MSE – SECUNDARIA TUTORIAL

“31451 CERRO PICAFLOR”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N.° 3
“IMPLEMENTAMOS NUESTRO HORNO ARTESANAL PARA FINES DE PRODUCCIÓN DE PANES CON HARINAS
DE PLÁTANO Y PITUCA”

1. Datos informativos:
1. Institución Educativa: 31451
2. Núcleo Educativo: Cerro Picaflor
3. Duración: III Bimestre (7 de agosto al 13 de octubre)
4. Ciclo/Grado: VII/ 3° de Secundaria

2. Propósitos y evaluación de aprendizajes:

Área curricular: COMUNICACION

Evidencias de
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje

Lee diversos  Obtiene información  Integra información explicita cuando  Integrar información Núcleo educativo: Organizador
tipos de textos del texto escrito. se encuentra en distintas partes del explicita que encuentra en gráfico para diferenciar las
escritos en su texto, o en distintos textos al realizar distintas partes del texto. clases de literatura fantástica
lengua materna. una lectura intertextual. desarrollado

Domicilio: Lectura y análisis del

texto Donde acaricié la palabra
Lee diversos  Infiere e interpreta  Señala las características implícitas de  Señalar las características Núcleo educativo: Ficha de
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tipos de textos información del seres, objetos, hechos y lugares, y implícitas de seres, objetos, inferencias por inducción y por
escritos en su texto. determina el significado de palabras hechos y lugares. deducción desarrollada
lengua materna. en contexto y de expresiones con Domicilio: Ejercicios de
sentido figurado. comprensión lectora
desarrollados

Se comunica  Obtiene información  Establece conclusiones sobre lo  Establecer conclusiones Núcleo educativo: Ficha de
oralmente en su de textos orales. comprendido contrastando su sobre lo comprendido reconocimiento de los tipos de
lengua materna. experiencia y conocimiento con el contrastando su experiencia narrador desarrollada
contexto sociocultural de sus con el contexto Domicilio: Lectura y análisis del
interlocutores. sociocultural de sus
texto El señor de las papas
interlocutores.

Escribe diversos  Utiliza convenciones  Utiliza recursos gramaticales y  Utilizar la tildación diacrítica Núcleo educativo: Ficha de
tipos de textos del lenguaje escrito ortográficos (tildación diacrítica) que en su narración. textualización de la narración
en su lengua de forma contribuyen al sentido de su texto.  Emplear la metáfora para desarrollada
materna. pertinente. Emplea algunas figuras retóricas (por caracterizar personas, Domicilio: Ejercicios de
ejemplo, la metáfora) para personajes y escenarios. comprensión lectora
caracterizar personas, personajes y desarrollados
escenarios.

Escribe diversos  Reflexiona y evalúa  Evalúa el texto determinando si se  Evaluar la narración Núcleo educativo: Edición final
tipos de textos la forma, contenido ajusta a la situación comunicativa; si determinando si se ajusta a de la narración revisada
en su lengua y contexto del texto existen contradicciones, digresiones o la situación comunicativa; si Domicilio: Ejercicios de
materna. escrito. vacíos que afectan la coherencia entre existen contradicciones, retroalimentación desarrollados
las ideas, o si el uso de varios tipos de digresiones o vacíos que
conectores y referentes asegura la afectan la coherencia entre
cohesión entre ellas. las ideas.

Se comunica  Interactúa  Decide cómo y en qué momento  Decidir cómo y en qué Núcleo educativo: Ficha de la
oralmente en su estratégicamente participar recurriendo a saberes momento participar en la entrevista contestada
lengua materna. con distintos previos, usando lo dicho por sus entrevista recurriendo a Domicilio: Lectura y análisis del
interlocutores. interlocutores y aportando nueva
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información para contrastar ideas. saberes previos. texto Por qué evitar el plástico
Lee diversos  Reflexiona y evalúa  Opina sobre el contenido, la  Opinar sobre el contenido, Núcleo educativo:
tipos de textos la forma, el organización textual, el sentido de la organización textual y la Representación gráfica del texto
escritos en su contenido y diversos recursos textuales y la intención del autor. leído.
lengua materna. contexto del texto intención del autor. Domicilio: Ejercicios de
comprensión lectora
desarrollados

Lee diversos  Obtiene información  Identifica información explicita,  Identificar información Núcleo educativo: Lectura y
tipos de textos del texto escrito. relevante y complementaria explicita, relevante y análisis de varios trípticos
escritos en su seleccionando datos específicos y complementaria en el Domicilio: Lectura y análisis del
lengua materna. algunos detalles en el tríptico. tríptico.
texto La quebrada del diablo
Escribe diversos  Organiza y  Ordena las ideas en torno a un tema,  Ordenar las ideas en torno Núcleo educativo: Bosquejo y
tipos de textos desarrolla las ideas las jerarquiza en subtemas e ideas a un tema, jerarquizar en primera versión del tríptico
en su lengua de forma coherente principales, y las desarrolla para subtemas e ideas desarrollado
materna. y cohesionada ampliar o precisar la información sin principales, y desarrollarlas Domicilio: Ejercicios de
digresiones o vacíos. para precisar la información comprensión lectora
sin digresiones. desarrollados

Escribe diversos  Reflexiona y evalúa  Evalúa el tríptico determinando si se  Evaluar el tríptico Núcleo educativo: Tríptico
tipos de textos la forma, el ajusta a la situación comunicativa; si determinando si se ajusta a revisado, corregido y editado
en su lengua contenido y existen contradicciones, digresiones o la situación comunicativa; si Domicilio: Ejercicios de
materna. contexto del texto vacíos que afectan la coherencia entre existe coherencia entre las retroalimentación desarrollados
escrito las ideas. ideas.
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Actividades de aprendizaje en el domicilio del
Fases del ABP Sesiones de aprendizaje en el núcleo educativo
estudiante

SESIÓN N.° 1: Nos informamos sobre la literatura fantástica ACTIVIDAD N.° 1: Lectura: Donde acaricié la palabra
Diagnóstico SESIÓN N.° 2: Aprendemos a realizar inferencias a partir de lo explícito en el ACTIVIDAD N.° 2: Ejercicios de comprensión lectora
texto

SESIÓN N.° 3: Conocemos al narrador literario ACTIVIDAD N.° 3: Lectura: El señor de las papas
Planificación SESIÓN N.° 4: Escribimos nuestra narración ACTIVIDAD N.° 4: Ejercicios de comprensión lectora
SESIÓN N.° 5: Revisamos nuestras narraciones ACTIVIDAD N.° 5: Ejercicios de retroalimentación

SESIÓN N.° 6: Escuchamos la presentación de una entrevista sobre la ACTIVIDAD N.° 6: Lectura: Por qué evitar el plástico
gastronomía ACTIVIDAD N.° 7: Ejercicios de comprensión lectora
Ejecución SESIÓN N.° 7: Leemos textos sobre la gastronomía en el Perú ACTIVIDAD N.° 8: Lectura: La quebrada del diablo
SESIÓN N.° 8: Leemos trípticos sobre temas diversos
ACTIVIDAD N.° 9: Ejercicios de comprensión lectora
SESIÓN N.° 9: Producimos un tríptico sobre la gastronomía de la comunidad

SESIÓN N.° 10: Revisamos y editamos los trípticos sobre la gastronomía de la ACTIVIDAD N.° 10: Ejercicios de retroalimentación
Evaluación
comunidad

3. Situación significativa:
El anexo de Cerro Picaflor presenta las condiciones apropiadas –respecto a clima, espacio y materiales– para realizar construcciones
artesanales y, a su vez, posibilitar la producción de diversos productos a base de plátano y pituca. Lo que limita a la comunidad
estudiantil y a la población en general es no poseer la capacidad para explotar esos recursos sostenibles que le permitan generar
ingresos económicos con ventas exteriores y, también, producir un alimento esencial en los desayunos de todos los días. Es por ello
que se busca implementar un horno artesanal para la producción de panes con harinas procesadas a base de productos de la zona.
Una ventaja que se presenta es que los estudiantes cuentan con nociones sobre las actividades de construcción debido a que
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algunos de sus padres realizan dicha actividad; esto nos servirá para facilitar la implementación de nuestro horno. ¿Qué aspectos
importantes se consideran para implementar un horno artesanal? ¿Qué productos más podemos usar para la producción de harina,
materia prima principal para producir nuestros panes?

4. Producto general del proyecto de aprendizaje:

 Producto: “Panes para el desayuno escolar y la venta exterior”

5. Espacios de aprendizaje en la fase presencial y distancia

 Núcleo educativo: Aulas, biblioteca, campo deportivo, otros
 Domicilio: Espacio tutorial, unidades productivas (parcelas, galpones, campos de sembríos)

6. Recursos y materiales
 Estructurados: textos de consulta, cuadernos de trabajo, guías docentes, otros
 Recursos del entorno: arcilla, ladrillos, leña, harina, agua, entre otros
 Recursos de la tableta: proyectos de aprendizaje, fichas de actividades, audios, videos, utilitarios, otros

7. Medios virtuales
 Llamadas, Whatsapp, Facebook y otros

8. Referencias bibliográficas
 Para el docente:  Para los estudiantes:
- Currículo Nacional - Textos escolares
- Programa Curricular de la Educación Básica - Fichas de autoaprendizaje
- Guía de planificación curricular-Diser - Cuadernos de trabajo
- Diccionario español
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- Guía de elaboración de sesiones-Diser
- Texto escolar- Guía docente, entre otros
Cerro Picaflor, 7 de agosto de 2023

Lic. Anderson Ollero Rojas Lic. Juan José Villafranca Cahuana

DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO

Lic. Abran Miquias Rajo Delgado

DOCENTE