Educacion Fisica

Los términos educación física, cultura física enseñanza deportiva y educación
deportiva se refieren a la enseñanza y aprendizaje de ejercicios físicos y de prácticas

corporales cuyo objetivo principal es la educación y la salud. Esta ha sido la razón decisiva
para la introducción de los ejercicios físicos en la escuela primaria en el siglo XIX. Aún en la
actualidad, la educación física en la escuela posibilita el desarrollo sano del ser joven,
estimula una vida sana y echa las bases de una «conciencia higiénica».1
Durante el 58.º período de sesiones de la Asamblea General de las Naciones Unidas, la
ONU proclamó el 2006 como el Año Internacional del Deporte.2
Historia[editar]
La educación física se remonta a los orígenes del hombre. Responde inicialmente a
necesidades de supervivencia, en lo que hace a la obtención de alimentos (persecución,
trepar, tracción, etc.), la vivienda y la vestimenta son una construcción en base al esfuerzo
físico.3
A finales del siglo XX, las escuelas e institutos de formación de profesorado de educación
física alcanzaron un nivel universitario. Se considera que el creador de esta rama
educativa tal y como se conoce hoy en día fue Friedrich Ludwig Jahn. Durante el siglo XIX,
Jahn estableció en Alemania la primera escuela de gimnasia. La educación física aplicada
de forma sistematizada y con objetivos tiene sus orígenes en las antiguas
civilizaciones, India y China, donde la práctica era de forma semejante a nuestra gimnasia,
recibiendo el nombre de Kung-Fu, creado hacia el año 270 a. C., con un fin religioso, curar
el cuerpo de enfermedades y debilidades que le impidieran ser un servidor del alma. 4
En Esparta, se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre sabio, programa
educativo que más tarde se llamó Palestra.
En cuanto a Roma, la educación física era muy parecida a la espartana, ya que el
protagonista era el deportista. Galeno fue la primera persona en proponer ejercicios
específicos para cada parte del cuerpo y utilizar el pulso como medio para detectar los
efectos del ejercicio físico. Durante la época visigoda, ya se practicaban deportes tales
como: lucha, saltos, lanzamiento de jabalina y esgrima.
La educación física moderna nació a principios del siglo XIX en Suiza y Alemania con
deportes como: saltos, carreras y luchas al aire libre, natación, equilibrio, danza, esgrima,
escalamiento, equitación y running. En Inglaterra nacieron el fútbol, el rugby, el cricket y
los deportes hípicos. A finales del siglo XIX nacen los deportes de velocidad, tales como el
ciclismo y el automovilismo, los cuales combinan la habilidad física con la eficiencia
mecánica. La educación física se origina a través de las actividades físicas que el ser
humano trató de sistematizar en la Antigüedad para mejorar su condición física para la
guerra.
En distintas épocas y lugares la concepción de la educación física no ha sido siempre la
misma. Tomada esta como disciplina científico-pedagógica, varía su enfoque según los
diversos paradigmas dominantes en el terreno social y, naturalmente, en el pedagógico.
Esto ha sido tan fluctuante que, en muchos casos, se la ubicó variando su centro de las
ciencias biológicas y en otros en las ciencias sociales.5
La importancia de la educació n física[editar]

Las finalidades de la educación y de la educación física son similares, entre ellas se
encuentran el desarrollo del individuo y la preparación para una vida con
responsabilidades de acuerdo a las costumbres y pensamientos de cada institución. La
formación de hábitos en la actividad física será de gran ayuda para el estudiante, pues
algunas investigaciones han demostrado que algunas enfermedades cardíacas aparecen
durante los dos primeros años de edad y puede extenderse hasta los 19 años, la gravedad
del asunto es que si los niños y jóvenes no mejoran sus hábitos podrían sufrir
seguramente de presión alta u obesidad en la edad adulta.
Por otra parte, se hacen señalamientos sobre el riesgo del sedentarismo, se hizo un
estudio donde se examinaron 5000 jóvenes de Estados Unidos donde el 70 % tuvieron
diferentes enfermedades en relación con el corazón, 7 % con niveles altos de colesterol y
un 12 % con obesidad. Es una gran problemática que requiere urgente atención; la
realización de actividad física reduce la aparición de enfermedades crónicas, aumento de
peso, enfermedades causadas por el estrés, entre otras.
Los jóvenes pasan la mayor parte de su tiempo en planteles educativos donde practican
mucha actividad física, ahí es donde comienzan a poner en práctica sus habilidades.
La educación física además de favorecer el conocimiento y la teoría también debe
favorecer el crecimiento íntegro de los educandos, para ello debe brindar mayor
importancia a la educación en valores que dignifique a los estudiantes como personas.
Algunos beneficios que se le pueden atribuir a la educación física son: es la única
asignatura escolar que se centra en el cuerpo, la actividad, el desarrollo físico y la salud,
ayuda a fortalecer el respeto por el propio cuerpo y el de los demás, contribuye a fortalecer
la autoestima y el respeto por sí mismo, desarrolla la conciencia social al prepararlos en
situaciones de competición para afrontar la victoria y derrota, así como para la cooperación
y compañerismo, proporciona habilidades y conocimientos que pueden utilizar en la vida
laboral, es una de las pocas asignaturas que se preocupa por el desarrollo integral de la
persona, es decir, desarrolla las áreas social, afectiva, psicomotora y cognitiva. 6
Importancia del ejercicio y desarrollo físico en todas las

edades escolares[editar]
Deporte - Hockey
La actividad física genera muchos beneficios para mantener una vida saludable como lo es
la regulación de peso corporal evitando la obesidad, previene enfermedades degenerativas
y cardiovasculares.
La educación física, por tanto, aporta grandes potenciales para que la población escolar
cambie malos hábitos por hábitos saludables fortaleciendo también los valores sobre la
salud, los derechos y obligaciones.6 Si los jóvenes adoptan hábitos de vida saludables
traerá beneficios en las habilidades motoras y cognitivas, también para las relaciones
personales y con los demás obteniendo bienestar físico y psicológico.
A medida que los entes educativos fortalecen programas de Educación física, están
fortaleciendo también valores que contribuyen al desarrollo integral de cada persona, de
esta forma la actividad física tomaría un lugar de gran importancia dentro del campo
escolar.
Medios educativos[editar]
La educación física alcanza sus metas formativas valiéndose de medios o formas de
trabajo determinadas. Algunas de ellas son el deporte educativo, el juego motor, la
iniciación deportiva, etc.
 Juego motor: Desde un enfoque antropológico cultural el juego es entendido

como una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites
temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente
obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma
y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de
«ser de otro modo» que en la vida corriente.7 En educación física se entiende
el juego motor como una actividad lúdica (del latín ludus, diversión o
entretenimiento), encaminada hacia la obtención de un propósito motor en una
determinada situación motriz. De esta forma, encontramos diversos tipos de
juegos: juegos naturales, juegos de reglas, juegos modificados, juegos
cooperativos, etc.7 Cabe destacar que el juego no es solo un medio educativo
que permite el logro de los propósitos de la educación física, sino también
contiene en sí mismo toda la riqueza y valor educativo de un fin de la
educación física.
 Iniciación deportiva: Es un proceso de aprendizaje de un deporte teniendo en
cuenta, primeramente, la persona que aprende, así como los objetivos que se
pretenden alcanzar, la estructura del deporte y la metodología que se utiliza.
En el enfoque de la motricidad inteligente se parte de la enseñanza de la
estrategia, para después pasar a la técnica. En la iniciación deportiva se
adquieren las nociones de un deporte. Al llevar a cabo la iniciación deportiva
se puede abonar, por ejemplo, el desarrollo del pensamiento estratégico, la
integración de la corporeidad, entre otras competencias educativas a
desarrollar.
 El juego deportivo en la escuela: El elemento fundante del juego deportivo son
las reglas. Por ello, sostiene una organización que todos los participantes
deben conocer, y por consiguiente ajustarán sus comportamientos. Por tal
motivo los jugadores no solo necesitan apropiarse de las reglas de juego que
permiten jugarlo sino que es fundamental que conozcan los comportamientos
estándares esperados por cualquier jugador que se encuentre en la misma
situación de juego, para actuar en el marco de lo permitido, favoreciendo a los
compañeros de equipo.
Educació n física y salud[editar]

Uno de los principales propósitos generales de la educación física es lograr en aquellos
que la practican, adquieran un estilo de vida activo y saludable. La Organización Mundial
de la Salud (OMS), en la Carta de Ottawa (1986), considera los estilos de vida saludables
como componentes importantes de intervención para promover la salud en el marco de la
vida cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo. Pretende que toda
persona tenga cuidados consigo mismo y hacia los demás, la capacidad de tomar
decisiones, de controlar su vida propia y asegurar que la sociedad ofrezca a todos la
posibilidad de gozar de un buen estado de salud. Para impulsar la salud, la educación
física tiene como propósitos fundamentales: ofrecer una base sólida para la práctica de la
actividad física durante toda la vida, desarrollar y fomentar la salud y bienestar de los
estudiantes, para ofrecer un espacio para el ocio y la convivencia social y ayudar a
prevenir y reducir los problemas de salud que puedan producirse en el futuro.8
Véase también[editar]
 Carta Internacional de la Educación Física, la Actividad Física y el Deporte
Referencias[editar]
1. ↑ Seybold, Annemarie (1976). Principios didácticos de la educación física.
Kapelusz.
2. ↑ «A/RES/58/5 - S - A/RES/58/5». undocs.org. Consultado el 17 de mayo de 2019.
3. ↑ García, Antonio (2001). «Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Física.
Ed:IPEF». Consultado el 2 de mayo de 2020 1 (1). p. 190.
4. ↑ García López, Álvaro; Ruiz España, José Ángel (2010). «La educación física en
la historia del mundo contemporáneo». Consultado el 6 de junio de 2020.
5. ↑ García, Antonio (2013). «Historia del IPEF de Córdoba. Una mirada desde los
antecedentes a la Actividad Académica. Ed: IPEF». Consultado el 2 de mayo de
2020 1 (1): 01-282.
6. ↑ Saltar a:a b Vargas Pérez, Pedro; Orozco Vargas, Rosibel (2003). «La importancia
de la Educación Física en el currículo escolar». InterSedes: Revista de las Sedes
Regionales IV (7): 119-130. ISSN 2215-2458. Consultado el 23 de marzo de 2023.
7. ↑ Saltar a:a b Huizinga, Johan (1972). «Esencia y significación del juego como
fenómeno cultural». Homo Ludens. Madrid: Alianza Editorial. pp. 43-44.
Consultado el 2 de agosto de 2011.
8. ↑ Palacios, Luis; Martínez, Cristina (2008). «Educación física y salud en la
Educación Básica». Indexa 1 (3): 43.

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