Este documento presenta la descripción de un curso de Sociología de la violencia que se ofrece en la Universidad de los Andes. El curso busca responder preguntas sobre la naturaleza y patrones de la violencia a través del análisis de diversas fuentes como estadísticas, relatos y videos. Se distribuye en 8 semanas con contenido sobre temas como la predisposición natural a la violencia, las tendencias históricas de la violencia, las masacres, la transformación de la violencia en deporte y su posible contagio.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
51 vistas5 páginas
Este documento presenta la descripción de un curso de Sociología de la violencia que se ofrece en la Universidad de los Andes. El curso busca responder preguntas sobre la naturaleza y patrones de la violencia a través del análisis de diversas fuentes como estadísticas, relatos y videos. Se distribuye en 8 semanas con contenido sobre temas como la predisposición natural a la violencia, las tendencias históricas de la violencia, las masacres, la transformación de la violencia en deporte y su posible contagio.
Este documento presenta la descripción de un curso de Sociología de la violencia que se ofrece en la Universidad de los Andes. El curso busca responder preguntas sobre la naturaleza y patrones de la violencia a través del análisis de diversas fuentes como estadísticas, relatos y videos. Se distribuye en 8 semanas con contenido sobre temas como la predisposición natural a la violencia, las tendencias históricas de la violencia, las masacres, la transformación de la violencia en deporte y su posible contagio.
Este documento presenta la descripción de un curso de Sociología de la violencia que se ofrece en la Universidad de los Andes. El curso busca responder preguntas sobre la naturaleza y patrones de la violencia a través del análisis de diversas fuentes como estadísticas, relatos y videos. Se distribuye en 8 semanas con contenido sobre temas como la predisposición natural a la violencia, las tendencias históricas de la violencia, las masacres, la transformación de la violencia en deporte y su posible contagio.
Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1/ 5
Profesor: Williams Gilberto Jiménez García (w.jimenezgarcia@uniandes.edu.
co) Monitor: Maria Luisa Villegas (ml.villegas@uniandes.edu.co)
1. Nombre del curso: Sociología de la violencia
Área: Pensamiento científico
Los cursos del Ciclo Básico Uniandino -CBU- forman parte de la educación general del estudiante uniandino y son el pilar de la formación integral de la Universidad de los Andes. El objetivo del CBU es complementar la educación profesional y contribuir a la formación de ciudadanos éticos, críticos y comprometidos que conozcan diversas perspectivas y herramientas para aproximarse a su entorno. Los cursos del CBU parten de una perspectiva socio humanística y tienen un enfoque por competencias que se distribuyen en tres grandes áreas: Colombia, Pensamiento Científico, y Culturas, Artes y Humanidades.
2. Descripción:
¿Ha aumentado o disminuido la violencia a lo largo de la historia humana ? ¿Por qué algunas disputas terminan con muertos, y otras no? ¿Las atrocidades de las guerras civiles tienen una lógica ? ¿Los homicidios se pueden contagiar a través de nuestras redes sociales? Estas son algunas de las preguntas a las cuales responderemos en esta clase. A partir de una gran diversidad de documentos – fotografías de guerra, visualizaciones de redes sociales, estadísticas oficiales, encuestas de victimización, relatos históricos y etnográficos… – los estudiantes descubrirán que la violencia, lejos de ser un hecho imprevisible e inexplicable, tiene padrones y significaciones que pueden ser estudiados de manera objetiva y rigorosa.
3. Objetivos de aprendizaje:
• Desarrollar una actitud de comprensión, libre de juicios de valor, frente a los
comportamientos violentos que generan incomprensión y rechazo.
• Adquirir herramientas para describir las atrocidades que no queremos ver y para medir la regularidad y la previsibilidad de eventos que parecen anormales e inadvertidos.
• Conocer explicaciones basadas en teorías y datos de algunos fenómenos bien delimitados
como las guerras de pandillas, las disputas entre pares, o los deportes de combate.
4. Diseño del tiempo presencial y del trabajo independiente del estudiante
• Duración del curso – 8 semanas (12 horas de dedicación semanal)
El tiempo presencial combina 1) clases magistrales, 2) actividades en clase a partir de fuentes primarias, sobre las cuales trabajan los estudiantes individualmente o en grupos, y 3) discusión plenaria de las lecturas, de los videos, y de los temas de debate.
El trabajo independiente del estudiante: cada semana, el estudiante debe 1) leer un texto, 2) ver un video, y 3) realizar un ejercicio de investigación/o participar en un debate en un foro de Brightspace. Los textos son generalmente textos escritos por académicos, pero publicados en revistas de divulgación.
Proyección del tiempo del estudiante
Presencial 4 horas Trabajo independiente 8 horas
Clase Magistral: 2h Lectura e informe de lectura: 2h 30 Actividades en clase a partir de fuentes Video e informe 2h30 primerias: 1h Discusión 1h Ejercicio de investigación (foro) 3h
Evaluaciones:
48%: Informes sobre lecturas (500-600 palabras)
Deben haber leído el texto y enviado su informe de lectura de acuerdo con el cronograma establecido. Recuerden seguir las instrucciones y el formato proporcionado para dicho fin
30%: Parcial Es un examen que mide la comprensión lectora de la primera mitad del curso. Es un examen corto
30%: Trabajo final
Es un trabajo en grupo. Este trabajo puede ser cuantitativo, cualitativo o mixto. Cada grupo puede escoger de acuerdo con su formación, interés o practicidad
Les recomiendo organizarse de la siguiente manera:
• reservar 5h entre el viernes y el domingo, para leer el texto, escribir el informe y subirlo (2h30) + volver a ver el video, escribir el informe correspondiente y subirlo (2h30). • reservar 3h entre el lunes y el martes para realizar el ejercicio de investigación o mi contribución al foro.
Cronograma y bibliografía:
Explicación L: Lecturas obligatorias E: Ejercicios de investigación D: Discusión F: Fuentes primarias V: Video
SEMANA 1. Introducción general. ¿Qué es la violencia y cómo se puede estudiar
científicamente? D. ¿Cuáles hechos violentos son los que mayor impacto le generan?
SEMANA 2 ¿Tenemos una predisposición natural a la violencia ?
L. Mazur, Allan. Capítulo 9: “Testosterone.” Biosociology of dominance and deference. Rowman & Littlefield Publishers, 2005: pp. 109-131. D. ¿Tenemos una predisposición natural a la violencia ? F. Goffman, A. (2009). Violence: A Micro-Sociological Theory. In Contemporary Sociology: A Journal of Reviews (Vol. 38, Issue 2). Princeton University Press. https://doi.org/10.1177/009430610903800250 V. Video de Robert Sapolsky: https://www.ted.com/talks/robert_sapolsky_the_biology_of_our_best_and_worst_selves
SEMANA 3. ¿Hay menos violencia hoy que ayer?
L. John Gray, Steven Pinker is wrong, The Guardian: https://www.theguardian.com/books/2015/mar/13/john-gray-steven-pinker-wrong-violence-war- declining F. Estadisticas sobre tendencias del homicidio Eisner, M. (2003). Long-Term Historical Trends in Violent Crime. Crime And Justice. A Review of Research, 30, 83–140. https://doi.org/https://doi.org/10.1086/652229 Jiménez-García, W. G., & Rentería-Ramos, R. (2020). Aportes de la complejidad para la comprensión de las dinámicas de la violencia en las ciudades . Caso de estudio : las ciudades de Bello y Palmira , Colombia (años 2010-2016 ). Revista Criminalidad, 62(1), 9–43. Relatos sobre agresión en la edad media Elias, N. (2009). El proceso de la civilización. Investigaciones sociogenéticas y psicogenéticas (Vol. 1). Fondo de Cultura Económica. V. Steven Pinker, The surprising decline in violence, https://www.youtube.com/watch?v=ramBFRt1Uzk
SEMANA 4. ¿Tiene algún sentido la violencia sin sentido? Masacres y violencia de masa L. Mann, M., Collins, R., & Ron, J. (2007). Mass Murder: What Causes It? Can It Be Stopped? Contexts, 6(2), 28–34. https://doi.org/10.1525/ctx.2007.6.2.28 F. Esquemas de masacres Uribe, M. V. (1990). Matar, rematar y contramatar. Las masacres de la Violencia en el tolima 1948-1964. CINEP. Datos sobre masacres escolares Katz, J. (2016). A theory of intimate massacres: Steps toward a causal explanation. Theoretical Criminology, 20(3), 277–296. https://doi.org/10.1177/1362480615610623 V.Documental: El Salado
SEMANA 5. ¿Cómo se transformó en deporte la violencia? Sociología del boxeo, de la
lucha, y de la tauromaquia L. Melzer, S. (2013). Ritual Violence in a Two-Car Garage. Contexts, 12(3), 26–31. https://doi.org/10.1177/1536504213499875 D. ¿ ¿Cómo se transformó en deporte la violencia?¿la violencia es un espectáculo? F. Descripciones de deportes violentos, fuentes: Elias, Norbert, and Eric Dunning. Deporte y ocio en el proceso de la civilización. Fondo de Cultura Económica, 2015; Chagnon, Napoleon A. "Yanomamo: The fierce people." New York: Holt, Rinehart and Winston (1983) V. Video de una corrida de toros
SEMANA 6. ¿Cuáles son las consecuencias de la violencia entre y contra los niños? L. Auyero, Javier, and María Fernanda Berti. 2. “Entre balas e nacido” En : La violencia en los márgenes. Buenos Aires: Katz Editores, 2013: pp.53-80. E. Utilizar la encuesta de Straus et al para entrevistar a un amigo. F. Estadísticas Straus, Murray A., Emily M. Douglas, and Rose Anne Medeiros.The primordial violence: Spanking children, psychological development, violence, and crime. Routledge, 2013. Torche, F., & Villarreal, A. (2014). Prenatal Exposure to Violence and Birth Weight in Mexico: Selectivity, Exposure, and Behavioral Responses. American Sociological Review, 79(5), 966–992. https://doi.org/10.1177/0003122414544733 V. Documental: The War on Kids, https://www.youtube.com/watch?v=dFBxEcIk9K4 SEMANA 7. ¿Cómo empiezan las riñas mortales ? L. Anderson, Elijah. "The code of the streets." Atlantic monthly 273.5 (1994): 81-94. D. ¿Cuáles son las consecuencias de la violencia entre y contra los niños? E. Buscar y analizar un video de riñas. F. Luckenbill, D. (1977). Criminal homicide as a sitauted transaction. Social Problems, 25(2), 176–186. https://doi.org/10.2307/800293 V. Selección de videos de riñas entre jóvenes en Estados Unidos y en Colombia
SEMANA 8. ¿Es contagiosa la violencia? (Guerras de pandilla y guerras civiles)
L. Mccullom, R. (2018). A Window Onto Gun Violence. Nature, 561, 6–8. E. Síntesis de la clase virtual. F. Pandilldas – criminología Papachristos, A. V. (2009). Murder by structure: Dominance relations and the social structure of gang homicide. American Journal of Sociology, 115(1), 74–128. https://doi.org/10.1086/597791 Papachristos, A. V., Wildeman, C., & Roberto, E. (2015). Tragic, but not rando m: The social contagion of nonfatal gunshot injuries. Social Science and Medicine, 125, 139– 150. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2014.01.056 Conflictos armados Kalyvas, S. (2001). La violencia en medio de la guerra civil. Esbozo de una teoría. Análisis Político, 42, 3–25.V. Gary Slutkin, Let’s treat violence like a contagious disease.
