2° Texto Escolar 2

LIBRO 2
El Texto escolar Ciencia y Tecnología 2, para secundaria, es una obra

concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones
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Rafael Moy, Carmen García,
Ronaldo Pérez, Alexis Rodríguez,
Daniel Jiménez, Daphne Avilés El Texto escolar Ciencia y Tecnología 2, del
Proyecto Crecemos juntos, para secundaria,
Jefe de Producción: Jaime Gamarra
responde a los criterios pedagógicos e
Asistente de Producción: Sergio Morales indicadores de calidad para la evaluación de
textos escolares de primaria y secundaria
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diario El Comercio, Wilfredo Loayza, Este Texto escolar cuenta con certificación
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TEXTO ESCOLAR
2 Ciencia y Tecnología
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos

6 La fuerza
¿QUÉ APRENDERÉ?
• Reconocer que los cuerpos ejercen interacciones unos sobre

otros.
• Identificar los efectos que puede producir una fuerza en un
cuerpo.
• Describir cómo actuan las fuerzas en un cuerpo.
• Explicar las leyes de Newton.
102
La tecnología en el fútbol
Una de las herramientas más importantes
de un futbolista son sus chimpunes, estos
deben contar con tacos para porporcionarles
un mejor agarre al terreno de juego, porque
al correr sobre la cancha, sobre todo si está
húmeda, provocaría resbalones con mucha
frecuencia y no podrían desplazarse y se
incrementaría notablemente el riesgo de
lesiones de los jugadores.
Lo que se logra con los tacos, es generar
la fuerza de rozamiento adecuada para que
el jugador pueda desplazarse por el campo
cómodamente; si no existiera el rozamiento,
los jugadores no podrían detenerse. Así los
tacos se clavan en el suelo, lo suficiente para
evitar resbalones.
En la actualidad, las diferentes marcas
deportivas buscan crear diversos diseños
de zapatos de fútbol, con tacos que han
evolucionado para ajustarse a la anatomía del
pie y a los diferentes campos de juego.
CONVERSAMOS
• ¿Qué es la fuerza de rozamiento? ¿Cómo se da en

los cuerpos?
• ¿Cómo influye la fuerza de rozamiento en un partido
de fútbol?
• ¿De qué manera se aprovecha la forma de los tacos
de los zapatos de fútbol en un partido?
• ¿Por qué un campo húmedo provoca resbalones?
kcotsrettuhS
• ¿Qué otros deportes tienen en cuenta la forma y

estructura de los zapatos?
UNIDAD 6 103
1
Las interacciones
En el mundo que nos rodea podemos observar multitud de interaccio-

¿QUÉ RECUERDO?
nes: al caminar, al subir las compras, al patear una pelota o al tensar
un arco, ejerces fuerzas. Hay fuerzas gravitatorias, de rozamiento, elás-
• ¿Por qué te mantienes fijo en la ticas, eléctricas, etc. Unas son atractivas y otras son repulsivas, unas
Tierra y no sales volando hacia el parecen ser de contacto y otras parecen actuar a distancia.
universo?
• ¿Qué sucede si juntaras los polos La Tierra nos atrae gravitatoriamente. Pero nosotros no somos sujetos
opuestos de dos imanes? pasivos, sino que también atraemos a la Tierra. O mejor aún, entre cada
par de partículas con masa hay una interacción gravitatoria de la que la
fuerza es una manifestación. Lo mismo sucede con las demás fuerzas.
Se llaman interacciones a las acciones mutuas que los cuerpos ejercen
unos sobre otros.
Los cuerpos interaccionan por parejas, de manera que los dos partici-
pantes representan papeles semejantes. Para la física, todos los seres
vivos y elementos sin vida interaccionan.
Los tipos de interacciones

• Las interacciones a distancia. Se produce cuando dos cuerpos ac-
túan el uno sobre el otro sin necesidad de que haya ningún contacto
directo ni ningún cuerpo o medio interpuesto entre ellos. Por ejem-
plo, la Tierra atrae a todos los cuerpos próximos a él sin que sea nece-
sario que estén en contacto con su superficie.
• Las interacciones de contacto. Se afirma que dos objetos interac-
cionan cuando chocan o parte de sus superficies están juntas. Estas
Sol
interacciones de contacto reflejan la resistencia de los cuerpos a ser
atravesados o a fragmentarse.
F • Las interacciones de contacto entre tres objetos. Pueden rein-

terpretarse a veces como interacciones a través de un medio, el cual
F no tiene que ser sólido, puede ser un fluido: gas o líquido.
d Tierra
La fuerza de atracción gravitatoria es

una magnitud vectorial. Su módulo viene Cuerpo
Techo
determinado por la fórmula de Newton, su
dirección coincide con la de la línea que une
los dos cuerpos y su sentido es de uno hacia
el otro. La fuerza con la que el Sol atrae a
la Tierra es igual y de sentido contrario a la
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©
Tierra Pie
fuerza con que la Tierra atrae al Sol.
Lámpara
suelo
Interacción a distancia: la Interacción de contacto: Interacción a través de un

atracción gravitatoria entre la superficie del pie y el medio: una lámpara y el
la Tierra y un cuerpo. suelo están en contacto. techo.
104
Las interacciones fundamentales
Las cuatro interacciones fundamentales que existen en la naturaleza (al
menos las conocidas hasta el presente) son las siguientes:
Interacción gravitatoria Interacción electromagnética Electrón Protón

Es la responsable, por ejemplo, de Se debe a la existencia de cargas
que permanezcamos pegados al eléctricas. Puede ser de atracción,
suelo o de que nuestro planeta gire entre objetos con carga neta de
continuamente alrededor del Sol. Las distinto signo; o de repulsión, entre
fuerzas gravitatorias se producen objetos con cargas del mismo
entre todos los cuerpos del universo signo. Es mucho más intensa que la
con masa, tienen alcance infinito y su gravitatoria y también tiene alcance
intensidad disminuye rápidamente con infinito; disminuye su intensidad con la
la distancia. distancia.
Neutrón
kcotsrettuhS
El átomo y las partículas subatómicas
Interacción nuclear fuerte Interacción nuclear débil

Mantiene unidos a los protones y Es la responsable de la desintegración
neutrones en el núcleo de los átomos. radiactiva de algunos átomos. Es
Es la más intensa de todas, pero unos 1000 millones de veces menos
tiene muy corto alcance, solo actúa a intensa que la nuclear fuerte y tiene un
distancias inferiores al diámetro de los alcance algo mayor. Todas las demás
núcleos atómicos. interacciones pueden reducirse en
último término a alguna de estas. Este
tipo de interacción se aprovecha, en
medicina, para obtener imágenes del
interior del cuerpo humano.
Interacción
nuclear:
desintegración
radiactiva. Se
aprovecha,
por ejemplo,
en medicina,
para obtener ¿CÓMO VOY?

Interacción nuclear: reacción nuclear, fusión
en el Sol. De esta manera se genera la imágenes del
enorme cantidad de energía que emite esta interior del
estrella. cuerpo humano. 1 Formula ejemplos para cada
tipo de interacción: a distancia,
de contacto y de contacto entre
dos objetos.
Una fuerza es el resultado de una interacción entre dos cuerpos. Un
Desarrolla las páginas 98 y 99
cuerpo ejerce una fuerza sobre otro o recibe la que otro ejerce sobre él. del Libro de actividades.
Las interacciones entre los objetos pueden ser a distancia o de contacto.
UNIDAD 6 105
2
Las fuerzas
Diariamente, estás interactuando con diversos objetos, ya sea empu-

¿QUÉ RECUERDO?
jándolos, levantándolos, sosteniéndolos o tirando de ellos; por ejemplo,
cuando pateas una pelota, al cargar una mochila, al caminar, e incluso,
• Cuando vas al supermercado, al mover el mouse de un computador. En cada una de estas situaciones
¿qué es necesario realizar para participan fuerzas.
que el carrito salga del estado
de reposo? ¿Qué hay que hacer Una fuerza es la interacción entre dos cuerpos que produce cambios en
para que se detenga? su forma o en su estado de movimiento. El cuerpo que aplica la fuerza
se llama agente y al que se le aplica la fuerza se denomina receptor.
Unas veces las fuerzas actúan durante un brevísimo espacio de tiempo,
en este caso se denominan instantáneas; y otras, en cambio, son per-
manentes.
La fuerza no la poseen los objetos en sí, sino que estos tienen la capaci-
dad de modificar el estado de reposo o de movimiento de otro cuerpo
con el que interactúan, y eso se considera una fuerza.
Las fuerzas se miden mediante un instrumento llamado dinamómetro y
en el sistema internacional el valor de su intensidad se expresa en una
unidad llamada newton (N), que equivale a la fuerza necesaria para que
un cuerpo de 1 kg de masa experimente una aceleración de 1 m/s2.
Los efectos que produce una fuerza dependen de su magnitud, de la
dirección y del sentido en que se aplica. Estos efectos pueden ser cam-
biar el estado de movimiento de un cuerpo o provocar la deformación
de un cuerpo.
Cambiar el estado de movimiento de un cuerpo
Poner en Detener un Cambiar el sentido Cambiar la rapidez

movimiento un cuerpo que del movimiento de con la que se
cuerpo que está estaba en un cuerpo. mueve un cuerpo.
en reposo. movimiento.
Provocar la deformación de un cuerpo

Cambio permanente Cambio momentáneo
106
Representación de una fuerza
Las fuerzas son magnitudes vectoriales, por esa razón, se representan
PARA SABER MÁS
mediante vectores. Sus elementos son los siguientes:
Un dinamómetro está formado por

un resorte y una escala graduada.
Dirección. Es la
recta sobre la cual El resorte se estira o acorta cuando
se aplica la fuerza. lo enganchamos a un cuerpo y
Puede ser horizontal, aplicamos una fuerza. Una aguja
vertical u oblicua.
muestra el valor de la fuerza que
Punto de se realiza.
aplicación.
Es el lugar
sobre el cual se
aplica la fuerza.
Intensidad o
módulo. Se indica
con la longitud de la
flecha. Cuanto mayor
es la longitud, mayor
es la intensidad.
Dos fuerzas son iguales si tienen la misma magnitud, dirección y senti-

do. Y dos fuerzas son diferentes si cualquiera de estas tres característi-
cas es distinta.
La fuerza neta o resultante

El movimiento de los cuerpos o su estado de reposo pueden verse afec-
tados por una fuerza o por una combinación de ellas. Entre los factores
que causan una fuerza, podemos mencionar la gravedad, la electrici-
dad, el magnetismo o, simplemente, un esfuerzo muscular.
Sobre un mismo cuerpo actúan varias fuerzas a la vez. La acción de
todas ellas es equivalente a la de una sola fuerza resultante o fuerza
total. Para que un cuerpo esté en equilibrio, es necesario que la suma
de las fuerzas que actúan sobre él sea cero.
Cuando la fuerza neta sobre un cuerpo es distinta de cero, el cuerpo se
encuentra en movimiento.
F1 F1
F2 F2
F1 + F2
F1 + F2= 0
¿CÓMO VAMOS?
Si las fuerzas aplicadas son iguales en Si las fuerzas aplicadas son diferentes en
dirección, estas se combinan y producen una dirección pero iguales en magnitud, la fuerza
fuerza neta mayor que la aplicada por cada neta será cero. 2 ¿Qué hace que se detenga un
fuerza. cuerpo que inicialmente se
mueve sobre una superficie
plana?
Las palabras empujar, arrastrar , sujetar, atraer, golpear, comprimir, etc.,
describen la acción de un cuerpo sobre otro, y se agrupan en una sola del Libro de actividades.
palabra: fuerza.
UNIDAD 6 107
3
Algunas fuerzas en el entorno
El peso y las fuerzas de rozamiento con el suelo y con el aire son las
¿QUÉ RECUERDO?
fuerzas más presentes en la naturaleza y cuyos efectos nos resultan más
habituales.
• ¿Por qué los astronautas flotan
en la Luna? El peso
• ¿Por qué las pistas de patinaje
Nuestro planeta ejerce una fuerza sobre todos los cuerpos que están en
deben estar muy pulidas?
su superficie, atrayéndolos. Esta fuerza se conoce como fuerza peso, la
cual es una fuerza de campo y corresponde a la fuerza de gravedad
en la superficie de la Tierra.
El peso de un cuerpo es la magnitud de la fuerza de gravedad sobre los
objetos. Esta fuerza de gravedad se define como la fuerza de atracción
ejercida por la Tierra sobre un cuerpo. Al igual que todas las fuerzas,
puede ser representada mediante un vector. Este vector tiene una direc-
ción vertical al lugar donde se encuentra el cuerpo, y su sentido apunta
siempre hacia el centro de la Tierra.
Si bien masa y peso son conceptos diferentes, se encuentran relaciona-
dos entre sí a través de la siguiente relación:
PARA SABER MÁS
Peso (N) = masa (kg) X aceleración de gravedad (m/s2)
Peso no es lo mismo que masa. De acuerdo a esta ecuación, se puede afirmar lo siguiente sobre el peso
El peso de un cuerpo es la fuerza de un cuerpo:
con que la Tierra lo atrae. Cuando • Es directamente proporcional a su masa. Si un cuerpo posee ma-
decimos que una persona pesa yor masa que otro, será atraído por la Tierra con una fuerza mayor y
60 kg, no estamos indicando
tendrá, por lo tanto, un peso mayor.
realmente su peso, sino su masa.
La masa es la cantidad de materia • Depende del valor de la aceleración de gravedad de la Tierra (u
que contiene un cuerpo. La masa otro planeta o cuerpo celeste). En el caso de la Tierra, este valor es,
de un cuerpo es siempre la misma, aproximadamente, 10 m/s2.
independientemente del lugar
donde esté. En cambio, el peso Por eso, decimos que el peso de un cuerpo no es constante, a diferencia
varía. Por ejemplo, en la Luna, el de la masa que sí lo es.
peso de cualquier objeto es seis
veces menor que en la Tierra. La fuerza normal
Una caja sobre una mesa aplica una fuerza, equivalente a su peso, so-
bre la superficie de la mesa; a su vez, la mesa ejerce una fuerza sobre la
caja de igual magnitud y dirección, pero en sentido contrario. Esta es
una fuerza de contacto llamada fuerza normal, y se caracteriza por ser
siempre perpendicular a la superficie de apoyo.
Fuerza normal
Fuerza normal
Peso
Peso
METACOGNICIÓN
• ¿Cómo aplicas las fuerzas en tu

vida diaria? La fuerza normal es opuesta a la fuerza ejercida por el peso de un cuerpo.
108
La fuerza de rozamiento
Es una fuerza de contacto que se opone al movimiento de los cuerpos y
es responsable de que estos reduzcan su rapidez e incluso de que se de-
tengan. La fuerza de rozamiento presenta las siguientes características:
• Depende de la naturaleza de las superficies en contacto (madera, hie-
rro, etc.).
• Es directamente proporcional a la normal (N) del cuerpo que se desli-
za. En cuerpos más pesados, la fuerza de rozamiento es mayor. V FR V FR
• No depende del área de las superficies en contacto.
Existen tres tipos de fuerza de rozamiento: por desplazamiento, por ro-
damiento y en fluidos.
Fuerza de rozamiento Fuerza de rozamiento Fuerza de rozamiento

por deslizamiento por rodamiento en fluidos
Se presenta cuando Se manifiesta cuando un Es la fuerza de roce
dos superficies sólidas cuerpo, como la rueda existente cuando un La fuerza de rozamiento o fricción siempre se
se deslizan una sobre de un auto o de una cuerpo sólido se mueve opone al movimiento.
la otra. Depende de bicicleta, gira sobre el dentro de un fluido,
las texturas de los suelo sin resbalar. En como el agua o el aire. La
objetos que se ponen general, esta fuerza tiene fuerza de roce en fluidos
en contacto: mientras un menor valor que la de aumenta al crecer la
más rugosas sean las roce por deslizamiento. velocidad del movimiento
superficies, mayor será la del cuerpo.
magnitud de la fuerza de
rozamiento.
kcotsrettuhS
Para mover una silla, Las ruedas de las bicicletas Sobre el paracaídas actúa la
es necesario superar la están diseñadas para facilitar fuerza de roce que ejerce el
resistencia de la fuerza de el desplazamiento. aire (fluido) en contra de su
roce entre ella y el suelo. movimiento de caída.
La fuerza de tensión
kcotsrettuhS
Es una fuerza que se transmite por

medio de un resorte, una cuerda o un
cable. La dirección de la fuerza que se
¿CÓMO VOY?
aplica al resorte, la cuerda o el cable
determina la dirección de la tensión.
Esta fuerza jala el cuerpo pero no lo 3 ¿Por qué cuesta más correr en
empuja. la arena que en la pista?
4 ¿Por qué al empujar un objeto
se vence el rozamiento?
Las fuerzas que se manifiestan en el entorno no se pueden ver, pero
existen por el efecto que producen en los cuerpos. Además, las fuerzas Desarrolla la página 102 del
Libro de actividades.
se pueden aplicar o recibir, pero no almacenar para usarlas después.
UNIDAD 6 109
4
La aceleración de la gravedad
Todos los cuerpos caen sobre la superficie de la Tierra con la misma

¿QUÉ RECUERDO?
aceleración, independientemente de cuál sea su masa.
• ¿Qué sucede cuando vas en La caída libre

automóvil y este frena?
Cuando un cuerpo cae, su movimiento acelera por causa de la fuerza de
• En un partido de tenis, ¿por qué
gravedad entre el objeto y la Tierra. Cuando la fuerza de gravedad es
rebota la pelota sobre la raqueta?
la única que actúa, es decir, que no se tiene en cuenta la resistencia del
aire, se dice que el cuerpo experimenta caída libre. Luego, cuanto ma-
yor sea la masa de un objeto, mayor será la fuerza de atracción ejercida
por la gravedad entre este y la Tierra.
También se denomina caída libre al movimiento de un objeto lanzado
verticalmente hacia arriba, porque solo actúa la fuerza gravitacional
después de ser arrojado.
PARA SABER MÁS
Cuando una persona se lanza de un avión, y mientras no abre su pa-

racaídas, experimenta una caída libre, si se desprecian los efectos del
aire sobre él. Cuando se abre el paracaídas, el aire genera una fuerza de
Eugene Adreev ostenta el Récord resistencia que hace que se retarde la caída. Esto sucede porque la fuer-
Guiness del salto en caída libre za ejercida por el aire va en dirección opuesta al peso del paracaidista.
más largo de la historia. Cuando un cuerpo va en descenso y sobre este actúan fuerzas diferen-
El primero de noviembre de 1962 tes a la fuerza gravitacional, se denomina caída no libre.
logró descender una distancia de
24 500 m sin abrir su paracaídas. La aceleración en la caída libre
Se ha determinado experimentalmente que un cuerpo en caída libre
aumenta su velocidad 9,8 metros cada segundo. Por ejemplo, un segun-
do después de soltarse alcanza un valor de velocidad de 9,8 m/s; a los
2 segundos, 19,6 m/s, y después de 10 segundos, 98 m/s.
La aceleración de caída recibe el nombre de aceleración de la gravedad
y se abrevia con la letra g . Su valor numérico depende de la latitud y

de la altura de la caída del objeto, pues si la altura de caída es pequeña
¿CÓMO VAMOS? en comparación con el radio de la Tierra, su valor en promedio sera
9,8 m/s2.
5 ¿Qué sucede cuando un objeto
cae?
La caída libre se produce cuando un cuerpo se deja caer o es lanzado
Desarrolla la página 103 del verticalmente hacia arriba y por causa de la gravedad entre el objeto y
Libro de actividades. la Tierra acelera su movimiento.
110
5
Las leyes de Newton
A inicios del siglo XVII, el físico italiano Galileo Galilei realizó una serie
de experimentos con el fin de estudiar el movimiento de los cuerpos.
Galileo estudió el movimiento de una bola por un plano horizontal y
liso, y concluyó que mientras no actuara ninguna fuerza sobre la bola,
esta continuaría moviéndose en línea recta y uniforme.
Sobre la base de los trabajos de Galilei, a mediados del siglo XVII, el
científico inglés Isaac Newton planteó las leyes del movimiento, que
son el fundamento de la mecánica, en las que interpretó cómo se re-
lacionan las fuerzas que actúan sobre un objeto y los efectos que estas
producen sobre el mismo.
• Primera ley o principio de inercia
Isaac Newton (1642-1727), probablemente el
• Segunda ley o principio de masa mayor genio científico de la humanidad.
• Tercera ley o principio de acción y reacción (interacción)
La primera ley o principio de inercia

Esta ley establece:
Todo cuerpo que se encuentra en reposo o que describe un mo-

vimiento uniforme en línea recta permanece en dicho estado, a
menos que la fuerza neta que actúa sobre él sea diferente de cero.
A partir de esta ley, podemos concluir que un objeto no puede cambiar Cuando el auto arranca, te mantienes pegado
por sí solo su estado inicial, ya sea en reposo o en movimiento rectilíneo al asiento, ya que tiendes a seguir en reposo.
uniforme, a menos que se aplique una fuerza sobre él que lo obligue a
cambiar su estado. Esto quiere decir que un cuerpo que está en movi-
miento tenderá a mantenerse en movimiento, mientras que un cuerpo
que se encuentra en reposo tenderá a mantenerse en reposo. Esta ten-
dencia de los objetos a mantener su estado de reposo o movimiento
rectilíneo uniforme recibe el nombre de inercia.
a b
Cuando el auto frena, te desplazas hacia

adelante, ya que tiendes a seguir en
movimiento.
PARA TENER EN CUENTA
La palabra mecánica proviene del

griego ‘mekhane’ , que significa
En la situación a se observa que cuando la patineta choca con la piedra, esta se detiene,
pero el niño que va sobre ella tiende a seguir en movimiento, razón por la cual se cae hacia ‘máquina’, y del latín mechanica,
adelante. que significa ‘arte de construir
En la situación b se aprecia que una niña tira la cuerda que está amarrada a la patineta; como máquinas’.
el niño tiende a quedarse en reposo, se va de espalda y se cae.
UNIDAD 6 111
La segunda ley de Newton o principio de masa.
PARA SABER MÁS
Cuando sobre un cuerpo actúa una fuerza constante, este experimenta
Al eliminar la resistencia del aire cambios de velocidad iguales en tiempos iguales. Una fuerza neta cons-
en una campana de vacío, Newton tante produce una aceleración constante. Cuando cambia el valor de la
probó que todos los cuerpos caen fuerza neta aplicada sobre el objeto, la aceleración también cambia.
con la aceleración de la gravedad
Las investigaciones de Newton sobre el movimiento lo llevaron a des-
( g). Esta tiene un valor de 9,8 m/s2
cubrir la relación existente entre los tres conceptos básicos de la física
y se dirige verticalmente hacia
el suelo. Esto se conoce como la
clásica: aceleración, fuerza y masa. La segunda ley de Newton, esta-
fuerza peso ( P) y se calcula usando blece una relación entre la fuerza neta que actúa sobre un cuerpo y la
el principio de masa: aceleración que este experimenta, y se enuncia como:
P=mXg
La aceleración de un cuerpo es directamente proporcional a la
fuerza neta que actúa sobre él, tiene la misma dirección de la fuer-
za neta y es inversamente proporcional a la masa del cuerpo.
En otras palabras, esto quiere decir:
Aceleración = fuerza neta/masa
Fuerza Fuerza Fuerza
Aceleración Aceleración Aceleración
La fuerza que ejerce la señora acelera el Con el carrito lleno, si ejerce la misma fuerza, Con el carrito lleno, si ejerce la misma fuerza,
carrito de compras que está vacío. la aceleración se reduce a la mitad. la aceleración se reduce a la mitad.
De acuerdo con la segunda ley de Newton, la fuerza es proporcional a
la aceleración, es decir, que si la fuerza neta disminuye, la aceleración
también disminuye, y si la fuerza neta aumenta la aceleración también
aumenta. En otras palabras, para incrementar la aceleración de un cuer-
po, se debe aumentar la fuerza neta que actúa sobre este. Si se aplica el
doble de fuerza neta, su aceleración se duplicará; si se aplica el triple de
fuerza neta, se triplicará la aceleración, y así sucesivamente.
Fuerza Fuerza Fuerza

Aceleración Aceleración Aceleración
La fuerza de un trabajador Si la fuerza es el doble, la Si la fuerza es el doble y la

acelera la carretilla. aceleración también es el masa es el doble, se produce
doble. la misma aceleración.
112
La tercera ley de Newton o principio de acción y reacción
Newton descubrió que las fuerzas siempre aparecen en pares y es im- Fuerza raqueta sobre
posible que se presenten aisladas. bola
Por ejemplo, en un partido de tenis, cuando uno de los jugadores gol-

pea la bola con la raqueta, esta ejerce sobre la bola una fuerza y, a la vez,
la bola ejerce una fuerza sobre la raqueta; prueba de ello es que esta
última se deforma.
Siempre que dos objetos interactúan, ejercen fuerzas uno sobre el otro.
Este resultado se establece en la tercera ley de Newton, la cual se enun-
cia como:
Fuerza bola sobre
raqueta
Si un cuerpo ejerce una fuerza (acción) sobre otro, este produce
otra fuerza de la misma magnitud (reacción), pero opuesta sobre
el primero.
Dicho en otras palabras, a cada acción siempre se opone una reacción Principio de acción y reacción
igual. De acuerdo con la ley de acción y reacción se establece lo siguiente:
• Las fuerzas de acción y reacción son de igual magnitud, pero actúan
en direcciones opuestas.
• Las dos fuerzas no se anulan entre sí porque actúan sobre objetos INTERACTÚA CON EL ARTE
diferentes.
• Las fuerzas se presentan en pares. Por ello, nos referimos a las fuerzas Cuando circulamos a mayor
velocidad en el automóvil, el
como interacciones entre objetos. Las dos fuerzas son exactamente
vehículo tarda más tiempo en
de la misma magnitud, pero su efecto no es necesariamente el mismo,
detenerse. Así si no se mantiene
pues depende de la masa del cuerpo sobre el que actúa. una distancia apropiada con
Esta ley describe diferentes fenómenos en los que chocan dos cuerpos, el siguiente automóvil existe
donde la cantidad de movimiento que lleva uno de los objetos es trans- mayor riesgo de un accidente. Al
mitida al otro y viceversa. respecto los avances de la ciencia
y la tecnología han pemitido
incorporar a los automóviles
El pie aplica una fuerza sobre el suelo,
El martillo golpea el clavo, pero este ciertos elementos que aumentan la
y este ejerce una fuerza de igual
responde y el martillo rebota. seguridad de los pasajeros.
magnitud.
• Elabora afiches informativos
Peso
acerca del uso del cinturón y
Acción sillas de seguridad para niños.
Reacción
sobre el pie
Reacción ión
Fricc
Fuerza ¿CÓMO VOY?
hacia atrás
sobre el piso
Reacción Reacción
al peso al peso 6 ¿Cómo es el movimiento sobre
el que no actúan fuerzas?
Cada fuerza actúa sobre un cuerpo diferente; por lo tanto, es imposible que se
anulen: cada una tiene su propio efecto. 7 ¿Por qué cuando el automóvil
frena te vas hacia adelante?
8 ¿Por qué las fuerzas siempre
Las leyes de Newton relacionan las fuerzas ejercidas en los cuerpos y aparecen en pares?
sus consecuencias, es decir, la alteración del estado de movimiento de Desarrolla las páginas 104 y 105
del Libro de actividades.
un cuerpo.
UNIDAD 6 113
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC
Tecnología en nuestros pies

La actividad deportiva exige el máximo rendimiento de la persona, por lo
tanto, es necesario contar con los aditamentos adecuados para un mayor
desempeño físico dentro de ciertos parámetros de comodidad y seguridad.
Entre los deportes que más exigen de la fuerza motriz desarrollada por
nuestras extremidades inferiores está el fútbol, ya que, en un partido
de alto nivel, un jugador de campo puede llegar a correr de 10 a 13
kilómetros.
Es por esta razón que en el diseño de los chimpunes utilizados en este
deporte deben tomarse en cuenta todas las fuerzas que tiene que
soportar este calzado, mientras corremos y pateamos el balón. Entre
ellas tenemos nuestro propio peso, la fuerza de empuje del suelo como
resultado de nuestro avance, las fuerzas de rozamiento que tenemos
que vencer y la fuerza ejercida al patear el balón.
PROPUESTA DE TRABAJO
Busca información en libros, revistas y páginas web de fútbol que han evolucionado para mejorar la
serias y especializadas para conocer más sobre la comodidad y el desempeño de los jugadores.
evolución de los zapatos de fútbol a través de la
historia. 3. Elabora una línea de tiempo interactiva utilizando
la aplicación Dipity o Timetoast. Cada diseño debe
1. A partir de la información recopilada, completa un considerar la siguiente estructura:
cuadro con los siguientes datos: fecha, modelo del a. Fecha c. Breve descripción
zapato de fútbol y dibujo.
b. Imagen
2. Elabora una infogarfia sobre el diseño y los Desarrolla las páginas 106 y 107 del Libro de
materiales empleados en uno de los zapatos actividades.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterios a evaluar Excelente Satisfactorio En proceso Iniciado

El cuadro presenta El cuadro presenta El cuadro presenta El cuadro presenta de
Selección de la correctamente todos correctamente la correctamente manera incorrecta los
información los datos solicitados. mayoría de los datos algunos de los datos datos solicitados
solicitados. solicitados.
El tema es claro Se destaca la La idea principal es La idea principal no

y se destaca la idea principal y es algo clara, se necesita es clara. Parece haber
Contenido de la idea principal y es respaldada con mayor información de poca información
inforgrafía respaldada con información detallada. apoyo. recopilada y
información detallada. desordenada.
Presenta de ocho Presenta de seis Presenta cinco Presenta cuatro

Contenido de la línea a diez diseños de a siete diseños de diseños de modelos. o menos aportes
de tiempo modelos. modelos. científicos.
114
CIERRE
SINTETIZAMOS
Te presentamos mediante un círculo concéntrico los conceptos clave que has trabajado en la unidad.
i ed oi picn irp o y
care tn el a
nó ic re cr
eT
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d oi picn p o yel adn
m al e uge
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In tera
Desarrolla la página 111 del Libro de actividades.
CONSULTAMOS
Para reforzar Para ampliar

¡Eureka!, Dinámica Discovery Channel (2014), El universo: la
gravedad.
En este sitio web encontrarás información acerca de Este documental explica cómo el ser humano aprovecha
conceptos relacionados con la dinámica, como la fuerza, la fuerza de la gravedad y la influencia que tiene sobre los
las leyes o principios de Newton. cuerpos. La gravedad es una de las cuatro interacciones
fundamentales observadas en la naturaleza. Además, es
También muestra actividades interactivas referidas a cada
la más poderosa que existe en el universo y actúa sobre
uno de los contenidos presentados en este sitio web.
todo lo que tiene masa a grandes distancias.
Recuerda que el contenido de los sitios web puede
La fuerza de la gravedad es la que une a toda la materia
cambiar.
del universo.
UNIDAD 6 115
¿QUÉ APRENDÍ?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO____________________________________________________________________

Comprende y usa conocimientos científicos
EN TU TEX T
1 Indica las interacciones fundamentales implicadas en los siguientes AS
RA LOCSE O
BIR
fenómenos:
CSE ON
• La Tierra gira alrededor del Sol.
• Las brújulas se orientan apuntando al norte.
• Se producen las mareas.
• Se producen las reacciones de fisión nuclear.
• Se desintegran los núcleos de los átomos.
• La atracción de la Tierra sobre los cuerpos.
2 Describe los efectos de la presión en las siguientes situaciones:
• En el taco de un zapato.
• En el fondo de un vaso de agua.
• En las paredes internas de una pelota.
3 La imagen del margen muestra a un hombre empujando un piano sobre un
suelo horizontal con rozamiento.
• Describe cómo se moverá el piano si el hombre ejerce una fuerza un poco
mayor que la de rozamiento.
• Explica lo qué sucederá con el piano en cada caso:
– El piano es empujado con una fuerza bastante mayor que la de
rozamiento. Si el hombre disminuyera la intensidad de la fuerza, aunque
continuara siendo un poco mayor que la de rozamiento.
– El piano es empujado con una fuerza mayor que la de rozamiento. Si el
hombre disminuyera la fuerza hasta que se igualara a la de rozamiento.
– Si el hombre dejara de ejercer fuerza sobre el piano.
4 Explica.
• ¿Por qué es más fácil clavar un clavo martillando sobre la cabeza y no sobre
la punta?
• ¿Cómo la primera ley de Newton se aplica en el funcionamiento del cinturón
de seguridad?
• ¿Por qué la pelota siempre vuelve a caer sin importar la fuerza que le
apliques al lanzarla?
5 Newton postuló la ley de la gravitación universal, en la que define la
gravitación como la fuerza de atraccción mutua que experimentan los
cuerpos por tener una masa determinada.
• ¿De qué depende la magnitud del peso?
• ¿Pesará lo mismo una cantimplora llena de agua en el Everest, en la llanura
amazónica y en la mina East Rand en Sudáfrica?

• Analiza la siguiente frase aplicando los principios de Newton: "Todo lo que
sube tiene que bajar".
• Explica por qué cuando lanzas una pelota desde la ventana de un edificio, la
pelota cae, pero la Tierra no se mueve hacia la pelota.
• ¿Es cierto que los astronautas que están en una estación en órbita alrededor
de la Tierra no pesan? ¿Por qué?
• Si las olimpiadas se realizaran en la Luna, ¿en qué deportes tendrían ventaja
los atletas?
116
Resuelve las actividades en tu cuaderno. Luego, entrégaselo a tu profesor.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico para tomar una posición crítica
El skateboarding y las leyes de Newton

Es muy común encontrar aplicaciones de las leyes de Newton en los deportes. Uno de
ellos es el skateboarding.
Este deporte se originó a partir del surf y se practica sobre una tabla con ruedas.
Se inició en California, Estados Unidos, en la década de 1950, cuando los surfistas
llevaron este deporte a las calles para entrenar en cualquier época del año y sin
necesidad de olas.
La mayoría de los skateboards son cóncavos; es decir, tienen la nariz (o punta), la cola
y los bordes levantados. Cuanto más cóncavo sea un skate, más agresivos serán los
movimientos y los trucos que permita realizar.
La primera ley se evidencia cuando se impulsa el skate con el pie para alcanzar una
velocidad que permita realizar un truco; la segunda ley se aplica cuando el skate da
una vuelta en movimiento y, con un solo impulso, cambia de dirección; y la tercera ley
se hace evidente cuando se realiza un salto y, al caer, la gravedad interviene.
Luego de leer el texto anterior, responde las siguientes preguntas:

6 ¿Qué leyes de la física se aplican en los saltos básicos que se realizan con el
skateboarding?
7 ¿Cuáles son las recomendaciones de seguridad que debe seguir todo
skater?
8 En la actualidad, hay distritos que han creado lugares especiales para
practicar este deporte. ¿Qué medidas de seguridad deben cumplir estos
lugares?
METACOGNICIÓN
EJERCE TU CIUDADANÍA
• ¿Qué temas comprendiste con más facilidad?
A diario se presentan accidentes automovilísticos por el desgaste ¿Y con cuáles tuviste dificultades? ¿Por qué?
del labrado que tienen los neumáticos o por exceso de velocidad, • ¿Qué estrategias utilizaste para superar las
entre otras razones. El labrado aumenta el área de contacto entre dificultades?
la llanta y el pavimento, lo que permite que, al momento de frenar,
se ejerza más fuerza de fricción. • ¿Qué tema te hubiera gustado investigar
más? ¿Por qué?

• Es común observar que los ómnibus de transporte público
usan las llantas muy gastadas. ¿Qué medidas adoptarías para • Al tener la información organizada en un
fomentar el uso de llantas en buen estado? cuadro o una tabla, ¿te resulta más sencillo
comprenderla? ¿Por qué?
• ¿A qué grupos de población te dirigirías en una campaña de
cambio de llantas usadas por nuevas?
No consideres el estudio como una
• ¿Cómo puede ayudar el colegio, la familia y la comunidad en obligación, sino como una oportunidad para
esta campaña? el éxito.
UNIDAD 6 117
7 El calor y la temperatura
¿QUÉ APRENDERÉ?
• Diferenciar calor de temperatura.

• Identificar las unidades de calor y temperatura.
• Describir las formas de propagación del calor.
• Explicar los fenómenos de dilatación y contracción.
• Reconocer el uso de las aplicaciones térmicas en la vida diaria.
118
Las olas de calor
Una ola de calor es un periodo prolongado de
tiempo excesivamente cálido o caluroso, que
puede ser también muy húmedo. La duración
de estos episodios suele ser breve, entre 3 y 4
días, aunque pueden prolongarse durante más
tiempo si son muy potentes.
Las olas de calor suelen ocurrir durante los
días del verano. Algunas regiones son más
susceptibles que otras a las olas de calor, como
es el caso de Europa, África o Sudamérica.
Por ejemplo, el pasado mes de mayo las altas
temperaturas en la región del oeste de la India,
superiores a 40°C, ocasionaron la muerte de
cientos de personas por insolación e incluso
se han derretido las calles. Además de los
efectos nocivos sobre las personas, las olas de
calor también afectan los cultivos agrícolas
ocasionando grandes pérdidas económicas.
Asimismo, causan daños al medio ambiente
porque favorecen el desarrollo de grandes
incendios forestales.
CONVERSAMOS
• Nuestra principal fuente de energía es el Sol. ¿Cómo

se manifiesta esta energía?
• ¿Cuáles son los combustibles fósiles? ¿Cómo se
relacionan con la energía solar?
• En el 2015 hubo una ola de calor en la selva de
nuestro país que llegó a registrar temperaturas
superiores a 35 °C. ¿Significan lo mismo calor y
temperatura? ¿Por qué?
• De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud
(OMS), la temperatura ambiente óptima para el
organismo fluctúa entre 18 y 24 °C. ¿Cómo afectan
las altas temperaturas al ser humano?
• Expertos aseguran que el cambio climático está
kcotsrettuhS
aumentando las posibilidades de que se produzcan

olas de calor. Averigua y explica esta afirmación.
UNIDAD 7 119
1
El calor
Calor y temperatura son dos términos que a menudo usamos como si-
¿QUÉ RECUERDO?
nónimos. Pero la palabra calor hace referencia a una sensación y las
sensaciones no son iguales para todos. Por ejemplo, si decimos que en
• Cuando usas la ducha, ¿cómo una habitación hace calor, es posible que alguien más no sienta lo mis -
haces para temperar el agua?
mo. En cambio, si afirmamos que la temperatura en una habitación es
• ¿Cómo sabes que un cuerpo de 18 ºC, ese dato es independiente de la sensación que tenga cada uno.
está frío o caliente?
Durante muchos años se creyó que el calor era una sustancia que se en -
contraba en todos los cuerpos. Ahora sabemos que el calor es la ener-
kcotsrettuhS
gía térmica que se transfiere de un cuerpo a otro , cuando están en

contacto y a diferente temperatura. Sin embargo, no es correcto afirmar
que un cuerpo posea calor, de la misma manera que es incorrecto seña -
lar que un cuerpo le transfiere temperatura a otro.
El calor no se puede almacenar, pues está en continuo movimiento
de unos cuerpos a otros. Tampoco se puede afirmar que un cuerpo tiene
En este sistema, el refresco (líquido) se calor, sino más bien que gana o pierde energía en forma de calor.
“enfría” porque cede calor al hielo hasta
alcanzar el equilibrio térmico.
Al mismo tiempo, el hielo recibe calor del El equilibrio térmico
refresco y, a medida que se “calienta”, va
derritiéndose. El calor fluye siempre desde el cuerpo, material o sustancia más caliente
hacia otro más frío.
Cuando se ponen en contacto dos cuerpos que se encuentran a distinta
a temperatura durante un tiempo suficiente, el cuerpo con mayor tem-
peratura cede calor al de menor temperatura hasta que ambos
quedan a igual temperatura, alcanzando el equilibrio térmico.
Si introducimos un trozo de hierro a 80 ºC en un recipiente con agua a
35ºC 25ºC 15 ºC, el hierro se enfriará y el agua se calentará. El calor habrá pasado
del hierro, que estaba a mayor temperatura, al agua, que se encontraba
a menor temperatura.
Transferencia de calor Equilibrio térmico

b
30ºC
Cuerpo A Cuerpo B Cuerpo A Cuerpo B
0 200 ml
5%
°
250 m 150
l 50
100 100
150 50
Equilibrio térmico.
Mayor temperatura Menor temperatura Misma temperatura

METACOGNICIÓN
• ¿Consideras que es importante

el tema que aprendiste en El calor se transfiere del cuerpo con mayor temperatura al cuerpo con menor temperatura
hasta que alcanzan el equilibrio térmico.
clase? ¿Por qué?
120
La temperatura
Es una propiedad que se asocia con el grado de agitación de las molé-
culas que componen un cuerpo. Cuando decimos que un sólido o un
líquido está más caliente que otro, estamos indicando realmente que
las partículas que forman uno de ellos se están moviendo más deprisa VIVE SALUDABLEMENTE
que las del otro. Así pues, la temperatura nos aporta información sobre
la mayor o menor agitación de los átomos, ya que es imposible medir
La relación entre energía cinética
la velocidad de cada uno de ellos, debido a su tamaño extremadamente interna y temperatura explica, por
pequeño. La suma de las energías cinéticas de todos los átomos de un ejemplo, lo que ocurre cuando
cuerpo es llamada energía interna, y su aumento o disminución pue- sufrimos una quemadura. En
de apreciarse a través de la temperatura. realidad, estamos soportando un
número elevadísimo de choques
Así cuando se dice que un cuerpo se encuentra a mayor temperatura
de pequeñas partículas que vibran
que otro, lo que se indica es que sus partículas se mueven más de prisa.
a mucha velocidad, por lo tanto,
Por lo tanto, la temperatura de un cuerpo mide la cantidad de con una elevada temperatura,
energía interna que posee. podemos sufrir quemaduras que
Si calentamos de igual forma y durante el mismo tiempo dos recipien- pueden producir daños en nuestra
tes con cantidades diferentes de agua, que se encuentran a la misma piel.
temperatura inicial, comprobaremos que el recipiente con menos agua • ¿Cómo debes actuar frente
alcanza una temperatura mayor. a una quemadura de primer,
segundo o tercer grado?
Aunque ambos recipientes hayan recibido el mismo calor, la variación
de temperatura será diferente, dependiendo de la cantidad de agua.
Por lo tanto, el aumento de temperatura de un cuerpo es mayor cuanto
más calor se le suministra, porque aumenta la velocidad con que se
mueven sus partículas, y cuanto menor es la cantidad de materia (nú-
mero de partículas) que formen ese cuerpo.
La unidad de temperatura en el SI es el Kelvin (K).
a b c
100 °C 600 °C 100 °C 1200 °C 100 °C 900 °C
Barra más
Llama más fina que
intensa en A
que en A
Cuando un cuerpo recibe energía en forma de calor, aumenta la velocidad con que se ¿CÓMO VOY?
mueven sus partículas a . Este aumento será mayor cuanto más calor reciba b , o cuanto
menor sea el número de partículas que forman el cuerpo c .
1 ¿Por qué se siente tan fría el
agua después de haber tomado
sol?
El calor es la energía en tránsito entre dos cuerpos a diferente
temperatura, de manera que se transfiere del cuerpo con más
temperatura al que tiene menos temperatura.
UNIDAD 7 121
2
La medición del calor y la temperatura
Medición del calor

¿QUÉ RECUERDO?
El calor se mide en unidades de energía. En el SI, el calor se mide en
• ¿Cómo calculas la temperatura julios (J). Tradicionalmente, también se utiliza la caloría (cal), la cual es
de un cuerpo? definida como la cantidad de calor que hay que ceder a 1 g de agua para
• ¿Cuáles pueden ser los daños
que su temperatura aumente un grado centígrado.
que sufre nuestro cuerpo al
1 cal = 4,18 J
aumentar la temperatura?
Medición de la temperatura
La temperatura se puede medir utilizando diferentes escalas termomé-
tricas. La graduación de estas escalas se realiza a partir de unos puntos
de referencia que son constantes.
Los puntos de referencia más utilizados son las temperaturas corres-
pondientes a cambios de estado de diversas sustancias, que son cons-
tantes siempre que el cambio de estado se produzca bajo las mismas
condiciones de presión. Por ejemplo, se emplean los puntos de fusión y
ebullición del agua, a la presión de una atmósfera.
Una vez establecidos los puntos de referencia, la distancia que los se-
para se divide en partes iguales, de modo que se obtiene la correspon-
diente escala termométrica.
Existen diversas escalas termométricas que utilizan diferentes puntos
de referencia, pero las más utilizadas son Celsius, Fahrenheit y Kelvin.
PARA SABER MÁS
William Thomson
Anders Celsius Daniel Fahrenheit
(Barón Kelvin)
Escala Celsius (°C) Escala Fahrenheit (°F) Escala absoluta o Kelvin (K)
También conocida con el nombre de En esta escala, la temperatura se Es la escala más empleada en el ámbito
escala centígrada, mide la temperatura mide en grados Fahrenheit (°F). En científico. La temperatura se mide en
en grados Celsius (°C). Los puntos de ella, la temperatura de fusión del agua grados Kelvin (K). En ella se asigna el
referencia de esta escala son 0 °C para corresponde a 32 °F y la temperatura valor de 273 K al punto de fusión del
la temperatura de fusión del agua y de ebullición a 212 °F. El intervalo entre agua y 373 K a su punto de ebullición. El
100 °C, para la temperatura de estos valores se divide en 180 partes. intervalo entre estos valores se divide en
ebullición. El intervalo entre estos Cada división corresponde a 1 °F. 100 partes y cada una equivale a 1 K.
valores se divide en 100 partes iguales
y cada parte corresponde a 1 °C.
122
Equivalencias
Para convertir entre sí las escalas presentadas, se utiliza la siguiente
proporción: PARA SABER MÁS
ºC ºF – 32 K – 273
= = Cuando tocamos un objeto,
100 180 100
podemos saber si está caliente o
ºC ºF K frío dependiendo de la sensación
100º 212º 373º que nos produzca. Los sentidos
brindan información de la
temperatura; sin embargo, es
subjetiva y puede ser equivocada,
0º 32º 273º debido a que el tacto no es lo
suficientemente preciso para
determinar la temperatura de un
cuerpo.
–273º –459º 0º
zíuR rolF
El termómetro
Es un aparato que sirve para medir la temperatura. Todos los termóme-
tros tienen una propiedad que varía al absorber o ceder energía térmica
y que es fácil de medir, estos se basan en la dilatación o contracción que
sufre un líquido contenido en su interior.
En los termómetros de mercurio, por ejemplo, varía la altura de una
columna de mercurio, un líquido que se dilata cuando absorbe energía.
Los líquidos más utilizados en los termómetros son el mercurio o el
alcohol coloreado.
Cuando el termómetro está en equilibrio térmico con el sistema, sus
temperaturas coinciden.
¿CÓMO VAMOS?
Los termómetros deben perturbar lo menos posible el sistema cuando medimos. Al medir
la temperatura de una gota de agua con un termómetro de su mismo tamaño cambiaremos
significativamente la temperatura del agua al realizar la medida. 2 ¿Por qué se emplea mercurio
en los termómetros y no agua?
3 ¿Se puede afirmar que la escala
Kelvin es centígrada? ¿Por qué?
Cuando un cuerpo absorbe calor, es posible que se produzca un aumento
en su temperatura, mientras que si el cuerpo cede calor es posible que su Desarrolla las páginas 116 y 117
temperatura disminuya, este cambio lo medimos con el termómetro.
UNIDAD 7 123
3
La propagación del calor
Si dos cuerpos que están a diferente temperatura se ponen en contacto,

¿QUÉ RECUERDO?
el calor se transmite del cuerpo que está a mayor temperatura hacia el
que está a menor temperatura. El calor se transmite de tres formas dife-
• ¿Por qué los mangos de los rentes: por conducción, por convección y por radiación.
cucharones de cocina son de
madera o plástico? La conducción
Es el modo en que se transmite la energía térmica en los sólidos. La
energía se propaga, sin que haya transporte de materia, producto de los
choques que se producen entre las partículas “calientes” y sus vecinas.
Por ejemplo, si se calienta una barra metálica en uno de sus extremos, el
calor se transmite hasta el otro extremo. Esto ocurre porque al absorber
calor las primeras partículas, su energía cinética aumenta y, con ello, su
vibración.
Cuando estas partículas chocan con las partículas vecinas, le transfieren
parte de su energía y este proceso va avanzando poco a poco hasta que
llega al otro extremo.
La convección
En la transferencia por conducción, el calor Es el modo en que se transfiere la energía térmica en líquidos y gases.
se propaga como consecuencia de las La energía se propaga porque se produce un transporte de materia; por
interacciones entre las partículas del material.
ejemplo, cuando el magma caliente asciende y cuando se enciende una
fogata, se generan corrientes de aire que pueden mover cuerpos muy
ligeros, como papeles o cenizas. De igual forma sucede cuando se ca-
lienta un líquido. Imagina que colocas trozos de papel en un recipiente
con agua que se calienta sobre una fuente de calor. Luego de un tiempo,
las partículas empezarán a subir y después descenderán gracias a las
corrientes de convección que se forman dentro del líquido.
Las corrientes de convección son movimientos de partículas “calientes” con más energía
y menos densidad que se desplazan hacia zonas “frías”. Los espacios que dejan estas
partículas son ocupados por otras más “frías” y densas que se calientan, y se reinicia el
proceso.
Las partículas con Las partículas con

mayor temperatura menor temperatura
y menor densidad y mayor densidad
suben. bajan.
124
La radiación
Es el modo en que se transmite la energía térmica entre dos cuerpos sin
que exista ningún tipo de contacto material entre ellos. Se propaga por
medio de ondas electromagnéticas, las cuales son portadoras de ener-
gía producidas por la vibración de electrones y que se transmiten en el PARA SABER MÁS
vacío, es decir, sin la necesidad de medios materiales. Por consiguiente,
la radiación es la única forma en que se transfiere energía térmica en el Cuando las ondas chocan o inciden
vacío. sobre un cuerpo, una parte es
La energía solar recorre el espacio y llega a la atmósfera terrestre don- absorbida y la otra es reflejada
de la radiación no se transmite por conducción, porque el aire es mal como si rebotara en un espejo. Los
cuerpos negros absorben todas
conductor, ni tampoco lo hace por convección, porque para que esto
las radiaciones caloríficas; por eso,
ocurra se necesita primero que la superficie terrestre ya se haya calen-
se emplean superficies de este
tado. Luego, si no ocurriera este tipo de transmisión de energía, la vida color cuando se quiere mantener
en la Tierra no existiría. el calor. En cambio, el color blanco
Otro ejemplo de transmisión de energía calórica por radiación se puede y las superficies pulidas (espejos)
observar en las hornillas eléctricas. Al calentar un metal, este puede reflejan la radiación; por esa razón,
llegar a emitir radiación visible, lo que se denomina comúnmente un la gente usa ropa blanca en lugares
calurosos.
metal al rojo vivo, que produce ondas electromagnéticas (infrarrojas)
portadoras de energía.
¿CÓMO VOY?
4 ¿Por qué se usa ropa oscura

en invierno y de color claro en
verano?
5 ¿Cómo llega el calor a nuestro
La radiación se manifiesta cuando se percibe calor procedente de un foco, aunque no planeta?
entremos en contacto con ella; de igual forma ocurre cuando los rayos solares aumentan la Desarrolla la página 118 del
temperatura de los cuerpos o del ambiente. Libro de actividades.
La transferencia de calor hace referencia a la transmisión de energía

térmica de un cuerpo a otro, o entre dos partes de un mismo cuerpo.
Puede ocurrir por conducción, convección o radiación.
EXPERIMENTA
Comprueba cómo se absorbe y refleja la radiación

1. Pon dos cubitos de hielo en dos frascos de boca ancha, un cubito por frasco.
Cubre uno de los recipientes con una tela negra y el otro con una tela blanca. Deja
una pequeña abertura para que puedas observar.
2. Coloca ambos frascos al sol. Espera 10 minutos y observa qué sucede.
Analiza los resultados

• ¿Los cubitos de hielo de ambos frascos se derritieron al mismo tiempo? ¿Por qué?
• ¿En cuál de los frascos se derritió primero el hielo? ¿Por qué?
UNIDAD 7 125
4
Los conductores y aislantes térmicos
Si tocamos con una mano la madera de un martillo y con la otra la parte

¿QUÉ RECUERDO?
metálica, tendremos la sensación de que la primera está más caliente
que la segunda. Sin embargo, si con un termómetro medimos la tem-
• ¿Por qué crees que los peratura de ambas partes, podremos comprobar que es la misma tem-
electricistas usan guantes de peratura.
goma?
• ¿Por qué debemos mantener el La capacidad de los sustancias para conducir el calor permite distinguir
balón de gas en un lugar fresco? dos tipos de materiales: conductores y aislantes térmicos.
Los conductores térmicos

Son materiales que conducen bien el calor de un punto a otro. En gene-
ral, todos los metales, como el oro, la plata, el hierro, etc., son buenos
conductores del calor.
Los materiales conductores producen sensaciones de frío o calor al to-
carlos, debido a que en estos materiales el intercambio de energía se
produce a gran velocidad.
Los aislantes térmicos

Son materiales que no conducen bien el calor. Suelen ser porosos o
fibrosos, con aire en su interior, como la madera o el plástico.
Las ventanas de doble cristal, con cámara de El aire es un buen aislante. Ello explica la eficacia que tienen, por ejem-
aire aíslan bien y evitan las pérdidas de calor, plo, la ropa de lana y las ventanas con doble cristal para evitar la trans-
al contrario de lo que sucede con las de un
solo cristal. Esto se debe a que el aire es un misión de calor por conducción.
mal conductor del calor.
Los tejidos del cuerpo son buenos aislantes; por ello, el interior de nues-
tro organismo puede mantenerse caliente a una temperatura constante
de 37 ºC, incluso en un ambiente frío.
PARA SABER MÁS
Solemos pensar que una chompa de lana o una manta nos da calor;
sin embargo, los cuerpos no nos proprcionan calor. Por lo tanto,
¿podemos decir que las prendas de abrigo dan calor?
Lo que ocurre realmente es que estas prendas mantienen una capa
de aire entre la superficie de nuestro cuerpo y el tejido que nos aísla
térmicamente del exterior.
Así, aunque la ropa de abrigo provoca una sensación de
calentamiento del organismo, en realidad, lo único que hace es
aislarnos del exterior, evitando que nuestro cuerpo ceda calor al
ambiente, que se encuentra a una temperatura más baja.
Los conductores y aislantes térmicos tienen la capacidad de conducir

Desarrolla la página 119 del el calor. El oro, el hierro y la plata son buenos conductores del calor,
Libro de actividades. mientras que los plásticos no lo son; es decir, son aislantes.
126
5
Los efectos del calor sobre los cuerpos
El calor no solo se propaga en medios sólidos, sino también en fluidos,

PARA SABER MÁS
como los gases y los líquidos. Cuando la energía térmica se transmite,
produce ciertos efectos en la materia, como cambios de volumen, de
estado y en la temperatura. Los sólidos se dilatan en tres
dimensiones:
La dilatación y contracción • Si el sólido tiene forma de varilla,
su longitud aumenta y se dice
Cuando un cuerpo se calienta, las partículas que lo componen se mue-
que ha experimentado una
ven más deprisa, ocupan más espacio, y esto hace que su volumen au- dilatación lineal.
mente (dilatación). Si el cuerpo cede calor, sucede lo contrario; sus
• Si el sólido tiene forma de
partículas se mueven menos, se enfría y disminuye su volumen (con-
lámina, la dilatación afecta a
tracción). sus dos dimensiones, y se llama
Todos los cuerpos, ya sean sólidos, líquidos o gases, varían su volumen dilatación superficial.
cuando intercambian calor con otro cuerpo. • Si ninguna de las dimensiones
destaca sobre las otras, las tres
La dilatación depende de la naturaleza y el estado de las sustancias. En
se dilatan por igual y la dilatación
general, los gases se dilatan más que los líquidos y estos más que los só- es cúbica.
lidos, aunque entre los líquidos y los sólidos hay excepciones, como el
caso del agua, cuyo volumen es mayor en estado sólido que en líquido.
La dilatación puede ser causa de grandes cambios en los cuerpos. Por
ejemplo, la dilatación de un puente puede hacer que aumente varios
centímetros su longitud. Para evitar que este tipo de variaciones afecten
su funcionalidad, se dejan separaciones en diferentes partes del puente,
que se llaman juntas de dilatación.
Sólido Líquido Gaseoso

kcotsrettuhS
kcotsrettuhS
Los sólidos son los que menos se Las partículas que forman los líquidos Las partículas que forman los gases
dilatan, debido a que sus partículas están más débilmente unidas entre sí están muy separadas unas de otras
están muy estrechamente unidas. que en los sólidos. Por ello, su energía y se mueven libremente a gran
Los rieles de ferrocarril están interna varía más con la temperatura velocidad, por lo que se dilatan
separados para que puedan dilatarse y se dilatan más. mucho al calentarlas.
sin dificultad cuando hace calor. En La dilatación del mercurio es utilizada Un globo aumenta de tamaño
caso contrario, se deformarían. para construir termómetros. cuando se calienta, porque el aire
que contiene en su interior se dilata
mucho.
UNIDAD 7 127
Los cambios de estado
Cuando una sustancia cambia de estado, se modifican las fuerzas que
mantienen unidas sus partículas y casi siempre, para que estos cambios
ocurran, se requiere de una transferencia de energía térmica. El calor
que se transmite a las sustancias mientras se produce el cambio de es-
tado no se ocupa para modificar su temperatura, sino para alterar las
fuerzas entre sus partículas. Por este motivo, la cantidad de sustancia
que cambia de estado depende del tipo de sustancia y de la cantidad de
calor que se le transfiere. Las temperaturas a las cuales la materia cam-
bia de estado se conocen como punto de ebullición y punto de fusión.
Cambios en la temperatura
20 ºC 20 ºC 20 ºC
1 2 3
Agua Aceite
Agua
20 mL 50 mL
50 mL
10 minutos después 10 minutos después 10 minutos después
50 ºC
50 ºC 70 ºC
80 ºC
Los tres mecheros están encendidos durante el mismo tiempo y a la

misma potencia, es decir, aportan la misma cantidad de calor. Según la
información anterior, ¿de qué depende el valor de la temperatura final
en cada caso? Como puedes observar en el esquema, cuando un cuerpo
absorbe calor y cambia su temperatura, el valor que alcanza depende de
su masa y del tipo de materia que lo conforma.
El calor específico de una sustancia se define como la cantidad de ca-
lor que se necesita para elevar en 1 °C la temperatura de una unidad
¿CÓMO VAMOS?
de masa de esa sustancia. Esta propiedad se debe a que las sustancias
tienen distintas capacidades de almacenamiento de energía interna y

6 ¿Por qué los sólidos se dilatan requieren, por ende, de diferentes cantidades de calor para elevar en
más de una dimensión que en 1 °C una unidad de masa.
otra?
7 ¿Qué sucede con una pelota
expuesta al sol?
Cuando se calienta un cuerpo, pueden producirse una serie de efectos,
Desarrolla la página 120 del entre los que destacan la dilatación y la contracción, cambios de estado
y cambios en la temperatura.
128
6
Las aplicaciones térmicas
El calor puede aprovecharse para mover una máquina, enfriar alimen-

¿QUÉ RECUERDO?
tos, entre otras funciones. Estas aplicaciones son importantes en la vida.
El termo se utiliza para mantener la • ¿Por qué los vendedores usan

temperatura de lo que se coloca en su cajas de tecnopor para los
interior. El termo aísla el calor de las chupetes de hielo?
Material
tres formas en que se puede propagar:
aislante
por conducción, debido a que el vidrio
es un mal conductor; por convección, Vacío
ya que el vacío no permite esta
Superficie
transferencia, y por radiación, por el
reflectante
material reflectante.
El poliestireno expandido es utilizado
como aislante en la construcción (entre PARA SABER MÁS
las paredes) y para aislar alimentos (en
contenedores). Entre sus principales
En el siglo XVII, en Inglaterra,
características, tenemos que su
James Watt inventó la máquina de
conductividad térmica es muy baja,
vapor, dando inicio a la Revolución
resistente a la humedad y protege de
Industrial. En efecto, esta máquina
golpes.
cambió radicalmente las fábricas y
El panel solar capta la energía del Sol los medios de transporte.
oicremoC lE oiraid ovihcrA
para su aprovechamiento. Comprende La máquina de vapor convertía
a los colectores solares, que producen la energía calorífica en energía
agua caliente mediante energía solar mecánica, es decir, en movimiento.
térmica, y a los paneles fotovoltaicos, Para ello, se quemaba carbón u
que producen electricidad mediante otro combustible para calentar
energía solar fotovoltaica. No genera agua en una caldera y generar
ningún tipo de contaminación y no vapor. El vapor entraba a un
emplea combustibles fósiles. cilindro y movía un pistón, que,
Un iglú es un refugio construido con a su vez, se conectaba con una
kcotsrettuhS
bloques de nieve, que es un muy rueda u otro dispositivo que

buen aislante térmico y no permite pudiera aprovechar el movimiento.
que el calor del interior se transmita
al exterior, ni que el frío del exterior se
propague al interior.
La ropa térmica, conocida también

kcotsrettuhS
como segunda capa o segunda

piel, está fabricada con fibras de
alta tecnología que crean un efecto
aislante, y permiten mantenerse cálido

y seco.
¿CÓMO VOY?
8 ¿Por qué los esquimales usan

Todo lo aprendido en el estudio del calor tiene aplicación en la vida los iglúes como viviendas?
cotidiana, especialmente en la fabricación de máquinas y aparatos que Desarrolla la página 120 del
conservan el calor. Libro de actividades.
UNIDAD 7 129
7
El calor y la electricidad
El calor y la electricidad están estrechamente relacionados, pues ambos

¿QUÉ RECUERDO?
son manifestaciones de la energía; por ello, a partir del aprovechamien-
to del calor se puede generar electricidad, como sucede en las centra-
• ¿De dónde proviene la les termoeléctricas. Los estudios
electricidad que usamos? realizados a partir del trabajo
• ¿Qué peligros pueden ocasionar de máquinas y procesos arrojan
los rayos? que, aproximadamente, el 70 %
de toda la energía en el mundo
se desperdicia en forma de calor.
Cada máquina y dispositivo en
nuestra vida suelen calentarse
cuando funcionan y desperdician
mucha energía a través de la pér-
dida de ese calor que generan.
Los dispositivos termoeléctricos que convierten el calor en electricidad
y viceversa pueden aprovechar ese calor residual, aunque todavía no
han alcanzado un nivel de optimización lo bastante bueno como para
que se implanten de forma sistemática. Esto podría cambiar en un fu-
turo no muy lejano. A fin de crear la tecnología necesaria para capturar
este calor, investigadores de todo el mundo están intentando crear nue-
vos materiales termoeléctricos.
Los sistemas Emisión de

de refrigeración humos Transformador
permiten convertir Recuperador Tendido eléctrico
el vapor de agua de calor
que ha pasado por
las turbinas en agua Caldera Turbinas
líquida, que vuelve a
comenzar el ciclo a Vapor a Torre de
partir de la energía presión refrigeración
térmica obtenida de
Generador
los combustibles.
1 2
Generador 7
3
4 6
9 Condensador 5
Calentadores
Bombas
8
Quemador Suministro de
Entrada de agua fría
combustible
Las centrales termoeléctricas producen electricidad a partir de la

energía química almacenada en un combustible (petróleo, gas, carbón
o combustibles nucleares).
130
8
La electricidad en la naturaleza
En la naturaleza encontramos la electricidad atmosférica, la cual se ma-

nifiesta a través del rayo. Este fenómeno natural contiene gran carga
eléctrica, y al acercarse a la tierra se transforma en energía calórica y
luminosa.
Sabemos que las nubes están formadas por un número inmenso de pe-
queñas gotas de agua, que forman grandes masas suspendidas en el
kcotsrettuhS
aire. El roce de las nubes con los picos de las grandes montañas hace
que las primeras adquieran una carga eléctrica extraordinaria.
La nube cargada de electricidad puede influenciar sobre otras nubes, o
sobre las porciones más elevadas del suelo, haciendo que la atracción
entre cargas opuestas produzca una descarga violenta.
kcotsrettuhS
Anguila eléctrica.
kcotsrettuhS
Los animales eléctricos
• La anguila eléctrica. Es un pez de agua dulce, depredador, que vive
en las selvas amazónicas de Sudamérica. Puede generar pequeñas
descargas de 10 voltios u otras muy fuertes de hasta 500 voltios. Pez gato.
• El pez raya. También llamado pez torpedo. Vive en zonas de fango
y utiliza la electricidad de su cuerpo para atrapar a sus presas. Puede
generar una descarga de hasta 220 voltios y una gran intensidad de
corriente.
• El pez gato. Es el único bagre con un órgano electrogénico que deri-

va de la musculatura anterior del cuerpo. No presenta aletas dorsales
o espinas de la aleta. Puede generar hasta 350 voltios de corriente
eléctrica. ¿CÓMO VAMOS?
9 ¿Cómo se produce el rayo?

En la naturaleza existen fenómenos relacionados con la electricidad,
Desarrolla la página 121 del
así como animales que, a partir de diferentes procesos, son capaces de
producir descargas eléctricas como defensa.
UNIDAD 7 131
Los camellos y la temperatura

Los camellos viven en los desiertos rocosos del este y centro de Asia.
Las temperaturas en estos lugares son extremas: 40 ºC en verano y
kcotsrettuhS
–29 ºC en invierno. Estos animales presentan particularidades
biológicas y fisiológicas que les permiten sobrevivir en estas
condiciones tan áridas. El ejemplo más claro de estas adaptaciones es
el grueso pelaje que los protege en invierno, y que se les cae cuando la
temperatura aumenta con la llegada del verano. Poseen unas grandes
pestañas para proteger sus ojos de la tierra y del viento. Además, pueden
vivir mucho tiempo sin agua y comida, porque poseen un intestino grueso
extremadamente largo que absorbe hasta la última gota de agua en los
alimentos que come.
Busca información en libros, revistas y páginas web 3. Elabora un periódico digital en Editafácil o Issuu
serias y especializadas para conocer más sobre las sobre las adaptaciones a la temperatura. Considera
adaptaciones de los seres vivos a la temperatura. lo siguiente:
1. Selecciona al menos 10 adaptaciones diferentes y a. Elige la plantilla más adecuada según el tema.
completa un cuadro resumen con los siguientes datos:
b. Incluye imágenes en tus textos. Evita el exceso de
• Nombre del animal y planta. información.
• Hábitat c. Publica, comparte y envía por correo electrónico
• Descripción de las adaptaciones tu periódico digital.
2. Elabora una historieta con ocho viñetas sobre algunas Desarrolla las páginas 122 y 123 del Libro de
de las adptaciones investigadas. Toma en cuenta el actividades.
esquema propuesto en el Libro de actividades.

La información La información La información La información
Calidad de la
presentada es clara y presentada está presentada es poco presentada no es
información
precisa. incompleta. comprensible. comprensible.
El periódico presenta El periódico presenta El periódico presenta El periódico presenta
Estructura del
los cinco elementos cuatro de los tres de los elementos dos de los elementos
periódico digital
solicitados. elementos solicitados. solicitados. solicitados.
Los recursos gráficos Los recursos gráficos Los recursos gráficos Los recursos gráficos
Uso de recursos son muy pertinentes son pertinentes de son poco pertinentes no son pertinentes de
gráficos de acuerdo con el acuerdo con el tema de acuerdo con el acuerdo con el tema
tema presentado. presentado. tema presentado. presentado.
La historieta está bien La historieta está La historieta es dificil Las ideas o escenas
Estructura de la organizada, las ideas organizada, una idea de seguir, las ideas o parecen no seguir una
historieta o escenas siguen una o escena no sigue la escenas no son claras. secuencia lógica.
secuencia lógica. secuencia.
132
CIERRE
SINTETIZAMOS
Te presentamos mediante un cuadro resumen los conceptos clave que has trabajado en la unidad.
Es la cantidad de energía que se transfiere de un cuerpo a otro, al estar en contacto y a diferente temperatura.
Los cuerpos ceden o ganan calor, pero no la poseen.
En el SI se mide en julios (J). Sin embargo, se utiliza también la caloría.
Medida
Los principales efectos que produce el calor sobre los cuerpos son:
ROLAC LE
• Dilatación. Aumento de tamaño que experimenta un cuerpo cuando recibe energía en forma de calor.
Efectos • Contracción. Disminución de volumen cuando el cuerpo cede calor y se enfría.
• Cambios de estado. M odificación de las fuerzas que mantienen unidas sus partículas.
• Cambios de temperatura. Cuando un cuerpo absorbe calor, cambia su temperatura.
• Conducción. Forma de propagación del calor en un sólido.
Propagación • Convección. Transmisión de calor en un fluido (líquido o gas).
• Radiación. Transmisión del calor a través de ondas.
Mide la cantidad de energía interna que posee un cuerpo.

La energía interna es la suma de la energía cinética de todas las partículas que componen un cuerpo.
ARUTAREPMET AL
El instrumento que se utiliza para medir la temperatura es el termómetro. Existen tres escalas
termométricas:
• Escala Celsius. Sus puntos de referencia son 0 ºC (punto de fusión del agua) y 100 ºC (punto de ebullición
del agua).
Medida
• Escala Fahrenheit. Sus puntos de referencia son 32 ºF (punto de fusión del agua) y 212 ºF (punto de
ebullición del agua).
• Escala Kelvin. Sus puntos de referencia son 273 K (punto de fusión del agua) y 373 K (punto de ebullición
del agua).
CONSULTAMOS

Recursos Arquímedes, Calor y temperatura Nathional geographic Channel (2014),
Fuerza solar - Ciencia al desnudo
En este sitio web encontrarás información acerca de
conceptos relacionados con el calor y la temperatura. Fuerza solar es un documental que explica cómo el Sol
es el cuerpo más poderoso del sistema solar y los efectos

Tambien muestra actividades interactivas referidas a cada
que tiene sobre nuestro planeta. El sol es considerado
uno de los contenidos presentados en este sitio web.
como un reactor nuclear gigante que irradia tormentas
Recursos educar, Transmisión del calor solares y corrientes de radiación que llegan a la Tierra.
Este documental, ademas, nos explica cómo los campos
En este sitio web encontrarás un video acerca de las
magnéticos solares pueden haber afectado el cambio
formas de transmisión del calor.
climático de la Tierra.
cambiar.
UNIDAD 7 133
¿QUÉ APRENDÍ?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Comprende y aplica conocimientos científicos
EN TU TEX T
1 Determina a qué forma de propagación del calor corresponden las AS
RA LOCSE O
BIR
siguientes situaciones:
CSE ON
• Al poner una cuchara de metal en la sopa caliente, el mango se calienta.
• Si tomamos sol sin protección, sufrimos quemaduras.
• Los ventiladores de techo refrescan el ambiente mejor que los que se
apoyan en el suelo.
• Al planchar con una plancha de vapor.
• Un radiador calienta una habitación.
• La luz de una foco convencional.
2 Si tocas la madera y la parte metálica de un martillo, la madera te parecerá
más caliente que el extremo metálico. Sin embargo, sus temperaturas son
iguales.
• ¿Con cuál de las formas de transmisión del calor se relaciona este hecho?
• ¿Por qué se siente tan frío el metal?
3 Las imágenes representan dos globos con la misma cantidad de agua.
Uno de ellos contiene agua líquida, tal como sale del caño, y el otro, agua
congelada. ¿Qué imagen corresponde a cada caso?. Fundamenta tu
respuesta
El calor es la energía
que se transfiere de un
cuerpo a otro, cuando
4 Deduce cuándo será más fácil quitarnos un anillo metálico del dedo: cuando están en contacto y a
hace frío o cuando hace calor. diferente temperatura.
5 En una experiencia se colocaron dos trozos de hielo del mismo tamaño, a
temperatura ambiente de 17 ºC, en dos recipientes, uno de madera y otro
de metal. ¿Qué pedazo de hielo crees que se fundió antes? ¿Por qué?
6 Vamos a realizar un viaje a Nueva York y vemos en la prensa que la
temperatura media registrada en los últimos días es de 22 ºF. ¿Qué tipo de
ropa debemos seleccionar para nuestro viaje?
7 Explica en términos de agitación térmica y energía interna lo que observas
en los esquemas. ¿Cuál de los dos casos posee mayor energía interna?
a b
134
Resuelve las actividades en tu cuaderno. Luego, reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
El peligro de la radiación
El sol es imprescindible para la vida y tiene efectos muy beneficiosos
alaS solraC
sobre el organismo. No obstante, la exposición a la luz solar natural
o artificial puede llegar a ser muy dañina para la piel humana.
Las radiaciones solares ejercen un efecto negativo para la salud,
principalmente vinculadas a diversos tipos de cáncer de piel,
envejecimiento prematuro de la piel, cataratas y otras enfermedades
oculares. Sin embargo, en el verano, mucha gente se expone al sol
en la playa y las piscinas durante largo tiempo. Si no se toman las
precauciones adecuadas, esto puede producir lesiones importantes en
la piel y en los ojos.
Para evitar este tipo de quemaduras, se recomienda lo siguiente:
• No permanecer mucho tiempo expuesto al sol.
• Proteger la piel con un bloqueador solar del factor adecuado.

8 ¿Qué signos se presentan ante una quemadura producida por el sol?
9 ¿Por que muchas personas prefieren mostrar una piel enrojecida por el sol
en vez de protegerla del mismo?
10 ¿Qué recomendaciones se deben tomar para evitar las quemaduras
producidas por el sol?
11 ¿Cuáles crees que son las consecuencias de las quemaduras producidas por
el sol?
EJERCE TU CIUDADANÍA METACOGNICIÓN

Nuestra población, sobre todo en los lugares más alejados de las ¿Y con cuáles tuviste dificultades? ¿Por qué?
principales ciudades, no cuentan con los materiales necesarios
para resistir las variaciones extremas de frío y de calor. Muchas • ¿Qué estrategias utilizaste para superar las
personas viven en casa construidas con esteras o cartones, dificultades?
y no cuentan con ropa adecuada para resistir los cambios • ¿Qué tema te hubiera gustado investigar
de temperatura del ambiente. Los niños y los ancianos son más? ¿Por qué?
siempre los más perjudicados, y sufren tanto de enfermedades
respiratorias en invierno como daños en la piel en verano. • Al tener la información organizada en una
tabla, ¿te resulta más sencillo comprenderla?
• Menciona qué materiales recomendarías para suplir estas ¿Por qué?
necesidades, sin tener que gastar mucho dinero.
• ¿Qué acciones se podrían realizar para evitar que personas con Si somos conscientes de la importancia
menos recursos estén desprotegidas frente a las temperaturas de la energia térmica, utilizarla en nuestro
extremas? beneficio será tarea fácil.
UNIDAD 7 135
8 Los fenómenos naturales
¿QUÉ APRENDÍ?
• Describir los fenómenos naturales que se producen en la

naturaleza.
• Relacionar los cambios en el clima como consecuencia del
fenómeno de El Niño.
• Identificar los límites que se producen por los movimientos de las
placas de la litósfera.
• Explicar cómo se producen los terremotos, los tsunamis y las
erupciones volcánicas.
136
Cuando la Tierra tiembla
El 15 de agosto del 2007, en la costa central del
Perú, se produjo un fuerte sismo de 7,9 grados
en la escala de Ritcher. Un movimiento con
la misma intensidad no se había sentido hace
30 años en el país, según reportó entonces el
Instituto Geofísico del Perú (IGP). Si bien el
epicentro se localizó a 60 kilómetros al oeste
de la ciudad de Pisco, en la región de Ica se
sintió en diferentes lugares.
La magnitud destructiva del terremoto
causó graves daños, murieron más de 550
personas, y se reportaron 2291 heridos y
76 000 viviendas totalmente destruidas e
inhabitables.
El Perú se encuentra ubicado en el llamado
Cinturón de Fuego del Pacífico; por lo tanto,
está expuesto a ser afectado por la ocurrencia
de terremotos, los mismos que son más
frecuentes y de mayor tamaño cuando ocurren
en el borde occidental de América del Sur.
CONVERSAMOS
• ¿Por qué se producen los terremotos?

• ¿Por qué los terremotos causan tantos daños
destructivos?
• ¿Por qué se dio alerta de tsunami en las costas
peruanas después del terremoto?
• ¿Por qué si el epicentro del terremoto se localizó en
Ica se sintió en otras ciudades del Perú?
• ¿Qué otros fenómenos naturales afectan al Perú?
iuqnapuY siuL
• ¿Cómo debemos actuar antes, durante y después

de un fenómeno natural?
UNIDAD 8 137
1
Los fenómenos naturales
Por su geografía, nuestro territorio está siempre expuesto a fenómenos

¿QUÉ RECUERDO?
naturales de manera periódica, como las inundaciones, los huaicos, las
sequías y el friaje. Algunos los podemos prever, pero otros llegan de
• ¿En qué lugares son más improviso causando destrozos y grandes pérdidas económicas.
frecuentes los huaicos?
¿Por qué? Las inundaciones
Son fenómenos que cubren

extensas áreas con agua,
fango y piedras. Se produ-
cen por un ascenso rápido y
masivo del nivel del agua de
mar, la crecida de un río o
PARA SABER MÁS lluvias torrenciales que los
terrenos son incapaces de
absorber. También pueden
Un tornado es un fenómeno
ocurrir por mareas muy al-
natural que se origina por una
columna de aire con forma tas, avalanchas o deshielos
generalmente de embudo, que gira provocados por sismos o
a gran velocidad sobre sí misma. erupciones volcánicas. Los efectos son devastadores: el agua arrastra
Los tornados se desplazan durante personas, autos y toneladas de barro; arranca tuberías de agua y gas,
kilómetros y provocan grandes así como tendidos eléctricos; destruye casas y cosechas; y propaga en-
catástrofes. fermedades (cólera, tifus, entre otras).
Los tornados son frecuentes Las inundaciones son los desastres naturales que más víctimas causan
en Estados Unidos durante
en el mundo. Por ejemplo, en 1931, en una sola inundación fallecieron
los meses de enero, febrero y
3,7 millones de personas en China.
marzo. Se forman en el interior
del continente, cuando entran en
contacto el aire cálido y húmedo
Las sequías
del golfo de México y el aire frío y Presentan largos perio-
kcotsrettuhS
seco de las Montañas Rocosas. dos sin lluvias, que pue-
den ser estacionales o
casi permanentes, como
en el caso de los desier-
tos. En estos ecosiste-
mas, la flora y la fauna se
han adaptado a la esca-
sez de agua.
Con el cambio climá-
tico, algunas regiones

se verán afectadas por sequías extensas e inesperadas, lo que causará
consecuencias desastrosas: aumento de la contaminación atmosférica
(pues la lluvia limpia el aire), pérdida de las cosechas (pudiendo dar
lugar a hambrunas), desertización de una región, desaparición de mu-
chas especies, pérdida de la vegetación y riesgo de incendios En áreas
con presencia humana, los daños pueden ser muy serios, porque los
animales domésticos, los cultivos e incluso los seres humanos necesitan
disponibilidad de agua para poder subsistir.
138
El friaje
Es un fenómeno que afecta a
ICEDNI
las zonas altas de los Andes COMUNÍCATE
y a la Amazonía. Se produce
cuando masas de aire frío lle- El huaico de Chosica del 2015
gan al continente por la región dejó víctimas mortales, decenas
del Río de la Plata y se despla- de casas destruidas y pérdidas
zan hacia el norte, ingresando económicas.
al territorio peruano por la • ¿Qué institución realiza tareas
meseta del lago Titicaca. de prevención ante desastres
naturales como los huaicos?
En la región andina, estas ma- • Elabora un boletín informativo
sas de aire frío originan nevadas intensas, y en la Amazonía, producen sobre las recomendaciones en
un descenso brusco de la temperatura. Las regiones que suelen verse caso de un huaico.
afectadas por este fenómeno son Cusco, Apurímac, Ayacucho y Huan-
cavelica en la sierra; Madre de Dios, Ucayali, Loreto y Huánuco en la
selva. El friaje afecta tanto a los pobladores como a la vegetación y la
fauna de estas zonas.
Los huaicos
Son caídas repentinas de lodo y piedras con gran poder destructivo,
muy comunes en el Perú. Se crean en las partes altas de áreas llama-
das microcuencas, donde los suelos son poco consistentes, fácilmente
removidos por lluvias intensas. Se producen en mayor cantidad en las
cuencas de la vertiente occidental de la cordillera de los Andes y en
las cuencas de su vertiente oriental (selva alta). Cuando estos desliza-
mientos son muy grandes, se les denominan aluviones o aludes, tales
como los que ocurrieron en Ranrahirca (1962) y en Yungay (1970), don-
de se desprendieron grandes masas de hielo que destruyeron pueblos
enteros.
onaureP lE laicifo oiraiD
¿CÓMO VAMOS?
1 ¿Cuáles son las causas de las

inundaciones?
2 ¿Por qué los huaicos se crean
en las microcuencas?
Los fenómenos naturales, como las inundaciones, las sequías, el friaje Desarrolla las páginas 134 y 135
y los huaicos, afectan a miles de personas cada año, frente a esto, se del Libro de actividades.
hace necesario tener una cultura de prevención.
UNIDAD 8 139
2
El fenómeno de El Niño
Cada cierto tiempo, en el Pacífico se produce un fenómeno que afecta

¿QUÉ RECUERDO?
la circulación de masas de agua en el océano y la dinámica atmosférica,
causando cambios en el clima a escala mundial. Este fenómeno se co-
• ¿Por qué se llama fenómeno de noce como El Niño.
El Niño?
El Niño, también llamado ENSO (El Niño Southern Oscillation) es una
• ¿Qué consecuencias trae este
situación meteorológica especial que causa importantes alteraciones en
fenómeno al Perú?
la dinámica de la atmósfera y del océano. Se produce cuando los
vientos alisios se debilitan, provocando que desde Indonesia y Austra-
lia lleguen a Sudamérica las aguas cálidas del Pacífico, desplazando las
aguas frías de la corriente peruana, lo que ocasiona un cambio radical
de clima: en zonas habitualmente desérticas o semidesérticas se produ-
PARA SABER MÁS cen copiosas precipitaciones que originan inundaciones y otras catás-
trofes. Pero, aunque se trata de un fenómeno localizado en esa zona, los
El Spondylus es un molusco cambios climáticos, como lluvias intensas, fuertes vientos, huaicos, etc.,
bivalvo de aguas calientes que que provoca son tan importantes en el conjunto de la atmósfera que
habita, principalmente, en el afectan a todo el planeta.
golfo de Guayaquil en Ecuador.
Las variaciones en la temperatura influyen en la salinidad de las aguas,
Es una especie muy sensible a
los cambios de temperatura; por
cambiándose, por lo tanto, las condiciones ambientales para los eco-
ello, fue utilizado por las antiguas sistemas marinos. Estos cambios afectan las poblaciones de peces, es-
culturas preíncas e incas para pecialmente en las áreas del Pacífico americano; por ende, la actividad
predecir anomalías climáticas, pesquera en ellas.
como el fenómeno de El Niño.
El fenómeno de El Niño se repite con una periodicidad de tres a siete
años, y afecta principalmente a las costas del Perú y Ecuador. Se ha ob-
azyaoL oderfliW
servado que cuando se produce El Niño en las aguas costeras del Perú,
la temperatura supera en 0,5 °C la media durante más de seis meses
consecutivos. Durante los episodios más fuertes (que en el siglo XX ocu-
rrieron en 1982-1983 y 1997-1998), la temperatura media de las aguas
ascendió hasta en 10 °C. Por lo tanto, el análisis de este dato ayudaría a
predecir el fenómeno con unos meses de antelación.
El Niño está asociado a la destrucción de bienes e infraestructura, como
pérdida de cosechas, destrucción de viviendas, carreteras, puentes, etc.
Imagen de la Tierra obtenida por un satélite artificial. La mancha roja que aparece a la
izquierda de Sudamérica corresponde a un incremento de la temperatura del oceáno
asociado al fenómeno llamado El Niño.
140
Causas que producen El Niño
En situación normal (ver fig. 1), en el Pacífico soplan los llamados vien-
tos alisios desde la costa americana en dirección al Pacífico oeste. Estos
vientos mueven el agua oceánica y hacen que, en las costas del Perú y
Ecuador, se produzca el afloramiento de una corriente fría que, además, PARA SABER MÁS
favorece la pesca en la región. Normalmente, sobre estos dos países hay
un anticiclón casi permanente, de forma que en sus costas el clima es El fenómeno de El Niño se conoce
más bien seco. desde hace mucho tiempo. Hay
Las teorías actuales afirman que, en los periodos de El Niño (ver fig. 2), documentos del siglo XV que lo
la circulación atmosférica cambia completamente y se debilitan mucho testimonian. Pero su nombre se
debe a la llamada corriente de
los vientos alisios. No se produce, por lo tanto, el movimiento de las
El Niño, denominación que los
aguas y tampoco el afloramiento de agua fría en las costas. El agua en
pescadores peruanos del Perú
esta región de la costa sudamericana empieza a calentarse. Aumenta la daban a las aguas cálidas que se
evaporación y el aire caliente cargado de humedad que asciende causa aproximan a la costa alrededor de
las precipitaciones torrenciales características de este fenómeno. En el Navidad. Precisamente, le dieron
área indoaustraliana el clima también cambia. Se produce una etapa de ese nombre en honor al niño Jesús.
sequía en lugares del sureste asiático donde las lluvias torrenciales son
algo cotidiano y no causan desgracias. Esa sequía impide el cultivo del
arroz, cereal que necesita un alto grado de humedad para crecer. Sin
arroz, la población de esas zonas tiene poco que comer.
Sin embargo, este fenómeno es muy complejo y requerirán años de in-
vestigación para realizar predicciones más precisas.
PARA TENER EN CUENTA
El Niño causa también, en menor medida, alteraciones en otros puntos
del planeta. Se ha comprobado que, tras uno de estos periodos, suelen
producirse sequías en la región mediterránea. Un anticiclón es una zona en
la atmósfera donde la presión
atmosférica es más alta de la que
se produce, generalmente, suele
Situación normal
Situación originar tiempo despejado y en
Costa indoaustraliana
Costa indoaustraliana
Costa sudamericana
de El Niño
en el Pacífico ocasiones niebla o bruma.
Costa sudamericana
Vientos alisios
Termoclina Afloramiento No hay afloramiento

Termoclina
¿CÓMO VOY?
Fig. 1 Fig. 2
3 ¿Cuáles son las consecuencias

Esquema de las alteraciones del clima y de la circulación del agua marina causadas por
que origina el fenómeno de El
El Niño en el Pacífico. Cuando se produce este fenómeno, el clima de las costas cambia
radicalmente. El de Sudamérica pasa de seco a extremadamente húmedo. Las lluvias Niño?
torrenciales causan importantes catástrofes. 4 ¿Por qué se originan lluvias
torrenciales durente el
fenómeno de El Niño?
El fenómeno de El Niño se produce cuando la masa de agua cálida es
Desarrolla la página 136 del
mayor y más intensa e ingresa hasta las costas cercanas a Ica, se asocia Libro de actividades.
a cambios climáticos importantes como lluvias intensas, huaicos, etc.
UNIDAD 8 141
3
La litósfera
Es una capa formada por la corteza terrestre y parte del manto superior.
¿QUÉ RECUERDO?
Su espesor es variable, en las cordilleras llega a alcanzar cerca de 400 ki-
lómetros de grosor, ya que los relieves son en realidad un engrosamiento
• ¿Cuáles son las capas internas de toda la litósfera, mientras que en los fondos oceánicos su espesor es
de la Tierra? menor de 100 km. En las dorsales oceánicas, que son zonas de fractura
• ¿Qué relación existe entre de la litósfera, el manto sublitosférico está prácticamente en la superficie.
los terremotos y las placas
tectónicas? Se distinguen dos clases de litósfera:
• La litósfera continental. Formada por corteza continental y parte del
manto superior. Llega a tener un espesor de casi 400 kilómetros bajo
las partes antiguas y engrosadas de los continentes. En otras zonas y
bajo las cadenas montañosas su espesor es de unos 200 kilómetros.
• La litósfera oceánica. Constituida por corteza oceánica y parte del
manto superior. Su grosor es inferior a 100 kilómetros en las zonas
más antiguas de los océanos, y de menos de 20 kilómetros en las zonas
más jóvenes de los océanos.
Corteza
Litósfera
continental Corteza Litósfera
continental
oceánica oceánica
roirepus
roirepus
otnaM
otnaM
El resto del manto superior situado bajo la litósfera, aunque también es

sólido, está sometido a temperaturas y presiones tan altas que puede
fluir lentamente como un líquido extremadamente viscoso, de forma
parecida a como se mueve el hielo de los glaciares.
La litósfera, al ser arrastrada por esos movimientos del manto sublitos-
férico, se fragmenta en grandes bloques, llamados placas litosféricas.
Una placa tectónica o placa litosférica es un fragmento de litósfera que
se mueve como un bloque rígido sin presentar deformación interna

sobre el manto de la Tierra. Algunas placas están formadas solo por
litósfera oceánica (placa oceánica), pero la mayoría de ellas presentan
ambos tipos de litósfera (placa mixta), como la placa Norteamericana,
METACOGNICIÓN que forma Norteamérica y parte del fondo oceánico atlántico.
• ¿Crees que es importante el La litósfera es la capa sólida de la Tierra donde ocurre la tectónica de
tema que aprendiste en clase? placas. La conforman la corteza terrestre y la parte superior del manto
¿Por qué? superior.
142
4
La tectónica de las placas
La litósfera, la capa más

externa de la geósfera, no
es continua, sino que está
fragmentada en grandes
bloques, las placas.
El progreso del conoci-
miento geológico nos per-
mite asegurar hoy que no
son los continentes emer-
gidos los que se desplazan
sobre la superficie de nues-
tro planeta. Las partes di-
námicas de la litósfera son,
en cambio, enormes frag-
mentos llamados placas,
que encajan entre sí como un gran rompecabezas esférico. Esta teoría
se basa en las pruebas de la deriva de los continentes y en los estudios
de los fondos oceánicos, la cual postula que la litósfera está dividida en
fragmentos denominados placas litosféricas que se deslizan sobre el
manto subyacente. Las placas no están formadas únicamente por la cor-
teza terrestre, ya que también incluyen una parte del manto superior.
Este conjunto es la litósfera, y constituye una unidad de unos 70 a
150 kilómetros de espesor. Las placas litosféricas se desplazan lenta-
mente como un bloque rígido que se desliza sobre el manto subyacente
a velocidad muy lenta (entre 1 y 5 centímetros al año), y su tamaño y
forma cambian a lo largo de millones de años.
Parte menos gruesa de
Dorsal oceánica
la litósfera
Litósfera oceánica Manto sublitosférico Litósfera continental

Litósfera continental
La litósfera se comporta como un mosaico de placas rígidas que se deslizan sobre el manto
sublitosférico o que subducen hundiéndose en él.
Las teorías de la deriva continental y de la tectónica de placas permiten

explicar el origen y las carcaterísticas de la litósfera. La litósfera está Desarrolla las páginas 137 y 138
dividida en numerosas placas de diferentes tamaños. del Libro de actividades.
UNIDAD 8 143
5
Los movimientos de las placas
Las zonas más activas de la litósfera son aquellas en las que se producen
¿QUÉ RECUERDO?
contactos entre las placas. En estos límites, las placas se separan (diver-
gen), chocan (convergen) o se deslizan con una intensa fricción.
• ¿Cómo crees que se formó la
cordillera de los Andes?
• ¿Qué sucede cuando dos placas
tienen un movimiento
de fricción?
La rotura de un continente. El continente africano está cortado por un incipiente borde

divergente que acabará separándolo en varios fragmentos. Las líneas amarillas discurren
por la región del Valle del Rift, zona de grandes fracturas e intenso vulcanismo. En un futuro,
el mar acabará invadiendo esta zona, se constituirá un nuevo océano y la parte oriental del
continente se separará formando una península, como ya ocurrió con Arabia, o quizá una
gran isla, como ha sido el caso de Madagascar.
Corteza continental
Rift continental
Los límites divergentes

Litósfera
Los límites divergentes más conocidos son las dorsa-
Magma
les, que pueden estar situadas en una zona central del
Corteza océano, como en el Atlántico, o cerca de uno de sus bor-
continental Sedimentos
Océano en formación des, como en el Pacífico. En zonas continentales también
existen límites divergentes, que originan una fractura en
la litósfera, denominados rift. Los centros de expansión
dentro del continente abomban la corteza y producen

Litósfera fallas y procesos volcánicos que, con el transcurso del
Magma
tiempo, dividen la masa continental en dos fragmentos.
Margen continental
pasivo Dorsal oceánica Esta situación se da en la zona de África oriental conoci-
Cuenca da como el Valle del Rift.
oceánica
Evolución de un límite divergente. Arriba, rift continental. La salida de

Litósfera materiales fragmenta el continente y forma un océano (centro). Más tarde
Magma se origina una dorsal (abajo).
144
Los límites convergentes
En estos límites tiene lugar la colisión de dos placas litosféricas. Si al
menos una de ellas es de litósfera oceánica, se produce la subducción,
es decir, esta se introduce por debajo de la litósfera continental.
Corteza continental
Corteza continental Corteza oceánica Placa oceánica Corteza continental
Placa oceánica
Arco isla
Cordillera
Cuña Subducción
Límite convergente entre placa Límite convergente entre placas Límite convergente entre
oceánica y corteza continental oceánicas cortezas continentales
En estos límites tiene lugar el En este caso colisionan dos placas Este tipo de borde se caracteriza
fenómeno de la subducción: la oceánicas. Una de las placas porque existe una colisión entre las
placa oceánica, más densa que la desciende (subduce) por debajo de porciones continentales de distintas
continental, se hunde por debajo de la otra. placas.
esta en el manto sublitosférico y se va Una estructura típica asociada a este Ambas placas chocan y pliegan los
destruyendo. límite convergente son los arcos de materiales rocosos, lo que da lugar a
Como consecuencia de la subducción, islas, archipiélagos volcánicos en una cordillera.
se producen manifestaciones típicas forma de arco. Este proceso produce el
de este tipo de límite: la formación de La mayoría de estos arcos de isla se engrosamiento de la litósfera
una cuña, vulcanismo por el material encuentran en el océano Pacífico. continental. Así se formó la cordillera
rocoso fundido que asciende y del Himalaya, donde se encuentran
movimientos sísmicos causados por los picos más altos de la Tierra.
la fricción entre las dos placas.
Los límites transformantes

Se trata de límites donde no se des-
truye ni se crea nueva litósfera, sino
que la interacción entre las placas es
un movimiento de desplazamiento
lateral debido a la existencia de fallas
transformantes.
La mayor parte de estas fallas se en-
cuentran en el fondo oceánico. Sin
embargo, existen algunos ejemplos
de límites transformantes en los con-
¿CÓMO VOY?
tinentes, como la falla de San Andrés,
en California. La actividad más impor-

tante asociada a este tipo de límites 5 ¿Qué diferencia hay entre
son los movimientos sísmicos origi- los límites divergentes y los
nados por la fricción entre las placas. La falla de San Andrés, California (EE.UU.). transformantes?
6 ¿Cómo se forman las
La fluidez del manto superior permite que las placas litosféricas cordilleras?
presenten movimientos en vertical y desplazamientos horizontales. Desarrolla la página 139 del
Estos son los límites divergentes, convergentes y transformantes. Libro de actividades.
UNIDAD 8 145
6
Los terremotos y los tsunamis
Son más frecuentes de lo que parece, sobre todo en las zonas activas
¿QUÉ RECUERDO?
del planeta. Se trata de manifestaciones de la dinámica terrestre que
pueden ocasionar graves catástrofes.
• ¿Por qué después de un
terremoto se pueden dar alertas Los terremotos
de tsunami?
Un terremoto o sismo es un movimiento brusco de la corteza terrestre
causado por la dinámica interna de nuestro planeta. La mayor parte de
los terremotos se originan en zonas donde se produce el contacto entre
dos placas, aunque pueden causar efectos en lugares bastante alejados.
El origen de los terremotos radica en la energía acumulada a lo largo
de fallas en la corteza, debido a la fricción producida en las zonas de
subducción, las colisiones continentales o los límites transformantes.
El punto del interior de la Tierra en el que se origina un terremoto

se llama hipocentro o foco sísmico. Desde allí se libera la energía
que viaja en forma de ondas hacia la superficie terrestre, y el punto
donde primero se percibe el terremoto es el epicentro. Es el punto
Epicentro de la superficie más próximo al hipocentro y se encuentra en forma
Superficie perpendicular a este.
Según la profundidad a la que se origina un terremoto, podemos
distinguir tres tipos:
• Los terremotos superficiales. El hipocentro se produce a me-
nos de 20 kilómetros de profundidad.
• Los terremotos intermedios. El hipocentro se origina entre
los 20 y 70 kilómetros de profundidad.
Corteza • Los terremotos profundos. El hipocentro se origina hasta 700
terrestre kilómetros por debajo de la superficie.
Los dos parámetros que caracterizan un terremoto son la magni-
tud y la intensidad. La magnitud es una medida cuantitativa de la
Propagación energía liberada en el episodio sísmico. Existen varias escalas de
del terremoto magnitud, entre las que destaca la de Richter, propuesta en 1935.
Hipocentro (ondas)
• La magnitud. Presenta un valor único para cada terremoto, con
independencia de sus efectos y se expresa en números árabes.
Cada vez que la magnitud sube un grado la amplificación de las
ondas se incrementa 10 o más veces, y la energía liberada, 33
veces. La escala de Richter es abierta: la magnitud máxima regis-
trada hasta hoy ha sido de 9,5.

• La intensidad. Es una medida de los efectos que produce el
terremoto sobre las personas, los objetos, las construcciones y
el terreno. Disminuye a medida que nos alejamos del epicentro,
aunque también depende de otros factores locales, como la pen-
diente o el tipo de roca. La escala de intensidad más conocida es
la de Mercalli o MKS. Es una escala cerrada de 12 grados que se
expresan en números romanos.
146
Los tsunamis
Un terremoto cuyo epicentro se encuentra en el océano no solo causa
movimiento de tierras, sino de agua. El temblor origina una importante
agitación en el océano que se traduce en la producción de olas gigan-
tescas, las cuales afectan con frecuencia las costas asiáticas del Pacífico; PARA TENER EN CUENTA
por ello, reciben el nombre japonés de tsunami.
Japón ha sufrido numerosas veces este fenómeno. Un tsunami se for- La palabra tsunami proviene
ma por el movimiento de las placas o cuando el epicentro se encuentra del japonés y significa ‘gran ola
debajo del océano o cerca al océano creando un movimiento vertical. en el puerto’ (tsu- que significa
Este movimiento del fondo produce una gran agitación de las aguas y ‘puerto’, y nami, ‘ola’) y, desde
hace algunos años, se ha adoptado
origina la serie de olas que configuran el tsunami.
en todas las lenguas para hacer
Muchos de los tsunamis son parientes cercanos de los terremotos, ya referencia a los disturbios en las
que usualmente estas olas grandes y devastadoras se producen cuando masas oceánicas producidos
el epicentro está ubicado en las profundidades oceánicas. por maremotos, erupciones de
volcanes submarinos o derrumbes
En su origen, estas olas son casi imperceptibles, unos 40 centímetros oceánicos.
o menos, aunque a veces llegan a alcanzar un metro de altura. Una ola
y la siguiente están separadas por más de un kilómetro de distancia.
Pero cuando las olas llegan a la costa, se amplifican notablemente. Se
han producido tsunamis con olas de hasta 30 metros de altura, aunque
también han ocurrido tsunamis con olas de 3 a 6 metros muy destruc-
tivos. Las olas avanzan a gran velocidad, hasta 800 km/h, recorriendo
océanos enteros; por ejemplo, en 1960 ocurrió un terremoto en Chile de
9,5 grados en la escala de Richter y provocó un maremoto que alcanzó
las costas de Japón.
Origen del tsunami
Avance del
tsunami
Placa 1
Hipocentro
Placa 2 Ondas expansivas del

tsunami de Indonesia.
PARA SABER MÁS
En la costa del oeste de Sumatra del Norte, se encuentra una zona de

contacto entre las placas de la India y de Birmania. La mañana del domingo
26 de diciembre del 2004, a las 7:58 horas, se produjo un gran terremoto en

el océano de magnitud 9 en la escala de Richter. Esto generó un tsunami con
olas de 30 metros de altura que asoló Indonesia y dejó un saldo de cientos de
¿CÓMO VAMOS?
miles de muertos y desaparecidos.
7 ¿Qué se debe hacer durante un

tsunami?
Un terremoto o sismo es causado por los choques de las placas,
los movimientos de las fallas o por erupciones volcánicas. Si estos Desarrolla la página 140 del
movimientos se dan en el océano se originan los tsunamis.
UNIDAD 8 147
7
Los volcanes
Son la manifestación externa de un proceso interno: el ascenso del

¿QUÉ RECUERDO?
magma a la superficie. El magma es una mezcla de roca fundida, gases
y fragmentos sólidos que se encuentra en algunas zonas de la litósfera a
• ¿Qué volcanes existen en el una temperatura que fluctúa entre 700 y 1200 °C. Es el material que, por
Perú? enfriamiento y consolidación, da lugar a las rocas magmáticas. Llama-
• ¿Qué impactos tienen las mos actividad volcánica a todas aquellas manifestaciones relacionadas
erupciones volcánicas sobre con los volcanes. Comprende las erupciones, las fumarolas (emisiones
el relieve? de gases) o los géiseres (chorros de vapor de agua que salen, intermi-
tentemente, de una grieta).
La actividad de los volcanes es muy variable. Algunos son tremenda-
mente activos y entran con frecuencia en erupción. Otros alternan pe-
riodos de reposo o de actividad atenuada con erupciones más o menos
intensas. Algunos otros son llamados “dormidos” porque no están en
erupción, pero no se les cree extinguidos. Por último, hay volcanes que
definitivamente, pueden considerarse extinguidos.
Como los terremotos, la actividad volcánica se puede explicar por la
dinámica de la litósfera. Los volcanes y los fenómenos asociados a ellos
son mucho más abundantes en las zonas de contacto entre placas. Se
estima que, de todos los volcanes del planeta, un 95 % están relaciona-
dos con bordes de placa.
Los volcanes más peligrosos son aquellos que se sitúan en zonas de
límites convergentes entre placas. En estas zonas se producen mag-
mas de naturaleza silícea, a unos 100-150 kilómetros de profundidad.
El magma es muy viscoso, y las erupciones son muy violentas y explo-
sivas. Afortunadamente, estos volcanes son escasos: abundan mucho
más aquellos situados en límites divergentes (dorsales), con lava de na-
turaleza basáltica, más fluida, que surge en erupciones más tranquilas.
Erupción de un volcán con lava viscosa. Erupción de un volcán con lava fluida.
Gran nube de
cenizas
La lava suele
taponear el Material rocoso Nube de cenizas
conducto volcánico. proyectado fuera
La acumulación Las explosiones del volcán
de gases produce proyectan material
violentas rocoso con gran
explosiones Flujo
violencia
continuo y
La lava suele tranquilo de
taponear el lava fluida.
cráter
Nube
ardiente (flujo
piroclástico)
Lava viscosa
148
Los tipos de volcanes
Existen diferentes tipos de volcanes:
PARA SABER MÁS
• Por su localización. Se distinguen los volcanes terrestres y los
submarinos.
Aunque las erupciones volcánicas
• Por su forma. Podemos clasificarlos en volcanes fisurales y pun- permiten la formación de suelos,
tuales. Los primeros tienen como abertura una fisura de gran lon- montañas e islas, que los seres
gitud; los puntuales, como el Ubinas, región Moquegua, presentan vivos aprovechan para desarrollar
aspecto de montaña con un cráter en la parte alta. sus actividades, también pueden
ser amenazas para la vida cuando
La estructura de un volcán puntual son muy violentas. Una evidencia
de lo descrito anteriormente
En cualquier volcán podemos distinguir una parte superficial y una que ocurrió en 1883 cuando el
se encuentra bajo la superficie. La parte superficial, que es visible des- volcán Krakatoa hizo erupción y
de el exterior, se denomina edificio volcánico. Pueden existir diversos destruyó la isla del mismo nombre,
edificios volcánicos más o menos unidos con conos volcánicos debido causando la muerte de más de
al depósito de los materiales expulsados por el volcán. Estos edificios 30 000 personas.
volcánicos reflejan las sucesivas etapas de actividad del volcán, porque
están formados por los materiales que este ha expulsado a lo largo de
su historia.
Cráter
Colada de lava
Edificio volcánico 2
Caldera, parte alta del
volcán que se colapsa Cono
y se hunde, formando
una gran depresión Estados de piroclastos
y coladas de lava
depositados en
sucesivas erupciones
Edificio volcánico I
Chimenea
volcánica
Cámara magmática
Las formas de los volcanes puntuales

La forma de los volcanes dependerá de las erupciones, frecuencia y la
composición del material que surge. Por su estructura, podemos distin-
guir tres tipos de volcanes:
• Los volcanes en escudo. Son típicos de las islas Hawái. Tienen una
lava muy fluida que recorre grandes extensiones.
• Los estratovolcanes. Presentan forma de montaña, estructura simé-
trica y laderas con cierta pendiente. Por ejemplo, el Misti, en la región ¿CÓMO VOY?
Arequipa.
• Los conos de cenizas y domos de lava. Son los volcanes más pe- 8 ¿Por qué los volcanes ubicados
queños y simples. Los materiales expulsados en una erupción ocasio- en los límites convergentes son
nal se acumulan alrededor del foco emisor. Por ejemplo, el Andahua, más peligrosos?
en la región Arequipa. 9 ¿Qué diferencia existe entre la
erupción de un volcán con lava
viscosa y otra con lava fluida?
Los volcanes son aberturas en la superficie terrestre que expulsan rocas
en estado líquido, cenizas, gases y rocas. Se originan por el choque de Desarrolla la página 141 del
dos placas tectónicas o por la acción de las fuerzas al interior de la Tierra. Libro de actividades.
UNIDAD 8 149
Olas devastadoras
El 26 de diciembre del 2004 se produjo en Indonesia un terremoto
yvaN SU
de magnitud 9,1 en la escala de Ritcher, ocasionando una serie
de tsunamis a lo largo de las costas de los países que bordean el
oceáno Indico.
El tsunami de Indonesia fue uno de los más devastadores de la
historia, dejando aproximadamente 290 000 víctimas mortales a su
paso e inundando a una gran cantidad de comunidades costeras
a través de casi todo el sur y sureste de Asia, incluyendo partes
de Indonesia, Sri Lanka, India y Tailandia.
Inspirado en este catastrófico suceso, se realizó un filme
denominado Lo imposible que narra la historia de una familia
que busca sobrevivir en medio de esta catástrofe de la naturaleza.
Busca información en libros, revistas y páginas web 2. A partir de la información recopilada, busca películas
serias y especializadas para conocer más sobre los que hayan sido inspiradas en algún fenómeno
fenómenos naturales ocurridos en el mundo. natural, escoge una de ellas y escribe un resumen.
1. A partir de la información recopilada, selecciona 3. Elabora un video documental en Movie Maker o Ezvid
tres desastres naturales que te hayan impactado y sobre un fenómeno natural que haya ocurrido en el
realiza las siguientes actividades: Perú. Ten en cuenta lo siguiente:
a. Pega imágenes de los fenómenos naturales a. Idea c. Argumento
seleccionados. b. Objetivo d. Entrevistas
b. Elabora una ficha informativa de cada Desarrolla las páginas 142 y 143 del Libro de
uno y escribe en ella la fecha, el lugar, las actividades.
consecuencias y el tipo de desastre.
El resumen fue El resumen es breve El resumen es extenso El resumen carece de
Presentación del breve y las ideas se pero las ideas no se y no se distinguen las sentido.
resumen relacionaron entre sí relacionaron entre sí. ideas más importantes.
en un solo texto.
La ficha presenta La ficha presenta La ficha presenta La ficha no presenta
Elaboración de las
información completa información suficiente información mínima información suficiente.

fichas informativas
sobre lo investigado. sobre lo investigado. sobre lo investigado.
El estudiante domina El estudiante domina El estudiante explica el El estudiante conoce el
el contenido, contesta el contenido, pero contenido en algunos tema superficialmente
Desarrollo del tema
preguntas sin ayuda. requiere ayuda para aspectos y contesta y no contesta
contestar preguntas. algunas preguntas. preguntas.
Las imágenes y la Las imágenes y la Las imágenes y la Las imágenes y la
Calidad de la
información son claras información son información son poco información no son
presentación
y precisas. precisas. claras y precisas. claras ni precisas.
150
CIERRE
SINTETIZAMOS
Te presentamos mediante un cuadro sinóptico los conceptos clave que has trabajado en la unidad.
– Inundaciones
Fenómeno de
– Sequías El Niño
Desastres naturales
– Friaje
– Huaicos
SEL AR UT A N S O N E M Ó NEF
– Deriva de los continentes

Litósfera Tectónica de
continental las placas
– Fondos oceánicos
– Terremotos
Litósfera – Límites convergentes
Litósfera Movimiento de – Erupciones
oceánica las placas volcánicas
– Límites divergentes
– Límites transformantes – Terremotos
CONSULTAMOS

Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci) Nat Geo wild (2013), Catástrofes de la
Tierra: naturaleza salvaje
En este sitio web encontrarás información acerca de
Documental del canal National Geographic Wild que
los fenómenos naturales que afectan a los pobladores.

muestra el poder de destrucción de los principales
Además, tiene el propósito de brindar recursos digitales e
desastres naturales, terremotos, tsunamis, tornados,
impresos especializados referidos al riesgo de desastres y
avalanchas y erupciones volcánicas que se producen en
cómo actuar antes, durante y después que se producen.
nuestro planeta; así como sus terribles consecuencias
Recuerda que el contenido de los sitios web puede para el hombre. Además, este documental nos muestra
cambiar. una manera de admirar el inmenso poder de la
naturaleza.
UNIDAD 8 151
¿QUÉ APRENDÍ?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO ___________________________________________________________________

Comprende y usa conocimientos científicos
EN TU TEX T
1 En algunas zonas de la corteza, las rocas están muy calientes pero AS
RA LOCSE O
BIR
permanecen sólidas. Sin embargo, si se produce una disminución de la
CSE ON
presión (por ejemplo, por la fractura de la corteza), pueden empezar a
fundirse las rocas y a formarse un magma. ¿Por qué?
2 Observa y responde.
• ¿Qué representa cada una de las imágenes?

• ¿Cómo es el movimiento de las placas tectónicas?
• ¿Qué producen estos movimientos?
• ¿Qué relación existe entre los terremotos y los tsunamis?
3 Observa el mapa y responde.
Las erupciones volcánicas

ponen de manifiesto que
en el interior de la Tierra
la temperatura es tan alta
como para fundir las rocas y
convertirlas en lava.
• ¿Dónde se originó el tsunami?

• ¿Cuántos kilómetros de alcance tuvieron sus efectos?
• ¿Cuántos y cuáles países afectó?

4 Responde.
• ¿Dónde se forman los magmas? ¿Por qué tienden a ascender? ¿Cómo lo
hacen?
• ¿De qué depende que la lava que expulsa un volcán esté más fluida o sea
más viscosa? ¿En qué caso es más peligrosa la erupción?
• ¿Qué diferencia importante hay entre el comportamiento de la litósfera
y el del manto sublitosférico? ¿Qué relación tiene esa diferencia con el
movimiento de los continentes?
152
Resuelve las actividades en tu cuaderno. Luego, intercámbialo con un compañero y revisa sus respuestas.
Un gran coloso: el volcán Ubinas
ICEDNI
Hace cientos de años, el volcán Ubinas, ubicado en la región
Moquegua, tenía la forma perfilada de un cono, pero los procesos
eruptivos a los que ha estado expuesto a través de la historia han
dejado su cumbre irregular y han debilitado su estructura.
El Ubinas es considerado como el más activo del sur del Perú por
sus 24 eventos de alta actividad fumarólica y actividad explosiva
moderada registrada desde 1550.
En la actualidad, este volcán está rodeado por una población
rural que se dedica a la agricultura y la ganadería. Sus habitantes
siembran y trabajan la tierra a través de sistemas de andenes.
Lamentablemente, esta población se encuentra en permanente
peligro debido a las erupciones volcánicas que pueden ocurrir y que
han afectado la actividad agrícola en el valle de Ubinas.

5 Si tu familia tuviera que mudarse a un pueblo ubicado cerca a un volcán,
¿estarías de acuerdo? ¿Qué fundamento científico darías para apoyar tu
opinión?
6 Una erupción volcánica afecta desde el punto de vista social, económico y
ambiental a todos los poblados que se encuentran a su alrededor. ¿Cómo
describirías cada uno de ellos?

Las erupciones volcánicas y los terremotos suponen un gran
peligro para el ser humano en las zonas geológicamente más • ¿Qué estrategias utilizaste para superar las
dificultades?
activas; por eso, se intenta prever, prevenir y predecir estas
situaciones de peligro. La previsión es el conjunto de medidas • ¿Qué más te hubiera gustado investigar?
tomadas para evaluar la posibilidad de que un riesgo pueda
• Al tener la información organizada en un

materializarse y provocar daños.
cuadro, ¿te resulta má sencillo comprenderla?
• ¿Cuál es la diferencia entre prever, prevenir y predecir? ¿Por qué?
Enumera algunas de las medidas de prevención para minimizar
• ¿Qué ventajas y desventajas tiene trabajar en
los posibles daños producidos por terremotos y erupciones
equipo?
volcánicas.
• Elabora un afiche publicitario incentivando la participación en
No consideres el estudio como una
los simulacros programados para minimizar las consecuencias
de un terremoto o erupción volcánica. obligación, sino como una oportunidad para
el éxito.
UNIDAD 8 153
La contaminación
9 ambiental
¿QUÉ APRENDERÉ?
• Identifica los factores que alteran el equilibrio ecológico.

• Diferencia los efectos que produce la contaminación atmosférica.
• Explica que la temperatura global aumenta al incrementarse los
niveles de CO2.
• Justifica que el cambio climático se debe a la contaminación de
diversos factores, como el agua, el aire y el suelo.
154
El nevado Pastoruri
y el cambio climático
Pastoruri significa ‘pasto adentro’. Este
nevado está ubicado en el parque nacional
Huascarán, en la región Áncash.
Durante décadas, este nevado ha sido el
principal centro turístico para deportes de
aventura de alta montaña del parque nacional
Huascarán.
Actualmente, el Pastoruri se deshiela
rápidamente debido al calentamiento global
de nuestro planeta. Más del 50% del nevado
se ha derretido y ha formado lagunas; por
ello, algunos científicos pronostican que la
nieve que lo cubre podría desaparecer dentro
de unos 10 años. Los glaciares retroceden un
metro y medio cada mes; es decir, unos 18
metros cada año.
En la actualidad, se puede apreciar en las
faldas del nevado rocas desnudas donde
antes había abundante nieve. Ahora solo
se observan manchas que han aparecido
producto del deshielo.
CONVERSAMOS
• El calentamiento global se refiere al aumento

gradual de las temperturas de la atmósfera y los
océanos de la Tierra. ¿Cuáles son las causas de este
problema?
• ¿Cómo afecta el calentamiento global al planeta?
• ¿A qué se debe que el nevado Pastoruri se deshiele
rápidamente?
• La contaminación es una de las causas del

calentamiento global. ¿Cómo contribuye el ser
humano en la contaminación del agua, el suelo y el
aire?
• ¿Crees que es importante promover acciones para
evitar el calentamiento global? ¿Por qué?
UNIDAD 9 155
1
El equilibrio ecológico
Al comienzo, el ser humano formaba parte de un entorno natural equili-

¿QUÉ RECUERDO?
brado, en el que su actuación apenas ejercía influencia. Como cualquier
otra especie, sufrió la acción de los elementos naturales, el frío, la sed
• ¿Qué sucede cuando se altera el y el acoso de otros depredadores. Pero, al estar dotado de un mayor
equilibrio en los ecosistemas? grado de inteligencia, pudo situarse con rapidez en una posición de
• ¿Crees que los fenómenos dominio sobre los demás seres vivos, causando un impacto sobre los
naturales afectan el ecosistema? ecosistemas mayor que el puede provocar otra especie.
¿Por qué?
El hombre dominado por la naturaleza

El primer homínido, Homo habilis, competía con otras especies por el alimento
y el abrigo, y no contaba con grandes ventajas sobre el resto de los seres vivos.
Para nuestros ancestros, estos representaban enemigos o recursos, o les
eran indiferentes. Pero cuando el Homo erectus comenzó a dominar el fuego,
la incipiente humanidad empezó a explotar los recursos para satisfacer sus
necesidades sin producir la desaparición de las especies, de un modo que hoy
se llamaría sustentable. Más tarde, el Homo neanderthalensis (u hombre de
Neandertal, en la imagen) perfeccionaría las herramientas o utensilios, como
arpones y lanzas, y comenzaría a aventajar poco a poco a otras especies,
explotando mejor los recursos.
El hombre como testigo de la naturaleza

Con el hombre moderno, Homo sapiens, aparecieron las primeras evidencias
de impacto ambiental; por ejemplo, la extinción de algunas especies de
mamíferos al llegar los primitivos pobladores humanos a América. El hombre
moderno pudo luchar de igual a igual con la naturaleza y hasta tomarse un
tiempo para contemplarla y recrearla en sus pinturas rupestres (en la foto).
Y a medida que fue ejerciendo cierto grado de control, como lo hizo con el
desarrollo de la agricultura y de la ganadería hace más de 10 000 años, pasó
paulatinamente de “enfrentarse” a la naturaleza a ponerse “junto a ella”. Este
periodo duró hasta la época de los grandes inventos.
El hombre domina la naturaleza

El desarrollo de la civilización trajo aparejada una gradual transformación
de los ecosistemas, y ya en la antigua Grecia se originaron los problemas
ambientales de erosión, desertificación y contaminación por uso excesivo de
fertilizantes. Pero estos procesos se agravaron a fines del siglo XVIII con la
Revolución Industrial, cuando se empezaron a explotar el petróleo, el carbón
y el gas natural como fuentes de energía, dando comienzo así al deterioro de
la calidad del agua y del aire. Más tarde, con el crecimiento de las ciudades
y el creciente uso de nuevas tecnologías aplicadas a todas las actividades
humanas, el hombre afianzó su dominio sobre la naturaleza, poniendo en
peligro su propia existencia.
El hombre en la actualidad
Las actividades humanas contaminan cada vez más el aire, el agua y el suelo;
cambian el paisaje; agotan recursos minerales, forestales y energéticos;
deterioran la capa de ozono y producen un cambio climático global. ¿Cómo
continuará esta historia? ¿Destrucción o integración? Todo dependerá
del camino que elijamos recorrer. Por lo pronto, el reconocimiento de la
humanidad como un elemento más de la naturaleza comienza a despertar en
muchas conciencias. ¿También en la tuya?
156
¿Qué es el equilibrio ecológico?
Los ecosistemas están determinados por las interacciones entre los fac-
COMUNÍCATE
tores bióticos y abióticos que lo conforman. Muchas relaciones ocurren
simultáneamente: un animal herbívoro tiene la necesidad de alimentar-
se, protegerse del clima, reproducirse, huir de los predadores, es decir, Las ciudades son ecosistemas
de sobrevivir, y lo logra gracias a las interacciones con otros elementos urbanos que cambian con el
del ecosistema al que pertenece. Lo mismo ocurre con todos los orga- tiempo.
nismos que hacen parte de ese mismo ecosistema. • Elabora un folleto que describa
cómo era tu ciudad hace 100
Cuando las interacciones de los organismos permiten que las poblacio- años y cómo es ahora.
nes sobrevivan y perduren y que las características físicas del ecosis-
tema se mantengan relativamente constantes en el tiempo, se dice que
hay un equilibrio ecológico. El hecho de que el equilibrio ecológico se
mantenga depende de tres aspectos: la energía disponible, las condicio-
nes del medioambiente y las interacciones entre las especies.
Alteración del equilibrio ecológico

El equilibrio ecológico de los ecosistemas puede verse alterado por fe-
nómenos naturales o por cambios que generan las actividades del ser PARA SABER MÁS
humano.
• La actividad humana. Actividades como la La deforestación es la desaparición
pesca, la tala de bosques, la contaminación, la de los árboles en un ecosistema.
Un lugar puede deforestarse
transformación de los ecosistemas naturales
porque se talan demasiados
para establecer áreas de cultivos y ganadería
árboles, por un incendio, por un
y, en general, el uso desmedido de los recursos prolongado periodo de sequía, etc.
naturales han afectado gran cantidad de ecosis-
Al desaparecer los árboles,
temas naturales, modificándolos y produciendo
también mueren muchas plantas
la desaparición del ecosistema original para dar más pequeñas que vivían bajo
paso a nuevos ecosistemas como las ciudades. Monte deforestado. ellos. Esto hace que se pierda la
• Los fenómenos naturales. Los fenómenos de la naturaleza pueden cubierta vegetal del suelo: este
ser de origen geológico o climático. queda desprotegido y la lluvia
y el viento pueden arrancar sus
partículas. Con el tiempo, el suelo
ICEDNI
se empobrece y deja de ser

apropiado para que aparezca un
nuevo bosque.
Volcán Ubinas, región Moquegua Inundaciones
Los fenómenos de origen geológico, Los de origen climático, como los

como las erupciones volcánicas y huracanes y las inundaciones, son

los terremotos, son causados por provocados por los cambios en la
¿CÓMO VOY?
cambios y movimientos en la corteza temperatura de la atmósfera, la
terrestre. cantidad de lluvia y el viento.
1 ¿Cuáles son las principales
causas del desequilibrio
La interacción de los diferentes factores del medioambiente hacen que el ecológico?
ecosistema tenga cierto grado de estabilidad dinámica. La relación entre Desarrolla las páginas 150 y 151
los individuos y su medioambiente determinan un equilibrio ecológico. del Libro de actividades.
UNIDAD 9 157
2
La contaminación
Es la incoporación al medioambiente de sustancias o elementos físicos,

¿QUÉ RECUERDO?
químicos o biológicos.
Estas sustancias o elementos se consideran contaminantes si afectan la
• ¿Cómo definirías el término
contaminación ? composición y caracteristicas normales del medioambiente. Los conta-
minantes generalmente son perjudiciales para el hombre y los demás
• ¿Cuáles son las formas de
seres vivos.
contaminación?
El deterioro del medioambiente se hace visible en las áreas donde se ubi-
can las ciudades y en los territorios que las sostienen a través de la cons-
trucción de hidroeléctricas, embalses, áreas agropecuarias y zonas mine-
ras de lugares distantes, entre muchas otras. A su vez, billones de vertidos
industriales son expulsados diariamente a los ríos, los mares, los suelos y la
atmósfera, ocasionando un serio deterioro no solo local sino global.
PARA SABER MÁS
La contaminación urbana se destaca en todos los países donde la
concentración de personas y actividades da lugar a la acumulación de
Los fertilizantes y los detergentes
enormes cantidades de residuos y a un alto consumo de agua, electrici-
contaminan el agua de una
dad, transporte, etc. Se podría decir que las ciudades producen a diario
manera especial. Estas sustancias
proporcionan nutrientes que
una gran contaminación del aire, el agua y el suelo.
provocan el aumento de plantas
acuáticas, como la lenteja de agua.
La contaminación del agua
Esta vegetación cubre la superficie El agua está contaminada
kcotsrettuhS
del agua y bloquea el paso de luz, cuando en ella hay sustan-
dificultando la fotosíntesis de las cias que modifican su estado
algas que viven más abajo, lo que
y composición, de modo que
provoca su muerte. Así lentamente
ya no puede ser usada por
los lagos se van convirtiendo
en pantanos. Este fenómeno se
los seres vivos. Las principa-
observa claramente en el lago les fuentes de contaminación
Titicaca. del agua son los desechos de
actividades domésticas, los
residuos químicos de las fá-
bricas, los abonos y plagui-
cidas, así como los derrames de La basura modifica el estado y
composición del agua.
petróleo en el mar.
Durante el ciclo del agua, esta se va purificando y pierde parte de los
contaminantes. Sin embargo, al evaporarse hacia la atmósfera, el agua
puede arrastrar consigo otra parte de los contaminantes e impregnarse
con las sustancias químicas presentes en la atmósfera.
Los desechos domésticos contienen aguas negras, residuos de deter-

gentes y aceites. Estos desechos son vertidos en los ríos en tal cantidad
que es muy difícil que los cuerpos de agua se recuperen sin ayuda. Aun
con plantas purificadoras, la labor resulta complicada.
La contaminación del agua afecta no solo a los seres vivos que habitan
METACOGNICIÓN
en ella, sino también a aquellos que la aprovechamos directamente. Los
• ¿Cómo aplicarías lo aprendido seres humanos nos vemos muy afectados porque son muchos los ani-
en tu vida diaría? males acuáticos que usamos como alimento, y porque necesitamos el
agua para regar los cultivos, para beberla y cuidar nuestra higiene.
158
La contaminación del suelo
Se debe principalmente a activi-
VIVE SALUDABLEMENTE
dades humanas, como la tala in-
discriminada de los árboles, el uso
inadecuado de algunas prácticas Las personas vivimos en sociedad
agrícolas y la eliminación incorrec- de consumo, donde gastamos
ta de desechos domésticos e indus- abundantes materiales y
triales. producimos grandes cantidades de
desechos. Diariamente, producimos
En las áreas de cultivo, se utilizan toneladas de basura que se
grandes cantidades de abonos y acumulan en los botaderos y que
plaguicidas químicos. Los abonos contaminan el medioambiente.
sirven para que las plantas crezcan • Averigua qué son las 3R y
mejor y los plaguicidas matan in- El exceso de abonos químicos elabora un afiche para promover
contaminan el suelo.
sectos y hongos que perjudican el su aplicación en el colegio y en
cultivo. Sin embargo, los excesos de estas sustancias quedan deposita- tu comunidad.
dos en el suelo y, de allí, son arrastrados por el agua. Estas sustancias
pueden contaminar el agua, causar un desbalance en la red trófica al
matar insectos y hongos, o provocar que el suelo deje de ser fértil.
La contaminación del aire

Se presenta cuando en la atmósfera se acumulan sustancias diferentes a
las que la componen normalmente. El aire se contamina con partículas
sólidas, como el hollín, y gaseosas, como los óxidos de carbono, azufre,
nitrógeno, plomo y clorofluorocarbonos que dañan la capa de ozono.
Además de estas sustancias tóxicas, desde un punto de vista químico PARA TENER EN CUENTA
se toman como agentes contaminantes de la atmósfera los ruidos, los
olores, las luces deslumbrantes y otra serie de estímulos que pueden El smog, contracción de los
producir efectos medibles o alteraciones en las personas, los animales términos ingleses smoke que
o las plantas. significa humo y fog, niebla,
La contaminación del aire puede producirse por causas naturales o por aparece como una nube opaca
sobre las ciudades con mayores
causas artificiales.
problemas de contaminación.
kcotsrettuhS
kcotsrettuhS
Contaminación del aire por causas Contaminación del aire por causas ¿CÓMO VAMOS?
naturales, como incendios forestales o artificiales, como la liberación de gases
erupciones de volcanes. tóxicos por actividades industriales y
domésticas, y por el funcionamiento de 2 ¿Por qué ocurre el desbalance
vehículos automotores. en las redes tróficas?
3 ¿Qué efectos tienen los
La contaminación ambiental es la alteración de las características plaguicidas sobre el suelo?
físicas, químicas o biólogicas del agua, aire o suelo que pueden afectar Desarrolla las páginas 152 y 153
a alguna forma de vida o deteriorar el medioambiente del Libro de actividades.
UNIDAD 9 159
3 Los efectos de la contaminación
atmosférica
Algunas emisiones procedentes de ciertas actividades humanas pueden
¿QUÉ RECUERDO?
causar graves daños a la atmósfera, como la lluvia ácida, la destrucción
de la capa de ozono y el efecto invernadero.
• ¿Cómo se contamina el aire?
• ¿Cómo afecta el ser humano al El efecto invernadero
efecto invernadero natural del
Quizás el más grave impacto causado por los seres humanos sea el ca-
planeta?
lentamiento global originado por el efecto invernadero. Este fenómeno
es un proceso natural generado por los gases de invernadero (CO 2, CH4,
N 2O y clorofluorocarbonados o CFC) que absorben las radiaciones in-
frarrojas emitidas desde la superficie del planeta e impiden que se esca-
pen hacia el espacio exterior. Esto provoca que la temperatura del aire
superficial sea más cálida. Por eso, la temperatura media de la Tierra se
ha mantenido alrededor de unos 15 °C y es adecuada para el manteni-
miento de la vida.
En los últimos tiempos, la humanidad está vertiendo grandes cantida-
des de gases de efecto invernadero a la atmósfera, debido, fundamen-
talmente, a la quema de los combustibles fósiles, la deforestación, los
incendios forestales y la ganadería.
El resultado de un incremento del efecto invernadero natural del pla-
neta puede ser el aumento de la temperatura global o calentamiento
global de la Tierra, que podría acarrear graves consecuencias: los hielos
polares se derretirían, el nivel del mar subiría, amplias zonas sufrirían
graves cambios climáticos, las cosechas se reducirían y determinadas
enfermedades, como la malaria, se extenderían.
Efecto invernadero
Energía solar
La Tierra irradia
La Tierra irradia calor calor (radiación
(radiación infrarroja) infrarroja) hacia la
hacia la atmósfera. atmósfera.
Calor atrapado por El calentamiento de

Calor atrapado por exceso de CO2. los océanos genera
exceso de CO2. vapor, que aumenta
el calor por exceso
de CO2.
Radiación solar
absorbida por la Tierra.
Fuentes de exceso
de CO2: quema de
combustibles fósiles
y de leña en fábricas,
medios de transporte,
deforestación, etc.
160
La lluvia ácida
La composición química del agua de lluvia depende de la composición
de la alta atmósfera, donde se forman las gotas por condensación, y
también de las sustancias presentes en el recorrido de las gotas desde
la alta atmósfera hasta el suelo. La precipitación incorpora los contami-
nantes existentes en el aire.
Efectos de la lluvia ácida
8 Las estructuras metálicas se 7 El agua ácida penetra en el suelo

corroen y las construcciones se y afecta las raíces de los árboles.
1 En los ríos, las precipitaciones Las hojas reciben directamente
ven seriamente dañadas. Las
ácidas provocan la desaparición las gotas de la lluvia ácida. De
estatuas de mármol son las más
del fitoplancton, los crustáceos, los esta manera, se termina con la
afectadas.
insectos acuáticos y los moluscos. vida de las plantas y los árboles.
Los peces mueren también por la 8
ácidez y la falta de alimento. 7
2 En muchas 6 En el ser humano

industrias y en ocasiona un
6 incremento muy
las centrales
termoeléctricas importante de las
se queman enfermedades
2
combustibles. En respiratorias. Los
esta combustión más afectados
se liberan gases son los niños, las
5
contaminantes, personas mayores
como los óxidos y las mujeres
de nitrógeno y el 4 embarazadas .
dióxido de azufre.
3
4 En la atmósfera, y 5 Cuando se producen
principalmente en las nubes, precipitaciones (lluvia, nieve,
se producen reacciones granizo, rocío, etc.), estos ácidos
3 En los motores de los
químicas entre los gases son arrastrados y caen a la
vehículos se queman tierra. Producen graves daños
eliminados en la combustión
derivados del petróleo. Por
y el vapor de agua. Se forman en los seres vivos, en el suelo y
los tubos de escape se libera en las construcciones.
dos ácidos muy corrosivos: el
monóxido de carbono.
sulfúrico y el nítrico.
El deterioro de la capa de ozono

Hace algunos años se detectó que la concentración del ozono en la es-
tratósfera era menor de lo habitual. La disminución de la capa de ozono
era más notable en los polos. Allí, la radiación ultravioleta llega hasta
la superficie de la Tierra y puede producir daños en los seres vivos. La
emisión al aire de los llamados clorofluorocarbonos (CFC), que normal-

mente se empleaban en los aerosoles y en las refrigeradoras, son los
causantes del deterioro de la capa de ozono. Actualmente, debido al ¿CÓMO VOY?
mayor control de los CFC, se reportan avances en la recuperación de la
capa de ozono.
4 ¿Cuáles son las consecuencias
Cuando en un lugar la composición química del aire cambia por la del efecto invernadero?
presencia de sustancias extrañas, pueden causar graves daños, como la Desarrolla las páginas 154 y 155
lluvia ácida, la destrucción de la capa de ozono y el efecto invernadero. del Libro de actividades.
UNIDAD 9 161
4
El cambio climático
El progresivo incremento del efecto invernadero causa un aumento de tem-

¿QUÉ RECUERDO?
peraturas en todo el planeta, es decir, un calentamiento global que pue-
de dar lugar a un aumento de la inestabilidad climática. Este efecto existe
• ¿Cómo podrían evitarse las desde hace mucho tiempo en el planeta y ha sido muy importante para el
grandes catástrofes naturales? desarrollo de la vida. Se calcula que sin efecto invernadero la temperatura
• ¿Cómo es la situación actual del media del planeta sería de 217 °C, en vez de los 15 °C actuales. El problema
nevado Pastoruri? no es, pues, la aparición de un efecto nuevo, sino que el que siempre existió
parece incrementarse y producir un cambio climático.
Uno de los efectos más preocupantes del calentamiento global es el
cambio en el régimen de las precipitaciones, pues se estima que dismi-
nuirán las de menor intensidad y se incrementarán las más caudalosas.
De igual manera, se presentarán mayores concentraciones de épocas
lluviosas. Este tipo de variaciones puede generar inundaciones en mu-
chas partes del mundo mientras que en otras puede afectar la retención
de agua por los suelos y hacer que se acentúen las sequías.
El cambio climático en América Latina

Las consecuencias directas del cambio climático no se hacen esperar en
los sistemas productivos y la salud de esta región. Los impactos nega-
tivos que más destacan son la afectación de algunas especies de gran
importancia como el maíz, el derretimiento de nieve y de los glaciares
andinos, el difícil suministro de agua en grandes zonas y la exposición
a las epidemias.
Por otra parte, se prevé una crisis en el sector primario o las activi-
dades económicas que se basan en la producción de materias primas.
También se espera un aumento en la cantidad de huracanes, tormentas,
sequías, olas de calor y tornados que afectarán de manera importante
al continente.
El cambio climático en el Perú

Debido al cambio climático se está produciendo el deshielo de los gla-
ciares de la cordillera de los Andes. En los últimos 30 años, la reducción

ha sido casi del 20 % y algunos nevados, como el Quelccaya, ubicado en
la cordillera Vilcanota, en el Cusco, podrían desaparecer.
Los glaciares abastecen de agua a los ríos durante las temporadas de
sequía. Si desaparecen, disminuirán la disponibilidad de agua para el
consumo humano y los cultivos, así como la generación de energía en
las hidroeléctricas.
Además, el cambio climático afectará las lluvias en la Amazonía, produ-
ciendo largos periodos de sequía. Por la falta de humedad, se espera un
rápido aumento de la temperatura y más incendios forestales. Algunas
especies que ya están sufriendo los impactos del aumento de la tempe-
ratura presentan variaciones en la cantidad y el tiempo de floración y
fructificación. Los polinizadores y dispersores de semillas de estas plan-
Deshielo del nevado Huaytapallana, tas también son afectados, pues no encuentran alimento suficiente.
región Junín.
162
Las consecuencias del cambio climático
El calentamiento global puede dar lugar a un aumento de la inestabili-
PARA SABER MÁS
dad climática, lo que ha producido una alarma científica y social.
Por efecto del calentamiento global se están produciendo anomalías
Actualmente el dióxido de carbono
y catástrofes en diferentes partes del planeta, entre ellas tenemos la (CO2) acumulado en nuestro
destrucción de biomas y ecosistemas, la modificación de los ciclos bio- planeta es de 400 partes por
geoquímicos, el aumento de inundaciones y sequías y el incremento del millón de moléculas. Ese dato se
nivel del mar por aumento de la temperatura. registró en la estación ubicada en
Hawái que, desde 1958, vigila la

concentración de este gas en la
atmósfera terrestre.
Los científicos afirman que la
anterior ocasión en que el CO2
alcanzó dicho nivel fue hace
tres millones de años, época
correspondiente a la era del
Pleistoceno.
Destrucción de biomas y Modificación de los ciclos

ecosistemas. Los grandes bosques biogeoquímicos. El calentamiento
y las selvas no pueden desplazarse global junto con la deforestación
buscando climas más benignos, si de los bosques tropicales a gran
se produce un aumento rápido de escala podrían convertir grandes
la temperatura. Muchas especies extensiones de selva en sabanas.
vegetales y animales quedarán Estos bosques absorben el CO2 y
segamI ytteG
afectadas, e incluso podrían regulan el ciclo hidrológico.
extinguirse.
ICEDNi
El cambio climático tiene consecuencias

drásticas para diversas poblaciones; algunos
Aumento de inundaciones y Incremento del nivel del mar de los efectos podrían llevar a las especies a
sequías. El calentamiento global por aumento de la temperatura. la extinción.
hará que aumente la evaporación Si aumenta la temperatura, se
de las aguas. Las precipitaciones descongelarán los glaciares terrestres
serán mayores y se producirán y polares, lo que ocasionará un
inundaciones en lugares poco incremento en el nivel del mar. Este
usuales. Por otro lado, en zonas que fenómeno causará la inundación de
reciben pocas lluvias, el aumento de grandes zonas costeras. Especies

la temperatura generará su aridez y como osos polares y morsas están ¿CÓMO VAMOS?
habrá más sequías. desapareciendo.
5 ¿Qué es el calentamiento
gobal? ¿Cuáles son sus efectos
en el Perú?
En la actualidad, el cambio climático se origina debido al calentamiento
global. En consecuencia, se produce una variación global del clima de Desarrolla la página 156 del
la tierra. Libro de actividades.
UNIDAD 9 163
5 Los convenios para la protección
del medioambiente
Todos los sistemas de la Tierra están conectados, sin distinguir nacio-
¿QUÉ RECUERDO?
nalidades. La contaminación que se genera en una montaña afecta al
mar, y lo que un país hace con sus ecosistemas afecta a los demás. Por
• ¿Qué es la biodiversidad?¿Por esta razón, las medidas que se tomen para prevenir la destrucción de
qué debemos proteger la los ambientes naturales deben provenir de muchos países que actúan
biodiversidad? conjuntamente.
• ¿Cuál es la importancia del
desarrollo sostenible? En los últimos años se ha llegado a varios acuerdos internacionales,
como el Protocolo de Montreal, la Cumbre de la Tierra, el Protocolo de
Kyoto, etc., en los cuales los países se han comprometido a realizar va-
rias acciones que contribuyan a la protección del planeta.
El Protocolo de Montreal
Establecido en 1987 con el objetivo de reducir las emisiones de sus-
tancias que alteran la capa de ozono. El número total de países parte
del Protocolo, comprometidos formalmente a cumplir con sus dispo-
siciones, es de 180. Ha sido muy exitoso, pues se ha reducido el uso de
compuestos como los clorofluorocarbonos (CFC) que se utilizaban en
los aerosoles y en los sistemas de refrigeración. Se cree que si todos los
países cumplen con los objetivos propuestos dentro del tratado, la capa
de ozono podría haberse recuperado para el 2050.
El Protocolo de Kioto
En la Cumbre de Kioto, los gobiernos acordaron el Protocolo de la Con-
vención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático que se
originó en Nueva York, en 1992. El Protocolo de Kioto pretendía que para el
periodo 2008-2012 se redujera un 5,2 % de las emisiones de gases de efecto
PARA SABER MÁS invernadero globales respecto a los niveles alcanzados en 1990. Contenía
objetivos obligatorios para que los países industrializados redujeran las
La deuda ecológica es una emisiones de los seis gases de efecto invernadero de origen humano, como
expresión usada para subrayar dióxido de carbono (CO 2), metano (CH4) y óxido nitroso (N2O).
la responsabilidad de los países
industrializados en la apropiación El Convenio sobre la Diversidad Biológica
de recursos, el deterioro y los
problemas ambientales de los
El término biodiversidad se refiere a la enorme variedad de plantas y
países en vías de desarrollo. Así, animales de los ecosistemas. Existen casi 2 millones de especies cono-
frente a la deuda financiera de cidas en el mundo y se calcula que hay otras 11 millones aún descono-
los países pobres, se plantea la cidas. El Convenio sobre la Diversidad Biológica (CDB) es el primer
existencia de una deuda ecológica acuerdo mundial cuyo propósito es asegurar la conservación de la bio-
adquirida históricamente y actual diversidad, en particular aquella de la que depende la vida humana y
de los países del Norte con los del sus valores culturales.
Sur, que afecta la sostenibilidad
local y global de la humanidad. El CDB fue promovido en la Cumbre de la Tierra en 1992, en Río de Ja-
neiro, Brasil, y entró en vigor a finales de 1993. Actualmente, lo confor-
man más de 196 países miembros. El CDB tiene tres metas principales:
• Conservar la biodiversidad.
• Usar los recursos biológicos de manera sostenible.
• Compartir equitativamente los beneficios de recursos genéticos.
164
El Convenio de Estocolmo
Fue propuesto en el 2001 y entró en vigor en el 2004. Tiene por objetivo
PARA SABER MÁS
proteger la salud humana y el ambiente frente a los contaminantes
orgánicos persistentes (COP), como los plaguicidas y químicos, que
alteran el desarrollo humano causando la muerte por daños en el siste- Durante los años sesenta y
ma nervioso e inmunológico, inducción de cáncer y desórdenes repro- setenta del siglo XX, surgieron
ductivos. Este convenio promueve las mejores prácticas y tecnologías las organizaciones ecologistas
lideradas por un sector de la
disponibles para reemplazar a los COP que se utilizan actualmente, y
sociedad que se preocupaba por
prevenir el desarrollo de nuevos COP a través del fortalecimiento de las
los problemas ecológicos que
legislaciones nacionales y la instrumentación de planes nacionales de empezaban a hacer estragos en
implementación para cumplir estos compromisos. el medioambiente, por ejemplo, el
auge de experimentos nucleares.
Las conferencias internacionales
Algunas de las organizaciones
En 1992, se llevó a cabo la Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro, a pioneras fueron Amigos de
la que asistieron los países miembros de las Naciones Unidas. En esta la Tierra, fundada en Estados
conferencia se elaboraron dos documentos: Unidos, en 1969 y Greenpeace,
creada en Canadá, en 1972.
• Carta de la Tierra. Define a nuestro planeta como morada del ser Ambas organizaciones no solo
humano y de todos los seres vivos y se promueve su cuidado. denunciaban, sino que efectuaban
• Agenda 21. Es un plan de acción que tiene por finalidad lograr el acciones directas sin el uso de la
violencia.
desarrollo sostenible, el cual implica “utilizar los recursos naturales
para satisfacer nuestras necesidades sin poner en riesgo la capacidad
de satisfacer las necesidades de las generaciones futuras”. Algunos de
los acuerdos fueron satisfacer necesidades básicas de la humanidad
de alimento, vivienda, vestimenta, salud, educación, trabajo y desa-
rrollo personal; disminuir la contaminación del aire, el agua y el suelo
controlando los focos de contaminación; promover el uso de energías
renovables, entre otros.
En octubre del 2002, se celebró en Johannesburgo (Sudáfrica) la Cum-
bre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible. Asistieron miles de par-
ticipantes, entre ellos jefes de Estado, representantes de los jóvenes,
niños, pobladores nativos, científicos, industriales y diferentes ONG. A
continuación, algunos de los acuerdos de la cumbre: Logotipo de la asociación ambientalista
Greenpeace.
• Disminuir el ritmo de extinción de especies para el 2010.
• Reducir a la mitad el número de personas sin agua ni acceso a servicios
sanitarios y restaurar los cardúmenes de pesca agotados para el 2015.
En diciembre del 2007, se realizó la
Cumbre de Bali en Indonesia, que
congregó a representantes de más
de 180 países, quienes acordaron ¿CÓMO VOY?
reducir la emisión de los gases de

efecto invernadero y proponer un 6 ¿Cuál es el objetivo del
acuerdo que sustituya el Protocolo Protocolo de Montreal?
de Kioto que expiraba el 2012.
Fábricas eliminando gases de efecto 7 ¿En qué se diferencian el
invernadero. Protocolo de Montreal
y el de Kioto?
El acelerado proceso de degradación de nuestro planeta ha motivado Desarrolla la página 157 del
a diferentes países a firmar numerosos acuerdos internacionales que Libro de actividades.
intentan proteger el medioambiente.
UNIDAD 9 165
Aire limpio, tarea de todos

Los habitantes de muchas ciudades latinoamericanas sufren los
terribles estragos de la contaminación del aire, por tal motivo, desde el
acilbúpeR aL oiraid ovihcrA

2002, cada segundo viernes de agosto se celebra el Día Interamericano
del Aire (DIAIRE) con la finalidad de promover la concientización acerca
de la prevención y reducción del impacto de las emisiones generadas
por el parque automotor, las industrias, las actividades de comercio
y servicios en la salud de la población y en el ambiente. Asimismo,
contribuir a la disminución de enfermedades del sistema respiratorio.
Al respecto, el Ministerio del Ambiente (Minam) realiza la campaña
DIAIRE 2016: Peruanos Unidos por un Aire Limpio que tiene como
finalidad promover la participación de la ciudadanía en la toma de
conciencia y acción por el cuidado de la calidad del aire.
Busca información en libros, revistas y páginas web b. Anota las causas del problema en las espinas que
serias y especializadas para conocer cuáles son las se desprenden de la línea horizontal.
ciudades con el aire más contaminado en el Perú.
3. Crea una página web para incentivar el uso de la
1. Selecciona seis de las ciudades con el aire más bicicleta como una medida para evitar que el aire se
contaminado en el Perú y escribe las causas que las siga contaminando. Para ello, se sugiere lo siguiente:
contaminan. a. Utiliza una plataforma como Wix, Jimdo o SITE123.
2. Elabora un diagrama causa-efecto (diagrama de b. Revisa los tutoriales en caso de tener dudas.
Ishikawa) sobre el problema de contaminación del
aire en el Perú. Para ello, considera lo siguiente: c. Incluye elementos que enriquezcan tu página web.
a. Escribe el problema en la cabeza del pescado. Desarrolla las páginas 158 y 159 del Libro de
actividades.
Escribe las causas de Escribe las causas de Escribe las causas de Escribe las causas de
Uso de la
contaminación de seis contaminación de cinco contaminación de tres contaminación de dos
información
ciudades del Perú. ciudades del Perú. ciudades del Perú. ciudades del Perú.
Identifica seis causas Identifica solo cuatro Identifica solo dos Muestra dificultades
Relación entre
en relación con el causas en relación con causas en relación con al identificar causas
las causas y el
problema. el problema. el problema. en relación con el
problema
problema.
La información La mayor parte La información La información
Precisión del
proporcionada es clara de la información proporcionada presenta proporcionada presenta
contenido de la
y ordenada. proporcionada es clara algunas inexactitudes. varias inexactitudes.
página web
y ordenada.
Contiene imágenes, Contiene imágenes y Contiene imágenes o No contiene imágenes
Elementos de la
videos y sonidos sobre videos sobre el uso de videos sobre el uso de ni videos sobre el uso
página web
el uso de la bicicleta. la bicicleta. la bicicleta. de la bicicleta.
166
CIERRE
SINTETIZAMOS
Te presentamos mediante un mapa mental los conceptos clave que has trabajado en la unidad.
El desequilibrio
ecológico
Agua
Destrucción de biomas y Suelo

ecosistemas
Aire
Modificación de los ciclos
biogeoquímicos
CONTAMINACIÓN
Aumento de AMBIENTAL
inundaciones y sequías
Incremento del nivel del

El deterioro
mar por aumento de la El efecto La lluvia
de la capa de
El cambio invernadero ácida
temperatura ozono
climático
Los convenios para la

protección
del medioambiente
El Protocolo de Montreal
El Protocolo de Kioto
El Convenio sobre la
Diversidad Biológica
El Convenio de Estocolmo
Las conferencias internacionales

CONSULTAMOS

Recursos edu.car, El calentamiento global BBC Documentales (2010), Clima S. O.S: 1 -
Comienza la batalla
En este sitio web encontrarás información acerca
del calentamiento global. Sugiere actividades donde En la actualidad, los científicos están convencidos de
el estudiante opinará acerca de lecturas sobre del que el calentamiento global es una gran amenaza para el
calentamiento global y el Protocolo de Kioto. planeta. Este documental trata de mostrar cómo hemos
llegado a saber sobre este problema, qué nos hizo tomar
Eroski consumer, Cambio climático consciencia de que el cambio climático está realmente
En este sitio web encontrarás información acerca del ocurriendo y cuáles son las pruebas de la responsabilidad
cambio climático y sus consecuencias en el planeta. del ser humano.

cambiar.
UNIDAD 9 167
¿QUÉ APRENDÍ?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Comprende y aplica conocimientos científicos
EN TU TEX T
1 Observa el esquema que representa el efecto invernadero y responde. AS
RA LOCSE O
BIR
CSE ON
• ¿Qué es el efecto invernadero?
• La luz del sol en realidad no calienta el aire. ¿De dónde procede el calor que
queda retenido en la atmósfera?
• ¿De qué forma puede aumentar la actividad humana el efecto invernadero?
• ¿Qué relación hay entre este aumento del efecto invernadero y el cambio
climático?
2 Responde.
• ¿Por qué la temperatura promedio de la Tierra aumenta cuando hay más
CO2?
• ¿A qué se debe el cambio climático?
• ¿Por qué se afirma que el Perú es un país vulnerable al cambio climático?
• ¿Qué acciones realizas que contribuyen al incremento de los gases de El cambio climático es
efecto invernadero? uno de los problemas
ambientales más
3 El calentamiento global es un fenómeno observado a través de la medida de
graves al que
las temperaturas medias mundiales de las últimas décadas. Las más recientes
se enfrenta la
investigaciones indican que la mayor parte del calentamiento observado en
humanidad.
los últimos 50 años es atribuible a la actividad humana y una causa principal
de ello es el aumento de las emisiones de dióxido de carbono.
Temperatura media global en los últimos 1000 años
14,5
14,3
14,1
13,9
13,7
13,5
1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
• ¿Cuáles son las consecuencias del calentamiento global?

• ¿Cuál es la relación entre el efecto invernadero y la temperatura? Explica.
• Formula cinco alternativas de solución frente al problema del calentamiento
global.
168
Resuelve las actividades en tu cuaderno. Luego, reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico para tomar una posición crítica.
La basura tecnológica
Las expresiones “chatarra electrónica”, “desechos
kcotsrettuhS
electrónicos” o “basura electrónica” se refieren a todo
dispositivo que funciona con energía eléctrica y cuya vida
útil ha terminado. Para ser considerado en este grupo, deben
ser incapaces de cumplir la tarea para la que originariamente
fueron producidos, y potencialmente causar graves impactos
al ambiente y poner en riesgo la salud humana.
Sin duda, los aparatos electrónicos han permitido mejorar
nuestra calidad de vida; sobre todo, son muy útiles en las
tareas cotidianas que realizamos. Desafortunadamente,
una vez que dejan de funcionar causan graves estragos
al ambiente. Muchos de ellos pueden tardan más de 150
años en degradarse, contribuyendo de esta manera al
calentamiento global de la Tierra.

4 Una de las soluciones al problema de la basura tecnológica es reducir la
generación de desechos electrónicos. ¿Qué otras alternativas de solución
propondrías?
5 ¿Consideras que las empresas deben contar con un sistema de reciclaje de
sus propios productos? ¿Por qué?
6 ¿Cuál es nuestra responsabilidad frente a la acumulación de la basura
tecnológica?
• ¿En qué temas tuviste más dificultades? ¿Por

Imagina que eres alcalde de una gran ciudad y te enfrentas al qué?
dilema de que los niveles de contaminación han subido tanto que
debes tomar medidas urgentes. • ¿Qué estrategias utilizaste para superar las
dificultades?
• ¿Cuáles crees que son las causas para que los niveles de
contaminación aumenten? • ¿Utilizaste alguna técnica de estudios? ¿Por
qué?
• ¿Cuáles son las consecuencias que sufrirían los pobladores
ante los niveles altos de contaminación? • Si tuvieras que exponer acerca de la lluvia
ácida, ¿qué temas mencionarías para captar
• ¿Cuáles serían las principales medidas tomadas para disminuir la atención del público oyente?
los niveles de contaminación en la ciudad?
• ¿Cómo explicarías a los vecinos la necesidad de reducir la
“Cambiamos de conducta o cambiamos
circulación de los autos a tres veces por semana? de planeta”. Sé consciente de lo que haces
para evitar seguir contaminando.
UNIDAD 9 169
¿Cuánto líquido pueden
filtrar nuestros riñones?
Entre 150 y 180 litros de

líquido pasan diariamente
por la estación de filtrado
que constituyen nuestros
riñones. La mayor parte del
líquido sigue circulando por
nuestro cuerpo. El excedente,
1,5 o 2 litros, se elimina
en forma de orina, junto Beber agua de buena
con las sustancias nocivas calidad es la mejor
o innecesarias para el manera de recuperar
el líquido perdido.
organismo.
Los riñones están ubicados dentro de la cavidad

abdominal, cerca de la espalda, debajo del hígado
y detrás de otros órganos del sistema digestivo.
Son estaciones de filtrado del sistema circulatorio:
filtran la sangre y eliminan el líquido excedente
que, junto con otras sustancias de desecho (sales y
toxinas), constituye la orina.
La orina desciende hacia

la vejiga por un conducto
llamado uréter.
La vejiga es una bolsa musculosa

y elástica capaz de contener hasta
medio litro de orina.
Cuando la vejiga está muy llena, se

producen las ganas de orinar. El tubito
de salida de la orina se llama uretra.
170
Control de esfínteres
Una banda muscular llamada esfínter abre y
cierra la salida de la vejiga. El control voluntario
de ese músculo no se logra hasta después
La ilustración muestra del primer año de vida y, en algunos casos, el
un corte del riñón donde se pueden aprendizaje de ese control se retrasa hasta los
ver las distintas zonas que lo com- 3 años.
ponen internamente.
Riñón
Manneken pis, en la ciudad
Una envoltura de tejido blando de Bruselas, Bélgica.
y fibroso protege al riñón.
Un millón de nefrones
La acción de los riñones es fundamental para
En la zona más mantener en equilibrio tanto la cantidad de
Por la arteria externa (corteza
renal, entra líquido dentro del organismo como la concen-
renal) se realiza tración de sal y el grado de acidez. Para realizar
la sangre.
el filtrado. tamaña tarea, los riñones cuentan con más
de un millón de unidades microscópicas de
filtración llamadas nefrones.
En la zona más
interna (médula
renal) se encuentran
los tubitos que
Por la vena renal,
transportan la orina
sale la sangre
hacia el uréter.
filtrada.
Por el uréter
sale la orina.
Nefrón
1. La sangre
entra de la arteria
a un ovillo de
capilares llamado
glomérulo.
Glomérulo
2. Se filtra al pasar a una

pequeña estructura en
forma de taza (cápsula de
Bowman).
3. Lo filtrado entra
en un conducto: el
túbulo renal.
Durante un ejercicio 4. Algunos elementos

intenso, perdemos gran vuelven a la sangre.
cantidad de líquido en
forma de transpiración
5. Otros elementos
y como vapor al respirar se desechan y pasan
agitadamente. Por eso, a formar parte de
sentimos sed. la orina.
UNIDAD 9 171
ANEXOS
Anexo 1: El sistema digestivo
LA DENTADURA
ORGANIZACIÓN GENERAL DEL SISTEMA DIGESTIVO
Incisivos
Canino Canino
1.er premolar 1. er premolar
Cavidad Parótida 2.° premolar
bucal 2.° premolar
Sublingual Glándulas 1. er molar 1. er molar
salivales
Submaxilar
Dentadura 2.° molar 2.° molar
Faringe 3.° molar 3.° molar
Lengua (muela (muela
del juicio) del juicio)
La fórmula dentaria es 4 I + 2 C + 4 PM + 6 M por
mandíbula. En total, un adulto tiene 32 piezas denta-
Esófago rias. El tercer molar, llamado muela del juicio, apare-
ce en la edad adulta.
EL ESTÓMAGO
Hígado
Vesícula Estómago Escotadura cardiaca

biliar Fundus gástrico
Páncreas Esófago
Colon
transverso Cardias
Intestino
delgado Porción inicial Pliegues
del duodeno gástricos
Colon Curvatura
ascendente Colon menor
descendente Curvatura
Ciego mayor
del estómago
Recto
Túnica mucosa
Ano Túnica muscular
Apéndice
Píloro Túnica serosa
Capas de la pared gástrica
GLÁNDULAS ANEXAS Y DUODENO
Conducto cístico Conducto colédoco
El hígado
y el páncreas
Hígado comparten el tramo
final del conducto
Estómago colédoco, que
vierte al interior
del duodeno
Páncreas los productos
de ambas glándulas
(bilis y jugo
gástrico). Este
Ampolla conducto
de Vater se abre al intestino
por la llamada
Vesícula
Canal ampolla de Vater.
biliar pancreático
Duodeno
172
Anexo 2: El sistema respiratorio CAVIDAD NASAL
ORGANIZACIÓN GENERAL DEL SISTEMA RESPIRATORIO Fosa nasal

Hueso
nasal
Lengua Cartílago Cornete

nasal
superior
Faringe Cavidad nasal

Cornete
Paladar medio
Epiglotis
Cavidad bucal
Laringe Vestíbulo Cornete
nasal inferior
Tráquea
Bronquio Labio Hueso Hueso
superior maxilar palatino
superior
Lóbulo Lóbulo TRÁQUEA

superior superior
Anillo
Pulmón traqueal
Lóbulo izquierdo
Pulmón
derecho medio Lóbulo
inferior
Mucosas
Lóbulo
inferior
Diafragma
El sistema excretor
RIÑÓN ORGANIZACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EXCRETOR
Vena cava Arteria aorta
Cápsula fibrosa inferior descendente
Cápsula
Arteria suprarrenal
renal
Cálices
Riñón
renales derecho
Arteria renal Riñón
izquierdo
Vena
renal
Arteria
Pirámide ilíaca
Vena Uréter
renal de Malpighi Vena
ilíaca
Pelvis renal Médula renal
Vejiga
Corteza renal urinaria
Uréter
Uretra
173
ANEXOS
Anexo 3: El sistema circulatorio
SISTEMAS ARTERIAL Y VENOSO
Venas Arterias
Yugular
Carótida
Subclavia Subclavia
Aorta
Axilar
Pulmonar
Cava superior
Axilar
Pulmonar
Humeral
Cava inferior
Aorta descendente
Ilíaca Válvula venosa

Ilíaca
Vena
Endotelio
Músculo liso
Femoral Endotelio Tejido

conectivo
Músculo liso
Tejido conectivo
Femoral
Safena Tibial
Arteria
Capilar
Peronea
Endotelio
174
Anexo 4: Seguridad en el laboratorio
Cruzar por la acera peatonal, respetar las luces del semáforo o caminar por la vereda son todas
normas que te fueron enseñando desde que eras niño y salías de la mano de tus papás para
andar seguro por la calle. ¡Y vaya si resultan útiles y necesarias!
Muy bien, ahora que estás dando tus primeros pasos en el laboratorio de ciencias es importante
que conozcas una serie de normas de seguridad destinadas a evitar posibles accidentes
mientras estás allí.
La seguridad empieza por uno mismo

• Es conveniente usar mandil para impedir que posibles sus- • Conviene que lleves recogido el cabello si lo tienes largo.
tancias químicas lleguen a la piel. Además, evitarás deterio-
• Está terminantemente prohibido tomar bebidas y comer en
ros que tu ropa se estropee.
el laboratorio.
Reactivos: sin miedo pero con cuidado
• Asegúrate bien de que el reactivo o producto químico que • No pipetees con la boca. Utiliza la propipeta, una especie de
vas a utilizar sea el indicado. Para ello, lee con atención el perita o tetilla que te permite cargar la pipeta.
rótulo.
• Diluye los ácidos con especial cuidado. Nunca eches agua
• No agarres el reactivo o producto químico por tu cuenta. Tu sobre ellos; siempre al contrario, es decir, ácido sobre agua.
profesor te lo proporcionará.
• No colocar los productos inflamables (alcohol, éter, etc.) cer-
• No devuelvas nunca a los frascos de origen los sobrantes de ca de fuentes de calor. Si hay que calentar tubos que los
los reactivos utilizados sin consultar con el profesor. contienen, se hará al baño María, nunca directamente sobre
la llama.
• Es muy importante que cuando arrojes productos químicos
en el lavadero, dejes que circule por él abundante agua. • Coloca las soluciones que preparas en un frasco limpio y
rotulado convenientemente.
• No toques los productos químicos con las manos, y menos
con la boca.
¡Frágil!
• Cuidado con los bordes y puntas cortantes de los tubos u
objetos de vidrio.
• Para evitar quemaduras, deja enfriar todo vidrio caliente con
el que trabajes antes de tocarlo o tómalo con una pinza o
agarradera.
• Cuando introduzcas un tapón en un tubo de vidrio, protege
tus manos con guantes o trapos.
• Si tienes que calentar sobre la llama el contenido de un tubo

de ensayo, hazlo por un lateral, nunca por el fondo; agita
suavemente y asegúrate de que la boca del tubo no apunte
a ningún compañero. El líquido puede hervir y salir dispara-
do, por lo que podrías ocasionar un accidente.
• Al lavar el material de vidrio, hazlo con los utensilios ade- Todos los laboratorios deben contar con un botiquín de primeros
cuados. Por ejemplo, para lavar los tubos de ensayo, usa auxilios, buena ventilación, extintor y salidas bien señalizadas. Es
importante que certifiques el cumplimiento
una escobilla especial: nunca introduzcas los dedos en su
de estos requisitos al visitar por primera vez el laboratorio
interior. de tu colegio.
175
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176

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LIBRO 2

El Texto escolar Ciencia y Tecnología 2, para secundaria, es una obra

Directora Editorial: Cecilia Mejía Agradecimientos

Proyecto Crecemos juntos

• Reconocer que los cuerpos ejercen interacciones unos sobre

• ¿Qué es la fuerza de rozamiento? ¿Cómo se da en

• ¿Qué otros deportes tienen en cuenta la forma y

En el mundo que nos rodea podemos observar multitud de interaccio-

Los tipos de interacciones

F • Las interacciones de contacto entre tres objetos. Pueden rein-

La fuerza de atracción gravitatoria es

Interacción a distancia: la Interacción de contacto: Interacción a través de un

Interacción gravitatoria Interacción electromagnética Electrón Protón

El átomo y las partículas subatómicas

Interacción nuclear fuerte Interacción nuclear débil

para obtener ¿CÓMO VOY?

Diariamente, estás interactuando con diversos objetos, ya sea empu-

Cambiar el estado de movimiento de un cuerpo

Poner en Detener un Cambiar el sentido Cambiar la rapidez

Provocar la deformación de un cuerpo

Cambio permanente Cambio momentáneo

Un dinamómetro está formado por

Dos fuerzas son iguales si tienen la misma magnitud, dirección y senti-

La fuerza neta o resultante

• ¿Cómo aplicas las fuerzas en tu

Fuerza de rozamiento Fuerza de rozamiento Fuerza de rozamiento

Es una fuerza que se transmite por

Todos los cuerpos caen sobre la superﬁcie de la Tierra con la misma

• ¿Qué sucede cuando vas en La caída libre

Cuando una persona se lanza de un avión, y mientras no abre su pa-

y se abrevia con la letra g . Su valor numérico depende de la latitud y

• Tercera ley o principio de acción y reacción (interacción)

La primera ley o principio de inercia

Todo cuerpo que se encuentra en reposo o que describe un mo-

Cuando el auto frena, te desplazas hacia

PARA TENER EN CUENTA

La palabra mecánica proviene del

En otras palabras, esto quiere decir:

Aceleración = fuerza neta/masa

Fuerza Fuerza Fuerza

Aceleración Aceleración Aceleración

Fuerza Fuerza Fuerza

Aceleración Aceleración Aceleración

La fuerza de un trabajador Si la fuerza es el doble, la Si la fuerza es el doble y la

Por ejemplo, en un partido de tenis, cuando uno de los jugadores gol-

Tecnología en nuestros pies

Criterios a evaluar Excelente Satisfactorio En proceso Iniciado

El tema es claro Se destaca la La idea principal es La idea principal no

Presenta de ocho Presenta de seis Presenta cinco Presenta cuatro

Desarrolla la página 111 del Libro de actividades.

Para reforzar Para ampliar

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO____________________________________________________________________

amazónica y en la mina East Rand en Sudáfrica?

El skateboarding y las leyes de Newton

Luego de leer el texto anterior, responde las siguientes preguntas:

más? ¿Por qué?

• Diferenciar calor de temperatura.

• Nuestra principal fuente de energía es el Sol. ¿Cómo

aumentando las posibilidades de que se produzcan