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ACTIVIDAD N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 15/03/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Equidad y justicia
P.S Puedo Construye su identidad - Expresa sus emociones; Expresa sus Lista de
expresar mis utiliza palabras, gestos y emociones (alegría, cotejo
- Se valora a sí mismo
emociones movimientos corporales e tristeza, enojo)
- Autorregula sus identifica las causas que mediante gestos,
emociones las originan. Reconoce las sonidos, movimientos
emociones de los demás, o palabras.
y muestra su simpatía, Representa mediante
desacuerdo o el dibujo expresiones
preocupación. faciales de
emociones.
C Reconociendo Lee diversos tipos de - Identifica características Dice de que tratará el Lista de
mi nombre de personas, personajes, texto antes de leer. cotejo
texto en su lengua
animales, objetos o Ubica nombres en el
materna acciones a partir de lo que texto.
- Obtiene información observa en las
del texto escrito. ilustraciones, así como de
- Infiere e interpreta algunas palabras
información del texto conocidas por él: su
escrito. nombre o el de otros,
palabras que aparecen
- Reflexiona y evalúa la
frecuentemente en los
forma, el contenido y
cuentos, canciones,
contexto del texto
rondas, rimas, anuncios
escrito.
publicitarios o carteles del
aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
Mat Agrupando Resuelve problemas - Establece relaciones entre Agrupa colecciones de Lista de
objetos de de cantidad los objetos de su entorno objetos, alimentos cotejo
nuestro - Traduce cantidades a según sus características teniendo en cuenta un
entorno. expresiones perceptuales al comparar criterio (color, forma o
numéricas. y agrupar, y dejar algunos tamaño)
elementos sueltos. El niño Representa la
- Comunica su
dice el criterio que usó agrupación de objetos
comprensión sobre los
para agrupar. con dibujos.
números y las
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1° Marzo/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Equidad y justicia
operaciones. Explica los criterios
- Usa estrategias y usados al agrupar
procedimientos de objetos.
estimación y cálculo.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Dibujo de las emociones de la niña o niño.

INICIO

 Escuchan la canción “Las emociones” https://www.youtube.com/watch?v=izAKZ00ruFo

 Cantamos juntos la canción “Las emociones” las veces necesarias y se mueven al ritmo de la
melodía.

Canción: “las emociones”

A veces me siento feliz, triste o enojado.

Esas emociones sentí un día muy nublado

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1° Marzo/2
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Y me puedas comprender lo que no puedo expresar,

son las emociones que invaden mi corazón.

Alegría en mi corazón, tengo ganas de reír.

Cuando voy a hacer un gol, salto alto de emoción

Y me siento muy feliz con esta canción.

son las emociones que invaden mi corazón

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1° Marzo/3
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Siento una tristeza en mi corazón.

suspiro en días grises, no hay diversión.

bajo la cabeza, siento está emoción

son las emociones que invaden mi corazón

enojado puedo estar, me pongo a respirar

pateleo, enrojeceré, no me puedo calmar

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1° Marzo/4
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Y puedas comprender lo que no puedo expresar.

son las emociones que invaden mi corazón

Las emociones”
A veces me siento feliz, triste o enojado,
esas emociones sentí un día muy nublado.
Y me puedas comprender lo que no puedo expresar,
son las emociones que invaden mi corazón. (2)
Alegría en mi corazón, tengo ganas de reír,
cuando voy a hacer un gol, salto alto de emoción,
y me siento muy feliz con esta canción,
son las emociones que invaden mi corazón. (2)
Siento una tristeza en mi corazón,
suspiro en días grises, no hay diversión,
bajo la cabeza, siento esta emoción,
son las emociones que invaden mi corazón. (2)
Enojado puedo estar, me pongo a respirar,
Pataleo, enrojeceré, no me puedo calmar,
y puedas comprender lo que no puedo expresar,
son las emociones que invaden mi corazón. (2)

 Responden preguntas ¿Les gustó la canción? ¿sobre qué nos habla la canción? ¿Estas alegre,
triste o enojado? ¿Por qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

COMUNICAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES

COMO: ALEGRÍA, TRISTEZA Y ENOJO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos

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1° Marzo/5
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 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Participan en el juego “caras y gestos de las emociones” el cual consiste en hacer un gesto para
que otros puedan reconocer la emoción que representa.

 Conversamos con la niña o el niño sobre cada una de las emociones.

 Responden preguntas: “¿Qué haces cuando te sientes alegre / triste / enojado / asustado /
sorprendido? ¿Cómo se pone tu cara? ¿Qué te hace sentir alegre / triste / enojado / asustado /
sorprendido?”, etc.
 Dibujan libremente las emociones que jugaron o hacen un cartel de las emociones en las que
pueden dibujar los gestos que inventaron. Ejemplo:

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1° Marzo/6
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 Escribe lo que la niña o niño te dicte en relación a aquellas situaciones que les pueden hacer
sentir una determinada emoción, los comportamientos o acciones que suelen hacer en esos
casos (gestos, reacciones, palabras) y algunas ideas que pueda proponer para calmarse, en caso
que una emoción sea muy intensa.
 Escucha con atención:
Recuerda: Todas las personas sentimos emociones. Estas no son ni buenas ni malas; algunas
pueden ser agradables y otras desagradables, pero todas nos dan una señal de lo que nos está
pasando. Las emociones que sentimos las expresamos a través de nuestras palabras y por medio
de nuestro rostro y nuestro cuerpo. Así podemos darnos cuenta, por ejemplo, de que alguien está
alegre, triste, con cólera o con miedo.

 Se pregunta: ¿Te gustó dibujar? ¿Qué emoción te gustó más?

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo la superaste?

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1° Marzo/7
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Expresa sus emociones (alegría,

tristeza, enojo) mediante gestos,
sonidos, movimientos o palabras.

 Representa mediante el dibujo

expresiones faciales de emociones.

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1° Marzo/8
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FICHAS
1. Observa las emociones que se encuentran en la columna de la izquierda. Luego, colorea la situación
de la derecha que pudo haberla provocado.

2. Escribe las emociones que demuestra cada niño.

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1° Marzo/9
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3. Moisés ya no quiere jugar porque Ernesto cambia las reglas cada vez que pierde. Observa las
reacciones de Moisés y colorea lo que siente según el color de las palabras.

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1° Marzo/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
Criterios
Expresa sus Representa
emociones (alegría, mediante el dibujo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tristeza, enojo) expresiones
mediante gestos, faciales de
sonidos, movimientos emociones.
o palabras.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Marzo/11
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ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Solapero con mi nombre

INICIO

 Observa las imágenes:

 Responden las siguientes preguntas: - ¿Qué observamos? ¿Qué emociones expresan las
imágenes? ¿Cuál será los nombres de los niños?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOCER NUESTROS NOMBRES EN SOLAPEROS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Observa los títulos y las imágenes de los dos textos.

 Leemos los títulos y preguntas ¿Qué emoción transmiten la imagen? ¿Qué texto será? ¿De que
tratará el texto?
La agüita mágica
Un tiempo atrás, apareció un virus que estaba enfermando a toda la gente del
mundo. Las familias decidieron quedarse en casa, mientras los científicos
buscaban la cura. Ana y sus hermanos Nano, Sami y Milan no comprendían lo
que pasaba. Ellos solo deseaban que todo fuera como antes.
Al pasar los días, Ana, Nano, Sami y Milan sentían una tristeza profunda, porque
su madre no les permitía salir a jugar. Poco a poco empezaron a sentir enojo. Un

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1° Marzo/12
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día, la abuela decidió ayudar a sus nietos para calmarlos, dándoles de beber una agüita mágica,
agüita de valeriana.
Finalmente, los hermanos dejaron de estar tristes y enojados, gracias a la agüita mágica de la
abuela.

 Responden preguntas ¿De qué trata el texto?

 Lee los carteles con los nombres de los personajes de la historia; para ello, señalamos con el
dedo.

Sami Nano Milan Ana

 Ubican en el texto los nombres de los niños.

 Se indica que todos tenemos nombre con el cual nos identificamos.
 Entonamos la canción “Presentándonos” (Melodía campanero)
¿Cómo te llamas?

¿Cuál es tu nombre?

Dimelo, dimelo.

Yo me llamo Lucas,

Yo me llamo Lucas.

Tra la la (2)

¿Cómo se escribe?

Mira tu tarjeta,

Léelo, léelo

Aquí dice...

aquí dice...

tra la la (2)

 A la vez que se entona la canción, se coloca en la pizarra cada uno de los nombres.

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1° Marzo/13
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 Una vez que todos se hayan presentado y colocado los carteles en la pizarra, leen los nombres a
través de la estrategia señalando cada nombre desde donde comienza hasta donde termina.
Ejemplo:

Comienza Termina

 Comparamos los nombres a través de preguntas ¿todos empiezan igual? ¿algunos terminan
igual? Vamos a descubrir que nombres empiezan y terminan igual.

¿Qué nombres empiezan cómo ? Exacto

Milan
 Ahora vamos a leer estos tres nombres y compararlos. De estos 3 nombres ¿Cuál es el más
corto?

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1° Marzo/14
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Exacto es un nombre corto en comparación a que

son nombres mas largos.

 Identifican su nombre que está pegada en la pizarra, luego se colocan para su identificación.
 Mencionan si su nombre es corto o largo.
 Leen su nombre en voz alta.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ¿Qué dificultades tuvimos?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Dice que te tratará el texto antes de

leer.
Ubica nombres en el texto.

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1° Marzo/15
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FICHAS
 Pide ayuda a un adulto para que te lea el siguiente texto y responde las preguntas:

¿CUÁL ES TU NOMBRE?
Tomás Tapia vivía en el campo, y por ser de baja estatura le decían “Chato”. Al cumplir 6 años,
Tomás debía entrar a la escuela. Por eso Daniel, su papá lo llevo a la cuidad donde vivía su tía
Felisa. Al llegar a la escuela, el primer día de clases, la tía le dijo:
- A la salida me esperas en la puerta.
Tomás espero un rato; después empezó a caminar y se perdió. Las calles le parecían muy largas,
no conocía a nadie y nadie le hablaba. Se asustó de no hallar a su tía y empezó a llorar. Un policía
le pregunto su nombre, su apellido y dirección.

Tomás no sabía ni su apellido ni su dirección. Solo que lo llamaban Chato. El policía sonrió y
llevo a Tomás a la estación de radio para que avisaran que estaban ahí.
La tía de Tomás se preocupó mucho de no hallarlo. Fue a la comisaria, donde escucho el aviso y
fue a buscarlo.
Tomás se alegró de verla y prometió aprender su nombre, su dirección y también el número de su
tía.
Rafael Zepeda

1. El personaje principal es:

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1° Marzo/16
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2. Tomás se perdió a la salida del

3. Tomás vivía en:

4. Tomás al no hallar a su tía se puso a:

5. Escribe los nombres de los personajes de la lectura.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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1° Marzo/17
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LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
 Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Dice que te Ubica
tratará el nombres en
texto antes el texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de leer.

Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Marzo/18
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ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Representación gráfica de la agrupación de objetos

INICIO

 Salen al patio de la Institución Educativa forman un círculo.

 Se observan entre ellos.
 Se propone el juego “Dime cómo eres y te diré en qué grupo estas”
 Se explica las reglas de juego: se deben agrupar teniendo en cuenta una característica en común
entre todos los integrantes. Por ejemplo: los que usan anteojos, los que tienen zapatillas blancas,
los que trenzas en el cabello, etc.
 Responden preguntas ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparse? ¿Cómo supieron que grupo
debían formar?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

AGRUPAR OBJETOS SEGÚN CARACTERÍSTICAS COMUNES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Se conversa con los estudiantes sobre lo importante que es tener todo ordenado y agrupado.
 Se presenta la siguiente situación:
 Agrupan todos los materiales que tienes en su cartuchera teniendo en cuenta una característica
en común entre ellos.

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1° Marzo/19
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 Se pregunta para orientar la comprensión de la situación: ¿Qué se les pide? ¿para que lo van a
hacer? ¿Qué materiales agruparán? ¿Qué tendrán en cuenta para agruparlos?
 Elaboran sus propias estrategias. Se pregunta ¿Cómo van a resolver esa situación? ¿Qué
materiales podrían agrupar?
 Cuando cada niño haya formado un grupo de acuerdo a un criterio en su mesa de trabajo, se
entrega un pedazo de lana o pita para que lo encierre.
 Verbalizan la agrupación que hizo de acuerdo a su criterio. Ejemplo:

He agrupado mis útiles

escolares según el
color.

He agrupado mis útiles

escolares según la
forma.

 Se pregunta ¿Por qué agrupaste los útiles escolares de esa manera? ¿Cuál fue el criterio de
agrupación?
 Dibujan en su cuaderno la agrupación que realizaron y colorean según el criterio elegido.
Ejemplo:
Agrupamos objetos

Por color

Se concluye:

Para agrupar una colección de objetos, se puede tener en cuenta una o más
caracteristicas comunes entre ellos.
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1° Marzo/20
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 Reflexionamos sobre los procesos desarrollados a través de preguntas ¿Qué materiales utilizaron
para representar la situación? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué les pareció difícil? ¿Por qué?

CIERRE

 Recordamos lo trabajado a través de preguntas:

¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿qué características comunes usaron para agrupar los materiales?,
¿En qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?
¿les pareció fácil o difícil? ¿Por qué?
¿Qué les gusto más? ¿Por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Agrupa colecciones de objetos,

alimentos teniendo en cuenta un criterio
(color, forma o tamaño)
Representa la agrupación de objetos
con dibujos.
Explica los criterios usados al agrupar
objetos.

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1° Marzo/21
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FICHAS

1. Dibuja colecciones de objetos agrupados por una caracteristica en común. Luego escribe la
caracteristica.

Pide ayuda a un adulto para que te lea y resuelve.

2. Jugamos con Benita y Antuco.

CONVERSAMOS
. ¿A que juegan?
. ¿Cómo son los bloques que agruparon?

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1° Marzo/22
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Hacemos
1. Dibujamos los bloques en cada grupo. ¿Que van en la tarjeta?

2. En este grupo de bloques se le cayó el código de la tarjeta

Marcamos con x su tarjeta

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1° Marzo/23
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3. Agrupamos los bloques según el tamaño

4. Agrupamos los bloques según la forma ¿Qué van en cada tarjeta?

5. Rodea el bloque del que están usando los niños ¿Cuál es?

Agrupamos los bloques lógicos por sus características según el color, tamaño o forma.

3. Pinta el criterio que se usó para agrupar los bloques lógicos.

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1° Marzo/24
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4. Dibujar los objetos que observas en casa y organízalos considerando la forma, el tamaño o el
color.

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1° Marzo/25
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5. Traza una línea de la fruta hacia la canasta donde se guardaría.

6. Organiza las verduras por colores. Encierra las verduras que son del mismo color.

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1° Marzo/26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios
Agrupa Representa la Explica los
colecciones de agrupación de criterios usados
objetos, objetos con al agrupar
alimentos dibujos. objetos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes teniendo en
cuenta un
criterio (color,
forma o tamaño)
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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1° Marzo/27