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ACTIVIDAD N° 6
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Campo temático Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derecho
C Escuchamos Lee diversos tipos - Participa en el Lee y resuelve Escala de
un caso y de textos escritos en personas, diálogo. ficha de opinión. valoración
opinamos su lengua materna. personajes y he- Opina sobre el
- chos expresando contenido del
información del sus preferencias. texto.
texto escrito. Elige o recomienda
- textos a partir de
información del su experiencia,
texto. necesidades e
intereses, con el fin
-
de reflexionar
la forma, el
sobre los textos
contenido y
que lee.
contexto del texto.
AyC Dramatización Aprecia de manera - Modula su voz Expresión Escala de
de casos. crítica expresa los de acuerdo con dramática. valoración
manifestaciones sentimientos que le el personaje que
artístico-culturales. generan las representa.
- manifestaciones Se expresa con
manifestaciones artístico-culturales, fluidez,
artístico- con base en sus vocalización y
culturales. observaciones y volumen
- experiencias adecuado.
manifestaciones Capta la
culturales. atención y el
- interés del
y críticamente. público.

M Formamos Resuelve problemas - Expresa con Expresa con sus Resolución de Escala de
grupos de de cantidad diversas propias palabras problemas en valoración
semillas - representaciones y las una ficha.
a expresiones lenguaje numérico representacione
numéricas. (números, signos y s realizadas en
- expresiones el juego.
comprensión verbales) su Explica cómo
sobre los números comprensión de la una cantidad
y las operaciones. decena como contiene o está
nueva unidad en el contenida en
-
sistema de nume- otra.
procedimientos de
estimación y ración decimal y el
cálculo. valor posicional de
una cifra en
-
números de hasta
afirmaciones
dos cifras.
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

________________________________________2° Marzo/1_____________________________________
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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Observan y escuchan el video “Hechos y opiniones” https://www.youtube.com/watch?

v=KF1BO9UuSAk

 Responden preguntas de los saberes previos: ¿de qué trata el video? ¿Qué es opinar?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo ¿Por qué es bueno opinar?
 El propósito del día de hoy es:
Aprenderemos a responder preguntas y opinar sobre la lectura.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/550x/d7/f7/3c/d7f73c43b3a1dc25e0f80493d9e487b2.jpg" \*

Ser ordenado.

Pedir la
palabra y
respetar los
turnos.

MERGEFORMATINET
DESARROLLO

________________________________________2° Marzo/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Antes de la lectura

 Observen con atención el texto.

 Dialoguen con su compañera o compañero. ¿Qué texto será? ¿Para qué lo habrán escrito?
Durante la lectura

 Lean el correo electrónico en silencio.

 Escuchen cómo lee su profesora o profesor.

Hola, Rodrigo:
Espero que te encuentres mejor. Te cuento que ayer hubo una gran discusión entre dos
compañeros de nuestra aula, porque ambos querían utilizar al mismo tiempo una lupa del
sector de Ciencias.
A partir de esta situación, nuestra profesora nos dijo que debemos establecer los
acuerdos del aula, ya que nos ayudarán a hacer más fácil y agradable nuestra
convivencia.
Tu amigo Thiago

Después de la lectura

 Comenten en grupo.
¿De qué trata el correo electrónico?
¿Qué quería contar principalmente Thiago en su mensaje?
¿Por qué discutieron los compañeros de Thiago?
¿Serán fáciles de cumplir? ¿Por qué?
¿Qué pasa si no se cumplen?
¿Qué significa dar opinión?

________________________________________2° Marzo/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Dar una opinión es cuando decimos que nos parece lo que hace una persona, si nos gusta un lugar, si estamos de
acuerdo o no con lo que hace un personaje.
Puedes utilizar las frases:
Yo pienso…. Lo creo porque…..
Yo opino…. Lo pienso porque
En mi opiniòn….

 Completan el cuadro para dar respuesta a su opinión:

En tu opinión ¿Qué opinas de los acuerdos o normas del aula?

¿Qué opinas? Usa palabras de la pregunta. Yo opino que las normas de convivencia son
importantes, así no pelearemos por los
materiales.

¿Por opinas eso? Incluye tu opinión. Opino eso porque debemos respetarnos,
querernos entre compañeros.

 Comparten sus opiniones con los otros grupos.

 Leen la siguiente situación.
Estas son las normas que elaboraron en clase al inicio del año. Lean y argumenten con cuáles están de acuerdo.
¿Por qué?

Saludar con respeto a nuestras

compañeras y nuestros
compañeros.
Cuidar los materiales del aula.
Esperar nuestro turno para
hablar.
Ordenar el aula y mantener
limpia.
Respetar las opiniones de los
demás.

 Completan el cuadro para argumentar su respuesta:

En tu opinión ¿Qué opinas de los acuerdos o normas del aula que tienen esa aula?

¿Qué opinas? Usa palabras de la pregunta. Yo opino que ...

¿Por opinas eso? Incluye tu opinión. Opino eso porque ...

________________________________________2° Marzo/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Comenten por qué están de acuerdo con tener normas en el aula. Expresen por qué razones
recomendarían a otras niñas y otros niños contar con estas normas.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Participa en el diálogo.
Opina sobre el contenido del texto.

________________________________________2° Marzo/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
 Lee lo siguientes casos y completa el cuadro:
Caso 1
Durante un trabajo grupal en el que cada estudiante debía leer un texto para luego explicarlo al grupo,
dos estudiantes se mantuvieron conversando y no leyeron. Sus compañeros de grupo les dijeron que
dejen de conversar y lean, pero no les hicieron caso. Cuando les tocó el turno de compartir lo que
habían leído, no sabían qué decir.

En tu opinión ¿Qué opinas de los estudiantes que no trabajan en grupo?

¿Qué opinas? Usa palabras de la pregunta.

¿Por opinas eso? Incluye tu opinión.

Caso 2
Cuando los estudiantes estaban realizando un trabajo en grupo, sonó el timbre del refrigerio y la
mayoría salió con sus loncheras a disfrutarlas. Algunos se mantuvieron en el aula conversando, pues
sus padres aquel día no habían podido preparar su alimentación escolar diaria.

En tu opinión ¿Qué opinas de la actitud de los niños?

¿Qué opinas? Usa palabras de la pregunta.

¿Por opinas eso? Incluye tu opinión.

________________________________________2° Marzo/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Capacidades:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Participa en el Opina sobre el contenido
diálogo. del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Marzo/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Observan el video “La familia” https://www.youtube.com/watch?v=QGlKxLjrMJY

 Responden preguntas de los saberes previos ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué es dramatizar?
¿Qué necesitamos para dramatizar?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo ¿Para qué nos servirá la dramatización?
 El propósito del día de hoy es:
Representar a través de una dramatización, un caso de convivencia.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/550x/d7/f7/3c/d7f73c43b3a1dc25e0f80493d9e487b2.jpg" \*

Ser ordenado.

Pedir la palabra
y respetar los
turnos.

MERGEFORMATINET
DESARROLLO

Planifica

 Adaptan un lugar para la dramatización, elaborar la escenografía, confeccionar la vestimenta para los
personajes, encargar el sonido, quien será el o la presentador/a, el personaje principal, entre otras
acciones. Ejemplo:

________________________________________2° Marzo/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Leen en voz alta y señalan con el dedo lo que está escrito en la lista e invitamos a los niños y niñas a
marcar lo que han realizado y ver si queda algo pendiente.
 Ponen en práctica lo que le corresponde realizar.
 Se coloca el escenario y aquello que se necesite para este momento. Cuando todo esté listo podrán
decir “¡Arriba el telón!”.

Exploren

 Exploran cómo hacer la dramatización siguiendo el guión, para ello leen en voz alta:
El Cuentacuentos inicia su relato…
”Una mañana, en el aula del 1ergrado, en horas de clase Gruñón se acerca a Soñador y en voz baja le dice…
Gruñón:
- ¡Dame tu lonchera!
Soñador:
- No me molestes y déjame soñar con mi imaginación y fantasía
Gruñón:
-Dame tu lonchera o le contaré a todos tu secreto, les diré que te orinaste en la cama para que todos se burlen de
ti.
Cuentacuentos:
-Soñador de miedo le entrega su lonchera y además le da su propina que su mama le había dado y se quedó muy
triste, pero, Alegría había observado lo sucedido y se le acercó y le dijo:
Alegría:
- ¿Por qué le diste tu lonchera?
Soñador: tristemente responde
-Él sabe mi secreto y si no le doy lo que me pide es capaz de contarlo y todos se burlarían de mí.
Cuentacuentos: congela la escena y pregunta a los niños y niñas ¿Qué hubieran hecho ustedes niños en el lugar
de Soñador?

 Se toma en cuenta las sugerencias que dan las niñas y niños y se continua con la presentación de la
dramatización dando así la solución al conflicto.
Compartan y evalúen

________________________________________2° Marzo/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Por grupos de 4, se reparten los personajes:

Soñador
Gruñón
Alegría
Cuentacuentos
 Practican el tono de voz, gestos y movimientos en cada uno de los diálogos.
 Dramatizan el guion teatral con entusiasmo y creatividad.
 Dialogan a partir de lo desarrollado y recuerdan todas las ideas que propusieron.
 Responden: ¿Qué opinan de la actitud de gruñón? ¿Qué opinan de la actitud del soñador? ¿Qué
hubieran hecho ustedes en el caso del soñador?
 Comentan sobre ella y, además, cómo se sintieron durante la actividad.
Evalúa tu trabajo

 ¿Qué sentimientos o ideas me ha generado esta experiencia?

 ¿Qué he aprendido hoy desde el juego dramático?
 Anota tus respuestas en tu cuaderno y guárdalas en tu portafolio.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué parte de todo lo realizado disfrutaste más?, ¿y qué no disfrutaste tanto?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Modula su voz de acuerdo con el personaje que

representa.
Se expresa con fluidez, vocalización y volumen
adecuado.
Capta la atención y el interés del público.

________________________________________2° Marzo/10_____________________________________
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FICHAS
 Lee el siguiente guion teatral y practica junto a tu familia:
La descripción de la obra: Pablo es un niño
que se frustra a menudo y, en esos momentos,
grita, chilla, patalea e incluso habla mal a sus
padres. Su tía le enseña cómo calmarse cuando
tiene una rabieta.
Los personajes: Pablo, su padre y su tía.
Escenario: Una casa.
Se abre el telón. Pablo está en casa con su
padre.
Pablo: ¿Me compras ese juguete nuevo?
Papá: Ya tienes uno parecido.
Pablo: Pero ese es más bonito.
Papá: No, Pablo, no te lo voy a comprar, luego
enseguida te olvidas de ellos y no juegas.
Pablo: (tira al suelo el lápiz que tenía en la mano y se va enfadado) ¡Siempre me dices que no a todo!
Papá: Pablooo (se queda pensando pues no sabe cómo ayudar a su hijo)...
(Llaman a la puerta y entra la tía en escena)
Tía: Pablo, ¿qué tal la semana?
Pablo: Pues mal, tía, papá no me compra el juguete que quiero.
Tía: Pablo, tienes que entender que en la vida no se puede tener todo lo que uno quiere.
Tía: Yo cuando era pequeña también me enfadaba mucho.
Pablo: ¿En serio?
Tía: Sí, yo diría que más que tú. ¿Sabes qué hacía para estar más tranquila?
Pablo: (con cara de curiosidad) ¿El qué?
Tía: Hacía esto, cogía aire por la nariz, todo el que podía, y lo soltaba despacio por la boca, como si
soplara por una pajita. Me concentraba tanto en esto que hasta se me olvidaba por qué estaba
enfadada. ¿Por qué no pruebas?
Pablo se siente feliz pues su tía le ha dado un valioso consejo. Se cierra el telón. Fin de la obra.
¡Espera, que todavía queda otra! Seguimos con el guion.
Segundo guion teatral
La descripción de la obra: Rima era una niña tímida, tan tímida que nunca decía cómo se sentía. Y
claro, al guardarse siempre sus
emociones, pues llegaba un momento
en el que las dejaba salir como si
fuera un torrente. Así no había modo
de que Rima se concentrara en
pasárselo bien.
Quiénes son los personajes que
aparecen: Rima y el resto de amigos
de la clase.
Dónde es la escena: Un colegio.
[Leer: La pregunta mágica para evitar
las rabietas infantiles]
Se abre el telón. Los niños están en
clase.
Pepe: Rima, quita, que eso lo voy a coger yo.

________________________________________2° Marzo/11_____________________________________
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Rima: Perdona, no lo sabía.
Profesora: ¿Qué cuento queréis para hoy?
(Todos los niños responden menos Rima, que se siente vergonzosa)
Alba: Rima, ¿juegas con nosotros?
Rima: Ahora no tengo ganas.
Profesora: Niños, es hora de salir al patio. Rima, quédate un segundo conmigo.
(Salen los niños de escena menos Rima)
Profesora: He estado pensando y creo que eres muy tímida. No es nada malo pero creo que deberías
animarte a hablar y expresar cómo te sientes pues así te enfadarías menos.
Rima: Es que no sé como hacerlo.
Profesora: Tranquila, yo te voy a ayudar. Para empezar, cuando alguien te diga algo que no te guste,
cuentas en voz baja hasta tres y se lo dices. Cuando estés en el patio, prueba a decir a tu amiga que
juegue contigo a lo que tú quieras. Hay veces que dejamos de pensar en nosotros y esto al final hace
que las emociones se queden dentro.
Rima: ¡Gracias! ¡Ya me siento mejor!
Se cierra el telón. Fin de la obra. ¿Qué os han parecido estas obras de teatro cortas sobre las
rabietas? ¿Os animáis a representarlas con los niños?

________________________________________2° Marzo/12_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Capacidad
Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Contextualiza las manifestaciones culturales.
Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios de evaluación
Modula su voz de Se expresa con Capta la atención
acuerdo con el fluidez, y el interés del
personaje que vocalización y público.
representa. volumen
adecuado.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Marzo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Se entrega los siguientes materiales y juegan libremente con un compañero y anotan.

¿Qué se necesita?
20 objetos pequeños (pepas, canicas, palitos, tapitas, etc.) por persona, que
se colocarán en el centro de una mesa.
• Un dado o 6 tarjetas con los puntos que tiene el dado en cada una de sus
caras.
¿Cómo se juega?
• Pueden jugar dos o más personas en dos rondas.
• En cada ronda, cada participante lanzará el dado y, según el número de puntos que salgan,
seleccionará de los objetos que tiene la cantidad indicada.
• Ganará el juego quien obtenga la mayor cantidad de objetos luego de las dos rondas.
Comprenden el juego a realizar.
Participan en el juego, para ello invita a jugar a quien prefieras y registra con números, figuras o como
desees, los puntos que obtengas al tirar el dado o al sacar una tarjeta. Ejemplo:

Puntaje total
¿Cuántas semillas acumuló la
¿Cuántas semillas acumulaste en
persona con quien jugaste?
total?

 Responden preguntas de los saberes previos ¿Quién ganó el juego? ¿Qué hiciste para saber quién
ganó el juego?
 El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas empleando estrategias de agrupación para formar grupos de semillas,
en situaciones lúdicas.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

________________________________________2° Marzo/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/550x/d7/f7/3c/d7f73c43b3a1dc25e0f80493d9e487b2.jpg" \*

Ser ordenado.

Pedir la palabra
y respetar los
turnos.

MERGEFORMATINET
DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Observa la cantidad que registró Lucía después de dos rondas de juego.

¿Cuántos puntos pudo haber obtenido Lucía en la segunda ronda de juego para tener esa cantidad?

Familiarización con el problema

 Responden las siguientes preguntas ¿De qué trata el caso?, ¿qué representan las bolitas que se
muestran?, ¿cómo las obtuvo?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden preguntas ¿Cómo deben ser las cantidades de cada dado?, ¿la cantidad de puntos de
una tarjeta puede ser mayor a las que tiene Lucía?, ¿por qué?
 Utilizan la estrategia del conteo. Por ejemplo, mencionar: “Contemos los puntos que tenemos: uno,
dos, tres, cuatro. Ahora faltan el cinco y el seis”.
 Completan el gráfico de manera sincrónica al conteo y, finalmente, cuenten los objetos que faltan, o
plantee otros procedimientos.

 Exploran variadas combinaciones que den como resultado 6

________________________________________2° Marzo/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Dibujan los puntos de los dados que podría haber obtenido Lucía en cada ronda. Ejemplo:

 Socializan sus trabajos ejemplo 6 semillas en dos grupos de 4 y 2 o 5 y 1.

Formalización y reflexión
 Concluimos que 4 y 2 están incluidos en una cantidad mayor que es el 6.

Seis

 Reflexionan a través de preguntas como estas: ¿Qué otras cantidades se podrían formar con dos
lanzamientos del dado? ¿Qué otros juegos podríamos hacer?
CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Qué otras cantidades se podrían formar con dos lanzamientos del dado?
 ¿Qué otros juegos podríamos hacer?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expresa con sus propias palabras las

representaciones realizadas en el juego.
Explica cómo una cantidad contiene o está
contenida en otra.

________________________________________2° Marzo/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
Lee y resuelve:
1. Observa la cantidad que Paco registró después de dos rondas de juego.

¿Cuántos puntos pudo haber obtenido Paco en la segunda ronda de juego para tener esa cantidad?
Dibuja los puntos en cada dado.

• ¿Cuántos objetos le faltan a Paco para juntar 10?

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2. Observa la cantidad que Pablito registró después de dos rondas de juego.

¿Cuántos puntos pudo haber obtenido Pablito en la segunda ronda de juego para tener esa cantidad?
Dibuja los puntos en cada dado.

________________________________________2° Marzo/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Observa la cantidad que Florcita registró después de dos rondas de juego.

Dibuja los puntos de los dados que podrían obtenerse en cada ronda.

4. Observa la cantidad que Carlitos registró después de dos rondas de juego.

Dibuja los puntos de los dados que podrían obtenerse en cada ronda.

________________________________________2° Marzo/18_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Expresa con sus Explica cómo una cantidad
propias palabras las contiene o está contenida en
representaciones otra.
realizadas en el juego.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Marzo/19_____________________________________