Hacer Matematica 4 Juntos Libro

Hacer
Hacer Matemática Juntos

Cecilia Parra e Irma Saiz acercan una renovada propuesta de
enseñanza que incluye situaciones de la vida diaria y espacios
Matemática
lúdicos para hacer del aula de Matemática un espacio en donde la
espontaneidad, la creatividad y el manejo de distintas estrategias
sean las herramientas principales de los chicos.
Hacer Matemática Juntos 4 es un libro para que ellos
desarrollen su autonomía y construyan sus conocimientos
jugando y razonando. Cecilia Parra - Irma Saiz
4
Hacer Matemática Juntos 4
OJO FALTA REEMPLAZAR
Cód. 18352
ISBN 978-950-01-2670-0
pack
9 789500 126700
www.editorialestrada.com.ar argentina.infoestrada@macmillaneducation.com /EditorialEstrada

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Hacer
Matemática
Cecilia Parra - Irma Saiz
4
E18-18352-HM4-juntos-INT.indb 1 31/5/18 16:22
Hacer
Matemática
4 es un proyecto ideado y realizado por el Departamento Editorial
de Editorial Estrada S. A.
Corrección: Pilar Flaster y Giuliana Farinati.

Diagramación: Ana G. Sánchez.
Fotografías: Archivo de imágenes Grupo Macmillan y 123RF.
Ilustraciones: Pablo Zamboni.
Saiz, Irma
Hacer matemática juntos 4 / Irma Saiz ; Cecilia Parra. - 2a ed. - Boulogne :
Estrada, 2021.
160 p. ; 28 x 22 cm.
ISBN 978-950-01-2668-7
1. Educación Inicial. 2. Matemática. I. Parra, Cecilia. II. Título.

CDD 372.21
© Editorial Estrada S. A.
Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan.
Av. Blanco Encalada 104, Boulogne, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.editorialestrada.com.ar
Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley 11.723.
Impreso en Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN 978-950-01-2668-7
ISBN PACK 978-950-01-2670-0
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transforma-

ción de este libro, en cualquier forma o cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias,
digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las
leyes 11.723 y 25.446.
La presente publicación se ajusta a la cartografía oficial establecida por el Poder Ejecutivo Nacional
a través del Instituto Geográfico Nacional por Ley 22963.
Primera edición: Julio 2018.

Primera reimpresión: Septiembre 2019
Segunda reimpresión Diciembre 2019.
Segunda edición.
Esta obra se terminó de imprimir en marzo de 2021, en los talleres de Latingráfica, Rocamora 4161,
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
Hacer
Matemática 4
Autoras
Cecilia Parra – Irma Saiz
Colaboradora
Gabriela Ana Heredia
Editora del área de Matemática

Evelyn Orfano
Coordinadora de diseño
Natalia Otranto
Gerenta editorial
Judith Rasnosky
en baja cambiar nenes

ÍNDICE
Período 1
Ficha1 ¿Qué número es? • Relaciones entre números ..................................................................................... 8
Ficha2 La fábrica de ropa deportiva • Problemas de suma y resta. Tratamiento de datos ......... 13
Ficha3 Cálculos con números redondos • Cálculo mental. Repertorio aditivo ..................... 16
Ficha4 La casa en construcción • Multiplicación ...................................................................................... 20
Ficha5 Cálculo de productos • Productos, cálculo mental y algoritmo ............................................. 22
Ficha6 La casa en construcción 2 • Medidas de longitud .................................................................... 27
Ficha7 El circuito del camping • Representación de distancias ........................................................... 31
Ficha8 El cuadrado de Pitágoras • Figuras geométricas ..................................................................... 33
Ficha9 Armar equipos • División, cociente y resto ............................................................................................ 37
Período 2
Ficha10 Historias de piratas • Problemas de reparto ................................................................................... 42
Ficha11 De vueltos y cambios • Contexto del dinero. Expresiones equivalentes ............................... 44

Ficha12 ¿Qué número pensé? • Relación entre suma y resta ................................................................... 48
Ficha13 ¿Qué hora es? • Medidas de tiempo ......................................................................................................... 50
Ficha14 Cuadrículas y productos • Organización rectangular y multiplicación .............................. 54
Ficha15 Envío de libros • Algoritmo de la multiplicación ................................................................................ 58
Ficha16 La tabla de Pitágoras que crece • Tabla de Pitágoras para multiplicar y dividir ..... 61
Ficha17 Compras, regalos y cuotas • Algoritmo de la división .......................................................... 66
Ficha18 Los cuadriláteros • Cuadriláteros .......................................................................................................... 69

Período 3
Ficha19 Palabras, cifras y puntos de la recta • Numeración oral y escrita.
Representación de números ........................................................................................................................................................................... 76
Ficha20 Productos a partir de otros • Relaciones entre productos ................................................... 80

Ficha21 En la terminal • Problemas aritméticos. Invención de preguntas ................................................... 82
Ficha22 Triángulos • Clasificación de triángulos ...................................................................................................... 84
Ficha23 En la panadería • División ........................................................................................................................... 88
Ficha24 Cuentas largas y cortas • Algoritmo de la división ..................................................................... 91
Ficha25 La librería de Ana • Proporcionalidad ................................................................................................... 94
Ficha26 ¡A tomar líquido! • Capacidad y fracciones .......................................................................................... 98
Ficha27 El taller de cocina • Peso y fracciones ............................................................................................... 102
Ficha28 ¿Seguimos repartiendo? • Repartos con fracciones ............................................................. 104
Ficha29 Medir segmentos • Longitud de segmentos y fracciones .......................................................... 107
Período 4
Ficha30 ¿Exacto o aproximado? • Redondeo y aproximación ........................................................... 110
Ficha31 Billetes grandes • Descomposición multiplicativa y valor posicional ...................................... 112
Ficha32 Población de la Argentina • Grandes cantidades: unidad de millón. Tablas y gráficos .. 114
Ficha33 Pista con trampas • Múltiplos ............................................................................................................. 118
Ficha34 ¿Problemas de dividir? • División ................................................................................................. 122
Ficha35 Más divisiones • División por dos cifras .............................................................................................. 126
Ficha36 ¿Dónde está más barato? • Comparación de precios .......................................................... 130
Ficha37 Figuras circulares • Trazado de circunferencias ............................................................................. 132
Ficha38 ¿Es lo mismo? • Expresiones equivalentes en fracciones ............................................................... 136
Ficha39 Golosinas y monedas • Números con coma .............................................................................. 141

CÓMO ES EL LIBRO
Naterial Recuadros
recortable con
Título de para usar en información
Contenido la ficha la actividad
Período 1
Ficha1 Las regularidades de la serie numérica
Lectura y escritura de números ....................................................................................................................................................... 8
Ficha2 Figuras y líneas auxiliares

Reproducción de figuras ................................................................................................................................................................. 12
Ficha3 Pintando el hotel

Multiplicación y división. Resolución de problemas ............................................................................................................. 16
Ficha4 ¿Medir con el cuerpo?

Unidades de longitud. Escritura decimal .................................................................................................................................. 22
Ficha5 Comprar café

28
Propuestas para iniciarFracciones
cada ........................................................................................................................................................................
Objetivo
período con una imagenFicha y 6 Azulejos J uegos árabes
una situación para resolver Pistas
Reproducción de figuras. Simetría .............................................................................................................................................. 36 o
consejos
a partir de esta. Ficha7 ¿Cuánto suma?
Descomposición canónica .............................................................................................................................................................. 40
Período 2
Ficha8 La cancha de fútbol
Perímetro. Área ............................................................................................................................................................. 48
Cálculos
Ficha9 Datos de la historia
Unidades de tiempo. Representación de números naturales y fracciones en la recta ............................................... 54
Ficha10 En la farmacia
Proporcionalidad
PRESENTACIÓN DE ÍCONOS
............................................................................................................................................................................. 60
Ficha11 Con Manchita en el jardín 1 Número de actividad

de cada ficha 64
Figuras circulares. Construcciones ...............................................................................................................................................
Ficha12 Helados en oferta

Actividad para
Peso y capacidad. Distintas unidades de medida. Expresiones fraccionarias y decimales ....................................... 68
resolver en parejas
Ficha13 Construcción de triángulos
Al final del libro, hay Construcción de figuras ..................................................................................................................................................................
Actividad para74
material recortable y Ficha14 En el almacén resolver en equipos
troquelado para utilizar
Suma y resta de números decimales ......................................................................................................................................... 80
en algunas actividades. Actividad para
resolver con ayuda
6 de la calculadora

PERÍODO
1
¿Viste que las figuras que aparecen partidas en
los bordes se completan con las que aparecen
en los bordes paralelos? Completá esas figuras
a mano alzada o, si lo preferís, usando papel
de calcar, como muestra el ejemplo.
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FICHA Números y operaciones: relaciones entre números.
1 ¿Qué número es?

En este juego, hay que escribir números que cumplan con las condiciones que pone
cada tarjeta y hay que hacerlo rápido para ganar más puntos.
Para estar bien preparados, es recomendable que, primero, lean las tarjetas y piensen
cuál o cuáles números se pueden escribir para cada una.
Las tarjetas las encontrarán

en las páginas 145 y 147 de
Recortables.
NECESITAN
• Un juego de tarjetas por jugador, papel y lápiz.
CÓMO JUGAR
• Se puede jugar entre 3 y 5 jugadores. Cada • Se controlan las respuestas y se anotan los
jugador arma el mazo de tarjetas y coloca puntajes: 10 puntos por terminar primero,
5 de ellas boca abajo frente a sí. 10 puntos por cada número escrito que corres-
• Un jugador indica el inicio. Cada uno da ponda a las condiciones indicadas, 10 puntos
vuelta sus tarjetas y anota los números en por el número mayor de todos los de la vuelta
su papel. El primero que termina dice y 10 puntos por el número menor de todos.
¡Basta!, y todos tienen que dejar de escribir. • Entre todos, deciden cuántas vueltas juegan.
1 ¿Están de acuerdo en cuáles son los números que corresponden a cada tarjeta?
Completen las afirmaciones.
El primer número de tres cifras es el y el último, el .
El primer número de cuatro cifras es el y el último, el .
El primer número de cinco cifras es el y el último, el .
8
Determinar números a partir de las relaciones con otros números y la información sobre sus cifras.

A partir de los números de cuatro cifras, es posible usar punto para poder leerlos
más fácilmente, pero su uso no es obligatorio.
Por ejemplo, cinco mil seiscientos se puede escribir usando el punto 5.600 o
dejando un espacio 5 600, o sin punto y sin espacio 5600.
2 a. El número dos mil dieciocho se escribe 2.018. ¿Cuáles de estos números son
correctos para escribir dos mil veinte? Rodealo.
200020 2020 2.020 20.000 2100020
b. ¿Cómo se escribe con números dos mil veinticinco? ¿Y dos mil cien?
3 Investigá cómo está organizado este cuadro y, luego, completalo.
2.040 2.041 2.042 2.043 2.048 2.049
2.050 2.051
2.060 2.062
2.090
2.100
2.130
4 a. Escribí con números.

Dos mil quinientos: Dos mil quinientos veinte:
Dos mil quinientos ocho:

b. Doce mil seiscientos se escribe así: 12.600. ¿Cuál de estos números es doce mil
seiscientos tres? Rodealo.
1210003 12.603 12000603 12.6003
9
Establecer relaciones entre la numeración oral y escrita.

FICHA
1
Un cuadro diferente
5 ¿Cómo está organizado este cuadro? ¿Cuánto hay que sumarle a un número para pasar
al número de la derecha? ¿Y cuánto hay que sumarle para pasar al número del casillero
de abajo? Completá el cuadro.
1.000 2.000 3.000 4.000 8.000 9.000
10.000 11.000 12.000 13.000 14.000 18.000 19.000
20.000 21.000 22.000 23.000 28.000 29.000
40.000 41.000 42.000 43.000 44.000 49.000
50.000 51.000 54.000 56.000
60.000 63.000 67.000
70.000 73.000 74.000 79.000
80.000 86.000 88.000 89.000
90.000 91.000 93.000 94.000 96.000 97.000
6 a. ¿Cuál es el número más grande que podés armar con las cifras 5, 4, 8 y 7 sin repetir
ninguna?
 ¿Entre cuáles números del cuadro anterior se ubica el número que armaste?
 Con esas mismas cifras 5, 4, 8 y 7, ¿podés armar un número mayor que 4.000 y menor
que 5.000? Si se puede, ¿cuál o cuáles son esos números?
 ¿Podés armar un número mayor que 3.000 y menor que 4.000? Si se puede, ¿cuál o
cuáles son esos números?

b. Con las cifras 6, 3, 9, 1 y 2, ¿cuál es el número menor que podés armar? ¿Y el mayor?
 ¿Podés armar un número que esté entre 50.000 y 60.000? ¿Y un número que esté
entre 60.000 y 70.000?
10
Reencontrar el funcionamiento de la serie numérica en la familia de los miles.

7 Escribí con cifras estos números y anotá entre cuáles números del cuadro anterior se
ubican. La primera fila es un ejemplo.
Dieciséis mil cuatrocientos

16.000 17.000
16.400
Veinticuatro mil doce
Cincuenta mil ochocientos treinta
Sesenta y tres mil novecientos
Noventa y siete mil quinientos dos
8 Escribí al lado de cada número el más cercano que termina en dos ceros.
6.715: 1.388: 4.806:
7.094: 12.777: 30.684:
Se llama números redondos a los que terminan en uno, dos, tres o más
ceros. Por eso, buscar esos números cercanos terminados en ceros se denomina
redondeo. El número redondo más cercano puede ser mayor o menor que el
número que se redondea.
9 A cada número de la columna de la izquierda sumale un número del centro, de modo

que el resultado termine en, por lo menos, un 0. Rodeá el número que elegiste en cada
caso y anotá el resultado en la columna de la derecha.
37 12 23 31 103
225 20 25 50 175
5.404 6 60 56 84 106
11
Desarrollar una práctica de redondeo encuadrando números y calculando complementos.

FICHA
1
10 Anotá en la columna central qué número le sumarías al de la izquierda para que te dé
un resultado con dos ceros. Completá los resultados en la columna de la derecha.
170 00
475 00
2.296 00
11 Escribí el número que le restarías al de la izquierda para que el resultado sea un

número redondo con tres ceros.
3.709 000
45.073 000
20.000 000
1.648 000
16.480 000
Comparen cómo resolvieron las actividades 9 , 10 y 11 . ¿Encontraron más de

una posibilidad? Si contestaron lo mismo, busquen si hay más posibilidades.
12 Escribí <, > o = según corresponda.
5.000 + 300 + 20 + 2 5.223
10.000 + 4.000 + 80 14.800
50.000 + 7.000 + 10 + 5 57.015
3.000 + 70 + 9 30.000 + 70 + 9
49.000 – 9.000 40.000
2.760 – 700 2.060
18.500 – 500 18.500
75.000 – 25.000 55.000
12
Producir transformaciones de números relacionando la composición aditiva y los complementos a 10.

Números y operaciones: problemas de suma y resta. Tratamiento de datos. FICHA
La fábrica de ropa deportiva 2
En la fábrica Elastex, hacen ropa deportiva para niños. Al inicio
de cada semana, la señora Luisa revisa las cantidades disponibles
de cada producto y lo anota en una planilla.
En total, tenemos:
1.220 pantalones chicos,
1.050 pantalones medianos y
1.080 pantalones grandes.
1 ¿Cuáles casilleros de la planilla podés completar con la

información que da Luisa? Completalos.
Talles
Chico Mediano Grande Total
Colores ¿Por qué hay dos
lugares en los que
Pantalón azul 520 500 680 1.700
dice “total”?
Pantalón negro 1.650
Total
 ¿Cuántos pantalones azules grandes tienen?
 ¿A qué corresponde el número 1.650?
 ¿En qué talle tienen mayor cantidad de pantalones azules?

 ¿Cuántos pantalones negros de cada talle tienen disponibles?
Completá los casilleros de la planilla.
Expliquen cómo hicieron para averiguar la cantidad de

pantalones negros disponible de cada talle.
13
Tratar datos presentados en una tabla y formular el significado de la información que se produce.

FICHA
2
2 En esta planilla, Luisa anotó las camperas disponibles, pero se olvidó de algunos
números. ¿Pueden completar los que faltan? Escriban los cálculos que realicen.
Talles
Chico Grande Total
Colores
Campera roja 1.400 950
Campera negra 1.800 3.100
Total 2.700
 ¿Cuántas camperas rojas tienen disponibles en total?
 ¿Y camperas negras de talle chico?
Expliquen cómo hicieron para averiguar cuántas camperas negras de talle chico
tienen. ¿Hay más de una manera de averiguarlo?
Para completar la planilla de las camperas disponibles, tuvieron que hacer cálculos.
Por ejemplo, para saber el total disponible de camperas rojas, sumaron 1.400 + 950.
3 a. Completá qué es lo que cada cálculo te permite averiguar.

Con 950 + 1.800 averiguo .
Con 2.700 – 1.400 averiguo .
Con 3.100 – 1.800 averiguo .

b. Mirando la cantidad disponible de camperas negras, ¿cuántas más tienen de talle
grande que de talle chico?
 ¿Cuántas camperas rojas grandes tienen que fabricar si quieren tener igual cantidad
de ese talle que de talle chico?
c. En Elastex, también fabrican buzos, ¿cuántos buzos tendrían disponibles al inicio de

la semana si vendieron 850 y todavía les quedan 500 sin haber fabricado nuevos?
14
Resolver problemas de comparación de cantidades y de búsqueda del estado inicial.

Armar problemas
4 Escribí para cada enunciado, por lo menos, una pregunta que se pueda contestar a
partir de los datos ofrecidos. Luego, escribí la respuesta.
a. Andrea y Maxi llevaron a sus 2 hijos y a sus 4 sobrinos al circo
Zarrayán. Las entradas cuestan $50 para los adultos y $25 para
los niños. Los viernes tienen una promoción de 2 x 1.
b. El tren partió de Retiro a las 7:30 con destino a Rosario. Llevaba

156 pasajeros. En la estación de San Pedro, subieron 40 personas
y descendieron 22. El tren llegó a Rosario a las 14:30.
c. La mamá de Simón salió de compras con $1.000. Le compró un buzo de $299 y

un pantalón de $320. Ahora, quiere comprar una campera que cuesta $500.
d. En el comedor de la escuela, preparan postrecitos

de gelatina. Acomodan los potes en bandejas para
ponerlos a enfriar. En cada bandeja, entran 12 potes.
Hoy llenaron 170 potes y comieron 148 chicos.
Comparen las preguntas que hicieron. ¿Son distintas? Si la pregunta que se les
ocurrió para cada grupo de datos es la misma, piensen cuál otra se puede hacer.
15
Elaborar preguntas que permiten obtener una nueva información al establecer relaciones entre los datos.

FICHA Números y operaciones: cálculo mental. Repertorio aditivo.
3 Cálculos con números redondos

1 Resolvé los cálculos.
30 + 50 = 200 + 90 = 80 + 40 =
500 + 500 = 600 – 300 = 4.700 – 700 =
100 – 30 = 120 – 60 = 900 + 200 =
¿Pudieron resolverlos fácilmente? ¿Y rápidamente? Conversen sobre qué los

ayudó a resolver cada cálculo.
2 Para resolver 80 + 40, los chicos pensaron así:
El resultado
es 120 porque
8 + 4 = 12.
El resultado es 120
porque 80 + 20
es 100 y 100 + 20
es 120.
¿Usaron alguna de estas maneras? Comenten cómo se puede resolver 120 – 60

usando esas ideas.
Saber decir de memoria los resultados de la suma de los dígitos (de 0 a 9) permite
resolver cálculos con mayor facilidad.
3 Pónganse a prueba: busquen un mazo de cartas y repártanlos entre los dos. Cada
uno ponga sus cartas frente a sí, boca abajo. Uno de ustedes dice “ya”, y dan vuelta
las dos cartas de arriba: el primero que dice el resultado de la suma “se salva”, el otro
es quien se lleva las cartas. Gana el que se lleva menos cartas. Después de un partido,
cada cual anota los pares de cartas que tardó en resolver para pensar maneras de
hacerlo más rápido o para practicar su memorización.
16
Actualizar y formular ideas organizadoras del repertorio aditivo.

4 En el conjunto de sumas de dígitos, es fundamental saber cuáles son los números que
sumados dan 10. Anotá al lado de cada uno el número con el que suma 10.
2 5 8 6
7 4 1
 ¿Supiste la respuesta de modo inmediato?

 Con la ayuda de las sumas anteriores, anotá, por lo menos, 5 cálculos con números
redondos más grandes.
5 Saber el resultado de sumas ayuda a resolver restas. ¿Cuáles sumas pueden ayudar a
resolver las restas de la tabla? Anotalas al lado.
Restas Sumas que ayudan

100 – 30 =
120 – 60 =
600 – 300 =
500 – 250 =
Para que sostengan y acrecienten su dominio en la resolución de cálculos, a partir

de esta ficha, van a encontrar regularmente una plaqueta con . Se espera que
los puedan resolver mentalmente con cierta facilidad. Si les cuesta mucho, significa que
tendrán que dedicar tiempo para practicar ese tipo de cálculos y para comentar cuáles son
los apoyos o ideas que los facilitan.
CÁLCULOS
 120 + 60 =  430 + 40 =  720 + 80 =
 250 + 40 =  550 + 50 =  370 + 30 =
17

FICHA
3
6 ¿Cuáles de estos cálculos creés que podés resolver
mentalmente? ¿En cuáles puede ser útil hacer la cuenta en
columna? Resolvelos.
3.700 – 1.500 = 6.400 – 900 =
2.600 + 2.600 = 1.630 + 415 =
4.295 – 1.578 = 3.027 – 735 =
Comparen cómo resolvieron los cálculos anteriores y Cuando los

revisen los resultados. Si alguno de ustedes resolvió el cálculo números que hay
que restar no son
mentalmente y el otro haciendo la cuenta, comenten sus redondos, puede ser
razones y sus maneras de resolver. muy útil hacer la
cuenta en columna.
7 Un alumno escribió 4.295 − 1.578 = 3.727. ¿Es correcto?
Expliquen por qué sí o por qué no. Si piensan que se equivocó,
busquen los errores en la cuenta.
12 15
— 4. 2 9 5
1. 5 7 8
3. 7 2 7
8 Controlá de la manera que te parezca más segura si estos

resultados son correctos. Si alguno es incorrecto, tachalo y
escribilo correctamente.
659 – 409 = 250 3.435 – 209 = 3.224
563 – 180 = 423 2.924 – 717 = 2.207
¿Qué recomiendan hacer para que esa cuenta salga bien?
18

Con la calculadora
9 Antes de hacer la cuenta, rodeá el resultado estimado.
La calculadora
1.290 + 1.205 = 2.000 2.500 3.000 es muy útil para
resolver sumas y
restas de números
6.900 – 3.090 = 2.000 3.000 4.000 grandes que no son
redondos.
Estimar el resultado
2.804 + 1.262 + 990 = 4.000 5.000 6.000 previamente sirve
para controlar si
se utilizó bien la
55.150 – 30.108 = 15.000 25.000 35.000 calculadora.
Para estimar el resultado de una suma o una resta, conviene redondear

los números que hay que sumar o restar. Por ejemplo, en la primera suma del
ejercicio anterior, para 1.290 se puede pensar en 1.300 y, para 1.205, en 1.200.
Como 1.300 + 1.200 = 2.500, ese puede ser el resultado estimado.
10 Antes de resolver cada cálculo, marcá con una X entre qué

números pensás que va a estar el resultado.
Entre Entre
Menos Más de
5.000 10.000
de 5.000 15.000
y 10.000 y 15.000
4.500 + 4.500 =
18.900 – 5.000 =
3.725 – 999 =
6.088 + 8.910 =
X
X
 Escribí en los casilleros vacíos de la primera columna una

suma o una resta que tengan sus resultados entre los
números indicados.
19

FICHA Números y operaciones: multiplicación.
4 La casa en construcción
Los abuelos de Matías y de Lucas están construyendo
una casa en una isla del Tigre.
Les encargaron estos materiales:
80 metros de caño
Cemento: 6 bolsas de 50 kilogramos
Cal: 20 bolsas de 10 kilogramos
1.425 ladrillos comunes
4.225 kilogramos de arena gruesa
Ellos compraron estos:
4 caños de 20 metros
8 bolsas de cemento de 40 kg
3 cajas de 500 ladrillos comunes
400 bolsas de 10 kilogramos de arena
1 ¿Compraron todo lo que les pidieron?

¿En cantidad suficiente? Anotá al lado de
los productos que compraron si está justo,
si sobra o si falta algo.
20
Resolver problemas relativos a colecciones agrupadas y determinar nuevos valores utilizando propiedades de la multiplicación.

2 a. Uno de los albañiles está aprendiendo a preparar la mezcla que se usa para levantar
paredes. Se mezcla cemento, cal y arena. Él armó unas tablas en las que se indica
cuántos baldes de arena hay que poner para distintas cantidades de baldes de cal.
Completala.
Baldes de cal 1 2 3 4 5 10 15 20 30
Baldes de arena 3 6
b. ¿Cuántos baldes de arena hay que poner para 5 baldes de cal?

 ¿Y para 6 baldes de cal?
Anoten dos maneras diferentes de averiguar cuántos baldes de arena hay que
poner cuando se ponen 12 baldes de cal.
3 Completá la tabla de cantidad de baldes de cal por baldes de cemento.
Baldes de cemento 1 5 10 15 20 25 30
Baldes de cal 4 20
Para averiguar la cantidad de baldes de cal que hay que poner si se colocan
15 baldes de cemento, se puede calcular el triple de la cantidad de baldes de cal
por 5 baldes de cemento, porque 15 es el triple de 5.
También, se puede sumar las cantidades de baldes de cal que se ponen por
10 baldes de cemento más la cantidad de baldes de cal que se ponen por 5 baldes
de cemento, porque 10 + 5 es 15.
CÁLCULOS
 5x8=  6x8=  4x8=
 5x7=  5x9=  6x9=
21

FICHA Números y operaciones: productos, cálculo mental y algoritmo.
5 Cálculo de productos
1 Completá la tabla de Pitágoras siguiendo este orden:
1.º: los productos de cada número por sí mismo; La tabla de Pitágoras la
encontrarán en la página 153
2.º: los casilleros coloreados; de Recortables.
3.º: los casilleros en blanco.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2 ¿Qué cálculos podés resolver sin mirar la tabla? Rodealos.
3x6= 7x7= 9x4=
x 5 = 45 8x = 48 x 9 = 81
6x = 54 7x8= 8x8=
¿Saben de memoria el resultado de 7 x 8? ¿Cómo podrían obtenerlo si no lo

recuerdan de memoria? Estas son algunas formas de llegar al resultado:
› Multiplicar 7 x 4 y luego multiplicar ese resultado por 2, porque 7 x 8 es el doble de 7 x 4.
› Multiplicar 8 x 8 y luego restarle 8 al resultado, porque 7 x 8 es igual a 8 x 8 menos 8.
› Multiplicar 7 x 7 y luego sumar una vez 7, porque 7 x 8 es igual a 7 x 7 más 7.
3 Elijan una de las formas anteriores y resuelvan este cálculo: 6 x 8.
22
Establecer relaciones aditivas y multiplicativas entre los factores para facilitar el cálculo de productos.

Guerra de productos
Este juego es igual que la guerra de cartas que juegan desde chicos, pero ahora gana
el que tiene una multiplicación con un resultado mayor. Si los productos de los dos tienen
el mismo resultado, ¡Guerra!
Las cartas con los números del

0 al 10 las encontrarán en la
página 149 de Recortables.
CÓMO JUGAR
• Se juega de a 2 jugadores. • Si hay empate, ¡se declara la guerra! Sobre
• Cada jugador arma su mazo con las cartas y las cartas que empataron, dan vuelta otras
lo ordena en dos pilas boca abajo frente a sí. dos. El que gana se lleva las 4 cartas que
Uno dice: Listo… ¡ya!, y cada uno da vuelta estaban en juego.
las dos cartas de arriba de su mazo. Gana la • El partido lo gana el jugador que tiene más
mano el que tiene un producto mayor. cartas al final.
4 Escribí <, > o = según corresponda.
6x7 7x7 7x3 4x5 5x7 5x4x2
6x2x2 6x8 7x4 7x2x2 8x8 7x9
9 x 11 9 x 10 + 9 7x7 6x8 6x6 6x3x2
5 Escribí un producto que empate con los dados en cada caso.
3x8= 10 x 3 = 4x4=
6x3= 5x8= 12 x 1 =
12 x 2 = 6x6= 5x4=
6 ¿Cuáles de estas expresiones sirven para calcular 7 x 11? Rodealas.
7 x 10 + 1 = 7 + 11 =
7 + 1 + 10 = 7 x 10 x 1 =
7 x 10 + 7 x 1 = 7 x 10 + 7 =
7 x 10 + 7 x 1 =
23
Realizar prácticas de memorización y comparación de productos.

FICHA
5
7 Saber las tablas te ayuda a resolver bien estas cuentas. Resolvelas.
562 724 335

x 6 x 3 x 7
8 Para cada cálculo, decidí si te conviene escribir la cuenta o resolverlo mentalmente.
25 x 4 = 283 x 6 = 300 x 5 =
120 x 5 = 150 x 4 = 628 x 3 =
Revisen los resultados del ejercicio anterior. ¿Están de acuerdo acerca de cuáles
se pueden hacer mentalmente y cuáles no? Comenten sus maneras de resolverlos.
9 Inventen tres cálculos que se puedan resolver mentalmente y tres para los que
conviene usar la cuenta o la calculadora.
10 Sin hacer la cuenta, decidí cuál de los tres números está más cerca del resultado de
cada cálculo y marcalo con una X.
Para 8 x 31, el resultado más cercano es: Para 190 x 4, el resultado más cercano es:
24 80
240 800
2.400 8.000
24

11 En la librería, el papel glasé se vende en sobres de a 10. Completá la tabla con la
cantidad de sobres o con la cantidad de papeles.
Número de sobres 2 5 15
Número de papeles 80 200
Comenten cómo se puede explicar que al multiplicar un número por 10, el

resultado termina en cero.
12 a. Las etiquetas vienen en planchas de 10. En una caja, vienen 10 planchas. ¿Cuántas
etiquetas hay en una caja? ¿Y en dos cajas?

b. Completá la tabla.
Cajas 1 2 5 10
Planchas
Etiquetas
13 a. Completá cada recuadro con el resultado correspondiente.
x 10 x 10 x 10 x 10
6 16
b. Al número 6 se lo multiplicó por 10 y, luego, otra vez por 10. ¿Se puede reemplazar
en los dos casos las dos multiplicaciones por una sola y obtener el mismo resultado?
6x = 600 16 x = 1.600
14 Resolvé.
7 x 100 = 6 x 200 = 15 x 200 =
24 x 100 = 8 x 300 = 11 x 300 =
Expliquen cómo resuelven la multiplicación de un número por 100 y cómo

resuelven la multiplicación por 200 o 300.
25

FICHA
5
15 ¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de una multiplicación por 100?
Rodealos.
230 900 1.160 4.000 11.000 5.003
16 Completá los productos.
50 x = 200 6x = 300 100 x = 900
3x = 150 30 x = 90 300 x = 1.200
7x = 140 500 x = 2.000 600 x = 1.800
17 La tabla de Pitágoras se puede extender cuanto quieras. En esta parte, ¿cuáles son las
filas y columnas más fáciles de completar? Empezá por ellas y seguí por el resto.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
5
6
7
8
9
10
Pueden volver a jugar a la Guerra de productos Las cartas las encontrarán

en la página 149 de
incorporando las cartas con los números del 11 al 15. Recortables.
18 Calculá.
7 x 20 = 7 x 50 = 7 x 80 =
50 x 3 = 500 x 3 = 150 x 3 =
90 x 3 = 90 x 30 = 900 x 3 =
26

Medida: medidas de longitud. FICHA
La casa en construcción 2 6
Este es el plano de la casa que están construyendo los abuelos de Lucas y Matías
en el Tigre. ?
2m
6m
?
7m
10 m
1 Busquen la puerta de entrada y marquen las ventanas.

a. Matías dice que su cuarto es el que está al lado del baño, Lucas dice que el suyo es el
que está enfrente del baño. Pongan la inicial de sus nombres en el cuarto de cada uno.
b. En el plano, están anotadas algunas medidas. Por ejemplo, está indicado que el
ancho de la casa va a tener 10 metros. Con las otras medidas que están anotadas,
¿pueden estimar cuántos metros va a tener de largo y de ancho el living? Anoten las
medidas donde están los signos de pregunta.
c. ¿Pueden estimar cuánto mide de largo y de ancho el dormitorio de Lucas?
27
Interpretar la representación en un plano. Utilizar medidas de longitud: m, cm y mm.

FICHA
6
El cálculo de los materiales
Para hacer unas columnas, se necesitan
comprar tubos de acero cuadrados. El constructor
dejó anotado en un papel lo que hacía falta.
3 caños de
25 mm x 25 mm x 6 m
Discutan el significado de las medidas que anotó. ¿Pueden reconocer cuál es el

largo del tubo? ¿Por qué hay dos medidas iguales?
Con la cinta métrica, el carpintero midió los tubos para asegurarse de que fueran los
correctos. Así, se ve el extremo de la cinta métrica:
Comenten: ¿Qué indican los números 1, 2, 3, 4, etcétera? ¿Por qué no ubica el

objeto que se quiere medir a partir del 1? ¿Qué número es el que está tapado? ¿Para
qué están las rayitas entre los números?
Con la cinta métrica o con la regla, se puede tomar medidas y, también, trazar
segmentos de una cierta longitud.
En la cinta, están numerados los centímetros. Cada centímetro está dividido en
10 partes, son lo milímetros.
1 cm = 10 mm
El tubo, por ejemplo, mide 2 cm y 5 mm o 25 mm.
28

En la cocina
2 a. Este dibujo representa una pared de la cocina. Quieren poner una guarda de azulejos,
los que eligieron son cuadrados. ¿Cuántos azulejos deben poner para completar la
guarda?
140 cm
20 cm
b. Sobre la guarda, van a colocar tres estantes de 80 cm cada uno. ¿Alcanza con un
tablón de 3 m para hacer los estantes?
 ¿Sobra? Si es así, ¿cuánto mide lo que sobra?
CÁLCULOS
 520 – 20 =  350 – 40 =  390 – 50 =
 760 – 30 =  280 – 30 =  870 – 60 =
29

FICHA
6
Con la regla
3 a. ¿Cuál de estas dos líneas te parece que tiene mayor longitud? Verificá tu respuesta
midiendo con la regla.
b. Medí los segmentos a, b y c.

a
a mide . b mide . c mide .
Comenten cómo hicieron para establecer la medida del segmento que no

comienza en 0.
4 Esta regla tiene los números borrados. Sabiendo que el segmento mide 5 cm, ¿podés
saber qué número va en la rayita que está marcada?
5 cm
30

Medida y espacio: representación de distancias. FICHA
El circuito del camping 7
1 Hace poco tiempo, inauguraron un circuito que rodea el camping del río para hacer
caminatas, entrenar o andar en bicicleta.
En la entrada, hay un cartel con un plano en el que está indicada la cantidad de
kilómetros que se puede recorrer en cada tramo.
2 km
playita
juegos
2 km
Salida
3 km
5 km
parrillas
Entrada carpas
6 km
Un kilómetro equivale a 1.000 metros y se abrevia 1 km.

Una cuadra en la ciudad tiene, en general, 100 metros de largo. Recorrer
1 kilómetro es, aproximadamente, recorrer 10 cuadras.
Del sector de juegos al sector de parrillas, hay 2 km. Hacer esa parte del recorrido
es como recorrer aproximadamente 20 cuadras.
a. ¿Cuántos kilómetros hay desde la entrada hasta el sector de carpas?

b. ¿Cuántos kilómetros tiene en total el recorrido desde la entrada hasta la salida?
31
Interpretar y relacionar distintas representaciones de recorridos y longitudes.

FICHA
7 El dibujo anterior es una de las maneras que se puede usar para representar un
recorrido en un plano.
El recorrido, también, se puede representar en una línea. Los números corresponden a
los kilómetros que se transitan desde la entrada hasta la salida.
2 ¿En qué lugares de la línea ubicarían estos carteles? Márquenlos con flechas.
Carpas Juegos Parrillas
Entrada Salida
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
 ¿En qué kilómetro del recorrido está el sector de las parrillas?
3 Comenten cuáles son las diferencias entre las dos formas de representar el
recorrido: en un plano y en una línea.
En la línea, se puede ubicar los distintos lugares del parque que hay a lo largo
del recorrido. Por ejemplo, se puede decir que, en el kilómetro 11, está la bajada a
la playita.
CÁLCULOS
 230 + 420 =  540 + 305 =  830 + 200 =
 350 + 450 =  710 + 190 =  625 + 400 =
32

Geometría: figuras geométricas. FICHA
El cuadrado de Pitágoras 8
El cuadrado de Pitágoras es un rompecabezas parecido al
tangram. Ensamblando sus piezas, se puede obtener un cuadrado.
1 a. A la derecha, dibujá el cuadrado de Pitágoras a mano alzada,

es decir, sin regla ni escuadra. Para dibujar, te
pueden servir los
puntos medios
de los lados del
cuadrado, que
están marcados en
la figura. En esos
puntos, se unen
dos o más figuras.
b. El cuadrado de Pitágoras, también, se puede obtener

mediante dobleces. Para hacerlo, necesitás una hoja cuadrada.
Por ejemplo, para marcar los lados del cuadrado que está arriba
a la derecha, se puede plegar la hoja por la mitad en sentido
vertical y, luego, en el otro sentido.
 Hacé los plegados necesarios para que queden marcadas

todas las figuras interiores del cuadrado de Pitágoras y
remarcá con color todos los lados de esas figuras. Luego,
pegalo en tu carpeta.
33
Reproducir figuras a mano alzada y por medio de plegados. Componer una figura a partir de otras.

FICHA
8
2 Algunas de las figuras del cuadrado de Pitágoras Las piezas las encontrarán
se pueden armar con otras figuras del mismo en la página 151 de
Recortables.
cuadrado. Probá distintas posibilidades con las
piezas de Recortables.
El cuadrado grande se puede armar con
El paralelogramo se puede armar con
Prueben armar las figuras con varias piezas.

 ¿Hay alguna figura que, usándola varias veces, permita armar todas las otras figuras?
Si es posible, marquen en este cuadrado todas las líneas que muestren cómo
armaron cada figura.
CÁLCULOS
 2.000 + 3.700 =  4.900 + 3.100 =  5.400 + 2.600 =
 8.300 + 1.100 =  1.800 + 2.100 =  6.300 + 1.700 =
34

Rompecabezas con rectas y curvas
3 Con las 9 piezas del rompecabezas, armá Las piezas del rompecabezas las
encontrarán en la página 159 de
este corazón. Recortables.
Las figuras que solo tienen lados rectos se llaman polígonos. Las que tienen
algunos lados rectos y otros curvos se llaman figuras curvas.
4 En una hoja de carpeta, inventá una figura en la que uses todas las piezas del
rompecabezas. Luego, marcá su contorno.
Intercambien sus hojas y armen el rompecabezas de su compañero.
 ¿Cuántas de las piezas tienen algún lado curvo?

 En tu carpeta, marcá los contornos de las piezas curvas.
35
Componer figuras complejas a partir de otras figuras. Clasificar figuras en polígonos y curvas.

FICHA
8
5 a. ¿Se puede armar un círculo con algunas de las piezas
que tenés? Si creés que sí, armalo en tu carpeta y marcá su
contorno y el de cada una de sus piezas.
 ¿Hay una sola manera de armar el círculo?

b. ¿Cuántas figuras como esta hacen falta para armar un círculo?
6 Estas son las 4 piezas del rompecabezas que poseen lados

rectos. Escribí sus nombres.
Es posible que
no conozcas el
nombre de la figura
de color celeste. Se
llama trapecio.
7 Volvé a mirar el diseño de la apertura del período (página 7).

Uno de los polígonos que forman la imagen se puede armar
repitiendo varias veces un triángulo como este. ¿Cuál es ese
polígono?
Si lo necesitás,
podés calcar el
triángulo.
 Calcalo, recortalo y pegalo. Marcá los triángulos que lo forman.
8 En el diseño de la página 7, remarcá con rojo un polígono y con

azul una figura curva de cuatro lados.
36

Números y operaciones: división, cociente y resto. FICHA
Armar equipos 9
1 a. Los chicos de 4.º A son 25. El profe Juan dijo “Armen equipos de a 5”. ¿Cuántos
equipos se van a armar?
b. Le avisaron que hoy son 24 porque faltó Pedro. Entonces, cambió y les dijo que
armen equipos de a 4. ¿Por qué cambió?
c. Para que no quede ningún chico sin equipo y todos los equipos tengan la misma
cantidad de jugadores, cuando son 28 chicos, ¿conviene que armen equipos de a 4 o
de a 5? Explicá por qué.
d. Y si son 30 chicos, ¿conviene equipos de a 4 o de a 5?
e. El profesor pidió que repartan 23 pelotas de goma en las cuatro esquinas del
gimnasio de manera que en todas las esquinas haya la misma cantidad. ¿Cuántas
pelotas van en cada esquina? ¿Sobran pelotas sin repartir?
f. También, pidió que repartan parejo 42 bolsitas en las cuatro esquinas. ¿Cuántas
bolsitas van en cada esquina? ¿Quedan bolsitas sin repartir?
En los problemas de división, cuando se hace una distribución en partes iguales,

a veces, se pueden repartir todos los elementos y, a veces, no. Al resultado, por
ejemplo, la cantidad de bolsitas en cada esquina, se lo llama cociente y a lo que
no se pudo distribuir, resto.
Al dividir 42 : 4, se encuentra el cociente, que es 10; y el resto, que es 2.
Algunas veces, se puede repartir todo y no sobra nada; en esos casos, se dice que
el resto es cero.
37
Determinar cociente y resto en divisiones que son o no exactas. Relacionar productos con las divisiones que permiten resolver.

FICHA
9
2 En todos los casos, se quiere repartir parejo. ¿En cuáles te parece que se va a poder
repartir sin que sobre nada? Marcalos con una X.
En cada uno habrá Y sobra

16 jarras en 4 mesas
30 panes en 6 paneras
28 alfajores en 5 canastas
36 yogures en 9 bandejas
68 medialunas en 6 bolsas
¿Pudieron identificar correctamente los casos en los que no sobra nada?
3 Para averiguar cuántos panes hay en cada panera y cuántos alfajores hay en cada
canasta, se calcula:
30 : 6 = 28 : 5 =
 ¿Cuál de estas divisiones te parece más fácil de resolver?
Resulta más fácil resolver 30 : 6 porque se puede recordar o encontrar un

número que, multiplicado por 6, dé 30. Ese número es 5 porque 5 x 6 es 30, y 5 es
la cantidad de panes que va en cada panera. En cambio, en el caso de los alfajores,
no hay ningún número que multiplicado por 5 dé 28. Entonces, hay que buscar el
más cercano y calcular lo que sobra.
28 : 5 = 5 y sobra 3, que ya no se puede repartir (o dividir).
CÁLCULOS
 28 : 4 =  45 : 5 =  49 : 7 =
 27 : 3 =  72 : 8 =  54 : 6 =
38

Saber de memoria los productos ayuda a resolver las divisiones. Mientras los
están aprendiendo, pueden usar la tabla pitagórica.
Para resolver 36 : 9, se puede buscar el 36 en la fila del 9 y verificar a cuál
columna corresponde 36 : 9 = 4 porque 9 x 4 = 36. ¿Cuánto es 36 : 4?
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 56 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 56 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Las dos divisiones 36 : 9 y 36 : 4 se pueden resolver a partir del mismo producto

9 x 4 = 36.
Cuando el número que se quiere dividir no está en la tabla, la división va a tener
resto. Por ejemplo, para hacer 43 : 8, se puede preguntar por qué número hay que
multiplicar a 8 para aproximarse lo más posible a 43 sin pasarse.
43 : 8 = 5 y sobran 3 porque 8 x 5 = 40 y 43 – 40 = 3.
4 Encontrá el cociente y el resto de cada división.
25 : 3 = y sobra . 43 : 5 = y sobra .
95 : 10 = y sobra . 84 : 9 = y sobra .
35 : 4 = y sobra . 102 : 10 = y sobra .
5 Para cada división, escribí el producto que te ayuda a resolverla y la otra división que,
también, podés resolver. Escribí los resultados correspondientes.
100 : 5 = 20 x 5 = 100 100 : 20 =
56 : 7 =
39

FICHA
9
6 ¿Cuáles de estos problemas se resuelven con una división? Escribí el cálculo de
división en los casos que corresponda.
a. Hay que poner alfajores en cajas. Si en cada caja entran 10 alfajores, ¿cuántas cajas
se pueden armar con 90 alfajores?
 ¿Y con 100 alfajores?

b. En la chacra de Fito, hay 40 hileras de manzanos y, en cada hilera, hay 8 manzanos.
¿Cuántos manzanos hay?
c. Javi tiene que esperar 35 días para que llegue su abuelita a visitarlo. ¿Cuántas
semanas tiene que esperar?
d. De Buenos Aires a Bolívar hay 320 kilómetros. Si ya hicimos 160 km, ¿cuántos
kilómetros faltan para llegar?
e. En la fábrica, necesitan 120 tornillos que vienen en cajas de a 6. ¿Cuántas cajas

tienen que comprar?
f. En el recreo, repartieron 36 alfajores de dulce de leche y 12 alfajores de chocolate.

¿Cuántos alfajores repartieron?
¿Están de acuerdo en cuáles son los problemas de división? ¿Cuál operación

resuelve los otros problemas? Escriban las respuestas en todos los problemas.
40

PERÍODO
¿Qué objetos reconocen en esta foto? ¿En qué
época se usaban? ¿Se siguen usando?
2
FICHA Números y operaciones: problemas de reparto.
10 Historias de piratas
1 Jack, el Sucio, es un pirata que navega por el océano Pacífico con sus 16 piratas en una
hermosa fragata.
En su cuaderno de bitácora, el capitán fue anotando lo que sucedía en el barco.
Lunes: El tesoro robado tiene

116 monedas de plata.
Martes: Entrega de 2 monedas
de plata a cada marinero.
Miércoles: Motín a bordo. Los
marineros reclaman más
monedas.
Jueves: El capitán saca
20 monedas para él y les
reparte todas las que quedan a
los marineros en partes iguales.
Viernes: Los piratas festejan el
pago.
 ¿Cuántas monedas del tesoro recibió cada pirata? Seguramente, para averiguarlo,
tendrás que hacer varios cálculos. Escribilos y anotá lo que averiguás con cada uno.
42
Resolver problemas de reparto de varios pasos con apoyo en sumas, restas y productos.

2 El tesoro de Robert, el Bonachón, es mucho más importante. Tiene 150 monedas, pero
también, son más los marineros de su tripulación: son 24.
Robert sabe que sus marineros son muy buenos piratas, entonces, decide repartir
todas las monedas entre él y su gente. Él recibirá lo mismo que cada pirata.
 ¿Los piratas de Robert recibieron más o menos que los de Jack?
 ¿Cuál de los dos capitanes recibió más monedas?
Discutan estas preguntas.
¿Sirve sumar varias veces 25 para saber cuántas monedas le tiene que dar Robert
a cada marinero?
¿Cómo se puede encontrar la respuesta a partir de esa suma?
¿Qué son los 25 que se suman?
 En tu carpeta, al lado de los cálculos que realizás, escribí la información que te

permiten obtener.
CÁLCULOS
 3x = 21  7x = 35  9x = 72
 x 4 = 36  x 8 = 48  4x = 44
43

FICHA Números y operaciones: contexto del dinero. Expresiones equivalentes.
11 De vueltos y cambios
Todos los miércoles hay feria en la plaza: hay dos puestos de verdura y fruta, una
pescadería, un puesto de venta de pollos, una panadería y una fiambrería.
1 Juli compró en la verdulería y gastó $435. Ella pagó con $500. El vendedor le dio este
vuelto y mientras le entregaba los billetes le decía “Cuatrocientos treinta y cinco…
cuatrocientos cuarenta… cuatrocientos cincuenta… quinientos”.
Traten de explicar esta manera de dar el vuelto. Dibujen los billetes y monedas
necesarios para dar vuelto en estos casos.
Gastó Pagó con Vuelto
$748 2 billetes de $500
$163 1 billete de $200
$516 6 billetes de $100
2 Mariano paga con el dinero justo. Anotá la cantidad de billetes y monedas que usa en
cada caso.
Gastó $430 $1.108 $707
Pagó con
3 En la feria, la mayoría de las compras se realizan en efectivo, por eso, todos los
puesteros necesitan tener muchos billetes “chicos” y monedas para dar vuelto.
 Al empezar el día, Don Chicho tiene $1.000 en billetes de $10 y $500 en billetes de
$5. ¿Cuántos billetes de $10 y de $5 tiene?
$1.000 = billetes de $10 $500 = billetes de $5
 Tiene 150 monedas de $2 y 80 monedas de $1. ¿Cuánto dinero tiene en monedas?
44
Actualizar la práctica de dar vuelto por completamiento. Componer cantidades de dinero bajo diversas condiciones.

4 Imaginá un país en el que solo existen billetes de $1.000, $100, $10 y $1.
Para pagar este cheque, entregan 2 billetes de $1.000, 3 de $100, 6 de $10 y 5 de $1.
2.365
12 de mayo 2019
Celia Pérez
dos mil
trescientos sesenta y cinco.
Las cifras que componen un número sirven para saber la cantidad de billetes de
cada tipo que hace falta para armarlo.
 Completá la tabla e indicá la cantidad de billetes de cada tipo que le entregaron a la

señora que fue a cobrar este cheque. El cajero del banco paga siempre con billetes
del mayor valor posible.
13.140
19 de julio 2019 Cantidad de billetes de

María Luco
trece mil $1.000 $100 $10 $1
ciento cuarenta
5 Un señor presentó dos cheques para cobrar. El cajero, primero, preparó los billetes que
le iba a entregar para pagar cada cheque, pero luego, le entregó el total del dinero
usando billetes del mayor valor posible. Completá los casilleros de la tabla.
Cantidad de billetes de
$1.000 $100 $10 $1
1.409
2.812
Total
45
Identificar el comportamiento del sistema de numeración: 10 unidades de un nivel forman 1 unidad del nivel siguiente.

FICHA
11
6 a. El cajero sigue pagando con la menor cantidad posible de billetes, pero ahora, se le
acabaron los billetes de $1.000. ¿Cómo puede formar las cantidades de dinero de la
primera tabla con los billetes de $100, $10 y $1? Completá la tabla.
$100 $10 $1
1.309
2.811
3.070
b. Ahora, tiene que pagar las cantidades indicadas, pero solo le quedan billetes de $10
y de $1. ¿Cómo puede hacer? Completá la tabla.
$10 $1
$125
$367
$1.200
7 Al señor Ruiz le pagaron con 4 billetes de $1.000 y 12 billetes de $100. ¿Qué cantidad
de dinero le pagaron?
8 Juliana y Tomás anotaron cómo pagar $3.563 con la menor cantidad posible de billetes
de $1.000, $100, $10 y $1. ¿Están completas las dos maneras?
Juliana Tomás
3 x 1.000 3 de $1
5 x 100 6 de $10
6 x 10 5 de $100
3x1 3 de $1.000
9 Armá de distintas maneras $2.500.
46

Si usan billetes de $10, necesitan 250 billetes. Si usan billetes de $100,
necesitan 25. Se puede expresar con estos cálculos:
2.500 = 250 x 10 2.500 = 25 x 100
El número 2.500, también, se escribe como una suma de productos.
2 x 1.000 + 5 x 100 2 x 1.000 + 50 x 10 20 x 100 + 50 x 10
10 Marcá con una X cuál de estos cálculos da 568.

5 x 100 + 6 x 10 + 8 = 5 x 10 + 6 x 10 + 8 x 10 =
11 Decidí a cuál número corresponde cada descomposición.
8 x 100 + 5 x 10 = 8.500 850 805
4 x 1.000 + 7 x 100 + 6 x 10 = 4.760 476 4.706
3 x 100 + 3 x 10 + 3 x 1 = 3.033 333 3.330
12 Escribí el número al que corresponden estas sumas de productos.
5 x 100 + 8 x 10 + 3 x 1 = 2 x 1.000 + 5 x 10 =
9 x 10 + 8 x 100 =
Hay muchas maneras de escribir la descomposición de un número.

Por ejemplo, el número 5.764 se puede expresar:
• como sumas: 5.000 + 700 + 60 + 4;
• como cantidades de billetes o puntos: 5 de 1.000 + 7 de 100 + 6 de 10 + 4 de 1;
• como sumas y multiplicaciones: 5 x 1.000 + 7 x 100 + 6 x 10 + 4 x 1.
CÁLCULOS
 75 x 10 =  15 x 30 =  20 x = 400
 13 x 20 =  10 x = 370  30 x = 330
47
Interpretar y producir expresiones equivalentes de un número.

FICHA Números y operaciones: relación entre suma y resta.
12 ¿Qué número pensé?

Cuando la tía de Fede lo lleva a pasear en auto, siempre
le hace muchas adivinanzas.
1 Resolvé las adivinanzas de la tía de Fede.
Pensé un número, le Pensé un número, le Pensé un número, le

sumé 20 y me dio 100. sumé 153 y me dio 203. resté 110 y me dio 236.
¿Qué número pensé? ¿Qué número pensé? ¿Qué número pensé?
Pensé un número, Pensé un número,

le sumé 46 y me dio 146. le resté 15 y me dio 40.
¿Qué número pensé? ¿Qué número pensé?
Comenten cómo resolvieron las adivinanzas anteriores. ¿Lo hicieron

mentalmente o con cuentas escritas?
 Fede dice que él ya sabe cómo inventa su tía los problemas. ¿Ustedes también lo
descubrieron? Inventen adivinanzas de “¿Qué número pensé?” para intercambiar con
otros equipos.
CÁLCULOS
 35 – = 20  87 – = 50  – 40 = 27
 47 – = 30  – 10 = 53  – 30 = 64
48
Interpretar transformaciones aritméticas. Reconstruir el estado inicial. Establecer relaciones entre suma y resta.

2 Otro día, la tía de Fede le dio las adivinanzas anotadas así. ¿Qué número pensó en cada
caso? Escribilos.
+ 50 = 180 + 37 = 107 + 325 = 450
– 40 = 130 – 215 = 373 – 400 = 514
Comenten qué cálculos hicieron para averiguar el número pensado en cada caso.
Si al número pensado le sumaron una cantidad, esta se resta al resultado para

averiguar el número inicial.
Si al número pensado le restaron una cantidad, esta se suma al resultado para
averiguar el número inicial.
3 Escribí los cálculos como lo hizo la tía de Fede y resolvelos. ¡Algunos son más difíciles!
Pensé un número, le sumé 60 y me dio 180.
Pensé un número, le resté 200 y me dio 550.
Pensé un número, le sumé 23, después, le resté 5 y me dio 78.
Pensé un número, le sumé 67, luego, le sumé 34 y me dio 110.
4 Resolvé estos cálculos. Escribí en los renglones el cálculo que hacés para averiguar
cada uno.
– 23 = 74 – 72 = 214 + 40 = 91
– 610 = 750 + 211 = 520 – 99 = 301
139 – = 78 250 + = 480 365 – = 178
49

FICHA Medida: tiempo.
13 ¿Qué hora es?
Hay distintos relojes en los que se puede leer la hora.

En los relojes de agujas, la aguja chica indica la hora; y la grande, los minutos.
En los relojes digitales, los números que aparecen a la izquierda de los
dos puntos corresponden a la hora; los que aparecen a la derecha, a los minutos.
Por ejemplo, si el reloj indica 7:00, son las 7 en punto. A medida que pasan
los minutos, los números de la derecha van cambiando 7:01, 7:02, 7:03, etcétera.
Cuando pasan 60 minutos, cambia el número de las horas. En este caso, el 7
pasa a 8.
1 ¿Qué hora marcan estos relojes?
Conversen cómo lo indica cada uno.
CÁLCULOS
 87 x 2 =  125 x 4 =  420 x 4 =
 74 x 2 =  160 x 2 =  900 x 4 =
50
Relacionar, establecer equivalencias y producir distintas expresiones relativas a horas y minutos. Diferenciar entre hora y duración.

Son las ocho y media.
¡Ya empieza el
partido!
2 ¿Es correcto lo que dice Dante?
El día tiene 24 horas. Hay dos formas de decir la hora:

• Se puede dividir el día en dos partes de 12 horas. En este caso, se cuenta
a partir de las 0 horas (medianoche) hasta las 12 del mediodía. A partir de ese
momento, se empieza a contar de nuevo. Por ejemplo, se dice “las cinco de la
mañana” o “las cinco de la tarde”.
• Otra manera de decir la hora es seguir contando las horas después del
mediodía sin “partir” el día en dos partes. En ese caso, “las cinco de la tarde” se
dice “las diecisiete horas”.
3 ¿Qué hora es? Rodeá las respuestas correctas.

Diez menos cinco.
Cuatro y cuarto.
10 h 50 min.
15 h 20 min.
Once menos diez.
Tres y veinte.
22 h 50 min.
¿Marcaron las mismas respuestas? Busquen explicaciones para las que

respondieron diferentes.
4 a. ¿Qué representan las rayitas largas y cortas que están en el reloj de agujas?
b. ¿Cuánto tarda la aguja larga en desplazarse entre una raya larga y la siguiente?
¿Y la aguja corta?
51

FICHA
13
Abierto las 24 horas
En las rutas, hay paradores con confiterías que
permanecen abiertas las 24 horas para atender a los
viajeros cualquiera sea la hora que necesiten detenerse
en el camino.
5 a. En el parador Viajero perdido, hay 4 encargados

de la cocina que trabajan 6 horas cada uno. Juan se
hace cargo de su tarea en la cocina a las 8 de la mañana,
¿a qué hora termina su turno?
b. ¿A qué hora comenzarán a trabajar los otros cocineros

teniendo en cuenta que nunca trabajan al mismo tiempo?
c. Federico es uno de los empleados de limpieza. Entra a

trabajar a las 9:30 y se retira a las 15:30. ¿Cuántas horas trabaja?
6 Durante el día, los baños del parador se limpian cada 50 minutos,

y los empleados deben registrar en una planilla cada vez que
hacen la limpieza.
A las 9:30, Federico anotó la primera limpieza que hizo del
baño. Completá la planilla con los horarios en los que correspondía
Una hora tiene
hacer la limpieza. 60 minutos. Si son
las 10 h tienen que
Empleado: Federico Rod pasar 60 minutos
para que lleguen
9:30
las 11 h.
Cuando se suman minutos, hay que tener en cuenta cuándo se completa

una hora. Por ejemplo, se puede pensar que, si la primera limpieza se hizo a las
9:30 y la siguiente debe hacerse a los 50 minutos, cuando pasen 30 minutos,
van a ser las 10, y si pasan 20 minutos más, van a ser las 10:20 h.
52

Para indicar los minutos, se puede usar fracciones de la hora.
1
Media hora se escribe 2 h y equivale a 30 minutos.
1
Un cuarto de hora se escribe 4 h y equivale a 15 minutos.
3
Tres cuartos de hora se escribe 4 h y equivale a 45 minutos.
7 Una empresa de ómnibus de larga distancia para todos los días en el parador
Viajero perdido durante 1 hora para que sus pasajeros desayunen.
2
a. El ómnibus llegó al parador a las 8 h 10 m. ¿A qué hora partirá nuevamente?
b. Si Jazmín, pasajera del ómnibus, tarda 14 h para ir al baño, ¿cuántos minutos le
quedaron para desayunar?
c. Cuando estaban por partir, el chofer se dio cuenta de que era necesario hacer una
reparación del ómnibus. El auxilio mecánico tardó 1 y 1 h en llegar al parador y otra 1 h en
2 2
hacer el arreglo. ¿Cuánto tiempo permaneció el ómnibus en el Viajero perdido?
 ¿A qué hora estuvo listo para emprender nuevamente su viaje?
En invierno, la cantidad de vehículos que paran durante la noche son muy pocos,
por eso, el encargado registra en una tabla el horario de llegada y partida de los autos
y cuánto tiempo permanecen en el parador. Estas son algunas de sus anotaciones.
Completen la tabla.
Hora de llegada Permanece Hora de partida

1
23:00 h 1hy
2
1:30 h 2:30 h
2 h 45 m 20 min
1
h 4:40
2
53

FICHA Números y operaciones: organización rectangular y multiplicación.
14 Cuadrículas y productos
1 a. En esta cuadrícula, hay un rectángulo de 4 x 5 cuadraditos.
Dibujá un rectángulo de 2 x 8. Necesitás hojas de
papel cuadriculado.
4x5
4 y 5 son las
medidas en
cuadraditos de los
lados del rectángulo.
b. ¿Cuántos cuadraditos tiene cada uno de los rectángulos?

4x5= 2x8=
2 En cada rectángulo, escribí el producto que te permite

averiguar el total de cuadraditos.
3 a. En una hoja de papel cuadriculado, dibujá y recortá

rectángulos de estas medidas.
5x7 3x3 3x7 5x4 5x3
b. Con esos rectángulos, armá un cuadrado de 10 x 10 y

pegalo en la carpeta. No tienen que superponerse ni debe
sobrar espacio.
 Escribí el producto correspondiente en cada uno de los
rectángulos que pegaste.
54
Utilizar la relación entre colecciones organizadas en forma rectangular y la multiplicación para el cálculo de multiplicaciones con números de 2 cifras.

4 ¿Habrá otras maneras de armar un cuadrado de 10 x 10 con rectángulos y
cuadrados? Prueben. Luego, escriban las medidas de los rectángulos y cuadrados y
entréguenselas a otro equipo para que pueda armar el cuadrado de 10 x 10.
 Copien acá los productos que le dieron al otro equipo.
 Copien, también, los productos que recibieron.
5 ¿Se podrá armar un cuadrado de 10 x 10 cuadraditos con todos estos

rectángulos? Traten de responder antes de construirlos y armar el cuadrado.
Si necesitan, pueden hacer un dibujo.
5x3 5x3 5x3 5 x 10
6 Este es un rectángulo de 5 x 40.
a. ¿Cuántos rectángulos más pequeños de 5 x 10 podés marcar adentro?

b. ¿Cuántos cuadraditos hay en este rectángulo?
7 Escribí una multiplicación para el rectángulo grande.
4 x 10 4 x 10 4 x 10
5 x 40 se puede pensar como 5 x 4 x 10.

4 x 30 es igual a 4 x 3 x 10 y a 4 x 10 + 4 x 10 + 4 x 10.
55

FICHA
14
8 ¿Cuántos casilleros tiene este tablero de Scrabble? Para
averiguarlo, podés hacer subdivisiones en el tablero o en
un esquema.
Estos son esquemas que hicieron dos grupos de chicos para

averiguar la cantidad de casilleros del Scrabble. Escribí los cálculos
que hicieron en cada caso para averiguar el total.
Estas fueron
distintas maneras
5 x 5 5 x 5 5 x 5
de resolver
10 x 10 10 x 5 15 x 15. ¿Usaste
5 x 5 5 x 5 5 x 5 algo parecido? ¿Cuál
de los esquemas te
5 x 5 5 x 5 5 x 5 5 x 10 5 x 5 parece más cómodo
para averiguar
la cantidad de
casilleros?
9 Este patio tiene 25 baldosas de ancho y 18 baldosas de largo.

25
¿Cuál es la cantidad total de baldosas?
 Completá con los cálculos que hiciste para saber cuántos 18
cuadraditos había en el rectángulo grande.
25 x 18 =
56

Para calcular el número de cuadraditos del rectángulo de 18 x 25, se puede
descomponer en rectángulos más chicos, calcular el número de cuadraditos de
cada uno y, luego, sumarlos.
El producto 18 x 25 se puede resolver de varias maneras, una de ellas es
18 x 20 + 18 x 5.
 ¿De qué otras maneras se averigua el resultado de 18 x 25?
 Unos chicos propusieron 9 x 25 + 9 x 25, ¿es correcto?
10 Usá alguna de esas ideas para hallar el total de cuadraditos que tiene un rectángulo
de 15 x 12.
11 El producto 18 x 12 se puede calcular de distintas formas descomponiendo el 12 en

sumas diferentes. Elegí la que te parezca más fácil para calcular 18 x 12 y averigualo.
18 x 12 = 18 x 6 + 18 x 6 18 x 12 = 18 x 9 + 18 x 3
18 x 12 = 18 x 10 + 18 x 2 18 x 12 = 18 x 8 + 18 x 4
Comenten la opción que eligieron y expliquen por qué les parece la más fácil.
12 ¿Cuáles de estos cálculos dan el mismo resultado que 20 x 35? Marcalos con una X.
20 x 30 + 5 20 x 5 x 30 20 x 7 x 5
20 x 5 x 7 20 x 30 + 20 x 5
CÁLCULOS
 75 x 10 =  15 x 30 =  20 x = 400
 13 x 20 =  10 x = 370  30 x = 330
57

FICHA Números y operaciones: algoritmo de la multiplicación.
15 Envío de libros
1 Resolvé los problemas y escribí los cálculos que
utilizaste.
Una editorial envía libros a librerías de distintas

provincias. Los libros se colocan en cajas donde
caben 15 ejemplares.
a. El lunes de esta semana, enviaron 12 cajas.

¿Cuántos libros mandaron?
b. El martes, la editorial armó 2 cajas más. ¿Cuántos libros mandaron en total entre
los 2 días?
c. En toda la semana, tienen que enviar 300 libros. ¿Cuántas cajas tendrán que armar
en total?
d. Si los libros son más pequeños, entran 45 en cada caja. Esta semana, mandaron
24 cajas con libros pequeños. ¿Cuántos mandaron?
2 a. Para encontrar el resultado de 45 x 24, se pueden utilizar diferentes cálculos. Escribí

las distintas formas que encuentres.
Comparen si todos encontraron las mismas formas para hallar el resultado.

Escribí las que no tenías.
58
Desarrollar procedimientos de cálculo de productos de dos cifras y conocer y ejercitar el algoritmo.

Otra forma de encontrar el resultado de 45 x 24 es hacer esta
cuenta:
45
x 24
1 80
+ 900
1. 0 8 0
b. ¿A qué productos corresponden los números 180 y 900?

180 = 900 =
c. En alguno de los cálculos que hiciste para resolver 45 x 24 en a,

¿realizaste la suma 180 + 900?
3 Resolvé las cuentas.

Para resolver las
76 1 52 4 07 multiplicaciones,
x24 x 31 x 52 es útil saber los
productos de
dígitos. ¿Ya los
sabés de memoria?
CÁLCULOS
 9 x 10 + 12 =  3 x 10 + 90 =  12 x 20 + = 250
 6 x 20 + 15 =  8 x 10 + = 91  28 x 10 + = 300
59

FICHA
15
Vencer a la calculadora en dobles y mitades
El mazo de las tarjetas lo
encontrarán en la página 157
de Recortables.
CÓMO JUGAR
• Se juegan 2 partidos de a 2 jugadores. Para • Un jugador da vuelta una tarjeta y los dos
cada partido, se decide quién va a usar resuelven a la vez, cada cual con su manera.
obligatoriamente la calculadora y quién va a El primero que dice correctamente el resul-
resolver mentalmente o usar papel y lápiz. tado se queda con la tarjeta.
• Se usa un mazo de las tarjetas de dobles y • Gana el que juntó más tarjetas. En el si-
mitades. Se mezclan y se las coloca boca guiente partido, cambian quién usa
abajo. la calculadora.
4 Rodeá los cálculos en los que le ganarías a la calculadora y

resolvelos mentalmente. Para los otros, usá la calculadora.
9.291 x 2 = 2.600 : 2 = 4.312 x 2 =
3.030 x 2 = 4.560 : 2 = 8.204 : 2 =
En algunos casos, calcular el doble o la mitad de un

número no es fácil. Piensen distintas maneras de calcular
mentalmente estos casos. Puede ayudar
desarmar el número
Nitad de 4.740 = en una suma de
números redondos.
4.000 + 640 + 100
4.000 + 700 + 40
Doble de 4.740 =
60
Analizar los cálculos en función de los recursos que permiten resolverlos. Desarrollar estrategias para el cálculo de mitades y dobles.

Números y operaciones: tabla de Pitágoras para multiplicar y dividir. FICHA
La tabla de Pitágoras que crece 16
Elegir bien
En este juego, no son jugadores, ¡son divisores! Cada uno va a tener una tarjeta de
división y solo podrá levantar números si al dividirlos por el de su carta tienen resto 0.
Las tarjetas las encontrarán

Recortables.
CÓMO JUGAR
• Se juega de a 4, con un mazo de tarjetas de división y otro de números.
• Se mezcla el mazo de tarjetas de división; cada jugador retira una y la conserva durante todo
el juego.
• Se mezclan las tarjetas de números y se colocan 4 boca arriba sobre la mesa.
• Por turno, cada alumno elige uno de los números que están sobre la mesa de modo que pue-
da dividirlo por el número que le tocó y que tenga resto 0. Por ejemplo, si le tocó la tarjeta
: 3 y en la mesa están los números 18, 35 y 24, el jugador puede elegir el 18 o el 24.
• Si el jugador logra hacer esto, se lleva la tarjeta; si no puede levantar ninguna, pierde el turno.
• Cuando se terminan las 4 tarjetas que están sobre la mesa o ningún jugador puede levantar-
las, se agregan otras 4 tarjetas.
• Gana el que juntó más tarjetas cuando se terminan las del mazo de números.
• Entre todos los jugadores, controlan si el ganador levantó correctamente todas las tarjetas de
su montón.
1 ¿Cuál fue tu tarjeta de división? ¿Qué números pudiste levantar?
 Escribí todos los números pares que están en el mazo.
 ¿Con qué tarjeta de división se pueden levantar todos los números pares?
Un número es par si es el producto de 2 por otro número. También, se puede

decir que los números pares son los números que, al dividirlos por 2, tienen como
resto 0.
61
Ejercitar la resolución de divisiones exactas apoyándose en el repertorio multiplicativo. Definir números pares.

FICHA
16
Una manera de encontrar el cociente de una división es pensar por cuánto hay
que multiplicar un número para obtener otro.
Por ejemplo, para resolver 42 : 7, hay que buscar cuál es el número que,
multiplicado por 7, da 42. Ese número es 6. En este caso, el resto es 0.
El número por el que se divide se llama divisor. Por ejemplo, en 42 : 7, el número
7 es el divisor de esa división.
Dividendo 42 : 7 = 6 Cociente
Divisor
2 En una partida de este juego, uno de los chicos tenía la tarjeta : 5 y levantó las tarjetas
35, 40 y 21.¿Están todas bien levantadas?
3 A estos chicos les tocaron estas tarjetas de división.
 Juli levantó la tarjeta 40. ¿Cuáles puede levantar Pau?
 Mientras Pau decidía cuál levantar, Nico pensaba “Ojalá que no levante el 15; es el
único número que puedo levantar”. ¿Está bien lo que pensó Nico?
 Juan es el último en jugar. ¿Quedará alguna tarjeta que él pueda levantar?
62

En la página 26, completaron una tabla extendida como esta. En ese caso, tenían
que empezar por las filas y columnas más fáciles de completar. Muchos chicos eligen la
columna del 10 porque, simplemente, hay que agregar un 0 al otro factor.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
5 50
6 60
7 70
8 80
9 90
10 100
4 ¿Cómo pueden usar los resultados de esa columna para resolver los productos por 11?
 ¿Y para resolver los productos por 12?
Para resolver multiplicaciones por números mayores que 10, por ejemplo, 8 x 14, se puede
pensar el 14 como 10 + 4, multiplicar 8 x 10 = 80 y 8 x 4 = 32; luego, sumar esos resultados.
8 x 14 = 8 x 10 + 8 x 4 = 112
5 Resolvé estos productos usando esa idea y escribí el resultado en la tabla.

7 x 13 6 x 15 9 x 14 8 x 12
6 En estos cálculos, para cada número, se indica uno de los factores. Encontrá por cuánto
está multiplicado para poder anotarlo en el casillero correspondiente de la tabla.
88 = 8 x 78 = 6 x 70 = 5 x 108 = 9 x
Una manera de averiguar, por ejemplo, por cuánto hay que multiplicar 6 para
que dé 78 es ir probando el otro factor.
6 x 10 = 60, todavía falta.
6 x 12 = 72, falta poco.
6 x 13 = 78
Otra opción es armar el número como suma de dos productos.
78 = 6 x 10 + 6 x
63
Componer los números como productos y como suma de productos.

FICHA
16
Averiguar por cuánto hay que multiplicar un número para obtener otro es una
manera de resolver divisiones. Con una multiplicación, se resuelven dos divisiones:
8 x 15 = 120 120 : 8 = 15 120 : 15 = 8
7 Completá las multiplicaciones y escribí las divisiones que podés resolver.
5x = 55 55 : 5 = 55 : =5
7x = 56 56 : = 56 : =
8x = 96 96 : = 96 : =
8 a. Completá los casilleros que están vacíos en esta tabla que crece.
11 12 13 14 15 20 25 50 100 110 200
4 44 60 400 440
5 75 550
6 120 150 660
7 175 770
8 880
9 117 126 135
10
b. El número 75 ¿estará en la fila del 7?

 El número 88 ¿estará en la ÿ la del 4?
 El número 100 ¿estará en la ÿ la del 9?
Estamos seguros de que el número 100 no está

en la fila del 9 porque 99 sí está, y los números van
de 9 en 9. Después de 99, viene 108, no 100.
64

Ustedes ya saben de memoria la mayoría de los productos de la tabla de Pitágoras
y saben usarlos para resolver divisiones, pero ¿cómo se hace cuando el número que se
quiere dividir no está en la tabla?
Para resolver 75 : 7, primero, hay que ver que el número 75 no está en la fila del
7, como no está, entonces, se busca entre cuáles números de la fila se encuentra
70 < 75 < 77.
Si se expresan esos números como productos, se tiene que 7 x 10 < 75 < 7 x 11.
Entonces, se puede establecer que 75 : 7 tiene cociente 10 y resto 5.
9 Escribí entre cuáles productos se encuentra cada número. Después, calculá el cociente
y el resto.
84 : 9 85 : 7
Encuadramiento 9x < 84 < 9 x 7x < 85 < 7 x
Cociente
Resto
67 : 6 162 : 8
Cociente
Resto
10 Decidí en cuáles de estos casos va a sobrar una cantidad (el resto va a ser distinto de 0)
y anotá el o los cálculos que te permiten saberlo.
¿Sobra? Sí/No ¿Por qué?

52 : 5
48 : 6
120 : 4
85 : 4
45 : 8
65
Utilizar el encuadramiento entre productos para resolver divisiones.

FICHA Números y operaciones: algoritmo de la división.
17 Compras, regalos y cuotas

1 Decidan si estos problemas están bien resueltos.
 Pronto es el cumpleaños de Ana Clara. Ella quiere comprarse unos rollers que cuestan
$1.050 y se le ocurrió que, entre su abuelo Juan, la abuela Ceci y el tío Alejo, se los
podrían comprar. Pensó en pedirles $300 a cada uno, pero calculó 300 x 3 = 900 y
1.050 – 900 = 150. Esto la hizo cambiar de idea y, ahora, dice que tiene que pedirle
$350 a cada uno para que le alcance. ¿Está bien lo que dice Ana Clara? Expliquen
cómo decidieron si está o no está bien.
 Manu quiere que su papá le compre una nueva raqueta de tenis. Él vio un cartel
en un negocio que decía Raqueta $726 en tres cuotas sin interés. Quiere calcular el
valor de cada cuota para decirle a su papá cuánto tendría que pagar por mes. Anotó
cantidades de dinero cada mes hasta completar el total. ¿Está bien lo que hizo Manu?
Mes 1 Mes 2 Mes 3 726

100 100 100 – 300
426
100 100 100 – 300
126
30 30 30 – 90
36
12 12 12 – 36
242 242 242 0
 ¿Cuál es el valor de la cuota?
66
Interpretar y utilizar la aproximación por productos para resolver divisiones.

2 Algunos chicos dijeron que está bien lo que hizo Manu, pero que no hacía falta anotar
tres veces lo mismo, que si dividís 726 : 3, lo podés anotar así:
726 3
– 300 100 + 100 + 30 + 12
426
– 300 Acá anotás lo que vas probando
126 que hay que pagar cada mes.
– 90 Lo multiplicás por 3 porque son
tres cuotas y lo vas restando del
36
– 36 total del precio.
¿Ustedes conocían esta manera de dividir que se usa desde hace mucho mucho
tiempo?
El número que se quiere dividir se llama dividendo. En 726 : 3, el dividendo es 726.
El dividendo se El divisor, a la derecha,

escribe arriba dentro de las dos líneas.
a la izquierda. 726 3
— 600 200 + 40 + 2 = 242
126
— 120 Abajo del divisor,
6 se escribe el
— 6 cociente.
0 A la izquierda,
abajo, el resto.
Traten de explicar cómo se puede encontrar de esa manera el cociente y el resto

de esa división. ¿Por qué hay que restar 726 – 600?
 ¿Por qué hay que restar 126 – 120?
67
Conocer y ejercitar el algoritmo convencional de la división.

FICHA
17
3 Joaquín tiene una bolsa de 260 bolitas y quiere armar bolsitas de 8 bolitas para darle a
sus amigos en su cumpleaños. Para saber cuántas bolsitas necesita para acomodarlas,
hizo esta cuenta.
 ¿Cuántas bolsitas llena?

260 8
– 80 10  ¿Sobran bolitas? ¿Cuántas?
180
– 80  ¿Cuántas bolitas más necesita si quiere preparar
10
100 33 bolsitas?
– 80 10  ¿Qué son los 80 que restó varias veces?
20
– 16 2  ¿Y los 10 que, también, anotó varias veces?
4
 Si podés resolver esta división en menos pasos, anotala.
4 Resolvé estas cuentas utilizando la nueva forma de dividir que aprendiste.
164 4 828 4 314 3
CÁLCULOS
 260 : 2 =  1.500 : 3 =  450 : 5 =
 600 : 4 =  900 : 2 =  1.800 : 6 =
68

Geometría: cuadriláteros. FICHA
Los cuadriláteros 18
1 Marcá con una X los cuadrados que encuentres. De las figuras
que queden sin marcar, rodeá las que sean rectángulos.
D K
C
F H
A Los cuadriláteros
son polígonos de
J M
C 4 lados.
B I L
E
¿Todos marcaron las mismas figuras? Anoten las figuras

que no son cuadrados ni rectángulos.
En el cuadrado y en el rectángulo, los 4 ángulos son rectos. El punto donde se

encuentran 2 lados se llama vértice.
Se sabe si un ángulo es recto si al También, se puede saber si el ángulo

colocar la escuadra en el vértice, los es recto colocando una hoja de carpeta
lados de la figura y de la escuadra encima de la figura. Si coinciden los
coinciden. lados de la figura con los de la hoja, el
ángulo es recto.
69
Reconocer cuadrados y rectángulos por sus propiedades. Reconocer ángulos rectos.

FICHA
18
2 Las líneas rojas corresponden a los lados de cuadrados; y las azules, a los de
rectángulos. Terminá de construirlos usando regla y escuadra.
Comenten qué tuvieron en cuenta al dibujar para que la figura que dibujaron sea
un cuadrado o un rectángulo.
El cuadrado y el rectángulo tienen 4 vértices y 4 lados.

Los lados del cuadrado son todos iguales y sus 4 ángulos son rectos.
En el rectángulo, los lados opuestos son iguales y los 4 ángulos, también,
son rectos.
CÁLCULOS
 580 x 2 =  225 x 4 =  x 4 = 900
 670 x 2 =  x 2 = 520  x 2 = 860
70

¿Se cortan o no?
3 Si se prolonga cada par de segmentos, ¿se puede formar un ángulo recto?
Un segmento es una parte de una recta que está delimitada por sus extremos.
Para probar si dos segmentos forman un ángulo recto, se puede prolongar
trazando las líneas a las que pertenecen. Luego, en el punto donde se cortan las
rectas, se puede verificar con la escuadra si el ángulo es o no es recto.
 Verificá con la escuadra o con una hoja de carpeta cuáles de los segmentos del
ejercicio anterior forman ángulo recto.
Dos rectas pueden estar en distintas posiciones. Si al cortarse, forman un ángulo

recto, son rectas perpendiculares. Si no se cortan en ningún punto, son rectas
paralelas.
CÁLCULOS
 705 + 85 =  815 + 90 =  375 + 225 =
 665 + 40 =  695 + 105 =  250 + 55 =
71
Identificar y trazar ángulos rectos, rectas paralelas y perpendiculares.

FICHA
18
4 a. Trazá dos rectas perpendiculares a la recta b.
P
b
b. Trazá otra recta perpendicular a la recta b que pase por el punto P.
5 Pintá las rectas que sean paralelas.
a
c
b
Para trazar una recta paralela a otra usando la regla y la escuadra, podés
proceder así:
1.º: Hacé coincidir un 2.º: Ahora, deslizá la 3.º: Finalmente, trazá la

lado de la escuadra con escuadra manteniéndola recta paralela de modo
la recta dibujada. Luego, apoyada en el borde de que pase por el punto.
apoyá la regla contra el la regla hasta alcanzar el
otro lado de la escuadra. punto P.
6 Trazá una recta paralela a la que está dibujada que pase por el punto R.
72

Adivinar la figura
Las figuras las encontrarán
Recortables.
NECESITAN
• Un juego de tarjetas por jugador, papel y lápiz.
CÓMO JUGAR
• Se juega en equipos de 3 o 4 integrantes con las figuras geométricas.
• Se colocan las figuras geométricas sobre la mesa.
• Uno de los jugadores elige una figura y los demás deben adivinar cuál es.
• Por turnos, le hacen preguntas que solo se puedan responder con “Sí” o “No”.
• Cuando un jugador adivina cuál es la figura, la señala. Si gana, elige la figura en la siguiente
vuelta.
7 Federico eligió esta figura.
Estas son algunas de las preguntas que le hicieron. ¿Qué deberá contestar Federico?
¿Tiene todos los lados iguales?
¿Tiene dos pares de lados paralelos?
¿Tiene algún ángulo recto?
¿Alcanzan esas preguntas para adivinar la figura? ¿Qué otras preguntas deberían
hacer para adivinarla? Anótenlas en la carpeta.
8 La figura que eligió Federico tiene un par de lados paralelos. Elegí los cuadriláteros
de las figuras recortables que tengan uno o dos pares de lados paralelos y anotá acá
sus letras.
 Marcá el contorno en tu carpeta.
73
Identificar un cuadrilátero a partir de sus propiedades.

FICHA
18
9 a. Anotá las letras de los cuadriláteros recortables que tienen algún ángulo recto. Usá
la escuadra para verificarlo.
b. Clasificá los cuadriláteros según el número de ángulos rectos que poseen.
Cantidad Tienen ángulos rectos

No tienen
de ángulos 1 2 3 4
ángulos rectos
rectos ángulo recto ángulos rectos ángulos rectos ángulos rectos
Cuadriláteros
(letra)
¿Encontraron cuadriláteros para las distintas cantidades de ángulos rectos

previstas en el cuadro? Si en algún caso consideran que no existe la figura, expliquen
por qué no es posible.
Clasificar los cuadriláteros significa agrupar los que poseen una cierta
propiedad y, además, indicar los que no la poseen.
Por ejemplo, en un grupo, agrupar los que tienen lados paralelos y, en otro grupo,
los que no tienen lados paralelos.
10 a. Clasificá los cuadriláteros según la cantidad de lados iguales que tengan: todos
iguales, todos distintos, dos lados iguales.
Conversen sobre cómo construirían una tabla para registrar la clasificación de

los cuadriláteros según la cantidad de lados iguales. ¿Cuántas columnas deberá tener?
¿Qué encabezados? Construyan la tabla en la carpeta.
b. ¿Cómo se llama el cuadrilátero que tiene 2 pares de lados paralelos, 4 ángulos rectos
y todos los lados iguales?
74

PERÍODO
3
Los triángulos que arman este diseño, con
sus tonos claros y oscuros, forman figuras
planas que parecen caras de cuerpos. ¿Pudiste
descubrir el cubo, la estrella y la pirámide?
Si lo hiciste, marcalos.

FICHA Números y operaciones: numeración oral y escrita. Representación de números.
19 Palabras, cifras y puntos de la recta

1 Armen todos los números que puedan combinando
estas etiquetas. Usen siempre la etiqueta mil y escriban los
números con palabras y con cifras.
sesenta y mil treinta
cuatro ocho cien
 Hacé en tu carpeta una tabla como esta con muchos

renglones para anotar los números que armes.
Número escrito con palabras Número escrito con cifras Se puede usar la
palabra cien, ciento
o cientos.
Comparen si anotaron los mismos números que sus

compañeros. Escriban los que no se les había ocurrido.
Treinta y ocho mil
 Un alumno armó cuatro mil ocho y lo escribió en cifras así: cuatrocientos se
escribe 38.400
40008. ¿Es correcto? Traten de explicar por qué lo en cifras. ¿Qué
significa el punto
habrá escrito así. en ese número?
2 Si se cambia el orden de las etiquetas, ¿siempre se obtiene el

nombre de algún número? Probá con estas y colocá Sí o No
según corresponda.
Nombre del número Cambio de orden Sí/No

Nueve mil
Setenta y cuatro
Ciento treinta
Cuarenta mil
76
Relacionar la numeración oral con las expresiones numéricas que le corresponden.

3 El número mil cuatro, en cifras, se escribe 1.004. Cuatro mil se escribe 4.000. ¿Qué
operación es necesario realizar entre 1.000 y 4 para obtener el resultado indicado en
cada caso? Completá con el signo correspondiente.
Mil cuatro 1.000 4 = 1.004 Cuatro mil 4 1.000 = 4.000
Los números que corresponden a cada palabra del nombre, a veces, se suman y,
otras veces, se multiplican para obtener ese número.
Por ejemplo, para formar:
9.400 nueve mil cuatrocientos 9 x 1.000 + 400
“Cuatrocientos” es una sola palabra, pero se forma al unir cuatro y cientos.
 ¿Qué operación hay que realizar entre 4 y 100 para expresar 400?
9 x 1.000 + 4 100
 A partir del número expresado con palabras, decidí cuándo hay que multiplicar y
cuándo hay que sumar para obtenerlo. Al final, escribí el número con cifras.
Diez mil setecientos cuarenta 10 1.000 7 100 40 =
Trescientos mil 300 1.000 =
Veintidós mil quinientos nueve 22 1.000 500 9=
Once mil ochocientos veinte 11 1.000 8 100 20 =
Quinientos mil cuatrocientos siete 500 1.000 4 100 7=
4 Armá con cifras un número que cumpla con las condiciones dadas.
Tiene seis cifras y, al leerlo, se dice “doscientos”.
Para leerlo, se dice “cincuenta” y tiene 4 cifras.
Para leerlo, se dice dos veces “nueve”.
Tiene tres ceros y, para leerlo, se usa la palabra “mil”.
Es mayor que 3.999 y menor que 4 x 1.000 + 3.
77

FICHA
19
La recta numérica
Ustedes ya utilizaron una línea para representar los kilómetros del circuito del camping
en la Ficha 7. La recta puede usarse para representar distancias, duraciones o simplemente
números si se respetan las partes iguales que corresponden a cantidades iguales. Sabiendo
eso, ¿pueden averiguar qué número está representado en cada una de estas rectas?
5 ¿Qué número representa A en cada caso? Escribilo debajo.
0 A 100 200
0 1.000 A 2.000 3.000
0 20 40 60 80 A
Expliquen cómo hicieron para saber qué número representa A en cada recta.
 Señalen 75 y 750 en las rectas que les resulten más cómodas.
 Elijan otros números para ubicar en las rectas. Marquen, al menos, dos en cada una.
 Cada uno piensa la ubicación de un número y lo marca con la letra B. Intercambien
sus libros y averigüen el número que pensó su compañero. ¿Es correcta la ubicación?
En una recta numérica, se representan números gráficamente. Para ubicarlos,

hay que respetar su orden y hacer corresponder partes iguales de la recta con
distancias iguales entre los números. Por ejemplo, el número 60 tiene que estar
entre el 40 y el 80, a la misma distancia de 40 que de 80. En la tercera recta, el
punto A representa al 100 porque se encuentra a la misma distancia de 80 que 80
de 60.
78
Conocer y utilizar las condiciones que ordenan la representación de números en la recta.

6 En esta recta, escribí los números que faltan en cada caso.
0 300
Adivinar el número
7 Averiguá de qué número se trata.
a. Marcá el punto medio entre 0 y 120. Ahí, ubicá el número 60. Luego, marcá el punto
medio entre 60 y 120. ¿Cuál es el número elegido?
0 120
b. Estoy a mitad de camino entre 50 y 100, ¿qué número soy?
0 100
c. Estoy diez números atrás de la mitad de 80, ¿qué número soy?
0 60
Elijan un número entre 0 y 80. Escriban un mensaje para que otro grupo pueda
ubicarlo en la recta y decir qué número es.
0 80
 Anotá el número que eligieron y el mensaje que mandaron.
CÁLCULOS
 375 – 175 =  125 – 50 =  225 – 150 =
 150 – 75 =  450 – 125 =  675 – 225 =
79

FICHA Números y operaciones: relaciones entre productos.
20 Productos a partir de otros

1 Sabiendo algunos productos, es posible conocer el resultado de otros. Por ejemplo,
ya sabés que 8 x 20 = 160. ¿Se puede saber el resultado de 8 x 200 usando ese
producto?
Como 200 es igual a 20 x 10, para obtener el resultado de 8 x 200, se puede

multiplicar por 10 el resultado de 8 x 20 y se obtiene 1.600. También, se puede
pensar que se está multiplicando por un número 10 veces más grande que el
anterior. Entonces, el resultado, también, va a ser 10 veces más grande.
2 Calculá estos productos teniendo en cuenta que 8 x 20 = 160.
80 x 20 = 16 x 20 = 24 x 20 =
Comenten cómo hicieron para averiguar unos productos a partir de otros. ¿Qué
relación establecieron entre unos y otros?
Como 24 es el triple de
8, para calcular 24 x 20
usando 8 x 20, multipliqué
el resultado 160 x 3.
3 Sabiendo que 4 x 15 = 60, calculá.
8 x 15 = 12 x 15 =
40 x 15 = 15 x 400 =
4 x 150 = 15 x 4.000 =
80
Utilizar propiedades de la numeración y de las operaciones para obtener nuevos resultados a partir de otros ya conocidos.

Todo x 25
4 Usá los productos 25 x 10 = 250 y 25 x 100 = 2.500 para obtener estos otros. Escribí
el cálculo o los cálculos que hacés para obtenerlos, no solo el resultado. Por ejemplo,
para 25 x 150 se puede sumar el resultado de 25 x 100 más el resultado de 25 x 50,
entonces, anotá 2.500 + 1.250 = 3.750.
25 x 50 =
25 x 150 =
25 x 200 =
25 x 210 =
5 Teniendo en cuenta que 25 x 4 es 100, calculá estos productos.
25 x 4 x 4 = 25 x 8 = 25 x 16 =
25 x 40 = 25 x 4 x 20 = 5x5x4=
25 x 24 = 25 x 44 = 25 x 80 =
6 Sabiendo que 30 x 25 = 750, encontrá los resultados.
30 x 25 x 10 = 30 x 25 x 2 = 30 x 25 x 4 =
300 x 25 = 30 x 50 = 60 x 25 =
7 Controlá si estos resultados son correctos. Si no lo son, tachalos y escribí el resultado

que corresponda.
30 x 40 = 120
345 x 10 = 3.450
28 x 100 = 280
80 x 9 = 720
250 x 100 = 2.500
720 x 10 = 7.200
81

FICHA Números y operaciones: problemas aritméticos. Invención de preguntas.
21 En la terminal
1 a. Juan está esperando subir al colectivo en la terminal
de transporte. Hay una cola de 100 personas y él ocupa el A la cola, no llegó
lugar 93. En cada colectivo, pueden subir 45 pasajeros. nadie más.
¿Cuántos colectivos van a salir antes de que le toque su turno?
Comparen las respuestas. Discutan cómo pueden saber si

el número de colectivos que encontraron es el correcto.
b. Inventá y escribí una pregunta con los datos del problema
para que la respuesta sea la indicada en cada caso.
 3 ómnibus.
 7 personas.
 35 asientos libres.
Comparen las preguntas que plantearon.

¿Corresponden a esas respuestas?
CÁLCULOS
 890 – 300 =  470 – 320 =  350 – 70 =
 380 – 110 =  640 – 50 =  730 – 80 =
82
Tratar un conjunto de datos para obtener nueva información. Elaborar preguntas correspondientes a respuestas dadas.

Armar problemas
2 Escribí para cada enunciado, por lo menos, una pregunta que se pueda contestar a
partir de los datos. También, escribí la respuesta.
El circo Zarrayán tiene entradas para adultos a $200 y para niños a $100. Los viernes
hacen una promoción 3 x 2: pagan 2 niños y entran 3.
Marta y Jorge llevaron a sus dos hijos y a sus cuatro sobrinos al circo.
El tren partió de Retiro a las 17:30 h con destino a Rosario. Viajaban 156 pasajeros.
En la estación San Pedro, subieron 40 pasajeros y descendieron 22. El tren llegó a
Rosario a las 23 h 50 min.
La mamá de Oscar salió de compras con $1.400. Compró un buzo a $590 y un

pantalón a $410. Ahora quiere comprar una campera que cuesta $580.
Comparen las preguntas que hicieron. ¿Son distintas?
3 a. A partir de los datos, elaborá una pregunta de manera tal que el problema pueda
resolverse haciendo una división.
En el comedor de la escuela, preparan postrecitos de gelatina. Los acomodan en
bandejas para ponerlos a enfriar. En cada bandeja, entran 12 potes. Hoy llenaron
170 potes y comen 148 chicos en el comedor.
b. Con los mismos datos, elaborá una pregunta de modo que el problema pueda
resolverse haciendo una resta.
83
Elaborar preguntas que permiten obtener nueva información a partir de establecer relaciones entre los datos.

FICHA Geometría: clasificación de triángulos.
22 Triángulos
En la apertura de este período (página 75), los colores claros y
oscuros de los distintos triángulos dan idea de luz y sombra, lo que
provoca que se vean las figuras con cierta profundidad. Así pudiste
descubrir representaciones de cubos y de pirámides.
Ahora van a trabajar con las figuras que forman los diferentes
triángulos en tanto figuras planas.
1 Este es un sector de la imagen y se ha marcado un cuadrilátero

Un cuadrilátero es
que se forma uniendo 2 triángulos. un polígono de
a. Marcá otros cuadriláteros que se formen con 2 triángulos. 4 lados.
b. Con otro color, marcá el contorno de un cuadrilátero que

esté compuesto por 3 triángulos y otro que se forme con más
de 3 triángulos.
¿Marcaron los mismos cuadriláteros?
84
Identificar cuadriláteros construidos con triángulos y analizar las condiciones que los hacen posibles.

2 a. Con los triángulos de Recortables, armá figuras sin Los triángulos los encontrarán
superponerlos. Dibujá en tu carpeta las figuras que en la página 151 de
Recortables.
armaste marcando el contorno. ¿Algunas de esas
figuras son cuadriláteros?
b. Armá estos cuadriláteros con dos triángulos. Dibujá la línea interna para mostrar
cómo armaste cada uno.
c. Rodeá lo que corresponda.

Con dos triángulos diferentes, se puede armar un cuadrilátero…
a veces siempre nunca
d. Completá.
Dos triángulos tienen que tener para
que se pueda armar con ellos un cuadrilátero.
CÁLCULOS
 12 x 50 =  41 x 50 =  1.000 : 50 =
 50 x 50 =  250 : 50 =  3.000 : 50 =
85

FICHA
22
3 a. Con los triángulos de Recortables que ya usaste, formá grupos de triángulos iguales.
¿Cuántos grupos armaste?
 ¿Hay algún par de triángulos iguales con los cuales se pueda armar un rectángulo?
b. Dibujá en tu carpeta uno de esos rectángulos marcando el contorno y la

línea interior.
Los triángulos que tienen un ángulo recto se llaman triángulos rectángulos.
4 Con dos triángulos iguales, ¿siempre se podrá armar un cuadrado? Traten de

responder antes de probar con los triángulos de los distintos grupos.
 Dibujá en tu carpeta uno de esos cuadrados marcando el contorno y la línea interior.
 ¿Qué características tienen que tener los triángulos con los cuales se puede armar
un cuadrado?
Los triángulos que tienen dos lados iguales se llaman triángulos isósceles.
La palabra isósceles es de origen griego: iso significa 'iguales' y skeles, 'piernas'.
Entonces, un triángulo isósceles es un triángulo que tiene “piernas iguales”.
5 Respondé estas preguntas.
 ¿Hay algún triángulo isósceles que no sea rectángulo?
 ¿Cuántos de los triángulos son triángulos rectángulos?
 ¿Cuántos son triángulos isósceles?
 ¿Puede haber un triángulo con 2 ángulos rectos?
86
Clasificar los triángulos según la igualdad de sus lados y la presencia de un ángulo recto.

6 a. ¿Qué característica en común tienen estos triángulos?
Los triángulos que tienen sus tres lados iguales se llaman triángulos equiláteros.
Esta palabra viene del latín: aeques, que significa 'igual', y laterus, 'lado' o
'costado'. Entonces, un triángulo equilátero es un triángulo con “lados iguales”.
b. Observá estos triángulos y, luego, respondé.
b
d e
g
a c f
 ¿Qué característica en común tienen b y d ?
 ¿Hay algún otro triángulo que tenga la misma característica?
 ¿Qué triángulos son equiláteros?
 Anotá las letras de los triángulos que no tienen lados iguales.
 ¿Cuál de ellos es también rectángulo?
7 Discutan y respondan.
a. ¿Puede haber un triángulo que tenga 2 ángulos rectos?
b. ¿Puede haber un triángulo rectángulo que tenga 3 lados que midan la misma
longitud?
 ¿Y dos lados iguales?
87

FICHA Números y operaciones: división.
23 En la panadería
1 a. Para hornear las medialunas, los panaderos
preparan planchas de 6 filas de 10 medialunas cada
una. ¿Cuántas medialunas hornean en 3 planchas?
b. Las roscas, también, se hornean en planchas y entran 8 roscas en cada una.

Amasaron diez docenas de roscas. ¿Cuántas planchas necesitarán para hornearlas?
c. El pan para panchos se envasa en bolsitas de 6 panes. Si sobra, dejan algunos panes para
venderlos sueltos. Hoy prepararon 80 panes. ¿Cuántos les quedarán para vender sueltos?
d. Las tartas de frutillas se hornean en planchas donde entran 4 tartas. Amasaron 14,
¿cuántas planchas necesitan para hornearlas?
e. Julián y Ángela discuten sobre cuántas planchas se necesitan para hornear todas las
tartas. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Se necesitan
3 planchas.
Se necesitan
4 planchas.
Julián
Ángela
Cuando se utiliza una división para resolver un problema, puede ocurrir que para
encontrar la respuesta del problema no haya que considerar el resto. Pero en otros
casos, sí es necesario tenerlo en cuenta y, entonces, se aumenta 1 al cociente.
88
Resolver problemas de multiplicación y división. Considerar el resto, si es necesario, para elaborar la respuesta.

Juego de a tres
Las cartas las encontrarán
Recortables.
CÓMO JUGAR
• Se juega de a 3 jugadores con un único • Cuando un jugador anotó cinco cálculos, se
mazo. detiene el juego. Entre todos, verifican si los
• Cada jugador tiene asignada una cantidad cálculos están bien ubicados. Si es así, ese
de números: uno juega por los números del jugador gana el juego.
1 al 20; otro, por los números mayores que • Vuelven a jugar y cambian los números asig-
20 y menores que 40; y el tercero juega por nados a cada participante.
los números del 40 al 60. • Para jugar, cada uno prepara una tabla
• Uno de los jugadores da vuelta una tarjeta y como esta:
cada jugador tiene que pensar si el resultado
de ese cálculo está entre sus números. Si es Mayor que 20
Del 1 al 20 Del 40 al 60
así, pide la tarjeta y anota el cálculo en su y menor que 40
columna. No hace falta que diga el resulta-
do, simplemente, pide la tarjeta.
2 Un grupo de chicos anotó estos cálculos. Revisá si están bien ubicados. Para los que
no lo están, mostrá con una flecha la columna en la que deben ir. Agregá en cada
columna dos cálculos.
Mayor que 20
y menor que 40
88 : 4 125 : 5 350 : 7
72 : 6 240 : 8 210 : 7
75 : 5 56 : 4 320 : 8
89
Estimar orden de resultados de divisiones. Producir diferentes escrituras de un número.

FICHA
23
3 Ordenen las tarjetas de un mazo en una fila con este orden: desde la que tiene
el resultado menor hasta la que tiene el resultado mayor. Si encuentran cálculos con
igual resultado, pónganlos encolumnados en el mismo lugar de la fila.
Los cálculos que tienen el mismo número como resultado se llaman equivalentes.
También, se usa el término expresiones equivalentes.
160 : 8 y 100 : 5 son expresiones equivalentes.
 Anoten las expresiones equivalentes que encontraron.
4 Completá los cálculos de modo que estén bien ubicados en cada columna.
Mayor que 20
y menor que 40
8x 60 : x 25
:7 17 x 240 :
x9 x 10 x 30
:6 120 : 300 :
 ¿Qué cálculos se pueden completar con más de una posibilidad? Marcalos con una
X en la tabla anterior. Elegí uno de los cálculos de cada columna y escribí aquí otras
posibilidades.
90

Números y operaciones: algoritmo de la división. FICHA
Cuentas largas y cortas 24
1 Javi y Alejo presentaron estas maneras de resolver 584 : 4 y están de acuerdo en cuál es
el cociente y el resto. Anotalos.
584 : 4 Cociente: Resto:
Javi Alejo
584 4
– 400 100
184 584 4
– 40 10 – 400 100 + 40 + 6
1 44 184
– 40 10 – 160
104 24
– 40 10 – 24
64 0
– 40 10
24
– 24 6
0
Traten de explicar cómo hizo Alejo para resolver la división con una cuenta más corta.
2 Mariana anotó su manera de resolver 143 : 5, pero se olvidó de escribir una parte.
¿Podés saber cómo fue armando el cociente? Anotalo.
1 43 5
– 50
93
– 50
43
– 40
3
 ¿Se te ocurre una manera más corta de resolver esa misma cuenta? Escribila a la derecha.
91
Desarrollar procedimientos para acortar la resolución de divisiones.

FICHA
24
3 Escribí entre cuáles productos se encuentra cada número a dividir. Luego, calculá el
cociente y el resto.
664 : 6 809 : 8
Cociente
Resto
4 Completá estas cuentas de división.
965 8
8x =
– 800 + =
8x =
165
– 160
5
506 6
– 80 + = 6x =
26 6x =
–
5 Ya sabés que, para dividir, se busca por cuál número multiplicar el divisor para obtener
el dividendo o para quedar cerca de él. Completá las multiplicaciones para que resulten
menores o iguales que el número dado. El símbolo ˜ significa “menor o igual”.
90 x ˜ 990 6x ˜ 180 7x ˜ 150
4x ˜ 802 5x ˜ 1.500 8x ˜ 245
25 x ˜ 2.500 20 x ˜ 400 30 x ˜ 610

 Armá y resolvé tres divisiones usando las expresiones que completaste. Por ejemplo,
802 : 4 = 200 y resto 2.
92

6 Marcá con una X la centena que está más cerca del cociente. Luego, resolvé la división
y completá el cociente y el resto.
El cociente está…
Cociente Resto
Cerca de 100 Cerca de 200 Cerca de 300
418 : 4
1.530 : 5
1.862 : 6
395 : 3
1.301 : 4
1.690 : 8
7 Encontrá el cociente y el resto de estas divisiones. Si podés, hacelo mentalmente; si no,

realizá la cuenta.
902 : 3 = ;r= 253 : 5 = ;r=
440 : 4 = ;r= 641 : 2 = ;r=
CÁLCULOS
 580 x 2 =  225 x 4 =  x 4 = 900
 650 x 2 =  x 2 = 520  x 2 = 860
93

FICHA Números y operaciones: proporcionalidad.
25 La librería de Ana
En la librería de Ana, hay muchos elementos para
dibujar, pintar, jugar, escribir y leer. Los libros se pueden
elegir de los catálogos y encargarlos.
1 a. Ana está completando esta factura con el

pedido de la biblioteca de la Escuela N.º 9. Anotó
los libros que va a entregar y la cantidad de
ejemplares de cada uno. Ahora tiene que
completar lo que corresponde cobrar. ¿Podés
hacerlo? Si te ayuda, usá la calculadora.
La librería de Ana C FACTURA
N.º 0912
Pasaje Los Chicos 254 (C1452NO) CABA
FECHA
Responsable monotributo ¿Sabés qué significa
“precio unitario”?
Señor ………………………………………………........………………………………………………
Domicilio …………………………………………...…… Localidad ……………………………
Precio
Cantidad Detalle Total
unitario
2 Los diarios son extraordinarios $175

4 Historias del rey A rturo $175
¿Por qué hay
2 Ningún crimen $185 dos totales en las
2 E l abrazo de los ríos $185 facturas?
Total $
b. ¿Cuánto dinero en total tiene que pagar la bibliotecaria de la

Escuela N.º 9?
Comparen sus respuestas y comenten cómo averiguaron

ese total.
Multiplicando el precio unitario por la cantidad de un producto, se puede saber

cuál es el precio total.
94
Determinar nuevos valores en tablas de proporción directa usando propiedades aditivas, multiplicativas y encontrando el valor de la unidad.

2 Para no hacer cálculos cada vez, Ana tiene unas tablas con lo que corresponde
cobrar según las cantidades que vende. Con los datos que aparecen, ¿podés completar
las tablas?
Cantidad de cartulinas 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio a cobrar (en $) 16 40 64
Cantidad de pinceles 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio a cobrar (en $) 120 140
3 a. Ana compra los lápices de colores en una fábrica y prepara bolsitas con distintas
cantidades. Completá los precios correspondientes.
Cantidad de lápices 2 5 10 12 15 24 30 45 50
Precio a cobrar (en $) 60 72
b. ¿Cómo hiciste para averiguar cuánto cuestan 9 cartulinas?
 ¿Y para averiguar cuánto cuestan 15 lápices?
Para averiguar cuánto cuestan 45 lápices, se puede sumar lo que cuestan

30 más lo que cuestan 15. También, como 45 es el triple de 15, se calcula su
precio multiplicando por 3 el precio de 15.
Con los datos que tienen sobre los precios de distintas cantidades de lápices,
busquen tres maneras diferentes de averiguar el precio de 25 lápices y anótenlas en
sus carpetas.
95

FICHA
25 Usando los datos disponibles y las relaciones entre ellos han completado casilleros de
varias tablas. ¿En todas las tablas se puede hacer eso?
4 Analicen en cada tabla si los datos que hay permiten completar los demás
casilleros. En el caso de que se pueda, complétenlas.
a. En esta tabla, Luis anotó lo que cobró de fotocopias la semana pasada, pero las
anotaciones del jueves y el sábado no están.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

$308 $535 $460 $612
b. Esta es la tabla de los precios de las biromes, faltan los precios de 8 biromes y de 10.
Biromes 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio (en $) 5 7,50 10 12,50 15 17,50 22,50
c. Esta es la tabla de los precios de los cuadernos, faltan los precios de los cuadernos
lisos de 50 hojas y de los cuadriculados de 100.
Rayado de Rayado de Liso de Liso de Cuadriculado

Cuaderno 50 hojas 100 hojas 50 hojas 80 hojas de 100 hojas
Precio (en $) 59 99 85
d. Las bandas elásticas se venden de a 10. Esta es la tabla de los precios.

Bandas 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
elásticas
Precio (en $) 4 8 20 28 36
¿Cuáles tablas pudieron completar y cuáles no? Comenten por qué en unos
casos se podía y en otros no.
No siempre se puede usar los valores que ya se conocen para averiguar otros
nuevos. Por ejemplo, conocer cuánto dinero recaudó Ana por las fotocopias del
lunes, martes y miércoles no permite saber cuánto recaudó el jueves, porque la
cantidad de fotocopias que hace por día es irregular.
96
Analizar las relaciones entre los datos y establecer si se puede determinar nuevos valores a partir de los conocidos o no se puede.

5 Esta es una factura que le dio Ana a un cliente. Hay algunas partes borroneadas. Completalas.
N.º 0945
Responsable monotributo FECHA
Señor ………………………………………………........………………………………………………
Precio
unitario
4 Cartulinas $8
3 Témperas $66
Carpeta de 3 ganchos $48 $48
2 Biromes $4,50
Total $
¿Cómo hicieron para averiguar cuánto cuesta una témpera?
 ¿Y para saber cuánto pagaron en total por 2 biromes?
6 En esta factura, faltan algunos datos. Completalos.
N.º 0947
Responsable monotributo FECHA
Señor ………………………………………………........………………………………………………
Precio
unitario
8 Resaltadores $21
10 Papeles afiche $70
2 Resmas A4
Total $ 438
97

FICHA Medida: capacidad y fracciones.
26 ¡A tomar líquido!
1 Mauro está enfermo y el médico le recomendó beber mucho líquido.
¿Cuánto es
mucho líquido?
¿3 botellas? ¿1 bidón?
¡10 vasos!
Los líquidos se pueden medir con vasos, jarras, botellas y otros recipientes más
grandes o más pequeños.
Busquen envases de diferentes tamaños y formas y establezcan. ¿Cuál puede

contener más líquido? ¿Y cuál menos? Anoten en sus carpetas las comparaciones que
van haciendo. Por ejemplo: La jarra contiene la misma cantidad de líquido que 4 vasos.
Envases de distintas formas pueden contener la misma cantidad de un líquido.

Se dice que tienen la misma capacidad.
La unidad de medida de capacidad es el litro. También, se usan unidades de
medida como medio litro, un cuarto de litro y tres cuartos de litro, que se escriben
1 1 3
l, l, l, respectivamente.
2 4 4
98
Utilizar fracciones en el contexto de medidas de capacidad.

2 La mamá de Mauro va al supermercado a comprar jugo. Lo venden en envases de
diferentes tamaños.
1l 1 l 1 l 1 l
2 4 4
a. Quiere comprar 2 l de jugo y prefiere llevar algunos envases pequeños para que a
Mauro le resulte más fácil tomarlo en la cama. Estos son los envases de jugo que compró.
1l 1 l 1 l 1 l
4 4 4
¿Ya tiene los 2 litros que necesitaba? Si no los tiene, agregá lo que falta.
b. En el desayuno, abrieron la caja de 1 l de jugo y les sobró 12 litro. Este es el dibujo de
una cara de 1 envase de jugo de 1 l.
¿Cómo pueden hacer para marcar en el envase vacío de 1 l hasta dónde está lleno
cuando contiene 1 litro? Comenten qué tuvieron en cuenta.
2
99
Realizar particiones en una figura para representar fracciones.

FICHA
26
3 Un vaso puede contener 1 l de líquido y con 1 l de jugo se puede llenar 4 vasos.
4
Discutan cómo pueden hacer para marcar en el dibujo de un envase de 1 litro hasta
dónde está lleno cuando contiene 1 litro y hasta dónde está lleno cuando contiene 3 litro.
4 4
Si con cuatro partes puedo tener un litro, esa parte se llama “cuarto litro” y se
1 1 3
escribe 4 l. Tres partes de 4 forman 4 litro o tres cuartos de litro.
4 En la heladera de Mauro, hay un paquete de 6 botellitas de agua mineral de 1 litro.

2
a. ¿Eso es más, menos o igual que 3 litros?
b. ¿Cuántos vasos de 14 l se pueden llenar con las 6 botellitas de agua de 12 litro?
5 La mamá de Mauro tiene unos pocillos pequeños y sabe que con 1 l de café puede
llenar 8 pocillos.
a. Si preparó 12 l de café, ¿cuántos pocillos podrá llenar?

b. La jarra de la cafetera puede contener hasta 1 12 l de café. ¿Cuántos pocillos puede
servir con esa cantidad de café?
1
Como se llenan 8 pocillos con 1 litro, se dice que un pocillo contiene 8 de litro
y se lee “un octavo de litro”.
CÁLCULOS
 700 x 4 =  6 x 800 =  500 x 7 =
 500 x 7 =  320 x 5 =  150 x 6 =
100

Aguas a domicilio
6 La empresa Schuff produce botellones de agua mineral y sifones de agua con gas y los
entrega a domicilio.
12 l 11 l
2 11 l 1l
4
a. La familia de Mauro recibe cada semana 6 sifones de 1 12 l. ¿Cuántos litros de soda

recibe por semana?
b. En la imprenta Iberá, calculan que necesitarán 60 litros de agua por semana. ¿Qué
pedido de botellones tendrán que hacer para comprar una vez por semana?
c. Cada lunes, Lisandro prepara los sifones vacíos para cambiarlos por llenos cuando
llegue el sifonero. Tiene 8 sifones vacíos de 1 1 litros. ¿Cuántos litros de soda
4
consumieron la semana anterior?
d. En la casa de Lucas, usan agua de botellón. Él pone un botellón nuevo de 12 litros

cada 10 días, aproximadamente. ¿Cuántos botellones de 12 litros consumen en un mes?
 ¿Y en un año?
Comparen sus respuestas y resuelvan juntos este problema: Los vasitos para el
agua tienen una capacidad de 1 l. ¿Cuántos vasitos se llenan con 20 litros?
8
101

FICHA Medida: peso y fracciones.
27 El taller de cocina
Los chicos participan de un taller de cocina.
1 Para los postres que van a aprender a hacer esta semana, calculan que van a necesitar
2 kilogramos de chocolate.
1
kg
4
1
kg
4
1 1
1 2
kg 2
kg
kg 1
2 kg
4
a. ¿Tienen los 2 kg de chocolate que necesitan? Anotá lo que les sobra o falta
de chocolate.
b. ¿Pueden tener 2 kg de chocolate con tabletas de 14 kg?

c. Anotá tres formas diferentes de tener 3 12 kg de chocolate. Podés usar paquetes de
1 kg, de 1 kg y de 1 kg.
2 4
Una parte de 1 kg se llama “medio kilo” si con 2 partes como esa se obtiene
1
1 kg. Se escribe 2 kg.
Una parte de 1 kg se llama “un cuarto de kilo” si con 4 partes como esa se
1
obtiene 1 kg. Se escribe 4 kg.
1 1 1 1 3
3 tabletas de 4 kg se puede escribir 4 + 4 + 4 , o bien, 4 y se llama “tres cuartos
de kilo”.
d. Con tabletas de 34 kg, ¿podrán tener justo 2 kg de chocolate? ¿Y 6 kg?
102
Analizar las relaciones entre el peso de un paquete y la cantidad de paquetes que se necesitan para componer una cierta cantidad.

2 Averiguá si las cantidades indicadas son menores, mayores o iguales que 1 kg y
anotalo en la columna central. En la columna de la derecha, escribí lo que falta o lo
que sobra para tener 1 kg.
¿Menor, mayor o igual que 1? ¿Cuánto sobra o falta?

1 1 1
+ +
2 2 2
1 1 1 1 1
+ + + +
4 4 4 4 2
3 1
+
4 2
3 1
+
4 4
3 a. En el taller, van a preparar pan dulce en cantidad para regalar en la fiesta de fin de
año y calculan que van a necesitar 3 kg de frutas secas. Para organizarse, anotan los
paquetes que tendrán que comprar según el peso de cada uno. Completá la tabla.
1 1 3 1
Para tener con paquetes de kg kg kg 1 kg 1 kg
4 2 4 2
3 kg
se necesitan
La cantidad de paquetes de 1 kg que hace falta para tener 3 kg de frutas secas es

2
la mitad de la cantidad de paquetes de 1 kg necesarios para el mismo total. Comenten
4
cómo se puede explicar esto.
b. ¿Se pueden utilizar los datos de la tabla anterior para completar una tabla para 6 kg?
Completala.
1 1 3 1
Para tener con paquetes de kg kg kg 1 kg 1 kg
4 2 4 2
6 kg
se necesitan
Discutan cómo podrían usar los datos de

las dos tablas anteriores para calcular la cantidad
de paquetes de 3 kg que necesitan para tener 9 kg
4
de frutos secos.
103
Operar con cantidades fraccionarias de 1 kg.

FICHA Números y operaciones: repartos con fracciones.
28 ¿Seguimos repartiendo?
1 En un juego con cartas, se reparte las 40 cartas entre los jugadores de modo que todos
tengan la misma cantidad. Si hay 2 jugadores, se le puede dar 20 cartas a cada uno y
no sobra ninguna.
a. Si hay 3 jugadores, ¿también, se podrá repartir entre los 3 y que no sobre ninguna?
¿Cuántas cartas le tocaría a cada uno? ¿Cuántas cartas sobrarían?
b. Completá estas oraciones con variada cantidad de jugadores.
 40 cartas repartidas entre jugadores, se reparten todas y no sobra ninguna.
 40 cartas repartidas entre jugadores, se reparten todas y no sobra ninguna.
 40 cartas repartidas entre jugadores, se reparten todas y sobran .
 40 cartas repartidas entre jugadores, se reparten todas y sobran .
2 Se quiere repartir 9 alfajores de manera que cada niño reciba la misma cantidad y que
no quede nada sin repartir.
 Si hay 3 niños, ¿cuántos alfajores le toca a cada uno?
 ¿Y si hay 6 niños?
 Y si hay 4 niños, ¿cuánto le toca a cada uno?

 Escribí o dibujá cómo hiciste el reparto de los 9 alfajores entre los 4 niños.
A veces, se puede repartir todo lo que se quiere; otras, no se puede, depende de

lo que se quiera repartir. Por ejemplo, si se tiene 7 cartas, no se las puede repartir en
partes iguales a 4 niños. En cambio, si se quiere repartir 7 chocolates entre 4 niños,
se puede partir los chocolates que sobran y seguir repartiendo hasta terminarlos.
104
Repartir una cantidad en partes iguales y cuantificar el tamaño de las partes mediante fracciones.

Comparen las formas de resolver el reparto de 9 alfajores
entre 4 niños y el resultado obtenido. Escriban con números la
cantidad de alfajores que le toca a cada chico. Por ejemplo, si le
tocó un alfajor y la mitad de otro, se puede utilizar la fracción 1 1 .
2
 ¿Puede ser que a cada uno le corresponda 2 alfajores y la
cuarta parte de otro alfajor?
Como son 4 chicos,

cada alfajor lo divido en
cuatro partes iguales y le
doy una de esas partes
a cada uno.
 Si su manera de repartir es distinta de la tuya, dibujá el Cuatro mitades

reparto como lo hizo Ana. Si su manera fue igual que la tuya, y un cuarto de
dibujá cómo se hizo el reparto para que a cada niño le toque alfajor se puede
expresar así:
cuatro mitades y un cuarto de alfajor. 4 1
+ alfajor.
2 4
Si se reparte 9 alfajores entre 4 niños, a cada uno le tocará 2 alfajores y la

1 9
cuarta parte de otro. Esa cantidad se puede escribir de distintas maneras: 2 + 4; 4;
4 1
+ . Son expresiones equivalentes.
2 4
105

FICHA
28
3 a. Los 7 chocolates que sobraron de la fiesta de cumpleaños
se los repartieron entre Josefa y sus dos hermanos en partes
iguales. ¿Qué cantidad le tocó a cada uno?

b. Representá el reparto que hiciste en estos rectángulos.
Una parte
c. ¿Cuáles de estas escrituras pueden representar la cantidad de corresponde a de
1
3
chocolate que le tocó a cada uno? Rodealas. un entero, si con
3 partes como esa
1+1 1+1+3 se puede armar
3
el entero. Si se
toman 2 partes de
2+1 1 1 1 1 1 1 1
+ + + + + + 1 2
3 3 3 3 3 3 3 3 , se obtiene .
3 3
Si se toman 7, se
7+1 1 1 1 1 1
+ + + + obtiene .
7
3 2 2 2 2 3 3
1 5 3
Los números 2, 3, 4, etcétera, se llaman números fraccionarios o fracciones. En
una fracción, el número que se escribe en la parte superior se llama numerador y
el que se escribe en la parte inferior se llama denominador.
CÁLCULOS
 9.000 : 3 =  900 : 30 =  900 : 3 =
 1.500 : 5 =  15.000 : 5 =  150 : 50 =
106

Medida: longitud de segmentos y fracciones. FICHA
Medir segmentos 29
1 Cada equipo elige uno de estos segmentos y envía un mensaje a otro equipo
para que pueda averiguar cuál es el segmento elegido. Fabriquen una banda de papel
con la longitud de la unidad (u) que es lo que pueden usar para pensar el mensaje
y para interpretarlo. No se puede usar regla. No vale informar letras ni posición del
segmento en la hoja. unidad (u)
F
E
A
B
G H
M N
C
D
P S
Anoten las letras del segmento que eligieron y el mensaje que enviaron.
Para designar un segmento, se usa una sola letra minúscula o bien las dos
letras que indican sus extremos.
El segmento con extremos M y N se indica MN, y la medida de ese segmento así:
1 1
MN = 1 + 2 (1 unidad + 2 unidad).
Para medir un segmento con la unidad, se la coloca sobre el segmento, una vez
a continuación de otra y se anota cuántas veces entra. Si ya no se puede colocar
otra unidad entera, se la puede plegar en 2 o en 4 partes iguales.
1 1
La mitad se escribe 2 y la cuarta parte, 4 . La unidad se abrevia u.
107
Usar fracciones de la unidad para medir y expresar fracciones de segmentos.

FICHA
29
2 Uno de los grupos eligió un segmento y envió este mensaje.
Nuestro segmento mide 2 + 1 u.

4
a. ¿Cuál es el segmento que eligió?

b. Escribí la medida de los segmentos.
MN = u AB = u CD = u
Comparen las escrituras que usaron para anotar la medida. ¿Todos usaron la
misma? Comenten cómo lo pensó cada uno.
3 Dibujá un segmento SR que mida 1 + 1 u. Utilizá tu banda unidad.

4
4 Uno de los chicos midió el segmento GH con la unidad u y dijo "mide cinco medios".
¿Es correcto?
 Escribí de otras maneras la medida del segmento GH.
1 5
Cinco medios significa 5 veces 2 y se escribe 2 .
5 Dibujá estos segmentos.

LR = 4 u OM = 4 + 1 u TQ = 1 + 3 u
2 4
6 Este segmento HL mide 3 u. H L

2
¿Cuáles de estas escrituras representan la misma medida que 3 u?
2
1 1 1
+ + 3+1 1+1 3+2
2 2 2 2 2
108

PERÍODO
4
Busquen en internet información sobre estos
animales autóctonos de nuestro país, elegidos
para representar las distintas regiones en
los billetes.

FICHA Números y operaciones: redondeo y aproximación.
30 ¿Exacto o aproximado?
Para resolver un problema, muchas veces, es suficiente realizar un cálculo aproximado.
Por ejemplo, para este problema:
Una máquina produce 2.050 tuercas por hora y funciona 8 horas por día. ¿Produce más
de 10.000 tuercas en un día?
Se puede redondear en 2.000 la cantidad de tuercas por hora y, como 2.000 x 8 es
más que 10.000, se puede contestar con seguridad que sí produce más de 10.000 tuercas
en un día.
1 Antes de resolver cada problema, decidí si es posible hacerlo realizando un

cálculo aproximado (A) o hace falta un cálculo exacto (E). Indicalo con la letra
correspondiente.
a. Marcos y Andrés atienden un puesto de diarios. Marcos vendió 214 diarios
a la mañana. Andrés atendió por la tarde; y al final del día, habían vendido
320 diarios entre los dos. ¿Cuántos diarios vendieron a la tarde?
b. Norberto tiene que enviar 2.200 bolsos a un negocio. Tiene listos

710 bolsos azules, 695 negros, 820 rojos y 575 blancos. ¿Puede realizar el envío?
c. A Julián le entregaron $3.000 para pagar las cuentas de la oficina. Pagó $912
de luz, $1.080 de teléfono y $767 de gas. Se le mezcló el dinero propio con el
dinero de la oficina. ¿Tiene que devolver o reclamar dinero?
l ¿Cuánto dinero tiene que devolver o reclamar?
¿Cuáles fueron las preguntas que pudieron

responder realizando cálculos aproximados?
Comenten cómo hicieron las aproximaciones
de las cantidades.
110
Elegir la modalidad de cálculo pertinente para la situación.

2 Para realizar experiencias en la clase de Ciencias Naturales, la escuela encargó imanes
por $276, lamparitas por $208 y cables por $427. La cooperadora cuenta con $1.000
para cubrir estos gastos.
¿En cuál de estos cálculos se ha realizado el redondeo adecuado para estimar si

alcanza el dinero para pagar? Expliquen por qué el otro cálculo no es una estimación
adecuada.
300 + 300 + 500 300 + 200 + 400
3 Por cada operación hay solo un resultado correcto. ¿Podés averiguar cuál es sin hacer
la cuenta?
4.856 x 4 = 1.940 19.424 194.264
5.173 x 6 = 3.102 30.026 31.038
Para estimar el resultado, se puede redondear los números acercándolos a

otros que terminen en uno, dos o más ceros. Resolver el cálculo con esos números
permite obtener un resultado aproximado.
4 Utilizá un cálculo aproximado para saber cuáles resultados son falsos y rodealos.
Podés usar la calculadora para averiguar el resultado correcto.
5.985 – 3.186 = 2.799 2.470 + 11.925 = 31.395
6.509 + 3.513 + 986 = 10.008 3.168 – 2.867 = 501
97 + 112 + 48 = 257 708 x 4 = 28.320
CÁLCULOS
 705 + 85 =  815 + 90 =  375 + 225 =
 665 + 40 =  695 + 105 =  250 + 55 =
111
Utilizar cálculos aproximados para resolver y para controlar cálculos exactos.

FICHA Números y operaciones: descomposición multiplicativa y valor posicional.
31 Billetes grandes
En 2016, empezaron a circular
en nuestro país los billetes de $200
y $500.
El 1.º de diciembre de 2017 apareció
el billete de $1.000.
Estos billetes de mayor valor facilitan el pago y los traslados de dinero porque
permiten usar una menor cantidad de billetes.
1 Para pagar $14.000, se necesitan billetes de $1.000.
l Si solo se tiene billetes de $100, ¿cuántos billetes hace falta para pagar $14.000?
2 Tres amigos ganaron la lotería y les pagaron en efectivo. Les entregaron 825 billetes de
$1.000, 7 billetes de $100, 8 billetes de $10 y 6 monedas de $1. El cajero anotó de esta
manera lo que entregó: 825 x 1.000 + 7 x 100 + 8 x 10 + 6 x 1. ¿Cuánto fue el dinero
entregado?
l Esta es la anotación de otro pago que hizo el cajero. ¿Cuánto dinero es?
46 x 1.000 + 3 x 100 + 5 x 10 + 4 x 1 =
l Registrá cómo hace el cajero el pago de un cheque de $5.982 usando billetes y
monedas de $1.000, de $100, de $10 y de $1.
Es fácil saber cuántos billetes y monedas de 1.000, de 100, de 10 o de 1 se usan

para formar una cantidad porque las cifras que ocupan los distintos lugares dentro
de un número tienen un valor de 1.000, de 100, de 10 o de 1 según la posición que
ocupan en el número. Así en 5.982, el 8 ocupa el lugar de las decenas, vale 80 y
se necesitan 8 billetes de $10; el 9 ocupa el lugar de las centenas, vale 900, hace
falta 9 billetes de $100. Si se trata de billetes, en nuestro país, el de más valor
es el de $1.000; pero si se trata de números, cada una de las posiciones tiene un
valor propio y el número puede ser infinitamente grande.
112
Relacionar la posición de una cifra en un número con el valor que asume.

3 Estas son las denominaciones de las distintas posiciones hasta un millón. Completá
la tabla.
Unidad Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad

Números de millón de mil de mil de mil
1.000.000 100.000 10.000 1.000 100 10 1
5.832.694 5 8 3 2 6 9 4
2 1 6 4 9 0 1
1.101.323
90.482
Para reunir un millón de pesos…

Para reunir un millón de pesos con monedas de $1, hace falta 1.000.000 de monedas.
4 Con billetes de $1.000, ¿cuántos billetes hace falta para reunir un millón de pesos?
Completá el cuadro para los distintos tipos de billetes y, también, los productos que
equivalen a un millón.
Con billetes Con billetes Con billetes Con billetes

de $1.000 de $500 de $200 de $100
$1.000.000
1.000.000 = x 1.000 = x 500 = x 200 = x 100
5 ¿Cuánto hay que agregar a cada cálculo para tener 1.000.000? Completá cada caso.
700.000 + = 1.000.000
200.000 + 300.000 + 50.000 + = 1.000.000
300.000 x 3 + = 1.000.000
220.000 x 4 + = 1.000.000
5 x 100.000 + = 1.000.000
x 100.000 + x 100.000 = 1.000.000
113

FICHA Números y operaciones: grandes cantidades: unidad de millón. Tablas y gráficos.
32 Población de la Argentina
En la Argentina, cada diez años, se realiza un Censo Nacional de Población, Hogares y
Viviendas. Según los resultados del Censo 2010, nuestro país tiene una población
de 40.117.096 personas. Ese número se lee “cuarenta millones ciento diecisiete mil
noventa y seis”.
Para expresar cantidades tan grandes como la población de los países, se usa
los millones. Según lo que se quiera averiguar, se utiliza la cantidad exacta o se
redondea. Por ejemplo, se puede decir que los habitantes de la Argentina son,
aproximadamente, cuarenta millones.
1 Diez años antes, en 2001, la Argentina tenía una población de 36.260.130 personas.
Es decir, aproximadamente, treinta y seis millones trescientos mil habitantes.
l La población de la Argentina de 2001 a 2010 aumentó, aproximadamente, ¿algo más
o algo menos de 4 millones de personas?
l ¿Y exactamente cuánto? Podés usar la calculadora para averiguarlo.
2 Quienes estudian la composición de la población y sus cambios en el tiempo realizan

estimaciones de la cantidad de población que habrá en nuestro país en distintos años.
Año Población estimada Aumento de población estimado

2020 45.376.763
2030 49.407.265
2040 52.778.477
Fuente: INDEC. Estimaciones y proyecciones elaboradas sobre la base de los resultados del Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2010.
Lean los números de la población estimada y comparen con la población actual;

primero, en forma aproximada como hicieron en la comparación 2001–2010 y, luego,
hallando la diferencia con la calculadora.
114
Leer y comparar números del orden de millones. Interpretar y relacionar informaciones complejas presentadas en tablas y gráficos.

Mapa de la República Argentina, parte continental americana
72° 68° 64° 60° 56° 52°
N
24° 24°
(Arg.)
28° 28°
32° 32°
(Arg.)
2
36°
36°
40° 40°
44°
44°
48°
48°
(Arg.)
52°
52°
1- Límite del lecho y subsuelo.

Escala gráfica 2- Límite exterior del Río de la Plata.
0 300 600 km 3- Límite lateral marítimo argentino-uruguayo.
80° 76° 72° 68° 64° 60° 56° 52° 48° 44° 40°
115

FICHA
32
3 En esta tabla, se informa la población de las provincias de Córdoba, Santa Fe,
Buenos Aires y La Pampa y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires según los
datos del último censo.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires 2.890.151
Buenos Aires 15.625.084
Córdoba 3.308.876
La Pampa 318.951
Santa Fe 3.194.537
INDEC. Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2010.
a. Ubicá estas provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en el mapa de la

página anterior y sombrealas de color verde.
b. De este grupo:
l ¿Cuál es la provincia que tiene más población?
l ¿Cuál es la provincia que tiene menos población?
l ¿Cuáles provincias tienen más de un millón de habitantes?
4 Según el último censo, las provincias de Mendoza, San Luis y San Juan tienen, en total,
una población de 2.852.294 de personas.
a. En la tabla, se informa la población Mendoza 1.738.929
de cada una de las provincias. Ubicalas y
San Juan 681.055
sombrealas con color marrón en el mapa
de la página anterior. San Luis 432.310
Fuente: INDEC. Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2010.
b. Con esos datos, ¿podés identificar qué sector del gráfico corresponde a cada
provincia? Escribí su nombre al lado del color correspondiente.
116

5 Observá los datos poblacionales de estas provincias según el censo de 2010.
Catamarca 367.828
Jujuy 637.307
La Rioja 333.642
Salta 1.214.441
Tucumán 1.448.188
Fuente: INDEC. Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2010.
l ¿Cuál es la provincia que tiene más población?
l ¿Cuál es la provincia que tiene menos población?
6 Este es un gráfico de barras. En un eje, figuran los nombres de las provincias de

la región del Noroeste argentino; en el otro, la cantidad de población. Ya se ha
representado la barra correspondiente a la población de Tucumán. Dibujá las barras
que corresponden a las poblaciones de las demás provincias.
1.600.000
1.400.000
1.200.000
1.000.000
800.000
600.000
400.000
200.000
0
Catamarca Jujuy La Rioja Salta Tucumán
Con las barras, se representa la cantidad de población en forma aproximada.

Te puede ser útil anotar la población aproximada de cada provincia en la columna de
la derecha de la tabla anterior. Se puede redondear a la centena de mil más próxima:
hasta 50.000, se redondea para abajo; más de 50.000, se redondea para arriba.
l ¿Cómo hiciste para establecer la altura de la barra correspondiente a la provincia de Salta?
117

FICHA Números y operaciones: múltiplos.
33 Pista con trampas

Uno de los jugadores hace saltos regulares por la pista y el otro pone trampas para
tratar de asegurarse de que su contrincante caiga en alguna de ellas.
La pista la encontrarán
Recortables.
CÓMO JUGAR
• Se juega de a dos en una pista.
• Un jugador avanza saltando siempre de la misma manera. Por ejemplo, puede avanzar de
2 en 2 o de 3 en 3 casilleros. El objetivo del jugador contrario es que caiga en sus trampas.
• El primer jugador escoge un número entre 2 y 7 para saltar y lo dice en voz alta: “Salto de a…”.
• El otro jugador elige 2 casilleros entre los números 20 y 40 y coloca las trampas poniendo un
papelito de color sobre cada uno.
• El primer jugador recorre la pista saltando tal como lo anunció.
• Si cae en alguna de las trampas, su compañero gana 1 punto.
• Si llega a la salida sin caer en ninguna trampa, gana 2 puntos.
• Después de un partido, cambian los roles.
Entrada
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14
26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15
27
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Salida
1 Anoten lo que pasa en los dos partidos.
Salto de a… Casilleros con trampas ¿Cayó?

Partido 1
Partido 2
Conversen entre todos: ¿pueden poner las trampas de manera tal que estén
seguros de que el otro va a caer o depende de la suerte?
118
Identificar si un número es múltiplo de otro. Producir múltiplos de un número.

Se agrandó la pista
2 Si tu contrincante salta de a 5, ¿dónde convendría poner las
trampas entre 70 y 90 para que el otro jugador caiga en las dos?
l Escribí todos los números entre 0 y 70 en los cuales caerá un

jugador si salta de 5 en 5.
l ¿Podés escribir 5 números mayores que 100 en los cuales
caería un jugador si sigue saltando de 5 en 5?
l Si el salto es de 6 en 6, ¿en qué números entre 0 y 70 se
puede poner trampas?
La serie de números que se puede escribir sumando un mismo número cada vez
a partir de 0 se llama escala. Por ejemplo, en la escala del 7, están el 0, 7, 14, 21,
el 28… y siguen muchos más.
l Escribí todos los números de la escala del 8 entre 0 y 70.
Este número, ¿es una trampa? Si en el juego se

3 Averiguá qué sucederá en cada caso. salta de 3 en 3, las
trampas se pueden
l Si salta de 3 en 3, ¿caerá en 78? poner en cualquier
número de la
l Si salta de 6 en 6, ¿caerá en 89? escala del 3.
l Si salta de 9 en 9, ¿caerá en 102?
l Si salta de 2 en 2, ¿caerá en 204?
Discutan cómo pueden saber, sin tener que escribir toda

la escala de un número, si un jugador caerá o no en tal casillero.
119

FICHA
33
4 Decidí en cada caso si el número propuesto es trampa segura. Si lo es, escribí el
producto correspondiente.
Salto 5 6 4 8 9
Número 35 37 80 28 99
¿Es trampa segura?

Producto
Si un jugador salta de 5 en 5, seguramente, caerá en 40 porque, en 8 saltos de 5,

llega al casillero 40. También, se puede decir que 40 es una trampa segura para saltos
de a 5 porque 5 x 8 = 40.
Algunos números (como 35, 50, 15, 90, 110, etc.) son trampas seguras para el
salto de a 5 porque se pueden pensar como el producto de 5 por algún número.
Se dice que un número es múltiplo de otro si es el resultado de multiplicar

el segundo número por algún número natural. Por ejemplo, 16 es múltiplo de 8
porque 16 = 8 x 2. También, es múltiplo de 4 porque 16 = 4 x 4.
5 a. ¿Cuáles de estos números son múltiplos de 5? Rodealos y escribí debajo la

multiplicación correspondiente.
55 63 100 150 71 153
b. ¿Cuáles de estos números son múltiplos de 4? Rodealos y escribí debajo la

multiplicación correspondiente.
80 22 60 100 120 189
Comparen si rodearon los mismos números en los dos ejercicios anteriores.

Piensen cómo averiguar si estos números más grandes son o no son múltiplos de 4.
1.200 360 245 840 610
120

6 a. Completá este repertorio de productos.
1 x 36 2 x 36 3 x 36 4 x 36 5 x 36 6 x 36 7 x 36 8 x 36 9 x 36
10 x 36 20 x 36 30 x 36 40 x 36 50 x 36 60 x 36 70 x 36 80 x 36 90 x 36
100 x 36 200 x 36 300 x 36 400 x 36 500 x 36 600 x 36 700 x 36 800 x 36 900 x 36
b. Utilizá el repertorio para calcular estos productos sin hacer el algoritmo.

57 x 36 = 504 x 36 = 222 x 36 =
760 x 36 = 188 x 36 = 555 x 36 =

c. Inventá seis productos que puedas resolver con ayuda del repertorio sin hacer la
cuenta ni usar la calculadora.
7 Aquí tienen nuevos desafíos del tipo “¿Qué número pensé?” con multiplicaciones y
divisiones.
Pensé un número, lo multipliqué por 8 y me dio 40. ¿Qué número pensé?
Pensé un número, lo multipliqué por 4 y me dio 60. ¿Qué número pensé?
Pensé un número, lo dividí por 5 y me dio 20. ¿Qué número pensé?
Escriban 4 problemas de “¿Qué número pensé?”. Luego, intercámbienlos entre

los equipos para resolverlos.
CÁLCULOS
 60 : 10 =  1.500 : 10 =  300 : 30 =
 300 : 10 =  60 : 30 =  1.500 : 30 =
121

FICHA Números y operaciones: división.
34 ¿Problemas de dividir?
1 Resolvé estos problemas.
A. Si un elefante come 140 kg de alimento por día, ¿cuántos kilogramos comerá en 10 días?
B. Seis hermanas comparten las ganancias de su negocio en partes iguales. Hoy tienen
$960 para repartir entre ellas. ¿Cuánto le toca a cada una?
C. Para la cena del club, se anotaron 180 personas. Cada postre helado trae 12 porciones,
¿cuántos postres helados hay que comprar para tener suficientes porciones?
D. Los 25 chicos de 7.º grado se repartieron 1.000 rifas para vender. ¿Cuántas tiene que
vender cada uno?
E. Teo transporta cajas de ananá en su camioneta. Puede llevar 20 cajas por viaje. Para
llevar 720 cajas, necesita hacer viajes.

F. La familia Pérez recibe cada semana 6 sifones de
1 1 l. ¿Cuántos litros de soda recibe por semana?
2
l ¿Cuáles de los problemas anteriores son

problemas de división? Anotá sus letras.
122
Identificar características de los problemas que permitan determinar si se trata de situaciones de división.

2 Discutan acerca de cuáles son las características que permiten identificar los
problemas que se pueden resolver con una división.
En la división, las partes tienen que tener igual cantidad de elementos. En muchos
problemas, se sabe entre cuántas partes hay que hacer un reparto equitativo, y la
pregunta se refiere a cuántos elementos recibe cada parte.
l ¿En cuáles problemas de la página anterior hay que repartir en partes iguales?
Escriban sus letras.

l Subrayen en los enunciados la información sobre la cantidad de partes entre las que
se reparte.
Hay problemas de división en los que ya se sabe cuántos elementos hay en una
parte (por ejemplo, cuántas cajas lleva Teo en un viaje) y lo que se quiere averiguar es
cuántas partes con esa cantidad de elementos entran en la cantidad a dividir.
l ¿En cuáles problemas de la página anterior hay que averiguar cuántas partes se
pueden formar? Escriban sus letras.

l Subrayen en los enunciados la información sobre cuántos elementos tiene cada parte.
3 Resolvé estos problemas y, luego, clasificalos poniendo su letra en las respuestas

anteriores.
G. Hilda acomodó 80 jabones en cajas. Si usó 20 cajas y en todas puso la misma
cantidad de jabones, ¿cuántos jabones puso en cada caja?
H. Para un campeonato de natación, Luciano entrena 4 horas por día. ¿Cuántos días
tiene que entrenar para completar 60 horas de entrenamiento?
I. ¿Entre cuántas personas repartieron las 80 entradas si le dieron 4 entradas a

cada una?
123
Analizar tipos de problemas de división identificando lo que se sabe y lo que se averigua.

FICHA
34
4 Resolvé estos problemas de gastos y ganancias.
a. Cinco amigos desayunaron en un bar. Les costó $850 y repartieron el gasto entre
todos. ¿Pusieron más o menos de $100 cada uno?
b. Seis hermanas tienen un negocio de productos de limpieza. Hoy van a repartir una
ganancia de $7.500 en partes iguales. ¿Recibirá más o menos de $1.000, cada una?
c. Lucrecia quiere comprar una estufa que cuesta $1.160. La venden en 12 cuotas sin
recargo. No quiere pagar más de $100 de cuota, ¿la puede comprar?
Estos problemas corresponden a situaciones de división. No se pregunta con

exactitud cuál es el cociente, sino que se pide una aproximación: ¿es mayor
que 10?, ¿que 100?, ¿que 1.000?
Por ejemplo, se sabe que cada hermana va a recibir más de $1.000, porque
6 x 1.000 es 6.000 y el dividendo (7.720) es mayor que 6.000.
5 En cada caso, se reparte una cantidad de tuercas en una cantidad de cajas.

Decidan sin hacer la cuenta si al repartirlas en cada caja quedan entre 1 y 10, entre
10 y 100, entre 100 y 1.000 o entre 1.000 y 10.000 tuercas.
5.800 tuercas en 8 cajas. En cada caja, quedan entre .
485 tuercas en 5 cajas. En cada caja, quedan entre .
124
Encuadrar el cociente de una división entre potencias de 10.

Multiplicar el divisor por 10, por 100, por 1.000 sirve para saber entre qué
números va a estar el cociente; 5.800 : 8 va a resultar entre 100 y 1.000, porque
8 x 100 = 800 y 8 x 1.000 = 8.000 y 5.800 es mayor que 800 y menor que 8.000.
6 Antes de resolver estas divisiones, estimá entre cuáles números va a estar el cociente.
Entre Entre Entre 100

0 y 10 10 y 100 y 1.000
420 botones
en 3 cajas En cada caja habrá .
1.230 tornillos
en 6 bolsas En cada bolsa habrá .
$2.600 entre
5 personas Cada persona recibe .
720 latas
en 8 estantes En cada estante habrá .
7 a. Diez amigos recibieron un premio de $1.200. Cada uno ¿recibe más o menos de
$100?
b. ¿Cuánto dinero recibe cada uno?

c. Estas distintas cantidades de dinero se reparten entre 10 personas. Solo se puede
usar billetes de $100, de $10 y monedas de $1. Completá la tabla.
Queda
Dinero Cada uno recibe
sin repartir
$1.000
Cuando divido
$1.152
por 10 un número
$909 que no termina en 0,
ya sé que el último
$340
número es el resto
$2.275 de la división.
¿Están de acuerdo con lo que dice Bautista? Traten de explicar por qué pasa eso.
125
Resolver mentalmente la división por 10 apoyándose en el conocimiento del sistema de numeración.

FICHA Números y operaciones: división por dos cifras.
35 Más divisiones
Este año aprendieron mucho sobre la división. Por ejemplo, a determinar si el cociente
es menor que 10, si está entre 10 y 100 o entre 100 y 1.000. Con esa información, pueden
establecer cuántas cifras tiene el cociente.
1 a. Sin resolver la división, colocá una X en la columna correspondiente según la

división indicada. En la última columna, anotá el número de cifras del cociente.
Número
Entre 0 Entre 10 Entre 100
de cifras
y 10 y 100 y 1.000
del cociente
7.960 : 8
650 : 25
14.477 : 94
3.721 : 43
96 : 30
¿Cómo determinan el número de cifras del cociente de cada división?
El cociente de 3.721 : 43 está entre 10 y 100 porque 43 x 100 = 4.300, y este

número es mayor que el número que se quiere dividir. Los números que están entre
10 y 100 tienen dos cifras: el mayor es 99. Por lo tanto, el cociente de 3.721 : 43
tiene 2 cifras.
b. En las últimas filas de la tabla anterior, inventá divisiones de manera que el cociente
se encuentre entre los números indicados. En el último caso, armá una división cuyo
cociente tenga 3 cifras.
126
Establecer la cantidad de cifras del cociente.

Colocar botellas
2 En la empresa Juguín, envasaron jugo de pera en 5.651 botellas. Para resolver
Para distribuirlas, las colocan en cajas de 24 botellas. ¿Cuántas esta división, te
pueden servir los
cajas van a llenar con esas botellas?
productos:
24 x 100 = 2.400
24 x 200 = 4.800
l ¿Ya averiguaste si el cociente es menor o mayor que 10? ¿Será 24 x 20 = 480
24 x 30 = 720
mayor que 100? 24 x 5 = 120
Para dividir un número por otro de dos cifras, se puede utilizar

la misma manera de hacer las cuentas que aprendieron para dividir
por una cifra.
5. 6 5 1 24
– 4. 8 0 0 200 + 30 + 5 = 235
85 1
– 7 20
El cociente es 235 y el resto 11.
1 31 Es decir, que se llenaron
– 1 20
235 cajas y quedaron
11 11 botellas sin colocar.
3 Resolvé estas divisiones usando el mismo procedimiento.

Al costado de cada una, podés escribir los productos que te
ayudan a resolverlas.
4.523 32 2.640 25
127
Utilizar el algoritmo convencional de la división por dos cifras.

FICHA
35
4 Revisá estas cuentas. Indicá si están bien hechas; si encontrás errores, explicalos.
904 29 923 15 718 39

– 870 30 – 900 60 + 1 = 61 – 702 18
34 23 6
Cociente: 30. – 15 Cociente: 18.
Resto: 34. 8 Resto: 6.
Cociente: 61.
Resto: 8.
¿Se puede resolver 575 : 25 haciendo primero 500 : 25, luego, 75 : 25 y,

finalmente, sumando los dos resultados?
l Y si la cuenta fuera 6.240 : 60, ¿cómo se podría hacer?
Esta manera de resolver se puede llamar "dividir por partes": se piensa el número que
se quiere dividir como la suma de números cómodos de dividir por ese divisor.
Traten de buscar en cada caso una descomposición del dividendo que facilite los
cálculos, anoten esa suma y la suma de los cocientes que obtienen.
Descomposición Suma
Resto
del dividendo de los cocientes
892 : 40 = 800 + 80 + 12 20 + 2 = 22 12
154 : 12 =
5.260 : 50 =
1.830 : 15 =
128

5 Completá los productos para que resulten menores o iguales que el número dado.
80 x ≤ 170 53 x ≤ 590 62 x ≤ 600
25 x ≤ 585 30 x ≤ 339 20 x ≤ 446
110 x ≤ 1.000 49 x ≤ 1.000 75 x ≤ 900

l A partir de los productos que se aproximan o igualan a los números dados, armá y
resolvé, por lo menos, cuatro cuentas de dividir. Esta cuenta es un ejemplo.
590 53
6 A partir de las divisiones destacadas, encontrá los cocientes de las demás.
240 : 40 = 6 180 : 90 = 2 330 : 30 = 11
120 : 40 = 360 : 90 = 660 : 30 =
480 : 40 = 720 : 90 = 3.300 : 30 =
2.400 : 40 = 1.800 : 90 = 6.600 : 30 =
1.200 : 40 = 3.600 : 90 = 33.000 : 30 =
129

FICHA Números y operaciones: comparación de precios.
36 ¿Dónde está más barato?
1 ¿En cuál puesto conviene comprar 2 kilogramos de manzanas?
l ¿Y dos kilogramos de bananas?
l ¿Y seis kilogramos de naranjas?
2 Martín compró 8 alfajores Cofi en el quiosco y pagó $80. Su prima compró 12 alfajores
de la misma marca y calidad en el supermercado y los pagó $80. ¿En cuál de los
dos negocios están más baratos los alfajores?
Si en un negocio por la misma cantidad de dinero te dan más alfajores que en

otro, entonces, allí resultan más baratos.
130
Utilizar las propiedades de la proporcionalidad directa para tomar decisiones en situaciones no proporcionales.

3 Elena le pidió a sus papás que le compraran pinceles finitos. La mamá compró
3 pinceles en la librería de Ana y pagó $45. El papá compró 6 pinceles iguales en una
librería del centro y pagó $108. ¿En cuál de los dos negocios están más baratos los
pinceles finitos?
4 Paula averiguó que, en el negocio de don Lucas, 4 paquetes de galletitas Dulcinea

cuestan $44. En la panadería de la esquina, 5 paquetes de las mismas galletitas cuestan
$55. ¿En cuál comercio conviene comprar las galletitas?
El papá de Elena compró el doble de pinceles que la mamá y pagó más que el
doble. Entonces, él los pagó más caros.
A veces, hay que averiguar el precio por unidad para poder comparar, como en el
caso de las galletitas.
5 La mamá de Felipe está averiguando lugares para festejar el cumpleaños de su hijo con
sus 19 compañeros. En el salón El castillo, le cobran $40 por cada invitado; en el salón
Alegría, $1.000 por 20 invitados. ¿Dónde resulta más barato?
6 Luciano quiere festejar su cumpleaños en una canchita de fútbol. En Campeones, le

cobran $480 por 3 horas; en F5, $500 las 2 horas. ¿Dónde es más barata la hora?
CÁLCULOS
 12 x 25 =  41 x 25 =  75 : 25 =
 30 x 25 =  100 : 25 =  500 : 25 =
131

FICHA Geometría: trazado de circunferencias.
37 Figuras circulares
1 Algunos objetos son redondos. Busquen ejemplos y comenten por qué será que
se construyeron esos objetos con forma de círculo y no de cuadrado o rectángulo.
l ¿Por qué habrá más relojes redondos que rectangulares?
2 Este diseño fue realizado solo con círculos de diferentes tamaños. En el cuadrado de la
derecha, reproducí a mano alzada el sector destacado.
3 Probá hacer un diseño parecido en una hoja blanca usando el compás.
132
Utilizar correctamente el compás para el trazado de circunferencias.

4 Reproducí a mano alzada.
Instrucciones para usar el compás

1. Elegí un punto donde pinchar el brazo con punta.
Ese será el centro de la circunferencia .
2. Separá los brazos del compás con la medida que
quieras. Esa medida se llama radio.
3. Apoyá el otro brazo del compás sobre la hoja y
giralo a medida que vas dibujando la circunferencia .
5 Marcá un punto y trazá varias circunferencias de distintos tamaños que tengan ese
punto como centro.
Todas las circunferencias que tienen el mismo centro son concéntricas.
133

FICHA
37
Con el compás
6 Reproducí la figura de la izquierda usando el compás. Las líneas perpendiculares ya
están dibujadas. Si lo necesitás, trazá los círculos completos y, luego, borrá las partes
que no son de la figura.
7 Reproducí la figura a la derecha. Las circunferencias grandes ya están dibujadas. En la

figura original, marcá los centros de cada una de las circunferencias.
8 Copiá esta figura a la derecha.
¿Cómo hicieron para encontrar los centros de las circunferencias en 7 y 8 ?
134
Establecer la información necesaria para la construcción de figuras con circunferencias. Interpretar y seguir instrucciones para construir figuras.

Instrucciones para hacer una figura
9 Escriban en una hoja las instrucciones necesarias para que un compañero que
no haya visto esta figura pueda dibujarla y quede exactamente igual. Pueden darle
medidas, pero no incluir dibujos.
Comparen y discutan las instrucciones que escribió cada pareja para indicar
dónde clavar la punta del compás de modo que coincida con el centro del círculo.
Entre todos, escriban instrucciones más claras. Comenten cuáles son los datos más
importantes que tendrían que darle a un compañero para que trace una circunferencia
igual a la del dibujo.
Para poder reproducir una circunferencia, es necesario saber el lugar donde

ubicar el centro de la circunferencia para clavar la punta del compás y el radio de esa
circunferencia para poder separar los brazos del compás con la medida conveniente.
10 Seguí estas instrucciones y trazá en la carpeta la figura correspondiente.
* Trazá un segmento horizontal de 12 cm de longitud.

* Llamá A al extremo de la izquierda y B al de la derecha.
* Marcá el punto medio del segmento AB y señalalo con la letra C.
* Marcá el punto medio del segmento AC y llamalo D.
* Llamá E al punto medio del segmento CB.
* Trazá un círculo con centro en el punto D y con un radio de 3 cm.
* Trazá otro círculo con centro en el punto E y radio de 3 cm.
* Trazá un último círculo con centro en el punto C y radio de 6 cm.
¿Todos obtuvieron la misma figura? Si no es así, revisen sus construcciones.
135

FICHA Números y operaciones: expresiones equivalentes en fracciones.
38 ¿Es lo mismo?
1 El tío Carlos repartió chocolates entre sus sobrinos. Los chicos dicen qué parte del
chocolate les tocó a cada uno.
La mitad de un
chocolate y la cuarta
parte de otro. Tres cuartas
partes de un
chocolate.
Un chocolate
al que le falta
un cuarto. Tres veces la
cuarta parte
del chocolate.
Dos mitades
de chocolate.
l ¿A todos les tocó la misma cantidad? Podés dibujar lo que le toca a cada uno o
escribirlo con números. Señalá los casos en los que las cantidades son iguales.
Discutan si están de acuerdo con cuáles expresiones indican la misma cantidad

de chocolate. Expliquen cómo pueden estar seguros de que estas cantidades
son iguales.
¿Cómo pueden explicar que 3 es la misma cantidad de chocolate que 1 + 1 ?

4 2 4
2 Las expresiones que corresponden a una misma cantidad se denominan expresiones

equivalentes. Uní las que consideres equivalentes entre estas.
1 1 2 1 1
– + 1–1 1 1
+ 1 1
+
2 4 4 4 2 2 2 2 4 4
136
Relacionar distintas cantidades, formulaciones y escrituras numéricas de fracciones.

3 a. El tío Carlos quiere repartir 8 chocolates
entre los 5 sobrinos. ¿Cómo podría hacer
el reparto de los chocolates para que
todos reciban la misma cantidad y no
sobre chocolate?
b. Una forma de repartir todo el chocolate es darle, primero, 1 chocolate a cada uno y,
luego, 1 chocolate más. ¿Se termina de repartir todo el chocolate?
2
l ¿Qué parte de 1 chocolate quedó sin repartir?
l De esa parte, ¿cuánto le tocará a cada uno?
Si dividimos en 5 partes la mitad de un chocolate y le damos una de esas

partecitas a cada chico, el chocolate entero queda dividido en 10 partes. Cada
1
partecita es 10 y se lee “un décimo”.
Encontrar el entero
4 a. Esta es una parte de 1 chocolate que se repartió entre 3 chicos. ¿Cómo era el
chocolate entero? Dibujalo.
b. Esta figura corresponde a 23 de un rectángulo. Dibujá el rectángulo entero.
Conversen sobre cómo verificar si la respuesta que dieron es correcta.
2
Si se conoce una fracción del entero, como 3 , a veces, conviene encontrar la
1
fracción 3 , y luego, preguntarse cuántas partes como esa forman el entero.
137

FICHA
38
Problemas con fracciones
5 Resolvé estos problemas con fracciones.
a. La mamá de Juana repartió chocolates entre 4 chicos. A cada uno le dio la misma
cantidad: 2 chocolates enteros y 1 . ¿Cuántos chocolates tenía para repartir?
2
b. Fede repartió 3 chocolates entre 4 chicos. ¿Cómo pudo haber partido los chocolates?
Pensá y anotá más de una forma.
c. En otro reparto, a un chico le tocó 1 chocolate y 34, pero él quería 3 chocolates.

¿Cuánto le falta?
d. Manuela quiere repartir 3 kg de dulce en 2 frascos. ¿Cuánto dulce pone en cada

frasco?
e. Guada comió, primero, 14 de chocolate y, luego, 12 chocolate. Su prima comió el doble

que ella. ¿Cuánto chocolate comió la prima de Guada?
f. En un reparto de turrones, a José le tocó 1 34 . En otro reparto, le tocó 12 y 34 . ¿En cuál

de los dos repartos le tocó más turrón?
g. Martín trabaja en una fiambrería y prepara bandejas de 14 kg de jamón. Hoy tiene
que envasar 3 1 kg de jamón. ¿Cuántas bandejas necesita?
2
6 ¿Cuáles de estas expresiones corresponden a la parte del cuadrado que está pintada?
Marcalas con una X.
2
La cuarta parte.
8
1–3 1 1
+
4 4 4
1 1
La mitad de la mitad +
8 8
1 1
–
2 4
138

El arte de repartir
7 Una tarde de lluvia, Lucas y Martina juegan con papeles glasé. Necesitan 1 o
Los reparten en partes iguales. 2 paquetitos de
papel glasé de
Deciden en cuántas partes iguales hay que repartir, y el
colores.
desafío consiste en buscar distintas formas de hacerlo. Para
mostrar sus ideas, marcan pliegues o dobleces, pero no recortan
los papeles.
a. Probá con tus papeles diferentes formas de repartir un
papel entre cuatro. Dibujá aquí cómo queda marcado el papel
después del reparto.
b. Estas son algunas maneras de repartir un papel entre

4 niños. ¿Le tocará en cada caso la misma cantidad de papel
a cada niño?
Comparen sus respuestas y expliquen cómo saben si es o

no es la misma cantidad de papel.
Repartir un papel entre 3 es más difícil. Para poder lograrlo,

hay que deslizar uno de los lados hacia adentro, de manera que las
dos partes que quedan visibles sean iguales. No hay que marcar los
pliegues hasta lograr que coincidan.
c. Practicá hasta conseguirlo. Pegá en tu carpeta un papel glasé

plegado en tres partes iguales.
139
Realizar repartos equivalentes mediante plegados.

Ficha
38 d. Los chicos quieren partir el papel en 6 partes iguales. Están de acuerdo que si lo
doblan en 3 partes iguales y sin abrirlo vuelven a doblarlo por la mitad, así, van a
obtener 6 partes iguales. Cuando miran sus papeles plegados, se sorprenden al ver
que no les quedaron iguales.
Así quedó partido el papel de Lucas Así quedó el de Martina
l ¿Cómo hizo cada uno para doblar el papel? Probá con tu papel glasé las 2 formas de
obtener 6 partes iguales. Cuando lo logres, pegalos en la carpeta.
Cada uno tiene que plegar un papel glasé por la mitad. Sin desdoblarlo, vuelve a
plegarlo por la mitad. Luego, otra vez por la mitad. Sin desdoblarlo, discutan cuántas
partes iguales creen que quedaron marcadas.
l Dibujá cómo quedó el papel después de los plegados.
e. Este es el dibujo de un papel que ha sido plegado en 5 partes iguales. ¿Qué se podría
hacer si se quiere obtener 10 partes iguales en ese mismo papel? Marcalo en el dibujo.
l ¿Y si se quiere obtener 15 partes iguales? También, marcalo.
f. Con tus propios papeles, hacé repartos en 8 y en 12 partes iguales. Pegalos en

tu carpeta.
140

Números y operaciones: números con coma. FICHA
Golosinas y monedas 39
$29,50 $30 $4,75
$12
$9,50
$2,50
1 a. ¿Cuál es la golosina más cara?
b. ¿Cuál es la golosina más barata?

c. Analía compró 4 caramelos, ¿cuánto pagó?
d. Caro tiene $15 y quiere comprar dos golosinas. ¿Qué puede comprar?
Comparen cuáles golosinas indicaron que se pueden comprar con $15. Busquen
y anoten otras respuestas posibles.
e. Ordenen los precios de las golosinas de mayor a menor.
l ¿Qué tomaron en cuenta para ordenarlos?
$29,50 son veintinueve pesos y 50 centavos. Ese precio es menor que $30 y
mayor que $29.
141
Leer y ordenar números con coma en el contexto del dinero.

FICHA
39
2 a. Julián encontró una cajita con monedas y le dieron permiso para quedárselas. Estas
son las monedas que encontró. ¿Cuánto dinero es?
b. Señalá con lápiz alguna forma de contar las monedas de manera que quien las mire
pueda controlar que están bien contadas.
c. ¿Le alcanza a Julián para comprar un chupetín con esas monedas? . Si le
alcanza, marcá con una X las monedas con las que podría pagar esa cantidad.
Comparen las formas que utilizaron para armar $4,75 con las monedas. Intenten
armar $4,75 con menos monedas de las que usaron. Anoten cómo lo hicieron.
En nuestro país, existen monedas de $1, $2 y de 5, 10, 25 y 50 centavos, aunque

las de 5 y 10 casi no se usan.
Centavos se abrevia c. Se necesitan 10 monedas de 10 centavos para tener $1.
142
Aprender a operar con monedas de distinta denominación, menores o iguales a la unidad de medida del dinero (peso).

3 a. Anotá al lado de cada moneda cuántas hace falta para tener $1.
b. Si solo tuvieras monedas de 10 centavos, ¿cuántas monedas necesitarías para pagar

$2,50?
 ¿Y para pagar $3,80?
c. ¿Cuántas monedas de 50 centavos hace falta para tener $6?

 Si las monedas son de 25 centavos, ¿cuántas hace falta para tener $6?
d. Luciana tiene 3 monedas de $1, 3 monedas de 50 centavos y 3 monedas de

25 centavos. ¿Cuánto dinero tiene?
4 Juan tiene 8 monedas y dice que tiene $3,20. ¿Es posible?
 ¿Podrían ser todas las monedas iguales?
5 Hace mucho tiempo que Manuela está ahorrando para comprarse un diario personal.
Guarda todas las monedas de 50 centavos que le dan sus padres. Llegó a armar 10 pilas
de 10 monedas. ¿Cuánto dinero tiene ahorrado?
143

FICHA
39
Todo por $1, $2 o más…
El objetivo del juego es armar pesos ($1, $2, $3 o $4) con la carta que tiene el
jugador en la mano y una o más cartas de las que están sobre la mesa. Busquen las
cartas de Recortables y practiquen armar pesos con dos, tres, cuatro o cinco cartas
antes de jugar.
Las cartas las encontrarán

Recortables.
CÓMO JUGAR
• Se juega en equipos de a 4. • Cuando termina la vuelta, se vuelve a repar-
• Se arma un mazo con las cartas de todos tir una carta a cada jugador.
los jugadores. Luego, se reparte una carta a • Si en la última vuelta quedan cartas sin
cada jugador y se colocan 4 boca arriba en levantar, las recoge el último que juntó
el centro de la mesa. cartas.
• A su turno, cada jugador trata de armar pe- • Si un jugador puede recoger todas las cartas
sos, por ejemplo, con 1,75 y 0, 25 arma $2. que están sobre la mesa con una de las su-
Si puede armar pesos, recoge las cartas y, yas, gana 1 punto. Al término de un partido,
junto con la suya, las pone a su lado. Si no el jugador que logra juntar más cartas gana
puede armar nada, tira su carta a la mesa y 1 punto. Resulta ganador quien tiene
pasa su turno. más puntos.
6 a. En la mesa, están las cartas 0,25; 1,75 y 0,50. Tomás tiene 2,25 en su mano. ¿Puede
armar algún peso?
l ¿Puede recoger todas las cartas de la mesa?
b. Benicio recogió las cartas 1,20; 0,20 y 0,10 de la mesa. Con una de las que ya tenía,
pudo formar $2. ¿Qué carta tenía en sus manos?
c. Cuando le tocó el turno a Jacinto, en la mesa estaban las cartas 1,30; 0,20 y 2,25.
¿Con qué carta podría levantar esas 3 cartas?
l ¿Hay más de una respuesta?
144

El número El mayor
más cercano El mayor El menor número de
El siguiente El siguiente
a 3.298 que número de número de tres cifras
de 9.999 de 10.000
termina en tres cifras cuatro cifras que empieza
tres ceros. con 8
El número El mayor
más cercano El menor El menor número de
El siguiente El anterior
a 6.011 que número de número de cuatro cifras
de 4.599 a 10.000
termina en tres cifras cinco cifras que empieza
tres ceros. con 3
El número El mayor
más cercano El mayor número de
El siguiente El siguiente El anterior
a 4.652 que número de cuatro cifras
de 999 de 6.789 a 7.000
termina en cuatro cifras que empieza
tres ceros. con 5
145
Está entre El número
Está entre Está entre
7.000 y 8.000 Es mayor que más cercano
El anterior 4.560 y 4.570 9.870 y 9.880
y tiene todas 999 y menor a 2.222 que
a 5.550 y termina y termina
sus cifras que 1.001 termina en
en 8 en 2
iguales dos ceros
Está entre El número

Está entre Es mayor que
5.000 y 6.000 Es mayor que más cercano
El anterior 5.600 y 5.610 2.000, menor
y tiene todas 777 y menor a 1.112 que
a 6.660 y termina que 2.010
sus cifras que 779 termina en
en 3 y tiene un 3
iguales dos ceros
El número El número Está entre Está entre

Es mayor que Está entre
más cercano más cercano 1.000 y 2.000 2.000 y 3.000
5.990, menor 1.990 y 2.000
a 8.592 a 7.889 y tiene todas y tiene todas
que 6.000 y termina
que termina que termina sus cifras sus cifras
y tiene un 7 en 5
en dos ceros en dos ceros iguales iguales
147
0 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 :6 :7
:2 :5 :3 :4 27 18
28 21 35 42 36 40
12 24 25 14 20 60
149
151
Tabla de Pitágoras
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
153
Entrada
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14
26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15
27
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Salida
180 : 6 100 : 5 320 : 8 77 : 7
72 : 6 200 : 5 56 : 4 210 : 7
300 : 6 160 : 8 88 : 4 350 : 7
75 : 5 240 : 8 240 : 4 240 : 6
155
Doble de Doble de Doble de Doble de
1.500 3.400 2.600 3.270
Doble de Doble de Mitad de Mitad de

8.040 1.470 2.010 4.800
Mitad de Mitad de Mitad de Mitad de

7.000 5.270 6.298 3.420
1,75 0,25 2,25 0,50 0,25
1,10 0,20 1,20 0,50 2,25
0,50 0,25 0,10 0,10 0,05
0,25 0,50 1,30 0,20 0,50
0,05 0,10 0,25 0,50 0,10

157
m a b c
e
d
f g h
j
i
k l
159

Hacer Matematica 4 Juntos Libro

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Hacer

Hacer Matemática Juntos

www.editorialestrada.com.ar argentina.infoestrada@macmillaneducation.com /EditorialEstrada

Descargá la app y accedé al libro digital en donde

Corrección: Pilar Flaster y Giuliana Farinati.

1. Educación Inicial. 2. Matemática. I. Parra, Cecilia. II. Título.

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transforma-

Primera edición: Julio 2018.

Editora del área de Matemática

en baja cambiar nenes

E18-18352-HM4-juntos-INT.indb 3 31/5/18 16:23

Ficha9 Armar equipos • División, cociente y resto ............................................................................................ 37

Ficha11 De vueltos y cambios • Contexto del dinero. Expresiones equivalentes ............................... 44

E18-18352-HM4-juntos-INT.indb 4 31/5/18 16:23

Ficha20 Productos a partir de otros • Relaciones entre productos ................................................... 80

E18-18352-HM4-juntos-INT.indb 5 31/5/18 16:23

Ficha2 Figuras y líneas auxiliares

Ficha3 Pintando el hotel

Ficha4 ¿Medir con el cuerpo?

Ficha5 Comprar café

Ficha11 Con Manchita en el jardín 1 Número de actividad

Ficha12 Helados en oferta

E18-18352-HM4-juntos-INT.indb 6 31/5/18 16:23

E18-18352-per-01-HacerMate-4.indd 7 27/6/18 11:08

1 ¿Qué número es?

Las tarjetas las encontrarán

El primer número de tres cifras es el y el último, el .

El primer número de cuatro cifras es el y el último, el .

El primer número de cinco cifras es el y el último, el .

E18-18352-HM4-juntos-INT.indb 8 31/5/18 16:23

200020 2020 2.020 20.000 2100020

3 Investigá cómo está organizado este cuadro y, luego, completalo.

2.040 2.041 2.042 2.043 2.048 2.049

4 a. Escribí con números.

Dos mil quinientos ocho:

1210003 12.603 12000603 12.6003

E18-18352-HM4-juntos-INT.indb 9 31/5/18 16:23

1.000 2.000 3.000 4.000 8.000 9.000

10.000 11.000 12.000 13.000 14.000 18.000 19.000

20.000 21.000 22.000 23.000 28.000 29.000

40.000 41.000 42.000 43.000 44.000 49.000

50.000 51.000 54.000 56.000

60.000 63.000 67.000

70.000 73.000 74.000 79.000

80.000 86.000 88.000 89.000

90.000 91.000 93.000 94.000 96.000 97.000

cuáles son esos números?

E18-18352-HM4-juntos-INT.indb 10 31/5/18 16:23

Dieciséis mil cuatrocientos

Veinticuatro mil doce

Cincuenta mil ochocientos treinta

Sesenta y tres mil novecientos

Noventa y siete mil quinientos dos

6.715: 1.388: 4.806:

7.094: 12.777: 30.684:

9 A cada número de la columna de la izquierda sumale un número del centro, de modo

E18-18352-HM4-juntos-INT.indb 11 31/5/18 16:23

11 Escribí el número que le restarías al de la izquierda para que el resultado sea un

Comparen cómo resolvieron las actividades 9 , 10 y 11 . ¿Encontraron más de

12 Escribí <, > o = según corresponda.