Prof Rosana Soria

Cianciarullo (Mag. Lic. en

psicología; Psicoterapeuta
Psicoanalítica; Mtra. Esp. en
Psicopedagogía Clínica)

Proceso nutrido por diversos afluentes:

- Psíquicos
- Orgánicos
- Sociales
- Culturales
Introducción al concepto de sexualidad humana
- Antecedentes
- Construcción de conceptos
- Perspectiva de género
- Teoría del apego
- Mentalización-neuronas espejo
Algunos conceptos
- La sexualidad es una dimensión inherentemente humana que comienza antes del
nacimiento
- Comienza a socializar y moldear en vínculos intersubjetivos, hasta terminarse con la
muerte
- Dicha sexualidad se manifestará a través de diferentes expresiones según sea la
etapa de la vida de la que se esté hablando
- Influencia cultural sociohistórica
- La sexualidad es un concepto totalizador e integral que no debe equiparse ni
confundirse con el término de sexo
- La sexualidad comprende esferas biológicas, psicológicas, sociales y antropológicas
entre otras
- El sexo es solo una de las dimensiones de la sexualidad, corresponde a la esfera
biológica
Conceptos de infancia o infancias
La niñez a lo largo de la historia ha sido valorada de diferentes maneras; hubo tiempos en
que los niños carecían de derechos y eran considerados como adultos.
Ciertas culturas han desvalorizado al niño de edad temprana y han llegado a agredirlo,
maltratarlo, abandonarlo e incluso a justificar el infanticidio. Por muchos siglos se consideró
a la infancia como una carga, en otros se le sobrecargó con deberes que no estaban en
condiciones de asumir sin darle las mínimas condiciones físicas.

En el siglo XIX en que se reconoce los derechos propios del niño y poco a poco se va
generalizando esta actitud; prospera el interés por la pediatría, se modifican los métodos,
sus instalaciones y su trato. Así a la par de los avances sociales y tecnológicos la niñez
empezó a valorarse desde otra época
Desde 1759 se declara la Convención de derechos del niño valorando al menor y buscando
para el mejores condiciones de salud y vida, elevándose la edad de ingreso al trabajo entre
otras cuestiones

El desarrollo integral
- Cualquier niño o niña independientemente de su nacionalidad, raza o credo tiene
derechos y necesidades que deben ser satisfechas por los adultos de su entorno
sean estos sus padres, tutores o instituciones, con la finalidad que logres un
desarrolla sano e integral.
- Durante la infancia debe velarse por el desarrollo y necesidades de índole física,
psico-social-afectivas, intelectuales y de socialización.
- El desarrollo físico y sus necesidades pueden dividirse básicamente en tres
períodos: preconcepcionales, prenatales y postnatales
- El desarrollo del niño es un proceso dinámico en que resulta sumamente difícil
separar los factores físicos y los psicosociales salvo en términos conceptuales.
- En estas condiciones, el desarrollo psicosocial consiste en el desarrollo cognoscitivo,
social y emocional del niño pequeño como resultado de la interacción continua entre
el niño que crece y el medio que cambia. La memoria, la atención, el raciocinio, el
lenguaje y las emociones, así como la capacidad general de obrar recíprocamente
con el medio físico y social, dependen de la maduración biológica del sistema
nervioso central y del cerebro

Psicologia psicodinamica
- La psicología psicodinámica nos habla de un mundo interno inconsciente, que
impacta de manera significativa en nuestros sentimientos, en las decisiones que
tomamos en la vida, en nuestras relaciones, y en la visión del mundo que tenemos,
en nuestro comportamiento y en nuestros estados anímicos

- La psicoterapia psicodinámica y el psicoanálisis construyen puentes a esa vida

mental inconsciente para conectarnos con nosotros mismos. Esta es una invitación
al desarrollo humano holístico a través de un firme sentido de identidad, y la
posibilidad de madurar, al tiempo que van apareciendo los desafíos que se
encuentran durante el ciclo de la vida.
- Poder conectarse con este mundo interior nuestro, mejora grandemente nuestros
recursos personales, nuestra propia imagen y da sentido a nuestro futuro
FALTA ALGO ACA
El pensamiento racional
- El pensamiento racional es anti cartesiano por cuanto critica la división clásica de las
dos sustancias. Pensamiento y materia. Heredera de la separación teológica entre
alma y cuerpo, y el consecuente privilegio de los fenómenos intrapsíquicos con el
que se intenta explicar el proceso de enfermar como principalmente interno.
- De ahí se deduce cierta proximidad con el enfoque familiar sistémico, al afirmar que
el paciente no enferma solo sino en un determinado contexto familiar y social

Epigénesis
- Teoría que se impuso en la biología moderna que afirma que el óvulo contiene
únicamente un esquema ideal del adulto, un cianotipo que se manifiesta mediante el
proceso de construcción del organismo
 - Es la visión opuesta al preformismo que sostiene que el adulto completo ya está
presente en el óvulo fertilizado-
- El desarrollo completo de un individuo es el resultado de un desarrollo biológico en
continua interacción con una experiencia perceptual

Epigenética
Indica cambios heredables en la estructura y organización del ADN → No involucran
cambios en su secuencia pero que modulan la expresión genética → Cambios heredables
en el fenotipo (lo que vemos)
La epigenética (del griego epi “en” o “sobre”), por tanto, se refiere a los cambios reversibles
del ADN y las proteínas que se unen a él, y que hace que unos genes se expresen o no en
función de condiciones exteriores.
Educación sexual integral con perspectiva de género
- Sexo Biológico: Hace referencia a aspectos físicos objetivamente mensurables
(cromosomas, pene vagina, hormonas, etc)
- Género: es una construcción social y cultural binaria, comúnmente asociada al sexo
biologico. Es lo que la sociedad espera de varones y mujeres.
- Identidad: es la vivencia del género tal como cada persona la siente, por lo que
puede corresponder o no con el sexo con el que nació
- Expresión de género: se vincula con cómo mostramos nuestro género al mundo, a
través de nuestro nombre, como nos vestimos, nos comportamos, interactuamos,
etc.
- Orientación sexual: es la atracción física, emocional, erótica y afectiva que
sentimos hacia otra persona

El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española divide los sexos en dos: varón
y mujer o macho y hembra. El término género se refiere a la lingüística y se aprecian dos
géneros: masculino y femenino. El término género proveniente del campo de la literatura y
se aplicó a partir de los años sesenta a la psicología y a la antropología.
Mientras el primero es biológico, el segundo es una construcción cultural correspondiente a
los roles o estereotipos que en cada sociedad se asignan a los sexos.

Identidad sexual
. A nivel cognitivo la identidad sexual ha sido definida como el reconocimiento del propio
niño en la identificación con un sexo determinado, el ser consciente de que uno pertenece al
sexo masculino o femenino.
A nivel afectivo, este sentido de pertenencia es valorado emocionalmente, por lo que el niño
experimenta un sentimiento de comodidad o seguridad al ser niño o niña.
. La madurez sexual de un niño debe entenderse como el resultado de un proceso que
comienza antes del nacimiento e implica el descubrimiento de un cuerpo que es propio, el
cual debe cuidarse, hasta la conciencia de desempeñar un papel de género en una
sociedad la cual espera que el o ella actúe de cierta forma.
. Los roles asignados y los roles asumidos son construcciones socio históricas y modelos
identificatorias dentro del esquema relacional y transpersonal
Adquisición de identidad sexual
. El proceso de adquisición de identidad sexual se inicia a muy temprana edad. Desde el
nacimiento se le asigna a el producto un nombre sexuado, se les viste de distinta manera y
se les da un trato y roles especiales
. Los factores biológicos prenatales y postnatales, juegan un papel crucial en la adquisición
de una identidad sexual, junto con la poderosa influencia de la manera en la que es criada
la criatura.
. Si es criado como niño se sentirá niño, si es criado como niña se sentirá niña
El proceso psicológico más importante en la tipificación de la identidad de género es el de la
identificación: la imitación de un modelo con el que uno cree compartir características y
atributos.
La identificación supone además un proceso de absorción íntima de valores, creencias,
actitudes y emociones.

Identidad sexual y desarrollo cognitivo

Desde el comienzo los bebés oyen, y aprenden palabras como niña o niño, y quedan
asignados a estas categorías, y hacia los 2 a 3 años de edad saben que etiquetas de
género les corresponde. Este rótulo les sirve además para saber que tiene que hacer, cómo
deben comportarse, o qué emociones deben manifestar.

El primero en desarrollar una teoría de apego con el objeto de describir y explicar porqué
los niños se convierten en personas emocionalmente apegadas a sus primeros cuidadores,
asi como los efectos emocionales que resultan de la separación, fue: John Bowlby
1907-1990

Apego
. Una de sus implicancias es descubrir lo que puede ocurrir con los vínculos en la infancia, y
el futuro comportamiento de estas personas en su adultez.
. Como también puede ser de gran ayuda para conocer y comprender una parte
fundamental de la sociedad, las personas. Conozcamos más sobre esta teoría del vínculo y
su autor John M. Bowlby

Términos aclaratorios
- Conducta de apego “cualquier forma de comportamiento que hace que una persona
alcance proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido”
- Vínculo afectivo: es cualquier relación entre personas en donde se expresen y
experimenten afectos entre ellos, de modo estable, cariñoso, pero no
necesariamente se busca seguridad en el otro
- Bonding: es el contacto piel a piel que se produce entre una madre y su recién
nacido, en el momento inmediatamente posterior al parto (conducta de apego)

¿Que es el apego o vínculo de apego?

- “Proceso de maduración a través del cual el cuidador principal de la infancia
adquiere la calidad de un objeto de amor”
- Conducta que reduce la distancia de las personas u objetos que suministrarían
protección” (Bowly,1985, 1998)
Teoría y tipos de apego
- Según los resultados obtenidos, se establecieron cuatro categorías de apego:
. Apego seguro
. Apego ansioso evitativo
. Apego ansioso ambivalente-resistente
. Desorganizado / desorientado

Mentalización
Proceso vital para el desarrollo de los niños/as

Autor: Peter Fonagy

“La esencia de nuestra calidad humana y lo que nos ha permitido mejorar como grupo, es la
capacidad para poder ver, tanto nuestra percepción de las cosas, como la de los demás.
La posición dominante que hemos logrado como especie es el resultado de nuestra
habilidad para colaborar entre semejantes.”

Mentalización
Conceptualización
Puntos centrales
- Capacidad para percatarse de los propios estados mentales y de los estados
mentales de los demás
- El aspecto más central de la mentalización es mantener la mente en la mente
- Entender aquello no entendido
- Atender a los estados mentales en uno mismo y en los demás

Mentalización: origen en el psicoanálisis (I)

- Freud: no hablo de mentalización, pero resulta útil como precursor el concepto de
energía ligada para formar pensamientos, es decir transformar aquello que no es
mental en algo que lo sea (Freud 1895) En “Recuerdo, repetición y elaboración”,
sienta las bases para comprender como aquello que no elaboro se repite bajo la
forma de actos en la transferencia
- Para Freud del “proyecto”, la mente se desarrolla en parte a partir de procesos de
frustración de las demandas pulsionales inherentes en la necesidad de esperar:
realización alucinatoria de deseo luego complementada por proceso secundario
(energía ligada, temporalidad, juicio, identidad de pensamiento, función inhibitoria
del yo del proyecto)
Áreas cerebrales involucradas en la mentalización (II)
- AMÍGDALA: Compuerta sensorial, hacia el sistema límbico (schore 2001).
Asignación de significación emocional a los imput recibidos del sulcus temporal
superior. Asigna significado emocional a la conducta.
Procesamiento de la expresión facial. Procesamiento de afectos ligados al miedo,
peligro y amenazas
- POLOS TEMPORALES: Integración de todas las modalidades sensoriales.
Generación (en base a la experiencia pasada) de un contexto semántico y
emocional de aquellos que se está procesando

Áreas cerebrales involucradas en la mentalización (III)

- Neuronas en espejo: áreas promotoras, parietales y temporales. Imitación,
reconocimiento de un patrón motor como propio en base a lo observado en el patrón
motor del objeto de la observación. Permiten sentir desde el punto de vista
perceptual - motor aquello que el otro está sintiendo. Serían neuronas que se activan
también al observar la expresión emocional del objeto.
Estos mecanismos sientan las bases para comprender desde el punto de vista
neurobiológico los mecanismos de IDENTIFICACIÓN

Teoría psicosexual de Sigmund Freud (también conocida como teoría psicoanalítica o

dinámica)
“Somos impulsados por motivos y conflictos de los que en gran medida no nos percatamos
y que nuestras personalidades son moldeadas por nuestras primeras experiencias en la
vida”

Mentalización: origen en el psicoanálisis (IV)

- Winnicott (1971), Fonagy et.al. (2002): especularidad de la madre para lograr un
sentido del self en el niño, el self se desarrolla a través de la percepción de uno
mismo en la mente de otra persona, como un ser que siente y piensa. El niño debe
poder verse reflejado en la mente del analista. Mentalizar depende de poder “haber
sido mentalizado” por la madre
- Objetos transicionales, fenómenos transicionales, juego con la realidad y espacio
potencial, todos ellos contribuyen a la mentalización ya que permiten simbolizar
experiencias mentales. Adicionalmente mentalización=formación de símbolos (segel
1957)

Teoría de la mente (TOM) Mentalización, función reflexiva

Capacidad:
1- Para comprender nuestros propios pensamientos y el de los demás en términos de
estados mentales: creencias, sentimientos y motivaciones
2- Reconocer que los demás tienen una mente separada de la nuestra
3- Comprender que sucede en la mente del otro. Por ej.: a través de la expresión facial, tono
de voz y otras formas de comunicación no verbal
4- Se diferencia de empatía, en que está última implica resonancia afectiva con la otra
persona, mentalización es un concepto más abarcador de capacidad de representarse los
propios estados del self y de las otras personas.
5- Para Fonagy la mentalización se encuentra en relación directa con un tipo de memoria
denominada procedural, ya que esta permite almacenar un modelo interno acerca de la
relación de los demás hacia uno. El conocimiento de actitudes, intenciones y estados
mentales se adquieren en la relación con el otro en forma no consciente.

Mentalización (cont. de conceptualización)

- Actualmente, no toda actividad mental tiene significado de mentalización, se refiere
fundamentalmente en el sentido de dar una cualidad mental a algo y clínicamente en
el sentido de cultivar mentalmente: mejorar la capacidad de autoconocimiento y
autojuzgamiento (self-awareness) tal como intentamos hacerlo en la terapia
analítica.
- Los estados mentales son intrínsecamente intencionales, es decir son
representacionales o acerca de algo (esto de alguna manera fue adelantado por
Freud,la intencionalidad del inconsciente y de casi todo acto psíquico)

Interacción cerebro-mente
“La mente como personalización del cerebro”
CEREBRO TEORÍA MENTE

Genotipo DE Fenotipo

Receptores LA Ambiente

Circuitos MENTE Psicoterapia

Fármacos ↔

Mentalización: neurobiología
- La capacidad para mentalizar es una de las funciones que actualmente se atribuye a
lo que llamamos “el cerebro social”
- La mentalización tiene componentes innatos: secuencia de desarrollo invariante
respecto de la cultura, independencia relativa respecto del nivel de inteligencia,
escasa variación interindividual, estrecha ventana de tiempo para su desarrollo

Neurobiología “región de la mentalización”

- Énfasis en el cerebro social: un territorio amplio de la corteza cerebral con áreas
especializadas en el procesamiento afectivo y cognitivo
- Ínsula anterior: experienciar y observar dolor y disgusto
- Cíngulo anterior: control de atención, cognición y emoción
- Corteza orbito-frontal
- Corteza prefrontal-medial: región específica de la mentalización, hacen uso de los
estímulos

Áreas cerebrales involucradas en la mentalización (I)

- Giro fusiforme: se activa frente a figuras estáticas (animales o caras), tiene un rol
en la percepción de las apariencias e identificación de los individuos
- Sulcus temporal superior: percepción de animación, agencia e intencionalidad,
percepción de la expresión facial, movimiento de la boca y los ojos. Rol central para
predecir el próximo movimiento en una secuencia conductual
FALTA ALGO ACA CREO

Freud
A finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, propone la teoría de la sexualidad humana,
esta teoría postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo lo organiza en
fases o etapas. Estas etapas las llama: oral, anal, fálica, de latencia y genital.

2da parte. Concepto de sexualidad humana según S. Freud

- Concepto de libido: fijación versus fluidez, concepto de zona erógena.
- Apuntalamiento: relación entre lo erógeno y la necesidad
- Organización del desarrollo libidinal: etapa oral, anal, fálica y genital
- Modelo del desarrollo psicosexual según Freud
- Sexualidad infantil y sexualidad adulta: diferencias
- Primer concepto freudiano de perversión

¿Cuáles son los elementos por los que está compuesta la personalidad según Freud?
- El ello: presente desde el nacimiento, está formado por los instintos y pulsiones
básicas que buscan gratificación inmediata, independientemente de las
consecuencias
- El yo: empieza a desarrollarse durante el primer año de vida. Consta de procesos
mentales, la capacidad de razonamiento y de sentido común. Opera según el
sentido de la realidad
- El súper yo: es el resultado de la enseñanza de los padres y la sociedad. En una
sola palabra “la moral”, comienza entre los 5 y 6 años

Etapas del desarrollo libidinal:

. Zonas erógenas: especialmente sensitivas, sede de intensos intercambios con el objeto.
Zonas compartidas vinculadas a la necesidad (hambre, sed, expulsión emuntorios1)
Para Freud, todo el organismo tiene capacidad erógena, pero las zonas erógenas
representan áreas privilegiadas
. Zona oral: durante el 1º año de vida del bebé, las sensaciones de la mucosa oral tienen
un lugar central es el psiquismo
Aportarán estímulos durante toda la vida, pero su importancia no será la misma
. Sensaciones placenteras y displacenteras orales, así como las alternativas del vínculo
amoroso con la madre, se entretejen en el psiquismo
. Por el apuntalamiento relativo a la necesidad biológica, el funcionamiento de las
necesidades puede erotizarse y hacerse sintomático (anorexia, bulimia, encopresis,
enuresis, etc)
. La líbido se va organizando en distintas etapas, siguiendo el desarrollo del niño. Son las
etapas oral, anal, fálica o genital.

Etapa oral

1
Los emuntorios son aquellos órganos y tejidos por los cuales el organismo expulsa al
exterior lo que le resulta tóxico. La Naturopatía destaca la importancia de 5 emuntorios: la
piel (sudor), el hígado (bilis), el riñón (orina), los intestinos (heces) y el pulmón (monóxido de
carbono).
. El niño desde que nace siente placer al ser amamantado, convirtiéndose la boca el centro
de placer o zona erógena, esta parte de su cuerpo le proporciona satisfacción, agrado y
acercamiento hacia la madre. En los siguientes meses será capaz de sentir emociones
diferentes como cólera, alegría, acercamiento y obtener placer a través de la alimentación
. Placer oral intenso a la estimulación de la mucosa, terreno de la curiosidad infantil (pulsión
de conocimiento)
. La búsqueda de placer oral por el placer mismo, se apoya sobre el órgano de la
alimentación, lo que tendrá consecuencias significativas en el futuro.
. En la etapa oral se estructura todo lo relacionado con la función de incorporación. La
receptividad, en cuya base hay un impulso oral sublimado, tomará forma a partir de esta
estructuración
. Esta función, como todas las demás, se estructura integrando sentimientos amorosos y
hostiles combinados, con predominio de unos u otros.
. Según sea la combinación, irán tomando forma los rasgos de la personalidad
. Las síntesis de estas vivencias, influidas y modificadas desde la perspectiva de la propia
subjetividad, constituirá una parte importante de la trama de la estructura psíquica y su
funcionamiento
. Como vemos en la etapa oral, la boca es el centro del placer en el ser humano, es común
observar que en la primera etapa de la vida el niño se lleva fácilmente objetos a la boca, así
como diferentes partes del cuerpo, como las manos y los pies. Además inicia la etapa de
conocer su propio cuerpo y obtener autosatisfacción

Etapa Anal
. En esta etapa el niño adquiere mayor control de su cuerpo, aquí inicia el control del
esfínter muscular que le permite retener y expulsar las heces fecales

Etapa fálica
. Esta etapa dura entre los 4 a los 60 años aproximadamente, aquí es donde descubren sus
órganos sexuales, con facilidad los toca.
En esta etapa los juegos son eróticos, a las niñas les interesa imitar a la madre, como
utilizar cosméticos, bañar y cambiar a las muñecas, los varones durante esta etapa tienen
juegos agresivos, juega a golpear, etc. Ademas descubren la diferencia de los sexos, les
produce curiosidad concer el sexo opuesto, mostrando interes en los genitales

Importancia del complejo de Edipo:

. El complejo de Edipo es una noción central en el psicoanálisis freudiano, estrechamente
relacionada con la sexualidad infantil, con el complejo de castracion, con la prohibicion del
incesto, con la diferencia de sexos y de generaciones
. Freud consideró que era al atravesar la fase edípica cuando se producia la estructuración
de la personalidad y la orientación del deseo humano; de ahí que esta teoría sea
considerada como la piedra angular del psicoanálisis.

Mitología
. El mito cuenta que al nacer Edipo, el oráculo predijo a su padre el rey Layo, que el niño lo
mataría y desposaría a su madre.
. El padre, en un intento por evitar la profecía, manda matar al niño, pero el plan falla y
Edipo retorna a Tebas siendo adulto y cumple la profecía
. Sigmund Freud se inspira en esta tragedia griega para explicar la tendencia amorosa de
los varones hacia la madre y los celos.
. Freud afirma que esta tendencia es universal e independiente de la cultura y organización
familiar.
. Todo ser humano tiene por lo tanto impuesta la tarea de dominar el complejo de Edipo
. La elaboración emocional de este complejo se logra cuando el varón renuncia a la madre
porque acepta que es del padre
. En el varón, querer ser como el padre para agradarle a la madre permite la identificacion
con el progenitor del mismo sexo
. Las identificaciones con el progenitor del mismo sexo son importantes porque condicionan
la futura tendencia sexual

Fase fálica: (después de los 3 años): los niños descubren sus genitales y desarrollan un
marcado apego al padre del sexo opuesto, mientras que se vuelven celosos del padre del
mismo sexo, a lo que Freud denominó COMPLEJO DE EDIPO. La fijación en esta etapa
conlleva a vanidad y egoísmo en la vida adulta, o por el contrario baja autoestima, timidez y
minusvalía

Período de latencia (5 a 13 años): los niños pierden interes en la conducta sexual y entran
en este estadio; es aqui donde los niños juegan con niños y las niñas con niñas y no toman
mucha importancia al sexo opuesto

Fase genital (pubertad): se despiertan nuevamente los impulsos sexuales, donde el

adolescente y el adulto satisfacen deseos reprimidos en la niñez e infancia, concluyendo así
la maduración completa del desarrollo psicosexual del individuo

. Freud sostuvo que las primeras manifestaciones de la libido infantil son de carácter
bisexual. Pero a partir de los 5 años ya se aprecian las diferencias sexuales, el niño advierte
la diferencia del cuerpo de su madre, además se le comienza a decir que cuando crezca
será como su padre, pero que por el momento no debe aspirar a ser el primero en los
afectos de su madre, es su padre quien ocupa ese lugar privilegiado.
. El problema de cómo sofocar los celos que el padre le suscita, especialmente si su
inteligencia le permite captar el triángulo amoroso en que se encuentra encerrado. Durante
esa etapa del desarrollo, según el psicoanálisis, el niño o la niña, en tensión de rivalidad
directa con su madre, atraviesa el dificultoso tramo edípico.
. Freud, en tres ensayos sobre la teoría de la sexualidad asegura que en los niños es
recurrente la fantasía incestuosa de expulsar y sustituir al progenitor rival, es decir el padre
para el niño, y la madre para la niña, pero esas ideas suscitan intensa culpa y temor al
castigo

Etapa de Latencia
. Es la etapa que comprende entre los seis y los doce años aproximadamente, durante esta
etapa el niño mantiene un desarrollo rápido, es la etapa en donde se inicia la educación
formal
. El niño abandona el interés por los genitales, es decir el interés sexual declina y su
atención se centre en otros campos, como las relaciones interpersonales
Muchos psicólogos confirman que es una etapa en donde el ser humano se está
preparando para la siguiente etapa. Por lo que se puede decir que no representa una etapa
psicosexual auténtica

Durante esta etapa hay un despertar sexual. Esta etapa Freud la llama “pubertad”. La
pubertad se presenta como un salto de la niñez a otra etapa de cambios en crecimiento del
cuerpo, rasgos físicos muy conocidos como la voz en los varones, el vello pubico, etc.

Además de los cambios psicológicos y físicos el adolescente inicia una vida en grupo con
sus iguales, lo que lleva a tener mucho contacto con el mundo exterior

Durante esta etapa se alcanza la capacidad de reproducción, sin embargo la inmadurez

emocional y física durante la adolescencia, no lo logra a plenitud. Sin embargo, al llegar a la
edad adulta se cumple este cometido