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Inglés VI

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Programa de Estudio: Inglés VI Universidad de

Universidad de
Guanajuato

NOMBRE DE LA ENTIDAD: Colegio del Nivel Medio Superior

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Bachillerato General

NOMBRE DE LA UNIDAD DE
Inglés VI CLAVE: SHBA04006
APRENDIZAJE:

01/06/2017 21/05/2020 Espinosa Arróniz Berenice


FECHA DE FECHA DE Maldonado Farriols Ma. de Lourdes
ELABORÓ: Martín Bolio Enna Leticia Sepúlveda
APROBACIÓN: ACTUALIZACIÓN: Toledano Ilse Candelaria

Actualización
Juana López Moreno

HORAS DE TRABAJO HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO CRÉDITOS


72 28 4
DEL ESTUDIANTE CON EL PROFESOR: DEL ESTUDIANTE:
HORAS TOTALES DE TRABAJO DEL
HORAS SEMANA/SEMESTRE 4 10
ESTUDIANTE:

PRERREQUISITOS PRERREQUISITOS
Inglés V Ninguno
NORMATIVOS: RECOMENDABLES:

CARACTERIZACIÓN DE LA MATERIA
POR EL TIPO DE ACTIVIDADES DE
DISCIPLINARIA X FORMATIVA METODOLÓGICA
APRENDIZAJE:
ÁREA BÁSICA ÁREA DE ÁREA
ÁREAGENERAL X ÁREA DISCIPLINAR
POR SU UBICACIÓN EN LAS ÁREAS DE COMÚN PROFUNDIZACIÓN COMPLEMENTARIA
ORGANIZACIÓN CURRICULAR: ÁREA DE
ÁREA NUCLEAR ÁREA PROFESIONAL
INVESTIGACIÓN

POR LA MODALIDAD DE ABORDAR EL


CURSO TALLER LABORATORIO SEMINARIO
CONOCIMIENTO: X

POR EL CARÁCTER DE LA MATERIA: OBLIGATORIA X RECURSABLE OPTATIVA SELECTIVA ACREDITABLE

PERFIL DEL DOCENTE:

Para la impartición de esta Unidad de Aprendizaje se sugiere la participación de un docente con certificado de nivel de
inglés mínimo C1 (Avanzado) y Diplomado de Enseñanza del inglés o Certificación TKT o CITE o equivalente, ser paciente,
tener conciencia de que ni los estudiantes ni profesores son hablantes nativos y de que nuestro entorno es en español.

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE AL PERFIL DE EGRESO DEL PROGRAMA EDUCATIVO:

ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del
Sistema Nacional de Bachillerato
Competencia genérica
Se expresa y se comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
Competencias disciplinares básicas de Comunicación:
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Guanajuato

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente
con la situación comunicativa.
Competencia genérica institucional CG2:
Se comunica de manera oral y escrita en español y en una lengua extranjera para ampliar sus redes académicas,
sociales y profesionales que le permitan adquirir una perspectiva internacional.
Modelo Educativo Universidad de Guanajuato
–Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
–Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
–Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
–Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
–Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas .

CONTEXTUALIZACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS:

La importancia reside en que es una herramienta para acceder a un sin número de fuentes de información y consulta,
que le será de gran utilidad al estudiante para las demás materias, y en específico para facilitar el adecuado uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación.
Se caracteriza como disciplinaria porque contribuye a desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer
el estudiante para poder comunicarse activamente en un idioma adicional al español, atendiendo a los retos que plantea
la vida en el mundo actual globalizado y de las TIC, que cambian constantemente, fomentando además actitudes de
responsabilidad, cooperación, respeto, tolerancia e identidad nacional.
Se imparte en el 6to semestre del Programa Educativo tiene como prerrequisito Inglés V y es requisito de egreso.
Puede acreditarse mediante examen de ubicación de nivel o certificado que avale un nivel equivalente al B1+ del Marco
Curricular Común Europeo para las lenguas.

COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Aplica vocabulario y estructuras de la lengua inglesa para expresar situaciones irreales, hacer declaraciones y expresar
arrepentimiento y presentar posibilidades; lo anterior desarrollando habilidades de comprensión lectora y auditiva,
expresión oral y escrita elaborando productos como un articulo descriptivo, ensayos a favor y en contra o escribir correos
electrónicos expresando opinión.

ONTENIDOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Bloque I. “Unreal situations”. (Situaciones irreales)


1.1. Gramática
1.1.1. Repaso de conjugaciones en pasado
1.1.2 Repaso de conjugaciones en presente
1.1.3 Repaso de conjugaciones en futuro
1.1.4. Repaso de condicionales: “review zero, first, second and third conditional”
1.2. Vocabulario.
1.2.1 Expresiones para escribir un artículo descriptivo

Bloque II. “Statements”. (Declaraciones)


2.1. Gramática
2.1.1. “Reported speech” Reporte de discurso
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2.1.2. “Direct speech” Discurso Directo


2.2. Vocabulario
2.2.1 Expresiones para escribir un ensayo a favor y en contra

Bloque III. “Regrets and possibilities ”. (Arrepentimientos y posibilidades)


3.1. Gramática
3.1.1. Repaso verbos Modales
3.1.2. Arrepentimientos: “should have, must have”
3.1.3. Probabilidad: “may have, might have”
3.1.4 Voz Pasiva y Voz activa
3.2 Vocabulario
3.2.1 Expresiones para escribir un correo electrónico expresando opinión.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS:

1. Reflexión sobre su aprendizaje previo como andamiaje para 1. Pintarrón y marcadores


adquirir nuevo 2. Videos
2. Lectura de temas relacionados con las estructuras y 3. Proyector y equipo de audio
vocabulario
4. Computadora con acceso internet
3. Presentación de temas que permitan aplicar las estructuras
5. Materiales electrónicos
y vocabulario con ayudas visuales como carteles o
presentaciones de power point 6. Flashcards
4. Uso de teléfonos celulares para investigar temas 7. Canciones
5. Participación en lluvia de ideas 8. Juegos didácticos
6. Elaboración de mapas mentales y conceptuales 9. Libro base
7. Redacción y representación de diálogos 10. Rotafolios 1
8. Llenado de formatos para verificar comprensión lectora y 11. Diccionarios bilingües
auditiva 12. Formatos de rellenar (fill in activities)
9. Elaboración de carteles y trípticos 13. Teléfonos celulares, tabletas
10. Simulación y representación de diversas situaciones que le
permitan aplicar las estructuras y vocabulario
11. Redacción de textos como cartas, historias, cuentos,
resúmenes, versos.
12. Canto
13. Análisis de películas y vídeos
14. Redacción de reportes de lectura y de los vídeos
15. Juego
16. Elaboración de un glosario/diccionario ilustrado
(“pictionary”)
17. Realización de proyectos

PRODUCTOS O EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE: SISTEMA DE EVALUACIÓN:

1. Proyecto en equipos: Presentación descriptiva de un La evaluación será progresiva


museo. Evaluación diagnóstica: inicial sin valor en la evaluación
2. Proyecto individual: Desarrollo de un ensayo a favor y sumativa, mediante heteroevalución por parte del docente que
en contra de un tema de su interés. puede hacerse de manera formal con un aprueba objetiva o de
3. Proyecto en parejas: presentación de un dialogo sobre manera informal a partir de lluvia de ideas para determinar el
algo que se arrepientan.
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Guanajuato

4. Proyecto en equipos Proyecto final integrador en nivel de desarrollo de las competencias y de conocimiento de
equipos: Desarrollo de un proyecto de reciclaje: presentar los contenidos previos.
la investigación y hacer la presentación oral del producto,
utilizando apoyos visuales. (Tema de responsabilidad Evaluación formativa: durante todo el tiempo para
social universitaria.) retroalimentar el avance y los aprendizajes, se sugiere utilizar
coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación).

Evaluación sumativa (durante el proceso):


-Portafolio de evidencias de actividades escritas: resúmenes,
ensayos paráfrasis, mapas mentales, resolución de ejercicios
ortográficos y de vocabulario
-Exámenes parciales
(Sin examen institucional)
Las evidencias deben dar cuenta del desarrollo de las
competencias:
. Por conocimiento
. Por producto
. Por desempeño
. Por actitud
(Porcentajes a libre cátedra).

FUENTES DE INFORMACION
BIBLIOGRÁFICAS*: OTRAS:

Evans, V., Dooley, J.(2012), Upload 5, Student Book & https://www.readnaturally.com/research/5-components-of-


workbook, Express Publishing. reading/comprehension
Green, A. (2012) Wonderful world 6, grammar book,
National geographic-Cengage Learning Considerar el uso de las plataformas virtuales para el
acompañamiento y seguimiento de desempeño autogestivo de
las 28 hrs de trabajo autónomo del estudiante como:
-Duolingo
-Schoology

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