Bravo Orbe Luis Javier - Tarea 1

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE EDUCACIÓN Y

DESARROLLO SOCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD A DISTANCIA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN

EL SUBNIVEL DE BASICA ELEMENTAL I PARALELO 02
DOCENTE:
 AUTOR: MG. PATRICIA ZURITA
 TUTOR: MG. ANA FERNÁNDEZ
NOMBRE: LUIS JAVIER BRAVO

NIVEL: QUINTO
TEMA DE LA TAREA 1: LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y LA LECTURA
FECHA LÍMITE: DOMINGO, 28 DE ABRIL DE 2019

CUADRO COMPARATIVO
ASPECTOS CARACTERÍSTICAS FUNCIÓN RELACIONES
COMPETENCIAS Según Roméu: el conjunto Se refieren a las competencias Se acerca al basamento teórico–metodológico
COMUNICATIVAS integrado de comunicativas de la lengua, que que se asume en toda la investigación,
conocimientos, habilidades, incluyen competencias identificado como el enfoque cognitivo,
capacidades y convicciones lingüísticas, sociolingüísticas y comunicativo y sociocultural (Roméu, 2003),
de una persona para pragmáticas, y que -a su vez- se ya que este enfoque desarrollado por la
comportarse de manera integran en las competencias investigadora cubana Angelina Roméu, es una
eficaz y adecuada en una generales del individuo, que son construcción que se obtuvo como resultado de
determinada comunidad de las siguientes: el saber un complejo proceso de desarrollo de las
habla; ello implica respetar (conocimiento general del nuevas concepciones lingüísticas, que centran
un conjunto de reglas que mundo, conocimiento su atención en el discurso y en los procesos de
incluye tanto las de la sociocultural, conciencia comprensión y producción de significados en
gramática y los otros intercultural); el saber hacer (las diferentes contextos y se interpretan desde la
niveles de la descripción destrezas y las habilidades); el psicología y la pedagogía marxistas, según los
lingüística (léxico, fonética, saber ser (la competencia postulados del enfoque histórico-cultural
semántica) como las reglas existencial: relativa a las (Vigotski, 1982).
de uso de la lengua, actitudes, las motivaciones, los Dimensión cognitiva (conceptual –
relacionadas con el valores, las creencias, entre otros semántica). Mediante esta dimensión se
contexto socio/histórico y elementos); y el saber aprender. revela una de las funciones esenciales del
cultural en el que tiene Todo ello en correspondencia lenguaje, la función noética, que se hace
lugar la comunicación. con los principios de la patente en la participación del lenguaje en la
educación para el milenio, construcción del pensamiento en conceptos,
identificados por la UNESCO. lo que constituye la unidad dialéctica del
pensamiento verbal y el lenguaje intelectual
en su relación con el desarrollo de la
competencia comunicativa de los estudiantes
vietnamitas en la enseñanza del ELE.
Dimensión comunicativa (sintáctica –
discursiva). La dimensión comunicativa está
indisolublemente unida a la dimensión
cognitiva, y en ella se pone de manifiesto otra
función esencial del lenguaje: la semiótica. En
esta perspectiva, el lenguaje se define como
un sistema de signos que participan en la
comunicación social, lo que implica saberes
lingüísticos, sociolingüísticos, discursivos y
estratégicos y es la base para valorar el
desarrollo de la competencia.
Dimensión sociocultural (Pragmática–
contextual). La dimensión sociocultural está
referida al conocimiento del contexto, los
roles de los participantes en la clase del ELE,
su jerarquía social, su ideología; están
implicados, igualmente, la identidad de los
sujetos, sus sentimientos y estados de ánimo,
su pertenencia a una clase o grupo social, su
intención y finalidad comunicativa y la
situación comunicativa en la que tiene lugar la
comunicación para el desarrollo de la
competencia comunicativa de los estudiantes
vietnamitas en la enseñanza del ELE
comunicativa en la enseñanza del ELE.
Fuente de consulta:
https://www.ecured.cu/Competencia_comunic
ativa
HABILIDADES Según Cuetos (2008) Permite conocer el Constituye un desafío en la educación porque
COGNITIVAS sostienen que: necesita de funcionamiento de cada uno de no basta con transmitir conocimientos que el
madurez psicomotriz como los procesos psicológicos que docente procura sino la planeación y la
la lateralidad, intervienen en la lectura: organización de los procesos de enseñanza
estructuración espacial y identificación de letras para poder generar condiciones necesarias
temporal y esquema (conocimiento del nombre o para alcanzar ese tipo de aprendizaje; a pesar
corporal, y otros que sonido de la letra), procesos de que el aprendizaje significativo alcance en
mantienen el criterio de que léxicos o de reconocimiento de un sujeto su efectividad en el dominio del
el desarrollo práctico de los palabras o pseudopalabras conocimiento, cada individuo debe desarrollar
aspectos fonológicos, (dominio de la ruta léxica y habilidades intelectuales y estratégicas para
lingüísticos y cognitivos fonológica), procesos sintácticos conducirse con eficacia.
favorecen el aprendizaje de (conocimiento de la estructura
la lectura. gramatical y de los signos de
puntuación), procesos
Velarde C., Canales G. & semánticos de la lectura
Meléndez J. (2014) (comprensión de oraciones,
manifiestan que: base del comprensión de textos y
modelo cognitivo y comprensión oral).
psicolingüístico de la
lectura.
Arredondo, M. (2009)
describe: capacidades
prácticas que hacen
referencia a las formas de
abreviar procesos
intelectuales o mentales,
como calcular, analizar y
sintetizar.
PROCESOS Viramonte (2000: 30, La percepción El ser humano va adquiriendo a medida que
PSICOLÓGICOS citado en Fuenmayor & Implica “coger información y crece, así es capaz de seleccionar estímulos,
Villasmil, 2000) establece dar sentido”, es decir “la mantener su atención sobre un objeto,
que los procesos cognitivos percepción es cómo se interpreta almacenar información en su memoria,
básicos son aquellos que, y se entiende la información que recordar hechos en donde la afectividad tiene
como la percepción, la se ha recibido a través de los su grado de influencia o motivación.
atención y la memoria, se sentidos. La percepción
pueden producir sin la involucra la decodificación
intervención consciente del cerebral y el encontrar algún
sujeto y tienen una raíz sentido a la información que se
biológica. está recibiendo, de forma que
pueda operarse con ella o
almacenarse”
La atención
El receptor empieza a captar
activamente lo que ve lo que oye
y, comienza a fijarse en ello o en
una parte de ello, en lugar de
observar o escuchar
simplemente de pasada. Esto se
debe a que el individuo puede
dividir su atención de modo que
pueda hacer más de una cosa al
mismo tiempo.
La memoria
“significa que la memoria es la
facultad por medio de la cual se
retiene y recuerda el pasado, es
la facultad por la cual se
almacena el conocimiento que se
tiene sobre algo y las
dificultades de aprendizaje de la
lecto-escritura en el subnivel de
básica elemental interpretaciones
que se hacen de ello”
(fuenmayor & villasmil, 2000).

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