PLANIFICACIÓN ANUAL

Escuela: E.E.S.T N°1 “René Favaloro”

Materia: Ciencias Naturales

Cursos: 1ro 3ra

Ciclo lectivo: 2016

Profesor: MÖLLER, Romina

Fundamentación del área

La enseñanza de las Ciencias Naturales implica un proceso que enriquezca los intereses de los alumnos y cree un puente entre sus conocimientos y los modelos y teorías
científicas vigentes. Las Ciencias Naturales constituyen una de las formas de construcción del conocimiento que impregnan la cultura. Se enseña ciencias para ayudar a
comprender el mundo que nos rodea, y para dotar a los alumnos de estrategias que les permitan operar sobre la realidad para conocerla y transformarla. En la enseñanza de las
Ciencias Naturales es imprescindible concebir al error como una parte fundamental del proceso personal y único de construcción del conocimiento, ya que la ciencia comienza
con la observación y sigue con la experimentación y el error, y que, mediante la aplicación del supuesto método científico acaba produciendo saberes verdaderos. En los
procesos educativos actuales es preciso considerar como etapa necesaria la Alfabetización Científica, un proceso importante de formación para ciudadanos que han de vivir y
desarrollar su potencial en este mundo signado por los resultados de las Ciencias y sus aplicaciones Tecnológicos.
Entendida como una estrategia que le permita participar activa y responsablemente sobre los problemas del mundo, con la conciencia de que es posible cambiar la propia
sociedad, y que no todo está determinado desde un punto de vista biológico, económico ó tecnológico. Las clases de Ciencias Naturales deben ser pensadas en función de
crear un ambiente propicio para el logro de estos propósitos. Acceder a los conceptos, procederes y explicaciones propias de las Ciencias Naturales, no solo es una necesidad
para los alumnos durante su escolarización, sino también un derecho.
Se enseña ciencias para ayudar a comprender el mundo que nos rodea, con toda su complejidad y para dotar a los alumnos/as de estrategias de pensamiento y acción que les
permitan operar sobre la realidad para conocerla y transformarla. Esto requiere de habilidades y capacidades que solo pueden desarrollarse en el contacto con el mundo y las
teorías científicas que lo modelizan; capacidades que solo puede adquirir el alumno/a a través de la participación activa y comprometida con sus procesos de aprendizaje y
requieren modalidades de enseñanza que lo impliquen y lo interpelen como protagonista de esa apropiación de significados y sentidos. Si la ciencia no es un conjunto acabado
de verdades definitivas e inamovibles, su enseñanza no puede tampoco consistir en la transmisión de conocimientos que los alumnos/as deben recordar y memorizar. Por el
contrario, la enseñanza de esta materia debe mostrar correspondencia con los aspectos básicos del quehacer científico mediatizado por una concepción de ciencia como
actividad social constructora del conocimiento. En esta concepción desempeñan un papel fundamental las cuestiones metodológicas y las actitudes, entre las que cabe destacar
el trabajo en equipo.
Este modelo de planificación presenta principios para la intervención educativa, que puedan garantizar el tratamiento de los contenidos a nivel areal y transversal, asegurando
un aprendizaje cíclico y significativo de los contenidos del área. Se busca comprender la estructura integral de las Ciencias Naturales, sus diferencias y las relaciones entre sus
leyes y principios básicos posibilitando que el alumno interprete mejor el mundo que lo rodea y que cuente con herramientas para abordar las problemáticas actuales con
respecto al mejoramiento de la calidad de vida y el cuidado del medio ambiente. La materialización de estos contenidos permite opciones diferentes en función de las
características del grupo de referencia y el profesor. Asimismo esta planificación tiene la flexibilidad de brindar actividades y experiencias de acuerdo a las necesidades,
motivaciones e intereses de cada uno.

OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA

Al cabo de este año los alumnos/as:
 Interpretarán fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados;
• Comprenderán teorías y conceptos científicos asociados a problemas actuales de interés social;
• Reconocerán a la actividad científica como construcción social que implica un aporte específico y sustancial a la cultura contemporánea;
• Utilizarán técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia escolar;
• Establecerán relaciones de pertinencia entre los datos experimentales y los conceptos científicos;
• Interpretarán y comunicarán información científica disponible en textos escolares y/o revistas de divulgación a través de informes, gráficos, tablas o diagramas sencillos;
• Diseñarán y realizarán trabajos experimentales de ciencia escolar haciendo uso de instrumentos y/o dispositivos adecuados, que permitan contrastar las hipótesis formuladas
sobre las problemáticas que se planteen;
• Analizarán y discutirán los aspectos éticos vinculados a la producción y utilización de los conocimientos específicos de las ciencias naturales;

BLOQUE N° 1
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Determinar experimentalmente las propiedades físicas y/o químicas de diversos materiales de uso habitual.
• Comunicar en forma oral y escrita las observaciones realizadas en diversos registros (tablas de datos, cuadros, esquemas y dibujos), así como en diversos tipos de texto
(informes, trabajos prácticos y otros).
• Clasificar los materiales de acuerdo a diversos criterios.
• Generar hipótesis sobre los posibles usos de diversos materiales en la construcción de objetos con fines determinados de acuerdo a sus propiedades.
• Clasificar sistemas materiales de acuerdo a las fases que los componen.
 Separar los componentes de una solución de acuerdo a las características de las sustancias que la componen.
• Reconocer la importancia del agua como recurso a partir de la interpretación de sus propiedades físicas y químicas en relación con los sistemas biológicos y sus aplicaciones
tecnológicas.
• Describir las características específicas del agua y explicar su comportamiento en situaciones cotidianas (por ejemplo: en la formación de glaciares, en las precipitaciones).
• Argumentar sobre las formas de utilización del agua que ayuden a preservar el recurso.

CONTENIDOS SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Y EVALUACION AVANCES O

RECURSOS QUE UTILIZARÁ MODIFICACIONES
“Los materiales y sus transformaciones” Estrategias docentes Criterios
Los materiales y sus propiedades: Análisis de textos Maneja e interpreta textos.
Propiedades de los materiales: organolépticas, físicas y Explicaciones Resuelve y/o elabora actividades experimentales
químicas: color, olor, dureza, masa, volumen, solubilidad Investigación Registra y comunica datos de forma coherente y
en distintos solventes, conductividad térmica y eléctrica. Problemas abiertos con vocabulario adecuado.
Determinación experimental de las mismas. Situaciones problemáticas Busca y analiza textos
Las mezclas: Mapas conceptuales Entrega trabajos en tiempo y forma.
Clasificación: mezclas homogéneas (soluciones) y Indagación de saberes previos Trabajo individual y grupal.
heterogéneas. Concepto de soluble– insoluble. Conceptos Puesta en común de Responsabilidad y cumplimiento de tareas.
de fase y componente. Métodos de separación de fases y conocimientos Participación activa en clase.
componentes. Debates Respeto hacia compañeros y docente
Clasificación de métodos. Diseño y utilización de
dispositivos experimentales para la separación de fases y Actividades del alumno Instrumentos
componentes, de acuerdo con las propiedades de las Lectura y análisis de textos Actividades de definición de conceptos
sustancias que los conforman. Guías de estudio Trabajos prácticos.
El agua: Trabajos grupales Actividades de investigación.
El agua como sustancia. Agua y sus propiedades. El agua Experiencias de laboratorio Trabajos colaborativos
corriente como mezcla. Fuentes de obtención de agua. Observación de videos Carpeta de clases completa.
Usos del agua: industriales, cotidianos, tecnológicos. Reciclado de materiales diversos. Actividades de reconocimiento.
Peligros y alcances de los procesos que causan su Lectura y análisis de artículos Evaluaciones escritas (grupales e individuales)
contaminación. El agua y la vida. Agua destilada, agua periodísticos
potable, agua corriente de red. Procesos de potabilización. Realización de trabajos prácticos
Realización de trabajos prácticos.
Resolución de actividades de
aplicación

Recursos
Material bibliográfico
Textos de divulgación científica
Artículos periodísticos
Videos
Material de laboratorio.
Láminas
Diversos materiales para reciclar.

TIEMPO ESTIMADO: PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 2

OBJETIVOS ESPECíFICOS:

 Conocer los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, satélites, asteroides) y sus dimensiones características (duración de períodos, distancias, entre otros).
 Comparar dimensiones y distancias típicas del Sistema Solar.
 Describir e interpretar los movimientos aparentes de los objetos en el cielo.
 Conocer y reconocer las formas más comunes de energía (cinética, potencial, eléctrica, térmica, química, etc.) utilizadas en su entorno cercano.
 Identificar los tipos de energía que están presentes en un proceso o fenómeno.
 Reconocer los principales mecanismos de intercambio de energía que se dan a su alrededor.

CONTENIDOS SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Y EVALUACION AVANCES O

RECURSOS QUE UTILIZARÁ MODIFICACIONES
“Energías, cambio y movimientos” Estrategias docentes Criterios
Las energías: diversidad y cambio Análisis de textos Maneja e interpreta textos.
Cualidades de la energía, presencia en las distintas Explicaciones Resuelve y/o elabora actividades experimentales
actividades, posibilidad de ser almacenada, transportada, Investigación Registra y comunica datos de forma coherente y
transformada y degradada. Problemas abiertos con vocabulario adecuado.
Tipos de energías: Energía mecánica, Eléctrica, Química, Situaciones problemáticas Busca y analiza textos
Nuclear. Conservación de la energía. Mapas conceptuales Entrega trabajos en tiempo y forma.
Cualidades: Luz y Sonido. Intercambio y trasformación de Indagación de saberes previos Trabajo individual y grupal.
la energía. Puesta en común de Responsabilidad y cumplimiento de tareas.
Intercambios de energía conocimientos Participación activa en clase.
Fenómenos ondulatorios: Luz y sonido. Propagación de la Debates Respeto hacia compañeros y docente
energía. Mecanismos de intercambio de calor: Conducción,
convección y radiación. La energía y la sociedad actual. Actividades del alumno Instrumentos
Uso y degradación de la energía.
Los movimientos: descripción y representación Lectura y análisis de textos Actividades de definición de conceptos
Análisis de distintos tipos de movimientos y variaciones Guías de estudio Trabajos prácticos.
temporales de fenómenos y objetos. Representaciones de Trabajos grupales Carpeta de clases completa.
los movimientos: gráficos. Noción de velocidad y su uso Confección de maqueta. Actividades de investigación.
para la creación de gráficos y tablas. Experiencias de laboratorio Trabajos colaborativos
“La Tierra y el Universo” Observación de videos Actividades de reconocimiento.
Los objetos del Sistema Solar y sus movimientos Resolución de problemas abiertos Defensa oral de trabajos.
El Universo, sus componentes y escalas. El Sistema Solar: Lectura y análisis de artículos Evaluaciones escritas (grupales e individuales)
sus componentes, tamaño y distancias. periodísticos
Descripción del cielo nocturno. Las formas de observación. Realización de trabajos prácticos
El movimiento aparente de los astros y planetas. La Armado de cuadros comparativos
evolución de las concepciones acerca de nuestro lugar en Realización de trabajos prácticos.
el Universo: del geocentrismo al Sistema Solar. Resolución de actividades de
aplicación

Recursos
Material bibliográfico
Textos de divulgación científica
Artículos periodísticos
Videos
Material de laboratorio.
Láminas

TIEMPO ESTIMADO: PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE

 BLOQUE 3

OBJETIVOS ESPECíFICOS:

 Identificar las características que comparten los seres vivos.

 Clasificar los seres vivos de acuerdo a diversos criterios (según su nutrición, la cantidad y tipo de células que los conforman, su ciclo de vida, su hábitat).
 Comunicar con vocabulario preciso la finalidad de los procesos de nutrición, de relación y de reproducción.
 Identificar estructuras vegetales implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción.
 Describir someramente los procesos involucrados en las funciones de nutrición, relación y reproducción en animales vertebrados e invertebrados.
 Identificar estructuras de los organismos del Reino de los Hongos responsables de las funciones de nutrición, relación y reproducción.
 Interpretar los efectos que los hongos producen sobre la materia orgánica y sus consecuencias para la actividad humana y el medio.
 Caracterizar a los organismos microscópicos desde los efectos benéficos como los perjudiciales para la actividad humana y el medio.
 Representar en redes las relaciones tróficas de diversos ecosistemas vinculado con los distintos modelos de nutrición.
 Describir las principales funciones de los órganos del cuerpo humano y explicar las interacciones entre ellos.
 Concebir al organismo humano como un sistema complejo, abierto, coordinado y que se reproduce, analizando desde este punto de vista las problemáticas relacionadas con la
salud y las acciones que tiendan a la prevención.
 Ubicar las características físicas de los cambios corporales y la función reproductora del organismo humano como un aspecto de la construcción de la identidad sexual.

CONTENIDOS SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Y EVALUACION AVANCES O

RECURSOS QUE UTILIZARÁ MODIFICACIONES
“La interacción y la diversidad en los sistemas Estrategias docentes Criterios
biológicos” Análisis de textos Maneja e interpreta textos.
La Vida: Unidad y Diversidad Explicaciones Resuelve y/o elabora actividades experimentales
La vida y sus características: Características de los seres Investigación Registra y comunica datos de forma coherente y
vivos: composición química, organización, relación con el Problemas abiertos con vocabulario adecuado.
medio, regulación, ciclo vital, programa genético y Situaciones problemáticas Busca y analiza textos
evolución. Los procesos de nutrición, relación y
reproducción. La construcción de criterios de clasificación Mapas conceptuales Entrega trabajos en tiempo y forma.
para agrupar a los seres vivos. Indagación de saberes previos Trabajo individual y grupal.
“Los seres vivos como sistemas abiertos que Puesta en común de Responsabilidad y cumplimiento de tareas.
intercambian materia y energía” conocimientos Participación activa en clase.
Las plantas como sistemas autótrofos Debates Respeto hacia compañeros y docente
Estructuras vegetales implicadas en los procesos de
nutrición, relación y reproducción. La observación, registro Actividades del alumno Instrumentos
y análisis de los cambios producidos en los vegetales Lectura y análisis de textos Actividades de definición de conceptos
durante su ciclo de vida. Identificación de los factores que Guías de estudio Trabajos prácticos.
interactúan en la nutrición vegetal. Búsqueda, organización Trabajos grupales Carpeta de clases completa.
y comunicación de información desde diversas fuentes y Experiencias de laboratorio Actividades de investigación.
códigos expresivos. Observación de videos Defensa oral de trabajos.
Los animales como sistemas heterótrofos por ingestión Resolución de problemas abiertos Trabajos colaborativos
Estructuras animales implicadas en los procesos de Lectura y análisis de artículos Actividades de reconocimiento.
nutrición, relación y reproducción. La observación, registro periodísticos Evaluaciones escritas (grupales e individuales)
y análisis de los tipos de alimentación de vertebrados e Realización de trabajos prácticos
invertebrados. Armado de cuadros comparativos
Los hongos como sistemas heterótrofos por absorción Realización de trabajos prácticos.
Estructuras de los hongos implicadas en los procesos de Resolución de actividades de
nutrición, relación y reproducción. La observación, registro aplicación
y análisis de los tipos de nutrición de los hongos y su Elaboración de menús alimenticios
importancia para el hombre y el ambiente. Análisis de etiquetas de diferentes
Los organismos microscópicos como sistemas autótrofos y alimentos
heterótrofos
Estructuras implicadas en los procesos de nutrición,
relación y reproducción de bacterias y protistas. Recursos
Efectos benéficos como los perjudiciales para la actividad
humana y el medio. Material bibliográfico
Las relaciones tróficas entre los seres vivos Textos de divulgación científica
La representación de las relaciones entre los seres vivos Artículos periodísticos
en redes tróficas relacionando los distintos modelos de Videos
nutrición. Los factores que inciden en la alteración de la Material de laboratorio.
dinámica de los ecosistemas. Láminas
“El cuerpo humano como sistema” Etiquetas nutricionales.
Integración de funciones y procesos en el organismo
humano. Estructuras implicadas en los procesos de
nutrición, relación y reproducción. Los cambios físicos en el
adolescente. Alimentos, nutrientes y dieta saludable.

TIEMPO ESTIMADO: SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE

Bibliografía recomendada para el alumno:

• Ciencias naturales de 7º, 8º y 9º año. Nuevamente Santillana.

• Ciencias naturales de 7º año. Puerto de Palos.

• Ciencias Naturales 6. Comprender el entorno. Santillana Comprender.

• Ciencias Naturales 1. Santillana en línea.

• Ciencias Naturales 1. Saberes Clave. Santillana.

Bibliografía recomendada para el Docente:

• “Ciencias de la Vida”. Editorial Santillana y La Nación.

• “Ciencias de La Tierra y el Universo”. Editorial Santillana y La Nación.

• “Biología”. Autores: Teresa y Gerald Audesirk. Editorial: Prenticce Hall.

• “Biología”. Autora: Helen Curtis. Editorial Sudamericana.

• “Ciencias Naturales 1”. Saberes Clave. Autores: Franco Ricardo. Editorial Santillana.

• www.educ.ar

• www.encuentro.gov.ar