Sesión de aprendizaje de educación física

Título: REALIZAMOS ACTIVIDADES LUDICAS

DATOSINFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: “64974/ MARIO VARGAS LLOSA”
1.2. Grado y sección : 5° Y 6°/ única
1.3. Directora : LOURDES VALDIVIESO VARGAS
1.3. Docente : Sintia Elena Gonzales Cachique
1.5. Fecha : 13-08-24
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Competencias y evidencias de
Desempeño
capacidades aprendizaje?
Se desenvuelve de manera  Se orienta en el espacio y tiempo Utiliza estrategias para llegar a
autónoma a través de su con relación a sí mismo y a otros consensos al realizar juegos
motricidad puntos de referencia; reconoce cooperativos y de oposición
 Comprende su cuerpo. sus posibilidades de equilibrio con donde demuestra su
diferentes bases de sustentación orientación espacial y su
en acciones lúdicas. equilibrio.

Interactúa a través de sus  Se orienta en el espacio y tiempo

Escala de valoración
habilidades sociomotrices con relación a sí mismo y a otros
• Se relaciona utilizando puntos de referencia; reconoce
sus habilidades sus posibilidades de equilibrio con
sociomotrices. diferentes bases de sustentación
• Crea y aplica estrategias en acciones lúdicas..
y tácticas de juego.
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia
manera autónoma para realizar la tarea y explica
 Organiza acciones cómo se organizará para lograr las
estratégicas para metas.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos  Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus
pares; intercambian ideas o afectos para construir juntos una postura
en común.
Enfoque inclusivo o de  Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de
atención a la diversidad ellos, al llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus
actividades.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
• Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá • Conos y/o platillos
el desarrollo de la sesión, velando por la seguridad de • Bancos suecos
tus estudiantes. • Pelotas
• Prepara los materiales que vas a utilizar para • Aros

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desarrollar las actividades. La cantidad de materiales • Colchonetas
deben ser suficientes según el número de Si no cuentas con alguno de estos
estudiantes. materiales, utiliza lo que te permitan
desarrollar el mismo propósito aprendizaje.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
min

En grupo clase
• Invita a los estudiantes que formen un semicírculo en el centro del campo.
• Pregúntales: “¿Cómo se sienten en la escuela luego de varias semanas estando junto a los demás
compañeros? ¿Qué cosas han aprendido de los compañeros y compañeras? ¿Todos trabajan
unidos?”.
¿Para qué necesitamos
• Luego de escucharlos atentamente sobre lo preguntado,
ponernos de acuerdo al hacer
comunica el propósito de la sesión: “hoy realizaremos diversos
las actividades lúdicas? Cuando
juegos lúdicos para divertirnos.”
realizamos actividades lúdicas,
Actividad de inicio sobre todo del tipo colectivo, se
Menciona a los estudiantes que el hace necesario considerar
juego se llama “Tumba conos” y para diversas opiniones y alternativas
iniciar el juego te ayudarán a colocar para encontrarle solución a los
los conos por todo el patio, retos que nos enfrenta esta
indistintamente. actividad como equipo y así
obtener mejores resultados que
• Organiza a la clase en dos grupos, uno será “Los tumba conos” y
se pueden traducir en ganar una
el otro “Los reponedores”.
competición o simplemente
• Explica a cada equipo sus funciones: el equipo “Los tumba
hacerlo de manera más eficaz.
conos”, tiene que derribar todos los conos posibles utilizando
solo una mano.
• El equipo “Los reponedores” tendrá que colocar los conos derribados en su posición original, pero
solo podrán hacerlo uno por uno.
• Indica que el tiempo de juego será de 30 segundos.
• Terminado el tiempo diles que contarán cuántos conos están derribados y ese será el puntaje para
“Los tumba conos”.
• Luego indica cambio de roles.
• Terminada esta primera parte pregúntales cómo se sienten con el resultado obtenido. A partir de
esa reflexión, pide a los estudiantes que ahora se pongan de acuerdo para que sus resultados
mejoren.
• Da la señal para iniciar el juego nuevamente.
• Después que ambos equipos hayan experimentado nuevamente la actividad pregunta: “¿Hubo
cambios en los resultados? ¿A qué creen que se deba?”.

Durante el desarrollo del juego podrían suceder situaciones como que los estudiantes en vez de usar
las manos para derribar los conos, los pateen, o incluso que den manotazos al cono. Aprovecha esta

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oportunidad para llevar a la reflexión a los niños y niñas que estas acciones pueden ocasionar
accidentes, entonces, solicítales que incorporen otras reglas a esta actividad.

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Cooperando en pareja
En esta actividad los estudiantes aprenderán a colaborar con su pareja al trasladar objetos de un
extremo a otro en el menor tiempo posible.

• Organiza a la clase en parejas y determina quiénes van a iniciar la actividad.

• Delimita la zona de partida y la zona de llegada con una distancia aproximada de 10 metros de
separación.
• Indica que por cada partida saldrá un máximo de 4 parejas (esto se encontrará en función del ancho
con el que cuente el campo o patio donde se realice la actividad).
• Entrégales a cada pareja un cono, un aro, una pelota u otros materiales con el que cuentes.
• Explica que a tu señal llevarán los materiales uno a uno y en el orden que ellos deseen. El traslado se
debe realizar con cualquier parte del cuerpo y sin usar las manos, solo para acomodárselos antes de
iniciar la actividad.
• Menciona que la regla es que si se les cae, deberán volver al principio e intentarlo nuevamente.
• Observa las diversas formas en las que los estudiantes se las ingenian para llevar los materiales y
acompaña orientándolos para que lo ejecuten de la mejor forma o busquen la mejor alternativa de
traslado.
Cuando finalicen todas las parejas indaga en los estudiantes: “¿Qué hicieron para tener mejores
resultados?”.

Recuerda:
¿Cómo es el juego cooperativo?
Es jugar para superar desafíos u obstáculos y no para superar a los otros compañeros. Por medio de
estos juegos se busca la participación de todos y todas, y de sus aportes en común. Son más
importantes las metas colectivas que las metas individuales. Además, esto ayuda a desarrollar
actitudes de empatía, cooperación, aprecio y comunicación. No discrimina a las personas que tienen
dificultades. “Las personas juegan con las demás no contra las demás.”

En esta actividad participarán los estudiantes en equipos más grandes, debiendo ponerse de acuerdo en
pos del mejor resultado para el grupo. Comunícales que esta actividad se llama “Mantengo mi
equilibrio” y consiste en que deberán pasar el balón por debajo de las piernas hasta el último
compañero, quien correrá a colocarse nuevamente al inicio para repetir la acción hasta que todos
regresen a su formación inicial. Todo ello se realizará mientras se encuentran de pie sobre un banco
zueco.
• Organiza a los estudiantes en dos grupos de igual cantidad de participantes y
de oportunidades.  Indícales que se coloquen encima de cada banco
formando una columna.

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• Entrégales un balón al primero de cada columna. Indícales que cuando la pelota llegue al último
estudiante de su columna, este saldrá corriendo con un solo pie para colocarse primero en la fila,
mientras los demás van retrocediendo.
• Menciona que el equipo que primero regrese a su formación inicial será el ganador.
• Da la señal para que inicie la actividad y mantente atento a cómo se desarrolla.
• Al finalizar, pregunta a los estudiantes: “¿Cuáles fueron los resultados que obtuvieron?”. Escucha lo
que van manifestando.
• Ahora pídeles que se reúnan en su equipo y se pregunten: “¿A qué se debe el resultado? ¿Qué
dificultades se presentaron? ¿Cómo haremos para obtener mejores resultados?”.
• Dales 10 minutos para que los estudiantes dialoguen entre ellos y tomen acuerdos para obtener
mejor resultado.
• Finalizado el tiempo de diálogo, anúnciales que el juego se reiniciará y pondrán en práctica las
alternativas que han sugerido.
Mientras los estudiantes dialogan entre ellos, observa sus actitudes y ve tomando nota: quiénes
toman el liderazgo en el equipo, quiénes intervienen, cómo intervienen, si hay la misma
oportunidad para que todos se puedan expresar, entre otros.
Todos estos datos, te permitirán hacer una mejor reflexión sobre el actuar del grupo durante las
actividades de aprendizaje.

Concluida esta segunda parte, invítalos a reflexionar junto contigo. Pregúntales: “¿Hubo cambios en los
resultados? ¿A qué creen que se deba?”.

Luego de escuchar a los estudiantes sobre las alternativas que pusieron en práctica, pregúntales: “¿Qué
hicieron para tener mejores resultados? ¿Cuál fue la mejor alternativa utilizada?”. Asegúrate de usar las
respuestas que tus estudiantes te vayan dando para ir haciendo algunas conclusiones como lo
importante que es esperar los turnos para hablar, y así escucharnos todos atentamente. Este momento
es preciso para que comentes a los niños y niñas lo que estuviste observando mientras ellos dialogaban.

Este también es un buen momento para que indiques a los estudiantes que pueden ir a hidratarse con
las bebidas que han traído, incluso pueden ir a refrescarse a los servicios higiénicos.

Diles que ahora deberán poner en práctica los procesos para ponerse de acuerdo, porque en esta
actividad, “Trasladando mis conos”, necesitan transportar los conos hacia el campo del adversario en el
menor tiempo posible hasta dejar su campo sin conos.
• Utiliza el campo de vóley; si no contases con uno, delimita el
espacio con esas
características. (ver gráfico)
• Organiza a los estudiantes en dos equipos de igual cantidad de
participantes y sin distinción de género y/o características físicas.
• La zona de defensa de ambos lados del campo, serán ocupadas
por los estudiantes (ver gráfico). En cada una de esas zonas coloca 25 conos como mínimo. Solicita a
los estudiantes que esparzan sus conos por su terreno de juego.
• Explica que cada estudiante transportará un cono a la vez sobre su cabeza, manteniéndolo en
equilibrio. Si el cono cae al suelo, deberá regresar a su campo y volver a intentarlo.

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• El equipo que gane se hará acreedor a un punto y también al reconocimiento de sus demás
compañeros.
• Menciona que se da por ganador al equipo que primero haya dejado su campo libre de conos o al
equipo que al finalizar el tiempo tenga menos conos en su campo.
• Anuncia que el tiempo de juego es de 3 minutos.
• Una vez que terminaste de dar las indicaciones claras y de absolver dudas sobre la actividad, dales
10 minutos para que se organicen y se pongan de acuerdo.
Terminado ese tiempo y a tu señal, ambos equipos iniciarán el juego.

Cierre Tiempo aproximado: 15

min

Actividad de cierre

Al terminar la actividad anterior notarás que el ritmo y la frecuencia cardiaca y respiratoria de tus
estudiantes se han elevado; por ello, con esta actividad propiciaremos que los estudiantes realicen
ejercicios de inspiración profunda y de relajación.

Prepara un lugar en tu espacio de aprendizaje en el que puedas colocar las colchonetas.

Para esta actividad llamada “La vela derretida”, asegúrate de dirigirla con voz suave y pausada, para que
invite a la relajación de los estudiantes.
• Indícales que todos se reúnan en círculo sobre las colchonetas y ahí de pie, cierren los ojos y tomen
aire por la nariz y lo boten por la boca. Diles que lo hagan lentamente. Repite con ellos la indicación
unas 5 veces.
• Después, sin dejar de hacer las respiraciones, invítalos a que simulen ser una vela encendida que
poco a poco se va derritiendo hasta quedar echados sobre la colchoneta controlando su respiración.

En grupo clase

Luego que los estudiantes se encuentren más relajados, reflexiona sobre las actividades del día de hoy.
Pregúntales si encuentran importante ponerse de acuerdo antes de realizar la actividad y si esto les da
buenos resultados, “¿Todos participaron al elegir la mejor forma de realizar la actividad? ¿En qué otras
ocasiones necesitamos ponernos de acuerdo?”.
• Escucha las respuestas de los estudiantes y observa si se turnan para dar sus apreciaciones o hablan
todos a la vez. Si ese es el caso, será importante que pares el diálogo y resaltes que no se pueden
escuchar si todos hablan al mismo tiempo, y esperar nuestro turno y saber escuchar atentamente es
otra forma de demostrar respeto a los demás.
• Concluida la reflexión de los aprendizajes del día de hoy, orienta a los estudiantes para que realicen
su aseo, usando responsablemente el agua.
• Despídete de ellos felicitándolos por el esfuerzo demostrado durante la sesión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Motricidad.

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Capacidad: Comprende su cuerpo.

• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación

estudiantes
Se orienta en el  Propone al
espacio y Se orienta en el menos una
tiempo con espacio y estrategia para
relación a sí tiempo con realizar la
mismo y a otros relación a sí tarea y explica
puntos de mismo y a otros cómo se
referencia; puntos de organizará
reconoce sus referencia; para lograr las
posibilidades reconoce sus metas
de equilibrio posibilidades
con diferentes de equilibrio
bases de con diferentes
sustentación en bases de
acciones sustentación en

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Lo logré
lúdicas.

Lo estoy
superando
Necesito ayuda

Lo logré
lúdicas.
acciones

Lo estoy
superando
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Necesito ayuda

Lo logré

Necesito ayuda