SR Huchipa - Sesión 1º2º

Sesión de aprendizaje N°23
Exploro mi espacio y juego con todos
I. Datos informativos:
1.1 Institución Educativa : 1284
1.2 Lugar : Santa Rosa de Huachipa
1.3 Área : Educación Física
1.4 Ciclo : III
1.5 Grado y sección : 1° y 2°
1.6 Docente responsable : Omer Obed Ortega Urbano
1.7 Nivel : Primaria
1.8 Fecha : 28 de agosto al 32 de agosto
II. Propósitos de aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje
Se desenvuelve de manera Se orienta en el espacio y tiempo con Realiza juegos donde
autónoma a través de su relación a sí mismo y a otros puntos demuestra su orientación
motricidad de referencia; reconoce sus espacial, su equilibrio,
posibilidades de equilibrio con aceptando la participación de
o Comprende su cuerpo diferentes bases de sustentación en todos.
o Se expresa corporalmente acciones lúdicas.
Instrumento de evaluación
Interactúa a través de sus Muestra una actitud de respeto en la
habilidades sociomotrices práctica de actividades lúdicas y evita Lista de cotejo
o Se relaciona utilizando sus juegos bruscos, amenazas o apodos;
habilidades sociomotrices. acepta la participación de todos sus
o Crea y aplica estrategias y compañeros.
tácticas de juego.
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza estrategias y
autónoma procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos
- Organiza acciones estratégicas necesarios para alcanzar la meta.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus
pares; intercambian ideas o afectos para construir juntos una postura
en común.
III. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
o Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá o Tizas de colores
el desarrollo de la sesión, velando por la seguridad o Cordones de zapatillas
de los estudiantes o Aros
o Prepara los materiales que vas a utilizar para o Conos
desarrollar las actividades. La cantidad de o Platillos
materiales deben ser suficientes según el número de o Cualquier recurso o material disponible en
estudiantes área de educación física, que se adecue para
o Buscamos información relacionada a la actividad cumplir los propósitos de la actividad.
IV. Momentos de la sesión de aprendizaje

Inicio: Tiempo aproximado: 15
min
En grupos de clase
• Dales la bienvenida a los estudiantes e invítalos a formar un semicírculo en el centro del campo.
Le decimos que hoy se divertirán jugando para ello le presentamos el siguiente caso:
María tiene un gran talento para los juegos, pero siempre se siente
un poco perdida al principio de cada juego. Aunque entiende las
reglas, parece tener dificultades para orientarse en el campo y
entender cuál es su papel en el juego. En las próximas semanas, su
salón participará en un festival de juegos lúdicos, y María quiere
estar segura de que podrá contribuir al máximo a su equipo.
Luego le preguntamos:
❖ ¿Qué significa orientarse en un campo de juego? ¿Por qué es importante esta habilidad?
❖ ¿Recuerdas alguna vez en la que te sentiste perdido durante un juego o una actividad física? ¿Cómo
manejaste esa situación?
A continuación, preséntale el reto a modo de pregunta:
¿Qué juegos lúdicos podemos realizar para mejorar nuestra orientación espacial?
Luego de escucharlos, comunica a los estudiantes el propósito de esta sesión:
En esta actividad aprenderemos a orientarnos en el espacio y tiempo; exploraremos el espacio que nos rodea
mediante la participación de todos y todas durante diversos juegos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
min
En grupo de clase:
Solicita a los estudiantes que para esta actividad “Yo me ubico en mi espacio” te ayuden a colocar los aros,
tal como indica el gráfico.
• Explica a los estudiantes que se deben ubicar en columnas y dentro de cada aro.
• Diles que irás mencionando direcciones: derecha, izquierda, adelante, atrás y ellos deberán desplazarse
a los aros que están ubicados a su alrededor.
• Luego de realizar varias repeticiones y cuando observes que los niños/as
lograron afianzar el trabajo, realizarás las siguientes preguntas: “¿En qué fila
está Juan? ¿En qué fila está Sandra?”. Así sucesivamente vas preguntando a
toda la clase.
• Con relación a la ubicación de David, los estudiantes responderán las
siguientes preguntas: “A su derecha tiene a…”, “a su izquierda está…”,
“delante de él está…”y “detrás de él está…“. Luego toma otros nombres como
referencia para repetir las mismas preguntas.
• Pide a los estudiantes que propongan de qué manera pueden realizar la
actividad para no chocarse con los compañeros al momento de desplazarse de aro a aro. Por ejemplo,
pueden salir propuestas como esperar que mi compañero que está en un aro, salga primero antes de
entrar a otro, o avisarle al compañero que debe moverse, entre otros. Es importante que resaltes las
propuestas positivas que surgen de los estudiantes, que sean puestas en práctica y compartidas con los
demás niños y niñas.
Luego de un breve descanso invitamos a la siguiente actividad:

La siguiente actividad se llama “Regresen a su casa”.
• Junto a los estudiantes deben distribuir los aros formando un círculo
dentro del espacio de trabajo.
• Ubica a los estudiantes dentro de cada aro, menos a uno que se ubicará
en el centro del círculo.
• A tu señal todos los niños y niñas cambiarán de aro, corriendo por su lado
derecho, es este momento donde aprovechará el niño/a del centro para
lograr ocupar un aro. Si el estudiante consigue ingresar al aro ocupará
una casa y el que se quedó sin aro, pasará a ocupar el centro, para repetir
la misma acción.
• Pregunta a los estudiantes con qué otras direcciones pueden jugar
(izquierda, adelante, otros).
• Pon en práctica la propuesta de los estudiantes y observa lo que sucede.
Después de unos minutos de práctica reflexiona con los estudiantes si les fue fácil orientarse para el lado que
corrían. Promueve el diálogo para que todos y todas participen manifestando su experiencia.
Comunica a los estudiantes el nombre de la actividad “Las cuatro esquinas” y pregúntales que les sugiere
el título. Luego de recoger los aportes de los niños y niñas explícales cómo se organizarán para el juego.
• Distribuye dos equipos de igual cantidad de participantes considerando las diferentes características
(físicas, de género) de tal forma que ambos equipos tengan las mismas
oportunidades de éxito.
• Para cada equipo forma un cuadrado, marcando cada esquina con un cono.
El tamaño del cuadrado será de 8 metros de lado.
• Indica a los estudiantes que se colocarán 3 en cada esquina, los restantes
de ese equipo se colocan al centro del cuadrado.
• Cuando los niños y niñas estén ubicados en sus respectivos lugares y a tu
señal, los estudiantes que se encuentran en las esquinas, tratarán de
cambiar a otra esquina y los que están en el centro intentarán ocupar una
de las esquinas.
• Señala que los que se quedaron sin esquina pasan al centro para la
siguiente ronda.
Luego, proponles el reto de realizar la actividad sin ninguna señal y que ellos mismos decidan en qué
momento cambian de lugar.
¿Qué otras variantes podemos realizar al juego? los estudiantes proponen y vuelven a ejecutar las
actividades
Cierre Tiempo aproximado: 15 min

Actividad de cierre
Para este juego pide a los estudiantes que formen un círculo grande. Una vez ahí, indica que se sienten en el
suelo, con las piernas cruzadas en mariposa. Se dejará un sitio libre y el estudiante que esté a la derecha del
espacio libre comienza diciendo: “El sitio de mi derecha está libre, quiero que se siente… Carlos”. El
estudiante que ha sido nombrado irá a sentarse en el sitio libre. Continúa el juego el niño que ahora tiene el
sitio libre a su derecha.
En grupo clase
Terminada la actividad, aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre las actividades
desarrolladas en la sesión.
• Pregúntales: “¿Quién puede mencionar las direcciones a las que se desplazó en “Las cuatro esquinas”?
¿Cómo se han sentido con las actividades realizadas?”. Orienta el diálogo para que conversen sobre las
direcciones que han puesto en práctica el día de hoy. ¿Todos podrían dar referencia de las cosas que hay
en su salón?, ¿de qué manera?
• Además, pregúntales qué tal les fue con las precauciones que tomaron para evitar accidentes y/o golpes.
“¿Fue necesario establecer ciertas reglas?”.
• Finaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos, así como el uso responsable del agua.
_______________________
Docente
ANEXO:
• Lee el siguiente caso
María tiene un gran talento para los juegos, pero siempre se

siente un poco perdida al principio de cada juego. Aunque
entiende las reglas, parece tener dificultades para orientarse
en el campo y entender cuál es su papel en el juego. En las
próximas semanas, su salón participará en un festival de
juegos lúdicos, y María quiere estar segura de que podrá
contribuir al máximo a su equipo.
Luego le preguntamos:
¿Qué significa orientarse en un campo de juego? ¿Por qué es importante esta habilidad?
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¿Recuerdas alguna vez en la que te sentiste perdido durante un juego o una actividad física? ¿Cómo
manejaste esa situación?
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II. Propósitos de aprendizaje

III. Preparación de la sesión

IV. Momentos de la sesión de aprendizaje

A continuación, preséntale el reto a modo de pregunta:

Luego de escucharlos, comunica a los estudiantes el propósito de esta sesión:

Luego de un breve descanso invitamos a la siguiente actividad:

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

• Lee el siguiente caso

María tiene un gran talento para los juegos, pero siempre se

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