“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CURSO:

Psicología y Evaluación del Desarrollo Humano

TEMA:

El desarrollo de la Infancia y la Niñez

DOCENTE:

Martínez Quispe Vania Ysabel

ALUMNAS:

Huamani Ascue, Olenka

Huamani Garcia, Karen
Marquina Flores, Arelys
Mendoza Quispe, Hilary
Montalvan Oviedo, Karoline

TURNO:

MA

CICLO III – PSICOLOGÍA 2023

 Dedicatoria:

Este trabajo está dedicado especialmente a mis padres por

el esfuerzo que hacen por darme una buena educación, por

su comprensión y apoyo.
 RESUMEN

La estructura de la vida en el período del niño e infancia presenta etapas, empezando en la

gestación de la madre donde los primeros meses se forman los huesos y formación del cuerpo
completo en semana.
La etapa prenatal es el inicio de la unión del futuro bebé en camino y la madre. Durante los 9 meses
cumplidos de formación en el parto llega al mundo los primeros segundos se asienta con la madre
en el reflejo de succión digiere la leche materna.
En los reflejos del bebé busca el objetivo deseado y sea cumplido las necesidades alimenticias y
trato de la familia en el hogar forma parte de la seguridad alrededor del espacio. En la etapa de la
infancia empieza de cero a seis años los primeros años de vida donde el gateo en movimiento
muscular del cuerpo en los pasos, él balbuceó a través de los sonidos de los ambientes exteriores
produce la activación de los estímulos sensoriales el desarrollo cognitivo con ser cinco elementos
lo relacionan y empiezan a presentar las emociones con los papás en los gestos corporales en ser
parte el psicomotor
En la psicología infantil valida una técnica los padres de familia al estimular con un tiempo
aproximado en las primeras horas. Refuerzan las relaciones humanas familiares generando
confianza autodidacta y seguridad. Muestra lo que siente con las respuestas concisas, es el
desarrollo mental. En la etapa de seis a once años.es la nueva etapa de aprendizaje la circulación
con niños y grupos de estudio, el crecimiento de los dos sexos, es increíble.
El tiempo de la convivencia es incondicional generando sus propias estrategias en los objetivos
que uno busca, el desenvolvimiento en lo que uno lo ejerce.

.
 ETAPAS DE LA INFANCIA DEL NIÑO

1. Desarrollo del niño (1 a 3 años)

Desarrollo lenguaje

El escuchar palabras nuevas los pequeños empiezan a pronunciar por el balbuceo incorrectas , los
padres al hablar de manera correcta y clara los bebés continúan siendo una estimulación ,aportando
a favor las músicas infantiles los meses del bebé está alrededor de la música adaptando los sonidos
en cada vibración siendo escogida la favorita , conduce en el sentido de escuchar atentamente es
un ejercicio que el lengua con los labios con trasladar en las fases de una o dos palabras .entre
otras las actividades es el soplar cuando cumplen cada mes al soplar la velas genera el ejercicio de
la lengua para pronunciar las palabras 1-2 años , retarda hasta los 3 años .
Los tipos de lenguaje en la comunicación son el verbal y no verbal a través del cuerpo y los
movimientos corporales. El movimiento en cada parte externa empieza en 1 año la postura al
sentarse por sí mismo, manejo de sus propios brazos y manos generando la resistencia y seguridad.
La comunicación no verbal es con los símbolos de la mano un niño lo realiza mediante imágenes
o en su entorno. El pronunciamiento de las palabras en oraciones es por las necesidades que
adquiere, hacia la familia. Al aprender las primeras vocales continúa con el abecedario de palabras
completas. Formando oraciones reales y concisas con el objetivo que busca el niño o niña. La
Comunicación en la comprensión evoluciona el lenguaje implementando en la memoria almacenar
las palabras claves al retornar las nuevas oraciones. uso de conectores natural.

Desarrollo sensorial

Las sensaciones a temprana trabajan con los propios estímulos sensoriales de sentidos en

actividades divertidas y específicas, en el hogar y área profesionales de la salud. Al estar

activamente desde los primeros meses es capaz en adelante aceptar cualquier estímulo de objetivo

en sus manos, si lo siente o no con juegos y movimientos en el cuerpo.

En los ejercicios estimula y coordina los músculos completos de dirigir al camino o retroceder.

Complementa con forma parte de la motricidad y cognitivo consciente adapten a los ambientes

que el profesional lo realiza.

Los estímulos sensoriales reciben la información en la cabeza las neuronas precipitan la unión con

otra, generando relación cognitiva. en cada movimiento la sensación de completa al manejar las

necesidades generando el aprendizaje cognitivo. Organiza por fragmentos el sistema en lo

siguiente las áreas se conoce en segundos a minutos.

Entorno de la Motricidad

· Olores

· Sonidos

· Colores

· Sabores

Funcionamiento del Cuerpo

· Alimentación

· Clima

· Posiciones del cuerpo

Desarrollo de concentración

En los segundos o minutos visualizamos lo que genera interés superior siendo un objeto nuevo el

pequeño se concentra de usar o tocarlo. Algunas herramientas son juegos estimulan las anteriores

fases de la motricidad cognitiva y lenguaje. La constancia en estas actividades a temprana edad

los padres de familia hacen las practicas hacia los hijos. avanza el proceso positivo

La atención y en la concentrar presenta variedad de formas donde el niño al dar interés lo que

busca en su objetivo mayor o menor. El educador evalúa la Atención sostenida si está en estado

estable de excelente capacidad. en la etapa de 1-3 años los pequeños se encuentran en la guardería

con actividades de estimular la capacidad y procede por los ejercicios de paso a culminar, lo

siguiente la cognición mental.

En otra fuerza mental de concentración es con el cuerpo donde ejercicios presentan por minutos la

enseñanza se encuentra en subir por nivel. En cada año presenta por segundos y minutos

adversa, en área grandes fortalece al reaccionar hacia qué respuesta presentaría.

En las edades se presenta la Concentración:

0-1 años concentración en 2-3 minutos

1-2 años concentración en 7-8 minutos

2-3 años concentración en 10 minutos

Desarrollo mental

Las emociones son desarrolladas en los recuerdos que uno diferencia en la memoria, almacenando

los momentos familiares y sucesos inesperados. Cada niño (a), expresando las emociones al

recuperar desarrolla la capacidad que uno lo ejerce, por ello se genera las experiencias en la vida

son irreconocible al crecer un pequeño de 1 año recupera la información si es enlazado mayor con

los padres de familia.

Las actividades de ejercer la mente a temprana edad aportan los recuerdos son guardados, en el

futuro lo exprese y comente a su familia la expresión oral en comentar es única entre los padres y

en los hijos.

La alimentación saludable tiene beneficios y defensas de la memoria digerir las vitaminas por los

colores y textura. Otra Fase es descansar la cantidad de horas seguidas al

Al día siguiente día, el niño o niña se encuentra con una energía plena. y los descansos en las tardes

el cuerpo descansa y la mente se encuentra en la serenidad plena.

2. DESARROLLO DEL NIÑO (3 A 6 AÑOS)

El período de desarrollo del niño a partir de 3 a 6 años es conocido como la etapa de la primera

infancia o la etapa preescolar. Durante estos años, los niños experimentan un crecimiento y

desarrollo significativo en varias áreas, incluyendo el desarrollo físico, cognitivo, emocional y

social.

Desarrollo Físico:

 Crecimiento constante: Los niños continúan creciendo a un ritmo constante, aunque más lento

que en los primeros años de vida.

  Habilidades motoras: Desarrollan habilidades motoras gruesas y finas, como saltar, correr,

trepar, recortar con tijeras y abotonar botones.

 Coordinación: Mejoran su coordinación mano-ojo y sus habilidades para manipular objetos.

Desarrollo Cognitivo:

 Pensamiento lógico: Comienzan a razonar y resolver problemas de manera más lógica.

 Imaginación: Tienen una rica imaginación y les gusta el juego de simulación.

 Desarrollo del lenguaje: Expresan pensamientos y emociones de manera más precisa y

desarrolla un vocabulario más extenso.

 Conciencia numérica: Comienza a comprender conceptos numéricos básicos, como contar y

reconocer números.

 Desarrollo de la memoria y la atención: Mejoran su capacidad para recordar información y

mantener la atención en tareas.

Desarrollo Emocional:

 Autonomía: Buscan independencia y quieren hacer cosas por sí mismos.

 Desarrollo de la empatía: Comienzan a comprender y mostrar empatía hacia los demás.

 Identidad de género: Desarrollan una mayor comprensión de su identidad de género y la de los

demás.

 Control de las emociones: Aprende a identificar y manejar sus emociones, aunque todavía

pueden experimentar rabietas ocasionales.

Desarrollo Social:

 Juego con otros niños: Aumentan sus interacciones con sus pares y participan en juegos

cooperativos.

 Desarrollo de amistades: Comienzan a formar amistades más sólidas ya preferir jugar con

amigos.

 Reglas y normas sociales: Comprenden y siguen reglas y normas sociales básicas.

Desarrollo Moral:

 Comienzan a desarrollar un sentido de lo correcto y lo incorrecto, ya entender la importancia

de compartir y ayudar a otros.

Desarrollo del Autocuidado:

 Aprenden a vestirse, comer y cuidar de sí mismos con supervisión y apoyo gradual.

Es importante recordar que el desarrollo de cada niño es único y que los hitos mencionados pueden

variar. Los padres y cuidadores desempeñan un papel fundamental en apoyar y fomentar un

desarrollo saludable en esta etapa, proporcionando un entorno enriquecedor, oportunidades de

juego y aprendizaje, así como amor y apoyo emocional. Además, la educación preescolar puede

desempeñar un papel importante en la preparación de los niños para la escuela y el desarrollo de

habilidades sociales y académicas.

3. DESARROLLO DEL NIÑO (6-8 AÑOS)

A medida que su hijo crece, notará que desarrolla habilidades nuevas y emocionantes. Si bien los

niños pueden progresar a velocidades diferentes y tener intereses diversos. A partir de los seis años

el niño comienza a vivir experiencias nuevas. El paso del jardín de infantes hacia el colegio es

fundamental en esta nueva etapa. Al entrar en contacto con un nuevo mundo social se intensifica

aún más la relación con la realidad. Es así como el niño empieza a desprenderse de su "mundo de

fantasía".

Crecimiento y desarrollo físico

En este punto podemos observar la madures, crecimiento y desarrollo físico de los niños, cuando

tienen 6 años de edad, la mayoría de los niños:

-Ya han crecido más de lo apropiado.

-Han aumentado de peso.

-Comienzan a tener los primeros molares.

-Comienzan a perder los dientes de leche.

Pensamiento y razonamiento (desarrollo cognitivo)

Para cuando tienen 6 años de edad, la mayoría de los niños:

-Pueden decir la edad que tienen.

-Están aprendiendo a expresarse bien por medio de palabras.

-Comienzan a entender la relación de causa y efecto. El "pensamiento mágico" típico de los

preescolares desaparece rápidamente aproximadamente a esta edad.

-Están aprendiendo a escribir.

-Comienzan a comprender el concepto del tiempo.

Desarrollo afectivo y social:

-Continúan teniendo los miedos típicos de los años preescolares, como el miedo a los monstruos,

a los secuestradores y a los animales grandes.

-Quieren que sus padres jueguen con ellos. Los padres son su principal fuente de compañía y

afecto. Sin embargo, comienza a haber un cambio gradual para satisfacer más de estas necesidades

con amigos y otras personas a quienes admiran.

-A menudo quieren ser el “niño grande” y sienten como si estuvieran ocupándose de un niño

menor.

-Generalmente prefieren jugar con amigos del mismo sexo. La mayoría de las veces, los niños

varones juegan con otros niños varones, mientras que las niñas lo hacen con otras niñas.

-Comienzan a entender los sentimientos de otros, con el aliento de los padres y otros cuidadores.

-Desarrollan su sentido del humor. Pueden gustarles chistes sencillos, libros y versos divertidos.

Desarrollo del lenguaje

-Son capaces de describir un programa de televisión, una película, un cuento u otra actividad que

les guste.

-Hablan con gramática correcta la mayor parte del tiempo.

-Pueden deletrear su nombre y pueden escribir algunas letras y números.

-Leen algunas palabras o frases sencillas.

Características físicas

-Desaparecen los dientes de leche. Emergen los primeros molares permanentes.

-Puede sufrir de oídos: otitis.

-Puede tener problemas con la nariz y con la garganta: anginas, faringitis.

-Propensión a enfermedades infecciosas.

-Suele adelgazar; lo importante es que coma bien y esté activo.

-Reacciona con su cuerpo: atraviesa todas las emociones y pasa del llanto a la risa, de la serenidad

a la violencia, del cariño a la indiferencia con mucha facilidad.

-Suele ser muy activo. Necesita saltar, correr, resbalar, caerse, mancharse y romperse la ropa.

Características intelectuales

-No posee una visión global de la realidad ni relaciona las partes con el todo.

-Sus ideas se basan en experiencias tangibles y en hechos concretos.

-Aprende palabras nuevas, lo que le permite ir abriéndose al pensamiento abstracto.

-Observa e investiga todo lo que lo rodea.

-Las rabietas son sustituidas por discusiones, comienza a entender por qué no tiene que hacer lo

“prohibido”.

Características afectivas

-Se despiertan los sentimientos de adaptación al entorno: le da importancia a quienes le manifiestan

cariño o interés por sus actividades.

-Imita a las personas que le demuestran afecto. Juega a cumplir con los roles que admira: mamá,

papá, el doctor, la señorita...

-El varón asume su masculinidad antes de la mujer su feminidad. Esto se ve claro en las

diversiones. Los varones nunca se disfrazan de princesas o enfermeras, en cambio las mujeres

juegan a la pelota o representan sin problemas el papel de un superhéroe.

-Para el varón es importante el papel del padre para acentuar las características de su masculinidad.
Desarrollo social

-La escuela desarrolla la vida social: genera otros vínculos ajenos a la familia.

-Se despierta la necesidad de tener amigos: no se queja tanto de los demás, comparte sus

pertenencias y es más leal con el grupo.

-Es la edad típica de las comparaciones (especialmente, con sus hermanos o con sus amigos). El

niño no se fija en lo alto que es él sino en quién es el más alto de la clase.

Madurez

-Primer paso de madurez: adquieren mucha fuerza las relaciones que establecen fuera del hogar.

-Toma conciencia de los buenos y los malos amigos.

-Controla más su cuerpo, sus sentimientos y su conducta.

-Es más independiente.

-Se da cuenta de que en casa no hace falta aparentar ya que lo quieren como es.

4. Desarrollo del niño (8 a 11 años)

En este punto el niño va mostrar claras señales de una creciente independencia de la familia y un

mayor interés en los amigos. Como es bien sabido tener amistades es muy importante para el

desarrollo del niño, pero, sin embargo, la presión de aquellas amistades puede ser muy fuerte en

esta etapa. Los niños que se sienten bien consigo mismos podrán resistir la presión negativa de sus

compañeros y tomar mejores decisiones por sí mismos. En esta etapa el niño va Desarrollar

habilidades físicas, sociales y mentales. Es importante que en esta etapa el niño aprenda a adquirir

confianza en todas las áreas de la vida, como en las amistades, las actividades escolares, los

deportes y los cambios físicos propios de la pubertad también se producirán durante esta etapa,

especialmente en las niñas.

CAMBIOS EMOCIONALES Y SOCIALES

Los niños a esta edad encontraran amistades y relaciones fuertes con las amistades a nivel

emocional.

 Construyen amistades, relaciones más fuertes y complejas con sus amigos y cada vez es más

importante para ellos tener amigos, especialmente aquellos del mismo sexo.

 Se sienten más presionados por quienes les rodean.

 Cuanto más se acercan a la pubertad, más conscientes se vuelven de los cambios de su cuerpo.

A esta edad surgen problemas con la imagen corporal y la alimentación.

 Comienzan a pensar en el futuro.

 Entienden mejor el lugar que ocupan en el mundo.

 Desean ser queridos y aceptados por sus amigos.

RAZONES Y APRENDIZAJES

- Enfrentan mayores desafíos académicos en la escuela y se vuelven más independientes de la

familia.

- Empieza a comprender mejor los puntos de vista de otras personas.

- Aumentas tu capacidad de atención.

- Desarrollan rápidamente sus habilidades mentales.

- Aprenden mejores maneras de describir sus experiencias, sus ideas y sus sentimientos.

- Se enfocan menos en sí mismos y se preocupan más por los demás.

VIGILANCIA DEL DESARROLLO DE NIÑOS:

 Transfiere objetos entre una mano y otra: Posición del niño: con el niño sentado. De le un
cubo para agarrar. Observe si el niño lo transfiere de una mano a la otra. En caso contrario,
ofrezca otro cubo extendiendo su mano en dirección de la línea media del niño y observe.
Respuesta adecuada: el niño transfiere el primer cubo para la otra mano.

 Duplica sílabas: Posición del niño: sentado en una colchoneta o en la falda de la madre.
Observe si el niño dice “papa”, “dada”, “mama”, durante la consulta. Si no lo hiciera, intente
hablar con él o diga a la madre que hable con él. En caso de que no lo haga, pregunte a la madre
si lo hace en casa. Las palabras no precisan necesariamente tener algún significado. Respuesta
adecuada: el niño duplica sílabas o la madre le menciona que lo hace.

 Se sienta sin apoyo: Posición del niño: pare al niño apoyado en un mueble o en una pierna de
la madre. Entréguele un sonajero o una taza en las manos y verifique si consigue quedarse
sentado sin apoyarse en las manos. Respuesta adecuada: niño consigue mantenerse sentado
manteniendo un objeto con las manos, sin cualquier otro apoyo.

 Produce jerga: Posición del niño: sentado o en una colchoneta, en la falda de la madre, o
acostada en la camilla. Observe si el niño produce una conversación ininteligible consigo
mismo, utilizando pausas e inflexiones (esto es jerga, en la cual el patrón de voz varía y pocas
o ninguna palabra es distinguible). Si no fuera posible observar esto, pregunte a la madre si el
niño emite este tipo de sonidos en la casa y registre. Respuesta adecuada: el niño emite estos
sonidos, o si la madre informa que lo hace en la casa.

 Pinza superior: Posición del niño: sentado en una colchoneta o en la falda de la madre. Coloque
encima de una superficie lisa o la palma del examinador un objeto pequeño, del tamaño de una
semilla, y estimule al niño a agarrarlo. Observe y verifique cómo el niño agarra el objeto.

 Camina sin apoyo: Posición del niño: pare al niño apoyado en un mueble o en una pierna de
la madre. Estando el niño de pie, pídale a la madre que le ofrezca un apoyo (como una mano,
una silla, etc.) y lo estimule a caminar. Respuesta adecuada: el niño da algunos pasos con este
apoyo.

 Identifica dos objetos: Posición del niño: sentado en la falda de la madre o en una colchoneta.
Coloque tres objetos sobre la colchoneta o mesa: un lápiz, una pelota y una taza, uno al lado
del otro y cerca del niño. Solicite al niño: “dame la pelota”. Registre la respuesta del niño: si el
niño apunta o agarra otro objeto, tome el objeto –sin que parezca reprobación- y póngalo
nuevamente en el lugar inicial. Solicite nuevamente al niño “dame el lápiz”.
 Registre la respuesta del niño. Acepte el objeto sin mostrar aire de reprobación y recoloque en
el lugar inicial. Solicite nuevamente al niño “dame la taza”. Registre la respuesta del niño.
Acepte el objeto sin mostrar aire de reprobación y recoloque en el lugar inicial. Respuesta
adecuada: el niño alcanza o señala correctamente dos o tres objetos. Si la madre dice que lo
hace en casa, registre, pero no compute

 Camina para atrás: Posición del niño: de pie. niño de pie. Observe si durante la consulta el
niño camina para atrás o, en caso de que esto no ocurra, pídale al niño que abra la puerta de la
sala de examen y verifique si el niño camina para atrás. Respuesta adecuada: el niño da dos
pasos para atrás sin caerse, o la madre refiere que lo hace en su casa.

 Garabatea espontáneamente: Posición del niño: sentado en la falda de la madre o en una

colchoneta. Coloque una hoja de papel (sin rayas) y un lápiz sobre la mesa, enfrente del niño.
Puede colocar el lápiz en la mano del niño, y estimularlo a garabatear, pero no puede
demostrarle cómo hacerlo. Respuesta adecuada: el niño hace garabatos en el papel de manera
espontánea. No considere garabatos aquellos accidentales, causados por golpear el papel con el
lápiz.

 Construye una torre tres cubos: Posición del niño: sentado en la falda de la madre o en el
piso. Coloque tres cubos sobre la mesa o el piso enfrente de él. Agarre otros tres cubos para
usted y haga una torre con ellos. Dígale al niño “haz una torre como la mía”. Reforzando
“construye una torre como la mía”. Son permitidas tres tentativas. Respuesta adecuada: el niño
coloca por lo menos tres cubos, uno sobre otro, y estos no se caen cuando él retira la mano.

 Señala dos figuras: Posición del niño: sentado en la falda de la madre o en una colchoneta.
Muestre al niño una hoja de papel con cinco figuras de elementos con los que el convive, tales
como una muñeca, un perro, un gato o una flor. (Anexo, cuadro de figuras). Pida al niño:
“Muéstrame a la niña” o “¿Dónde está la niña?”. Repita el mismo procedimiento para todas las
figuras. Registre la respuesta del niño. Respuesta adecuada: el niño señala correctamente por lo
menos dos de las 5 figuras

 Patea una pelota: Posición del niño: de pie. Ponga una pelota a más o menos 15 centímetros
del niño o empuje la pelota hacia el niño. Verifique si el niño patea la pelota. Puede demostrarle
cómo hacerlo. Respuesta adecuada: el niño patea la pelota sin apoyarse en otros objetos,
entonces cumple con esta condición

 Salta con ambos pies: Posición del niño: de pie. Pida al niño que salte con ambos pies. Hágale
una demostración. Respuesta adecuada: salta con ambos pies, elevándolos al mismo tiempo,
pero no necesariamente en el mismo lugar. No puede correr antes de saltar o agarrarse de algún
objeto.
 Dibujo de una persona con 6 partes: Posición del niño: el niño debe ser colocado sentado a
la mesa, en un nivel confortable para escribir. Entregue al mismo una hoja de papel en blanco,
Pídale que dibuje una persona (niño, niña, mamá, papá, etc.). Certifique que terminó el dibujo
antes de calificar los ítems de la prueba. Las partes del cuerpo presentes en pares deben ser
consideradas como una parte (orejas, ojos, brazos, manos, piernas y pies). Considere como un
punto correcto solamente si ambas partes del par fueron dibujadas. Respuesta adecuada: el niño
dibujó una persona con 6 o más partes del cuerpo.

 Hace analogías: Posición del niño: cualquier posición. Pregunte al niño, lenta y claramente,
una pregunta cada vez: “El caballo es grande, el ratón es…”, “El fuego es caliente, el hielo es...”
“Si el sol brilla durante el día, la luna brilla durante…” Respuesta adecuada: el niño completa
correctamente 2 frases usando, por ejemplo:

Grande – pequeño. Caliente – helado – frío - congelado (mojado o agua son considerados
errores)

Día – noche – oscuro - negro

 Copia un cuadrado: Posición del niño: el niño debe ser colocado sentado frente a la mesa, en
un nivel confortable para escribir. Entregue al niño una hoja de papel en blanco y un lápiz.
Muestre la ficha que tiene el dibujo del “o”. No debe mencionar la figura ni mover su dedo o
lápiz para demostrar cómo se dibuja. Pida al niño: “haz un dibujo como este”. Pueden ser
realizadas tres tentativas. Si el niño fue incapaz de copiar un cuadrado de la ficha, muéstrele
cómo se hace, dibujando dos lados opuestos (paralelos) y después los otros dos opuestos (en
vez de dibujar un cuadrado con movimiento continuo). Tres demostraciones o tentativas pueden
ser realizadas. Respuesta adecuada: el niño dibuja una figura con 4 líneas rectas y cuatro cantos.
Los cantos pueden ser formados por el cruzamiento de las líneas, pero los ángulos deben ser
aproximadamente correctos.

 Se para en cada pie por 7 segundos: Posición de niño: de pie Muestre al niño cómo pararse
en un solo pie sin apoyarse en ningún objeto. Demuestre hasta tres tentativas. Pida luego que
repita el mismo procedimiento con uno y otro pie (tres tentativas). Respuesta adecuada: el niño
permanece sobre un pie por lo menos siete segundos.
 CONCLUSIÓN

Con respecto al informe podemos concluir que el desarrollo y las evaluaciones que se realizan

en este periodo, consideramos agentes importantes como son los cuidadores para el buen avance

del niño, a su vez, se es necesario estar al pendiente de cada etapa ya que esta definirá el futuro

del niño, ya sea en lo emocional, social, intelectual, físico, etc.

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://www1.paho.org/hq/dmdocuments/manual-vigilancia-desarrollo-infantil-aiepi-2011.pdf