“Año 

de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 00
Título: “RETORNAMOS A CLASE DE FORMA SEGURA Y FELIZ, PARA FORTALECER LAS
COMPETENCIAS Y ALCANZAR EL ÉXITO.”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 80546 – “Manuel González Prada”
NIVEL: Secundaria
AREA: Matemática
GRADO: 2° “A”
FECHA: Del 27 de marzo al 07 de abril del 2023
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 2 semana
DOCENTE: Marlene Milagros Meléndez Célis.
DIRECTOR: Justo Wilfredo Ruiz García

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la Institución Educativa Nº 80546 “Manuel González Prada”, muy emocionados se
reencuentran después de sus vacaciones con sus compañeros y docentes muy emocionados; asimismo,
demuestran el nivel de logro de sus competencias al desarrollar la evaluación diagnóstica (E.D.). Es
importante aprovechar este retorno a clases como oportunidad para atender las necesidades
emocionales que se han generado por las diferentes situaciones vividas durante todo este tiempo, como:
miedo, ansiedad, angustia, incertidumbre, y disminuir la incidencia de reacciones inadecuadas. Los
resultados de la E.D. nos servirán para elaborar la planificación 2023.
Ante este desafío, los estudiantes desarrollarán diversas habilidades sociales como: la escucha activa,
palabras mágicas, solidaridad, compañerismo; que les permita compartir sus talentos y convivir en un
clima favorable y armonioso; asimismo se impulsará al cumplimiento de responsabilidades y los
compromisos para una buena convivencia.
Para ello se pretende realizar actividades de lectura y escritura de textos referidos a las emociones y
representación gráfica de las mismas, elaboración de normas de convivencia entre compañeros; resolver
situaciones problemáticas y actividades lúdicas donde se evidencie la toma de decisiones y el
cumplimiento de los acuerdos con autonomía. En base a esta situación, planteamos a nuestros
estudiantes los siguientes retos:
RETO
¿Qué nuevas emociones, sentimientos y temores enfrentaremos ahora? ¿Qué haremos para sentirnos
bien acogidos? ¿Cómo podemos regular nuestras emociones para lograr una mejor convivencia?, ¿Qué
actividades podemos desarrollar para mejorar nuestras emociones? ¿Qué competencias debemos
fortalecer? ¿Qué actividades podemos desarrollar para mejorar las competencias?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE LA EXP. DE APREND.
Obtener información sobre el nivel de logro de los estudiantes Mapa de calor respecto al nivel de logro
respecto a los desempeños del primer grado, en las cuatro en las cuatro competencias respecto a
competencias del área de matemáticas, para planificar los los desempeños del 1er grado.
aprendizajes que se desarrollaran durante el presente año.

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IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
S DE AREA
Resuelve - Traduce cantidades a - Establece relaciones entre los datos de un problema y
problemas de expresiones numéricas. las transforma a expresiones numéricas que incluyen
cantidad. - Comunica su operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
comprensión sobre los división con números enteros y fracciones.
números y las - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
operaciones. numérico su comprensión sobre la adición,
- Usa estrategias y sustracción, multiplicación y división con números
procedimientos de enteros y fracciones.
estimación y cálculo. - Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
- Argumenta afirmaciones diversos para realizar la adición, sustracción,
sobre las relaciones multiplicación y división con números enteros y
numéricas y las fracciones.
operaciones. - Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros y
fracciones; y justifica o sustenta sus afirmaciones con
ejemplos.
Resuelve - Traduce datos y - Establece relaciones entre datos o relaciones de
problemas de condiciones a equivalencia entre dos magnitudes. Transforma esas
regularidad, expresiones algebraicas y relaciones a expresiones algebraicas, ecuaciones
equivalencia y gráficas. lineales, Inecuaciones lineales.
cambio. - Comunica su - Expresa con diversas representaciones gráficas,
comprensión sobre las tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico su
relaciones algebraicas. comprensión sobre la solución de una ecuación lineal
- Usa estrategias y y sobre el conjunto solución de una inecuación lineal.
procedimientos para - Selecciona y emplea recursos pertinentes a las
encontrar equivalencias y condiciones del problema, como simplificar
reglas generales. expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones,
- Argumenta afirmaciones inecuaciones lineales.
sobre relaciones de - Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
cambio y equivalencia. igualdad y desigualdad que sustentan la resolución de
ecuaciones e inecuaciones lineales.
Resuelve - Modela objetos con - Establece relaciones entre las características y los
problemas de formas geométricas y sus atributos medibles de cuadriláteros y prismas.
forma, transformaciones. - Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su
movimiento y - Comunica su comprensión sobre las propiedades de los
localización. comprensión sobre las cuadriláteros y prismas.
formas y relaciones - Selecciona y emplea estrategias para determinar el
geométricas. perímetro, el área de cuadriláteros; y el volumen de
- Usa estrategias y prismas rectangulares.
procedimientos para - Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
medir y orientarse en el cuadriláteros y prismas. Las justifica con ejemplos y
espacio. sus conocimientos geométricos.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Resuelve - Representa datos con - Representa las características de una población en
problemas de gráficos y medidas estudio y expresa el comportamiento de los datos de
gestión de estadísticas o la población a través de tablas de frecuencias y
datos e probabilísticas. gráficos de barras.
incertidumbre - Comunica su - Lee gráficos de barras para comparar e interpretar la
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 comprensión de los información que contienen.
conceptos estadísticos y - Selecciona y emplea procedimientos para determinar
probabilísticos. la probabilidad de sucesos simples de una situación
- Usa estrategias y aleatoria mediante la regla de Laplace.
procedimientos para - Plantea conclusiones sobre la información cualitativa
recopilar y procesar y cuantitativa de una población. Las justifica usando la
datos. información obtenida y sus conocimientos
- Sustenta conclusiones o estadísticos.
decisiones con base en la
información obtenida.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES
Se desenvuelve - Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos Los estudiantes desarrollan
en entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, estas competencias de
virtuales cultura y personalidad. manera transversal en la
generados por las - Organiza la información del entorno virtual de experiencia cuando
TIC manera ética y pertinente tomando en cuenta sus intervienen en el
tipos y niveles, así como la relevancia para sus planteamiento del propósito
actividades. de aprendizaje, organizan la
- Organiza las interacciones con otros para realizar secuencia de actividades,
actividades en conjunto y construir vínculos monitorean su aprendizaje,
coherentes. autoevalúan el desarrollo de
- Crea objetos virtuales en diversos formatos. sus competencias, entre
Gestiona su - Establece su meta de aprendizaje reconociendo la otros aspectos.
aprendizaje de complejidad de la tarea y sus potencialidades
manera personales.
autónoma. - Organiza las tareas que realizará basándose en su
experiencia previa y considerando las estrategias,
los procedimientos y los recursos que utilizará.
- Toma en cuenta las recomendaciones que otros le
hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar sus
actuaciones, mostrando disposición a los posibles
cambios.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Respeto a toda forma de vida.
Actitud Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde
una mirada sistemática y global, revelando los saberes ancestrales.
Ejemplo Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SEMANA SESIÓN N° 01: “Aprendiendo a expresar SESIÓN N° 02: Acogida e integración en el

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 mis emociones, libero mis tensiones” aula
1 Propósito de la actividad: Propósito de la actividad:
Generar un espacio reflexivo e integrado con Brindar una acogida afectiva, para recoger las
el aula, para recoger las percepciones, percepciones, sentimientos y vivencias de las
sentimientos y vivencias de las y los y los estudiantes al volver a clases.
estudiantes al volver a clases, se busca que ACTIVIDADES :
este espacio genere motivación y  Buscar la integración de todos los
predisposición para los aprendizajes estudiantes a través de dinámicas
significativos y se fortalezca el sentido de creativas y diversas, que les permita
pertenencia con su institución educativa. construir una imagen positiva de sí mismo
ACTIVIDADES : y de todo el grupo.
Promover un diálogo de reflexión con  Generar vínculos de confianza, evitando
preguntas: ¿Cómo se sienten de regresar a la todo tipo de mensaje o actividad en la que
institución educativa? ¿Qué expectativas el estudiante pueda sentirse amenazado.
tienen para este año escolar? ¿Qué esperan  Recoger las expectativas de aprendizaje
de sus docentes este año?, ¿Qué esperas de ti del estudiante y compartir, de manera
mismo? ¿Qué nuevas emociones, lúdica, las METAS DE APRENDIZAJE a lograr
sentimientos y temores enfrentaremos en el aula, propiciando su análisis y
ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien reflexión.
acogidos? ¿Cómo podemos regular nuestras  Generar espacios de diálogo con los
emociones para lograr una mejor estudiantes con el fin de llegar a acuerdos
convivencia?, ¿Qué actividades podemos y establecer normas de convivencias
desarrollar para mejorar nuestras emociones? relacionadas a la gestión de sus
¿Qué competencias debemos fortalecer? aprendizajes, y lo que espera el docente
¿Qué actividades podemos desarrollar para en trabajo de los estudiantes
mejorar las competencias EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Establece normas de convivencia en el área.
Establece compromisos y motiva a expresar
cómo se han sentido
SESIÓN N° 03: Test de estilos de aprendizaje
Propósito de la actividad:
Identificar los estilos de aprendizaje de los
estudiantes para analizar con ellos las
estrategias más adecuadas para su
aprendizaje.
ACTIVIDADES :
 La presente encuesta ha sido diseñada
para identificar su estilo preferido de
aprendizaje. No se trata de un test de
inteligencia, ni de personalidad.
 No existe un límite de tiempo para
responder la presente encuesta, pero
estamos seguros de que no te tomará más
de 30 minutos.
 No hay respuesta correcta o incorrecta.
Será útil en la medida que usted sea
sincero(a) con su respuesta.
 Marque el (+) si está más de acuerdo con
el ítem o marque con (-) si está más en
desacuerdo.
 Por favor conteste todos los ítems.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

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 Cuestionario
SESIÓN N° 04: “Los riesgos para la salud al SESIÓN N° 05: “Diagnosticamos el mercado
automedicarse” para emprender un negocio”
2 COMPETENCIAS: COMPETENCIAS:
- Resuelve problemas de cantidad. - Resuelve problemas de forma, movimiento
- Resuelve problemas de regularidad, y localización.
equivalencia y cambio. - Resuelve problemas de gestión de datos e
PROPOSITO: incertidumbre.
 Establecer relaciones entre datos y PROPOSITO:
transformarlas a expresiones numéricas  Seleccionar y emplear estrategias o
que incluyen operaciones de adición, procedimientos para determinar el
sustracción y multiplicación con números perímetro y el área de regiones
enteros y fracciones. cuadrangulares; y el volumen de prismas
 Establecer relaciones entre datos, valores rectangulares.
desconocidos, o relaciones de equivalencia  Representar las características de una
y transformarlas a expresiones algebraicas población en tablas de frecuencia para
que incluyen ecuaciones e inecuaciones datos cuantitativos y determinar la
lineales. probabilidad de sucesos mediante la regla
CAMPOS TEMATICOS: de Laplace.
 Operaciones con números enteros y CAMPOS TEMATICOS:
fracciones.  Perímetros y áreas de regiones
 Ecuaciones e inecuaciones lineales. rectangulares.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante  Volumen de un prisma rectangular.
resolverá diversas situaciones donde  Tablas de frecuencias y gráficos de barras.
utilizando operaciones con números enteros y  Probabilidad, ley de Laplace.
fracciones; y ecuaciones e inecuaciones EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
lineales. resolverá diversas situaciones donde tiene
CRITERIO DE EVALUACIÓN: que determinar el perímetro, área y el
 Establece relaciones entre datos y las volumen de cuadriláteros y prismas
transforma a expresiones numéricas que rectangulares; y determinará la probabilidad
incluyen operaciones de adición y de sucesos de una situación aleatoria
sustracción con números enteros y mediante la regla de Laplace.
fracciones CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Establece relaciones entre datos, valores  Selecciona y emplea estrategias o
desconocidos, o relaciones de equivalencia procedimientos para determinar el
y las transforma a expresiones algebraicas perímetro y el área de regiones
que incluyen ecuaciones e inecuaciones cuadrangulares; y el volumen de un prisma
lineales. rectangular.
 Representa las características de una
población en tablas de frecuencia para
datos cuantitativos y determinar la
probabilidad de sucesos mediante la regla
de Laplace.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Resuelve  Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y las

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problemas de expresiones numéricas. transforma a expresiones numéricas
cantidad.  Comunica su comprensión que incluyen operaciones de adición y
sobre los números y las sustracción con números enteros.
operaciones. Establece relaciones entre datos y las
 Usa estrategias y transforma a expresiones numéricas
procedimientos de estimación que incluyen operaciones de adición y
y cálculo. sustracción con expresiones
 Argumenta afirmaciones fraccionarias.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Resuelve  Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre datos,
problemas de expresiones algebraicas y valores desconocidos, o relaciones de
regularidad, gráficas. equivalencia y las transforma a
equivalencia y  Comunica su comprensión expresiones algebraicas que incluyen
cambio. sobre las relaciones ecuaciones lineales.
algebraicas. Establece relaciones entre datos,
 Usa estrategias y valores desconocidos y las transforma
procedimientos para a expresiones algebraicas que incluyen
encontrar equivalencias y inecuaciones lineales.
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Resuelve  Modela objetos con formas Selecciona y emplea estrategias,
problemas de geométricas y sus recursos o procedimientos para
forma, transformaciones. determinar la longitud, el perímetro y
movimiento y  Comunica su comprensión el área de regiones cuadrangulares.
localización. sobre las formas y relaciones Selecciona y emplea estrategias,
geométricas. recursos o procedimientos para
 Usa estrategias y determinar el área y volumen de un
procedimientos para medir y prisma rectangular.
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Resuelve  Representa datos con gráficos Representa las características de una
problemas de y medidas estadísticas o población en tablas de frecuencia para
gestión de datos probabilísticas. datos cuantitativos.
e incertidumbre  Comunica su comprensión de Interpreta información que ha sido
los conceptos estadísticos y presentada en un gráfico de barras y
probabilísticos. determina la probabilidad de sucesos
 Usa estrategias y de una situación aleatoria mediante la
procedimientos para recopilar regla de Laplace.
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

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IX. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS
- Texto escolar Matemática 2 MINEDU
- Cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas 2” MINEDU.
- Libro Matemática 2 – SANTILLANA
- Libro Matemática 2 – COREFO
- Currículo Nacional de Educación Básica
- Fichas de Actividades.

Quiruvilca, 20 de marzo del 2023

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Justo Wilfredo Ruiz García Marlene Milagros Meléndez Célis.
DIRECTOR DOCENTE