SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS.-

1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Comunicación
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA: 11 – 05 - 22 : Tiempo: 135’ ( Bloque I)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Leen y comprenden el texto “El pueblo donde no había nombres”
PROPOSITO ESPERADO: Hoy los niños y niñas leeran un texto narrativo y reflexionarán sobre la importancia de tener nombres para
diferenciarnos de los demás, reconocerán en el texto las partes del texto y escribirán un final diferente a la historia con la finalidad de realizar la
difusión de la practica creación de texto . ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es importante saber sobre el texto narrativo? ¿Sera
importante cuidar a las vicuñas ? ¿Por qué? ¿Para que me servirá lo que estoy aprendiendo en mi vida diaria?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los riesgos de la
naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta • Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del
información del texto texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos
 Lee diversos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
escrito.
tipos de textos. complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
C
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
situación comunicativa destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro
 Organiza y desarrolla las formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
ideas de forma coherente y información complementaria.
 Escribe diversos cohesionada
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y
tipos de texto
las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Se presenta unas imágenes sobre un texto ““El pueblo donde no Biblioteca del aula.
había nombres” Libros del MED  Lápices, colores y hojas bond.
En cada grupo, coloca a las niñas y los niños que tienen niveles  Imágenes y hoja de aplicación
cercanos de aprendizaje que permitan un adecuado trabajo en Imagen de secuencia de hechos.
equipo. Pg. 23 – 24 CT MED
VI.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  Se presenta la imagen texto de la pagina 25 del cuaderno de trabajo del MED ,
Motivación los alumnos observarán, identifican las ilustraciones y leerán el texto ¿Qué se Patio y/o
observa en la imagen? ¿Qué relación tiene el texto con la imagen? aula 5’
Recuperaci
òn y Libro del
activación MED
de saberes 10’
previos
Papelote

Conflicto
cognitivo Imágenes.

10’

 Se les dirá que dice en el enunciado y se les preguntará ¿Quién está en la

imagen? ¿De quién están hablando? ¿La lectura nos ayudó a reconocer el
nombre d ela persona? ¿De quién habla la lectura?
 Se les pedirá que planteen hipótesis a las preguntas planteadas los cuales se irá
anotando en la pizarra.
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan sobre lo que
aprenderán en la clase el día de hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase así como lo
que se espera evaluar así al momento del trabajo en grupo no se desviaran
del propósito inicial.
 Luego la maestra o maestro presentará a los estudiantes el título rotulado en una Cuaderno
 DESARROLLO tira de papel y se buscará en el niño y niña la participación activa y se pregunta de trabajo
¿Qué me pueden decir del titulo presentado? ¿Podrán decir ahora de que tratará MED
el texto que vamos a leer con mayor precisión? ¿Qué creen que significa para 50’
Antes de la ustedes que en un pueblo no había nombres? Con cada respuesta de los niños y Hoja de
Lectura niñas se iran anotando para luego confrontarlo en el desarrollo los aciertos que aplicación
tuvieron. Se les felicita por cada intervención.
“El pueblo donde no había nombres”
 Se pide a tus niños que abran el cuaderno de trabajo de comunicación y ubiquen la
página 23 y observen en silencio la imagen del texto.

25’’

 Se le pide a tus niños que realicen una lectura individual y silenciosa. De la pg 23 y

24 CT MED.
Durante la  Propónles que lean en cadena. Indícales que tú iniciarás la lectura e irás
lectura caminado por toda el aula, el niño que toques en su hombro deberá continuar con la
lectura del texto de modo que no haya silencio.
 La maestra o maestro detiene la lectura para que los niños usen la información de
la historia y se adelanten a lo que sucederá más adelante en la historia
(anticipación). Puedes marcar en el texto los lugares en los que harás las paradas,
en este caso el texto tiene puntos que indican dónde detenerse. En ellas puedes
hacer estas preguntas: ¿por qué en el pueblo no había nombres?, ¿qué creen que
hizo cuando la población aumento?
 Establece el dialogo con relación a los indicios que observaron (título, estructura o
silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. Puedes ayudar a que fluya el
diálogo usando las siguientes preguntas: ¿Han leído antes un texto como este?
¿Quiénes serán los personajes? ¿Dónde se desarrollará la historia? ¿De qué tipo
de texto creen que se trata? ¿Cuál es la intención del autor con el texto? ¿Por qué
Después no había nombres en el pueblo? ¿Cómo surgión los nombres y apellidos en el
de la
pueblo? ¿Para qué se usan los guiones ( ----) ?
lectura
 Felicitamos la participación de los estudiantes al responder las preguntas.
 Acompaña a los niños para que puedan realizar estas deducciones en el texto.
 Explica a los niños que ahora que conocen la historia “El pueblo donde no había
nombres” pueden realizar un final diferente inesperado que ayude comprender la
importancia de los nombres y apellidos así como el uso del guión?
 Se les dice a los niños que pueden agregar más personajes, narrar alguna situación
sorpresiva que pueda vivir el personaje más importante o terminar con un final
inesperado.
 Refuerzan la creación de cuentos con la actividad de dar un final diferente
inesperado.
 Los estudiantes con la guía de la maestra expresan y registran sus conclusiones
TEXTOS NARRATIVO
Son textos que tienen el propósito de narrar una historia real o imaginaria
Usa un lenguaje claro.
Un texto narrativo tiene el siguiente esquema:
1.- INICIO 2.-NUDO 3.- FINAL
 Resuelven la hoja de aplicación.
 Resuelven el CT MED pg 23 - 24
 Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿la
Cierre experiencia de la lectura te motiva a valorar más tu nombre y apellido?, ¿por qué? 25’
Transferencia Indícales que conversen sobre ello.
de Hoja de
situaciones  Evalua su participación reflexionando sobre su aprendizaje en una ficha de aplicación
nuevas metacognición. ¿Què aprendiste hoy? ¿Còmo lo aprendiste? 10’
Metacognició
n/ Reflexión
 ¿Què hiciste conocer el propósito del texto? ¿Què dificultades tuvistes? ¿Còmo
del resolvieron las dificultades? ¿Cómo aplicare lo que aprendí en mi vida diaria?
aprendizaje
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Comunicación 4º grado Cuaderno de trabajo Rutas de Aprendizaje
Hoja de aplicación
Después de leer el cuento de la pag 23 – 24 del CT MED responde en tu
cuaderno adecuadamente:
1.- ¿Qué tipo de texto es?
………………………………………………………................................……
2.-¿Quiénes son los personajes?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
3.- ¿Dónde ocurren los hechos?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
4.- ¿Para qué se usan los guiones en la lectura?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
5.-Escribe 3 ejemplos del uso del guión largo.

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
6.- ¿Qué pasaba en el pueblo?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
7.- ¿Con qué características inician los primeros nombres en el pueblo?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
8.- Escribe nombres y apellidos que caracterizan a algunos compañeros de tu
aula. Completa el mapa de burbujas.

9.- ¿Cuál es la importancia de tener nombres y apellidos?

………………………………………………………................................……
10.- Si siguieras el consejo del sabio y tuvieras que elegir un nombre y
un apellido para ti, ¿Cómo te denominarías?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
11.- Inventa otro final diferente a la historia. Dibuja tu final diferente.
FINAL DIFERENTE:

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
RECUERDA:

Ejemplo: Mamá dijo:

_ Hoy tienes que practicar matemática.
Yo le respondí:
_ Claro mami, porque quiero mejorar dia a dia.

Ahora coloca tú las rayas o guiones largos y los dos puntos en los siguientes diálogos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS. -
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Matemática
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA: 11 – 05 - 22 : Tiempo: 135’ ( Bloque I)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Problemas de Aproximamos y estimamos números de cuatro cifras
PROPOSITO ESPERADO: :: Hoy los niños y niñas usaran la aproximación hasta la centena más cercana para la resolución de problemas de
cálculo matemático de compra , venta y datos variados.. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es importante conocer los números hasta la UM?
¿Sera importante el uso del TVP en esta sesión? ¿Por qué?¿Sera importante la descomposición numérica en esta sesión? ¿por qué? ¡Para qué me
servirá lo que aprenderé hoy?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los riesgos de la
naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
22..2 Comunica su 22. 2.2.- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
22.-RESUELVE comprensión sobre los signos y expresiones verbales) su comprensión de:
PROBLEMAS DE números y las operaciones (a) La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus
M equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en
CANTIDAD. 22.3 Usa estrategias y
procedimientos de números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
estimación y calculo 22.3.3 .- Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
22.3.3 (a) Estrategias heurísticas.

IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Imagen de la recta numérica para los diversos ejemplos. Biblioteca del aula.
Libros del MED  Lápices, colores y hojas bond.
 Imágenes y hoja de aplicación
Multibase y tablero de valor posicional (TVP)
Ejercicios del CT MED 37 – 38
VI.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  Se les pide que observen el siguiente ejemplo en donde se les dira que se
Motivación aproximará el 14 a la decena más cercana. Patio y/o
 Se les pregunta ¿Cómo haremos para aproximar? ¿Qué será aproximar? aula 5’
Recuperaci ¿Necesitare el TVP? ¿Cómo me ayudara la recta numérica en la aproximación?
òn y
 Se presenta la imagen del TVP con el número 14 y la recta numérica que nos Libro del
activación MED
de saberes ayudará en la aproximación.
10’
previos
Papelote

Conflicto
cognitivo Imágenes.

10’

 Se ubica al 14 en la recta numérica y se encierra y se pregunta ¿Cuántos

números hay del 14 al 10 ( decena) y cuántos hay hasta el 20 ( decena)? ¿A
quién se acerca más el 14 al 10 o al 20?
 Observando el ejemplo comprenden que la decena más cercana al 14 es el 10.
Por que del 14 al 10 hay 4 espacios mientras que del 14 al 20 hay 6 espacios,
por ello la decena más próxima del 14 será el 10.

 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan sobre lo que

aprenderán en la clase el dia de hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase así como lo
que se espera evaluar asi al momento del trabajo en grupo no se desviaran
del propósito inicial.
 Se propone el siguiente problema de la pg. 37 del CT MED Cuaderno
de trabajo
La escuela organiza una campaña de reciclaje. La meta de cada MED
PROCESO estudiante es recolectar 200 botellas. ¿Quién está más próximo
COMPRENSI
a cumplirla? Hoja de 50’
 ON DEL  Se les pide observar bien la imagen presentada en el problema. aplicación
PROBLEMA

BUSQUEDA
DE
ESTRATEGI
AS
25’’

 Siguiendo los mismos pasos d ela motivación se presentarán 3 rectas numéricas para
saber ¿Qué niños esta a la centena más proximna de 200?

REPRESENT
ACIÓN

 Ubican para la primera recta la cantidad que recolecto 115, para la segunda
recta 178 y para la tercera recta 139 y observo a que centena más próxima a
200 estan los niños.
 Se refuerza la aproximación teniendo en cuanta la siguiente regla en donde
FORMALIZA dice que para aproximar a la centena más próxima debo de fijarme siempre
CION en la decena y guiarme de lo siguiente:
SI EL NÚMERO OBSERVADO ES ENTONCES
De 0 , 1, 2,3,4 QUEDA en el mismo número
De 5, 6, 7, 8, 9 SUBE A LA D – C- UM PRÓXIMA
 Tomando la regla propuesta entonces los estudiantes ubicarán los números en el
TVP para que puedan inferir si redondean a la centena próxima o no.

C D U C D U
C D U
1 1 5 1 3 9
1 7 8
REFLEXION

CENTENA PROXIMA: CENTENA PROXIMA: CENTENA PROXIMA:

100 200 100
 Las actividades debe trabajarse de acuerdo a lo que el alumno o alumna
permita pues será el quién marque el ritmo del aprendizaje.
 Los estudiantes con la guía de la maestra o maestro expresan y registran
sus conclusiones sobre aproximación.
PROBLEMAS DE APROXIMACIÓN HASTA LA UNIDAD DE
TRANSFERE
NCIA MILLAR PROXIMA
La aproximación o redondeo facilita al cálculo rápido. Podemos
aproximar a la decena, centena o unidad de millar más cercana.
Para ello se debe tener en cuenta el siguiente cuadro:
Si me piden aproximar a la unidad de millar nos debemos de fijar
en la centena y tener en cuenta el siguiente cuadro:
De 0 , 1, 2,3,4 QUEDA en la misma centena.
De 5, 6, 7, 8, 9 SUBE un número la C que se quiere aproximar
 Copian en sus cuadernos su resumen de las conclusiones.
 Resuelven las actividades de la pag 37 y 38 del CT MED
 Resuelven ficha de aplicación y voluntariamente exponen sus resultados.
Cierre  Aproximan los números y explican los procedimientos que hicieron al 25’
Transferencia
de resolver los problemas de aproximación a la centena próxima. Hoja de
aplicación
situaciones  Calculan cantidades con mayor facilidad..
nuevas 10’
Metacognició  Se entregará una ficha con las siguientes interrogantes: ¿Es fácil
n/ Reflexión desplazarse usando flechas? ¿Por qué es importante saber aproximar a la
del
aprendizaje centena proxima? ¿Para qué me servirá lo que aprendí?
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Matemática 4º grado Cuaderno de trabajo Rutas de Aprendizaje

Hoja de aplicación
1.- Aproxima los siguientes números a la decena más próxima.
NUMERO APROXIMACIÓN
 157
132
221
567

2.- Aproxima los siguientes números a la Centena más próxima.

NUMERO APROXIMACIÓN
458
327
169
530
3.- Aproxima los siguientes números al millar más próximo.
NUMERO APROXIMACIÓN
4615
5368
1927
3258
8215
4.-Redondea los precios al millar más cercano. Luego responde las preguntas.
Resuelve en el cuaderno.
Lavadora S/ 2149 Refrigeradora S/ 2591 Licuadora S/ 1649

UM C D U UM C D U UM C D U
2 1 4 9 2 5 9 1 1 6 4 9
MILLAR PROXIMO:
MILLAR PROXIMO: MILLAR PROXIMO:

a)- Si tiene S/ 9000 ¿ Cuál seria su vuelto aproximado si comprara todo?

OPERACIÓN RESPUESTA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.-
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Ciencia y Tecnologia
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA: 12 – 05 - 22 : Tiempo: 135 ` ( I bloque)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Diferencia entre el hombre y la mujer y cuidado del sistema reproductor
PROPOSITO ESPERADO: Hoy los niños y niñas reconocerán mediante libro del MED los órganos que conforman el sistema reproductor humano
y los cambios que ocurren en la pubertad ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Qué cambios sufren los niños y las niñas en la pubertad? ¿Sera
importante cuidar los órganos reproductores? ¿Por qué? ¿De qué forma aplicare lo aprendido en mi vida diaria?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los
riesgos de la naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
ARE
A
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
27. EXPLICA EL MUNDO 27. 1 Comprende y 27.1.1.- Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo
FÍSICO BASÁNDOSE EN usa conocimientos
CONOCIMIENTOS SOBRE científico, entre los órganos y sistemas ( sistema reproductor) con las funciones
sobre los seres vivos, vitales en plantas y animales y aplica estos conocimientos a situaciones
LOS SERES VIVOS,
CT materia y energía,
MATERIA Y ENERGÍA,
biodiversidad, Tierra
cotidianas. Por ejemplo: el niño establece que el sistema reproductor es el
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO y universo encargado de concebir vida y perpetuar la especie.

1.-Se desenvuelve 1.2.- Gestiona 1.2.2.- Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más
en entornos información del relevante según el propósito de aprendizaje. (Observan el video en You tube
virtuales generados entorno virtual El Aparato Reproductor Femenino y Masculino/ Para niños)
AIP por las TIC 1.4.- Crea objetos Ser niño, ser niña - La pubertad- Proyecto "Sembrando
virtuales en
diversos formatos
valores, apostando para un mejor convivencia"
1.4.4.- Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera
organizada considerando las normas de trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (Chat, video conferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).

IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE ORIENTACION DEL BIEN COMÚN
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Imagen ampliada de la pg. 26 , 27 , 28 del MED Biblioteca del aula. * Copia del texto informativo.
Texto resumido de la pg. 26 al 28 MED  Lápices, colores y hojas bond.
 Imágenes y hoja de aplicación
VI.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEM
DId PO
INICIO
Motivación Patio y/o
 Se realiza la indagación y comparación al observar la imagen de la pág. 26 MED.
aula 5’
 Se le pide observar la imagen de la pag 26 del MED Responde : ¿Qué observas? ¿Qué
características tiene el hombre? ¿Qué características tiene la mujer?
Recuperaci
òn y Libro del
activación MED
de saberes 10’
previos

Papelóte
Conflicto
lápices 10’
cognitivo

 Se organizan y mencionan/ escriben sus posibles respuestas. Y se felicita la

participación
Con la técnica del metaplana pegan sus oraciones según el papel de su grupo
 Se hacen preguntas de metacognición ¿Qué órgano conforman el sistema reproductor
femenino? ¿Qué órganos conforman el sistema reproductor masculino? ¿Qué puede
suceder si se lastima nuestro sistema reproductor? ¿Qué función cumple el sistema
reproductor humano? ¿Qué diferencias hay entre el hombre y la mujer? ¿Los dos
cuerpos son iguales?
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan sobre lo que
aprenderán en la clase el día de hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase así como lo que se espera
evaluar así al momento del trabajo en grupo no se desviaran del propósito inicial.
 Se organizan en grupos y leen la pg 26 – 27 MED sobre las diferencias entre el
DESARROLLO
hombre y la mujer, se puede parar en diferentes momentos d ela lectura para
PROBLEMATIZ
realizar preguntas que retroalimenten el tema. Libro 50’
ACION  Con la ayuda de un video en AIP o en el aula virtual ven los videos: MED
 Ser niño, ser niña - La pubertad- Proyecto "Sembrando valores, apostando
Hoja de
para un mejor convivencia" aplicaciò
n
25’’

DISEÑA
ESTRATEGI
AS  Se organizan en grupos y observan las imágenes del MED y visualizan el
 cuerpo masculino y femenino y mencionan sus características y diferencias
que ocurren en la pubertad.
 Escuchan la lectura de la pag 27 del MED y se les presenta un material de
apoyo para una mayor comprensión.
 Dibujan el cuerpo de una mujer y un hombre y escriben sus diferencias.
 Menciona las características físicas que diferencian al hombre y mujer
durante la pubertad.
 Leen la pg. 28 MED sobre los cuidados del sistema reproductor.
REGISTRA  Los estudiantes con la guía de la maestra o maestro expresan y registran sus
DATOS conclusiones sobre la clase
LA DIFERENCIA ENTRE EL HOMBRE Y LA MUJER
El hombre y la mujer se diferencian principalmente por su órgano reproductor.
Tambien existen otras diferencias que se dan en la pubertad como:
MUJER: Tienen mamas, voz aguda, vello escaso, caderas anchas, apareceran
vellos en la axila y zona púbicas , aparecera el acné y mestruarán cada 30 dias por
3 ó 5 dias, crecen muy rápido. Las niñas inician la pubertad entre los 10 y 12 años.
HOMBRE.- Tienen la voz gruesa, mucho vello, caderas estrechas, espalda ancha,
ANALIZA LA vellos en las exilas y zona púbica, aparecerá el acné, cambiará la voz, aparecera
INFORMACI bigotes o barba. Ganan tamaño o estatura. Los niños inician la pubertad entre los 12
ONN
y 15 años.

Los organos reproductores tanto femeninos y masculinos deben de ser

COMUNICA
Y EVALUA cuidados con higiene diaria y uso de ropa olgada.

 Copian sus conclusiones en sus cuadernos.

 Y resuelven las actividades de la pag 27 y 28 MED
Cierre  Resuelven ficha de aplicación y voluntariamente exponen sus resultados
Transferenc 25’
ia de
 Narran la función y la importancia del sistema reproductor y las diferencias
situaciones entre el hombre y la mujer Hoja de
aplicaciò
nuevas  Experimentan la visualización con su sistema reproductor y los cambios que
Metacognici n 10’
sufren los niños y niñas al llegar a la pubertad mediante imágenes del MED
ón/
Reflexión  Se entregará una ficha con las siguientes interrogantes: ¿Qué entiendes por
del sistema reproductor? ¿Qué diferencias hay entre el hombre y la mujer?
aprendizaje ¿Cómo aprendí los nuevos conocimientos? ¿Cómo te sientes después de la
clase?
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Ciencia y Tecnologia 4º grado Cuaderno de trabajo Rutas de Aprendizaje

Hoja de aplicación
1.- Elige y pinta al niño o niña según tu sexo y completa.
 Yo soy ………………………………. Y mi órgano sexual es ……………………..
2.- Completa la tabla marcando (X) según corresponda. Colorea.
6.- En el siguiente cuadro escribe los cambios físicos que se dan en la
pubertad tanto en el varón como en la mujer.

7.- Dibuja dos formas de cuidar el sistema reproductor. Escríbelo.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS. -
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Matemática
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA: 12 – 05 - 22 : Tiempo: 135’ ( Bloque I)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de comparación
PROPOSITO ESPERADO: Hoy los niños y niñas elaboraran diferentes estrategias para resolver problemas de comparación y usando esquema de
solución con el uso de material concreto y libro de trabajo del MED. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es importante aprender a resolver
problemas usando esquema de solución? ¿Sera importante usar material concreto? ¿Cómo podremos resolver problemas de
comparación? ¿Como nos ayudara el esquema de resolución?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar
los riesgos de la naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
23. RESUELVE 23.1- Traduce datos y 23.1.1.- Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en
PROBLEMAS DE condiciones a expresiones igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones.
REGULARIDAD, algebraicas y gráficas 23.3.3.- Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas
M EQUIVALENCIA Y 23.3 Usa estrategias y representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad
CAMBIO. procedimientos para encontrar (con un término desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el
equivalencias y reglas generales resultado de una operación.

IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Se presenta en un papelote situaciones problemáticas Biblioteca del aula.
planteada sobre situaciones relacionadas a los problemas Libros del MED  Lápices, colores y hojas bond.
de combinación Pg. 39 – 40 CT MED  Imágenes y hoja de aplicación
Materiales concretos que requiera la actividad Multibase y tablero de valor posicional (TVP)
Se presenta el esquema de solución.
VI.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  Se presentan en propuestas problemáticas relacionadas a su entorno y vida cotidiana
Motivación Mamá tiene 357 platos y mi tía tiene 597 platos diferentes. ¿Cuántos Patio y/o
platos menos que mi tia tiene mamá? aula 5’
Recuperaci
òn y Libro del
activación Papá tiene 563 soles y mi tio tiene 285 más que mi papá ¿Cuánto MED
de saberes dinero tiene mi tio?
previos  Se recoge los saberes previos de los niños y niñas conversando sobre lo qué hicimos la sesión
Papelote 10’
anterior ¿Qué debemos hacer en cada caso? ¿Cuáles son los datos del primer problema?
¿Cuáles son los datos del segundo problema? ¿Qué me piden hacer en cada problema?
Conflicto  Se escucha las opiniones de cada estudiante y se felicita a los alumnos por su intervención. Se
cognitivo anota las ideas para luego confrontarlo con la conclusión final. Imágenes.
 Se da material concreto y el tablero de valor posicional para que los alumnos resuelvan cada
problema previo análisis de los datos colocados en dichas propuestas problemáticas.
10’
 Se grafica en papelotes cada dato para que ayude a la resolución y entendimiento del problema,
los niños deben de reconocer que deben de hacer cuando se les plante menos que, más que en
el problema o en la pregunta.
 Comparan cantidades mediante la grafica de los elementos en los papelotes y la representación
con material concreto en el TVP.
563
597 285
357
Menos que Más que

 Se realizan preguntas de meta cognición ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo hallamos la respuesta
a la interrogante? ¿Qué técnica aplicamos y por qué? ¿Serán importantes tener en cuanta los
términos más que? ¿Por qué? ¿Serán importantes tener en cuanta los términos menos que? ¿Por
qué?¿Serán lo mismo sumar que restar? ¿por qué?
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan sobre lo que aprenderán en la
clase el día de hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase, así como lo que se espera
evaluar así al momento del trabajo en grupo no se desviaran del propósito inicial
 Se propone el siguiente problema propuesto en la pg. 39 del CT MED Cuaderno
de trabajo
La I. E. 4020 participa en la campaña de reciclaje de papel. Los MED
PROCESO estudiantes conversan sobre la cantidad de papel recolectado. 50’
¿Cuántos kilogramos de papel recolectó el aula de Paco? Hoja de
COMPRENSI
ON DEL
aplicación
PROBLEMA

25’’

BUSQUEDA  Los niños y niñas leen las situaciones problemáticas planteadas en relación a su
DE CT MED y reconocen los datos en cada situación problemática así como lo que
ESTRATEGI
 AS se pide en cada uno hallar. Responden a ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos
pide el problema? ¿Podemos resolverlo usando esquema de solución.
 Se les pide a los niños compararan las dos cantidades y hallaran los resultados
encontrando la respuesta a la diferencia planteada.
 Se motiva a los niños y niñas para que resuelvan las sustracciones en el tablero
posicional usando material concreto o base diez y el esquema de solución.

REPRESENT
ACIÓN

 Se les plantea interrogantes ¿Qué hare? Al leer cada problema.

 Despues que los estudiantes resuelven la situación problemática planteada se les
pregunta ¿Qué hicieron para averiguar la respuesta correcta? Fundamentan sus
respuestas.
 Indica a los estudiantes que es muy importante el uso de esquema de solución
de esta manera el problema de comparación tendra más facilidad para ser
resuelto.
 Se les presenta el segundo problema de comparación
FORMALIZA
CION Mirna gana el sueldo mínimo mensual de S/ 930 que son S/ 250 más
que el sueldo de practicante de su hermano Andrés. ¿Cuál es el
sueldo de Andrés?
 Se le pregunta a los estudiantes ¿Cuánto dinero se obtuvo el primer día? ¿Qué
día se obtuvo más dinero? ¿Cuántos soles más obtuvieron ese día?
 Se les pide resolver el problema usando el esquema y el TVP para realizar la
operación matemática. Y los esquemas de solución.

REFLEXION

 Se les pide a los estudiantes resuelvan el problema usando otra forma de

solución.
 Los estudiantes con la guía de la maestra o maestro expresan y
registran conclusiones sobre el tema trabajado.
PROBLEMAS DE COMPARACION:
NIVEL 1.- Es un problema de resta Ejm Rosa tiene 8758 soles y Ana tiene
TRANSFERE
NCIA 4867 soles ¿Cuántos soles más tiene Rosa que Ana?
NIVEL 2.- Es un problema de resta. Ejm: "Marcos tiene 3537 pelotas.
Raquel tiene 8712 pelotas. ¿Cuántos pelotas menos que Marcos tiene
Raquel?"
NIVEL 3.-Es un problema de suma Ejm:"Ester tiene 67 8 helados. Irene
tiene 546 helados más que ella. ¿Cuántos helados tiene Irene?"
NIVEL4.-Es un problema de resta Ejm:"Ester tiene 67 8 helados. Irene
tiene 5 4 helados menos que ella. ¿Cuántos helados tiene Irene?"
 Resuelven hoja de aplicación.
 Resuelve la pg. 39 – 40 del CT MED
 Resuelven problemas de comparación mediante actividades lúdicas uso
Cierre de TVP y esquema de solución. 25’
Transferencia
de  Resuelven CT MED pg. 39 – 40 de los diversos tipos de problema de Hoja de
situaciones comparación. aplicación
nuevas 10’
Metacognició  Refuerzan lo aprendido con la hoja de aplicación resolviendo problemas de
n/ Reflexión comparación y aplicando el esquema de solución.
del
aprendizaje  Se entregará una ficha con las siguientes interrogantes: ¿Què aprendiste
hoy? ¿Còmo lo aprendiste? ¿Què material utilizaste para aprender?
¿Què dificultades tuvistes? ¿Còmo resolvieron las dificultades? ¿Como me
sentí en la clase? ¿para qué me sirve lo que aprendí? En una pequeña
ficha completan su autoevaluación
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Matemática 4º grado Cuaderno de trabajo Rutas de Aprendizaje

Hoja de aplicación
1.- Julia tiene 2828 soles y Flor tiene 1269 soles ¿Cuántos soles más
tiene Julia que Flor?
OPERACION RESPUESTA
USO EL ESQUEMA REALIZO LA OPERACIÓN:

2.- Marcos tiene 5835 soles . Raquel tiene 7865 soles . ¿Cuántos soles menos que
Raquel tiene Marcos?"
OPERACION RESPUESTA
USO EL ESQUEMA REALIZO LA OPERACIÓN:

3.- Ester tiene 4680 soles, Irene tiene 2978 monedas más que Ester.¿Cuántas
monedas tiene Irene?"
OPERACION RESPUESTA
USO EL ESQUEMA REALIZO LA OPERACIÓN:

4.- Flor tiene 6930 soles y Sonia tiene 1986 soles menos que Flor. ¿Cuántos soles
tiene Sonia?"
OPERACION RESPUESTA
USO EL ESQUEMA REALIZO LA OPERACIÓN:

5.- Rosa tiene 6938 soles y Carlos tiene 1989 soles más que Rosa
¿Cuánto dinero tiene Carlos?
OPERACION RESPUESTA
USO EL ESQUEMA REALIZO LA OPERACIÓN:
6.- Maria tiene 4406 soles y Laura tiene 2286 soles menos que Maria
¿Cuánto dinero tiene Laura?
OPERACION RESPUESTA
USO EL ESQUEMA REALIZO LA OPERACIÓN:

7.- Paula tiene 3684 soles y tiene Pati tiene 1985 soles ¿Cuánto soles más tiene
Paula que Pati?
OPERACION RESPUESTA
USO EL ESQUEMA REALIZO LA OPERACIÓN:

8.- Andres tiene 9648 botellas para reciclar y su hermano tiene 4693 botellas para
reciclar ¿Cuánto botellas menos recicla su hermano de Andrea?
OPERACION RESPUESTA
USO EL ESQUEMA REALIZO LA OPERACIÓN:

9.- Mamá tiene 4682 latas para reciclar. Sonia tiene 4018 latas para reciclar menos
que mamá. ¿Cuántos soles tiene Sonia?
OPERACION RESPUESTA
USO EL ESQUEMA REALIZO LA OPERACIÓN:
10.- En un festival de reciclaje se obtuvo 3780 botellas de plástico el primer día. El
segundo día se obtuvo 1975 botellas de plástico más que el primer día. ¿Cuántas
botellas de plástico reunieron en los dos días del festival?
OPERACION RESPUESTA
REALIZO LA OPERACIÓN: REALIZO LA OPERACIÓN:

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.-
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Comunicación
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA: 13 – 05 - 22 : Tiempo: 135 ` ( I bloque)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Leo y comprendo una infografía sobre el día mundial del reciclaje
PROPOSITO ESPERADO: Hoy los niños y niñas identificaremos la información que nos brinda una infografía acerca de ¿Por qué reducir?; para
ello, observaremos los elementos que conforman este tipo de texto y cómo está organizado. Reflexionarán sobre el dia mundial del reciclaje en
donde todos unen esfuerzos para cuidar el planeta, reconocerán en el texto las partes de la infografía para escribirán una infografía para pegarlos en
el aula con la finalidad de realizar la difusión de la practica de las 3R. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es importante saber sobre la infografia?
¿Sera importante reciclar? ¿Por qué? ¿Para que me servirá lo que estoy aprendiendo en mi vida diaria?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los
riesgos de la naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta • Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas
información del texto partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que
 Lee diversos
escrito. selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple,
C tipos de
con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a
textos.
las temáticas abordadas.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
las ideas de forma comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo
coherente y textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
 Escribe experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
diversos tipos cohesionada
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
de texto a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.

IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Se presenta unas imágenes sobre la infografía sobre el cuidado Biblioteca del aula.
del planeta y la práctica de las 3R Libros del MED  Lápices, colores y hojas bond.
En cada grupo, coloca a las niñas y los niños que tienen niveles  Imágenes y hoja de aplicación
cercanos de aprendizaje que permitan un adecuado trabajo en Imagen de secuencia de hechos.
equipo. Pg. 123 CT MED
VI.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  Se presenta unas infografía que motiven a los estudiantes al propósito de la sesion y
Motivación se pregunta ¿Qué podemos decir de esta imagen? ¿Qué se observa en la imagen? Patio y/o
aula 5’
Recuperaci
òn y Libro del
activación MED
de saberes 10’
previos
 Papelote

Conflicto
cognitivo Imágenes.

10’

 Se les preguntará ¿Qué nos orienta el texto? ¿Por qué debemos reciclar? ¿Qué
día se celebra el dia mundial del reciclaje? ¿Qué importancia tiene este dia?
¿Qué pasaría si las personas continúan lastimando el planeta? ¿Qué entiendes
por infografia?
 Se les felicitará según respondan a las preguntas.
 Se les presenta el propósito de la sesión, así como lo que se le evaluara para
que los estudiantes no se alejen de la intensión de la clase.
 Se organizan en grupos y se les presenta en un papelote los acuerdos de la
clase para que ayude al propósito de la sesión.
 Se les pide que abran el CT MED pg. 123 para observar el texto Cuaderno
de trabajo
DESARROLLO
discontinuo presentado que se relaciona con el logro del propósito de la MED
sesión:
Hoja de 50’
aplicación
Antes de la
Lectura

25’’
 Observan detenidamente todos los detalles de la imagen y leen con
volumen adecuado las propuestas del texto discontinuo como medida del
cuidado del planeta.
 Leen el título de las imágenes y reflexionan sobre la idea principal de la
imagen.
Durante la
 Reflexionan sobre la importancia de cuidar el planeta y practicar las 3R y del
lectura propósito del dia mundial del reciclaje.
 Se realizan preguntas de comprensión en base a las imágenes observadas
y los niños y niñas responden de manera oral.
 Se les pedira´que infieran y deduzcan el motivo por el cual creen que fue elaborado
la infografía.
 Reflexionan sobre las características de una infografía para lo cual se les pide ver la
pg. 97 para ver las partes de una infografía. Así cómo se reconocerá el propósito del
texto presentado.
Infografia Textos Discontinuos

Título Imagen Información Infografia Afiches Propósito

Después gráfica y escrita ¿Para qué?
de la
lectura
 Los estudiantes anotaran las conclusiones generales del tema trabajado. Anotaran
que la infografía es un texto discontinuo presentando un esquema: TITULO –
IMAGEN – INFORMACIÓN GRAFICA O ESCRITA - MENSAJE
 Resuelven ficha de comprensión lectora resaltando el propósito del texto. Refuerzan
el tema con actividades que hagan reflexionar sobre el dia mundia del reciclado de
la pag 123 del cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes registran sus conclusiones.
INFOGRAFIA: En la infografía se combinan textos e imágenes con
el fin de comunicar algo de importancia. Se presenta variedad de
tipos de letras y diversas imágenes. Recuerda que las imágenes
de tu infografía pueden ser fotografías o dibujos.
 Tiene partes:
1.- Titulo. - Va con letras mayúsculas y de diferente tamaños y colores
2.- Imágenes. - Relacionado al título. Es vistoso y colorido.
3.- Información: Puede ser gráfica o escritas el cual le dará mayor información del tema.
3.- Mensaje. - Debe ser breve y claro.
 Resuelven una ficha de aplicación y voluntariamente exponen sus
resultados.
 Resuelven pg 124 CT MED
 Nombra formas de cuidar el planeta practicando las 3R.
Cierre  Resuelven una ficha de aplicación y exponen sus resultados. 25’
Transferencia
de  Evalúa su participación reflexionando sobre su aprendizaje en una ficha de Hoja de
aplicación
situaciones meta cognición. ¿Qué aprendiste hoy en la sesión? ¿Cómo debo analizar
nuevas 10’
Metacognició una imagen? ¿Qué debemos tener en cuenta para analizar bein las
n/ Reflexión imagenes? ¿Como usaras lo aprendido? ¿Qué material utilizaste para
del
aprendizaje aprender?
 Se aplica una pequeña ficha de autoevaluación
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Comunicación 4º grado Cuaderno de trabajo Rutas de Aprendizaje

Hoja de aplicación
Lee la infografía de la pg. 123 del cuaderno de trabajo y responde:

1.- ¿Qué entiendes por infografia?

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
2.- ¿Qué partes puede tener una infografia?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
3.- ¿Qué entiendes por reciclar?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
4.- Trata de hallar su significado según el contexto. De ser necesario, consulta en el
diccionario.

Clasificar

Contaminación

Segregar

5.- ¿Qué nos informa las imagenes de la infografía? Expliquen.

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
6.- Divide la información importante de la infografía en cuatro partes. A medida que termines
la lectura de cada parte, ve completando el esquema con lo más importante de cada parte.
7.- Escribe la causa del siguiente hecho: ¿Por qué reducir?

Se generará la
descontaminación y
disminuirá el
calentamiento global
permitiendo así prolongar
la vida de la especie viva
y la existencia armoniosa
con el planeta.

8.- ¿Qué opinas de participar tomando conciencia en el dia mundial del

reciclaje?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
9.- Según lo leído, ¿Cómo debemos hacer para reducir y que se reduciría?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
10.- Toma en cuenta las siguientes indicaciones para elaborar tu infografía
relacionada a la importancia del dia mundial del reciclaje. Traelo en una hoja A4
para ambientar el periódico mural.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.-
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Personal Social - TUTORIA
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA : 13 – 05 - 22 : Tiempo : 65’
II.- TITULO DE LA SESIÓN : ¡Qué vergüenza!
III. PROPOSITO: Hoy los niños y niñas comprenderán que le pasan cuando sienten vergüenza con la ayuda de las actividades del
CT MED ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es importante conocer nuestras emociones? ¿Por qué será importante
nombrar las emociones que sientes cuando te avergüenzas? ¿Qué materiales necesitaremos para esta sesión?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar
los riesgos de la naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
3.- CONSTRUYE SU 3.2.- Autorregula 3.2.2.- Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus
IDENTIDAD sus emociones compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula
mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el
PS lugar del otro, respiración y relajación).
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elabora cuadro dedibujos de nuevas historias para expresar Biblioteca del aula. Libros del MED
la vergüenza y cómo lo expresan las personas.  Lápices, colores y hojas bond.
Cuadernillo de tutoria pag 22 – 23  Imágenes y hoja de aplicación
V.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  La maestra o maestro les pide leer la historieta a manera de
Motivación Patio y/o
recordar involucrar a los estudiantes en el tema “La vergüenza”
aula 5’
 Libro del
Recuperaci MED 5’
òn y
activación
de saberes
previos
Papelóte

6’
lápices
Conflicto
cognitivo
 Reflexionan sobre las emociones que presenta el niño en la historia,
se les pregunta ¿Quésintió el niño? ¿Qué pasa cuando sientes
vergüenza?
 Se felicita la participación de todos los estudiantes.
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan
sobre lo que aprenderán en la clase el día de hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase,
así como lo que se espera evaluar así al momento del trabajo
en grupo no se desviaran del propósito inicial.
- La maestrao maestro pide observen la imagen de la pag 22 del cuaderno
Proceso de trabajo del TUTORIA y se les pide que respondan ¿Qué ves? ¿Cómo esta
Problemati el niño? ¿Por qué estará asi? Libro MED 20’
zación

Hoja de
aplicaciòn

20’’

Analisis de
la
informació
- La maestrao maestro pide leer la pg. 22 del cuaderno de trabajo del
n TUTORIA y se les pide leer la consigna.

- Se les pregunta ¿Qué sintió Arturo cuando se avergonzó? ¿Cómo reaccionó

su cuerpo? ¿Por qué crees que sintió todo eso? ¿Cómo te sentirías ante una
situación similar?
- El objetivo es que los estudiantes puedan identificar lo que siente y las
reacciones que tiene su cuerpo con la vergüenza.
- Con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos sobre las diferentes
maneras en que podemos expresar nuestras emociones y cuándo sentimos
vergüenza.
 - Responden a preguntas en la pg 23 del caso de Arturo leído
- Agradece la participación de todos en la reflexión sobre lo que siente el cuerpo
con la vergüenza.
 Los estudiantes con la guía de la maestra o maestro expresan y registran
sus conclusiones sobre el tema
Acuerdos o LA VERGUENZA
toma de Es una emoción natural que causa incomodidad al cuerpo y en
descisión
algunos casos produce reacciones como sudoración, timidez,
cara sonrojada, nos tapamos la cara, queremos salir corriendo
etc.
Estas reacciones surgen cuando pensamos que los demás se
burlarán, que nos mirarán mal y sentimos vergüenza.
La vergüenza es una emoción qué se supera poco a poco para
ello debes:
1.- Practicar técnicas de relajación con las respiraciones
profundas.
2.- Recordar que eres única y valiosa con muchas cualidades.
3.- Pensar en positivo de ti.
4.- Practicar la risa espontanea para que la vergüenza se vuelva
en una ocurrencia graciosa.

 Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado en TUTORIA

 Resuelven actividades de la pg. 22 – 23 del cuaderno de trabajo de TUTORIA
Cierre  Dialogan sobre la actividad realizada.
 Se entregará una ficha con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? 5’
¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué material utilizaste para aprender? Hoja de
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo resolvieron las dificultades? aplicaciòn 5’
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Personal Social – Tutoria 4º grado Rutas de Aprendizaje

Hoja de aplicación
1.- Lee la siguiente situación:
2.- ¿Qué les sucede a Juan, Lili y Santiago?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
3.- ¿Qué emoción sienten Juan, Lili y Santiago?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
4.- ¿Cómo lo expresa su cuerpo en cada uno?
JUAN

LILI

SANTIAGO

5.- Recuerda alguna situación en la que hayas sentido vergüenza y escríbela.

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
6.- ¿Qué hiciste para superar la vergüenza que sentiste?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
7.- Escribe ejemplos de cómo se puede presentar la vergüenza en nuestra vida
diaria.

8.- Colorea las imágenes y escribe el sentimiento según corresponda.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.-
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Arte y cultura
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA : 13 – 05 - 22 : Tiempo : 65’
II.- TITULO DE LA SESIÓN : Elaboran peces de origami
III. PROPOSITO: Hoy los niños y niñas elaboran con material de papeles peces de origami y los niños dibujaran su ecosistema
el cual debe estar limpio asi ayudara a reflexionara sobre participar del dia mundial del reciclaje.
¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es importante elaborar origamis? ¿Por qué será importe trabajar el origami de
los peces? ¿Qué materiales necesitaremos para esta sesión?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar
los riesgos de la naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
15.CREA PROYECTOS 15.2.-Aplica procesos 15.2.2.- Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de
DESDE LOS LENGUAJES creativos. otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus
ARTISTICOS 15.3.- Evalúa y intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha
AR socializa sus leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide
T procesos y proyectos. cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.
15.3.3.- Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y
evalúa con criterios dados si logró su propósito.

IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL :Orientación al bien común.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Papelitos de colores arcoíris Biblioteca del aula. Libros del MED
Cartulina de colores para la tarjeta  Lápices, colores y hojas bond.
Goma y tijera.  Imágenes y hoja de aplicación
V.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  Se muestra un trabajo de origami y se preguntará ¿Qué es?
Motivación Patio y/o
 Observan la imagen del trabajo de origami y se pregunta aula 5’
¿Qué representa? ¿De que material está echo? ¿Qué
representa? ¿Cómo se hará?
Libro del
Recuperaci MED
5’
òn y
activación
de saberes
previos
Papelóte

lápices 6’
Conflicto
cognitivo

 Los alumnos explican las respuestas y escuchan atentos la

técnica para trabajar en arte la técnica del origami: El origami
es una técnica artística que consiste en doblar papeles y darle
formas diversas , con esta técnica se trabaja lamotricidad fina y
los cálculos matemáticos, luego pegar sobre una superficie el
origami elaborado y se decora.
 Reflexionan sobre la importancia de tener los mares limpios
de residuos y a manera de participar con la concientización
los niños y niñas elaboraranun ecosistema ideal para los
peces de origami.
 Se felicita la participación de todos los estudiantes.
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan
sobre lo que aprenderán en la clase el día de hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase,
así como lo que se espera evaluar así al momento del trabajo
en grupo no se desviaran del propósito inicial.
 Se explica a los niños la técnica del origami es el arte de
Proceso
Problemati origen japonés consistente en el plegado de papel para
Libro MED 20’
zación obtener figuras de formas variadas. En el origami no se
utilizan tijeras ni pegamento o grapas, tan sólo el papel y las Hoja de
aplicaciòn
manos

 Se les entrega trozos de papel y siguen la indicación de la 20’’

maestra para realizar el trabajo de origami,

 Se les explica que elaboraran un pez de origami para colocar en

un ecosistema dibujado en su cuaderno de dibujo y se presenta
 los pasos.

Analisis de
la
informació
n

 Arman 1 pez y lo pegan un ecosistema dibujado y decorado.

Acuerdos o
toma de
descisión

Cierre  Dialogan sobre la actividad realizada.

5’
 Colorear el ecosistema de los peces y pegan sus origamis.
Hoja de
 Se entregará una ficha con las interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? aplicaciòn 5’
¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo resolvieron las dificultades?
Será permanente y se realizará la coevaluación.
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Personal Social – Tutoria 4º grado Rutas de Aprendizaje