Finalizado el periodo diagnóstico, los alumnos comienzan a trabajar con el libro, el

activity book y el cuaderno de clase.

Los alumnos abren el libro SUPERMINDS en la página 4.

SAY HELLO!
Act 1: Listening
Los alumnos abren el libro en la página 4 del libro SUPERMINDS. La docente les
comenta los nombres de los personajes que aparecen en la imagen (WHISPER –
MISTY).
Luego, la docente anota la fecha y el clima en el pizarrón y les pregunta a los alumnos
que es lo primero que le decimos a alguien cuando lo vemos. De ahí, se deriva la
palabra HELLO y la escribe. Preguntamos también, que se le pregunta a un amigo en la
plaza cuando lo conocemos por primera vez y de ahí se deriva la frase WHAT’S
YOUR NAME ? y su consiguiente respuesta “ I AM….”. La docente escribe estas frases
en el pizarrón.
A continuación, la docente pasa a la página 5 y pregunta WHO IS SHE? Apuntando a
Misty y hace lo mismo apuntando a Whisper para que los alumnos reconozcan los
personajes.
Luego, la docente le pide a los chicos que realicen un trabajo oral en forma
concatenada donde se presentarán y le dirán a un compañero. HELLO, WHAT’S YOUR
NAME? I AM ……….

Act 2:
Los alumnos abren el libro en la página 4 del libro SUPERMINDS WORKBOOK . La
docente realiza la primera actividad donde deberán escuchar los nombres e identificar
los personajes del libro. Luego, los alumnos deberán colorear los personajes.
Respuestas: 1,A, 2B
Luego, realizan la página 5 donde deberán unir con flechas al escuchar la primer
campana el personaje que menciona y al escuchar la segunda campana lo unen con el
segundo personaje.
Respuestas: one bell- whisper, two bells- misty
Act 3: Se inicia la clase con la docente pidiéndole a los alumnos que tomen un objeto
de algún color en específico y les comenta que escucharán una canción COLOUR
DANCE que nombrará un color. Ellos al escuchar el color deberán pararse, girar en el
lugar y sentarse.
Siguiendo el ritmo de la canción:” BLUE, BLUE, BLUE, BLUE, BLUE, STAND UP TURN
AROUND AND SIT DOWN”
Luego de hacer la actividad de introducción, los alumnos abren el student’s book en la
pág 6 y escuchan y apuntan a cada uno de los colores escuchados.

Luego, la docente escribe números al azar del 1 al 10 en el pizarrón y a medida que los
va escribiendo, los alumnos dicen de qué número se trata.
Luego realizan el listening de la página 7 ACT 1 primero apuntando a los números
nombrados y luego repitiendo la pronunciación de los mismos.
:

Act 4:Los alumnos abrirán la pág. 6 del workbook y colorearán los globos con los
colores que van escuchando

A continuación, los alumnos realizan un ejercicio de identificación del número con la

cantidad vista uniendo los números del 1 al 6 con los dados.

Finalmente, los alumnos realizan un ejercicio donde señalan el color y el número del
auto.
Act 5:
Los alumnos inician la clase y abren el student’s book en la página 8, La docente les
pregunta si recuerdan cómo se llaman los personajes que fueron presentados en la
primera página del libro (whisper and Misty) para poder anticipar lo que va a ir
ocurriendo en la historia. La docente les pregunta qué animal aparece en la historia
para anticipar el vocabulario. Al decir RABBIT, la docente dice A rabbit hops y hace la
mímica para que los alumnos entiendan el significado de HOP.
Luego, la docente les pregunta a los alumnos mientras miran la historieta, que
superpoder tiene cada uno de los personajes.
EJEMPLO: WHISPER CAN READ ANIMAL’S MINDS
MISTY CAN DISSAPEAR

A Continuación colorean los colores de la imagen siguiendo los patrones de la historia.

Luego corrigen la actividad entre todos mientras la docente pregunta: What colour is
whisper’s coat?- what colour is the tree? What colour are the flowers?
Act 6: Se inicia la clase con la actividad 1 de la pág. 8 del activity book, donde los
alumnos escucharán un recorte de la historia y deberán unirlo con la parte de la
historia que corresponde.
Luego hacen el ejercicio 2 el cual es similar. Tienen dos escenas y la docente reproduce
el audio y los alumnos deben identificar qué cuadro es el que representa.
Finalmente, los alumnos se dibujan haciendo nuevos amigos en la pág. 9 del workbook

Act 7
UNIT 1
La docente saluda a los alumnos e inicia la clase con una frase
WHAT IS IN MY CLASSROOM? Si los alumnos no saben lo que es la palabra classroom,
la docente la escribe en el pizarrón y escribe su equivalente en español. Chequea
luego que cantidad de palabras los alumnos tienen como conocimiento previo y las va
anotando en el pizarrón alrededor de la BIG QUESTION ej pencil, book ,etc.
ACT 8
Luego, los alumnos abren el libro en la pág 10 y comprueban el resto de las palabras
que existen relacionadas al aula. Las escuchan con el audio y las van señalando.
Luego, la docente repite este ejercicio con las cosas del aula. Toca una ventana y los
alumnos deberán decir window.
ACT 9
Luego en el cuaderno de clase, a continuación del brainstorming, los alumnos recibirán
una fotocopia con 4 órdenes y la docente explicará cómo se dice abrir y cerrar el libro y
pararse y sentarse. Después de explicar, los alumnos colocarán cada una de las frases
en el dibujo correspondiente
SIT DOWN -CLOSE THE BOOK- OPEN THE BOOK - STAND UP-
ACT 10
Luego, los alumnos abren la pág. 11 del libro donde escucharán una de estas 4 órdenes
y deberán señalar la orden que se menciona.
Finalmente, la docente realiza un juego entre pares donde un alumno le da una orden
a otro y este tiene que hacer lo que se le indica eg: STAND UP- SIT DOWN- OPEN THE
BOOK AND CLOSE THE BOOK.
RECURSO PARA LA PLATAFORMA BLENDED
https://wordwall.net/resource/13614105/english/super-minds-starter-unit-1-
classroom-actions-matching

ACT 11
Los alumnos abren el cuaderno de clase ponen el día (e.g.TUESDAY 28 APRIL) y el
clima y siguiendo el trabajo realizado en el libro y la docente copia el título School
Objects. La docente divide la actividad en TRES días ya que los alumnos deberán
escribir la palabra y dibujar al lado lo que significa (es por ello que la misma toma TRES
módulos de clase).
SCHOOL OBJECTS (part1)
1-BOOK
2-PENCIL
3-BAG
4-RUBBER
5-CHAIR
Tras finalizar la actividad la docente les pide a los alumnos que en el pupitre coloquen
un libro un lápiz y una goma, entonces la docente llama a algún alumno y explica que
la palabra TOUCH en inglés significa TOCAR y la palabra TAKE es AGARRAR entonces
que cuando ella diga toquen el libro, ellos deberán hacerlo. La docente da un ejemplo
eg: Miguel touch your chair or Miguel take the pencil. De esta manera va
comprobando el vocabulario visto.
SCHOOL OBJECTS (part 2)
6-TABLE
7-SHARPENER
8-GLUE
9-SCISSORS
SCHOOL OBJECTS (part 3)
10-PEN
11-BAG
12-DESK
13-PENCIL CASE
14-WINDOW

RECURSO PARA LA PLATAFORMA BLENDED

https://wordwall.net/resource/7914092/super-minds-starter-unit-1
ACT 12
Los alumnos realizarán la actividad de escucha nro 1 en la pág 10 del Activity book
donde deberán unir la el número con el objeto que nombra.

ACT 13
Los alumnos realizarán una actividad nro 2 de escucha en la pág 10 del Activity book
donde deberán colorear los objetos con los colores que se indican.
ACT 14
Los alumnos realizarán una actividad nro 1 de escucha en la pág 11 del Activity book
donde deberán colorear al lado de cada una de las acciones que se mencionan: STAND
UP - SIT DOWN - CLOSE YOUR BOOK AND OPEN YOUR BOOK con uno de los colores
que se muestran arriba del libro
La docente explica la consigna con un ejemplo: OPEN YOUR BOOK COLOUR RED

ACT 15
Los alumnos realizarán una actividad nro 1 de escucha en la pág 11 del Activity book
donde deberán ir señalando las acciones que se van mencionando: STAND UP - SIT
DOWN - CLOSE YOUR BOOK AND OPEN YOUR BOOK
ACT 16
Los alumnos escriben la fecha y el clima en el cuaderno de clase y la docente escribe
como título DICTATION
Para repasar los útiles escolares, la docente le dicta a los alumnos school objects que
deberán dibujar y colorear.
ONE WINDOW, THREE PENCILS, TWO GREEN BOOKS, 4 PINK RUBBERS
ACT 17
Para reciclar el vocabulario visto hasta ahora la docente comienza la clase jugando
SIMON SAYS con la clase
EJEMPLO: Simon says open the book/ Simon says stand up/ Simon says touch the
window/ Simon says sit down / Simon says take your pencil
ACT 18
Los alumnos recortan los stickers de la parte de atrás del students book y a medida
que van escuchando las órdenes van pegándolas en las sombras correspondientes

ACT 19
Los alumnos escuchan una canción que irá nombrando algunos de los elementos
aprendidos. Ellos deberán apuntar a dichos elementos en el orden que se los
mencionan. Antes de comenzar la actividad la docente chequea que los alumnos
reconozcan el término TEACHER Y CHILDREN.
Luego, se inicia la actividad

ACT 20
Los alumnos se dibujan a ellos en el aula y luego entre todos mencionan todos los
elementos que se observan en la imagen
ACT 21
Los alumnos deberán abrir sus activity books en la pág 13 donde deberán hacer un
circulo en el objeto que escuchan en el audio

ACT 22
la docente inicia la clase haciendo una revisión del vocabulario visto hasta ahora y
comienza a preguntar a los alumnos señalando los objetos que tiene en el aula WHAT
IS IT? IT IS A…. y los alumnos responden

UNIT 2
ACT 23
La docente inicia la clase cantando la canción HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES y
después de cantarla le pregunta a los alumnos si tienen idea de que tema van
aprender en esta nueva unidad. Los alumnos infieren que se aprenderán las partes del
cuerpo.
La docente escribe la fecha y el clima y luego escribe de título MY BODY.
Luego, copian las palabras
LEGS - ARMS EARS -EYES- NOSE-HEAD-MOUTH y la docente realiza el correspondiente
dibujo al lado de cada palabra.

Luego, escuchan una cancion

ACT 24
Los estudiantes observan imágenes y buscan qué parte del rostro es la que falta,
completan el dibujo y escriben debajo el nombre de la parte faltante.

La clase comienza con la docente escribiendo la fecha y el clima y a continuación

escribe de titulo HAVE GOT y explica el significado de esta palabra
Luego escribe 2 ejemplos
I HAVE GOT ONE NOSE / I HAVE GOT TWO LEGS
Luego, abren el pupils’ book en la pág 21 y colorean a los monstruos con el color que
indica el audio

Continua la clase con un juego donde la docente da un ejemplo primero y describe a

uno de los monstruos.
eg I HAVE GOT THREE EYES, I AM YELLOW , I HAVE GOT THREE FEET

La clase comienza, la docente les solicita a los alumnos que abran el activity book en la
pag 20 donde deberán escuchar las partes del cuerpo y unirlas a las partes del cuerpo.

A continuación deberán escuchar los colores y colorear el monstruo

En esta actividad los alumnos escuchan la descripción de los monstruos en la pag 21
del activity y unen el número con la descripción de cada uno

A continuación los alumnos entre todos van describiendo las partes del cuerpo de este
monstruo.

La clase se inicia con la docente contándole a los alumnos que escucharan una canción
sobre dos monstruos: el monstruo de chocolate y de helado. Tras escuchar la canción,
los alumnos realizan el punto 2 donde deberan mencionar que monstruo es tras
preguntar What monster is it? It is chocolate/ ice cream monster
A continuación los alumnos abren el cuaderno de clases, escriben la fecha y escriben
la pregunta HOW MANY NOSES HAVE YOU GOT?. La docente explica que la palabra
HOW MANY significa CUANTOS.
A continuacion escriben tres oraciones en el cuaderno y hacen un ejercicio para unir
con flechas.

HOW MANY NOSES HAVE 2

YOU GOT?

HOW MANY FINGERS 1

HAVE YOU GOT?

HOW MANY MOUTHS 10

HAVE YOU GOT?

Luego, escucharán en la página 23 del pupils, un audio donde deberán colocar

distintas partes al cuerpo del monstruo siguiendo las indicaciones que se les dan.
A continuación, los alumnos abrirán el activity book en la página 22 donde realizarán
una actividad de trazado y color.
En el punto dos deberan unir a cada monstruo con la golosina que les gusta comer.

A continuacion, los alumnos realizan un ejercicio de escucha donde primero observan

el monstruo y al escuchar las oraciones deberan hacer un circulo a la opcion correcta.
Finalmente la docente hace una actividad oral donde le pregunta a los alumnos que
parte del cuerpo es en forma individual y deben recordarla (utiliza la estructura WHAT
IS IT ? IT IS…)

A continuación los alumnos abren el cuaderno de clases y la docente entrega una

fotocopia donde deberán unir la palabra con flecha
L a clase se inicia con la docente contándole a los alumnos que escucharan una historia
en la pág 24 del libro. Le recuerda a los alumnos el nombre de los personajes
principales (MISTY AND WHISPER). La docente les deja un tiempo prudencial para
mirar la historia e intentar comprenderla antes de escucharla. La docente pregunta
que partes del cuerpo pueden ver en el disfraz de Misty

ACT
Los alumnos trabajan en dos actividades de comprensión auditiva, relacionadas con la
historia trabajada previamente. Luego, resuelven una actividad en la que ven dos
imágenes y deben dibujar una carita feliz en la imagen que es “correcta”. Finalmente,
realizan la última actividad en la que ven tres disfraces y deben hacerle un círculo a la
carita feliz o a la carita triste dependiendo de si les gustan o no dichos disfraces.
ACT
Los alumnos abren el pupil’s book en la pagina 26. Allí observan las diversas imágenes
y la maestra les dice que van a escuchar como se dice cada una de ella en inglés.
Luego, la docente copia las palabras en el pizarrón y comienzan a imitar el significado
de cada una.
RUN
WALK
WAVE
SIT DOWN
STAND UP
STRETCH YOUR ARMS
JUMP HIGH
HOP
STOP
A continuación, los alumnos realizan un ejercicio de matching donde unen las
imágenes con los esqueletos.
Tras finalizar la docente les dice que irá diciendo las distintas acciones y los alumnos
deberán imitarlas ej hop y deberán saltar en un pie.
Tras finalizar les comparte una canción que escucharán y deberán en el lugar imitar lo
que va diciendo la canción
WALKING, HOPPING, RUNNING, STOP
https://www.youtube.com/watch?v=fPMjnlTEZwU
Luego, en la página 27 los alumnos observaran distintas partes del cuerpo de un
esqueleto y la docente preguntarà WHT IS IT? y deberan contestar: IT IS A LEG/ HEAD/
MOUTH what are these? they are arms

ACT
Los alumnos abren la página 26 del activity book. En el ejercicio 1 deberàn escuchar
cada una de las acciones y unir lo que los niños estàn haciendo con el número
correspondiente.
A continuación los alumnos realizan la actividad 2 de escucha donde deberán encerrar
con un círculo la opción correcta.
ACT
Se inicia la clase con una actividad de escucha donde los alumnos deberán escuchar la
parte del cuerpo y colorear el marco de la foto del color que se menciona en el audio.
Luego en la última actividad (punto 4) los alumnos, escuchan la acción descripta y la
unen con el objeto que se la vincula.
ACT
Los alumnos escuchan un audio y deben colorear del color que se les indica la acción
que corresponda. Luego, deben hacerle un círculo a la carita que corresponda según
cómo ellos se sientan respecto a la actividad.
ACT
Los alumnos deben mirar las imágenes de diferentes acciones y hacerle un círculo a la
carita que corresponda según cómo ellos se sientan respecto a estas acciones.
Finalmente, en la actividad 2, deben dibujar su monstruo favorito.
Viernes 9 de junio
La clase comienza con la docente mostrándoles unas tarjetas a los alumnos en donde
aparecen dos familias diferentes. Les pregunta qué pueden ver en ellas, y cuando la
palabra “family” es mencionada, la docente hace énfasis en ella. Luego, cuentan
cuántos miembros hay en cada familia.
La docente pega las tarjetas en el pizarrón.
Luego, les muestra otras tarjetas en donde aparecen las mismas familias,. pero en cada
una un miembro de la familia aparece con zoom. La docente les pregunta “who is
he/she?” y guía a los alumnos para obtener las respuestas deseadas: mum, dad, sister,
brother, grandpa, grandma.
La docente pega las tarjetas en el pizarrón.
Los alumnos abren el Pupil’s book en la página 30 y realizan las dos actividades que allí
aparecen.

Actividad 1: exploran la imagen de la familia de Misty, luego escuchan un audio en la

que se menciona a los diferentes miembros de la familia y los alumnos deben repetir
las palabras.
Actividad 2: escuchan una canción sobre otra familia y luego, mediante preguntas
orales, la docente chequea la comprensión de la letra. Finalmente, cantan la canción
todos juntos.
Lunes 12 de junio
Pupil’s book, página 31
ACT 1
Los alumnos observan las imágenes sobre las familias que allí aparecen y la docente
hace una revisión de cómo se dice cada miembro de la familia. Luego escuchan un
audio y deben hacerle un círculo al miembro de la familia que se menciona en cada
caso.

ACT 2
Los alumnos dibujan a su familia y pasan al frente por turnos mostrándoles a sus
compañeros y diciéndoles quién es cada uno, empleando la estructura “This is my …”

Miércoles 14 de junio
Workbook, página 30.
ACT 1
Luego de un breve repaso oral sobre los miembros de la familia, los alumnos escuchan
un audio y colorean el marco de las diferentes imágenes según corresponda.

ACT 2
Unen las partes superiores del cuerpo con las partes inferiores y dicen en voz alta qué
miembros de la familia pueden observar en las imágenes.
Viernes 16 de junio
Workbook, página 31
ACT 1
Los alumnos escuchan un audio y deben hacerle un círculo al miembro de la familia
que es mencionado en cada caso.

ACT 2
Luego, dibujan a un miembro de su familia y le hacen un círculo a la palabra correcta.

Lunes 19 feriado

Miércoles 21 de junio
Pupil’s book, página 32
ACT 1
Luego de explorar y conversar sobre las imágenes de las diferentes familias que
pueden observar, los alumnos escuchan una canción que describe a dichas familias.
Luego de escucharla dos veces y constatar comprensión mediante preguntas orales, la
cantan todos juntos.

Pupil’s book, página 33

ACT 2
Escuchan un audio que describe a diferentes miembros de la familia y pegan los
stickers sobre la silueta que corresponda en cada caso.

Viernes 23 de junio
Workbook, página 32
ACT 1
Luego de conversar entre todos sobre la imagen de la familia que pueden observar en
la actividad, los alumnos escuchan un audio y escriben el número que corresponda
junto a cada nombre de los miembros de la familia.
Workbook, página 33
ACT 1
Posteriormente, los alumnos escuchan un audio en el que se describen a diferentes
miembros de la familia. Deben hacerle un círculo a la tilde si la descripción que
escuchan coincide con la imagen que observan, o hacerle un círculo a la cruz si no
coincide.

Lunes 26 de junio
Pupil’s book, pages 34 and 35
ACT 1
La docente le pide a los alumnos que observen las imágenes que aparecen en las
páginas 34 y 35 y, mediante preguntas orales, predicen sobre qué se va a tratar la
historia que van a escuchar.
Luego, escuchan el audio de la historia dos veces.
La docente, nuevamente mediante preguntas orales, constata la comprensión de la
historia y todos juntos evalúan si las predicciones hechas fueron correctas o no.

ACT 2
Para finalizar la primera hora de clase, los alumnos resuelven la actividad 2 de la
página 35 en la que deben contar cuántas veces aparecen ciertos objetos en la historia
trabajada anteriormente y dibujar dicha cantidad de objetos.

Activity book, pages 34 and 35

Durante la segunda hora, trabajamos en actividades de comprensión de la historia
vista en la clase previa y actividades que tienen que ver con los valores trabajados a lo
largo de la unidad My Family.
Página 34

ACT 1
Los alumnos escuchan un audio con fragmentos de la historia y deben unir los
números con la imagen correcta.

ACT 2
Unen las dos partes del rompecabezas según corresponda.

Página 35
ACT 1
Observan las dos imágenes de dos familias diferentes en la que una de ellas está feliz y
divirtiéndose y en la otra están tristes y no se prestan atención unos a otros. Luego de
conversar sobre dichas imágenes, los alumnos completan la carita feliz o la carita triste
según corresponda.

ACT 2
Los alumnos observan las imágenes de tres familias diferentes y enumeran del 1 al 3
según cuál familia sea su favorita y cuál la que menos les gusta.

Miércoles 28 de junio
FIESTA DEL SACRIFICIO

Viernes 30 de junio
SALIDA AL TEATRO

Miércoles 5 de julio
Pupil’s book, page 36
ACT 1
Los alumnos observan las imágenes de cuatro animales y, mediante preguntas orales,
la docente constata si ellos conocen las palabras en inglés para dichos animales. Luego,
escuchan un audio en el que los nombres de estos animales son mencionados y los
alumnos deben señalar en su libro la imagen correcta.
ACT 2
Observan las ocho imágenes de animales que allí aparecen y, mediante preguntas
orales, la docente los lleva a deducir que las cuatro imágenes de arriba corresponden a
los “padres” de la familia y las de abajo a sus “hijos”. Entonces, los alumnos deben unir
a los padres con sus correspondientes hijos coloreando los marcos de las imágenes del
mismo color.

Pupil’s book, page 37

ACT 3
Los alumnos observan las tres familias de animales y, en cada caso, le deben hacer un
círculo al animal que es diferente al resto.
Viernes 7 de julio
PARO DE TRANSPORTES

Lunes 10 de julio
Workbook, page 36
ACT 1
Los alumnos escuchan un audio y, reconociendo el vocabulario trabajado previamente,
deben colorear el marco de cada imagen según corresponda.

ACT 2
Deben unir con líneas las siluetas de los animales con la imagen de la familia que
corresponda.
Workbook, page 37
ACT 3
Escuchan un audio en el que reciben indicaciones del tipo “start at the blue house. Go
to the cat family”. Deben seguirlas y trazar la línea del recorrido en el plano de la
actividad.
Pupil’s book, page 38
ACT 1
Para finalizar la clase, se les dice a los alumnos que deben cerrar los ojos para escuchar
el audio y que deben imaginar aquello que escuchan. Luego de escucharlo por primera
vez, y para hacerlo más fácil para ellos, la docente, mediante preguntas orales,
constata comprensión. Luego, vuelven a escuchar el audio. Finalmente, dibujan
aquello que imaginaron.
Miércoles 12 de julio
Pupil’s book, page 39
ACT 1
Observan la imagen de la familia y la docente les pregunta qué miembros aparecen allí.
Por turnos, los alumnos van respondiendo en voz alta.

ACT 2
Los alumnos escuchan un audio en el que se les indica el color del que deben pintar el
marco de cada imagen correspondiente a los diferentes miembros de una familia.

ACT 3
Observan las imágenes de las diferentes familias de animales y le deben hacer un
círculo al animal que no corresponde a cada familia.
Viernes 14 de julio
Workbook, page 38
ACT 1
Luego de que la docente hace algunas preguntas orales para que los alumnos exploren
las diferentes imágenes, escuchan un audio en el que se les indica de qué color deben
pintar el marco de cada imagen. Como las imágenes no son mencionadas en orden, los
alumnos deben enfocarse en reconocer el vocabulario visto y trabajado a lo largo de
esta unidad para saber de qué color deben pintar cada marco.
ACT 2
Ahora, los alumnos vuelven a observar las imágenes y le deben hacer un círculo a la
carita que corresponda para cada imagen, dependiendo de si lo que ven les gusta
mucho, poco, o nada.

Workbook, page 39
ACT 1
Los alumnos observan las imágenes y le deben hacer un círculo a la carita que
corresponda para cada imagen, dependiendo de si lo que ven les gusta mucho, poco, o
nada.
ACT 2
Deben unir los puntos en la imagen para completar los animales, luego pintan la
imágen. Finalmente, se conversa entre todos sobre la familia que allí aparece, que
miembros de la misma pueden ver, cuántos son, etc.

17 DE JULIO AL 28 DE JULIO VACACIONES DE INVIERNO

Lunes 31 de julio
La clase comienza con la docente presentando el vocabulario de la nueva unidad. Lo
hace mediante flashcards con las imágenes de los diferentes animales y preguntas
orales (como qué sonido hace cada animal, dónde se pueden encontrar, etc).
Luego, los alumnos trabajan en las páginas 40 y 41 del Pupil's book.

Pupil’s book, página 40

ACT 1: escuchamos un audio y los alumnos tienen que señalar en sus libros el nombre
del animal que escuchan. Luego, repiten la palabra.
ACT 2: escuchamos un canto en el que se mencionan los cuatro animales que los
alumnos pueden observar en la imagen. Antes de escucharlo por segunda vez, la
docente les pide que presten mucha atención a cómo dice el audio que son los
animales, cómo los describe.
Finalizada la segunda escucha, se les pide a los alumnos que mencionen las palabras
con las que se describía a los animales (big, smal, black and White, red and blue).
La docente escribe en el pizarrón el nombre de cada animal y su descripción
correspondiente.
Ej: It’s a lion. It’s big.

Pupil’s book, página 41

ACT 1: los alumnos escuchan un audio en el cual se menciona un número y un animal.
De acuerdo con lo que ellos escuchan, deben pegar el sticker de cada animal donde
corresponda.
Ej: 1) It’s a big lion.

ACT 2: los alumnos escuchan un audio y repiten las oraciones en voz alta.
ACT 3: luego de mencionar los nombres de los animales que pueden ver, los alumnos
deben completar los animales en blanco y negro con los colores que corresponda.

Workbook, page 40
ACT 1: escuchamos un audio y los alumnos deben enumerar las imágenes según el
orden en que se menciona a cada animal.

ACT 2: siguiendo los diferentes patrones, los alumnos deben dibujar el animal que
corresponda en cada caso.
Para finalizar la clase, la docente los hace formar en fila y les muestra la imagen de
alguno de los animales con los que estuvieron trabajando ese día. Si el alumno dice el
nombre del animal correctamente, puede salir a formar para ir al comedor. Si no, debe
ir hacia el final de la fila y esperar a que le toque su turno de responder nuevamente.

Miércoles 2 de agosto
Workbook, page 41
ACT 1: para comenzar la clase, la docente utiliza la actividad 1 como repaso del
vocabulario trabajado la clase anterior. Los alumnos escuchan un audio y deben
hacerle una tilde a la imagen del animal que se menciona en cada caso.

ACT 2: los alumnos unen con una línea las dos partes de las imágenes de los diferentes
animales.
Pupil’s book, página 42

ACT 1: los alumnos escuchan una canción que luego cantan todos juntos.

ACT 2: deben hacerle un círculo a los cuatro animales mencionados en la canción

previamente trabajada.
Viernes 4 de agosto
Pupil’s book, page 43
ACT 1: como actividad de warm up, los alumnos escuchan un audio y le deben hacer
una tilde al animal que se menciona en cada caso.

ACT 3: trabajan de a dos. Completan el cuadro dibujando su animal favorito y pintando

el segundo cuadro de su color favorito. Luego, en la segunda parte del cuadro, dibujan
el animal favorito y pintan el cuadro del color favorito de su compañero.
Workbook, page 42
ACT 1: para finalizar la clase, los alumnos observan una imagen de un zoológico.
Cuentan cuántos animales de cada especie hay, y con esa información completan la
tabla. Luego, entre todos, corrigen la actividad, en voz alta.
Lunes 7 de agosto
Workbook, page 43
Pupil’s book, páginas 44 y 45

Workbook, página 44
Miércoles 9 de agosto
Workbook, page 45
Pupil’s book, page 46
Pupil’s book, page 47

Viernes 11 de agosto
Workbook, page 46
Workbook, page 47
Lunes 14 de agosto
Pupil’s book, page 48

Pupil’s book, page 49

Workbook, page 48
Workbook, page 49

Miércoles 16 de agosto
Pupil’s book, page 50
Pupil’s book, page 51
Viernes 18 de agosto
Workbook, page 50

Workbook, page 51
Lunes 21 de agosto
FERIADO

Miércoles 23 de agosto
Pupil’s book, page 52
Pupil’s book, page 53
Viernes 25 de agosto
Workbook, page 52

Workbook, page 53
Lunes 28 de agosto
Pupik’s book, pages 54 and 55

Workbook, page 54
Workbook, page 55
Miércoles 30 de agosto
Pupil’s book, pages 56 and 57

Viernes 1 de septiembre
Workbook, pages 56 and 57

Lunes 4 de septiembre
Pupil’s book, page 58
Pupil’s book, page 59

Workbook, page 58

(Super fruits en hojas para pegar en la pared)

Workbook, page 59