Planeacion Trim L Con Anexos

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL DE BAJA CALIFORNIA
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS
JEFATURA DE ENSEÑANZA DE QUIMICA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VALLE DEL PUEBLA II
GRADO Y GRUPOS: 3RO. C MATUTINO 3RO. F MATUTINO DOCENTE: EDGAR ALLAN ROMERO ANGULO
BLOQUE 1 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES

TEMA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL
CONTENIDOS Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente.
CAMPO FORMATIVO Propiedades y transformaciones de los materiales.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA

Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de
ESTÁNDARES importancia social.
CURRICULARES A Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento del cuidado
TRABAJAR del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA

Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA

Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Profundicen en la • Identifica las aportaciones del conocimiento •Comprensión de fenómenos y procesos naturales
descripción y comprensión químico y tecnológico en la satisfacción de desde la perspectiva científica
de las características, necesidades básicas, en la salud y el • Toma de decisiones
propiedades y ambiente. informadas para el cuidado del ambiente y la
transformaciones de los • Analiza la influencia de los medios de promoción de la salud orientadas a la cultura de la
materiales, a partir de su comunicación y las actitudes de las personas prevención
estructura interna básica. hacia la química y la tecnología. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDACTICA 1
Aprendizaje esperado: Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas,
en la salud y el ambiente.
Productos: mapa conceptual y cuadro/esquema

Inicio:
Maestro: realiza pregunta generadora ¨importancia de la química y la tecnología en la salud y el ambiente¨, el docente arma un
mapa conceptual con las aportaciones de los alumnos en el pizarrón que al finalizar lo anotaran en su cuaderno.
Alumno: los jóvenes aportan sus ideas y las expresan frente a sus compañeros, anotan el mapa conceptual que su maestro anotó
mientras ellos participan.
Desarrollo:
Maestro: pide que en equipo discutan cuáles son los artefactos tecnológicos más importantes para su vida e investiguen (lectura
varias) cómo ha contribuido la química a su des arrollo.
Alumno: realizan investigación (leen varias lecturas) sobre el tema y lo discuten en equipo.
Cierre:
Maestro: pide que de manera individual elaboren un cuadro o esquema en el que se aprecien las aportaciones de la química a la
industria alimenticia, salud, construcción,
Alumno: elaboran cuadro o esquema en base a las aportaciones asignadas por el docente, se comparte en grupo, lo entregan para
ser calificado.
SECUENCIA DIDACTICA 2, 3 y 4
Aprendizaje esperado: Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la
tecnología.
Inicio:
Maestro: pregunta a los alumnos que importancia creen que tengan los medios de comunicación hacia la química y la tecnología,
propiciando a su vez un debate grupal y anotando en el pizarrón sus opiniones.
Alumno: participan de forma ordenada y dan su punto de vista, al finalizar anotan lo del pizarrón en sus cuadernos.
Desarrollo:
Maestro: pide que traigan recortes de revistas, periódicos, propaganda, etc,. Donde vean la influencia de los medios de
comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología, y con esto realicen un mapa mental en una hoja de
rotafolio.
Alumno: realiza un cartel con los recortes sobre el tema antes mencionado en hoja de rotafolio y lo explican frente al grupo.
Cierre:
Maestro: propone realizar en parejas una encuesta al uso de productos químicos, donde rescataran los efectos positivos y negativos
de la química en la vida diaria.
Alumno: se reúnen en parejas, elaboran preguntas para la encuesta, realizan la encuesta a 15 personas fuera de la escuela y la
información recabada la comparten con el grupo.

TEMA IDENTIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS MATERIALES:
CONTENIDOS • Cualitativas • Extensivas • Intensivas

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas,
ESTÁNDARES compuestos y elementos.
CURRICULARES
A TRABAJAR
Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología.
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y
procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica
cómo llegó a ellas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio.
• Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad,
solubilidad) de algunos materiales.
• Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la capacidad de percepción
de nuestros sentidos.
ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDACTICA 5, 6, 7 y 8
Aprendizaje esperado: Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación con las
condiciones físicas del medio.
Inicio:
Maestro: explica los estados de agregación de la materia, utilizando el agua como ejemplo, también se anota los estados de forma
triangular en el pizarrón y se pide que lo anoten en sus cuadernos, junto con las propiedades respectivas de cada uno.
Alumno: ponen atención a la explicación que reciben de la maestra, participan con dudas y aportaciones, toman nota de lo que la
maestra escribe en el pizarrón.
Desarrollo:
Maestro: propone realización de práctica de clasificación de materiales, en base a sus características físicas, realizaran reporte de las
características iniciales y finales (después de 30 min expuestas al sol) de sus muestras, reportaran olor, color, sabor, textura y estado
de agregación. Sus muestras son las siguientes chocolate (kiss), mantequilla, manteca, aceite para cocinar, soda en bolsa (gas).
Alumno: coloca todas sus muestras en tapaderas de garrafón de agua, las huelen, prueban y tocan, las coloca en un lugar quede sol
durante 20-30 minutos, mientras pasa ese tiempo llenan el reporte de la primera parte que es escribir las cualidades físicas antes
mencionadas, pasado el tiempo vuelven a probar, oler y tocar y terminan de llenar su reporte, dándose cuenta que en algunos
materiales según sea el clima cambian sus propiedades.
Cierre:
Maestro: anota cuadro donde completará estado de la solución, estado del disolvente y estado del soluto, a partir de ejemplos
establecidos por el docente. (ver anexo 1)
Alumno: los jóvenes anotan actividad en su cuaderno, colocan la información que se les pide y es entregada al docente para ser
revisada.
SECUENCIA DIDACTICA 9 y 10
Aprendizaje esperado: Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición,
viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.
Inicio:
Maestro: pide que recaben la información para mapa conceptual de las propiedades cualitativas y cuantitativas de la materia, con la
ayuda de su libro de texto. (ver anexo 2)
Alumno: realizan actividad en su cuaderno, lo entregan para que sea revisado.
Desarrollo:
Maestro: pide que identifique las propiedades de las imágenes alusivas (entrega copia). (ver anexo 3)
Alumno: identifica las propiedades de las imágenes y les coloca el nombre que corresponda, lo entregan para ser revisado y
calificado.
Cierre:
Maestro: les propone exponer sus trabajos de inicio y desarrollo frente al grupo y que comenten si tuvieron alguna dificultad.
Alumno: comparten en grupo sus trabajos y exponen sus dificultades que se hayan presentado en caso de que existan.
Aprendizaje esperado: Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la
capacidad de percepción de nuestros sentidos.
Inicio:
Maestro: explica la importancia de contar con instrumentos de medición y los usos más comunes de ellos, pide a los alumnos que
enlisten ejemplos donde ellos sepan donde se utilicen.
Alumno: realizan listado de donde se utilizan los instrumentos de medición en su cuaderno.
Desarrollo:
Maestro: para que comprenda la importancia de los instrumentos de medición, realiza la actividad siguiente. (ver anexo 4)
Alumno: anota e investiga los usos de los instrumentos del anexo 4, las comparte y compara, comentan que actividades humanas se
verían seriamente afectadas en ausencia de instrumentos de medición.
Cierre:
Maestro: propone realizar práctica de laboratorio ¨limitados por los sentidos¨, donde experimentan las limitaciones sus sentidos.
Alumno: realizan práctica de laboratorio, elaboran reporte por equipo y lo entregan para ser revisado y calificado.
GRADO Y GRUPOS 3RO. C MATUTINO 3RO. F MATUTINO DOCENTE: EDGAR ALLAN ROMERO ANGULO

TEMA EXPERIMENTACIÓN CON MEZCLAS
• Homogéneas y heterogéneas
CONTENIDOS
• Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.
ESTÁNDARES CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CURRICULARES Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus propiedades en función
A TRABAJAR de su concentración, así como los métodos de separación.
Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de
importancia social.
Planea y realiza experimentos que requieren de análisis, control y cuantificación de variables.
• Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.
• Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades.
• Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.
ACTIVIDADES
Aprendizaje esperado: Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.
Inicio:
Maestro: pide que realicen un mapa conceptual de los tipos de mezclas en su cuaderno basándose en el libro de texto.
Alumno: realizan mapa conceptual tomando en cuenta su libro de texto, se lo entregan al maestro para ser revisado.
Desarrollo:
Maestro: propone realizar práctica de tipos de mezclas, donde cada equipo traerá tres tipos de alimentos ya sea comida, postre o
bebida a su elección. Estas las pondrán en una mesa para que todos sus compañeros se sirvan una muestra de 5 alimentos e
identifiquen que tipo de mezcla es la que tienen cada uno en su plato, realizaran reporte de manera individual, el cual será
entregado a su maestra para su revisión.
Alumno: realiza su practica con las instrucciones que les dice su maestra, realizan reporte en equipos y es calificado y revisado por
su maestra.
Cierre:
Maestro: dicta listado de materiales, alimentos y bebidas para que identifique con la letra A las mezclas homogéneas y con la letra
B las heterogéneas.
Alumno: escribe en su cuaderno el dictado que le hace su maestra e identifica cuales son mezclas homogéneas o heterogéneas
según sea el caso, lo presenta al maestro para que este sea revisado.
Aprendizaje esperado: Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y
sus propiedades.
Inicio:
Maestro: explica la utilidad y la importancia de la concentración de una mezcla en porcentaje en masa y en volumen, explica
ejemplos donde se utilicen estas fórmulas, explica cómo se despejan las mismas.
Alumno: pone atención a la explicación del maestro, realiza preguntas sobre las dudas del procedimiento y hace anotaciones.
Desarrollo:
Maestro: pide que participen en lluvia de ideas donde han observado el porcentaje de alcohol, azúcar, etc.
Alumno: participan comentando donde ellos han mirado impreso el porcentaje.
Cierre:
Maestro: pide que traigan algunas latas de bebidas alcohólicas, jugos y refrescos y propone que resuelvan problemas de porcentaje
en masa y volumen, tomando en cuenta la información de las mismas.
Alumno: resuelve en su cuaderno ejercicios de porcentaje en masa y en volumen propuestos por su maestro.
Aprendizaje esperado: Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.
Inicio:
Maestro: explica que las mezclas se pueden separar por distintos métodos, propone mirar un video donde se muestren cada uno
de ellos y los va explicando. https://www.youtube.com/watch?v=bwXkK347dFE
https://www.youtube.com/watch?v=wbjWuN1NkeQ
Alumno: realizan anotaciones de cada uno de los métodos y sus usos más comunes.
Desarrollo:
Maestro: pide que realicen una exposición en equipo de los métodos que se les asignen basados en el libro, video anterior,
internet, revistas, etc.
Alumno: realizan investigación y elaboran material e apoyo, realizan exposición frente al grupo.
Cierre:
Maestro: les entrega imágenes las cuales los recortan y los pegan en su cuaderno, ellos tienen que anotar de qué tipo de método
de separación es. (ver anexo 5)
Alumno: recortan y pegan las imágenes que les entrega su maestra en el cuaderno, identifican que método se trata y lo anotan
debajo de cada una de las imágenes, se lo muestran al maestro para que este lo revise y sea calificado.

TEMA ¿CÓMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA ESTÁ MÁS CONTAMINADA QUE OTRA?
Toma de decisiones relacionada con:
CONTENIDOS • Contaminación de una mezcla.
• Concentración y efectos.
Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus propiedades en
función de su concentración, así como los métodos de separación.
ESTÁNDARES APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
CURRICULARES Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de
A TRABAJAR
importancia social.
• Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista.
• Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por millón
(ppm).
• Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el
ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.
ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDACTICA 23, 24, 25
Aprendizaje esperado: Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a
simple vista.
Inicio:
Maestro: pide lean una lectura que es proporcionada por su maestra anexo6 analizan dicha lectura y pide que la comenten en
grupo. Pide que anoten las siguientes preguntas y que las contesten. ¿Cómo podemos saber si un alimento está contaminado?,
¿Qué otro tipo de contaminante conoces?, ¿en casa, que riesgos existen de contaminación y con cuales sustancias?
Alumno: leen y dan sus puntos de vista respecto al contaminante referido en la lectura. Anotan de manera individual las preguntas
y las contestan para que sean revisadas por el docente.
Desarrollo:
Maestro: propone que investiguen como es más común la contaminación del aire, del suelo y del agua los comparte en grupo.
Alumno: investigan trabajo y lo anotan en su cuaderno y lo comparten en el grupo.
Cierre:
Maestro: propone visita a planta potabilizadora para que investiguen que procesos físicos y químicos se siguen para potabilizar el
agua y responde: ¿Qué contaminantes se eliminaron en cada etapa? ¿Es un proceso caro o de bajo costo? ¿Cómo podemos
reproducirlo de manera casera?
Alumno: asiste a visita, toma anotaciones y fotos para responder su actividad y entregársela al maestro.
Aprendizaje esperado: Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en
partes por millón (ppm).
Inicio:
Maestro: explica cuando y como se utilizan las ppm, explica ejemplos de la contaminación.
Alumno: realizan preguntas y hacen anotaciones de lo explicado por su maestro.
Desarrollo:
Maestro: propone realizar práctica de partes por millón ¨uno en un millón¨ donde comprende de qué orden de magnitud son las
ppm. (anexo 7)
Alumno: elaboran práctica y llenan reporte, este es por equipo y entregado al maestro.
Cierre:
Maestro: explica cómo obtener la concentración porcentual en ppm, y en base a la actividad anterior obtiene concentración
porcentual de la muestra y concentración de la muestra en ppm, y esa información la vaciaran en un cuadro.
Alumno: realizan llenado de cuadro en su cuaderno de manera individual.
Aprendizaje esperado: Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos
en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.
Inicio:
Maestro: explica la importancia que ingerir de manera responsable ciertos alientos y/o medicamentos, explica lo que es la
toxicidad, dosis letal, para concientizar los efectos que esto puede provocar, y pide que realicen un listado de 5 ejemplos de
sustancias que, consumidas en exceso, provocan un daño importante a la salud.
Alumno: toman nota de lo explicado por su maestro y realizan actividad propuesta por el mismo.
Desarrollo:
Maestro: propone que realicen una investigación sobre los efectos del plomo en el organismo según su concentración, de 0.10 a
0.15 ppm, 0.30 ppm, 0.40 p pm, 0.50 ppm, de 0.60 a 0.70 ppm, de 0.70 a 0.90 ppm y 1.0 ppm.
Alumno: realiza investigación sobre los efectos en la salud del plomo y lo escriben en un cuadro donde dependiendo de la
concentración pongan sus efectos.
Cierre:
Maestro: propone realizar tríptico de los contaminantes que más afectan a la salud y sus consecuencias.
Alumno: realizan investigación y forman un tríptico y lo comparten frente al grupo.

TEMA PRIMERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA
CONTENIDOS Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservación de la masa.
Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus propiedades en función
de su concentración, así como los métodos de separación.
ESTÁNDARES APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
CURRICULARES Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de
A TRABAJAR importancia social.
• Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema
cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales.
• Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se
desarrolla.
ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDACTICA 33, 34, 35
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de
masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales.
Inicio:
Maestro: pide a sus alumnos realicen investigación sobre los eventos ocurridos en la vida de Lavoisier y los relaciona con los años
que aparecen en la actividad. (anexo 8) Lo comparten en clase.
Alumno: realizan investigación en libros, internet, etc., sobre las fechas mencionadas, las comparten de manera grupal.
Desarrollo:
Maestro: pide que investiguen porque Antoine Lavoisier no utilizo un sistema abierto para sus experimentos y que enlisten por lo
menos tres ejemplos cotidianos donde se cumpla la ley de la conservación de la masa, los cuales explicaran cada caso y los
compartirán en el grupo.
Alumno: investigan lo que se les pide y enlistan los ejemplos de la ley de la conservación, los explican en el grupo.
Cierre:
Maestro: se propone realizar una actividad experimental ¨Se conserva¨ donde se comprende mejor la ley de la conservación de la
masa. (anexo 9)
Alumno: realizan preguntas/dudas, llevan a cabo dicha actividad experimental
SECUENCIA DIDACTICA 36
Aprendizaje esperado: Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto
cultural en el cual se desarrolla.
Inicio:
Maestro: propiciar que reconozcan la influencia del contexto de la Revolución Francesa y la ejecución de Lavoisier en el avance del
conocimiento científico, mediante una investigación y la compartirán con el grupo.
Alumno: realizan investigación y realizan las anotaciones pertinentes para explicarlas frente al grupo.
Desarrollo:
Maestro: Promover que discutan acerca la influencia del contexto social en el desarrollo científico, mediante un debate, al cual
deberán traer información de libros e internet.
Alumno: realizan debate acerca de la influencia del contexto social en el desarrollo científico.
Cierre:
Maestro: pide elaboren un mapa mental de las limitantes que tuvo Lavoisier por el contexto cultural en el cual se desarrolló.
Alumno: elaboran mapa mental y le explica ante el grupo.

DOCENTE: EDGAR ALLAN ROMERO
GRADO Y GRUPOS: 3RO. C MATUTINO 3RO. F MATUTINO
ANGULO
PROYECTO AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA (PREGUNTAS OPCIONALES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN
CONTENIDOS • ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?
Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento del
cuidado del ambiente.
ESTÁNDARES CURRICULARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
A TRABAJAR Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de
fenómenos y procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación
científica, y explica cómo llegó a ellas.
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo
natural en una variedad de contextos.
• A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solución, considerando las propiedades de los
materiales o la conservación de la masa.
• Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se utilizan en la investigación científica escolar.
• Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigación científica.
• Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia científicos.
ACTIVIDADES
Docente: pide que desarrollen proyecto, el cual será enviado por correo y expuesto en clase, este se evaluará en tres partes, contenido,
manera de exponerse y presentación. El proyecto escrito deberá contar con portada, índice, introducción, desarrollo (fotos de la visita a
la planta potabilizadora), concusión, dedicatoria.
Alumno: realizan proyecto, lo envían por correo, elaboran material de apoyo para su exposición, y se preparan, en caso de dudas se
acercan al maestro para que estas sean aclaradas.
ACTIVIDADES
Aprendizaje esperado: Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su
composición y pureza. SECUENCIA DIDACTICA 37, 38 y 39
Inicio
Maestro: explica lo que es elementos, compuesto y pureza, realiza ejemplos en su vida cotidiana, resuelve dudas. Pide que anoten
anexo 10 para su mayor comprensión.
Alumno: toman nota de la explicación, realizan preguntas sobre sus dudas.
Desarrollo
Maestro: pide que investiguen las formulas químicas de los siguientes compuestos (ver anexo 11)
Alumno: anotan cuadro y realizan la actividad.
Cierre
Maestro: pone palabras en el pizarrón (ver anexo 12) y pide que identifiquen que son si elemento, compuesto o mezcla.
Alumno: anotan actividad y al terminarla es revisada por su docente.
Aprendizaje esperado: Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular. SECUENCIA
DIDACTICA 40 y 41
Inicio
Maestro: explica lo que es el modelo corpuscular proporcionando ejemplos en el pizarrón de los diferentes tipos de elementos
(monoatómicos, diatómicos, triatómicas, tetratómicas y poliatómicas), de compuestos y mezclas.
Alumno: los jóvenes ponen atención, realizan preguntas y toman nota.
Desarrollo
Maestro: propone actividad donde pintaran e identificaran elementos, mezclas y compuestos, mediante el modelo corpuscular,
utilizará diferentes colores en el pizarrón (ver anexo 13)
Alumno:
Cierre
Maestro: pide que en listen 5 elementos, 5 compuestos y 5 mezclas, donde dibujaran sus modelos corpusculares de cada uno de
ellos, utilizando diferentes colores.
Alumno: realizan actividad y al finalizar es revisada.
GRADO Y GRUPO 3RO. C MATUTINO 3RO. F MATUTINO DOCENTE: EDGAR ALLAN ROMERO ANGULO
BLOQUE 2 LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA

TEMA ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR, REDUCIR, REUSAR Y RECICLAR LOS METALES?
• Propiedades de los metales.
CONTENIDOS
• Toma de decisiones relacionada con: rechazo, reducción, reúso y reciclado de metales.
CAMPO FORMATIVO Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el
cuidado del ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.
ESTÁNDARES Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento la transformación
CURRICULARES de los materiales.
A TRABAJAR HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social.
Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Profundicen en la • Identifica algunas propiedades de los metales •Comprensión de fenómenos y procesos naturales
descripción y (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad desde la perspectiva científica.
comprensión de las térmica y eléctrica) y las relaciona con diferentes • Toma de decisiones informadas para el cuidado
características, aplicaciones tecnológicas. del ambiente y la promoción de la salud orientadas
propiedades y • Identifica en su comunidad aquellos productos a la cultura de la prevención.
transformaciones de elaborados con diferentes metales • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
los materiales, a partir (Cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
de su estructura decisiones para promover su rechazo, reducción, contextos.
interna básica. reúso y reciclado.
INDICADORES
Identifican la información contenida en las representaciones químicas de los elementos.
Explican cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos.
Distribuyen los electrones de varios elementos aplicando la formula aprendida.
Localizan los electrones de valencia de varios elementos.
Resuelven la tabla que se encuentra en su libro aplicando lo aprendido.
ACTIVIDADES
Aprendizaje esperado: Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad térmica y
eléctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnológicas. SECUENCIA DIDACTICA 50, 51 y 52
Inicio
Maestro: realiza pregunta generadora ¨ ¿Cuáles son las características que ustedes pueden percibir de los metales?, ejemplo tubería
de cobre¨, explica las propiedades de los metales y no metales, dicta características de cada uno.
Alumno: ponen atención y escriben, realizan aportaciones espontáneas de sus conocimientos previos.
Desarrollo
Maestro: pide que realicen la actividad del anexo 21.
Alumno: realizan actividad y es revisada por el docente.
Cierre
Maestro: pone imágenes e identifica a que propiedad se refiere. Ver anexo 22.
Alumno: analiza e identifica en las imágenes la característica a la que se refiere.
Aprendizaje esperado: Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales
(Cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reducción, reúso y reciclado. SECUENCIA
DIDACTICA 53 y 54
Inicio
Maestro: explica la importancia de reciclar, pide que investiguen el significado de 4R´s (reúso, rechazar, reutilizar y reducir).
Alumno: ponen atención e investigan las 4R´s.
Desarrollo
Maestro: propone que enlisten 3 productos elaborados con diferentes metales (zinc, hierro, plomo, estaño, cobre y aluminio).
Alumno: realizan lista de productos elaborados con diferentes metales.
Cierre
Maestro: pide realicen la actividad del anexo 23.
Alumno: realizan actividad indicada.
GRADO Y GRUPO 3RO. C MATUTINO 3RO. F MATUTINO DOCENTE: EDGAR ALLAN ROMERO ANGULO
BLOQUE 2 LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA

TEMA SEGUNDA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA
CONTENIDOS El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev
Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el
cuidado del ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.
ESTÁNDARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
CURRICULARES Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos
A TRABAJAR naturales como una parte esencial del conocimiento científico.
Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen hombres y
mujeres de distintas culturas.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Profundicen en la • Identifica el análisis y la sistematización de •Comprensión de fenómenos y procesos
descripción y resultados como características del trabajo científico naturales desde la perspectiva científica
comprensión de las realizado por Cannizzaro, al establecer la distinción • Toma de decisiones informadas para el
características, entre masa molecular y masa atómica. cuidado del ambiente y la promoción de la
propiedades y • Identifica la importancia de la organización y salud orientadas a la cultura de la prevención
transformaciones de sistematización de elementos con base en su masa • Comprensión de los alcances y limitaciones
los materiales, a partir atómica, en la tabla periódica de Mendeleiev, que lo de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
de su estructura llevó a la predicción de algunos elementos aún diversos contextos
interna básica. desconocidos.
• Argumenta la importancia y los mecanismos de la
comunicación de ideas y productos de la ciencia como
una forma de socializar el conocimiento.
INDICADORES
Identifican la información contenida en las representaciones químicas de los elementos.
Explican cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos.
Distribuyen los electrones de varios elementos aplicando la formula aprendida.
Localizan los electrones de valencia de varios elementos.
Resuelven la tabla que se encuentra en su libro aplicando lo aprendido.
ACTIVIDADES
Aprendizaje esperado: Identifica el análisis y la sistematización de resultados como características del trabajo científico realizado
por Cannizzaro, al establecer la distinción entre masa molecular y masa atómica.
Inicio
Maestro: pide que en equipos elaboren línea del tiempo de las aportaciones de Cannizzaro y la expongan en clase.
Alumno: elaboran línea del tiempo y es expuesta en clase.
Desarrollo
Maestro: explica la diferencia entre masa atómica y masa molecular, realiza ejemplos alusivos.
Alumno: ponen atención y realizan anotaciones y preguntas.
Cierre
Maestro: propone realicen ejercicios de masas moleculares y masas atómicas.
Alumno: realizan actividad apoyándose con su tabla periódica.
SECUENCIA DIDACTICA 58,
Aprendizaje esperado: Identifica la importancia de la organización y sistematización de elementos con base en su masa atómica, en
la tabla periódica de Mendeleiev, que lo llevó a la predicción de algunos elementos aún desconocidos. 59 y 60
Inicio
Maestro: pide realicen en equipo línea del tiempo de las aportaciones de Mendeleiev y la compartan en el grupo.
Alumno: en equipo realizan trabajo y lo comparten en el salón.
Desarrollo
Maestro: resalta la importancia de las aportaciones de Mendeleiev y por qué hizo el acomodo de los elementos según su masa
atómica.
Alumno: pone atención y participa de lo comentado en clase.
Cierre
Maestro: pide investiguen y dibujen la tabla de Mendeleiev con los espacios de los elementos que predijo.
Alumno: realizan actividad y es revisada al final.
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicación de ideas y productos de la ciencia como
una forma de socializar el conocimiento.
Inicio
Maestro: realiza pregunta generadora ¿Qué importancia creen que tenga la comunicación entre la ciencia y la sociedad?
Alumno: contestan y debaten, al final contestan pregunta en su cuaderno.
Desarrollo
Maestro: pide investiguen algunos puntos de consideren relevantes sobre la comunicación de los estudios científicos para el
desarrollo de la humanidad.
Alumno: realizan investigación.
Cierre
Maestro: propone compartan sus puntos en clase y refuercen junto con sus compañeros.
Alumno: comparten su información recabada en clase.
NOTA: HASTA ESTE TEMA SE CONSIDERA LA EVALUACION PARA EL PRIMER TRIMESTRE
Profa. Ma. Trinidad Castañeda Profa. Mara Nicté Solano Sánchez

Subdirección T. M.
Jefatura de Química
Edgar Allan Romero Angulo

Anexo: 1
Actividad: Estados de agregación. Docente frente a grupo
Completa el siguiente cuadro como se muestra en el ejemplo.
Ejemplo Estado de la solución Estado del disolvente Estado del soluto

Aire Gaseoso Gaseoso Gaseoso
Sal en agua
Ácido
acético(vinagre)en agua
Alcohol en agua
Oxígeno en agua
Azúcar en harina
Mercurio en plata
Anexo: 2
Actividad: Mapa conceptual
Complete el siguiente mapa conceptual con ayuda de su libro de texto.
propiedades
de la materia
cualitativas cuantitativas
extensivas
Anexo: 3
Actividad: identifica la propiedad de la materia.
Identifica la propiedad de la materia según cada imagen y coloca el nombre de esa propiedad.
Masa, volumen, punto de ebullición, viscosidad, solubilidad, solido, liquido, gaseoso.
Anexo: 4
Actividad: investigación
Investiga donde se utilizan los siguientes instrumentos de medición.
Termómetro
Vernier
Densímetro
Probeta
Cinta
Anexo: 5
Actividad: identificación
Identifica los métodos de separación según las imágenes.
Anexo: 6
Anexo: 7
Anexo: 8
FECHA: EVENTO:
1743
1768
1773
1774
1776
1777
1778
1780
1781
1787
1789
1790
1791
8 mayo de
1794
Anexo: 9
ANEXO 10
ANEXO 11
Completa la siguiente tabla auxiliándote de la tabla periódica de los elementos

químicos.
Nombre del compuesto Fórmula Nombre de cada elemento Número de átomos de cada
que lo constituye elemento
Na = sodio
Cloruro de sodio NaCl 1-1
Cl = cloro
Hidróxido de sodio KOH
Carbonato de calcio CaCO3
Agua oxigenada H2O2
Óxido de magnesio MgO
Cloruro férrico FeCl3
Ácido bromhídrico HBr
ANEXO 12
CLASIFICA LAS SIGUIENTES SUSTANCIAS EN EL LUGAR QUE CORRESPONDE.

ALCOHOL, CALCIO, LECHE, ARROZ CON LECHE Y PASAS, PLATA, VINAGRE, AGUA DE JAMAICA, CERVEZA, SAL DE
MESA, FIERRO, CLORO, AZÚCAR, ENSALADA DE FRUTAS, MOLE, GELATINA.
Elemento Compuesto Mezclas

Homogéneas y
heterogéneas
ANEXO 13
ESCRIBE EN LA LÍNEA SI EL MODELO QUE REPRESENTA EN LA IMAGEN CORRESPONDE A UNA MEZCLA, ELEMENTO
O COMPUESTO. CADA CÍRCULO O ESFERA REPRESENTA A UN ELEMENTO DIFERENTE.
ANEXO 14
MODELO PLANETARIO DE BOHR

ANEXO 15
CON LA AYUDA DE LA TABLA PERIÓDICA, COMPLETA LO QUE SE TE PIDE. RECUERDA Z ES EL NÚMERO ATÓMICO.
Elemento Símbolo Masa Número N° N° de Modelo de
atómico de atómico niveles Bohr
A neutrones Z de
(n°) A-Z e =p+=Z
-
energía
Litio Li 3 2 Li )
) )
2e- 8e-
1e-
Sodio
Magnesio
Neón
Silicio
Azufre
ANEXO 16
TABLA PERIÓDICA DE ELECTRONEGATIVIDAD SEGÚN PAULING
ANEXO 17
ESCRIBE EL NOMBRE DEL ELEMENTO Y ELABORA LA ESTRUCTURA DE LEWIS PARA LOS SIGUIENTES ELEMENTOS.
K HCl Al Br
Mn Xe NaCl I2
Sr Sb As S
ANEXO 18
COMPLETA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL ANOTANDO LAS PALABRAS DEL RECUADRO EN EL LUGAR QUE
CORRESPONDE.
 Negativa
 Tres partículas Atómo
 Protones
 Electrones
 Número atómico Está
 Positiva formado
Que son
 Neutra por
Protones Electrones Neutrones
Su cantidad
en el átomo Tiene carga Tienen carga Tienen carga
es igual a
:
ANEXO 19
IDENTIFICA EN LA SIGUIENTE SIMBOLOGÍA QUÍMICA: UN COMPUESTO, UN ELEMENTO, UN CATIÓN O ANIÓN.

FÍJATE EN EL EJEMPLO.
HF Compuesto IF NH3 Br2
Fe+2 C5H10 Fe+3 Cd+2
N2 I2 Elemento Ni At-3 Anión
Be+2 H2O2 Ga+3 Al
Na+1 Catión BBr3 NaOH PCl

ANEXO 20
COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA

Nombre del
Formula Catión (+) Anión (-)
compuesto
Ácido sulfúrico H2SO4
Ácido clorhídrico HCl H Cl
Carbonato de
Na2CO3
sodio
Fosfato de
AlPO4
aluminio
mato de magnesio Mg3(CrO4)2

Anexo 21
UNE CON UNA LÍNEA DE UN COLOR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS METALES, Y CON OTRA LÍNEA DE OTRO COLOR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NO METALES.
Puntos de fusión y
Brillo Opacos
La mayoría ebullición altos
son solidos
No
Quebradizos Metales Maleables
Metales
Muy densos
Se presentan en
Tienden a perder los tres estados
electrones de la materia
Tenacidad
Dúctiles
Buenos conductores
Malos conductores de la corriente Tienden a ganar
térmicos y eléctricos eléctrica y calor electrones
ESCUELA SECUNDARIA #107 ¨CIENCIA Y DEPORTE¨
PLANEACIONES DE CLASE
CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA
ANEXO 22
IDENTIFICA EN CADA IMAGEN LA PROPIEDAD QUE REPRESENTA (MALEABILIDAD, DUCTILIDAD, BRILLO,

CONDUCTIVIDAD TÉRMICA Y ELÉCTRICA)
ESCUELA SECUNDARIA #107 ¨CIENCIA Y DEPORTE¨
PLANEACIONES DE CLASE
CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA
ANEXO 23
LEE CON ATENCIÓN LA INFORMACIÓN DEL LADO IZQUIERDO Y, DESPUÉS DE LA LISTA DE LA ACTIVIDAD
ANTERIOR REGISTRA DEL LADO DERECHO LOS PRODUCTOS DEPENDIENDO DEL METAL CON QUE ESTÉN
ELABORADOS.
ALUMINIO (AL)
METAL DE COLOR CLARO Y BRILLANTE, ES LIGERO 2.7
G/CM3, RESISTENTE A LA CORROSIÓN; ES UN METAL
BLANDO, TIENE POCA RESISTENCIA MECÁNICA, SU
PUNTO DE FUSIÓN ES 880°C. ES BUEN CONDUCTOR
TÉRMICO.
COBRE (CU)
METAL DE COLOR ROJIZO Y MUY BLANDO. ES EL
MEJOR CONDUCTOR TÉRMICO Y ELÉCTRICO DESPUÉS
DEL ORO Y LA PLATA, ES BARATO Y SE PUEDE SOLDAR
CON ESTAÑO. ES UN METAL PESADO, SU DENSIDAD ES
DE 8.96 G/CM3, SU PUNTO DE FUSIÓN ES DE 1083 °C Y
TIENE UNA RESISTENCIA MECÁNICA MUY BAJA.
ESTAÑO (SN)
METAL DE COLOR BLANCO GRISÁCEO, BLANDO Y POCO
RESISTENTE. TIENE UN PUNTO DE FUSIÓN DE 232 °C, ES
RESISTENTE A LA CORROSIÓN EN ESTADO SÓLIDO.
TIENE UNA MALA RESISTENCIA MECÁNICA, NO ES UN
BUEN CONDUCTOR ELÉCTRICO NI TÉRMICO.
PLOMO (PB)
METAL PESADO, SU DENSIDAD ES DE 11.4 G/CM 3, ES
MUY BLANDO, DE COLOR GRIS PARA EVITAR SU
OXIDACIÓN SE RECUBRE DE UNA CAPA DE ÓXIDO, SU
PUNTO DE FUSIÓN ES DE 660 °C. EL PLOMO ABSORBE
LAS RADIACIONES RADIACTIVAS, ES UN METAL
TÓXICO Y UN MAL CONDUCTOR TÉRMICO Y
ELÉCTRICO.
HIERRO (FE)
ES EL ELEMENTO MÁS ABUNDANTE DE LA TIERRA,
UTILIZADO PARA ELABORAR HERRAMIENTAS. ES UN
METAL DURO DE COLOR PLATEADO, DE GRAN
RESISTENCIA MECÁNICA; SU PUNTO DE FUSIÓN ES DE
1535 °C, SE MAGNETIZA FÁCILMENTE, SU DENSIDAD
ES DE 7.8 G/CM3, ES UN CONDUCTOR ELÉCTRICO Y
TÉRMICO.
ZINC (ZN)
ES UN METAL PESADO CUYA DENSIDAD ES DE 7.1
G/CM3, DE COLOR BLANCO AZULADO BRILLANTE, SU
PUNTO DE FUSIÓN ES DE 419 °C, ES UN CONDUCTOR
ELÉCTRICO Y TÉRMICO MODERADO, ESTE METAL ES
MUY TÓXICO, TIENE POCA RESISTENCIA MECÁNICA.

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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL DE BAJA CALIFORNIA

BLOQUE 1 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES

APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA

HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA

ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Productos: mapa conceptual y cuadro/esquema

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VALLE DEL PUEBLA II

BLOQUE 1 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES

CONTENIDOS • Cualitativas • Extensivas • Intensivas

CAMPO FORMATIVO Propiedades y transformaciones de los materiales.

SECUENCIA DIDACTICA 11, 12 y 13

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VALLE DEL PUEBLA II

BLOQUE 1 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES

SECUENCIA DIDACTICA 20, 21 y 22

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VALLE DEL PUEBLA II

BLOQUE 1 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES

SECUENCIA DIDACTICA 26, 27, 28 y 29

SECUENCIA DIDACTICA 30, 31 y 32

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VALLE DEL PUEBLA II

BLOQUE 1 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VALLE DEL PUEBLA II

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VALLE DEL PUEBLA II

BLOQUE 2 LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VALLE DEL PUEBLA II

BLOQUE 2 LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA

SECUENCIA DIDACTICA 58,

NOTA: HASTA ESTE TEMA SE CONSIDERA LA EVALUACION PARA EL PRIMER TRIMESTRE

Profa. Ma. Trinidad Castañeda Profa. Mara Nicté Solano Sánchez

Edgar Allan Romero Angulo

Ejemplo Estado de la solución Estado del disolvente Estado del soluto

Completa la siguiente tabla auxiliándote de la tabla periódica de los elementos

Hidróxido de sodio KOH

Carbonato de calcio CaCO3

Agua oxigenada H2O2

Óxido de magnesio MgO

Cloruro férrico FeCl3

Ácido bromhídrico HBr

CLASIFICA LAS SIGUIENTES SUSTANCIAS EN EL LUGAR QUE CORRESPONDE.

Elemento Compuesto Mezclas

MODELO PLANETARIO DE BOHR

Protones Electrones Neutrones

IDENTIFICA EN LA SIGUIENTE SIMBOLOGÍA QUÍMICA: UN COMPUESTO, UN ELEMENTO, UN CATIÓN O ANIÓN.

HF Compuesto IF NH3 Br2

Fe+2 C5H10 Fe+3 Cd+2

N2 I2 Elemento Ni At-3 Anión

Be+2 H2O2 Ga+3 Al

Na+1 Catión BBr3 NaOH PCl

COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA

Ácido sulfúrico H2SO4

Ácido clorhídrico HCl H Cl

mato de magnesio Mg3(CrO4)2

IDENTIFICA EN CADA IMAGEN LA PROPIEDAD QUE REPRESENTA (MALEABILIDAD, DUCTILIDAD, BRILLO,

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