República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Zaraza estado Guárico

Informe

Facilitador (a): Participante:

Karianny Machado

Zaraza; octubre 2022

 Introducción

El docente de Educación, inicial responde a la profesionalización de un docente

altamente calificado para asistir al niño en la etapa inicial de su crecimiento,
maduración y desarrollo, que va de los 3 a los 6 años. Este profesional debe
responder a un perfil idóneo para la atención integral, adquiriendo el compromiso
social de prestar sus servicios en el ámbito educativo dando lo mejor de sí, en
cuanto a los valores como elementos esenciales en los niños, niñas en sus etapas
más cruciales de formación, donde este profesional desempeña la actividad
docente en todos los niveles, diseña, planifica, administra, organiza, coordina en
las instituciones de atención pedagógica de este nivel, profundizando el
crecimiento personal, profesional, del individuo.
La presente investigación tiene como propósito aproximarse a la realidad escolar
del nivel inicial en el ámbito educativo, conocer el papel del docente mediador en
la construcción de los valores en los niños y niñas.
Para Formar niños, niñas, sanos, sanas, participativos, creativos, espontáneos,
capaces de pensar por sí mismos, de tomar decisiones, Resolver problemas, de
desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos. Con valores de identidad
personal, cultural, local y nacional, de respeto, cuidado del entorno, de amor por el
trabajo, de libertad, de justicia, de honestidad, de comprensión, de tolerancia y
convivencia.
Proceso de integración e interrelación entre: el niño, la niña, el
docente o adulto significativo.
A medida que el niño crece, el medio natural y social se desarrolla y rebasa los
límites de la familia y del hogar. Las experiencias y relaciones se hacen más ricas
y diversas en todos los sentidos por los afectos de personas que antes no
conocía, por los ámbitos de la sociedad y de la naturaleza que va conociendo, su
ingreso a la escuela entre otros. Si bien el núcleo afectivo sigue siendo su padre,
madre y hermanos, todo ese mundo exterior de personas, situaciones y en
“menos que se le presentan, pasa a ser objeto de su curiosidad, de sus impulsos
de tocar, explorar, conocer.
Hoy en día se observa que los niños y niñas aprenden a través de la interacción
con su entorno y el adulto, donde a partir de esta, generan su propio aprendizaje.
En relación a ello, se le puede proporcionar a las instituciones educativas todos los
recursos que les permitan a los niños y las niñas establecer buenas relaciones
donde intervenga el docente brindándole el apoyo emocional y afectivo. Es
importante que el docente identifique, comprenda y regule las emociones, porque
estas habilidades influyen no solo en los procesos de aprendizaje, sino también en
la salud física, mental y emocional de los niños y niñas

El niño y la niña, sus Padres y su entorno convencional y no

convencional.
Los padres traen sus propias observaciones del hogar, las cuales deben ser
compartidas y discutidas con el docente, todo esto con la finalidad de dar
consistencia a lo que el niño y la niña percibe y recibe en el hogar. Los padres
como primeros educadores, en muchos casos, necesitan ayuda profesional, para
ello los educadores deben partir por reconocer que los padres pueden educar, y
de hecho, educan a sus hijos e hijas; la tarea, entonces, es definir el tipo de ayuda
a brindarles, las herramientas a usar y como aplicarlas.
Las interacciones que se producen en el ambiente de aprendizaje, con los padres,
con los adultos, con los materiales y con el medio natural, social y cultural, son la
base del aprendizaje y desarrollo infantil. La familia, los otros niños y niñas, los
maestros y otros adultos significativos son mediadores de esas interacciones.

La Mediación en Educación inicial

Las funciones que ejerce el docente en su quehacer, involucran toda la dinámica
curricular en su contexto y circunstancia. Se afirma, por tanto, que los criterios que
definen el mediador (Intencionalidad-Conducción-Investigación y Producción) y los
procesos claves para la mediación (Evaluación- Planificación – Acción Pedagógica –
Creación de Recursos Didácticos) son interdependientes, su relación es de alta
complejidad, reciprocidad y recursividad. En este modelo se evidencia la relación de
los procesos claves en el hecho educativo. Estos procesos no se suceden en el
vacío, ni en solitario, se fundamentan y responden a una postura teórica, que en este
caso coincide con las premisas del constructivismo implícitas en los componentes
del currículo: perfil dinámico del niño y niña, áreas de aprendizaje, ejes integradores,
ambientes de aprendizaje, estrategias de atención convencional y no convencional
(espacios comunitarios), tiempo, espacios y otros. La efectividad de la ejecución de
dichos procesos es posible gracias a la acción mediadora del docente ¿Quién es un
docente mediador? Recordemos que es aquel que evidencia en su hacer criterios de
intencionalidad, conducción, investigación en la acción y producción. Cada uno de
dichos criterios resulta necesario para que se concreten, se realicen los procesos
claves para la mediación y estos procesos, a su vez, son indispensables para que la
educación cumpla con su gran propósito: La plenitud de la condición humana.

Conceptualización de mediación Instrumental y social

Mediación social e instrumental:
Son todas aquellas técnicas, recursos, estrategias, etc., que el docente debe
utilizar o aplicar en un salón de clase para transmitir un conocimiento y lograr el
aprendizaje en los niños y niñas.
La mediación social:
Se enfoca en el individuo teniendo en cuenta los diferentes ámbitos en los que
interactúa y que se interrelacionan y busca fomentar la cultura de la paz en la
convivencia de las personas y, de esta forma, incidir en todos los sistemas en los
que participa, disminuyendo así la violencia.
Se refieren a todas aquellas relaciones simbólicas entre: maestro y estudiante,
entre estudiantes, entre maestros, entre la dirección escolar y estos dos actores,
entre el sistema escolar y cada comunidad académica.
Cada docente es mediador para crear oportunidades de aprendizaje, estas
suponen tomar en cuenta tanto el clima emocional que se genera en el aula como
las necesidades, intereses, ritmos y expectativas de cada estudiante.

El docente como mediador del desarrollo del aprendizaje de

niños y niñas de 0 a 3 años y de 3 a 6 años en educación inicial.

La educación maternal es la ofrecida para los primeros años de vida, por tanto
debe considerarse como el primer peldaño y centrarse tanto en niños y niñas,
como en sus principales escenarios de formación: familia y comunidad. En
nuestro país se considera el maternal como el primer nivel formal del Sistema
Educativo. En atención a ello el Ministerio de Educación y Deportes, señala que la
etapa maternal está referida a la educación integral de niños y niñas desde la
gestación hasta los 3 años,
Un profesional que se dedique a la educación de los más pequeños, le
corresponde orientar su tarea a partir de una propuesta pedagógica clara en la
que actúe como mediador del aprendizaje de niños y niñas, lo cual implica
apropiarse de su contexto sociocultural, por lo que debe contar con las
competencias necesarias para relacionarse con la familia y la comunidad,
complementando así la acción de estas instituciones. El maestro ha de llevar a
cabo una práctica pedagógica pertinente que permita el desarrollo pleno de las
potencialidades de los más pequeños, dejando de lado la brecha existente entre
las labores de cuidado infantil (entendiéndolo como función asistencial) y la tarea
pedagógica.
La acción docente en maternal, se caracteriza por ser integral sin dejar de
considerar ningún aspecto del desarrollo infantil; para ello se hace necesario
comprender el significado de cada uno de los elementos que la constituyen y
complementan. Cuidar es sostener al niño, sus aprendizajes, sus necesidades,
sus logros. Pero cuidar es también sostener los vínculos desde la salud personal e
institucional, manteniendo las diferencias entre lo familiar y escolar, lo personal y
lo profesional, lo espontáneo y lo señalado desde la intencionalidad pedagógica.
La Educación Inicial es considerada como una orientación didáctica hacia la
globalización de los aprendizajes, éstos son: La afectividad, lo lúdico y la
inteligencia los cuales están en concordancia con los aprendizajes fundamentales
que son: convivir, saber, hacer fundamentales en el desarrollo del ser social. La
cual es ofrecida a los niños y las niñas de 3 a 6 años de edad.
El docente mediador debe ser reflexivo, crítico e investigador con habilidades,
conocimientos y actividades para diseñar, desarrollar, evaluar y formular
estrategias y programas de intervención educativa en el contexto sociocultural
cambiante.
El perfil apunta hacia una formación integral profundamente humana que reúne
tantos aspectos personales, afectivos, actitudinales, intelectuales y habilidades
como las relaciones con los demás, siendo estos pilares: El aprendizaje a hacer,
aprendizaje a conocer, aprender a convivir, aprender a ser. Las cuales están
asociados a los distintos roles y competencias del docente requeridos en la
cotidianidad de la acción pedagógica.

Orientaciones didácticas para la educación inicial

Son una guía flexible y práctica que resulta útil para orientar el trabajo de los
docentes a partir de los resultados que obtengan de la evaluación diagnóstica de
los niños y niñas de su grupo. La Didáctica de la Educación Infantil es específica
en tanto reúne teorizaciones acerca de qué y cómo enseñar a los niños y niñas
menores de 6 años. Las formas de enseñar han de responder a las posibilidades
de aprendizaje que tienen los niños pequeños. En la educación infantil, las
didácticas específicas por disciplinas o diferentes campos del conocimiento
(didáctica de la Matemática, de Ciencias Sociales, área de aprendizaje, etc.).
Formación personal y social:(identidad y género, autoestima, Autonomía, cuidado
y seguridad personal): adquirir consciencia de su identidad, además la aceptación
y valoración de sí mismo, independencia de las áreas motoras, intelectuales,
sensitivas, expresivas. Aplicación de medidas de seguridad, higiene y alimentación
que permitan prevenir situaciones de riesgo.
En el área social: se refiere a la relación e interacción de la niñez en su medio
social, es decir ayuda a su integración y conocimiento donde se desenvuelvan.
Relación con el ambiente: se refiere a la relación entre la tecnología y el desarrollo
de habilidades en los niños y niñas como apoyo al aprendizaje y como base para
el uso en la vida diaria, se quiere iniciar al niño y la niña en la observación,
comparación, y uso de recursos tecnológicos.
Procesos matemáticos (espacio y formas geométricas): se concibe como la
iniciación a la adquisición de las nociones espaciales vivenciadas en el entorno
cotidianos y de las relaciones de orientación y posición que se dan entre los
objetos, personas y lugares.
Comunicación y representación (lenguaje oral y escrito): el lenguaje oral se refiere
a la promoción de la comunicación a través del habla en su entorno más cercano.
El lenguaje escrito es la exploración, disfrute, anticipación, apropiación y
aprendizaje que realizan niños y niñas de la lectura y escritura como practica
social.
Expresión plástica: construye el desarrollo de habilidades y nociones para
observar y manipular los materiales de forma creativa y comunicar su particular
visión de la pintura, dibujo y modelado
Expresión corporal: capacidad del niño y la niña de expresarse a través de su
propio cuerpo, encausando emociones, afectos, sentimientos y pensamientos de
manera creativa como medio de comunicación.
Expresión musical: se refiere a la adquisición de una progresiva capacidad para
expresar la música al aprender a utilizar su propia voz como instrumento, cantar
siguiendo el ritmo y la entonación, aprovechar los recursos sonoros de su propio
cuerpo, de los objetos e instrumentos musicales.
 Conclusiones

Se puede afirmar que la educación inicial es importante en la formación educativa

en cuanto a los valores éticos, donde el docente mediador es el eje fundamental
para brindarle a los niños, niñas una atención psicopedagógica en todos los
espacios, áreas de conocimiento tomando en cuenta el desarrollo integral que
favorezcan a la consolidación de sus potencialidades, destrezas valores que
permitan un desarrollo armónico con su grupo familiar su entorno social en su vida
cotidiana.
La propuesta va dirigida a los docentes para el fortalecimiento de los procesos de
mediación, la aplicación de estrategias didácticas de enseñanza, a partir de la
integración de un ambiente de aprendizaje que contemple la Planificación Activa
del Docente niño, niña, Situaciones educativas de enseñanza organizadas
coherentemente y Recursos Didácticos Significativos. De esta manera la reflexión
sobre la praxis como elementos esenciales en el accionar pedagógico permite
construir un modelo propio de enseñanza en valores, un esquema de trabajo
flexible que no se convierta en el único, gracias a la consolidación de las
competencias propias de la docente, concebidas en el perfil, además de ser el
complemento de las inquietudes e ideas propuestas por el grupo de docentes
participes de la investigación quienes esperan de la propuesta resultados
satisfactorios y aplicables.