“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

“MADRE DE DIOS CAPITAL DE LA BIODIVERSIDAD DEL PERÚ”

COORDINACIÓN DE LA RED EDUCATIVA HUEPETUHE – UGEL – MANU

I.E.B.R. N° 52082 – “HORACIO ZEBALLOS GAMEZ” – HUEPETUHE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“CELEBREMOS NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO, REVALORANDO NUESTRAS
COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRO PAÍS, LLAMADO PERÚ”
I.- DATOS GENERALES:
DRE MADRE DE DIOS UGEL MANU INSTITUCIÓN EDUCATIVA HORACIO ZEVALLOS GAMEZ
MODALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL PRIMARIA
DIRECTORA Lic. Reyna Mamani Quispe
SUB DIRECTOR Prof. Nicanor Huamán Huamán
Prof. Fernando TOMAYLLA HERRERA
DOCENTES - IV - CICLO Prof. Eusebio CARI CALSIN ESPECIALIDAD Primaria
Prof. Javier OLIVA CHALLCO
Prof. Lenin Paul ORE ATENCIO
GRADO/SECCIÓN A CARGO CUARTO: “A” “B” “C” “D” DURACIÓN Del 19 de junio al 26 de julio del 2023

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
II.-
Los estudiantes de CUARTO GRADO de la I. E. Nº 52082 “Horacio Zevallos Gámez” durante el mes de julio que se aproxima deben llevar la escarapela,
participar en desfiles y colocar la bandera en sus casas, pero no comprenden el valor significativo de realizar estos actos y de celebrar la independencia de su
Patria.
Por ello es necesario que los estudiantes conozcan y valoren la historia del Perú, fortalezcan su Identidad Nacional y comprendan el significado de celebrar fiestas
Patrias.
Así, planteamos algunos retos: ¿Qué sabemos de la historia de nuestra Patria? ¿Cuáles son las plantas y animales oriundos del Perú? ¿Qué significa
Identidad Nacional?
Se espera que los niños revivan el amor por su Patria a través de su historia que se plasmará en una línea de tiempo.

En esta experiencia de aprendizaje fortaleceremos la identidad nacional a través de actividades que nos permitan revalorar nuestra cultura, por lo que
movilizaremos aprendizajes que permitan conocer, difundir y revalorar la existencia de nuestro legado histórico y cultural, planteando y resolviendo problemas
de fracciones, resolviendo problemas de razonamiento matemático (conteo de segmentos y cubos) promoviendo la comprensión lectora y escritura de textos
informativos en un tríptico haciendo conocer nuestra historia peruana, sus regiones naturales, su división política, asimismo valorando los espacios naturales de
los ecosistemas de nuestro Perú profundo.

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ÁREAS
➢ CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
➢ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS PERSONAL SOCIAL
➢ GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
➢ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
➢ LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. COMUNICACION
➢ ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
➢ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD MATEMATICA
➢ RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
➢ CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS ARTE Y CULTURA
➢ CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS EDUCACION RELIGIOSA
➢ ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
➢ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y CIENCIA Y TECNOLOGIA
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
➢ FOMENTARÁ EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES PARA EL TUTORIA
FORTALECIMIENTO DE SU PERSONALIDAD, PARA QUE ENFRENTE TAREAS Y PROBLEMAS DE SU
PROCESO DESARROLLO Y DE LA VIDA EN SOCIEDAD.

IV – PRODUCTO: Propuesta de acción ciudadana que contribuya a la conservación, promoción de nuestra identidad cultural, según los procesos
históricos, que sucedieron a través de nuestra historia peruana en un TRÍPTICO
V.- ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE

AREAS ESTANDARES -V - CICLO CRITERIOS DE EVALUACION EVALUACION
CAPACIDADES SUGERIDAS
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos Recupera información explícita de textos orales que
• Obtiene información
tipos de textos; infiere el tema, propósito, escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
del texto oral.
hechos y conclusiones a partir de información cuando es dicha en distintos momentos y por
• Infiere e interpreta Brinda opinión sobre la • Lista de Cotejo
información explícita, e interpreta la distintos interculores en textos que incluyen expresiones
información del texto
intención del interlocutor en discursos que con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos
información asertiva del al • Escala de
COMUNICACION

oral. historia del Perú. Valoración

contienen ironías. Se expresa adecuándose a y términos propios de los campos del saber
• Adecúa, organiza y • Rúbrica
situaciones comunicativas formales e
desarrolla las ideas de Plantea algunas alternativas
informales. Organiza y desarrolla sus ideas Explica la intención de sus interlocutores considerando
forma coherente y de solución para proteger las
en torno a un tema y las relaciona mediante recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo,
cohesionada. ares naturales del Perú
el uso de conectores y algunos referentes, así los puntos de vista y las motivaciones de personas y
• Utiliza recursos no
como de un vocabulario variado y personajes, así como algunas figuras retóricas (por
verbales y Reflexiona sobre la
pertinente. Usa recursos no verbales y ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
paraverbales de forma importancia de la
paraverbales para enfatizar lo que dice. características del tipo textual y género discursivo.
estratégica. conservación de los
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a
• Interactúa símbolos patrios y los sitios
partir de sus conocimientos y el contexto Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
estratégicamente con arqueológicos
sociocultural. En un intercambio, hace temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de
distintos .
preguntas y contribuciones relevantes que medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que
interlocutores.
responden a las ideas y puntos de vista de dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto
• Reflexiona y evalúa
otros, enriqueciendo el tema tratado. en que se desenvuelve.
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
 • Cuando leas el texto, subraya las ideas más
importantes o escribirlas en tu cuaderno o en una hoja
de reúso.
• Lee el siguiente texto para recoger datos y analizar los
resultados. Puedes buscar otras fuentes de
información:
• Explicar cómo la contaminación contribuye al
ambiente sobre la base de fuentes confiables.
• Identifica información explícita, relevante y • Lista de Cotejo
complementaria que se encuentra en distintas partes • Escala de
del texto. Selecciona datos específicos e integra Valoración
información explícita cuando se encuentra en distintas • Rúbrica
partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como con vocabulario
• Leemos textos
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
LEE DIVERSOS informativos sobre la
TIPOS DE • • Deduce características implícitas de seres, objetos,
Lee diversos tipos de textos con varios historia de nuestro país
TEXTOS hechos y lugares, y determina el significado de
elementos complejos en su estructura y con .
palabras, según el contexto, y de expresiones con
ESCRITOS EN SU vocabulario variado. Obtiene información e • Historia sobre los
LENGUA sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre
integra datos que están en distintas partes del símbolos patrios
MATERNA. las ideas del texto escrito, como intención-finalidad,
texto. Realiza inferencias locales a partir de
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia
• Obtiene información explícita e implícita. Interpreta • Historia de la
y enseñanza y propósito, a partir de información
información del el texto considerando información relevante independencia
relevante y complementaria, y al realizar una lectura
texto escrito. y complementaria para construir su sentido
intertextual.
• Infiere e interpreta global. Reflexiona sobre aspectos variados • Leemos textos
del texto a partir de su conocimiento y • • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
información del informativos sobre los
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
texto. experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la lugares mas atractivos
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
• Reflexiona y evalúa intención de los recursos textuales y el efecto de nuestro país.
fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del
la forma, el del texto en el lector a partir de su
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contenido y conocimiento y del contexto sociocultural.
contrasta la información del texto que lee.
contexto del texto.
• • Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y
las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
• • Opina sobre el contenido y la organización del texto,
la intención de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
• • Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en los textos, cuando los
 comparte con otros; y compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre cuento y fábula).
Organiza su propuesta en un díptico con el fin de ➢ Lista de Cotejo
comunicar, de manera creativa y ordenada, las acciones ➢ Escala de Valoración
prácticas para proteger la biodiversidad y la salud. ➢ Rúbrica
Escribe una propuesta de acciones prácticas para proteger
la biodiversidad y la salud, adecuándola al destinatario y Conocemos la oración y sus
ESCRIBE
el propósito establecido, a partir de su experiencia previa elementos para
DIVERSOS TIPOS
y de fuentes de información confiables. comunicarnos
DE TEXTOS EN SU Escribe diversos tipos de textos de forma
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
LENGUA reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e Conocemos las clases de
MATERNA. propósito y el registro, a partir de su
ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla oraciones y sus elementos
✓ Adecúa el texto a experiencia previa y de algunas fuentes de
para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
la situación información complementarias. Organiza y
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, Identificamos a través de
comunicativa. desarrolla lógicamente las ideas en torno a
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y textos los sustantivos
✓ Organiza y un tema y las estructura en párrafos.
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que propios y comunes.
desarrolla las Establece relaciones entre ideas a través del
incluye sinónimos y diversos términos propios de los
ideas de forma uso adecuado de algunos tipos de conectores
campos del saber. Elaboro un tríptico
coherente y y de referentes; emplea vocabulario variado.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por haciendo conocer las
cohesionada. Utiliza recursos ortográficos para separar
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que costumbres y tradiciones de
✓ Utiliza expresiones, ideas y párrafos con la
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos nuestro país.
convenciones del intención de darle claridad y sentido a su
recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para
lenguaje escrito texto. Reflexiona y evalúa de manera
reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas Realizamos propuestas para
de forma permanente la coherencia y cohesión de las
(personificaciones e hipérboles) para caracterizar promover el turismo interno
pertinente. ideas en el texto que escribe, así como el uso
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones haciendo conocer el
✓ Reflexiona y del lenguaje para argumentar o reforzar
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en patrimonio cultural y de la
evalúa la forma, sentidos y producir efectos en el lector según
el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo). humanidad de nuestro país.
el contenido y la situación comunicativa.
Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si
contexto del texto
se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones
escrito.
o vacíos de información que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Resuelve problemas referidos a una o más
acciones de comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y repartir una Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una Noción de fracciones
RESUELVE cantidad en partes iguales; las traduce a o más unidades en partes iguales y las transforma en
PROBLEMAS DE expresiones aditivas, multiplicativas y la expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición,
CANTIDAD. potenciación cuadrada y cúbica; así como a sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias Representación, lectura y
• Traduce cantidades expresiones de adición, sustracción y y decimales (hasta el centésimo).. escritura de fracciones
a expresiones multiplicación con fracciones y decimales
La fracción como operador y como cociente; las
numéricas (hasta el centésimo). Expresa su Clasificación de fracciones ➢ Lista de Cotejo
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
comprensión del sistema de numeración ➢ Escala de Valoración
usuales; las operaciones de adición, sustracción y
• Comunica su decimal con números naturales hasta seis Problemas de aditivos y ➢ Rúbrica
multiplicación con fracciones y decimales.
comprensión cifras, de divisores y múltiplos, y del valor multiplicativos con
MATEMATICA

sobre los números posicional de los números decimales hasta Procedimientos y recursos para realizar operaciones con fracciones
y las operaciones los centésimos; con lenguaje numérico y números naturales, expresiones fraccionarias y decimales
representaciones diversas. Representa de exactos, y calcular porcentajes usuales Conversión de fracciones
• Usa estrategias y diversas formas su comprensión de la mixtas a impropias de
procedimientos de noción de fracción como operador y como Justifica su proceso de resolución y los resultados impropias a mixtas
estimación y cociente, así como las equivalencias entre obtenidos.
cálculo decimales, fracciones o porcentajes
usuales39. Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para
operar con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de
masa, tiempo y temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las cuatro operaciones y
sus propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.
 Resuelve problemas de equivalencias, • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
“RESUELVE regularidades o relaciones de cambio entre representaciones, su comprensión del término general de
PROBLEMAS DE dos magnitudes o entre expresiones; un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general Realizamos patrones ➢ Lista de Cotejo
REGULARIDAD, traduciéndolas a ecuaciones que combinan = triple de un número, menos 1), condiciones de numéricos (aritméticos y ➢ Escala de Valoración
EQUIVALENCIA Y las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de multiplicativos) ➢ Rúbrica
CAMBIO” desigualdad o a relaciones de la relación proporcional como un cambio constante.
• Traduce datos y proporcionalidad directa, y patrones de Realizamos patrones
condiciones a repetición que combinan criterios • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo geométricos (patrones y
expresiones geométricos y cuya regla de formación se para determinar la regla o el término general de un patrón, conteo de figuras)
algebraicas y gráficas. asocia a la posición de sus elementos. y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
Expresa su comprensión del término general para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
Comunica su de un patrón, las condiciones de desigualdad condición de desigualdad o de proporcionalidad.
comprensión sobre las expresadas con los signos > y <, así como
• Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos
relaciones algebraicas. de la relación proporcional como un cambio
en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
constante; usando lenguaje matemático y
cantidades que intervienen en los miembros de una
Usa estrategias y diversas representaciones. Emplea recursos,
desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos,
procedimientos para estrategias y propiedades de las igualdades
propiedades de la igualdad o a través de sus
encontrar para resolver ecuaciones o hallar valores
conocimientos. Así también, justifica su proceso de
equivalencias y reglas que cumplen una condición de desigualdad
resolución.
generales. o proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o
Argumenta completar patrones. Realiza afirmaciones a
afirmaciones sobre partir de sus experiencias concretas, sobre
relaciones de cambio y patrones y sus elementos no inmediatos; las
equivalencia. justifica con ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y desigualdad.
Construye interpretaciones históricas Selecciona fuentes que le proporcionan información
en las que explica, de manera general, sobre hechos y procesos históricos peruanos del siglo
procesos históricos peruanos, XIX y XX, y los ubica en el momento en que se Identificamos la
“CONSTRUYE empleando algunas categorías produjeron. organización de los
PERSONAL SOCIAL

INTERPRETACIO Identifica las diferencias entre las versiones que las Poderes del estado peruano.
temporales. Identifica las causas
NES HISTÓRICAS” fuentes presentan sobre hechos o procesos históricos ➢ Lista de Cotejo
• Interpreta inmediatas y lejanas que peruanos del siglo XIX y XX. Funciones de las ➢ Escala de
críticamente fuentes desencadenaron dichos procesos, así Secuencia distintos hechos de la historia local, regional instituciones del Estado Valoración
diversas. como las consecuencias cuyos efectos y nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica Peruano. ➢ Rúbrica
se ven de inmediato o a largo plazo. cambios, permanencias y simultaneidades.
• Comprende el Ordena cronológicamente procesos Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo Historia de la
tiempo histórico. históricos peruanos y describe algunos XIX y XX utilizando categorías temporales independencia del Perú
cambios, permanencias y relacionadas con el tiempo histórico, e identifica
• Elabora algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo Historia de los símbolos
simultaneidades producidos en ellos.
explicaciones sobre plazo. patrios
Utiliza información de diversas fuentes
procesos históricos. Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo
a partir de identificar su origen y XIX y XX; reconoce la participación de hombres y
distinguiendo algunas diferencias entre mujeres en ellos.
las versiones que dan sobre los procesos
históricos.
 GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y • Compara los elementos naturales y sociales de los
RESPONSABLEME ambiente al realizar frecuentemente espacios geográficos de su localidad y región, y de un Las regiones naturales del
NTE EL ESPACIO actividades para su cuidado y al disminuir área natural protegida, y explica cómo los distintos Perú
Y EL AMBIENTE. los factores de vulnerabilidad frente al actores sociales intervienen en su transformación de ➢ Costa
➢ Comprende las cambio climático y a los riesgos de desastres acuerdo a su función. ➢ Sierra
relaciones entre los en su escuela. Utiliza distintas fuentes y ➢ Selva ➢ Lista de Cotejo
elementos naturales herramientas cartográficas y socioculturales • Explica los servicios ambientales que brindan las ➢ Mar peruano ➢ Escala de Valoración
y sociales. para ubicar elementos en el espacio principales áreas naturales protegidas de su localidad ➢ Rúbrica
➢ Maneja fuentes de geográfico y el ambiente, y compara estos o región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas Las 8 regiones naturales y
información para espacios a diferentes escalas considerando para potenciar sus sostenibilidad. sus características.
comprender el la acción de los actores sociales.
espacio geográfico Explica las problemáticas ambientales y Patrimonio cultural y
y el ambiente. territoriales a partir de sus causas, natural de la humanidad
➢ Genera acciones consecuencias y sus manifestaciones a (sitios arqueológicos del
para conservar el diversas escalas. Perú)
ambiente local y
global.
EXPLICA EL Explica, con base en evidencia con
MUNDO FÍSICO respaldo científico, las relaciones entre:
BASÁNDOSE EN propiedades o funciones macroscópicas Nos informamos sobre las
CONOCIMIENTOS de los cuerpos, materiales o seres vivos enfermedades y las formas
CIENCIA Y TECNOLOGIA

SOBRE LOS SERES Relaciona la reproducción sexual con la diversidad de prevenirlas. que más se
con su estructura y movimiento
VIVOS, MATERIA dentro de una especie. presentan en nuestra
Y ENERGÍA, microscópico; la reproducción sexual localidad ➢ Lista de Cotejo
BIODIVERSIDAD, con la diversidad genética; los ➢ Escala de Valoración
Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a
TIERRA Y ecosistemas con la diversidad de los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por Los ecosistemas ➢ Rúbrica
UNIVERSO. especies; el relieve con la actividad qué cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la
➢ Comprende y usa interna de la Tierra. población de vizcachas se reduce, y cómo esto también Los ciclos de la materia
conocimientos Relaciona el descubrimiento científico afecta a la población de zorros ➢ El ciclo del carbono
sobre los seres o la innovación tecnológica con sus ➢ El ciclo del nitrógeno
vivos, materia y impactos. Justifica su posición frente a
energía, Los ecosistemas del Perú
situaciones controversiales sobre el uso
biodiversidad,
Tierra y universo de la tecnología y el saber científico. Los grandes Ecosistemas

➢ Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
 Construye su Expresa coherencia en sus acciones ❖ Fomenta en toda ocasión y lugar una
identidad como cotidianas descubriendo el amor de convivencia cristiana basada en el diálogo, el • Valora las
persona humana, Dios. Comprende su dimensión respeto, la comprensión y el amor fraterno. enseñanzas de Jesús a
religiosa, espiritual y trascendente que Demuestra su amor a Dios atendiendo las través de la Biblia, a
amada por Dios,
le permite poner en practicar actitudes necesidades del prójimo y fortalece así su través de las ➢ Lista de Cotejo
digna, libre y
evangélicas. Interioriza la presencia de crecimiento personal y espiritual. ➢ Escala de
trascendente, parábolas que nos
Dios en su entorno más cercano Valoración
comprendiendo la permite cultivar
desarrollando virtudes evangélicas. ➢ Rúbrica
doctrina de su valores morales y
Asume actitudes de agradecimiento a
propia religión, Dios respetando lo creado. éticos.
abierto al diálogo (Parábola de la oveja
con las que le son perdida)
cercanas.
Conoce a Dios y
EDUCACION RELIGIOSA

asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente
Asume la Expresa coherencia entre lo que cree, • Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,
experiencia del dice y hace en su compromiso personal coherentes con su fe, en su entorno familiar y • Identificamos la
encuentro personal a la luz de textos bíblicos. Comprende comunitario. iglesia como parte de
y comunitario con
su dimensión religiosa, espiritual y • • Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le la comunidad
trascendente que le permita asumir permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel religiosa
Dios en su proyecto
cambios de comportamiento en personal y comunitario.
de vida en diversos contextos a la luz del • • Cultiva el encuentro personal y comunitario • Investigamos las
coherencia con su Evangelio. religiones existentes
con Dios mediante la búsqueda de espacios de
creencia religiosa. Interioriza la presencia de Dios oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su sus diferencias y sus
Transforma su viviendo el encuentro personal y fe como miembro activo de su familia, Iglesia y características.
entorno desde el comunitario, para colaborar en la comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
encuentro personal construcción de una comunidad de fe • • Actúa con liderazgo realizando y proponiendo Conoce que existen
y comunitario con guiada por las enseñanzas de Jesucristo. acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar personas creyentes en
Asume su rol protagónico mediante una convivencia justa, fraterna y solidaria con Jesucristo, la misión
Dios y desde la fe
actitudes concretas a imagen de los demás. que ellos cumplen
que profesa.
Jesucristo y colabora en el cambio que dentro de la iglesia
necesita la sociedad. (Organización de la
iglesia)
 Crea proyectos artísticos individuales o • Aprenderé a explorar y a combinar y usar elementos, Representación de los
Crea proyectos desde colaborativos explorando formas medios, materiales, técnicas artísticas y tecnologías símbolos patrios a
los lenguajes alternativas de combinar y usar elementos, para proponer mis propios personajes. través del dibujo y ➢ Lista de Cotejo
artísticos medios, materiales y técnicas artísticas y • Aprenderé a elaborar bocetos de diversos personajes pintura ➢ Escala de Valoración
➢ Explora y tecnologías para la resolución de problemas imaginando sus características físicas y habilidades, ➢ Rúbrica
experimenta los creativos. Genera ideas investigando una Realizamos
ARTE Y CULTURA

con el objetivo de desarrollar un guion gráfico de mi

lenguajes variedad de fuentes y manipulando los historia sobre la convivencia armónica entre los seres manualidades alusivos a
artísticos elementos de los diversos lenguajes de las humanos y los animales. fiestas patrias para
➢ Aplica procesos artes (danza, música, teatro, artes visuales) • Aprenderé a elaborar una animación en 3D (tres ambientar nuestro salon
creativos para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus dimensiones) creando los personajes, escenarios y
➢ Evalúa y intenciones. fotografías para narrar una historia sobre el cuidado y Interpretamos
comunica sus Planifica y produce trabajos que comunican la convivencia armónica entre los seres humanos y los canciones alusivos a
procesos y ideas y experiencias personales y sociales e animales. nuestra patria
proyectos incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos esenciales
de sus trabajos y los va modificando para
mejorarlos. Planifica los espacios de
presentación considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias. Evalúa si logra
sus intenciones de manera efectiva.

VI.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES
• Problematiza situaciones para hacer indagación ➢ Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad.
SE DESENVUELVE EN • Diseña estrategias para hacer indagación ➢ Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para
ENTORNOS VIRTUALES • Genera y registra datos o información desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
GENERADOS POR LAS • Analiza datos e información ➢ Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos
TIC. • Evalúa y comunica el proceso y resultados de su celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
indagación seguridad y cuidado.
➢ Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
• Define metas de aprendizaje respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
GESTIONA SU aprendizaje ➢ Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
APRENDIZAJE DE • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
MANERA AUTÓNOMA. aprendizaje ➢ Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las
metas.
➢ Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios,
si es necesario, para lograr los resultados previstos.
➢ Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
ENFOQUE AMBIENTAL intergeneracional y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Justicia y solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos dependemos
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
Superación personal
EXCELENCIA respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Responsabilidad Los estudiantes hacen uso responsable de los dispositivos tecnológicos en bien de la
COMÚN convivencia familiar y comunal.
Los estudiantes dialogan con su familia y comunidad para deliberar y arribar a consensos sobre
ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación el aprovechamiento de las TIC que favorezcan la convivencia.

VIII.- PLANIFICADOR SEMANAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

PRIMERA SEMANA – 19 DE JUNIO AL 23 DE JUNIO

LUNES - MARTES - MIERCOLES - JUEVES - VIERNES -
MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACION RELIGIÓN
Resolvemos problemas de Clases de oraciones y sus elementos Noción de la división Buscamos y analizamos información Leemos y analizamos la Parábola
operaciones combinadas con sobre la historia de nuestra localidad del Sembrador
adición, sustracción y
multiplicación
CIENCIA Y TEGNOLOGIA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TEGNOLOGIA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
Identificamos enfermedades más Investigamos sobre los orígenes de Sistema excretor y sus partes Conocemos las autoridades locales y Origami
comunes de nuestra región nuestro distrito a través de la línea de sus funciones
tiempo
SEGUNDA SEMANA – 26 DE JUNIO AL 30 DE JUNIO
LUNES - MARTES - MIERCOLES - JUEVES - VIERNES -
MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACION RELIGIÓN
Resolvemos problemas de división Comprensión lectora Lemos e interpretamos datos Elaboramos una infografía sobre un Leemos y analizamos la Parábola
( Festividad de San Pedro y San estadísticos a través de gráfico de tema de interés. del Pescador
Pablo) barra
CIENCIA Y TEGNOLOGIA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TEGNOLOGIA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
Cuidados que debemos tener con el Analizamos sobre los conflictos Identificamos las enfermedades y Planteamos estrategias para Representamos dibujos
sistema excretor personales y familiares formas de prevenir las más comunes solucionar conflictos utilizando la técnica del lápiz.
de nuestra localidad -
TERCERA SEMANA – 03 DE JULIO AL 07 DE JULIO
LUNES - MARTES - MIERCOLES - JUEVES - VIERNES -
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION
Noción sobre Fracciones La oración y sus elementos Resolvemos problemas aditivos Analizamos textos informativos, ED. RELIGIÓSA
(Representación, lectura y escritura Comprensión lectora con fracciones estructura y características. La iglesia y su importancia
de fracciones
CIENCIA Y TEGNOLOGIA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TEGNOLOGIA PERSONAL SOCIAL
Identificamos enfermedades más Identificamos los poderes del Estado Investigamos sobre los ecosistemas Identificamos los poderes del
ARTE Y CULTURA
comunes de nuestra región Peruano Estado Peruano
Representamos a través del dibujo
Formas de prevenir las Parte - 1 Parte - 2
la Fiesta de San Pedro y San Pablo
enfermedades más comunes de
nuestra región Parte

CUARTA SEMANA – 10 DE JULIO AL 14 DE JULIO

LUNES - MARTES - MIERCOLES - JUEVES - VIERNES -
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION ED. RELIGIÓSA
Resolvemos problemas Reconocemos el sustantivo común y Resolvemos problemas Analizamos textos informativos, Parábola de la oveja perdida
multiplicativos con fracciones - 1 propio multiplicativos con fracciones - 2 estructura y características. TUTORIA
Comprensión lectora TODOS SOMOS IGUALES
CIENCIA Y TEGNOLOGIA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TEGNOLOGIA PERSONAL SOCIAL
ARTE Y CULTURA
Los ciclos de la materia Las regiones naturales y sus Ecosistemas del Perú Las 8 regiones naturales de Perú y sus
Interpretamos canciones alusivos a
características características
nuestra patria
(Mar peruano, Costa, Sierra y Selva)

QUINTA SEMANA – 17 DE JULIO AL 21 DE JULIO

LUNES - MARTES - MIERCOLES - JUEVES - VIERNES -
MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMÁTICA COMUNICACION ED. RELIGIÓSA
Conversión de fracciones Reconocemos el sustantivo Resolvemos problemas de Escribimos un texto informativo La religiones , sus
impropias a mixtas y/o mixtas a común y propio sucesiones aritméticas y en un tríptico. características y sus
impropias geométricas, conteo de diferencias
segmentos y cubos TUTORIA
Hombres y mujeres merecemos
oportunidades

CIENCIA Y TEGNOLOGIA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TEGNOLOGIA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
Los grandes ecosistemas - 1 Analizamos información sobre el Los grandes ecosistemas - 2 Analizamos información sobre la Exhibición de nuestros
patrimonio cultural y natural de la historia de nuestro país trabajos alusivos a fiestas
humanidad (Costumbre, tradiciones, patrias.
símbolos patrios y la
independencia)
 IX.- EVALUACIÓN:
TIPOS DE INSTRUMENTOS
ORIENTACIONES
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que este sea. También se le denomina como ➢ Rúbrica de
evaluación predictiva. evaluación
EVALUACIÓN Permite discernir distinguir, analizar lo que es capaz de hacer el o la estudiante y lo que no. Se centra en el desarrollo de la competencia ➢ Lista de cotejo
DIAGNOSTICA y tiene como referentes los estándares. ➢ Ficha de
Recoge lo que hasta el momento el estudiante ha consolidado de sus aprendizajes. El conocimiento del grado de desarrollo de la competencia metacognición
permite realizar mejoras, tomar decisiones con base a las evidencias. ➢ Resúmenes
Esta forma de evaluación se realiza durante el proceso de enseñanza – aprendizaje por lo que debe considerarse, más que las otras, ➢ Entrevistas
como una parte reguladora y consustancial del proceso. Su finalidad es estrictamente pedagógica: regular el proceso de enseñanza – ➢ Cuestionarios
aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas en servicio del aprendizaje de los alumnos. ➢ Diálogos
La evaluación formativa es constante para los estudiantes, para tomar decisiones que contribuyan a la mejora de los aprendizajes. ➢ Infografías
Busca:
EVALUACION Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les
FORMATIVA permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto a las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia antes que verifica la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
que aprueban o no aprueba.
También denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de un proceso instruccional o un ciclo educativo cualquiera.
EVALUACION Su fin principal consiste en verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas.
SUMATIVA Es la que se realiza al término de una etapa del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados. Determina si se lograron
los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron obtenidos para cada uno de los alumnos.

X.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

➢ ¿Qué aprendizaje lograron los estudiantes?
➢ ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
➢ ¿Qué competencias debo reforzar con más énfasis en la siguiente actividad?
➢ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

XI.- MATERIALES Y RECURSOS:

✓ Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
✓ Programa Curricular de Educación Primaria 2016-MINEDU.gob.pe
✓ Cuadernillos de trabajo del estudiante: Comunicación y matemática

Huepetuhe, julio del 2023

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V°B° SUB DIRECTORA Prof. Fernando TOMAYLLA HERRERA Prof. Javier OLIVA CHALLCO
CUARTO “A” CUARTO “B”

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Prof. Eusebio CARI CALSIN Prof. Lenin Paul ORE ATENCIO
CUARTO “C” CUARTO “D”