SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cómo crece una planta en el agua?

Fecha : Martes, 22 de agosto del 2023
Área : Ciencia y Tecnología
Grado : 6° “B”
Docente : Raquel Pinedo Vela

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Explica el mundo físico basándose en Utiliza modelos para explicar las  Explica el crecimiento de las
conocimientos sobre los seres vivos, relaciones entre los factores abióticos plantas en el agua.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y de los ecosistemas con la diversidad de
universo las plantas.
• Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Gestiona su aprendizaje de manera Propone por lo menos una estrategia  Define metas de aprendizaje
autónoma. y un procedimiento que le permitan  Organiza acciones estratégicas
 Define metas de aprendizaje. alcanzar la meta; plantea alternativas para alcanzar sus metas
 Organiza acciones estratégicas para de cómo se organizará y elige la más  Monitorea y ajusta su
alcanzar sus metas de aprendizaje. adecuada. desempeño durante el proceso
 Monitorea y ajusta su desempeño de aprendizaje.
durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Los docentes y estudiantes promueven la conservación de nuestras
plantas de y animales, informándose en fuentes confiables, así como para
proponer acciones para su cuidado.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN RESPONSABILIDAD
Los estudiantes asuman responsabilidades en cuenta su propio bienestar
y el de la colectividad en bienestar de su espacio de convivencia.

2. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIA

 Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
 Recordamos las normas de convivencia del aula.
 Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Formular posibles hipótesis y un plan para una indagación.

INICIO  Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
10 minutos - Plantear preguntas para investigar sobre plantas medicinales de uso tradicional.
-Escribir una hipotesis sobre el uso de plantas medicinales de uso tradicional.
- Analizar imformacion referente al uso de plantas medicinales de uso tradicional.
- Registrar información sobre el uso de plantas medicinales de uso tradicional.
-Escribí mi explicación final respondiendo la pregunta de investigación.
 Presento la siguiente situación:
¿Cuál de las dos plantas crecerá más: la que se cultive en agua neutra o la que se cultive en agua
acidulada?

A partir de esta interrogante, pueden surgir una lluvia de ideas sobre lo que aún no conocen y lo que les
falta conocer para responder la pregunta de investigación.
Hipótesis 1. Si cultivamos una planta en agua neutra y otra planta igual en agua acidulada, la planta
cultivada en agua neutra crecerá más.
Invito a los estudiantes a escribir su hipótesis sobre la pregunta de investigación

DESARROLLO
70 minutos

Permito que los niños y niñas dialoguen entre ellos antes de responder y luego pido sus posibles
respuestas, y lo copio en la pizarra para contrastar con la respuesta final

Explico a los estudiantes que para confirmar sus respuestas deben buscar información y para ello será
necesario elaborar un plan, que los ayude a verificar sus hipótesis.
Escucho sus propuestas y evaluamos cual podría ser la más adecuada

Pido a los estudiantes que después de analizar la ficha informativa, Elaboran un organizador gráfico,
dibujos o esquemas para organizar tus respuestas.
Si vas a usar una planta medicinal de uso tradicional o un medicamento, ¿qué información debe conocer el
paciente antes de consumirla?, ¿por qué es importante saberlo?
 Comunico a mis estudiantes que, con ayuda del texto leído, vamos a responder la pregunta de
investigación: “¿Qué bus

Los estudiantes responden con sus propias palabras y comparan con las hipótesis planteadas al inicio.

Con la información del texto proporcionado los estudiantes reflexionan y elaboran sus conclusiones en
base a las siguientes interrogantes:
- Escriben las respuestas en su cuaderno.

Los estudiantes comunican lo aprendido respondiendo las siguientes preguntas

¿Qué sabías sobre el crecimiento de las plantas?
¿Cómo lo aprendiste?
Finalmente, evalúan la actividad de hoy respondiendo las preguntas:
¿Se cumplió el propósito de la sesión? ¿Qué actividades realizaron para lograr el propósito de la clase?,
¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿Qué hiciste para resolverlas?
 Dialogamos en clase y pregunto lo siguiente:
 Comparten con sus compañeros la indagación realizada sobre la vicuña.
 ¿Qué evidencias o experiencias has encontrado en la lectura sobre porqué la vicuña está en peligro de
extinción?, ¿Qué especie animal de tu región está en peligro de extinción?
CIERRE  Tarea: Escribe en hoja bond un animalito de tu región que esté en peligro de extinción con su dibujo,
10 minutos para compartir en el aula.
 Reflexionamos:
 ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la actividad?, ¿Las superaste?
 ¿Cómo hiciste para superarlas?
 Finalmente, los felicito por su participación.

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo

CRITERIOS
Identifica la variable Identificaste la Identificaste el Enumeraste una
independiente y la causa del cambio efecto como secuencia de
variable como variable variable actividades que
Nº Apellidos y nombres dependiente en la independiente. dependiente realizarás en el
pregunta de experimento para
indagación. Elaboraste un plan recoger datos.
para poner a
prueba (validar) la
hipótesis

1 ACOSTA YUMBO, ANGEL GABRIEL

2 ARCE RENGIFO, JESÚS ALEXANDER
3 BARBARÁN TORRES, DANTE BENJAMIN
4 BENITES DÁVILA, LINDY SCARLET
5 BUTUNA DÍAZ, JORLAND JAMITH
6 CAHUAZA MURAYARI, AYLIN ROXANA
7 CÁRDENAS REATEGUI, BRITNEY BRIJEY
8 CASIMIR VÁSQUEZ FORLAN KLEVER
9 CULQUI FABABA, ENAIN
10 DEL ÁGUILA MALDONADO, RUTH NOEMY
11 FLORES TAMANÍ,JENIFER NICOL
12 GABINO PIZANGO, KEYLA LLEYLA
13 HUARCAYA AHUANARI, MARILYN MAILIT
14 LÓPEZ INUMA, JENIFER GRACIELA
15 MACEDO IZQUIERDO, CRISTINA CRISSEL
16 MANUYAMA POLOCENO, DAYRON DANIEL
17 MELENDEZ RÍOS, JOSÉ MANUEL
18 NARRO TAPULLIMA, KEYNNI ZAORI
19 OCHAVANO FLORES, KATHERIN
20 PINEDO HERNANDEZ, JOSÉ OLÍAS
21 PINEDO ZAMBRANO, ELENA ELIANA
22 PIÑA CAIMATA, RAQUELITA SELMIRA
23 PIÑA CÓRDOVA, RUDY JERALDY
24 PIZANGO APAGUEÑO, BELINDA CLARIBETH
25 SINARAHUA TAFUR, JALYE
26 USHIÑAHUA MANIHUARI, PIERO
27 VARGAS CABRERA, PATRICK EDWARD
28 VASQUEZ OJANAMA, DANA SMITH
29 VELA RENGIFO, MARTHA ELIZABETH

 Logrado X No logrado
 ANEXO

¡A empezar!
Reflexiona: hay plantas locales que usamos frecuentemente en la casa, ya sea en la cocina, como alimento o
sazonador; con fines medicinales; o con fines decorativos, es decir, como adorno en algún espacio de la
casa. Algunas de ellas se cultivan en la huerta, en macetas o incluso en agua.

¿Qué plantas alimenticias o ¿Sabes el uso que se les da? ¿Conoces casos en los que se hizo
medicinales de tipo herbáceo (hierba) crecer alguna de ellas en un vaso de
son comunes en tu localidad? agua?

……………………………………………………..
…………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………
…………………………………………………….. ……………………………………………………

• A partir de las ideas generadas por las preguntas anteriores, planteamos la pregunta de indagación de
hoy: ¿Cuál de las dos plantas crecerá más: la que se cultive en agua neutra o la que se cultive en agua
acidulada?
• A continuación, formularás tus hipótesis a partir de los siguientes procesos:
- Identificación de las variables independiente y dependiente
- Formulación de la hipótesis
• También, identificarás los factores que pueden interferir en el experimento.
• A continuación, te invitamos a leer la ficha “Formulación de hipótesis, un ejercicio sencillo”,

Formulación de hipótesis, un ejercicio sencillo

Los procesos de construcción de las hipótesis son simples si se ha comprendido la pregunta de

indagación.
Para este caso la pregunta de indagación es la siguiente: ¿Cuál de las dos plantas crecerá más: la que se
cultive en agua neutra o la que se cultive en agua acidulada?
Para fines prácticos podemos dividirla en dos componentes:
1. Cuál de las dos plantas crecerá más.
2. La que se cultive en agua neutra o la que se cultive en agua acidulada.
En estas dos partes en que se ha dividido la pregunta, podemos identificar una relación de causa-efecto.
Para identificar la causa, antepondremos la palabra “SI” (los expertos la llaman conjunción condicional).
Para identificar el efecto, antepondremos la palabra “ENTONCES” (llamada adverbio de modo).
Para el caso que estamos tratando, ensayaremos el uso de ambas palabras en las partes en las que
hemos dividido la pregunta de indagación, haciendo ligeros cambios en la construcción:

Mi hipótesis.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 SI se cultiva una planta en agua neutra y otra planta igual en agua acidulada,
ENTONCES una crecerá más que la otra.

En esta estructura que hemos trazado, consignaremos como causa la parte de la pregunta a la que le
hemos antepuesto la palabra “SI” y como efecto la parte a la que le hemos antepuesto la palabra
“ENTONCES”. Gráficamente lo representaremos así:

Identificación de las variables independiente y dependiente

En esta relación causa-efecto, podemos controlar una de las dos partes en la práctica: la causa, puesto
que podemos poner agua neutra en un vaso y poner agua acidulada en otro vaso, y podemos acidular el
agua como queramos (por ejemplo, agregándole diferentes ácidos como jugo de limón o vinagre, o
haciéndola muy ácida o poco ácida).
Por otro lado, no podemos controlar el efecto, ya que este tendrá que ser sometido al juicio de la
evidencia que solo podremos encontrar si hacemos el experimento. Sin embargo, sí podemos predecir
algo que podría ocurrir en ese experimento, como veremos más adelante.
La parte que hemos identificado como causa será la variable independiente y la parte que hemos
identificado como efecto será la variable dependiente.
Formulación de las hipótesis
Las hipótesis se construyen sobre la base de experiencias anteriores o de información que podemos
tener al respecto. Por ejemplo, sabemos que se usan los ácidos para desinfectar, entonces podemos
pensar que tal vez acidular el agua y poner allí a la planta puede causarle un efecto negativo. También,
podríamos actuar sobre la base de información de los que cultivan la planta con la que queremos
experimentar. Quienes la cultivan pueden darnos información sobre si esa planta prefiere un medio
ácido, uno neutro o uno alcalino, Con estos elementos de juicio, podemos hacer la predicción:
Por ejemplo, recordamos que los ácidos sirven para desinfectar y predecimos: creo que, si ponemos a la
planta en un medio ácido, la planta sufrirá un efecto negativo y no crecerá bien o se morirá. Entonces
la hipótesis es la siguiente:

A continuación, escribiremos la hipótesis así:

Hipótesis 1. Si se cultiva una planta en agua neutra y otra planta igual en agua acidulada, entonces
crecerá más la que se cultive en agua neutra.
La validación de las hipótesis
Para comprobar la validez de una hipótesis, debes someterla a una prueba experimental. Para hacerlo,
debes seguir la siguiente secuencia que deberá incluirse en el plan de indagación:
1. Seleccionar una planta de mi localidad (teniendo en cuenta que la cultivaremos en agua, la planta no
debe ser muy grande).
2. Cuidar que la planta tenga tallo y hojas, y que esté fresca.
3. Conseguir los materiales con los cuales montaré el experimento: dos cortes de tallos iguales de la
planta seleccionada, dos vasos iguales, agua, vinagre y regla.
4. Buscar un lugar donde poner los vasos con las plantas, de manera que ambas tengan igual cantidad de
luz, ventilación, temperatura, etc.
Aquí es necesario detenernos un instante para explicar por qué las plantas, los vasos y los ambientes
deben ser iguales:
1. Como la hipótesis se refiere a agua neutra y agua acidulada, esta deberá ser la única diferencia que
debe haber en el tratamiento que se dará a las plantas.
2. Todo lo demás debe ser igual: los tamaños de los tallos, los vasos, el ambiente en el que se pondrán a
las plantas. De manera que, cuando se compare si hubo diferencias en el crecimiento de las plantas,
estas se deban únicamente a si una estaba en agua neutra y la otra en agua acidulada.
El resultado final del experimento nos indicará en qué agua es mejor cultivar la planta, si en agua neutra
o en agua acidulada o si es indiferente.
El experimento que haremos con las condiciones que hemos señalado se denomina experimento
controlado.

• Para formular tu plan de indagación, deberás tener en consideración que se trata de planear el
experimento que te permita demostrar si tu hipótesis es verdadera o es falsa. Por ejemplo, si tu hipótesis se
expresa de la siguiente manera:

Hipótesis 1. Si cultivamos una planta en agua neutra y otra planta igual en agua acidulada, la planta
cultivada en agua neutra crecerá más.
- Tu plan de indagación tendrá un objetivo que responderá la pregunta “¿Qué buscas comprobar?” o la
pregunta “¿Cuál es tu predicción (suposición o pronóstico)?”

Los pasos a seguir son los siguientes:

- Preparación de la muestra. (1) Corta los tallos con hojas de la planta, cuidando que el corte sea unos
centímetros por debajo de la primera hoja (viendo la planta de abajo hacia arriba). (2) Quita con cuidado las
primeras hojas, de manera que, cuando la planta esté sumergida, no haya hojas en el agua. (3) Deja que se
seque durante dos horas donde se ha cortado el tallo.
- El montaje del experimento. (1) Coloca una de las dos plantas en un vaso con agua neutra (del caño, del
manantial, etc.) sin ningún agregado y marca el vaso con una etiqueta con la palabra neutra. (2) Coloca la
otra planta en agua acidulada. Debe ser la misma agua que usaste en el otro vaso y la misma cantidad, pero
a esta agrégale dos gotas de vinagre (el vinagre es el ácido acético diluido en agua para uso alimenticio).
Luego, marca ese vaso con una etiqueta con la palabra acidulada y, en ambos vasos, marca, hasta dónde
llega el agua. (3) Mide el tamaño inicial de las plantas, observa que la terminación del tallo no tenga raíces y
coloca estos datos en un cuadro de registro de observaciones. (4) Coloca las dos plantas en un ambiente de
manera que reciban igual iluminación durante el día, estén abrigadas durante la noche, tengan la misma
ventilación y temperatura, etc. Si el lugar es frío, colócalas dentro de una habitación, pero en la ventana
para que les dé luz durante el día.
- El proceso. (1) Cambia de agua cada dos o tres días. (2) Lava el interior del vaso antes de echar el agua
nueva y cuida que no se borre la marca del agua ni la etiqueta. (3) No te olvides de echar las dos gotas de
vinagre en el vaso marcado acidulada. (4) Al medir, parte del extremo superior de la planta hasta la raíz
(cuando haya enraizado).
- Con estos pasos debidamente registrados, identificarás los recursos (agua, vasos, entre otros) que se
utilizarán para ejecutar el plan.
- Pon tu plan en acción.
Describe tu plan en tu cuaderno o en hojas de reúso (cuando sea oportuno podrás emplear tu cuaderno de
experiencias). Te sugerimos la siguiente forma de presentación:

¿Qué haré primero?

¿Qué acciones
organizadas ¿Qué haré luego?
realizas?

¿Qué haré después?

 Material 1 Formulación de hipótesis, un ejercicio sencillo
La lista de los
materiales o
recursos que Material 2
necesitarás

Material 3

Anota la información que obtengas de cada planta en un cuadro de registro de observaciones como el que
te mostramos a continuación. Debes tener un cuadro por cada planta.

OBSERVACIONES
Días
Tamaño en cm Aspecto Raíces Otro
1

¡Seguimos aprendiendo!
• Realiza diariamente las observaciones del crecimiento de las plantas y registra los cambios en el “cuadro
de registro de observaciones” durante nueve días. La próxima semana reportarás tus observaciones.
Autoevalúate. Pon una X marca en SÍ o NO según consideres que lograste o no explicar lo que te indica cada
criterio de evaluación de la siguiente lista de cotejo:

Criterios de evaluación ¿Lo lograste?

SI NO
Identificaste la variable independiente y la variable dependiente en la pregunta de indagación.
Identificaste la causa del cambio como variable independiente.
Identificaste el efecto como variable dependiente.

Elaboraste un plan para poner a prueba (validar) la hipótesis.

Enumeraste una secuencia de actividades que realizarás en el experimento para recoger datos.

Elaboraste un cuadro de observaciones donde recogerás los datos para cada planta.

Previste los posibles factores que debes controlar al realizar el experimento de modo que: - Sea
únicamente el tipo de agua (neutra o acidulada) lo diferente para las plantas. - Sean iguales: el
aspecto de cada planta (tallo firme, hojas frescas no marchitas, color de hojas), los volúmenes de
agua, el tipo y tamaño de las plantas, la iluminación y temperatura del lugar donde pondrás las
plantas.