SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. DOCENTE :
2. GRADO / SECCIÓN : 3° “ ”
II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿CÓMO SE SOSTIENE Y SE MUEVE NUESTRO CUERPO AL JUGAR?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Ciencia y EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Comprende y usa  Describe, en base a fuentes
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre documentadas con respaldo científico,
Tecnología CONOCIMIENTOS SOBRE los seres vivos; las funciones que cumplen sistema
LOS SERES VIVOS; MATERIA materia y energía; óseo en los seres vivos y aplica estos
Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, biodiversidad, Tierra y
TIERRA Y UNIVERSO conocimientos a situaciones
universo cotidianas.
ENFOQUE ACCIONES
Enfoque Promover la preservación de entornos saludables, de los hábitos de higiene,
ambiental alimentación saludable, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
TIEMPO APROXIMADO 90 minutos

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
Informarse sobre el tema Plumones, Cuaderno, Lista de cotejo
Fotocopiar material para la sesión Fichas impresas, láminas, etc
Elaborar papelotes con cuadros

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Se entabla un dialogo con los estudiantes, a través de preguntas: ¿Qué partes su cuerpo
INICIO les permiten caminar, correr, bailar, etc.?, ¿Cuáles serán las encargadas de permitir esas
actividades?; ¿serán importantes estas partes del cuerpo?, ¿por qué?
 Se escuchan las respuestas y las escribimos en la pizarra o papelote.
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Reconoceremos los principales huesos y
articulaciones del cuerpo, identificando sus funciones que desempeñan usando el
esqueleto humano interactivo y otras fuentes de consultas”.
 La docente les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima favorable.
 Levantar la mano para pedir la palabra.
 Respetar las ideas de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Presentamos un papelote con el siguiente caso:

DESARROLLO Martín es un niño de 8 años, alegre y

juguetón, pero también travieso. Un
día, mientras jugaba fútbol, se cayó y
se fracturó uno de sus huesos.
Cuando lo llevaron al médico y le
explicaron lo que había sucedido con
el hueso que se fracturó, se sintió
muy preocupado, porque pensaba
que ya no podría volver a jugar su
deporte favorito.
Planteamiento del problema
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿alguna vez se han fracturado un hueso?, ¿en qué
parte del cuerpo?
 Se les presenta un hueso de pollo sin carne y se pide a un voluntario para que toque el
hueso e intente partirlo o quebrarlo.
 Se pregunta: ¿cómo se perciben los huesos: duros o blandos?, ¿se pueden doblar o partir
fácilmente?
 Escribimos las respuestas en la pizarra.
 Se plantea las interrogantes: Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?, ¿Qué
hueso creen que se ha fracturado Martín?, ¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en
sus piernas?

Planteamiento de la hipótesis
 Se les indica que comenten en cada grupo y respondan las preguntas y lo escriben en su
papelote.
 Exponen sus respuestas y lo pegan para ser contrarrestadas.
 Se les guía constantemente para disipar sus dudas, ejemplo:
• Los huesos pueden moverse debido a…
• Es posible que Martín se haya fracturado…
• Si Martín no tuviera huesos en sus piernas…

Elaboración del plan de indagación

 Se plantea preguntas: ¿cómo sabremos cuál o cuáles de las respuestas son las
adecuadas?, ¿a qué fuentes de información podríamos recurrir para saberlo?, ¿será
importante comprobar si son verdaderas?, ¿el observar los huesos en un esqueleto
humano interactivo o los huesos que conforman la parte de un animal nos ayudará a
determinar las respuestas correctas?
 Anotamos las respuestas en la pizarra.
 Mencionamos que para comprobar o rechazar las hipótesis, es necesario revisar diversas
fuentes de información sobre el tema.
 Indicamos que trabajaremos con el esqueleto humano interactivo, la pieza de pollo
sancochada, la lámina del sistema óseo y su libro de ciencia y ciencia y ambiente.
 Se les indica el orden de las actividades a realizar y se señala la secuencia de desarrollo:
• Observar los huesos y las articulaciones presentes en la pieza de pollo sancochada.
• Observar y manipular el esqueleto humano interactivo.
• Consultar fuentes de información escritas referentes al tema.
Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo
 Cada grupo saca la pieza de pollo cocida (la pierna con el muslo o las alas completas) en
un plato descartable.
 Se les entrega a cada estudiante una ficha del Anexo 1, se les indica que realicen las
actividades presentadas. Después se formula las siguientes preguntas: ¿Cuántos huesos
han podido encontrar en esta pieza de pollo? ¿Qué características tienen los huesos?
 Pegamos en la pizarra la lámina del sistema óseo del cuerpo humano e indicamos la
ubicación exacta de los principales huesos que lo conforman.

Registro y análisis de datos o información

 Se les pide que observen la lámina y lo comparen con el dibujo que realizaron en el Anexo
1, se pregunta: ¿A qué huesos del ser humano se parecen los encontrados en la pieza de
pollo?, ¿son largos o cortos? ¿Todos los huesos del ser humano son iguales?
 Colocamos en un lugar visible el esqueleto humano interactivo.
 Invitamos a un voluntario para que señale en el esqueleto los huesos similares que
encontró en la pieza de pollo y diga los nombres que les corresponden.
 Leen la pág. 48 y 49 de su libro de ciencia y ambiente en forma silenciosa, para que
después ubiquen los huesos en el esqueleto humano interactivo.
 Después se les indica que observen la pieza de pollo, en especial, la unión entre el hueso
de la pierna y los huesos del muslo. Se formula preguntas: ¿qué tipos de huesos están
presentes en esta pieza de pollo?, ¿qué huesos están unidos?, ¿existen huesos unidos en
otras partes del cuerpo?, ¿en cuáles?
 Después salen a ubicar todas las uniones de huesos en el esqueleto interactivo y pregunta:
¿cuál es la función de estas uniones?, ¿cómo se llama la unión de estos huesos?
 Guardan las piezas de pollo y dejan limpia su mesa de trabajo para continuar con las
demás actividades.
 Se les entrega una ficha informativa sobre las articulaciones y se les plantea lo que van a
 trabajar: definición de articulaciones, articulaciones fijas, articulaciones móviles, dibujen el
esqueleto humano en el que se muestren todas las articulaciones y dibujen de las partes de
una articulación
 Exponen sus trabajos.
 Monitoreamos en cada grupo la socialización de información y planteamos las preguntas
como las siguientes: ¿qué pasaría si nuestro cuerpo no tuviera articulaciones?, ¿en qué
zonas del cuerpo encontramos articulaciones móviles?
 Luego se confrontan sus respuestas actuales con las mencionadas anteriormente cuando
se les preguntó “si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?”.
 Entregamos a los estudiantes la ficha del Anexo 2 y se señala que organizarán en el
esquema presentado la información que han recopilado.

Estructuración del saber construido

 Colocamos en la pizarra un papelote con un esquema del Anexo 2 y se completa con los
aportes de los estudiantes, confrontándolas con las respuestas anteriores.
 Pegan en su cuaderno los anexos 1 y 2.

Evaluación y Comunicación
 Les indicamos que elaboren una maqueta del esqueleto para que lo expongan en la
siguiente clase.

CIERRE  Se realiza la metacognición y se reflexiona con ellos sobre lo aprendido a través de las
preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo se sintieron al trabajar en equipo?, ¿qué actividades
de las que realizaron les gustaron más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la
superaron?
 Se emplea una lista de cotejo, para evaluar el logro de los indicadores.
ANEXO
 Observamos los huesos ______________________________________________________
¿Qué necesitamos? ______________________________________________________
Una pieza de pollo sancochada (pierna con muslo o alas Dibujen en el recuadro derecho los huesos luego de retirar los
completas, con piel), pinzas, guantes y platos tendidos músculos. A partir de esto, señalen y escriban el nombre de cada
descartables. hueso guiándose de la imagen.
¿Cómo lo haremos? Huesos de la pierna de pollo
• Coloquen la pieza en el plato, separen suavemente con las pinzas
descartables la piel de la carne del pollo y, luego, respondan: ¿qué
hay debajo de la piel?, ¿cuál creen que sea la función de la piel?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
• Utilicen nuevamente las pinzas y separen la carne (o músculos)
de los huesos y colóquenla en el plato. Luego, en el recuadro
izquierdo, dibujen todo lo que se puede observar en los músculos
del pollo; en el recuadro derecho, describan el color, la forma y la
textura que presentan.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ • Mencionen las características de los huesos (color, forma, textura
______________________________________________________ y tamaño).
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________
• ¿Qué huesos encontraron en la pierna de pollo?
______________________________________________________
• ¿A qué huesos del ser humano se parecen los huesos
encontrados en la pierna de pollo?, ¿estos huesos son largos o
Ahora, observen y describan los huesos: cortos?
______________________ ______________________________________________________
• ¿Qué estructuras pudieron observar además de los huesos?,
¿cómo se llaman?.
______________________________________________________
Organizamos la información sobre los huesos
1. A partir de la información que recopilaste en grupo, completa el
siguiente esquema respondiendo las preguntas:

2. Observa el esqueleto y responde:

¿Qué huesos y articulaciones intervenían cuando Martín pateaba la
pelota al jugar fútbol? Colorea de azul los huesos y encierra en un
círculo las articulaciones. Luego, consulta en el libro Ciencia y
Ambiente y otra ficha informativa y completa el cuadro.
HUESOS ARTICULACIONES

3. Elabora conclusiones.
Después de observar los huesos encontrados en la pierna de pollo
y consultar las fuentes de información apropiadas, responde las
preguntas iniciales de la clase:
• Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
• ¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
• ¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
25
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23
22
21
20
19
18
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16
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13
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
N°

Nombres y Apellidos
Desempeños
LISTA DE COTEJO

Reconoce la
Si

importancia del
cuidado de los
No

huesos

Identifica las
Si

funciones de las
articulaciones en sus
actividades diarias
No

Trabajo con
Si

entusiasmo
aportando sus ideas.
No