PLAN DE FORMACIÓN

CIUDADANA ESCUELA
EL MELOCOTÓN AÑO
2021

“En tiempo de Pandemia COVID – 19”

 Identificación

Escuela o Liceo Escuela El Melocotón

RBD 10529

Dependencia Corporación Municipal

Niveles de Educación que imparte Educación Parvularia

Educación Básica

Comuna, región Comuna de San José de Maipo.

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 Fundamentación de Plan de Formación Ciudadana

La Formación Ciudadana implica un desarrollo progresivo en las personas de habilidades teñidas no sólo de conocimientos,
sino también de valores, actitudes sociales y cívicas que le permiten al sujeto poder participar de manera activa y positiva en la
construcción, preservación y cuidado de su entorno.

En base al Oficio N°155-2016 (17 de marzo de 2016) y la consiguiente resolución del Tribunal Constitucional, que valida la
creación un Plan de Formación Ciudadana para los establecimientos reconocidos por el Estado de Chile; La Escuela El
Melocotón decide emprender la ardua tarea de implementar dicha disposición en concordancia a su realidad particular y las
directrices ministeriales. Atendiendo a ello, se busca crear espacios en donde la comunidad genere instancias de participación
cargadas de un espíritu crítico, reflexivas y por, sobre todo, propositivas para mejorar las condiciones de la localidad y el país,
instando a la curiosidad por conocer y valorar el funcionamiento de la institucionalidad nacional y la rica diversidad cultural y
patrimonial estamos insertos. Así mismo, se busca potenciar las relaciones negociadas, fortaleciendo los valores propios de la
democracia, como el respeto y la tolerancia.

Entonces, el Plan se alza de acuerdo a dos visiones. Primero, a las orientaciones gubernamentales, que “integre y complemente
las definiciones curriculares en esta materia, que brinde a los estudiantes la preparación necesaria para asumir una vida
responsable en una sociedad libre y de orientación al mejoramiento integral de la persona humana, como fundamento del
sistema democrático, la justicia social y el progreso” (oficio N° 12.409, del Presidente de la Cámara de Diputados a S.E.la
Presidenta de la República, 22 de marzo de 2016). Segundo, a las orientaciones de la Escuela, que lo instituyen como una
institución confesional católica, cuyos fundamentos están expresados en la Misión y Visión de nuestro Proyecto Educativo
Institucional. De esta manera, el Plan se enfoca en el respeto a todo ser humano, para que este obtenga las herramientas que le
permitan construir su propio destino, sustentado en los valores del respeto, la tolerancia, el cuidado del medio ambiente, la
fraternidad, la colaboración, la responsabilidad y el incansable espíritu de construir una sociedad mejor.

De manera transversal, los ejes temáticos que guían el presente Plan son los siguientes:

a) Ciudadanía y democracia: Entendemos a la ciudadanía como una facultad que posee la persona para participar
responsable, libre y activamente dentro de un determinado Estado, especialmente en los ámbitos de la vida política, más allá de
su expresión en el sufragio. La participación también implica una responsabilidad para con el otro.

La democracia es entendida de manera más amplia. Es decir, además de ser el régimen político bajo el cual estamos insertos, se
alza como un sistema de valores en donde existe una alternancia pacífica y pactada de quienes ejercen el poder, una discusión
libre de ideas y la existencia de un marco jurídico que permita a la persona desarrollarse plenamente, expresando sus
preferencias.

Por nuestras aulas, circulan quienes serán los futuros ciudadanos, por ende, es esencial que adquieran las herramientas y
habilidades para que se interesen por la vida política, como los eventuales protagonistas de la misma.

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b) Derechos Humanos y Derechos del Niño: Cítese el primer artículo de la Declaración de los Derechos Humanos,
“todos los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos a los otros”. Todas las personas, sin distinciones y desde su nacimiento, poseen una serie
de derechos que le son inherentes. En esta misma línea, los Derechos del Niño se manifiestan como una profundización de
garantías para un público determinado, que tiende a la vulneración. Como escuela, debemos no sólo instruir a los estudiantes
sobre cuáles son sus derechos, sino también ser promotores de los mismos, a través de la enseñanza formal -lo que dicta el
Currículum Nacional- e informal -las instancias que están fuera del aula-; respetando los cuatro principios rectores de dicho
ordenamiento: no discriminación, interés superior del niño; supervivencia, desarrollo y protección de la infancia; y
participación.

Así mismo, promovemos una cultura de respeto hacia la vida humana, que, desde la concepción hasta la muerte natural, posee
un valor fundamental. Por este motivo, nuestra convicción promueve una defensa hacia la vida como manifestación y regalo de
Dios, formando a los educandos en la identificación de los valores propios del respeto, la autonomía, la responsabilidad y la
solidaridad.

c) Institucionalidad política: Las instituciones son un conjunto de organismos y autoridades que constituyen y ordenan al
país, sirviendo como elementos que facilitan la tarea funcional del Estado. En nuestro rol de educadores, creemos que otorgar
los conocimientos acerca del funcionamiento de la misma, es una herramienta que facilitará el desenvolvimiento de los futuros
ciudadanos con el fin de que estos, en un futuro, puedan ser personas que contribuyan a su entorno.

d) Marco ético y valórico: Dentro del ordenamiento escolar, existe un Manual de Convivencia, el cual se transforma en parte
de los ideales sobre los cuales hemos articulado este Plan. Como Escuela, asumimos dichos valores y aspiramos a que nuestros
estudiantes sean constructores activos de nuestra sociedad, desarrollando una vocación de entendimiento, fraternidad,
tolerancia, valoración y respeto por la gran diversidad que nos rodea; comprendiendo esta última como un término amplio que
abarca múltiples ámbitos de la vida.

e) Ciudadanía sustentable: Más allá de que los estudiantes se empoderen y puedan participar dentro de la esfera política, es
necesario desarrollar en los educandos la curiosidad y la conciencia ecológica que les permita aprehender la relevancia del
medio ambiente en que están insertos. En otras palabras, se busca que los estudiantes valoren su medio y sean responsables del
mismo, destacando la importancia que éste tiene para sus vidas, más allá de ser la fuente de donde se obtengan los recursos. La
responsabilidad ciudadana entonces, se materializa en otro tópico: el de las consecuencias de la acción humana sobre el medio,
siendo éste algo que traspasa las fronteras nacionales.

f) Participación juvenil: Como agentes de cambio, los Estudiantes deben educarse en un sistema y un ambiente que les
permita adquirir herramientas para el futuro, guiándoles en la formación de habilidades que les faciliten el desenvolvimiento en
sus contextos. Por este motivo, el Escuela debe transformase en un ente capaz de promover y potenciar las habilidades de los
estudiantes, especialmente aquellas relacionadas al espíritu crítico, el sentido reflexivo y el compromiso con la realidad. Se
busca, así mismo, la formación de potenciales líderes que, inmersos en su autonomía, sean los futuros constructores de una
sociedad más inclusiva y democrática.

Teniendo en cuenta la trascendencia de la Formación Ciudadana, sería pertinente incluirla en distintos espacios de
currículum nacional. No obstante, y debido a lo extenso del tema, por esta razón se trabajará en los siguientes objetivos:

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1. Comprender la noción de participación como un derecho y un proceso formativo que debe ser conocido o guiado, con el fin
de promover y potenciar su ejercicio en el espacio escolar.

2. Comprender la noción de convivencia democrática y su relación con la tolerancia y la educación para la paz, como
elementos esenciales para llevar una vida armónica en un contexto escolar de exigencias plurales.

3. Promover en los estudiantes competencias cívicas y ciudadanas para la democracia, vinculadas al diseño y participación en
proyectos que respondan a inquietudes y problemas comunitarios.

4. Comprender diversas nociones conceptuales y sus alcances acerca de Derechos Humanos y Derechos del Niño y la Niña,
además de otros alusivos al mundo político como democracia, migración, entre otros.

5. Vincular la realidad local con la realidad nacional en diversos temas de contingencia.

6. Desarrollar un ámbito valórico relativo a una vocación de entendimiento, fraternidad, tolerancia y respeto al otro,
entendiendo la riqueza de la diversidad.

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 Formulación de objetivos

Objetivo General

Comprender el concepto de ciudadanía en distintos ámbitos de la vida cotidiana, situando al estudiante como un sujeto capaz
de ejercer sus derechos y deberes de manera crítica y responsable, tanto dentro como fuera del establecimiento escolar.

Objetivos Específicos

- Facilitar a los Estudiantes espacios de diálogo e intercambio de experiencias como instancias de aprendizaje,
tolerancia y respeto.
- Fortalecer las relaciones humanas, como espacios de negociación, compromiso y respeto por los otros.
- Potenciar, desde la escuela, la participación ciudadana como elemento esencial de cambio y democracia.
- Orientar a los Estudiantes en la práctica de conductas sanas que les ayuden en su desarrollo y crecimiento
personal, a través del ámbito de una participación respetuosa y proactiva con sus pares.
- Valorar el respeto por los Derechos Humanos, como elemento esencial de la persona y requisito ineludible para
una vida plena.

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 Temáticas

Abril-Mayo: ¿Quiénes somos? Identidad de la comunidad de la Escuela El Melocotón

Objetivo: Reconocer algunas directrices y aspectos que nos identifican como comunidad, rescatando la diversidad.
Contexto: Teniendo en cuenta las temáticas tratadas durante del año y la realidad particular de la Escuela, el sentido de la
identidad se vuelve difuso en cuanto a la búsqueda de una propia que distinga al centro educativo de los demás. En este punto,
creemos que el poder formular una o bien dar algunas directrices de lo que somos, refuerza este sentido de la pertenencia y con
ello, la responsabilidad tanto individual como colectiva dentro de la comunidad. Es decir, logrando identificar qué roles se
cumplen en la misma y quienes la componemos, haremos de todos los miembros seres más comprometidos.

Así mismo, es necesario rescatar como parte de la identidad, que la comunidad se compone de costumbres, evidencia del
resultado de la multiculturalidad de la escuela.
Esta instancia, se alza como una fiesta de la diversidad que apunte a la celebración y aceptación de distintas realidades, tanto del
mismo Chile como del extranjero.

Mayo-Junio: ¿Qué importancia tiene el que nos organicemos dentro de la sociedad? "FOMENTAR UNA CULTURA
DEMOCRÁTICA EN LA ESCUELA"

Objetivo: Reflexionar acerca de nuestro rol dentro de la sociedad a nivel local y global.
Contexto: Dentro de la Escuela, existen una serie de conflictos mediados por la no comprensión del respeto al otro,
distorsionando el sentido de la igualdad entre pares, lo que se traduce en una serie de enfrentamientos que merman la
convivencia diaria. Muchas veces, se olvidan los contextos particulares de cada estudiante, cuyos códigos relacionales se traducen
en conductas que no son apropiados ni pacíficos para la resolución de conflictos.
Ante este punto, estimamos necesario dar una respuesta coherente que satisfaga a los estudiantes de una manera más concreta.
Es decir, tratar de dar luces acerca de qué es lo que nos lleva a organizarnos dentro de la sociedad, por qué distribuimos roles y
por qué es trascendental que, mediados por el respeto mutuo, cumplamos nuestras funciones y actuemos con vistas al bien
común. Entonces, respetar a los compañeros y compañeras que han sido electos(as) en los respectivos cursos y directiva central
de alumnos, considerando y apoyando los proyectos surgidos en las diferentes listas de candidatos.

Junio-Julio: Responsabilidad social y ambiental: ¿Somos responsables del medio que nos rodea?

Objetivo: Identificar distintos ámbitos en que podemos contribuir a mejorar al medio ambiente que nos rodea.
Contexto: San José de Maipo es una ciudad que se caracteriza por tener altos índices de contaminación, a su vez, el Escuela
trabaja de manera activa en actividades que contribuyan, desde la instancia local, al mejoramiento de las condiciones
ambientales de la ciudad a través de la Academia de Forjadores Ambientales. Sin embargo, es trascendental reforzar esta
concientización para lograr, a largo plazo, insertar en las acciones cotidianas del estudiante conductas que favorezcan la
existencia de un medio saludable en el que pueda desenvolverse. Se busca que dichas actitudes y predisposiciones puedan ir
creciendo con el paso de los años, que vayan desde algo tan sencillo como mantener el orden de la sala, hasta manifestarse de
manera pacífica por los grandes conflictos ambientales de la ciudad.
Si bien, y desde las instancias particulares, es imposible que los habitantes de San José de Maipo no se vean perjudicados por los
residuos de las actividades económicas, es necesario que los estudiantes logren interiorizar y vislumbrar la existencia de estos
conflictos.

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Agosto- Septiembre: Violencia de género: todos somos víctimas.

Objetivo: Identificar distintas instancias de la vida cotidiana en la que mujeres y hombres se vean violentados a través de la
imposición de roles.
Contexto: Si bien la violencia de género es asociada únicamente a femicidios y otras formas exacerbadas de vulneración, cabe
mencionar que tanto hombres como mujeres somos víctimas de la misma mediante actos de la cotidianeidad. Un ejemplo de
ello, es el impedirnos escoger un determinado color o el no poder realizar algunas prácticas relativas a la libertad, como la
elección de una carrera universitaria, ya que muchas veces éstas vienen “definidas” para un género en específico.
Cabe mencionar, así mismo, que homologar un asesinato con la posesión de una libertad para escoger según nuestra voluntad,
sería algo no sólo irrisorio, sino también carente de sentido humanitario. Sin embargo, está en nuestra convicción que a través
de estos pequeños cambios y concientizaciones podremos llegar a un fin mayor, como lo es una igualdad y equidad de género
real.
Ante este punto, el foco de la actividad estará centrado en dos ámbitos: el primero, en comprender e identificar la existencia de
estereotipos que rigen a nuestra sociedad, los cuales son naturalizados y enseñados -a veces, sin querer- desde la infancia como
algo normal. Segundo, que estas pequeñas diferencias entre un género y otro son sólo el comienzo de lo que puede ser una
gran espiral de violencia.

Septiembre - Octubre: Opinión pública: ¿Qué importancia tiene lo que decimos del otro?

Objetivo: Reflexionar en torno al rol que cumplen las fuentes de información, extrapolando esta instancia a situaciones
cotidianas.
Reflexionar en torno al rol
Contexto: Desde la antigüedad griega, la palabra ha sido el instrumento sobre el cual la democracia ha sustentado sus bases, ya
que permite una participación transversal, sin discriminar condición socioeconómica, edad o sexo. Actualmente, los teóricos
señalan que ésta se ha transformado en una instancia creadora de realidades, pues el verbalizar y masificar algunas ideas, tiene el
poder de cambiar distintas el curso de los acontecimientos. Teniendo en cuenta este punto, y la relevancia que poseen los
medios de comunicación masivos en la actualidad, se vuelve trascendental para los ciudadanos en formación el otorgarles las
habilidades para discriminar la veracidad de las fuentes de información, ya sean noticieros o su vida diaria.
En este último punto, la empatía toma un valor esencial al momento de emitir juicios y/u opiniones respecto a algún suceso o al
actuar de una persona. Surge la pregunta entonces, ¿hasta qué punto somos responsables de la visión y la “fama” que se ha
labrado sobre algo externo a nosotros?

En atención a los contextos particulares de los estudiantes y los conflictos latentes que se evidencian en el Escuela, se vuelve
necesario reflexionar en torno al poder que tiene la palabra como instancia creadora de realidades, cuyas articulaciones poseen
consecuencias.

Noviembre: La migración: El difícil desafío de aceptar a las personas y sus culturas

Objetivo: Reflexionar en torno a la temática migratoria y las experiencias cotidianas de la comunidad.

Contexto: En atención a nuestra realidad, la de tener al interior de nuestras aulas estudiantes de distintas nacionalidades, el
primer tema que abordaremos como Plan de Formación Ciudadana se remite al de migración, más allá de cifras y traslados se
focalizará en las vivencias que han tenido nuestros estudiantes -como miembros directos de la comunidad escolar- y sus familias
-como miembros partícipes de la misma, pese a no tener contacto día a día-. De este modo, se pretende que los docentes y
aquellos estudiantes que participarán en las Asambleas Ciudadanas rescaten testimonios (anónimos) con el fin de que puedan
ser comunicados a la comunidad, a través de murales que serán dispuestos por el Escuela para apelar así a la empatía. Dichos
murales serán coordinados por el equipo y estarán en exhibición hasta el día después de reunión de apoderados.

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 Programa de Formación Ciudadana Escuela El Melocotón 2021

1. Presentación

A partir de la experiencia de años anteriores, el Plan de Formación Ciudadana 2021 de la Escuela El Melocotón,
continúa con el objetivo de que los estudiantes puedan aprender, de manera práctica, conocimientos inherentes al quehacer
ciudadano y la vida en comunidad para una participación activa dentro de la misma. Sin embargo, se pretende que dichos
conocimientos logren traspasar las barreras del contenido conceptual, enfocándose en posicionarlos a situaciones y contextos
relativos a su día a día. Es decir, se busca rescatar las experiencias de los estudiantes y sus entornos, como objetos de análisis y
reflexión para el desarrollo de capacidades que fomenten una participación democrática y crítica en sus contextos.

Siguiendo lo expresado por los Planes de Estudio, Bases Curriculares y otras directrices plasmadas en la Reforma
Educacional; la Formación Ciudadana se articula como un elemento transversal a todas las disciplinas que componen el
currículum nacional, materializándose en la existencia de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios. Así
mismo, esta progresión de competencias tiene un mayor énfasis en las asignaturas de Comprensión del Medio Social - durante
el Primer Ciclo de Enseñanza Básica-, e Historia, Geografía y Ciencias Sociales en los años siguientes del resto de la educación
formal. No obstante, y en atención al enfoque del Plan de la Escuela El Melocotón, la instancia más propicia se presenta en las
asignaturas de Orientación e Historia.

De esta manera, y con el fin de poder dar un cumplimiento más cabal de los objetivos propuestos, debemos instar a
nuestros estudiantes a participar de manera activa y responsable no sólo en las actividades propuestas, sino también a que
incluyan en su vida diaria una actitud que contribuya a aportar de manera positiva dentro de su medio. Para ello, debemos
incentivar una visión de mundo que implique un posicionamiento favorable al mundo y a la sociedad, sin que por este motivo
se pierdan el espíritu crítico, participativo y propositivo.

2. Conceptualización

1. Aceptación: Desde el campo de la psicología, la aceptación se relaciona con que la persona asuma sus defectos y virtudes. Así
mismo, esto se aplica al prójimo, con la finalidad de enfrentar el futuro con una nueva perspectiva, aprovechando los distintos
matices y oportunidades que brinda la vida.

2. Asambleas Escolares: Órgano político que dentro de una organización (en este caso el Escuela) asume decisiones en relación
a distintas problemáticas existentes, mediante reuniones pactadas que congregan a un grupo de estudiantes, los cuales
representan a sus pares. Éstas son dirigidas por un presidente o líder.

3. Autorregulación: Es la capacidad que poseen las personas para ejercer el control sobre sus propias acciones, con el fin de
perseguir metas y vivir conforme a distintas normas. Estas respuestas y/o acciones incluyen pensamientos, emociones, impulsos,
actuaciones y distintos comportamientos.

4. Bullying: Se define como acoso escolar (también matonaje u hostigamiento), materializándose en cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal o físico, entre pares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

5. Ciudadanía: “La ciudadanía se proyecta como una condición que confiere a un individuo la calidad de igual respecto de otros
individuos, miembros de la misma comunidad, traduciéndose esto en derechos y responsabilidades compartidas” (MINEDUC
Argentina y Chile, 2015). Así mismo, esta coexistencia del binomio derechos-deberes implica “la conciencia de los derechos
[que] nos lleva también a la conciencia de nuestros deberes. La ciudadanía no es el ejercicio de derechos y punto, sino a la vez
asumir nuestros deberes” (Magendzo, Abraham. Investigador educacional).

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6. Conflicto: Son un conjunto de dos o más situaciones hipotéticas que son excluyentes entre sí. Es decir, que no pueden darse
de forma simultánea. Este tipo de situaciones son inherentes a las relaciones interpersonales y la convivencia; no obstante, estos
bien abordados, pueden constituir una oportunidad de crecimiento y cambio positivo.

7. Consejo Escolar: Es un órgano que constituye una instancia de participación amplia, en donde deben acudir representantes
de todos los sectores de la comunidad educativa. Su formación es obligatoria y entre sus objetivos está el de establecer las
directrices que el Escuela seguirá en el futuro.

8. Deberes: Se entienden como sinónimo de obligación e implican una serie de actividades, actos y circunstancias en las cuales
el sujeto debe cumplir con parámetros éticos o morales establecidos por una institución u organización, con el fin de regular las
relaciones humanas. Por ende, éstos deben ser respetados y cumplidos.

9. Derechos: Conjunto de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos interpersonales. La
conciencia de tener derechos lleva a la persona a ejercerlos, a la demanda de los mismos y con ello, a una cultura ciudadana por
preservarlos y mejorarlos.

10. Disciplina: Es la puesta en práctica de una actuación ordenada y perseverante, en orden a conseguir el bien común o un fin
determinado. Esta capacidad puede ser desarrollada por cualquier ser humano.

11. Diversidad: Es una característica intrínseca de los grupos humanos y parte de la premisa de que todos los seres humanos
somos distintos y variados, reconociendo que cada uno es distinto y único. El rol de la escuela se remite, entonces, a ser
comprensiva e inclusiva para aspirar a sumir de forma integradora la realidad de grupos heterogéneos y educar en la diversidad.

12. Equipo multidisciplinario: Constituido por un profesional del área de psicología, la asistencia social y la psicopedagogía; es
un órgano cuya finalidad es abordar problemáticas de tipo social y cognitivo de los educandos, a partir de programas instaurados
al interior de la institución educativa.

13. Espíritu crítico: Es una disposición a razonar de manera multifocal sobre una idea, tratando de ser lo más objetivo posible,
utilizando las herramientas intelectuales que poseemos.

14. Exclusión social: Se entiende como “el debilitamiento o quiebre entre los vínculos que unen a la persona con la sociedad.
Estos vínculos corresponden a aquellos mecanismos responsables de su integración o pertenencia al sistema social” (Hein,
2001). Este concepto se encuentra vinculado a otros como el de vulnerabilidad. El aumento de la pobreza produce un
incremento de la vulnerabilidad bio-psico-social que condiciona la vida de los grupos con mayores niveles de riesgo.

15. Feminismo: Ideología surgida en el siglo XVIII que defiende que tanto hombres como mujeres deben tener los mismos
derechos.

16. Formación ciudadana: Práctica que involucra al sujeto en el aprendizaje de diversas herramientas que le permitan
desenvolverse de manera democrática en su cotidianeidad, para vislumbrar los problemas sociales, impulsando el desarrollo de
prácticas democráticas. Ésta se encuentra en estrecho vínculo con la sociedad, la sociedad global, nacional, comunal y local.

17. Inclusión: Acto de incluir y contener a algo o alguien. Este concepto se utiliza en relación a situaciones o circunstancias
sociales en las cuales se excluyen, alienan o dejan fuera de ciertos beneficios sociales a personas o grupos sociales determinados.

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18. Integración social: Proceso dinámico y multifactorial que posibilita a las personas a participar de un bienestar socio-vital
alcanzado en un determinado grupo, institución o país.

19. Justicia Social: Aunque carece de un único significado (Murillo y Hernández, 2011), ésta se asienta en la distribución
equitativa de bienes y oportunidades para todos los seres humanos, siendo la base para su desarrollo. De esta manera,
comprende a la justicia como un elemento que equipara a todas las personas, pues ésta debe brindar las oportunidades
necesarias para el óptimo desarrollo de las personas.

20. Norma: Es una regla formulada por algún organismo competente que manda, prohíbe o permite determinadas conductas
dentro de una sociedad, con el fin de regular las relaciones humanas.

21. Prácticas Democráticas: Conjunto de acciones que determinan la conducta para una convivencia ordenada política y
socialmente. Se basa en un estilo de cuya base se encuentran en el respeto a la dignidad humana, a la libertad y a los derechos
dde todos y cada uno de los miembros.

22. Prevención: Es “la adopción de medidas encaminadas a impedir que se produzcan deficiencias físicas, mentales y
sensoriales (prevención primaria) o a impedir que deficiencias, cuando se han producido, tengan consecuencias físicas,
psicológicas y sociales negativas” (ONU)

23. Reglas: Sinónimo de normas, son un conjunto de leyes positivas que señalan aquellas acciones permitidas o prohibidas.

24. Respeto: Consideración, acatamiento o atención hacia el otro. El respeto incluye miramiento, consideración y deferencia.

25. Sanción: Siguiendo lo estipulado en el Manual de Convivencia de la Escuela El Melocotón, se entiende como una medida
disciplinaria aplicada en la no observancia de alguna norma o en relación a la realización de una conducta o falta graduada
como leve, grave o muy grave. Ésta implica, a su vez, la realización de una acción reparadora relacionada con el conflicto.

26. Solidaridad: Sinónimo de colaboración, es un valor que implica la unión de dos o más personas, quienes se apoyan
mutuamente para conseguir un fin común. La persona solidaria no se limita únicamente al ofrecimiento de ayuda, sino que se
compromete con aquel a quien intenta ayudar.

27. Tolerancia: Es la aceptación y el respeto por los pensamientos y las acciones del otro, aun cuando éstos resulten distintos e
inclusive contradictorios a los propios.

28. Violencia: Uso deliberado de la fuerza -visible o invisible-, con el fin de obtener de un individuo o grupo alguna conducta o
acto que sea contraria a sus deseos.

3. Misión Escuela El Melocotón

Como Escuela, “asumimos permanentemente, con el compromiso de la familia, un proceso educativo de calidad y
sólida formación valórica de alumnos y alumnas de los niveles de Educación Parvularia, y Educación General Básica, generando
las condiciones y oportunidades de una Escuela que les permita, al finalizar sus estudios, proyectarse con éxito en su
continuación de estudios.

De esta manera, el Plan se alza como una contribución a formar buenos ciudadanos que, además de poder ingresar al
mundo laboral o a la educación superior, puedan tener otras herramientas que les permitan desenvolverse con éxito en las
alternativas de vida que escojan. Antes de cualquier oficio o profesión, somos seres humanos sociales.

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4. Visión Escuela El Melocotón

“La Escuela El Melocotón estará al servicio del sector socio-económico más vulnerable de San José de Maipo
proporcionando a todos los estudiantes una educación de calidad. Para tal efecto se impartirá una educación en los niveles de
Enseñanza Parvularia, y Básica con un proceso de Enseñanza Aprendizaje eficaz y eficiente, que contribuya a la formación de
niños y niñas de nuestra comunidad el sentido académico, valórico, recreativo y cultural, en un ambiente educativo interno y
externo que propicie el aprendizaje, procurando que al término de sus estudios haya adquirido las competencias que le permita
integrarse a la sociedad en forma constructiva responsable, en armonía con su medio-ambiente”

Los futuros ciudadanos que están cursando el proceso de aprendizaje en la Escuela necesitan distintas herramientas, más allá de
las académicas, que los preparen para ser personas de provecho en la sociedad. Ante esto, el Plan se articula como una instancia
transversal que pretende, desde pequeños, otorgar habilidades para la convivencia que puedan extrapolarse a la realidad
cotidiana, con el fin de mejorar sus contextos en el ámbito de lo social.

5. Especificación de objetivos

Objetivo General
Comprender el concepto de ciudadanía en distintos ámbitos de la vida cotidiana, situando al estudiante como un sujeto capaz
de ejercer sus derechos y deberes de manera crítica y responsable, tanto dentro como fuera del establecimiento escolar.

Objetivos Específicos
1. Difundir, instaurar y reforzar en el ámbito escolar distintos valores como el respeto, la tolerancia, la igualdad, la justicia y la
transparencia.
2. Generar competencias y habilidades en el equipo que estará a cargo de implementar el programa.
3. Formar asambleas escolares para primer y segundo ciclo de enseñanza básica, aportando a la inclusión y al desarrollo de
prácticas democráticas entre la comunidad educativa.
4. Implementar las diversas acciones de prevención del Plan, interviniendo a través de actividades, en los diversos cursos y
niveles.
5. Aplicar diversos instrumentos de monitoreo, evaluación y avances del programa.
6. Prevenir conductas inadecuadas como el hostigamiento, maltrato y abusos entre los estudiantes dentro del establecimiento.

6. Metas

1. Conformar, al mes de Junio de 2021, el equipo a cargo de la implementación del Plan de Formación Ciudadana.
2. Sociabilizar, al mes de Agosto de 2021, a todos los estudiantes, padres y apoderados de la Escuela El Melocotón, la
implementación del Plan de Formación Ciudadana.
3. Realizar, en clase de Orientación de cada curso y a cargo de cada profesor jefe, la actividad planteada por el Plan,
complementando el Plan de Convivencia Escolar.

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4. Conformar, en los meses de Junio y Julio un trabajo coordinador entre el Centro de Estudiantes y los delegados por cada
ciclo temático, con el fin de compartir experiencias y reunir evidencia escrita sobre los temas tratados.
5. En el segundo semestre, realizar como mínimo un recreo virtual dirigido mensual, a cargo de los docentes de Educación Física.
6. Aplicar a una muestra significativa, en el mes de octubre, test de Formación Ciudadana y prácticas democráticas.
7. Realizar, en el mes de diciembre, una retroalimentación y evaluación de la aplicación del Plan a toda la comunidad.

7. Carta Gantt Programa de Formación Ciudadana 2021

Objetivos Fundamento Actividad Marzo Abril Mayo Junio Julio

propuestos teórico
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Difundir, Implementac Presentación x x

instaurar y ión de un de la
reforzar en Programa de propuesta
el ámbito Formación
escolar Ciudadana,
distintos formalizado x x
Sociabilizaci
valores en un
ón del
como el documento y
Programa
respeto, la cronograma
tolerancia, la de trabajo,
igualdad, la en base a los
justicia y la principios Entrega del
transparenci que guían al Plan 2021 a
a. Establecimie la
nto Escolar. comunidad

2 Generar Formación Conformació x x

competencia del equipo a n de equipo
s y cargo del
habilidades Plan 2021 e
en el equipo instrucción
Búsqueda de
que estará a del mismo
materiales y
cargo de en temáticas
bibliografía
implementar pertinentes a x x x x x x
el programa un programa
de estas
característica
s.

3 Formar La Creación de
asambleas implementac un programa
escolares ión de dichas de trabajo y x
para primer asambleas sus temáticas

Página | 13
 y segundo juega un rol
ciclo de fundamental
enseñanza en la Implementac
básica, enseñanza ión de
aportando a del sistema Asambleas
la inclusión democrático, x x x
y al en cuanto
desarrollo crea espacios
de prácticas de
democrática participación
s entre la para los
comunidad estudiantes.
educativa.

4 Implementa Los recreos Definición x

r las diversas dirigidos del
acciones de consisten en cronograma
prevención actividades de
del Plan, lúdico- actividades
interviniendo deportivas
o a través de en zonas
actividades, definidas, x
Implementac
en los además de
ión de
diversos exposiciones
recreos
cursos y con distintos
dirigidos
Niveles temas;
esperando la
participación
del 100% de Evaluación x
estudiantes y por parte de
profesores la
comunidad.

Intervención
en clases de
Orientación
por cada
ciclo
Realización
temático, a x x
de
través de
actividades
actividades y x x x x
de parte de
material
profesores
entregado a
jefe
profesores
jefes por
parte del
 equipo.

5 Aplicar La
diversos evaluación,
instrumentos como parte Instrumentos
de esencial del de
evaluación x
monitoreo, aprendizaje,
evaluación y se presenta docentes
avances del como un (encuestas)
programa. instrumento
crucial para
tener en Instrumentos
cuenta como de
guía con los evaluación
pasos a estudiantes
seguir.

6 Prevenir Este objetivo Formación

conductas transversal de
inadecuadas será reglamentos
como el implementad internos de
hostigamient o a través de convivencia
o, maltrato y las distintas por curso
abusos entre actividades,
los con vistas a
estudiantes cultivar
Creación de
dentro del deberes y
material
establecimie valores
nto. ciudadanos.
x x x
Actividad de
cierre del
programa en
comunidad

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Segundo Semestre

Objetivos Fundamento Actividad Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

propuestos teórico
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Difundir, Implementac Presentación

instaurar y ión de un de la
reforzar en Programa de propuesta
el ámbito Formación
escolar Ciudadana,
distintos formalizado
Sociabilizació
valores como en un
n del
el respeto, la documento y
Programa
tolerancia, la cronograma
igualdad, la de trabajo,
justicia y la en base a los
transparenci principios Entrega del
a. que guían al Plan 2021 a
Establecimie la
nto Escolar. comunidad

2 Generar Formación Conformació

competencia del equipo a n de equipo
s y cargo del
habilidades Plan 2021 e
en el equipo instrucción
Búsqueda de
que estará a del mismo
materiales y
cargo de en temáticas
bibliografía
implementar pertinentes a x x x x
el programa un programa
de estas
característica
s.

3 Formar La Creación de
asambleas implementaci un programa
escolares ón de dichas de trabajo y
para primer asambleas sus temáticas
y segundo juega un rol
ciclo de fundamental x x x
enseñanza en la
Implementac
básica, enseñanza
ión de
aportando a del sistema
Asambleas
la inclusión y democrático, x x
al desarrollo en cuanto
x
de prácticas crea espacios

Página | 16
 democráticas de
entre la participación
comunidad para los
educativa. estudiantes.

4 Implementar Los recreos Definición x x x

las diversas dirigidos del
acciones de consisten en cronograma
prevención actividades de
del Plan, lúdico- actividades
interviniendo deportivas en
a través de zonas
actividades, definidas,
Implementac
en los además de
ión de
diversos exposiciones
recreos
cursos y con distintos
dirigidos
niveles. temas;
esperando la
participación
del 100% de Evaluación x
estudiantes y por parte de
profesores la
comunidad.

Intervención
en clases de
Orientación
por cada
ciclo
Realización
temático, a x
de
través de
actividades
actividades y x x
de parte de
material
entregado a profesores x
jefe
profesores
jefes por
parte del
equipo.

5 Aplicar La
diversos evaluación,
instrumentos como parte Instrumentos
de esencial del de
evaluación x
monitoreo, aprendizaje,
evaluación y se presenta docentes
avances del como un

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 programa. instrumento (encuestas)
crucial para
tener en
cuenta como
Instrumentos
guía con los
de
pasos a x
evaluación
seguir.
estudiantes

6 Prevenir Este objetivo Formación

conductas transversal de
inadecuadas será reglamentos
como el implementad internos de
hostigamient o a través de convivencia
o, maltrato y las distintas por curso
abusos entre actividades,
los con vistas a
estudiantes cultivar
Creación de
dentro del deberes y
material
establecimie valores
nto. ciudadanos.
x x
Actividad de
cierre del
programa en
comunidad

Página | 18
8. Medios de verificación y responsables

Objetivos propuestos Actividad Medios de verificación Responsables

1 Difundir, instaurar y Presentación de la propuesta - Documento con el Plan de - Dirección

reforzar en el ámbito Formación Ciudadana 2021 - Asuntos
Sociabilización del Estudiantiles
escolar distintos valores
Programa - Acta con firmas de recepción por
como el respeto, la - Equipo de
parte de la comunidad
tolerancia, la igualdad, la Entrega del Plan 2021 a la Convivencia
justicia y la transparencia. comunidad Escolar

2 Generar competencias y Conformación de equipo

habilidades en el equipo
Búsqueda de materiales y - Material realizado por equipo y - Equipo de
que estará a cargo de Convivencia
bibliografía distribuido a docentes Escolar
implementar el programa

3 Formar asambleas Creación de un programa de - Documento de asistentes a - Profesores jefes

escolares para primer y trabajo y sus temáticas Asamblea
segundo ciclo de
Implementación de
enseñanza básica, - Equipo de
Asambleas Convivencia
aportando a la inclusión y
- Registro de conclusiones y Escolar.
al desarrollo de prácticas asistencia a Asambleas Escolares
democráticas entre la (actas)
comunidad educativa.

4 Implementar las diversas Definición del cronograma - Documento con cronograma y

acciones de prevención de actividades actividades a realizar - Asuntos
Estudiantiles
del Plan, interviniendo a
Implementación de recreos - Documentos de profesor de
través de actividades, en - Profesores Jefe
dirigidos Educación Física con las
los diversos cursos y
actividades a realizar - Profesor
niveles. Evaluación por parte de la
Educación Física
comunidad - Calendarización de Recreos

Realización de actividades - Sociabilización con docentes

Página | 19
 de parte de profesores jefe - Actas de actividades realizas y
(clases de orientación)

- Registro fotográfico

5 Aplicar diversos Instrumentos de evaluación

instrumentos de docentes (encuestas) - Asuntos
- Resultados de encuestas en Estudiantiles
monitoreo, evaluación y
Instrumentos de evaluación documentos y los respaldos
avances del programa. - Equipo de
estudiantes correspondientes Convivencia
Escolar
Escolar

6 Prevenir conductas Formación de reglamentos

inadecuadas como el internos de convivencia por - Asuntos
- Registro de actividades en libros Estudiantiles
hostigamiento, maltrato y curso
de clase
abusos entre los - Profesores Jefes
Creación de material
estudiantes dentro del - Material informativo creado para
establecimiento. - Orientación
Actividad de cierre del exposiciones.
programa en comunidad

Página | 20
11. Conclusiones

La propuesta educativa planteada en el Plan implicará no sólo una ejecución de las actividades y los
principios plasmados en él, sino también una serie de medidas que favorezcan una evaluación constante de la
realización de la actividad, para ver cuáles serán las mejores decisiones a tomar en el futuro.

A partir de la experiencia, el implantar este tipo de programas en otras Escuelas de contextos similares al
nuestro, refuerzan una convivencia positiva, en cuanto disminuyen los conflictos entre pares. Así mismo, se trabajan
otro tipo de habilidades sociales que permiten un desenvolvimiento más tolerante no sólo dentro de la Escuela, sino
también fuera, puesto que crea un sentido de autonomía en el sujeto.

Por otro lado, el panorama se vuelve complejo en cuanto al orden, el control y la activa participación de los
estudiantes, pues muchas veces no practican el ejercicio de escucharse entre pares, por ende, el rol de los docentes
radica en poder crear estos espacios, trabajando activamente la formación en el ámbito valórico.

Un ejemplo de ello, se sitúa en las Asambleas, en cuanto a que se pretende que los estudiantes deliberen y
puedan observar cómo sus acciones tienen consecuencias o cómo su palabra -y con ello, sus pensamientos-pueden
ser foco de discusión y análisis, reforzando con ello su autoestima y su interés por informarse.

El rol docente, entonces, se sitúa en prácticas que van más allá de la transmisión de los conocimientos, se focaliza en la
formación de personas con marcos éticos que les sean de provecho no sólo en su futuro, sino en su día a día. Crear comunidad
implica no sólo estar juntos cada día, sino analizarnos diariamente con el fin de enmendar aquello en lo que estemos fallando
en pos de un futuro mejor…

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12. Bibliografía:

Río Loa. Documentación diversa.

Lamas, Marta. “La antropología feminista y la categoría ‘género’”, en: Nueva Antropología (1986), vol. VIII, núm. 30.

Matus, Álvaro. Cultura Ciudadana. Estudiantes informados, responsables y participativos para el Chile actual. 2012

Ministerio de Educación de Argentina y Chile. Nueva Ciudadanía, Cultura de Paz e Integración Democrática . 2016.

Molina, Hernán. Instituciones Políticas. 2002.

Murillo, Javier y Hernández, Reyes. “Hacia un concepto de justicia social”, en: Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación (2011), vol. 9, núm. 4.

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