El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre distancias y tamaños en educación física para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades como cantar una canción sobre tamaños, jugar con pelotas de diferentes tamaños intercambiándolas, correr en círculos para practicar nociones de cercanía y alejamiento, y un juego llamado "Los siete pecados" que involucra lanzar una pelota. El objetivo es que los estudiantes aprendan y se diviertan explorando estas nociones
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El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre distancias y tamaños en educación física para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades como cantar una canción sobre tamaños, jugar con pelotas de diferentes tamaños intercambiándolas, correr en círculos para practicar nociones de cercanía y alejamiento, y un juego llamado "Los siete pecados" que involucra lanzar una pelota. El objetivo es que los estudiantes aprendan y se diviertan explorando estas nociones
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre distancias y tamaños en educación física para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades como cantar una canción sobre tamaños, jugar con pelotas de diferentes tamaños intercambiándolas, correr en círculos para practicar nociones de cercanía y alejamiento, y un juego llamado "Los siete pecados" que involucra lanzar una pelota. El objetivo es que los estudiantes aprendan y se diviertan explorando estas nociones
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre distancias y tamaños en educación física para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades como cantar una canción sobre tamaños, jugar con pelotas de diferentes tamaños intercambiándolas, correr en círculos para practicar nociones de cercanía y alejamiento, y un juego llamado "Los siete pecados" que involucra lanzar una pelota. El objetivo es que los estudiantes aprendan y se diviertan explorando estas nociones
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Sesión de aprendizaje
Jugamos con las distancias y tamaños
I. Datos informativos: I.1 Institución Educativa : 0161 A.S.A.G I.2 Lugar : saposoa I.3 Área : Educación Física I.4 Ciclo : III I.5 Grado y sección : 2° A, B, C I.6 Docente responsable : JANET FONSECA GOMEZ I.7 Nivel : Primaria I.8 Fecha : 30 Y 31 de mayo - 1y 2 de junio
II. Propósitos de aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje
Se desenvuelve de una Se orienta en un espacio y tiempo Asume roles y cumple con
manera autónoma a través de determinados a través de las las funciones al realizar nociones “arriba- abajo”, “dentro- actividades lúdicas donde su motricidad fuera”, “cerca lejos”, con relación a se orienta espacialmente y sí mismo y de acuerdo a sus disfruta de la compañía de • Comprende su cuerpo. intereses y necesidades. sus pares para sentirse • Se expresa corporalmente. parte del grupo. Asume roles y funciones de manera Interactúa a través de sus individual y dentro de un grupo; habilidades sociomotrices interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la • Se relaciona utilizando sus compañía. habilidades sociomotrices. Instrumento de evaluación Lista de cotejo Gestiona su aprendizaje de manera Propone al menos una estrategia para autónoma realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas. -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque de derecho Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; intercambian ideas o afectos para jugar juntos
III. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? o Acondicionar el espacio, velando por la seguridad de o Conos tus estudiantes libre de peligros, de ser posible techo o Pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de cubierto). trapo, de tenis, de goma, de deportes) o Prepara los materiales que vas a utilizar o Cualquier recurso o material de tu entonos elaborado IV. Momentos de la sesión de aprendizaje Inicio: Tiempo aproximado: 15 min En grupos de clase • Reúne a todos los niños y las niñas para salir del aula. • Dale la bienvenida a la clase de Educación Física • Dirígelos al espacio donde se desarrollará las actividades e invítalos a sentarse en un semicírculo. A continuación, invita a observar la siguiente imagen:
Ahora pregúntales: “¿Pueden decir si este patio que ven en la imagen es grande o es pequeño? ¿Qué tamaño es nuestro patio? ¿Queda cerca de su aula? ¿Qué deben hacer en ese lugar? ¿Lo usan a la hora de recreo? ¿Para qué? ¿Qué otros espacios usan en sus ratos de libre esparcimiento?”.
Escuchamos atentamente sus respuestas y a continuación, presentamos el reto de la sesión:
¿Qué actividades podemos realizar para conocer más sobre distancias y tamaños?
Comunícales el propósito de la sesión: “¡Hoy seguiremos jugando con el espacio que nos rodea, aprendiendo más de las distancias y tamaños!”.
• Menciónales que cantarán y se moverán al ritmo de la canción “Yo tengo una casita”.
Actividad de inicio Yo tengo una casita que es así, así (se hace una seña con los dedos pulgar e índice para demostrar el tamaño de la casa). Y por la chimenea sale el humo así, así (señal con el dedo índice girando hacia arriba). Y cuando voy llegando toco la puerta así, así (puño simulando golpe a la puerta). Me lustro los zapatos así, así, así (señal con la mano de lustrar el zapato).
Conforme van cantando van haciendo el acompañamiento con
movimientos; se repite la canción y cada vez se hacen más grandes las señas.
Pueden revisar el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=6Tzwa5aVD4g
Ahora, inicia la conversación respecto a los tamaños que mencionaron en la canción. “¿Cómo era la casita?”, oriéntalos para que verbalicen (si era chiquita o pequeña). “¿Y cómo se hizo la casita al final?”. Ahora pregunta: “¿De qué tamaño son ustedes?, ¿y yo?”. Pídeles que comparen entre ellos su tamaño. Motívalos a que te digan que más conocen, por ejemplo, respecto a estar cerca y lejos de algo. Puedes mencionar ubicaciones de los niños y las niñas: “¿Quién está más cerca de Pedro, Adriana o María?”… Haz varias comparaciones en las que te comenten lo que saben respecto a estas nociones.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
En grupo de clase: Explica, con palabras sencillas, las funciones que cumplirán los y las estudiantes en la actividad “ La fuga de las pelotas”.
Delimita el espacio en el que vas a desarrollar esta actividad y comunícaselo a las y los estudiantes. • Brinda una pelota a cada niño y niña (indistintamente del tamaño que tenga, todos deben tener una). • Ahora, invita a los estudiantes que se desplacen por toda el área explorando las acciones que pueden hacer con su pelota: lanzar, rebotar, rodar, girar, patear, golpear, entre otras que los y las estudiantes generen. • Después de un tiempo, anunciarás: “¡Fuga de pelotas!”, y todos los niños deberán lanzar su pelota hacia arriba y correr a coger la de su compañero que se encuentra más cerca, cuidando que no sea del mismo tamaño de la que tenía inicialmente. • Una vez más, les darás unos minutos para que puedan explorar las acciones que realizarían con la pelota actual. Luego de un tiempo, repite el anuncio: “¡Fuga de pelotas!”. Cuando des por finalizada la actividad, pregunta a los estudiantes: “¿De qué tamaño te tocó la primera pelota? ¿Qué hiciste con ella? La segunda pelota que agarraste, ¿era más grande o más pequeña que la primera? ¿Y la tercera?”. • Además, indaga: “¿Con quién cambiaste de pelota? ¿Estaba cerca de ti? • Coméntales que a continuación jugaremos al “Círculo preguntón” con las nociones de estar cerca y/o lejos. • Solicita a todos los niños y niñas que se ubiquen en círculo. Puedes usar el círculo central del campo de fulbito para que se te haga más fácil la actividad; sino cuentas con ello, demarca el círculo utilizando una tiza. Considera un diámetro de dos metros. • Indica que la actividad inicia con todos pisando la línea del círculo y mirando al centro de este. • Explica a los niños y niñas que la actividad consiste en que, al sonar el silbato partirán a la carrera, alejándose lo más rápido que puedan del círculo, y dejarán de correr cuando se vuelva a dar la señal. En el sitio donde se quedaron comenzarán las preguntas… • “¿Quién está más cerca del círculo? ¿Quién está más lejos?”. Luego de que hayan contestado, volverán caminando hacia el círculo, para iniciar nuevamente. Orienta a los niños y las niñas para que piensen de qué manera pueden ganar mayor distancia al escuchar la señal y correr. “¿Qué estrategia utilizarían?”.
En la siguiente actividad “Los siete pecados” los estudiantes
aplicarán las nociones de distancias y tamaños que se han aprendido y desarrollado el día de hoy. Indica a todos los niños y las niñas que formen un círculo y para iniciar el juego, solicita a un voluntario o voluntaria que se coloque en el centro del círculo. • Explica que este niño/niña lanzará el balón al aire mientras grita un nombre; él o la estudiante que es mencionada, deberá ir rápidamente a recoger el balón mientras los demás corren para alejarse de su compañero/a. • Cuando el niño o la niña mencionada atrapa el balón debe gritar: “¡Alto!”, para que sus compañeros que se estaban alejando se detengan. • Luego, este mismo estudiante buscará al compañero o compañera que se encuentre más cerca para lanzarle el balón. Además, podrá dar tres pasos para acercarse al compañero seleccionado. • Si el balón toca en el compañero elegido se le otorga un pecado; y si no lo toca, se le otorga el pecado al niño/niña que tiene el rol de lanzador. • Precisa que la regla es que si un niño o niña acumula “siete pecados”, perderá el juego. • Orienta a los niños y niñas a proponer o sugerir otras formas de jugar con esta actividad. (Puede ser que los estudiantes ya conozcan este juego y sugieran nuevas reglas). • Luego pregunta: “¿Cómo les fue en la actividad? ¿Qué es lo que más les gustó? ¿Cómo te sentiste al ser el lanzador? ¿Qué función debías cumplir como lanzador?”. Cierre Tiempo aproximado: 15 min Actividad de cierre Menciona a los niños que esta actividad se llama “A dormir” • Reúne a los estudiantes e indícales que se recuestan “de cúbito dorsal” (para que los niños entiendan, explícales que esta denominación se usa para pedirles que se acuesten “boca arriba”) sobre una colchoneta. A continuación, pídeles que cierren los ojos y escuchen su respiración. • Dirige la actividad con voz suave, que los lleve a la relajación. • Da indicaciones sobre la respiración, por ejemplo: que inhalen profundamente, llenen los pulmones de aire y luego suelten poco a poco el aire contenido; luego pueden repetir lo mismo, esta vez llevando el aire a la barriga, etc.
En grupo de clase • Recuerda, junto con los niños y las niñas, las actividades que hicieron en esta sesión, en la que pusieron en práctica, a través del movimiento, las nociones que ya sabían: cerca-lejos, grande- pequeño. • Reflexiona con ellos: “¿Para qué nos ha servido recordar nuestras experiencias?”. Orienta a los niños con preguntas que indiquen cuándo usan estas nociones de espacialidad durante el día, y en referencia a qué hacen con esas nociones. • Presta atención a la interacción entre ellos, si aún percibes que no han logrado compartir con todos sus compañeros, apóyalos en expresarse a los que tengan mayor dificultad para hacerlo. • Cierra el diálogo felicitando a los niños y las niñas por su participación en las actividades del día de hoy y sobre todo por haber aprendido juntos a hacer referencia de ubicación en donde se encuentran. • Luego de estas reflexiones da las indicaciones para realizar el aseo personal.
_______________________ Docente
ANEXO:
• Observa la siguiente imagen
¿Pueden decir si este patio que ven en la imagen es grande o es pequeño?
