Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “INSTITUTO SHERWOOD ROWLAND”

C.C.T.: 19PPRO880U Zona Escolar: 50 Sector: UNIDAD REGIONAL 3
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Español Del 4° “A Y B”

Tiempo Semana 1. Del 02 al 05 de Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus Referencias Libro de texto. Bloque 3. Tema 1.
enero. interacciones? Páginas 75 a la 79.

Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar

Clasifica materiales de uso común con base ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
en sus estados físicos, considerando agua? la perspectiva científica. Toma de decisiones
características como forma y fluidez. • Experimentación y comparación de la forma y informadas para el cuidado del ambiente y la
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: promoción de la salud orientadas a la cultura de la
con su distribución en el planeta y su sólido, líquido y gas. prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
importancia para la vida. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
de los materiales. contextos.
• Representación del ciclo del agua con modelos:
procesos de evaporación, condensación,
precipitación y filtración, y su relación con los
cambios de temperatura.
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad
del agua para los seres vivos.
Estándares curriculares 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a
su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin
 de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
Tema Características de los estados físicos y sus cambios.
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Secuencia de actividades
Propiciaré en los alumnos la participación, pediré que miren a su alrededor para que digan lo que observan ¿de qué materiales están hechos los
objetos?, ¿qué observan en un vaso de agua?, ¿y el aire?, ¿conocen los componentes que tiene el aire?
Enseguida harán la lectura del libro. Pág. 75 sobre los estados físicos.
Solicitaré a los alumnos que rescaten en su cuaderno las ideas principales del texto de la pag. 75.
Veremos en enlace https://www.youtube.com/watch?v=Cr236r2Wb0c
“La materia y sus estados físicos”
Motivaré las participaciones con respecto al tema.

Con anterioridad, solicitaré por equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel, leche, aceite, piedra, etc. consultar el libro p. 76).
Observaré con atención las semejanzas y diferencias en las características de cada uno de los materiales.
Colocaré todos los materiales en líquido y polvo por separado en la charola para observar cuáles se extienden y cuáles no.
Seguiré todas las instrucciones como lo indica el libro.
Contestarán las preguntas respecto a la actividad y llenarán la tabla de la pág. 77 para analizar las características de cada material, tal como: forma
definida, si se esparce en la charola, si se comprime y cómo es su estado físico.
Harán la lectura de los líquidos y sólidos, pág. 77 y comentarán de manera grupal.
En esta actividad pág. 78 deberán clasificar y argumentar el estado físico de la harina, azúcar y arena, de acuerdo a la tabla anterior. Escribirán en el
cuaderno las conclusiones y contestarán la pregunta ¿cómo son clasificados?, ¿líquidos o sólidos?, etc.
Harán la lectura de los gases, pág. 79 y platicaremos acerca de cómo se comprimen reduciendo su volumen y cómo se difunden de manera
espontánea. Así mismo cómo se dilatan y son elásticos.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Hojas blancas. Agua, miel, leche, Observación y análisis de las participaciones de los
aceite, piedra. alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el
cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
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Tiempo Semana 2. Del 09 al 13 de Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus Referencias Libro de texto. Bloque 3. Tema 1.
enero. interacciones? Páginas 80 a la 83.

Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar

Clasifica materiales de uso común con base ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
en sus estados físicos, considerando agua? la perspectiva científica. Toma de decisiones
características como forma y fluidez. • Experimentación y comparación de la forma y informadas para el cuidado del ambiente y la
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: promoción de la salud orientadas a la cultura de la
con su distribución en el planeta y su sólido, líquido y gas. prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
importancia para la vida. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
de los materiales. contextos.
• Representación del ciclo del agua con modelos:
procesos de evaporación, condensación,
precipitación y filtración, y su relación con los
cambios de temperatura.
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad
del agua para los seres vivos.
Estándares curriculares 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a
su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin
 de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
Tema Características de los estados físicos y sus cambios.
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Secuencia de actividades
Cuestionaré a los alumnos sobre los estados físicos de la materia.
Recordaré la información del enlace de la primera sesión.
¿Por qué razón se congela el agua? Cuándo llueve se hacen charcos y cuando pega el sol desaparecen ¿ por qué pasa esto? ¿A qué se debe?

Harán la actividad pag. 80 en equipo.

Conseguirán los materiales traídos de su casa (lámpara de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo).
En caso de ser muy difícil conseguir el material por equipo, se puede hacer la actividad de forma grupal (adecuación).
Se trata de deshacer el hielo para ver los cambios del agua.
Ayudaré a los alumnos a cortar la lata de refresco a la mitad. Harán orificios como marca el libro observando las imágenes.

Observarán lo que sucede durante 15 minutos y anotarán en el libro.

Contestarán las preguntas.
Leerán las páginas 80 y 81 acerca del punto de ebullición y fusión de algunos materiales y sus cambios que presenta, como el hielo, la mantequilla, el agua,
etc.
Comentaremos en grupo sobre lo leído.

Veremos video para iniciar la motivación de los alumnos en el tema:

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM (el ciclo del agua y su composición)
Elaborarán su conclusión en la libreta en parejas.
Realizarán el dibujo de la pág. 82 en su cuaderno de manera individual (coloreado).
Leerán y comentarán pág. 83 acerca de los estados del agua: evaporación, condensación y precipitación.
Encargaré a los alumnos recortes del agua en sus diversas formas para elaborar un collage en equipos al día siguiente.
Realizarán la actividad ¿Cuánta agua nos queda? Pág. 83
Harán una lista en el cuaderno de todos los usos que le damos al agua.
Investigarán en libros o internet la cantidad de agua para cada consumo humano, los cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que causan
contaminación.
Contestarán de manera individual: ¿qué medidas proponen para cuidar este recurso?
Leerán acerca del ciclo del agua.
Verán el siguiente enlace sobre cuidados del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSGo
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Hojas blancas. alumnos en la realización de las actividades.
Lámpara de alcohol, lata de refresco, Tablas de información y preguntas de reflexión en el
tijeras y dos cubos de hielo. cuaderno.
Dibujos y experimentos realizados.
Lista de usos del agua.
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Tiempo Semana 3. Del 16 al 20 de Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus Referencias Libro de texto. Bloque 3. Tema 2.
enero. interacciones? Páginas 84 a la 87.

Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar

Identifica que la temperatura y el tiempo ¿Qué efectos tienen la temperatura y los Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
influyen en la cocción de los alimentos. microorganismos en los alimentos? la perspectiva científica. Toma de decisiones
• Identifica que la temperatura, el tiempo • Experimentación con la temperatura y el tiempo en informadas para el cuidado del ambiente y la
y la acción de los microorganismos influyen la cocción de los alimentos. promoción de la salud orientadas a la cultura de la
en la descomposición de los alimentos. • Relación de la cocción de los alimentos con la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
temperatura y el tiempo. de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
• Experimentación con la temperatura, el tiempo y la contextos.
acción de los microorganismos en la descomposición
de los alimentos.
• Relación de la descomposición de los alimentos con
la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos.
Estándares curriculares 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades
de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.

Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a
su experiencia.
 • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin
de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.

Tema La cocción y la descomposición de los alimentos.

Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Secuencia de actividades
Solicitaré a los alumnos observar las imágenes de la página 84 y 85 donde se muestran algunos alimentos. Comentaremos qué es lo que observan.
Preguntaré a los alumnos: ¿cómo son mejor los alimentos cocidos o crudos?, ¿en buen estado o en descomposición?, ¿cómo fue que se descubrió el
fuego?, ¿para qué lo usaron nuestros antepasados?, ¿se sigue usando para lo mismo?, etc.
Realizarán una investigación sobre los cuestionamientos con ayuda del material de la biblioteca escolar.
Comentaremos en clase las aportaciones de la información a consultar.
Leerán las páginas antes mencionadas acerca de la cocción y socializaremos.
Solicitaré a los alumnos que en equipo comenten para qué sirve cocinar los alimentos, al final escribir en el cuaderno conclusiones sobre el tema.

Indicaré a los alumnos hacer un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para poderse comer. Colorear.
Leerán y observarán pág. 86 sobre los alimentos cocidos.

En la “La transformación de los alimentos” pág. 87, dejaré de tarea que observen y/o ayuden a cocinar a su mamá, hermana, tía o abuela (bajo la
supervisión de algún adulto).
Señalaré a los alumnos identificar las propiedades de los alimentos acerca de su color, olor, sabor y consistencia.
Llenarán la tabla que se muestra en el libro relacionada con las características de algunos alimentos.
Harán en el cuaderno en caso de requerir más espacio.
Compartirán y comentarán en clase.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Hojas blancas. Material biblioteca Observación y análisis de las participaciones de los
escolar. alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el
cuaderno.
Reflexión y conclusión sobre la cocción de alimentos.
Dibujo de alimentos que se cocinan.
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Tiempo Semana 4. Del 23 al 26 de Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus Referencias Libro de texto. Bloque 3. Tema 2.
enero. interacciones? Páginas 88 a la 93.

Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar

Identifica que la temperatura y el tiempo ¿Qué efectos tienen la temperatura y los Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
influyen en la cocción de los alimentos. microorganismos en los alimentos? la perspectiva científica. Toma de decisiones
• Identifica que la temperatura, el tiempo • Experimentación con la temperatura y el tiempo en informadas para el cuidado del ambiente y la
y la acción de los microorganismos influyen la cocción de los alimentos. promoción de la salud orientadas a la cultura de la
en la descomposición de los alimentos. • Relación de la cocción de los alimentos con la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
temperatura y el tiempo. de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
• Experimentación con la temperatura, el tiempo y la contextos.
acción de los microorganismos en la descomposición
de los alimentos.
• Relación de la descomposición de los alimentos con
la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos.
Estándares curriculares 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades
de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.

Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a
su experiencia.
 • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin
de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.

Tema La cocción y la descomposición de los alimentos.

Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Secuencia de actividades
Realizarán la actividad “Caldo de cultivo” pág. 88.
Trabajarán en equipo y con ayuda del profesor reunir el material traído de casa. Esta actividad se puede realizar de manera grupal para evitar daños o
quemaduras con la parrilla eléctrica (adecuación).

Enumerarán los frascos y verter en ellos lo que se indica en el libro.

Seguirán correctamente las instrucciones.

Observarán los frascos durante una semana y registrarán los cambios en el recuadro de la pág. 89.
Analizarán el cuadro y contestarán las preguntas del libro en el cuaderno: ¿todas las muestras cambiaron?, ¿cuáles no se pueden consumir?, ¿Cuáles si se
pueden? etc
Comentaremos los resultados en la siguiente sesión.

Leerán las páginas 90 a la 92 acerca de la conservación de los alimentos, haciendo lectura compartida y comentada.
Platicaré sobre Louis Pasteur. Veremos video en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=vPGcszfMZjM&feature=related

Aplicaré la actividad “Los métodos de conservación de alimentos” pág. 93.

Investigarán acerca de los métodos de conservación de los alimentos y cuándo se empezaron a usar (libros, revistas, internet o con sus familiares).

Realizarán una línea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronológicamente los métodos, ¿cuál fue el primero en utilizarse?
Revisarán el siguiente enlace sobre la conservación de alimentos:
https://www.youtube.com/watch?v=mdWEo-TeAJA

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Hojas blancas. alumnos en la realización de las actividades.
Caldo natural, frascos, parrilla eléctrica, Tablas de información y preguntas de reflexión en el
olla pequeña, etiquetas. cuaderno.
Libros, revistas, internet. Investigación de los métodos de conservación de
alimentos.
Línea del tiempo de los métodos.
 Secretaria de Educación Pública
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Ciclo Escolar 2016 – 2017
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Tiempo Semana 5. Del 30 de enero al Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus Referencias Libro de texto. Bloque 4. Tema 3.
03 de febrero. interacciones? Páginas 114 a la 119.

Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar

Reconoce algunas formas de generar calor, ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales? Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
así como su importancia en la vida • Experimentación con algunas formas de generar la perspectiva científica. Toma de decisiones
cotidiana. calor: fricción y contacto. informadas para el cuidado del ambiente y la
• Describe algunos efectos del calor en los • Aplicaciones del calor en la vida cotidiana. promoción de la salud orientadas a la cultura de la
materiales y su aprovechamiento en • Experimentación con el calor en algunos materiales prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
diversas actividades. para identificar sus efectos. de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
• Aprovechamiento de los efectos del calor en contextos.
diversas actividades.
Estándares curriculares 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades
de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a
su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin
de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
 comunes de su entorno.
Tema Los efectos del calor en los materiales.
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Secuencia de actividades
Con el propósito de que los alumnos identifiquen las formas de obtener calor, plantearé cuestionamientos: ¿qué hacen para calentarse las manos en los días
muy fríos?, ¿cómo obtienen fuego para cocinar alimentos en la casa o en un día de campo?, ¿cuál es la historia del fuego?, etc.

En equipos realizarán la actividad “El calor genera movimiento”. Pág. 115.

Organizaré actividades prácticas en las que froten diversos objetos, como bolsas de plástico en la piel o un clavo en un pedazo de madera; en estas
situaciones considerar la fricción de los materiales en el calentamiento.

Registraré los resultados en la página 115 de su libro de texto, escribirán las ventajas y desventajas de cada situación

Realizarán un experimento para analizar y comprobar que el calor genera movimiento. Instrucciones del experimento en la página 116. Traer el material
necesario por equipo: papel aluminio, tijeras, hilo, vela y cerillos.

Propondré un debate acerca de las ventajas y desventajas del uso de diversos combustibles en las actividades cotidianas.
Haremos lectura comentada de las páginas 117, 118 y 119 de su libro de texto en relación a “El Calor y sus efectos”.
Solicitaré investigaciones acerca de las desventajas del calor producido por fricción y la forma de evitarlas como del uso de lubricantes en las piezas de
maquinaria o el uso de materiales que resisten más el calor.

Orientaré el análisis de situaciones como el movimiento de la tapa de una olla con agua hirviendo y de una pequeña espiral de papel colocada sobre una vela
prendida, y el aumento en el tamaño de una moneda o un clavo de metal al calentarlos para identificar los efectos del calor. Realizar alguno de los
experimentos anteriores de manera grupal para verificar los resultados que hayan mencionado
Platicaremos acerca de la dilatación, poner el ejemplo de una vías de tren.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Hojas blancas. Bolsas de plástico, Observación y análisis de las participaciones de los
calvo, pedazo de madera. Papel aluminio, alumnos en la realización de las actividades.
tijeras, hilo, vela y cerillos. Tablas de información y preguntas de reflexión en el
cuaderno.
Investigación acerca de las desventajas del calor
producido por fricción.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “INSTITUTO SHERWOOD ROWLAND”
C.C.T.: 19PPRO880U Zona Escolar: 50 Sector: UNIDAD REGIONAL 3
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Español Del 4° “A Y B”

Tiempo Semana 6. Del 07 al 10 de Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus Referencias Libro de texto. Bloque 3.
febrero. interacciones? Proyecto. Páginas 94 a la 97.

Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar

Aplica habilidades, actitudes y valores de la PROYECTO. La conservación de los alimentos. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
formación científica básica durante la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y la perspectiva científica. Toma de decisiones
planeación, el desarrollo, la comunicación aplicar aprendizajes esperados y las competencias* informadas para el cuidado del ambiente y la
y la evaluación de un proyecto de su Preguntas opcionales: promoción de la salud orientadas a la cultura de la
interés en el que integra contenidos del Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
bloque. • ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
conservar nuestros alimentos? contextos.
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para
conservar con frío o calor los alimentos en lugares
donde no se cuenta con electricidad?
Estándares curriculares 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o
rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
 cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el
fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
Tema Proyecto: Conservación de los alimentos.
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Secuencia de actividades
Proyecto. La conservación de los alimentos.
Planeación.
Decidirán cuál método de conservación de los alimentos se desea realizar.
Recordaré usar la limpieza en todo lo que se realice
Revisaremos los productos sugeridos que muestra el libro: orejones (fruta deshidratada)
Reunirán los materiales necesarios.
Lavarse las manos antes de manipular los alimentos.
Manos a la obra.
Presentarán su proyecto permitiendo dar a probar las frutas deshidratadas a los compañeros de otros equipos

De la sesión anterior conocerán el desempeño de su trabajo y valorarán con lo que se indica en el libro.

Revisarán la actividad y cómo se puede mejorar, socializaremos las observaciones posibles.

Proporcionaré el tiempo para la participación de los alumnos.
Realizarán la evaluación del bloque. Pág. 96
Autoevaluación. Pág. 97
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Hojas blancas. alumnos en la realización de las actividades.
Fruta. Tablas de información y preguntas de reflexión en el
Recipientes. cuaderno.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “INSTITUTO SHERWOOD ROWLAND”
C.C.T.: 19PPRO880U Zona Escolar: 50 Sector: UNIDAD REGIONAL 3
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Español Del 4° “A Y B”

Tiempo Semana 7. Del 13 al 17 de Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus Referencias
febrero. interacciones?
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Aplica habilidades, actitudes y valores de la PROYECTO. La conservación de los alimentos. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
formación científica básica durante la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y la perspectiva científica. Toma de decisiones
planeación, el desarrollo, la comunicación aplicar aprendizajes esperados y las competencias* informadas para el cuidado del ambiente y la
y la evaluación de un proyecto de su Preguntas opcionales: promoción de la salud orientadas a la cultura de la
interés en el que integra contenidos del Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
bloque. • ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
conservar nuestros alimentos? contextos.
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para
conservar con frío o calor los alimentos en lugares
donde no se cuenta con electricidad?
Estándares curriculares 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o
rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
Propósitos generales de la Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las
asignatura limitaciones propios de toda construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
 cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el
fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
Tema Semana de repaso.
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Secuencia de actividades
Con antelación solicitaré a los alumnos que en casa a través de internet y con asesoría de sus padres observen el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=ujVjvrJuKbs
Realizarán anotaciones en su cuaderno sobre aspectos que consideren importantes en el material audio-visual.
En clase solicitaré a los alumnos se reúnan en equipos y compartan su información.
Realizaremos una discusión en grupo sobre la descomposición y conservación de alimentos.
Indicaré a los alumnos realizar carteles informativos que puedan compartir con la comunidad escolar sobre la importancia de la forma correcta de
conservar los alimentos.

Igual que en la sesión anterior y con ayuda de los padres de familia solicitaré a los alumnos que a través de internet verifiquen el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=ZYK0U8SYiTA
Solicitaré recolección de aspectos importantes del video por medio de anotaciones en el cuaderno.
En esta actividad se recomienda hacer una tómbola con los nombre de los alumnos.
Seleccionaré a un participante con la tómbola, indicaré cuestionamientos sobre el video a los alumnos, de igual forma las preguntas pueden variar
para hacerlas divertidas.
Sugeriré a los alumnos reunirse en equipos y socializar la información del video.
Pediré a cada equipo diseñar un cuestionario con 4 preguntas que ellos consideren importantes, pueden acompañar la actividad con ilustraciones.
Al final compartir los cuestionarios con los demás equipos.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Enlaces de la red. Observación y análisis de las participaciones de los
a)La descomposición y conservación de alumnos en la realización de las actividades.
alimentos. Tablas de información y preguntas de reflexión en el
b)¿Cómo cambia el estado de la materia? cuaderno.