PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA GUAPARA
2022 - 2023

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Docente(s): LIC. CARLOS MONTESDEOCA

Grado/curso: Sexto Nivel Educativo: Básica media

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos

5 40 4 36 180

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. megadiverso.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos púberes.
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. bienestar físico, mental y social en los púberes.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de cotidiana.
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
de notación y representación, cuando se requiera. O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES: EJES INSTITUCIONALES:

La interculturalidad. Convivamos en la adversidad
● ●
La formación de una ciudadanía democrática. Convivamos en la diversidad
● ●
La protección del medio ambiente. Esforcémonos por cumplir nuestros propósitos
● ●
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. Somos guardianes de la naturaleza
● ●
La educación sexual en los jóvenes. Plan Educativo COVID 19
● ●
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Título de la unidad de Duración en

N.º Objetivos específicos de la unidad de planificación Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación semanas

1. La vida en la tierra: • Conocer y explicar los diferentes procesos que DCD. CN.3.1.6. Explicar la reproducción y los Este criterio pretende valorar en los estudiantes la CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, 6
Animales y Plantas. mantienen vivos a los ciclos reproductivos de animales. habilidad al explicar la importancia de los invertebrados reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
animales y a las plantas, por ejemplo su forma de a partir de su proponiendo
reproducirse y la estudio. Para ello, se sugiere observar especies medidas para su protección en las regiones naturales del
+
forma en la que llevan nutrientes a sus organismos. directamente o a través de recursos analógicos y/o Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en
DCD. CN.3.1.6. Explicar la reproducción y los
Identificar como estos procesos interfieren en el digitales y determinar función de la comprensión de sus características, clasificación,
ciclos reproductivos de animales
funcionamiento de los ecosistemas. sus características generales. A partir de estrategias de diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de
investigación en diferentes fuentes de consulta y el vertebrados e invertebrados.
DCD. CN.3.1.6. Explicar la reproducción y los
manejo de las I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo
ciclos reproductivos de animales
TIC, el alumnado debe comprender la clasificación reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados e
(insectos, crustáceos, arácnidos, moluscos, invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, para el
DCD. CN.3.1.6. Explicar la reproducción y los equinodermos) y diversidad de invertebrados que existen mantenimiento de la vida. (J.3.)
ciclos reproductivos de animales en las regiones naturales del Ecuador, así como también
reconocer las diferencias entre
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados,
el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados;
reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo con este conocimiento los estudiantes potenciarán los
reproductivo de los valores proponiendo
invertebrados y diferenciarlos según su tipo de de responsabilidad y respeto al proponer medidas de medidas para su protección en las regiones naturales del
reproducción. protección y cuidado hacia estos seres vivos. Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en

Este criterio pretende valorar en los estudiantes la función de la comprensión de sus características, clasificación,

habilidad al explicar la importancia de los invertebrados diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo
a partir de su vertebrados e invertebrados.
reproductivo de las plantas e identificar los agentes
estudio. Para ello, se sugiere observar especies I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo
polinizadores que intervienen en su fecundación
directamente o a través de recursos analógicos y/o reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados e

digitales y determinar invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, para el

sus características generales. A partir de estrategias de mantenimiento de la vida. (J.3.)

CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la
investigación en diferentes fuentes de consulta y el
nutrición y la respiración
manejo de las
en las plantas, explicarlas y deducir su importancia
TIC, el alumnado debe comprender la clasificación CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados,
para el
(insectos, crustáceos, arácnidos, moluscos, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
mantenimiento de la vida
equinodermos) y diversidad de invertebrados que existen proponiendo

en las regiones naturales del Ecuador, así como también medidas para su protección en las regiones naturales del

reconocer las diferencias entre Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en

el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados; función de la comprensión de sus características, clasificación,

con este conocimiento los estudiantes potenciarán los diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de

valores vertebrados e invertebrados.

de responsabilidad y respeto al proponer medidas de I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo

protección y cuidado hacia estos seres vivos. reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados e

Este criterio pretende valorar en los estudiantes la invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, para el

habilidad al explicar la importancia de los invertebrados mantenimiento de la vida. (J.3.)

a partir de su
estudio. Para ello, se sugiere observar especies
directamente o a través de recursos analógicos y/o CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados,
digitales y determinar reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
sus características generales. A partir de estrategias de proponiendo
investigación en diferentes fuentes de consulta y el medidas para su protección en las regiones naturales del
manejo de las Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en
TIC, el alumnado debe comprender la clasificación función de la comprensión de sus características, clasificación,
(insectos, crustáceos, arácnidos, moluscos, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de
equinodermos) y diversidad de invertebrados que existen vertebrados e invertebrados.
en las regiones naturales del Ecuador, así como también I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo
reconocer las diferencias entre reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados e
el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados; invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, para el
con este conocimiento los estudiantes potenciarán los mantenimiento de la vida. (J.3.)
valores
de responsabilidad y respeto al proponer medidas de
protección y cuidado hacia estos seres vivos. CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados,
Este criterio pretende valorar en los estudiantes la reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
habilidad al explicar la importancia de los invertebrados proponiendo medidas para su protección en las regiones
a partir de su
naturales del Ecuador, a partir de la observación e
estudio. Para ello, se sugiere observar especies
indagación guiada y en función de la comprensión de sus
directamente o a través de recursos analógicos y/o
características, clasificación, diversidad y la
digitales y determinar
diferenciación entre los ciclos reproductivos de
sus características generales. A partir de estrategias de
vertebrados e invertebrados.
investigación en diferentes fuentes de consulta y el
I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo
manejo de las
reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados e
TIC, el alumnado debe comprender la clasificación
invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, para el
(insectos, crustáceos, arácnidos, moluscos,
mantenimiento de la vida. (J.3.)
equinodermos) y diversidad de invertebrados que existen
en las regiones naturales del Ecuador, así como también
reconocer las diferencias entre
el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados; CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución

con este conocimiento los estudiantes potenciarán los de sencillos experimentos, la importancia de los
valores procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
de responsabilidad y respeto al proponer medidas de reproducción, y la relación con la humedad del suelo,
protección y cuidado hacia estos seres vivos. diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de
Este criterio pretende valorar en los estudiantes la las regionales naturales del Ecuador; reconoce las
habilidad al explicar la importancia de los posibles amenazas y propone, mediante trabajo
invertebrados a partir de su estudio. Para ello, se colaborativo, medidas de protección
sugiere observar especies directamente o a través de I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de las plantas
recursos analógicos y/o digitales y determinar sus a partir de reconocer sus estructuras, las fases, los factores y/o

características generales. A partir de estrategias de los agentes que intervienen en la fecundación,

investigación en diferentes fuentes de consulta y el reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida,

y mediante trabajo colaborativo propone medidas de
manejo de las TIC, el alumnado debe comprender
protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
la clasificación (insectos, crustáceos, arácnidos,
moluscos, equinodermos) y diversidad de
CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de
invertebrados que existen en las regiones naturales
sencillos experimentos, la importancia de los procesos de
del Ecuador, así como también reconocer las
fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación
diferencias entre el ciclo reproductivo de los
con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las
vertebrados e invertebrados; con este conocimiento
plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador;
los estudiantes potenciarán los valores de
reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo
responsabilidad y respeto al proponer medidas de colaborativo, medidas de protección
protección y cuidado hacia estos seres vivos. I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje claro y apropiado la
Este criterio trata de valorar la habilidad de los importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición,
estudiantes al argumentar sobre la importancia de las respiración, relación con la humedad del suelo e importancia
plantas sin semilla, proponiendo medidas de protección, para
según las amenazas a las que se enfrentan, en función de el ambiente. (J.3., I.3.)
los
procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración y
reproducción, la clasificación y relación con la humedad
del suelo.
Se sugiere aplicar estrategias de aprendizaje
significativo como la realización de pequeños
experimentos dentro del
aula, potenciando el trabajo colaborativo fuera del aula,
mediante indagación guiada en diferentes fuentes de
consulta y
utilizando recursos TIC que motiven al estudiantado a
desarrollar nuevos conocimientos, reproducir procesos,
formular
interrogantes y emitir conclusiones, que puedan ser
comunicadas a través de informes de prácticas de
laboratorio y/o
diarios de campo, afiches, trípticos o boletines de
información

Este criterio trata de valorar la habilidad de los

estudiantes al argumentar sobre la importancia de las
plantas sin semilla, proponiendo medidas de protección,
según las amenazas a las que se enfrentan, en función de
los
procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración y
reproducción, la clasificación y relación con la humedad
del suelo.
Se sugiere aplicar estrategias de aprendizaje
significativo como la realización de pequeños
experimentos dentro del
aula, potenciando el trabajo colaborativo fuera del aula,
mediante indagación guiada en diferentes fuentes de
consulta y
utilizando recursos TIC que motiven al estudiantado a
desarrollar nuevos conocimientos, reproducir procesos,
formular
interrogantes y emitir conclusiones, que puedan ser
comunicadas a través de informes de prácticas de
 laboratorio y/o
diarios de campo, afiches, trípticos o boletines de
información.

2. Los ecosistemas y su Reconocer la diversidad de ecosistemas del CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros Se pretende desarrollar el conocimiento sobre la CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la 6
diversidad Ecuador, así como su biodiversidad mediante el recursos, las características de los ecosistemas y dinámica de los ecosistemas de las regiones naturales del dinámica de los ecosistemas en función de sus características
sus clases, interpretar las interrelaciones de los Ecuador, y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos,
análisis de sus interrelaciones y adaptaciones, con
seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en para ello se sugiere ejecutar pequeñas investigaciones los procesos de adaptación de la diversidad biológica que
el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y
productores, consumidores y descomponedores. que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las
de las especies y comprender que Ecuador es un
habilidad especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,
país megadiverso
de analizar estructuras, características y mecanismos de potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas

CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros interrelación mediante trabajos colaborativos y la de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en

recursos, las características de los ecosistemas y observación las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador

sus clases, interpretar las interrelaciones de los directa o usando recursos TIC; además, identificar las I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en

seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en amenazas a las que están expuestos los ecosistemas y función de sus características, clases, diversidad biológica,

productores, consumidores y descomponedores. concluir adaptación de especies y las interacciones (interespecíficas e

emitiendo medidas de protección orientadas al cuidado y intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.)
convivencia armónica con el ambiente. Los resultados

CN.3.1.12. Explorar y describir las interacciones, obtenidos pueden ser informes de observación,

intraespecíficas e interespecíficas, en diversos representaciones gráficas o modelos, campañas de CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la

ecosistemas, diferenciarlas y explicar la difusión de medidas de dinámica de los ecosistemas en función de sus características

importancia de las relaciones. cuidado y protección de los ecosistemas locales y y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos,
diversidad nativa, murales, trípticos, presentaciones los procesos de adaptación de la diversidad biológica que
CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de
digitales o charlas. presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las
plantas y animales a las condiciones ambientales
Se pretende desarrollar el conocimiento sobre la especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,
de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su
dinámica de los ecosistemas de las regiones naturales del potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas
supervivencia.
Ecuador, de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en

para ello se sugiere ejecutar pequeñas investigaciones las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador
CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y otros
que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en
recursos, la diversidad biológica de los ecosistemas
habilidad función de sus características, clases, diversidad biológica,
de Ecuador e identificar la flora y fauna
de analizar estructuras, características y mecanismos de adaptación de especies y las interacciones (interespecíficas e
representativas de los ecosistemas naturales de la
interrelación mediante trabajos colaborativos y la intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.)
localidad.
observación
directa o usando recursos TIC; además, identificar las
CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y describir amenazas a las que están expuestos los ecosistemas y CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación,
las causas y consecuencias potenciales de la concluir la dinámica de los ecosistemas en función de sus
extinción de las especies en un determinado emitiendo medidas de protección orientadas al cuidado y
características y clases, los mecanismos de interrelación
ecosistema, y proponer medidas de protección de convivencia armónica con el ambiente. Los resultados
con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
la biodiversidad amenazada. obtenidos pueden ser informes de observación,
diversidad biológica que presentan, las causas y
representaciones gráficas o modelos, campañas de
consecuencias de la extinción de las especies, las
CN.3.5.5 Planificar y realizar una indagación difusión de medidas de
bibliográfica sobre el trabajo de los científicos en cuidado y protección de los ecosistemas locales y técnicas y prácticas para el manejo de desechos,
las Áreas Naturales Protegidas de diversidad nativa, murales, trípticos, presentaciones potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo
Ecuador, y utilizar esa información para establecer digitales o charlas.}
medidas de preservación y cuidado de la diversidad
la importancia de la preservación y el cuidado de la Se pretende desarrollar el conocimiento sobre la
nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
biodiversidad nativa dinámica de los ecosistemas de las regiones naturales del
I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en
Ecuador,
función de sus características, clases, diversidad biológica,
para ello se sugiere ejecutar pequeñas investigaciones
adaptación de especies y las interacciones (interespecíficas e
que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la
intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.)
habilidad
de analizar estructuras, características y mecanismos de
interrelación mediante trabajos colaborativos y la
observación
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación,
directa o usando recursos TIC; además, identificar las
la dinámica de los ecosistemas en función de sus
amenazas a las que están expuestos los ecosistemas y
características y clases, los mecanismos de interrelación
concluir
con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
emitiendo medidas de protección orientadas al cuidado y
diversidad biológica que presentan, las causas y
convivencia armónica con el ambiente. Los resultados
obtenidos pueden ser informes de observación, consecuencias de la extinción de las especies, las

representaciones gráficas o modelos, campañas de técnicas y prácticas para el manejo de desechos,

difusión de medidas de potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo

cuidado y protección de los ecosistemas locales y medidas de preservación y cuidado de la diversidad
diversidad nativa, murales, trípticos, presentaciones nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador
digitales o charlas. I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en
Se pretende desarrollar el conocimiento sobre la función de sus características, clases, diversidad biológica,
dinámica de los ecosistemas de las regiones naturales del adaptación de especies y las interacciones (interespecíficas e
Ecuador, intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.)
para ello se sugiere ejecutar pequeñas investigaciones
que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la
habilidad
de analizar estructuras, características y mecanismos de CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación,
interrelación mediante trabajos colaborativos y la la dinámica de los ecosistemas en función de sus
observación
características y clases, los mecanismos de interrelación
directa o usando recursos TIC; además, identificar las
con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
amenazas a las que están expuestos los ecosistemas y
diversidad biológica que presentan, las causas y
concluir
consecuencias de la extinción de las especies, las
emitiendo medidas de protección orientadas al cuidado y
técnicas y prácticas para el manejo de desechos,
convivencia armónica con el ambiente. Los resultados
potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo
obtenidos pueden ser informes de observación,
representaciones gráficas o modelos, campañas de medidas de preservación y cuidado de la diversidad

difusión de medidas de nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador

cuidado y protección de los ecosistemas locales y I.CN.3.3.2. Determina desde la observación e investigación
diversidad nativa, murales, trípticos, presentaciones guiada, las causas y consecuencias de la alteración de los
digitales o charlas ecosistemas locales e infiere el impacto en la calidad del

Se pretende desarrollar el conocimiento sobre la ambiente. (J.3., I.2.)

dinámica de los ecosistemas de las regiones naturales del

Ecuador,
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación,
para ello se sugiere ejecutar pequeñas investigaciones
la dinámica de los ecosistemas en función de sus
que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la
características y clases, los mecanismos de interrelación
habilidad
con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
de analizar estructuras, características y mecanismos de
diversidad biológica que presentan, las causas y
interrelación mediante trabajos colaborativos y la
consecuencias de la extinción de las especies, las
observación
directa o usando recursos TIC; además, identificar las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,

amenazas a las que están expuestos los ecosistemas y potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo
concluir medidas de preservación y cuidado de la diversidad
emitiendo medidas de protección orientadas al cuidado y nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
convivencia armónica con el ambiente. Los resultados I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de protección
obtenidos pueden ser informes de observación, (manejo de desechos sólidos), hacia los ecosistemas y las
representaciones gráficas o modelos, campañas de especies nativas amenazadas en las Áreas Naturales
difusión de medidas de Protegidas del Ecuador, afianzando su propuesta en los
cuidado y protección de los ecosistemas locales y aportes
diversidad nativa, murales, trípticos, presentaciones científicos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
digitales o charlas.

Se pretende desarrollar el conocimiento sobre la

dinámica de los ecosistemas de las regiones naturales del CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación,
Ecuador, la dinámica de los ecosistemas en función de sus
para ello se sugiere ejecutar pequeñas investigaciones
características y clases, los mecanismos de interrelación
que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la
con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
habilidad
diversidad biológica que presentan, las causas y
de analizar estructuras, características y mecanismos de
consecuencias de la extinción de las especies, las
interrelación mediante trabajos colaborativos y la
técnicas y prácticas para el manejo de desechos,
observación
directa o usando recursos TIC; además, identificar las potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo

amenazas a las que están expuestos los ecosistemas y medidas de preservación y cuidado de la diversidad

concluir nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.

emitiendo medidas de protección orientadas al cuidado y I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de protección

convivencia armónica con el ambiente. Los resultados (manejo de desechos sólidos), hacia los ecosistemas y las

obtenidos pueden ser informes de observación, especies nativas amenazadas en las Áreas Naturales

representaciones gráficas o modelos, campañas de Protegidas del Ecuador, afianzando su propuesta en los

difusión de medidas de aportes

 cuidado y protección de los ecosistemas locales y científicos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
diversidad nativa, murales, trípticos, presentaciones
digitales o charlas.

Se pretende desarrollar el conocimiento sobre la

dinámica de los ecosistemas de las regiones naturales del
Ecuador,
para ello se sugiere ejecutar pequeñas investigaciones
que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la
habilidad
de analizar estructuras, características y mecanismos de
interrelación mediante trabajos colaborativos y la
observación
directa o usando recursos TIC; además, identificar las
amenazas a las que están expuestos los ecosistemas y
concluir
emitiendo medidas de protección orientadas al cuidado y
convivencia armónica con el ambiente. Los resultados
obtenidos pueden ser informes de observación,
representaciones gráficas o modelos, campañas de
difusión de medidas de
cuidado y protección de los ecosistemas locales y
diversidad nativa, murales, trípticos, presentaciones
digitales o charlas

3. Cuerpo humano y salud Conocer las funciones del sistema reproductor CN.3.2.6. Explorar y describir la estructura y Se trata de desarrollar en los estudiantes la habilidad de CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta 6

femenino y masculino para así distinguir los función de los órganos de los sentidos, y explicar proponer acciones para el cuidado de su cuerpo. Para equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de
su importancia para la relación con el ambiente ello es necesario medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación
cambios fisiológicos que atraviesan las personas
social y natural que mediante procesos de indagación guiada y/u de la estructura y función de los aparatos digestivo,
durante la pubertad, reconocer a las actividades
CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y observaciones de representaciones gráficas y digitales respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los
físicas, higiene corporal y alimentación saludable
función del sistema reproductor humano, femenino amplíen su conocimiento sobre los aparatos y órganos sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los
como ejes fundamentales para el funcionamiento
y masculino, y explicar su importancia en la que intervienen en los procesos de nutrición, respiración, desórdenes alimenticios (bulimia,
adecuado del cuerpo humano
transmisión de las características hereditarias. circulación y excreción, así como anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas
también incrementen su capacidad de relacionar los estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo con I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y relación que existe

CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, aparatos y órganos entre el aparato digestivo, respiratorio, excretor, reproductor

anatómicos y conductuales durante la pubertad, del cuerpo, y determinen las posibles enfermedades que y los órganos de los sentidos, desde la observación de

formular preguntas y encontrar respuestas sobre el puede sufrir el organismo, haciendo especial hincapié en representaciones analógicas o digitales y modelado de

inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, la bulimia y la estructuras.

basándose en sus propias experiencias. anorexia, por su alta incidencia en la población (J.3., I.2.)
adolescente. Es importante destacar el papel de la
medicina y la contribución de
 las prácticas ancestrales al desarrollo de medicamentos CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación,
para tratar las enfermedades. la estructura, función e influencia del sistema
CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, Este criterio trata de evaluar, en los estudiantes, la reproductor (masculino y femenino), endócrino y
anatómicos y conductuales durante la pubertad, capacidad de explicar, con fundamentos, los cambios
nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
formular preguntas y encontrar respuestas sobre el (anatómicos, fisiológicos, psicológicos y sociales) que se
anatómicos y conductuales que se presentan en la
inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, producen en humanos durante la pubertad. Estos
pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y
basándose en sus propias experiencias aspectos se trabajan a partir
sociales que determinan la sexualidad como condición
de la observación de representaciones gráficas
humana.
analógicas o digitales de los diferentes sistemas del
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la cuerpo humano. Se I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema

actividad física, la higiene corporal y la dieta realizan pequeñas investigaciones a partir de diversas reproductivo, endócrino y nervioso, a partir de su

equilibrada en la pubertad para mantener la salud fuentes sobre la relación que existe entre estructuras del estructura, funciones e influencia en los cambios que se
integral y comunicar los beneficios por diferentes cuerpo, presentan en la pubertad. (J.3., J.4.)
medios sus reacciones y manifestaciones. Empleando los
recursos TIC, los estudiantes emiten sus conclusiones a
CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación,
través de presentaciones digitales, informes de
la estructura, función e influencia del sistema
observación, ilustraciones o modelos.
reproductor (masculino y femenino), endócrino y
Este criterio trata de evaluar, en los estudiantes, la
nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
capacidad de explicar, con fundamentos, los cambios
anatómicos y conductuales que se presentan en la
(anatómicos, fisiológicos, psicológicos y sociales) que se
pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y
producen en humanos durante la pubertad. Estos
aspectos se trabajan a partir sociales que determinan la sexualidad como condición

de la observación de representaciones gráficas humana.

analógicas o digitales de los diferentes sistemas del I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiológicos, anatómicos

cuerpo humano. Se y conductuales) que se producen durante la pubertad

realizan pequeñas investigaciones a partir de diversas y los aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) que

fuentes sobre la relación que existe entre estructuras del determinan la sexualidad como manifestación humana. (J.3.,

cuerpo, J.4.)

sus reacciones y manifestaciones. Empleando los

recursos TIC, los estudiantes emiten sus conclusiones a CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación,
través de presentaciones digitales, informes de
la estructura, función e influencia del sistema
observación, ilustraciones o modelos.
reproductor (masculino y femenino), endócrino y
Este criterio trata de evaluar, en los estudiantes, la
nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
capacidad de explicar, con fundamentos, los cambios
anatómicos y conductuales que se presentan en la
(anatómicos, fisiológicos, psicológicos y sociales) que se
pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y
producen en humanos durante la pubertad. Estos
sociales que determinan la sexualidad como condición
aspectos se trabajan a partir
de la observación de representaciones gráficas humana.

analógicas o digitales de los diferentes sistemas del I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiológicos, anatómicos

cuerpo humano. Se y conductuales) que se producen durante la pubertad

 realizan pequeñas investigaciones a partir de diversas y los aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) que
fuentes sobre la relación que existe entre estructuras del determinan la sexualidad como manifestación humana. (J.3.,
cuerpo, J.4.)
sus reacciones y manifestaciones. Empleando los
recursos TIC, los estudiantes emiten sus conclusiones a CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta
través de presentaciones digitales, informes de equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de
observación, ilustraciones o modelos medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación
Se trata de desarrollar en los estudiantes la habilidad de de la estructura y función de los aparatos digestivo,
proponer acciones para el cuidado de su cuerpo. Para respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los
ello es necesario sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los
que mediante procesos de indagación guiada y/u desórdenes alimenticios (bulimia,
observaciones de representaciones gráficas y digitales anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas
amplíen su conocimiento sobre los aparatos y órganos estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
que intervienen en los procesos de nutrición, respiración, I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado
circulación y excreción, así como (actividad física, higiene corporal, dieta equilibrada) hacia su
también incrementen su capacidad de relacionar los cuerpo, conociendo el daño que puede provocar el consumo
efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo con de sustancias nocivas y los desórdenes alimenticios (bulimia,
aparatos y órganos anorexia) en los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio,
del cuerpo, y determinen las posibles enfermedades que excretor y reproductor. Reconoce la contribución de la
puede sufrir el organismo, haciendo especial hincapié en medicina ancestral y la medicina moderna para el tratamiento
la bulimia y la de
anorexia, por su alta incidencia en la población enfermedades y mantenimiento de la salud integral. (J.3., S.2.)
adolescente. Es importante destacar el papel de la
medicina y la contribución de
las prácticas ancestrales al desarrollo de medicamentos
para tratar las enfermedades

4. Materia y energía • Identificar la estructura de la materia y las CN.3.3.1. Explorar y demostrar las propiedades Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión 6

características específicas de sus estados físicos específicas de la materia, experimentar, probar las capacidad de explicar con fundamentos teóricos y de diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la
predicciones y comunicar los resultados. prácticos la constitución, propiedades y clasificación de composición de la materia (átomos, elementos y moléculas),
definiendo la constitución de la materia al analizar
la materia. Estos aspectos se trabajan mediante la su clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y
el modelo didáctico del átomo.
CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros ejecución de pequeñas investigaciones, sobre teorías que heterogéneas), sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y

recursos, la constitución de la materia, analizar el explican la constitución de la materia, realizando la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e

modelo didáctico del átomo y describir los experimentos sencillos, observando las inorgánicos), destancando las sustancias, las mezclas y los

elementos químicos y las moléculas propiedades de la materia, (utilizando materiales del compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
entorno, como bebidas tradicionales del país), I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes
diferenciando y clasificando la materia en sustancias representaciones cómo las teorías sobre la composición de
puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas). Los la materia han evolucionado, hasta comprender que está

CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en resultados de estas investigaciones constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)

sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los y observaciones se comunican mediante informes,

estados físicos de la presentaciones digitales y/o representaciones gráficas

materia. analógicas. CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de

Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la
CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros
capacidad de explicar con fundamentos teóricos y composición de la materia (átomos, elementos y moléculas),
recursos, la constitución de la materia, analizar el
prácticos la constitución, propiedades y clasificación de su clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y
modelo didáctico del átomo y describir los
la materia. Estos aspectos se trabajan mediante la heterogéneas), sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y
elementos químicos y las moléculas
ejecución de pequeñas investigaciones, sobre teorías que la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e

explican la constitución de la materia, realizando inorgánicos), destancando las sustancias, las mezclas y los

experimentos sencillos, observando las compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país

propiedades de la materia, (utilizando materiales del I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes
CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas sobre las
entorno, como bebidas tradicionales del país), representaciones cómo las teorías sobre la composición de
propiedades de los compuestos químicos,
diferenciando y clasificando la materia en sustancias la materia han evolucionado, hasta comprender que está
clasificarlos en orgánicos e inorgánicos, y
puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas). Los constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)
reconocerlos en sustancias de uso cotidiano.
resultados de estas investigaciones
y observaciones se comunican mediante informes,
presentaciones digitales y/o representaciones gráficas CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de
CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de calor y
analógicas diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la
deducir la forma en que se producen la
Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su composición de la materia (átomos, elementos y moléculas),
conducción, la convección y la radiación.
capacidad de explicar con fundamentos teóricos y su clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y

prácticos la constitución, propiedades y clasificación de heterogéneas), sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y

la materia. Estos aspectos se trabajan mediante la la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros
ejecución de pequeñas investigaciones, sobre teorías que inorgánicos), destancando las sustancias, las mezclas y los
recursos, las aplicaciones de la energía térmica en
explican la constitución de la materia, realizando compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
la máquina de vapor e interpretar su importancia en
experimentos sencillos, observando las I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sustancias puras y mezclas.
el desarrollo industrial.
propiedades de la materia, (utilizando materiales del Además, reconoce las mezclas homogéneas y heterogéneas

entorno, como bebidas tradicionales del país), desde la manipulación de bebidas tradicionales del
CN.3.3.10. Indagar y explicar los fundamentos y
diferenciando y clasificando la materia en sustancias país. (J.3., S.2.)
aplicaciones de la electricidad, examinarlos en
puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas). Los
diseños experimentales y elaborar circuitos
resultados de estas investigaciones CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de
eléctricos con materiales de fácil manejo.
y observaciones se comunican mediante informes, diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la
CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de la
presentaciones digitales y/o representaciones gráficas composición de la materia (átomos, elementos y moléculas),
energía eléctrica, desde su generación en las
analógicas. su clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y
centrales hidroeléctricas hasta su conversión en
Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su heterogéneas), sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y
luz, sonido, movimiento y calor.
capacidad de explicar con fundamentos teóricos y la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e
prácticos la constitución, propiedades y clasificación de inorgánicos), destancando las sustancias, las mezclas y los
la materia. Estos aspectos se trabajan mediante la compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
ejecución de pequeñas investigaciones, sobre teorías que I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias
explican la constitución de la materia, realizando de uso cotidiano (bebidas tradicionales), las propiedades de la
experimentos sencillos, observando las materia y de los compuestos químicos orgánicos
propiedades de la materia, (utilizando materiales del
entorno, como bebidas tradicionales del país),
diferenciando y clasificando la materia en sustancias e inorgánicos. (J.3., S.2.)
puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas). Los
resultados de estas investigaciones I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes
y observaciones se comunican mediante informes, representaciones cómo las teorías sobre la composición de
presentaciones digitales y/o representaciones gráficas la materia han evolucionado, hasta comprender que está
analógicas constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)
Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su
capacidad de explicar con fundamentos teóricos y
prácticos la constitución, propiedades y CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución de experimentos

clasificación de la materia. Estos aspectos se sencillos, en varias sustancias y cuerpos del entorno, las

trabajan mediante la ejecución de pequeñas diferencias entre calor y temperatura; y, comunica, de

investigaciones, sobre teorías que explican la forma gráfica, las formas de transmisión del calor

constitución de la materia, realizando experimentos (conducción, convección y radiación).

sencillos, observando las propiedades de la materia, I.CN.3.8.1. Establece diferencias entre calor y

(utilizando materiales del entorno, como bebidas temperatura y comunica, de forma gráfica, las formas de

tradicionales del país), diferenciando y clasificando transmisión del calor (conducción, convección y

la materia en sustancias puras y mezclas radiación), apoyándose en la ejecución de experimentos

(homogéneas y heterogéneas). Los resultados de sencillos de varias sustancias y cuerpos de su entorno.

estas investigaciones y observaciones se comunican (J.3., I.2., I.3.)

mediante informes, presentaciones digitales y/o

representaciones gráficas analógicas. CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia,
Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su aplicaciones, fundamentos y transformación de las
capacidad de explicar con fundamentos teóricos y energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la
prácticos la constitución, propiedades y clasificación de indagación, observación de representaciones analógicas,
la materia. Estos aspectos se trabajan mediante la
digitales y la exploración en objetos de su entorno
ejecución de pequeñas investigaciones, sobre teorías que
(brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de
explican la constitución de la materia, realizando
realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los
experimentos sencillos, observando las
impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
propiedades de la materia, (utilizando materiales del
I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la transformación de
entorno, como bebidas tradicionales del país),
la energía eléctrica, así como la necesidad de realizar estudios
diferenciando y clasificando la materia en sustancias
ambientales y sociales para mitigar los impactos de
puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas). Los
las centrales hidroeléctricas en el ambiente. (J.3., I.2.)
resultados de estas investigaciones
y observaciones se comunican mediante informes,
presentaciones digitales y/o representaciones gráficas
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación,
analógicas.

Mediante el desarrollo de temas relacionados al calor y la dinámica de los ecosistemas en función de sus

la temperatura, los estudiantes están en capacidad de características y clases, los mecanismos de interrelación
hacer comparaciones y establecer diferencias entre estos con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
dos parámetros. Para que el aprendizaje sea significativo diversidad biológica que presentan, las causas y
se recomienda
consecuencias de la extinción de las especies, las
realizar experimentos que demuestren las formas de
técnicas y prácticas para el manejo de desechos,
transmisión del calor. Los resultados se evidenciarán
potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo
mediante informes y/o representaciones gráficas.
medidas de preservación y cuidado de la diversidad
El criterio pretende que el estudiante esté en capacidad
nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador
de explicar la importancia de las diferentes formas de
I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en
energía.
función de sus características, clases, diversidad biológica,
Es necesario hacer visitas guiadas, de ser posible, a
daptación de especies y las interacciones (interespecíficas e
centrales hidroeléctricas locales, observar
intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.)
representaciones digitales
CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia,
o modelados, con los cuales, los estudiantes puedan
fortalecer sus conocimientos y despertar la curiosidad e aplicaciones, fundamentos y transformación de las

inquietud energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la

de establecer nuevas formas de transformar la energía o indagación, observación de representaciones analógicas,

reproducir técnicas de transformación en laboratorio, digitales y la exploración en objetos de su entorno
utilizando (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de
máquinas y herramientas de su entorno inmediato. realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los
Además, mediante la revisión de diversas fuentes,
impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
indagar sobre los
I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la transformación de
impactos de las centrales hidroeléctricas y la necesidad
la energía eléctrica, así como la necesidad de realizar estudios
de ejecutar estudios ambientales para el control y
ambientales y sociales para mitigar los impactos de
prevención de
las centrales hidroeléctricas en el ambiente. (J.3., I.2.)
impactos negativos sobre el ambiente

Se pretende desarrollar el conocimiento sobre la

dinámica de los ecosistemas de las regiones CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia,
naturales del Ecuador, para ello se sugiere ejecutar aplicaciones, fundamentos y transformación de las
pequeñas investigaciones que les permitan a los energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la
estudiantes llegar a desarrollar la habilidad de indagación, observación de representaciones analógicas,
analizar estructuras, características y mecanismos digitales y la exploración en objetos de su entorno
de interrelación mediante trabajos colaborativos y (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de
la observación directa o usando recursos TIC; realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los
además, identificar las amenazas a las que están impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
expuestos los ecosistemas y concluir emitiendo I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la transformación de
medidas de protección orientadas al cuidado y la energía eléctrica, así como la necesidad de realizar estudios

convivencia armónica con el ambiente. Los ambientales y sociales para mitigar los impactos de

resultados obtenidos pueden ser informes de las centrales hidroeléctricas en el ambiente. (J.3., I.2.)
 observación, representaciones gráficas o modelos,
campañas de difusión de medidas de cuidado y
protección de los ecosistemas locales y diversidad
nativa, murales, trípticos, presentaciones digitales o
charlas
5. El planeta tierra en el • Analizar e indagar los efectos de los fenómenos CN.3.4.2. I Indagar, con uso de las TIC y otros Este criterio pretende reconocer la capacidad de análisis CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas 6
universo geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en recursos, las orbitas planetarias y el movimiento de de los estudiantes sobre los efectos de los fenómenos fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
los planetas alrededor del Sol geológicos sobre la Tierra. Para realizar este estudio se planeta
cuenta la composición del Sistema Solar, la
CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros sugiere revisar diversas fuentes de consulta, realizar Tierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar,
estructura de la Tierra, la influencia de las placas
recursos, sobre el sistema solar, describir algunos modelos o representaciones gráficas de la estructura de la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas
tectónicas en la formación de las cordilleras y la
de sus componentes, usar modelos de simulación y la Tierra y del sistema solar, mismos que constituyen en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución
distribución de la biodiversidad en las regiones
explicar los eclipses de la Luna y el Sol. una herramienta valiosa de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador,
naturales del Ecuador, reforzando el análisis con las
para explicar su estructura, los componentes, sus reforzando su análisis con las contribuciones científicas al
contribuciones científicas al campo de la
movimientos e influencia. Esta información más los campo de la vulcanología del país.
vulcanología del país. DCD. CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura aportes científicos I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la Tierra (capas,

de la Tierra y diferenciar sus a la vulcanología a nivel local servirá de base para que componentes) como parte del sistema solar y su órbita, con

capas de acuerdo a sus componentes. puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)
Andes y la
distribución de la diversidad en el país. Los resultados
CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y otros
pueden evidenciarse mediante informes escritos, CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas
recursos, los efectos de los fenómenos geológicos,
presentaciones fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
relacionarlos con la formación de nuevos relieves,
digitales o pequeños ensayos.
organizar campañas de prevención ante las planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
Este criterio pretende reconocer la capacidad de análisis
amenazas de origen natural. Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de
de los estudiantes sobre los efectos de los fenómenos
CN.3.4.6 Analizar la influencia de las placas las placas tectónicas en la formación de la cordillera de
geológicos sobre la Tierra. Para realizar este estudio se
tectónicas en los movimientos orogénicos y los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
sugiere revisar diversas fuentes de consulta, realizar
epirogénicos que formaron la cordillera de Los regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis
modelos o representaciones gráficas de la estructura de
Andes y explicar su influencia en la con las contribuciones científicas al campo de la
la Tierra y del sistema solar, mismos que constituyen
distribución de la biodiversidad en las regiones una herramienta valiosa vulcanología del país.
naturales de Ecuador. para explicar su estructura, los componentes, sus I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la Tierra (capas,

movimientos e influencia. Esta información más los componentes) como parte del sistema solar y su órbita, con

aportes científicos respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.

CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y otros
a la vulcanología a nivel local servirá de base para que
recursos, los efectos de los fenómenos geológicos,
puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los
relacionarlos con la formación de nuevos relieves,
Andes y la
organizar campañas de prevención ante las
distribución de la diversidad en el país. Los resultados CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas
amenazas de origen natural.
pueden evidenciarse mediante informes escritos, fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas
presentaciones planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
tectónicas en los movimientos orogénicos y
digitales o pequeños ensayos. Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de
epirogénicos que formaron la cordillera de Los
Andes y explicar su influencia en la Este criterio pretende reconocer la capacidad de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de
distribución de la biodiversidad en las regiones análisis de los estudiantes sobre los efectos de los los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
naturales de Ecuador. fenómenos geológicos sobre la Tierra. Para realizar regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis

CN.3.4.5 Observar, con uso de las TIC y otros este estudio se sugiere revisar diversas fuentes de con las contribuciones científicas al campo de la

recursos, los efectos de los fenómenos geológicos, consulta, realizar modelos o representaciones vulcanología del país

relacionarlos con la formación de nuevos relieves, gráficas de la estructura de la Tierra y del sistema I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la Tierra (capas,
organizar campañas de prevención ante las solar, mismos que constituyen una herramienta componentes) como parte del sistema solar y su órbita,
amenazas de origen natural. valiosa para explicar su estructura, los con respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)
componentes, sus movimientos e influencia. Esta
información más los aportes científicos a la
vulcanología a nivel local servirá de base para que
puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas

Andes y la distribución de la diversidad en el país. fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el

Los resultados pueden evidenciarse mediante planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del

informes escritos, presentaciones digitales o Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de

pequeños ensayos. las placas tectónicas en la formación de la cordillera de

Este criterio pretende reconocer la capacidad de análisis los Andes y la distribución de la biodiversidad en las

de los estudiantes sobre los efectos de los fenómenos regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis

geológicos sobre la Tierra. Para realizar este estudio se con las contribuciones científicas al campo de la
sugiere revisar diversas fuentes de consulta, realizar vulcanología del país.
modelos o representaciones gráficas de la estructura de I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la Cordillera
la Tierra y del sistema solar, mismos que constituyen de los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones
una herramienta valiosa naturales del Ecuador, en función de la comprensión del
para explicar su estructura, los componentes, sus movimiento de las placas tectónicas como fenómeno
movimientos e influencia. Esta información más los geológico, y de las contribuciones científicas y tecnológicas
aportes científicos en
a la vulcanología a nivel local servirá de base para que el campo de la vulcanología nacional. (J.1., J.3.)
puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los
Andes y la CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas
distribución de la diversidad en el país. Los resultados
fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
pueden evidenciarse mediante informes escritos,
planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
presentaciones
Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de
digitales o pequeños ensayos.
las placas tectónicas en la formación de la cordillera de
Este criterio pretende reconocer la capacidad de
los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
análisis de los estudiantes sobre los efectos de los
regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis
fenómenos geológicos sobre la Tierra. Para realizar
con las contribuciones científicas al campo de la
este estudio se sugiere revisar diversas fuentes de
vulcanología del país
consulta, realizar modelos o representaciones
gráficas de la estructura de la Tierra y del sistema Analizar la influencia de las placas tectónicas en los
solar, mismos que constituyen una herramienta movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la
valiosa para explicar su estructura, los cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la
componentes, sus movimientos e influencia. Esta distribución de la biodiversidad en las regiones naturales
información más los aportes científicos a la de Ecuador.
vulcanología a nivel local servirá de base para que I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la Cordillera

puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los de los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones
naturales del Ecuador, en función de la comprensión del
Andes y la distribución de la diversidad en el país.
movimiento de las placas tectónicas como fenómeno
Los resultados pueden evidenciarse mediante
geológico, y de las contribuciones científicas y tecnológicas
informes escritos, presentaciones digitales o
en
pequeños ensayos.
el campo de la vulcanología nacional. (J.1., J.3.)
Este criterio pretende reconocer la capacidad de análisis
de los estudiantes sobre los efectos de los fenómenos
CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas
geológicos sobre la Tierra. Para realizar este estudio se
fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
sugiere revisar diversas fuentes de consulta, realizar
modelos o representaciones gráficas de la estructura de
planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del

la Tierra y del sistema solar, mismos que constituyen Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de

una herramienta valiosa las placas tectónicas en la formación de la cordillera de

para explicar su estructura, los componentes, sus los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
movimientos e influencia. Esta información más los regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis
aportes científicos con las contribuciones científicas al campo de la
a la vulcanología a nivel local servirá de base para que
vulcanología del país.
puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los
I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la Cordillera
Andes y la
de los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones
distribución de la diversidad en el país. Los resultados
naturales del Ecuador, en función de la comprensión del
pueden evidenciarse mediante informes escritos,
movimiento de las placas tectónicas como fenómeno
presentaciones
geológico, y de las contribuciones científicas y tecnológicas
digitales o pequeños ensayos.
en
Este criterio pretende reconocer la capacidad de el campo de la vulcanología nacional. (J.1., J.3.)
análisis de los estudiantes sobre los efectos de los
fenómenos geológicos sobre la Tierra. Para realizar CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas
este estudio se sugiere revisar diversas fuentes de fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
consulta, realizar modelos o representaciones planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
gráficas de la estructura de la Tierra y del sistema Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de
solar, mismos que constituyen una herramienta las placas tectónicas en la formación de la cordillera de
valiosa para explicar su estructura, los los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
componentes, sus movimientos e influencia. Esta regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis
información más los aportes científicos a la con las contribuciones científicas al campo de la
 vulcanología a nivel local servirá de base para que vulcanología del país
puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los Analizar la influencia de las placas tectónicas en los
Andes y la distribución de la diversidad en el país. movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la
Los resultados pueden evidenciarse mediante cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la
informes escritos, presentaciones digitales o distribución de la biodiversidad en las regiones naturales
pequeños ensayos. de Ecuador.
Este criterio pretende reconocer la capacidad de análisis I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la Cordillera

de los estudiantes sobre los efectos de los fenómenos de los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones

geológicos sobre la Tierra. Para realizar este estudio se naturales del Ecuador, en función de la comprensión del

sugiere revisar diversas fuentes de consulta, realizar movimiento de las placas tectónicas como fenómeno

modelos o representaciones gráficas de la estructura de geológico, y de las contribuciones científicas y tecnológicas

la Tierra y del sistema solar, mismos que constituyen en

una herramienta valiosa el campo de la vulcanología nacional. (J.1., J.3.)

para explicar su estructura, los componentes, sus

movimientos e influencia. Esta información más los CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas
aportes científicos fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
a la vulcanología a nivel local servirá de base para que
planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los
Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de
Andes y la
las placas tectónicas en la formación de la cordillera de
distribución de la diversidad en el país. Los resultados
los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
pueden evidenciarse mediante informes escritos,
regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis
presentaciones
digitales o pequeños ensayos.
con las contribuciones científicas al campo de la
vulcanología del país.
I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la Cordillera
de los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones
naturales del Ecuador, en función de la comprensión del
movimiento de las placas tectónicas como fenómeno
geológico, y de las contribuciones científicas y tecnológicas
en
el campo de la vulcanología nacional. (J.1., J.3.)

6 Fenómenos atmosféricos y • Conocer y explicar los efectos positivos y los CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los Este criterio pretende evaluar la capacidad del CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y 6
factores del clima efectos negativos de la influencia del sol en la tierra patrones de incidencia de la radiación solar estudiante de explicar la formación de nubes, viento lluvia, en función de la incidencia del patrón de
y en su contexto cómo influye sobre el clima y la sobre la superficie terrestre y relacionar las y lluvia. Para fortalecer este conocimiento se radiación solar, patrón de calentamiento de la superficie
presencia de la capa de ozono en nuestro planeta variaciones de intensidad de la radiación solar sugiere realizar un trabajo de investigación, de ser terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía
con la ubicación geográfica. posible en páginas web, relacionadas con patrones de la Tierra
de radiación solar y patrones de calentamiento de la I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la radiación solar
 superficie terrestre: analizar estos datos y usar sobre la superficie terrestre y determina la importancia
estrategias para relacionarlos con la formación del del Sol como fuente de energía renovable. (J.3., S.3.)
CN.3.4.1 . Indagar e identificar al Sol como viento, nubes y lluvia y la importancia del Sol en
fuente de energía de la Tierra e inferir su este proceso, comunicando de forma, analógica o
importancia como recurso renovable. digital, con lenguaje claro y preciso, las CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y

conclusiones obtenidas. lluvia, en función de la incidencia del patrón de

Este criterio pretende evaluar la capacidad del radiación solar, patrón de calentamiento de la superficie
CN.3.4.12. terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía
estudiante de explicar la formación de nubes, viento
Indagar y explicar las características, elementos y
y lluvia. Para fortalecer este conocimiento se de la Tierra
factores del clima, diferenciarlo del tiempo
sugiere realizar un trabajo de investigación, de ser I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de calentamiento de
atmosférico, registrar y analizar datos
posible en páginas web, relacionadas con patrones la superficie terrestre a causa de la energía del Sol y su
meteorológicos de la localidad con apoyo de
de radiación solar y patrones de calentamiento de la relación con la formación de los vientos, nubes y lluvia,
instrumentos de medición.
superficie terrestre: analizar estos datos y usar según su ubicación geográfica. (J.3., I.2.)

estrategias para relacionarlos con la formación del

CN.3.4.8 Analizar e interpretar los patrones de viento, nubes y lluvia y la importancia del Sol en

calentamiento de la superficie terrestre y este proceso, comunicando de forma, analógica o CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación

explicar su relación con la formación de digital, con lenguaje claro y preciso, las en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las

vientos, nubes y lluvias. conclusiones obtenidas. catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en

El criterio trata de valorar, en los estudiantes, su función del conocimiento previo de las características,

capacidad de explicar las causas y consecuencias de elementos y factores del clima, la función y propiedades

las catástrofes climáticas en los seres vivos y su del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la
CN.3.4.10 Reconocer la función de la capa de hábitat. Invita a los estudiantes a revisar diversas importancia de las estaciones y datos meteorológicos y
ozono y ejemplificar medidas de protección fuentes de consulta sobre la calidad del aire, a hacer proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
ante los rayos UV. observaciones directas del estado del clima, abrir I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las

espacios de discusión sobre la importancia de la catástrofes climáticas a partir del conocimiento de las

capa de ozono y ejecutar acciones como campañas características, elementos y factores del clima,

de prevención y cuidado del cuerpo ante la considerando datos meteorológicos locales y

exposición a los rayos UV. Los resultados obtenidos características del clima en las diferentes regiones

se evidenciarán mediante informes estructurados, naturales del Ecuador. (J.3.)

presentaciones digitales, trípticos, afiches y/o

banners. CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y

Este criterio pretende evaluar la capacidad del lluvia, en función de la incidencia del patrón de

estudiante de explicar la formación de nubes, viento radiación solar, patrón de calentamiento de la superficie

y lluvia. Para fortalecer este conocimiento se terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía

sugiere realizar un trabajo de investigación, de ser de la Tierra.

posible en páginas web, relacionadas con patrones I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de calentamiento de
 de radiación solar y patrones de calentamiento de la la superficie terrestre a causa de la energía del Sol y su
superficie terrestre: analizar estos datos y usar relación con la formación de los vientos, nubes y lluvia,
estrategias para relacionarlos con la formación del según su ubicación geográfica. (J.3., I.2.).
viento, nubes y lluvia y la importancia del Sol en
este proceso, comunicando de forma, analógica o
digital, con lenguaje claro y preciso, las CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación
conclusiones obtenidas en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
El criterio trata de valorar, en los estudiantes, su catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en
capacidad de explicar las causas y consecuencias de función del conocimiento previo de las características,
las catástrofes climáticas en los seres vivos y su elementos y factores del clima, la función y propiedades
hábitat. Invita a los estudiantes a revisar diversas del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la
fuentes de consulta sobre la calidad del aire, a hacer importancia de las estaciones y datos meteorológicos y
observaciones directas del estado del clima, abrir proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
espacios de discusión sobre la importancia de la I.CN.3.12.1. Propone medidas de protección ante los
capa de ozono y ejecutar acciones como campañas rayos UV, de acuerdo con la comprensión de las
de prevención y cuidado del cuerpo ante la funciones de las capas atmosféricas y la importancia de
exposición a los rayos UV. Los resultados obtenidos la capa de ozono. (J.2., J.3., S.1.)
se evidenciarán mediante informes estructurados,
presentaciones digitales, trípticos, afiches y/o
banners.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Naturales 6to El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales, se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de
uso de esta planificación.

✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación

✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador.

✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de

✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de

Educación de Ecuador.

✔ Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LIC. CARLOS MONTESDEOCA NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: