cata quiere pesarse. Dibujá en la balanza la aguja

para que marque lo que pesa Cata.
Peso
25 kg.
¿Cuánto marcaría la balanza si Cata tuviera en brazos a su hermanito?
143

FICHA
45
La gran chocotorta
Para festejar todos los cumpleaños del mes, los chicos van a hacer una gran
chocotorta. Cada uno de los cumpleañeros llevó paquetes de galletitas.
Averigüen si ya tienen los 4 kilogramos de galletitas que necesitan para hacer

la gran chocotorta.
Ana llevó 2 paquetes de 12 kg. Simón llevó 1 paquete de 12 kg y 3 de 14 kg.
Mariana llevó 4 de 14 kg. Valentín llevó 5 de 14 kg.
Si todavía no tienen los 4 kg, escriban cuánto les falta. Si les sobran paquetes,
escriban qué cantidad les sobra.
La receta dice que se necesita mezclar 14 kg de queso crema y 14 kg de dulce de
leche por cada 14 kg de galletitas. ¿Cuántos tarros de 12 kg de dulce de leche se
necesitan para la torta?
En una casa de cotillón, Mariana compra lo que necesitan para decorar la torta.
Van a usar 12 kg de confites de colores y 14 kg de nueces peladas. Los confites se
venden sueltos.
¿Ya hay en la bolsa la cantidad justa de confites que se necesitan? Si no es así,

¿cuánto hay que agregar o sacar?
Las nueces las venden en bolsitas de 100 g. ¿Cuántas bolsitas tiene que
comprar?
144

RECORTABLES
ECOTTABLES
350
07 350
28
01 28
90 7701
54 1107
110 6690
30 2254
721 4430
303 110
303
721
145
E17-10336-recortables-HacerMate-3.indd 145 21/6/18 11:34

RECORTABLES
ECOTTABLES
869
30 869
182
00 182
05 6600
00 7711 5530
87 5505
550 4400
165 87
550
165
147

RECORTABLES
ECOTTABLES
4 6
8 9
10 12
16
149

RECORTABLES
ECOTTABLES
10 – 9 10 – 8 10 – 7 10 – 6
10 – 5 10 – 4 10 – 3 13 – 5
13 – 4 14 – 9 14 – 8 10 – 2
10 – 1 11 – 9 11 – 8 11 – 7
11 – 6 11 – 5 14 – 6 14 – 5
15 – 9 15 – 8 11 – 4 11 – 3
11 – 2 12 – 9 12 – 8 12 – 7
151

RECORTABLES
ECOTTABLES
12 – 6 15 – 7 15 – 6 16 – 9
16 – 8 12 – 5 12 – 4 12 – 3
13 – 9 13 – 8 13 – 7 16 – 7
17 – 9 17 – 8 18 – 9 14 – 7
+ 10
+1
+ 1.000
+ 100
153

RECORTABLES
ECOTTABLES
a c
b
d
e
f g
l
j n
i
k m
155

RECORTABLES
ECOTTABLES
6x6 5 x 100 9x9
400 : 2 1.100 x 7 220 x 4
12 x 10 50 x 4 750 + 250
126 x 2 160 : 4 102 : 2
80 : 2 310 x 3 1.000 x 12
66 : 3 10 x 10 121 x 5
157

RECORTABLES
ECOTTABLES
100 x 9 30 : 2 700 + 320
5.200 – 1.000 800 + 400 4.300 – 1.300
6.000 – 2.000 175 – 75 360 – 180
5.500 – 2.000 900 : 3 1.000 : 5
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
2 4 6 8 10 12 2 4 6 8 10 12
3 6 9 12 15 18 3 6 9 12 15 18
4 8 12 16 20 24 4 8 12 16 20 24
5 10 15 20 25 30 5 10 15 20 25 30
6 12 18 24 30 36 6 12 18 24 30 36
159

161
163
Tabla de Pitágoras
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
165
167
25 : 5 9:3 5x3
60 : 3 22 : 2 18 : 3
40 : 2 4x4 6x4
6x6 100 : 4 15 x 2
60 : 2 7x3 90 : 3
9x4 24 x 2 100 : 2
30 x 2 8x5 150 : 3
15 x 3 20 x 3 80 : 2
169
171
173
175
177
179
181
183

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Diagramación: Ana G. Sánchez.

1. Educación Inicial. 2. Matemática. I. Parra, Cecilia. II. Título.

© Editorial Estrada S. A., 2018.

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la

Editora del área de Matemática

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E17-10336-preliminares-HacerMate-3.indd 5 21/6/18 11:29

Propuestas para iniciar cada

Al final del libro, hay actividad para

E17-10336-preliminares-HacerMate-3.indd 6 21/6/18 11:29

E17-10336-libro del alumno-HM3.indb 7 2/2/18 11:52

Comparen sus estimaciones respecto de cuántos grupos de 10 hay en la

E17-10336-libro del alumno-HM3.indb 8 2/2/18 11:52

E17-10336-libro del alumno-HM3.indb 9 2/2/18 11:52

2 El festejo de los cumpleaños del verano

Con Marilú hicimos

¿Cuántos alfajorcitos se pueden armar con 60 tapitas si se usan 2 tapitas para

Armen otras preguntas que se puedan contestar con la información

E17-10336-libro del alumno-HM3.indb 10 2/2/18 11:53

Escribí los números de 2 en 2.

Escribí los números de 5 en 5.

Observá la tabla. ¿Cuál equipo ganó?

En la tercera vuelta, ¿habrán contado 2.ª vuelta 44 18 42

Dominar el recitado de números de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5. Explorar el comportamiento de series y continuarlas. 11

E17-10336-libro del alumno-HM3.indb 11 2/2/18 11:53

3 300 31 103 301 1.000 30 130

Escribí <, > o = según corresponda.

Escribí 2 números menores y 2 mayores que 349, terminados en 0.

75 < 1 8 < 24 < 245

¿Todos pusieron los mismos números?

E17-10336-libro del alumno-HM3.indb 12 2/2/18 11:53

100 + 100 + 200 = 300 + = 500

900 – 300 = 500 – 200 =

E17-10336-libro del alumno-HM3.indb 13 2/2/18 11:53

3 Los quince de Sofía

b. A la fiesta, asistieron 73 invitados. ¿Cuántos no pudieron asistir?

c. La fiesta empezó a las 8 de la noche y terminó a las 2 de la madrugada.

d. La decoración fue en violeta y rosa. En el salón, colgaron

e. Sofía tiene unas primas mellizas que tienen

f. Cuando Sofía nació, el abuelo José tenía

14 Resolver situaciones relativas a la resta con distintos significados.

E17-10336-per-01-HacerMate-3.indd 14 5/2/18 9:24

Con los números de un problema, se pueden escribir distintos cálculos.

Sin embargo, no todos corresponden al problema.

¿Están de acuerdo en cuál es el cálculo que no corresponde y por qué?

90 + = 110 + 1.200 = 2.200

Comparen cómo hicieron para completar las sumas. ¿Utilizaron distintas

¿Encontraste otras maneras de resolver distintas de la que usaste vos?

Analizar escrituras correspondientes o no a las situaciones planteadas. 15

E17-10336-per-01-HacerMate-3.indd 15 5/2/18 9:40

Lo que hay que sumarle a 65 para obtener 100 es 35 .

Usen esta manera de resolver para completar las sumas.