MÚSICA

INSTITUTO ESPAÑOL
GINER DE LOS RÍOS

LISBOA
PROGRAMACIÓN
ANUAL
MÚSICA
PRIMARIA
NEREA ECHARRI MARCO

CURSO 2020-21
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ÍNDICE
Introducción
1. Objetivos
2. Competencias Clave. Contribución de las áreas
3. Los contenidos. Organización y secuenciación
3.1. Bloques de E. artística
3.2. Secuenciación
4. Elementos transversales y su integración en el Currículo
5. Orientaciones metodológicas
6. Unidades didácticas por cursos
7. Procedimientos y criterios de evaluación. Criterios de calificación.
7.1. Criterios de calificación
7.1.1. Criterios de calificación en caso de confinamiento
8. Medidas de atención a la diversidad
9. Materiales y recursos didácticos
10. Actividades complementarias y extraescolares
11. Proyecto Lingüístico de Centro
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INTRODUCCIÓN
La programación didáctica es un instrumento específico de planificación,

desarrollo y evaluación para cada una de las áreas de Educación Primaria
adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:
● Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE).
● Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
● Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Para su desarrollo se han tenido en cuenta, además de los aspectos normativos,

las necesidades y características del alumnado, así como los documentos
institucionales del centro, el Instituto Giner de los Ríos de Lisboa.
Este curso, además, se incluirán en la programación observaciones derivadas

del periodo de confinamiento del curso pasado, que hacen necesario algunos
cambios metodológicos y didácticos.
La Educación Primaria comprende seis cursos académicos y se organiza en

áreas, que tendrán un carácter global e integrador.
El área de Educación Artística se divide en dos partes: la Educación Plástica y

la Educación Musical, atendiendo al estudio de estos dos lenguajes. A su vez,
cada una de estas partes se subdivide en tres bloques.
Esta programación corresponde al área de Música de la etapa de Primaria y está

organizada atendiendo a lo antes mencionado.
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1. OBJETIVOS
La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los

aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el
cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de
convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad
y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas, y de prepararlos
para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
En general la Educación Primaria, y en particular el área de música, contribuirá

a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los
valores que le permitan alcanzar los objetivos enumerados en el artículo 17 de
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE), incidiendo especialmente en el siguiente objetivo:
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
2. COMPETENCIAS CLAVE. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS
La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,

conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente
para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la
práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en
prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto
educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no
formales e informales.
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El alumnado, además de «saber», debe «saber hacer» y «saber ser y estar», ya

que de este modo estará más capacitado para integrarse en la sociedad y
alcanzar logros personales y sociales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se

aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y

la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus
componentes.
Se identifican siete competencias clave:

● Comunicación lingüística.
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
● Competencia digital.
● Aprender a aprender.
● Competencias sociales y cívicas.
● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
● Conciencia y expresiones culturales.
Contribución del área de Educación Artística a las CC
● Conciencia y expresiones culturales

El área de Educación Artística contribuye directamente en todos los aspectos
que configuran el área a la adquisición de esta competencia. En esta etapa se
pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y el de las
técnicas y los recursos que le son propios, ayudando al alumnado a iniciarse
en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus
posibilidades de expresión y comunicación con los demás.
El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y

artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los
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alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones

cada vez más fundamentales en el conocimiento.
● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El área de Educación Artística contribuye a la competencia sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor, actuando significativamente en el proceso
que lleva al niño desde la exploración inicial hasta el producto final, lo cual
requiere una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar
resultados originales, no estereotipados. El trabajo en equipo y las habilidades
de planificación, organización y elaboración de proyectos de trabajo supone
el desarrollo de capacidades y habilidades básicas tales como: la
perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima,
contribuyendo todas ellas directamente al desarrollo de esta competencia.
● Competencias sociales y cívicas

La Educación Artística favorece la participación en experiencias colectivas:
collage, exposiciones, experiencias musicales, etc., como forma de expresar
ideas, sentimientos, vivencias tanto personales como grupales. La
interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en
equipo. La aceptación de normas de esta forma de trabajo, la cooperación,
asunción de responsabilidades y utilización de espacios de manera apropiada,
son reglas y normas de un desarrollo social y cívico adecuado.
● Aprender a aprender
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que
se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la
experimentación con técnicas y materiales, y la exploración sensorial de
sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos
adquiridos doten a niños y niñas de una experiencia suficiente para utilizarlos
en situaciones diferentes. En este sentido, el área se hace competente en
aprender, al proporcionar protocolos de indagación y planificación de
procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.
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● Competencia en comunicación lingüística

A través de los intercambios comunicativos que se generan en las diversas
actividades y proyectos, del uso de las normas que lo rigen, de la explicación
de los procesos y del vocabulario específico que el área aporta, se contribuye
al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. De forma
específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio
para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades
relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación.
● Competencia digital
Mediante el uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos
relacionados con la música y las artes visuales y para acercar el alumnado a
la creación de producciones artísticas y del análisis de la imagen y el sonido
y de los mensajes que estos transmiten, se contribuye al desarrollo de la
competencia digital.
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología
El área contribuye a la adquisición de la competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología al abordar conceptos y
representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en
el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural... Asimismo,
aspectos trabajados en música como el ritmo y las escalas colaboran
directamente con la consecución de la competencia matemática.
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3. CONTENIDOS. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN
Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de las distintas áreas y a la
adquisición de competencias. Los contenidos se organizan en torno a bloques
dentro de cada área y conforman la estructura interna de cada una de las áreas.
3.1. BLOQUES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
El área de Educación Artística está integrada por dos lenguajes: el plástico y el

musical, que configuran dos disciplinas: Educación Plástica y Educación Musical.
En lo que refiere a la Educación Musical, el área hace referencia a la escucha,

al desarrollo de habilidades para la interpretación musical y al desarrollo de
capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y práctica de la danza
desde nuestra cultura.
La Educación Musical se divide en:

● Bloque 4. «Escucha». En el que el alumnado indaga en las posibilidades del
sonido.
● Bloque 5. «La interpretación musical». Comprende el desarrollo de
habilidades para la interpretación musical.
● Bloque 6. «La música, el movimiento y la danza». Es el destinado al desarrollo
de capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y práctica de la
danza.
Por tanto, en el ámbito de la educación musical se trabajarán los siguientes

aspectos relacionados con los diferentes bloques de contenido:
-Educación auditiva, donde se parte de la escucha activa para la discriminación

de sonidos (del entorno y de instrumentos de diferentes tipos) y sus cualidades.
Resaltar la importancia del silencio como elemento imprescindible para la
audición.
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-Educación vocal a través de canciones infantiles, populares y actuales. Es

necesario insistir en la correcta respiración, emisión de la voz y la higiene
postural.
-Lenguaje musical presentado como una necesidad de plasmar por escrito las
ideas musicales. Se utilizan grafías convencionales y no convencionales.
-Educación instrumental, tanto con los instrumentos de pequeña percusión como
con la flauta (a partir de 3º de primaria). Insistir en el cuidado, respeto y buen uso
de los instrumentos, así como de la coordinación y colaboración en las
interpretaciones grupales.
-Movimiento y expresión corporal a través de acompañamientos rítmicos con
percusión corporal y de las danzas y coreografías.
-Patrimonio cultural, tanto de España y Portugal como de otros países, valorando
su riqueza y diversidad cultural.
La organización y secuenciación concreta de los contenidos didácticos se

realizará en unidades didácticas que se detallan más adelante.
Teniendo en cuenta que el currículo del área de música es en espiral y avanza

gradualmente, como medida fundamental para la recuperación de aquellos
aspectos que no se han podido abordar con la totalidad del alumnado durante el
confinamiento del curso 2019-20 (debido a la situación por el COVID19), se
propone repasar y retomar contenidos ya trabajados cada vez que aparezca uno
nuevo, así como utilizar fichas o materiales de refuerzo para asegurar la
asimilación de éstos. Igualmente se simplifican contenidos o se modifica su
secuenciación para facilitar el aprendizaje.
3.2. SECUENCIACIÓN
1ER TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

Evaluación inicial y Unidad 3 (6 semanas) Unidad 5 (5 semanas)
repaso curso anterior (2 7 ene-19 feb. 12 abr.-14 may.
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semanas)
Unidad 1 (6 semanas)
21 sept- 6 nov.
Unidad 2 (6 semanas) Unidad 4 (5 semanas) Unidad 6 (5 semanas)
9 nov-22 dic. 22 feb-9 abr. 17 may-25 jun.
Repaso
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4. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU INTEGRACIÓN EN EL

CURRÍCULO
Como elementos transversales de carácter general se pueden citar los

siguientes, que se trabajarán dentro del área y como complemento de aquellas
iniciativas que se lleven a cabo en el centro
● La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional.
● Se fomentarán la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con
discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación
● El desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres y la prevención de la violencia de género.
● El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especial atención al escolar.
● La prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de
cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.
● Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación.
● El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y
abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, así́ como la protección ante
emergencias y catástrofes.
● El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a partir de aptitudes
como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo y el sentido crítico.
● Se promoverán medidas para favorecer una vida activa, saludable y
autónoma, así como la seguridad vial.
● Se implementarán actividades de educación para la salud que incluyen
medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente al COVID19.
5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
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Se entiende por metodología didáctica el conjunto de estrategias,

procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de
manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del
alumnado y el logro de los objetivos planteados potenciando el desarrollo de las
competencias clave desde una perspectiva transversal.
La metodología didáctica deberá guiar los procesos de enseñanza-aprendizaje

en el área, y dará respuesta a propuestas pedagógicas que consideren la
atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación común.
Asimismo, se emplearán métodos que, partiendo de la perspectiva del
profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial
en el alumnado, se ajusten al nivel competencial inicial de este y tengan en
cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
Uno de los elementos fundamentales en la enseñanza por competencias es

despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje de la música en el
alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento de su papel, más activo y
autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
En el área de música, tendrán relevancia estrategias metodológicas tales como:

-El juego, que favorecerá la imaginación y la creatividad en el alumnado.
-La improvisación y la imitación como técnica de aprendizaje de ritmos, melodías
y movimientos.
-La exploración de recursos expresivos de la voz, el cuerpo, los instrumentos y
los elementos sonoros del entorno.
Debido a la situación sanitaria derivada del COVID19, en el área de música se

adaptará la metodología, reduciendo en la medida de lo posible el trabajo en
grupo o el contacto físico (danzas en grupo). Se simplificarán las actividades con
instrumentos de láminas o de pequeña percusión, para evitar contagios, todas
estas enmarcadas dentro de las medidas para la prevención de la salud.
Además, se incluye la enseñanza a través de la plataforma Google Classroom y
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Google Sites para la práctica instrumental de la flauta y de actividades

complementarias y de refuerzo. Esta plataforma servirá igualmente de base
común a todo el alumnado, en caso de tener que volver a una enseñanza a
distancia.
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6. UNIDADES DIDÁCTICAS POR CURSOS
1º PRIMARIA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS U.1 CONTENIDOS
- Utilizar la escucha musical para reconocer las a) Reconocimiento de instrumentos de pequeña
posibilidades del sonido. percusión.
- Participar y disfrutar con las canciones propuestas en la b) Identificación de objetos por el sonido que
unidad. producen.
- Identificar auditivamente la fuente sonora de pequeños c) Canción: El espejo.
objetos sonoros. d) Canción: Samba Lelé (popular de Brasil).
- Interpretar adecuadamente el contenido de una sencilla e) Rimas y retahílas.
partitura con grafías. f ) Presentación de instrumentos de pequeña
- Identificar, con la ayuda de pictogramas, las negras, percusión.
corcheas y silencio de negra. g) Un compositor: W. A. Mozart.
- Conocer la figura del compositor W. A. Mozart a través h) Acompañamiento con percusión corporal e
de anécdotas biográficas y de su propia obra. instrumentos de pequeña percusión.
- Utilizar el cuerpo como un recurso de comunicación y i ) Pictogramas para negra, corchea y silencio de
expresión musical. negra.
- Realizar acompañamientos corporales en canciones, j ) Lectura rítmica para seguir una partitura en la
prosodias y audiciones que lo requieran. audición.
- Asimilar, de forma natural, una forma musical, mediante k) Grafías no convencionales.
el movimiento corporal, como apoyo y complemento de la l ) Acompañamiento de prosodias y canciones con
percepción auditiva. creación de movimiento y expresión corporal.
m) Pequeña coreografía: Juego de «La sombra»
(audición activa:Contradanza, de Mozart).
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC

Clave
1. Utilizar la escucha musical para reconocer las 1.1. Mantiene una actitud atenta y CMCT
posibilidades del sonido. silenciosa en la audición de ejemplos de CEC
las cualidades del sonido.
2. Discriminar la fuente sonora de pequeños sonidos 2.1. Reconoce y nombra los objetos de los CCL
cotidianos. cuales solo se le ha mostrado el sonido
previamente.
3. Utilizar el cuerpo como un recurso de 3.1. Utiliza el cuerpo como un recurso de SIEP
comunicación y expresión musical. comunicación y expresión musical.
4. Seguir con atención las partes de una audición y 4.1. Sigue con atención las partes de la CEC
reaccionar espontáneamente para seguir la música. Contradanza de Mozart y reacciona CSYC
espontáneamente para seguir la música.
5. Conocer la figura del compositor W. A. Mozart a 5.1. Relaciona el nombre de Amadeus con CCL
través de anécdotas biográficas y de su propia obra. la figura de W. A. Mozart y conoce algunas CD
anécdotas o detalles biográficos.
6. Conocer tres instrumentos de pequeña percusión. 6.1. Conoce y distingue el nombre de tres CCL
instrumentos de percusión. CEC
7. Participar del canto y del movimiento en 7.1. Participa de forma activa en una CD
manifestaciones musicales de otras culturas. canción brasileña. CEC
CSYC
8. Mantener el sentido rítmico de las prosodias y 8.1. Sigue el ritmo adecuado al recitar las CCL
retahílas. prosodias y retahílas.
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9. Conocer cómo se produce el sonido en cada 9.1. Pone interés en conocer el uso CMCT
instrumento. correcto de cada instrumento que se ha
presentado en la unidad.
10. Diferenciar, por medio de pictogramas, la figura 10.1. Es capaz de reconocer y escribir, por CCL
negra (pez), corcheas (luna) y silencio de negra (gesto medio de la asociación con pictogramas, la CMCT
de silencio). figura negra (pez), corcheas (luna) y
silencio de negra (gesto de silencio).
11. Realizar acompañamientos corporales en 11.1. Realiza acompañamientos CAA
canciones, prosodias y audiciones que lo requieran y corporales en canciones, prosodias y CSYC
reaccionar por imitación a los movimientos de otros audiciones.
compañeros y compañeras. 11.2. Imita los movimientos de otro
compañero y compañera.

- Identificar auditivamente distintos sonidos habituales en a) Identificación de sonidos de la casa.
la casa. b) Duración del sonido: identificación de sonidos
- Distinguir la duración de sonidos largos o cortos por largos y cortos:
medio de juegos y audiciones. c) Sinfonía de los juguetes, de Leopoldo Mozart.
- Representar con grafías no convencionales la duración d) Entonación de canciones: En la ferretería;Tin,
de diversos sonidos. tin. (villancico).
- Valorar la aportación cultural de los villancicos en la e) Interpretación con la voz de sonidos largos y
celebración de la Navidad. cortos.
- Mantener la cadencia rítmica de las prosodias y f) Rimas, prosodias y retahílas.
retahílas. g) Interpretación de ritmos con percusión corporal
- Identificar y distinguir la estrofa del estribillo. y con instrumentos de pequeña percusión.
- Leer e interpretar sencillos esquemas rítmicos. h) Acompañamiento instrumental para la Sinfonía
- Interpretar grafías no convencionales de sonidos largos de los juguetes.
y cortos con instrumentos del aula o material reciclado. i) Grafías no convencionales.
- Aplicar el movimiento a la duración en un juego j) Pictogramas para negra, corchea y silencio de
tradicional. negra.
- Participar de forma activa en las actividades de k) Grafías para sonido largo y sonido corto.
movimiento. l) Música y movimiento: En la ferretería; juego de
los contrastes.
m) Juego de la rayuela con sonidos largos y
cortos.
n) Formas de desplazamiento.
EVALUACIÓN

Clave
1. Discriminar auditivamente distintos sonidos 1.1. Identifica auditivamente sonidos del CMCT
habituales en la casa. entorno habitual de su casa.
2. Discriminar la cualidad del sonido: la duración 2.1. Percibe y discrimina sonidos largos y CMCT
(sonidos largos o sonidos cortos) por medio de juegos y sonidos cortos.
audiciones.
3. Valorar el silencio como imprescindible para la 3.1. Respeta y valora el silencio como CSYC
audición musical. imprescindible para la audición musical.
4. Conocer la figura del compositor Leopoldo Mozart, 4.1. Relaciona a Leopoldo Mozart como el CAA
padre e instructor del compositor W. Amadeus Mozart. padre del gran compositor W. Amadeus CEC
Mozart y como autor de la Sinfonía de los
juguetes.
5. Valorar la aportación cultural de los villancicos en la 5.1. Valora la aportación cultural de los CCL
celebración de la Navidad. villancicos en la celebración de la Navidad. CEC
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6. Mantener la cadencia rítmica de las prosodias y 6.1. Es capaz de seguir el ritmo al recitar las CCL
retahílas. prosodias y retahílas.
7. Distinguir e identificar la estrofa del estribillo. 7.1. Identifica y distingue la estrofa y el CCL
estribillo de una canción. CAA
8. Participar y disfrutar con las canciones propuestas 8.1. Participa de forma activa en la CCL
en la unidad. interpretación de las canciones y prosodias CEC
de la unidad.
9. Leer e interpretar sencillos esquemas rítmicos. 9.1. Interpreta sencillos esquemas rítmicos CCL
leyendo a primera vista.
10. Interpretar grafías de sonidos largos y sonidos 10.1. Sigue la lectura de grafías no CCL
cortos no convencionales con instrumentos del aula o convencionales de sonidos largos y sonidos
material reciclado. cortos, y los interpreta con instrumentos del
aula o material reciclado.
11. Diferenciar, por medio de pictogramas, las figuras 11.1. Diferencia, por medio de pictogramas, CMCT
musicales convencionales. la figura negra (pez),corcheas (luna) y
silencio de negra(gesto de silencio).
12. Utilizar como medio de expresión diversos tipos de 12.1. Responde con iniciativa, en el SIEP
desplazamiento y figuras corporales variadas en el contexto de una audición musical,
contexto de una audición musical. realizando diversos tipos de desplazamiento
y figuras corporales variadas.
13. Participar de forma activa en las actividades de 13.1. Participa en las actividades de CSYC
movimiento aplicando la duración en un juego movimiento.
tradicional.

- Identificar por su timbre sonoro característico algunos a) Identificación de sonidos de la calle.
sonidos de la ciudad. b) Altura del sonido: agudo y grave.
- Distinguir sonidos graves o sonidos agudos en una c) Audición: El bosque de Krapfen, de J. Strauss
audición. II.
- Reaccionar a diversas órdenes sonoras relacionadas con d) Un compositor: Johann Strauss II.
el timbre de instrumentos en el transcurso de un juego. e) Entonación de canciones: Rascacielos, En
- Utilizar el lenguaje musical para el acompañamiento de coche va una niña.
una canción popular. f ) Interpretación con la voz de sonidos agudos y
- Leer signos musicales asociados a la altura del sonido. graves.
- Conocer la figura del compositor J. Strauss II, a través de g) Reconocimiento de instrumentos de percusión
su música. de metal.
- Conocer y valorar el legado de canciones populares y h) Acompañamiento instrumental para la canción
tradicionales. En coche va una niña.
- Improvisar y crear movimientos corporales sugeridos por i ) Grafías para sonido agudo y sonido grave.
distintos fragmentos musicales. j ) Grafías no convencionales para negra, corchea
- Interpretar coreografías sencillas. y silencio de negra.
k) Música y movimiento:
- Danza en grupo: Rascacielos.
- Expresión corporal: La casa deshabitada.
- Coreografía para el juego El bosque.
EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la estructura del fragmento de la audición. 1.1. Distingue las partes en que se divide CMCT
el fragmento de la audición activa.
2. Identificar sonidos de la ciudad por su timbre sonoro 2.1. Identifica determinados sonidos de la CMCT
característico. ciudad atendiendo a su timbre sonoro.
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3. Discriminar la cualidad de la altura en sonidos 3.1. Distingue auditivamente sonidos CMCT

graves o sonidos agudos. graves en relación con otros sonidos
agudos, y viceversa.
4. Responder con prontitud a diversas órdenes sonoras 4.1. Reacciona con prontitud a diversas CAA
relacionadas con el timbre de instrumentos en el órdenes sonoras relacionadas con el
transcurso de un juego. timbre de instrumentos en el transcurso de
un juego.
5. Conocer la figura del compositor J. Strauss II, a 5.1. Reconoce la autoría de J. Strauss al CCL
través de su música. escuchar la música de El bosque de CEC
Krapfen. CD
6. Conocer y valorar el legado de canciones populares 6.1. Conoce y valora las muestras del CCL
y tradicionales. legado cultural de las canciones populares
y tradicionales.
7. Utilizar las posibilidades sonoras de la voz para 7.1. Entona onomatopeyas de sonidos SIEP
entonar onomatopeyas de sonidos graves y sonidos graves y sonidos agudos asociadas a
agudos. signos gráficos de representación de la
altura del sonido.
8. Conocer y participar en la interpretación de 8.1. Participa en la interpretación de CCL
canciones, tanto de autor, como populares y canciones,tanto de autor, como populares CEC
tradicionales. y tradicionales.
9. Descubrir las cualidades tímbricas de tres 9.1. Distingue auditivamente las CMCT
instrumentos de metal de pequeña percusión. cualidades tímbricas de tres instrumentos CAA
de metal de pequeña percusión.
10. Leer e interpretar sencillos esquemas rítmicos para 10.1. Sigue la lectura de sencillos CCL
acompañar una canción. esquemas rítmicos y los interpreta para CMCT
acompañar una canción.
11. Seguir la lectura de sencillos esquemas rítmicos, con 11.1. Lee con soltura y sin interrupciones CCL
pictogramas y sin ellos. sencillos esquemas rítmicos, con
pictogramas y sin ellos.
12. Leer signos musicales asociados a la altura del 12.1. Sigue la lectura de signos musicales CCL
sonido. asociados a la altura del sonido.
13. Utilizar el lenguaje musical para el acompañamiento 13.1. Utiliza el lenguaje musical para el CCL
de una canción popular. acompañamiento de la canción En coche SIEP
va una niña.
14. Interpretar coreografías sencillas y expresar con 14.1. Sigue con normalidad el desarrollo CAA
gestos y movimientos corporales el texto de una canción. de la estructura coreográfica de una danza CSYC
sencilla.

- Identificar por su timbre sonoro elementos presentes en a) Dictado de dos alturas
el paisaje natural. b) Identificación de sonidos de animales y de la
- Distinguir sonidos graves o agudos en una audición. naturaleza.
- Conocer la figura del compositor P.I. Chaikovski. c) Entonación de canciones:Un sueño, Don Gato.
- Cantar melodías sencillas infantiles con un ámbito d) Interpretación con la voz de grafías no
melódico de 2.ª o 3.ª. convencionales.
- Utilizar el lenguaje musical para el acompañamiento de e) Onomatopeyas.
una canción popular. f ) Reconocimiento de instrumentos de percusión
- Leer signos musicales que representan dos alturas del de madera.
sonido. g) Audición activa: «Danza de las flautas de
- Conocer y valorar el legado de canciones populares y juguete», El cascanueces, Chaikovski.
tradicionales. h) Un compositor: Chaikovski.
- Improvisar y crear movimientos corporales sugeridos por i ) Grafías no convencionales para negra, corchea
distintos fragmentos musicales. y silencio de negra.
- Interpretar coreografías sencillas. j ) Grafías para sonido agudo y grave.
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- Disfrutar de la interpretación de juegos de movimiento k) Asociación de sonidos de animales con grafías.

como una forma de interacción social. l ) Música y movimiento: «La caminata» (juego);
«Danza de las flautas de juguete», El
cascanueces,Chaikovski (audición activa).
m) Coreografía para Don Gato.
EVALUACIÓN

Clave
1. Percibir e identificar cualidades y características de 1.1. Identifica diferentes sonidos CCL
sonidos de animales y elementos de la naturaleza. onomatopéyicos del entorno y de algunos CMCT
animales.
2. Discriminar mediante la escucha atenta la cualidad 2.1. Distingue entre dos alturas distintas el CMCT
de la altura del sonido. sonido más agudo y el más grave.
3. Valorar y conocer la figura del compositor. 3.1. Conoce la figura del compositor CCL
Chaikovski y disfruta con la audición de un CD
fragmento de su obra El cascanueces.
4. Participar en la interpretación colectiva de dos 4.1. Disfruta con la participación en la CCL
canciones. interpretación de las canciones de la CSYC
unidad.
5. Entonar palabras cuya sílaba tónica coincida con 5.1. Entona nombres de animales con 3.ª CCL
una altura aguda, y el resto, graves. ascendente en la sílaba tónica.
6. Cantar melodías sencillas infantiles con un ámbito 6.1. Entona intervalos melódicos de 2.ª o CAA
melódico de 2.ª o 3.ª. 3.ª por imitación.
7. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y 7.1. Conoce las posibilidades sonoras de CMCT
expresivas de diferentes materiales, instrumentos y tres instrumentos de percusión de madera SIEP
dispositivos. y la técnica básica que se requiere para
obtener un buen sonido con ellos.
8. Discriminar e identificar los instrumentos musicales 8.1. Discrimina e identifica los CMCT
utilizados en la unidad. instrumentos musicales utilizados en la
unidad por su nombre y material de que
están fabricados.
9. Leer e interpretar esquemas rítmicos sencillos. 9.1. Lee e interpreta esquemas rítmicos CCL
sencillos para acompañar una canción. CMCT
10. Identificar y conocer por medio de grafías alturas 10.1. Distingue las grafías que CAA
agudas o graves. corresponden a determinados sonidos
agudos o graves.
11. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 11.1. Conoce danzas tradicionales
ofrecen la expresión corporal y la danza, valorando su valorando su aportación al patrimonio
aportación al patrimonio y disfrutando de su artístico y cultural.
interpretación como una forma de interacción social.

- Utilizar la escucha musical para reconocer las a) Intensidad del sonido: discriminación de fuerte y
posibilidades del sonido. suave.
- Respetar las normas de comportamiento en audiciones y b) Canción: Mira la Luna.
representaciones musicales. c) Rimas, retahílas y prosodias.
- Reproducir esquemas rítmicos y melódicos, con la voz, d) Interpretación de ritmos con percusión corporal y
con el cuerpo, con los instrumentos y con patrones de con instrumentos de pequeña percusión.
movimiento. e) Grafías no convencionales para negra, corchea
y silencio de negra.
f ) Un compositor: Leroy Anderson.
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- Conocer y utilizar las posibilidades sonoras del propio g) Grafías para sonido fuerte y sonido suave.
cuerpo y de otros objetos, manipulando materiales como h) Creación de partituras con grafías no
fuente de sonido. convencionales.
- Interpretar sencillos esquemas rítmicos basados en la i ) Música y movimiento: dramatización de la
pulsación. canción «Miro la luna».
- Reconocer y asociar cualidades del sonido mediante j ) Audición activa y coreografía para el juego El
pictogramas. reloj. (El reloj sincopado, de Leroy Anderson).
- Realizar pequeñas coreografías.
- Valorar y conocer las posibilidades expresivas, sonoras y
de movimiento del propio cuerpo.
EVALUACIÓN

Clave
1. Utilizar la escucha musical para reconocer las 1.1. Discrimina gráficamente o a través de SIEP
posibilidades del sonido. su expresión corporal las cualidades del CEC
sonido.
2. Reconocer formas musicales sencillas a través de la 2.1. Reconoce una estructura o forma CCL
escucha. musical sencilla en la melodía de una CAA
audición.
3. Discriminar los elementos más sencillos de una obra 3.1. Sigue el pulso atendiendo al tempo de CCL
musical. una audición.
4. Respetar las normas de comportamiento en 4.1. Respeta las normas de CSYC
audiciones y representaciones musicales. comportamiento en audiciones y CD
representaciones musicales.
5. Entender la voz como instrumento y recurso 5.1. Reconoce las cualidades y CMCT
expresivo, partiendo de la canción. posibilidades expresivas de la voz.
6. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la 6.1. Acompaña canciones y textos CAA
voz, con el cuerpo, con los instrumentos y con patrones prosódicos con fórmulas rítmicas básicas.
de movimiento.
7. Interpretar sencillos esquemas rítmicos basados en 7.1. Interpreta sencillos esquemas rítmicos CMCT
la pulsación. basados en la pulsación.
8. Conocer y utilizar las posibilidades sonoras del 8.1. Utiliza objetos cotidianos como CMCT
propio cuerpo y de otros objetos, manipulando materiales pequeños instrumentos. CAA
como fuente de sonido.
9. Reconocer y asociar cualidades del sonido mediante 9.1. Reconoce y asocia cualidades del CCL
pictogramas. sonido mediante pictogramas.
10. Utilizar el lenguaje musical para interpretar en grupo 10.1. Utiliza el lenguaje musical para CCL
composiciones sencillas con la voz o con pequeños interpretar en grupo composiciones CAA
instrumentos. sencillas con la voz o con pequeños
instrumentos.
11. Realizar pequeñas coreografías. 11.1. Realiza pequeñas coreografías en CAA
grupo, ajustando el movimiento corporal a CEC
la música escuchada.
12. Valorar y conocer las posibilidades expresivas, 12.1. Utiliza su cuerpo como instrumento CAA
sonoras y de movimiento del propio cuerpo. para la expresión de sentimientos y
emociones.

- Cumplir las normas de comportamiento en cualquier a) Dictado musical: con las figuras negra, corchea,
audición o representación. semicorchea y silencio de negra.
- Percibir la organización de obras musicales sencillas. b) Rondó, Suite n.º 1, de Jean Joseph Mouret.
c) Canción: Busca el mar.
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- Valorar la aportación de los medios audiovisuales y los d) Posibilidades sonoras de la voz: fuerte-suave,
recursos informáticos para ampliar el conocimiento de agudo-grave. Rimas y retahílas.
muestras artísticas de otras épocas o de otros lugares y e) Interpretación de ritmos con instrumentos de
culturas. pequeña percusión.
- Entender y utilizar la voz como instrumento y recurso f) Un compositor: Jean Joseph Mouret.
expresivo presente en las canciones y las prosodias g) Grafías no convencionales para negra, corchea,
rítmicas. semicorchea y silencio de negra.
- Interpretar de forma individual o colectiva composiciones h) Creación de ritmos con las grafías aprendidas.
sencillas respetando las aportaciones de los demás y a la i) Juego de palmas por parejas para acompañar
persona que asume la dirección. retahílas.
- Conocer la grafía y lectura de una nueva célula rítmica: j) Creación de movimiento espontáneo para la
las semicorcheas. parte instrumental de la canción Busca el mar.
- Utilizar el lenguaje musical con fines interpretativos por
medio de composiciones sencillas.
- Adquirir capacidades expresivas por medio de juegos
motores acompañados de canciones.
EVALUACIÓN

Clave
1. Utilizar la escucha musical para reconocer las 1.1. Discrimina gráficamente las CCL
posibilidades del sonido. cualidades del sonido en el contexto de
una obra musical.
2. Respetar las normas de comportamiento que deben 2.1. Respeta las normas de CSYC
ser observadas en cualquier audición o representación. comportamiento en cualquier audición o CEC
representación.
3. Describir de manera oral melodías, escenas y 3.1. Diferencia melodías y descubre el CCL
personajes tras la audición de una obra musical. poder evocador de escenas y personajes
en una audición.
4. Analizar la organización de obras musicales 4.1. Distingue tipos de contrastes de CCL
sencillas. intensidad tras la escucha de un
fragmento musical.
5. Valorar la aportación de los medios audiovisuales y 5.1. Valora la aportación de los medios CD
los recursos informáticos para investigar sobre muestras audiovisuales y los recursos informáticos CEC
artísticas de otras épocas o de otros lugares y culturas. para investigar sobre muestras artísticas
de otras épocas o de otros lugares y
culturas.
6. Entender la voz como un instrumento y recurso 6.1. Emplea su voz para expresar las CCL
expresivo presente en las canciones y las prosodias cualidades del sonido trabajadas durante CEC
rítmicas. el curso.
7. Interpretar de forma individual o colectiva 7.1. Reproduce con el propio cuerpo o con CSYC
composiciones sencillas, respetando las aportaciones de instrumentos acompañamientos de
los demás y a la persona que asume la dirección. canciones o audiciones.
8. Conocer una nueva célula rítmica: las semicorcheas. 8.1. Reconoce la célula rítmica de las CCL
semicorcheas de forma gráfica y auditiva.
9. Utilizar el lenguaje musical con fines interpretativos 9.1. Utiliza el lenguaje musical con fines CCL
por medio de composiciones sencillas. interpretativos por medio de CAA
composiciones sencillas.
10. Realizar dictados rítmicos sencillos con grafías 10.1. Realiza dictados rítmicos sencillos CCL
convencionales o con pictogramas. con grafías convencionales o con CAA
pictogramas.
11. Adquirir capacidades expresivas por medio de 11.1. Expresa adecuadamente con su SIEP
juegos motores acompañados de canciones. cuerpo las distintas cualidades del sonido CEC
según unas instrucciones previas.
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12. Mantener el pulso de una canción y en actividades 12.1. Mantiene el pulso de una canción y CMCT
de movimiento. en actividades de movimiento. CAA
2º PRIMARIA
- Mostrar interés por descubrir obras musicales de a) Audición activa: El personaje de Baba Yaga en
diferentes características y utilizarlas como marco de la música como fuente de inspiración artística.
referencia para las creaciones propias. b) Audiciones activas: Baba Yaga, Anatoli Liádov, y
- Expresar verbalmente y de forma gráfica las sensaciones «La choza sobre patas de gallina», Cuadros para
y los sentimientos provocados por una obra musical. una exposición, Modest Músorgski
- Interpretar canciones sencillas individuales y grupales c) Canciones: La gallinita ciega, ¡Halloween!
como instrumento y recurso expresivo desarrollando la d) Recitado de texto prosódico para la danza.
creatividad. e) Acompañamiento de pulsos con percusión
- Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas corporal.
que ofrece el propio cuerpo utilizado como instrumento. f ) Dos compositores: Anatoly Liádov y Modest
- Crear esquemas rítmicos con las figuras trabajadas. Músorgski.
- Reproducir el ritmo mediante el movimiento y la g) El pulso de la música.
percusión con la lectura convencional de figuras negras, h) Pictogramas para negra, corchea, semicorchea
corcheas, semicorcheas y silencio de negra. y silencio de negra.
- Reproducir y disfrutar interpretando danzas tradicionales, i ) Lectoescritura de grafías musicales no
entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado convencionales.
a las generaciones futuras. j ) Música y movimiento: La gallinita ciega.
k) Dramatización e improvisación de movimientos
para la canción ¡Halloween!
l ) Coreografía para la Danza de los siete pasos
(popular del norte de Europa).
EVALUACIÓN

Clave
1. Mostrar interés por descubrir obras musicales de 1.1. Se interesa por descubrir obras CSYC
diferentes características y utilizarlas como marco de musicales de diferentes características y CEC
referencia para las creaciones propias las utiliza como marco de referencia para
las creaciones propias.
2. Expresar verbalmente y de forma gráfica las 2.1. Expresa verbalmente y de forma CCL
sensaciones y los sentimientos provocados por una gráfica las sensaciones y los sentimientos CEC
obra musical. provocados por una obra musical.
3. Reconocer algunas profesiones relacionadas con la 3.1. Reconoce algunas profesiones CCL
música y en qué consisten. relacionadas con la música y en qué CEC
consisten.
4. Conocer e interpretar canciones sencillas de 4.1. Conoce e interpreta canciones CCL
diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o sencillas de diferentes épocas, estilos y CEC
en grupo, asumiendo la responsabilidad en la culturas, individualmente o en grupo, CSYC
interpretación grupal. asumiendo la responsabilidad en la
interpretación grupal.
5. Interpretar canciones sencillas individuales y 5.1. Interpreta canciones sencillas CCL
grupales como instrumento y recurso expresivo individuales y grupales como instrumento y CEC
desarrollando la creatividad. recurso expresivo desarrollando la CSYC
creatividad. SIEP
6. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y 6.1. Explora y utiliza las posibilidades CMCT
expresivas que ofrece el propio cuerpo utilizado como sonoras y expresivas que ofrece el propio SIEP
instrumento. cuerpo utilizado como instrumento.
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7. Crear esquemas rítmicos con las figuras trabajadas 7.1. Crear esquemas rítmicos con las CEC
figuras trabajadas. SIEP
8. Reproducir el ritmo mediante el movimiento y la 8.1. Reproduce el ritmo mediante el CCL
percusión con la lectura convencional de figuras movimiento y la percusión con la lectura CSYC
negras, corcheas, semicorcheas y silencio de negra. convencional de figuras negras, corcheas,
semicorcheas y silencio de negra.
9. Interpretar canciones y acompañamientos rítmicos 9.1. Interpreta canciones y CCL
mediante la voz, el cuerpo y los instrumentos mante- acompañamientos rítmicos mediante la CSYC
niendo la coordinación con la del resto del grupo. voz, el cuerpo y los instrumentos CAA
manteniendo la coordinación con la del
resto del grupo.
10. Ajustar el movimiento al de la pareja en piezas 10.1. Ajusta su movimiento al de la pareja CAA
musicales y actividades de movimiento, coordinando la en piezas musicales y actividades de
lateralidad. movimiento y coordina la lateralidad.
11. Reproducir y disfrutar interpretando danzas 11.1. Reproduce y disfruta interpretando CEC
tradicionales, entendiendo la importancia de su danzas tradicionales, entendiendo la CSYC
continuidad y el traslado a las generaciones futuras. importancia de su continuidad y el traslado
a las generaciones futuras.
12. Conocer danzas de distintas épocas y lugares 12.1. Conoce danzas de distintas épocas y CEC
valorando su aportación al patrimonio artístico y lugares valorando su aportación al CSYC
cultural. patrimonio artístico y cultural.

- Identificar el tipo de duración del sonido de a) Discriminación auditiva de la duración del sonido
determinadas fuentes sonoras. en diversas fuentes sonoras
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura b) Audición activa: Contradanza, n.º 5, L. van
y valorar el patrimonio musical. Beethoven.
- Conocer e interpretar canciones de distintos lugares, c) Canciones: En otoño nos reunimos; Antón,
épocas y estilos con y sin acompañamiento. tiruliru (Colombia)
- Practicar el pulso y el acento como acompañamiento a d) Entonación de dos alturas: MI y SOL.
una audición, interpretación vocal, instrumental o corporal. e) Interpretación de ritmos con percusión corporal y
- Comprender el lenguaje musical que debe ser utilizado con instrumentos de pequeña percusión.
para la interpretación de piezas musicales que aparecen f ) Acompañamiento instrumental de un villancico.
en la unidad. g) Compositor: Ludwig van Beethoven.
- Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las h) Cualidades del sonido: la duración y la altura.
actividades musicales colectivas. i ) Grafías no convencionales para sonido largo y
- Participar en una danza en grupo, siguiendo el pulso y corto.
reaccionando a cada una de las partes de la música. j ) Partes de una figura: cabeza, plica y corchete.
k) Presentación de las figuras musicales básicas:
negra, corcheas, semicorcheas y silencio de negra.
l ) Presentación y práctica de la lectoescritura de
las notas MI y SOL.
m) Música y movimiento: Antón tiruliru.
n) Danza y juego de palmas
EVALUACIÓN

Clave
1. Utilizar la escucha musical para la identificación de 1.1. Identifica, clasifica y describe, CCL
las cualidades del sonido. utilizando un vocabulario preciso, las CMCT
cualidades de los sonidos del entorno
natural y social.
2. Analizar la organización de obras musicales 2.1. Se interesa por descubrir obras CCL
sencillas y describir los elementos que las componen. musicales de diferentes características y CAA
CEC
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las utiliza como marco de referencia para

3. Experimentar las posibilidades de la voz e 3.1. Experimenta las posibilidades de la CMCT
interpretar canciones y piezas vocales en el ámbito voz e interpreta canciones y piezas CAA
vocal propio del nivel, solo y en grupo, cuidando la vocales en el ámbito vocal propio del nivel, CSYC
respiración y la entonación. solo y en grupo, cuidando la respiración y
la entonación.
4. Entender la voz como instrumento y recurso 4.1. Explora las distintas posibilidades CMCT
expresivo, partiendo de la canción y de sus sonoras de su aparato fonador siguiendo CAA
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. las pautas dadas.
5. Respetar en la interpretación de canciones tanto las 5.1. Acompaña piezas musicales con CSYC
aportaciones de los demás como a la persona que motivos sencillos utilizando la percusión CEC
asume la dirección. corporal, objetos sonoros o los
instrumentos de percusión.
6. Interpretar mediante la voz, el cuerpo y los 6.1. Conoce e interpreta canciones de CCL
instrumentos canciones y acompañamientos rítmicos distintos lugares, épocas y estilos, CSYC
manteniendo la coordinación con la del resto del grupo. valorando su aportación al enriquecimiento
personal, social y cultural.
7. Utilizar el lenguaje musical básico para la 7.1. Utiliza el lenguaje musical básico para CCL
interpretación de obras. la interpretación de obras. CAA
8. Expresar con la voz adecuadamente las cualidades 8.1. Expresa con su voz adecuadamente CEC
del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración). las cualidades del sonido trabajadas
(altura, intensidad y duración).
9. Leer y escribir fórmulas rítmicas sencillas utilizando 9.1. Lee y escribe fórmulas rítmicas CCL
grafías convencionales o no convencionales. sencillas utilizando grafías convencionales CAA
o no convencionales. SIEP
10. Realizar dictados rítmicos y melódicos sencillos con 10.1. Realiza dictados rítmicos y melódicos CCL
grafías convencionales o no convencionales. sencillos con grafías convencionales o no CAA
convencionales.
11. Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo 11.1. Controla la postura y la coordinación CEC
adecuándolas al ritmo de la música, al espacio y a la con la música cuando interpreta danzas
coordinación. sencillas.

- Identificar el grado de intensidad del sonido de a) Discriminación auditiva de la intensidad del
determinadas fuentes sonoras. sonido en diversas fuentes sonoras.
- Conocer e interpretar canciones de distintos lugares, b) El rey se divierte, Léo Delibes.
épocas y estilos con y sin acompañamiento. c) Canciones: Carnaval en el zoo; Bum-chas-clas.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura d) Matices de intensidad con la voz en una retahíla.
y valorar el patrimonio musical. e) Creación de efectos de intensidad con la voz.
- Utilizar las posibilidades del sonido para expresar f ) Exploración de distintas fuentes sonoras para
emociones. interpretación con percusión.
- Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las g) Un compositor: Léo Delibes.
actividades musicales colectivas. h) La danza cortesana: el paspié.
- Participar en una danza en grupo, siguiendo el pulso y i ) Cualidades del sonido: la intensidad.
reaccionando a cada una de las partes de la música. j ) Grafías no convencionales para el sonido fuerte,
medio fuerte y suave.
k) Los reguladores de intensidad.
l ) Música y expresión corporal: El desfile del
estado de ánimo.
m) Coreografía para el paspié El rey se divierte,
Léo Delibes.
EVALUACIÓN
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Clave
1. Identificar sonidos del entorno próximo a partir de 1.1. Identifica sonidos del entorno próximo CAA
audiciones, describiendolos según el parámetro del a partir de audiciones, y los distingue según CMCT
sonido de la intensidad. el parámetro del sonido de la intensidad. SIEP
2. Escuchar obras musicales manteniendo una actitud 2.1. Escucha obras musicales CEC
de respeto y de valoración. manteniendo una actitud de respeto y de CAA
valoración.
3. Conocer e interpretar canciones sencillas de 3.1. Conoce e interpreta canciones CCL

diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o sencillas de diferentes épocas, estilos y CD
en grupo, asumiendo la responsabilidad en la culturas, individualmente o en grupo, CEC
interpretación grupal. asumiendo la responsabilidad en la CSYC
interpretación grupal.
4. Experimenta con los sonidos de su entorno natural 4.1. Experimenta con los sonidos de su CEC
y social inmediato desarrollando la creatividad para sus entorno natural y social inmediato CAA
propias creaciones sencillas. desarrollando la creatividad para sus CSYC
propias creaciones sencillas. SIEP
5. Utilizar las posibilidades del sonido para expresar 5.1. Utiliza las posibilidades del sonido CEC
emociones. para expresar emociones. CSYC
6. Explorar las distintas posibilidades sonoras del 6.1. Explora las distintas posibilidades CMCT
aparato fonador siguiendo unas pautas dadas. sonoras de su aparato fonador siguiendo CAA
unas pautas dadas.
7. Expresar con la voz adecuadamente las cualidades 7.1. Expresa con su voz adecuadamente CEC
del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración). las cualidades del sonido trabajadas
(altura, intensidad y duración).
8. Improvisar movimientos como respuesta a 8.1. Improvisa movimientos como CAA
diferentes estímulos sonoros. respuesta a diferentes estímulos sonoros. CSYC
9. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y 9.1. Explora y utiliza las posibilidades CMCT
expresivas de diferentes materiales y objetos de su sonoras y expresivas de diferentes SIEP
entorno. materiales y objetos de su entorno.
10. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 10.1. Identifica el cuerpo como instrumento CCL
ofrecen la expresión corporal y la danza. para la expresión de sentimientos y CAA
emociones y como forma de interacción CSYC
social.
11. Controlar la postura y la coordinación con la música 11.1. Controla la postura y la coordinación SIEP
en la interpretación de las danzas. con la música cuando interpreta danzas. CEC
12. Recordar el título y, en su caso, el autor de algunas 12.1. Recuerda el título y, en su caso, el CCL
de las obras musicales escuchadas en el aula. autor de algunas de las obras musicales CE
escuchadas en el aula.

- Conocer e interpretar canciones de distintos lugares, a) Dictado rítmico: figuras blanca, negra, corchea y
épocas y estilos con y sin acompañamiento. silencio de negra.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura b) Audición activa: «Hada de azúcar», El
y valorar el patrimonio musical. cascanueces, Chaikovski.
- Conocer los tipos de instrumentos de láminas y el c) Canciones: Detrás del telón; El caracol.
correcto manejo de baquetas. d) Acompañamiento con pequeña percusión.
- Comprender el lenguaje musical estudiado en la unidad. e) Técnica elemental de baquetas y práctica de
- Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las manejo de intensidades.
actividades musicales colectivas. f ) Presentación de los instrumentos de láminas.
- Participar de forma activa en las actividades que g) Un compositor: Chaikovski.
requieren la aportación individual. h) El signo de repetición en el contexto de una
partitura.
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- Identificar su propio cuerpo como instrumento de i ) Presentación y práctica de lectoescritura de la

expresión, controlando sus capacidades expresivas, figura blanca y su silencio.
valorando su propia interpretación y la de los demás como j ) Dramatización de la canción Detrás del telón.
medio de interacción social k) Música y movimiento: El hada y las flores,
Chaikovski.
EVALUACIÓN

Clave
1.Identificar los elementos más sencillos de una obra 1.1. Reconoce y distingue los elementos CAA
musical. más sencillos de una obra musical. CCL
CMCT
SIEP
2. Respetar las normas de comportamiento que deben 2.1. Respeta las normas de CEC
afrontar en las audiciones y representaciones. comportamiento que deben afrontar en las CSYC
audiciones y representaciones.
3. Interpretar canciones sencillas individuales y 3.1. Interpreta canciones sencillas CEC
grupales como instrumento y recurso expresivo, individuales y grupales como instrumento y CSYC
desarrollando la creatividad. recurso expresivo, desarrollando la CAA
creatividad.
4. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y 4.1. Explora las posibilidades sonoras y SIEP
expresivas de diferentes materiales e instrumentos. expresivas de materiales del entorno e CMCT
instrumentos.
5. Interpretar mediante la voz, el cuerpo y los 5.1. Interpreta mediante la voz, el cuerpo y CEC
instrumentos canciones y acompañamientos rítmicos, los instrumentos canciones y CAA
manteniendo la coordinación con la del resto del grupo. acompañamientos rítmicos, manteniendo la CSYC
coordinación con la del resto del grupo.
6. Utilizar el lenguaje musical en la interpretación 6.1. Utiliza el lenguaje musical en la CAA
grupal de piezas sencillas que contengan interpretación grupal de piezas sencillas CCL
procedimientos musicales de repetición, por medio de que contengan procedimientos musicales
la voz y con los instrumentos. de repetición, por medio de la voz y de los
instrumentos.
7. Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a 7.1. Identifica el cuerpo como instrumento CEC
través del movimiento y la danza, valorando su para la expresión de sentimientos y
aportación al patrimonio y disfrutando de su emociones.
interpretación. 7.2. Realiza movimientos espaciales de
forma libre o guiada siguiendo una
audición.

- Identificar el timbre de determinadas fuentes sonoras. a) Discriminación auditiva del timbre de diversas
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura fuentes sonoras y de tipos de familia instrumental.
y valorar el patrimonio musical. b) Audición activa: Momento musical n.º 3, de
- Escuchar audiciones y obras musicales, manteniendo Franz Schubert.
una actitud de respeto y de valoración. c) Canciones: Escuela de detectives, El payaso
- Conocer las principales normas de asistencia a Zapatón.
conciertos. d) Entonación de tres alturas: MI, SOL, LA.
- Saber clasificar los instrumentos según la familia a la e) Familias de instrumentos: cuerda, viento y
que pertenecen. percusión.
- Conocer e interpretar canciones como instrumento y f ) Acompañamiento instrumental en la audición
recurso expresivo desarrollando la creatividad. activa.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, g) Un compositor: Franz Schubert.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear, h) Las familias instrumentales.
inventar o improvisar. i ) Normas de asistencia a conciertos.
j ) Cualidades del sonido: el timbre.
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- Comprender el lenguaje musical para la interpretación k) Presentación y práctica de la nota LA.

de piezas musicales. l ) Dramatización de las canciones Escuela de
- Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las detectives y El payaso Zapatón.
actividades musicales colectivas. m) Acompañamiento gestual para entonar la nota
- Identificar el cuerpo como instrumento para la expresión LA (Método Kodály).
de sentimientos y emociones y como forma de interacción
social.
EVALUACIÓN

Clave
1. Identificar el timbre de determinadas fuentes 1.1. Identifica determinadas fuentes CD
sonoras. sonoras por su sonido característico. CEC
CMCT
2. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 2.1. Recuerda el título y, en su caso, el CCL
cultura y valorar el patrimonio musical. autor de algunas de las obras musicales CEC
escuchadas en el aula. CAA
3. Escuchar audiciones y obras musicales, 3.1. Escucha audiciones y obras CSYC
manteniendo una actitud de respeto y de valoración. musicales, manteniendo una actitud de CEC
respeto y de valoración.
4. Conocer las principales normas de asistencia a 4.1. Conoce las principales normas de CEC
conciertos. asistencia a conciertos. CCL
5. Identificar los instrumentos según la familia a la que 5.1. Sabe clasificar los instrumentos según CEC
pertenecen. la familia a la que pertenecen. CAA
6. Conocer e interpretar canciones como instrumento 6.1. Conoce e interpreta canciones como CSYC
y recurso expresivo desarrollando la creatividad. instrumento y recurso expresivo CEC
desarrollando la creatividad. CD
7. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su 7.1. Interpreta pequeñas piezas SIEP
propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje instrumentales de forma aislada o como CEC
musical, composiciones sencillas con procedimientos acompañamiento a canciones o audiciones, CSYC
musicales de repetición, variación y contraste, con instrumentos de pequeña percusión o
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en percusión corporal.
grupo y respetando tanto las aportaciones de los
demás como a la persona que asume la dirección.
8. Comprender el lenguaje musical para la 8.1. Comprende el lenguaje musical para la CCL
interpretación de piezas musicales. interpretación de piezas musicales. CEC
CAA
9. Actuar de forma coordinada con el resto del grupo 9.1. Actúa de forma coordinada con el resto CSYC
en las actividades musicales colectivas. del grupo en las actividades musicales CEC
colectivas.
10. Identificar el cuerpo como instrumento para la 10.1. Identifica el cuerpo como instrumento CEC
expresión de sentimientos y emociones y como forma para la expresión de sentimientos y SIEP
de interacción social. emociones y como forma de interacción
social.
11. Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo 11.1. Participa con desinhibición en los CSYC
adecuándolas al ritmo de la música, al espacio y a la juegos musicales corporales y dramáticos CEC
coordinación. ajustando el movimiento corporal a la
música escuchada.
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- Interpretar mediante la voz, el cuerpo y los instrumentos a) Melodía con MI, SOL, LA para láminas.
canciones y acompañamientos rítmicos manteniendo la b) Audición activa: «En el palacio del rey de la
coordinación con la del resto del grupo. montaña», Peer Gynt, de Edvard Grieg.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura c) Canciones: Soy un helado, El monstruo azul.
y valorar el patrimonio musical. d) Interpretación de ritmos con instrumentos de
- Participar en el proceso de creación de una melodía pequeña percusión.
atendiendo a unos criterios. e) Lectura e interpretación de tres alturas (MI, SOL,
- Comprender el lenguaje musical de una partitura para LA) en instrumentos de láminas.
una interpretación instrumental. f ) Un compositor: Edvard Grieg.
- Reproducir fórmulas melódicas sencillas de forma g) Práctica de lectoescritura: notas MI, SOL, LA.
individual y en grupo. h) Música y movimiento: dramatización de las
- Actuar de forma coordinada con el resto del grupo en las canciones Soy un helado y El monstruo azul.
actividades musicales colectivas. i ) Dramatización e improvisación de movimientos
- Identificar el cuerpo como instrumento para la expresión para la audición activa de Grieg: La montaña.
de sentimientos y emociones y como forma de interacción
social.
- Participar en la dramatización colectiva de una canción y
de una audición activa.
EVALUACIÓN

Clave
1. Discriminar los elementos más sencillos de una 1.1. Distingue en audiciones sencillas CEC
obra musical. variaciones y contrastes de velocidad y de CSYC
intensidad.
2. Interpretar mediante la voz, el cuerpo y los 2.1. Interpreta mediante la voz, el cuerpo y CEC
instrumentos canciones y acompañamientos rítmicos los instrumentos canciones y CAA
manteniendo la coordinación con la del resto del grupo. acompañamientos rítmicos manteniendo la
coordinación con la del resto del grupo.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 3.1. Conoce ejemplos de obras variadas CCL
cultura y valorar el patrimonio musical. de nuestra cultura y valora el patrimonio CEC
musical.
4. Participar en el proceso de creación de una melodía 4.1. Participa en el proceso de creación de CEC
atendiendo a unos criterios. una melodía atendiendo a unos criterios. CCL
SIEP
5.Comprender el lenguaje musical de una partitura 5.1. Comprende el lenguaje musical de una CEC
para una interpretación instrumental. partitura para una interpretación CAA
instrumental.
6. Reproducir fórmulas melódicas sencillas de forma 6.1. Reproduce fórmulas melódicas CCL
individual y en grupo. sencillas de forma individual y en grupo. CEC
7. Actuar de forma coordinada con el resto del grupo 7.1. Actúa de forma coordinada con el resto CSYC
en las actividades musicales colectivas. del grupo en las actividades musicales CEC
colectivas.
8. Identificar el cuerpo como instrumento para la 8.1. Identifica el cuerpo como instrumento SIEP
expresión de sentimientos y emociones y como forma para la expresión de sentimientos y CEC
de interacción social. emociones y como forma de interacción
social.
9. Participar en la dramatización colectiva de una 9.1. Participa en la dramatización colectiva CSYC
canción y de una audición activa. de una canción y de una audición activa.
3º PRIMARIA
28
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- Expresar verbalmente y de forma gráfica las a) Paisajes sonoros.
sensaciones o sentimientos provocados por una obra b) El pulso.
musical. c) El eco como recurso musical y en la mitología:
- Utilizar la escucha musical activa para interiorizar lectura de Narciso y Eco.
elementos rítmicos básicos. d) Canciones: Tras la pista, Duende.
- Valorar el patrimonio musical, conociendo la importancia e) Prosodias de acertijos para marcar el pulso.
de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto f ) Acompañamiento con percusión.
con el que deben afrontar las audiciones y g) Audición activa: Guillermo Tell, Rossini.
representaciones. h) Un compositor: Gioachino Rossini.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, i ) Un compositor e intérprete: Chuck Berry.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para j ) Creación de cuadros con distintas grafías a partir
interpretar, crear e improvisar. de la escucha de paisajes sonoros.
- Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la k) Lectura rítmica para seguir una partitura en la
interpretación vocal e instrumental de sencillas audición.
composiciones musicales. l ) El cuerpo como instrumento de expresión: You
- Conocer ejemplos de obras musicales variadas de never can tell, Chuck Berry.
nuestra cultura y de otras. m) La improvisación en la creación de sencillas
- Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a coreografías.
través del movimiento y la danza, valorando su aportación n) La imitación como recurso de integración en las
al patrimonio. actividades de movimiento.
- Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen
la expresión corporal y la danza, disfrutando de su
EVALUACIÓN

Clave
1. Expresar verbalmente y de forma gráfica las 1.1. Representa características de la CCL
sensaciones o sentimientos provocados por una obra música escuchada mediante trazos, signos SIEP
musical. u otros elementos plásticos, conocidos o
inventados.
2. Utilizar la escucha musical activa para interiorizar 2.1. Utiliza la escucha musical activa para CMCT
elementos rítmicos básicos. interiorizar un elemento rítmico básico
como es el pulso.
2.2. Realiza dictados rítmicos sencillos con
grafías convencionales.
3. Valorar el patrimonio musical, conociendo la 3.1. Valora el silencio como necesario para CMCT
importancia de su mantenimiento y difusión realizar las actividades de discriminación
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las auditiva.
4. Entender la voz como instrumento y recurso 4.1. Aprende y canta al unísono de forma CCL
expresivo, partiendo de la canción y de sus expresiva las canciones propuestas con CEC
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. una respiración y articulación adecuadas. CAA
5. Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la 5.1. Interpreta acompañamientos rítmicos y CEC
interpretación vocal e instrumental de sencillas obras musicales con la voz y los
composiciones musicales. instrumentos de pequeña percusión.
5.2. Acompaña composiciones musicales CAA
diversas controlando la pulsación y la CEC
velocidad.
5.3. Utiliza el lenguaje musical para la CCL
interpretación de obras sencillas.
29
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6. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 6.1. Recuerda el título, la autoría, si CAA
cultura y otras para valorar el patrimonio musical. procede, y algún dato relevante relativo a CD
algunas de las obras musicales CEC
7. Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a 7.1. Realiza movimientos espaciales de CEC
través del movimiento y la danza, valorando su forma libre y guiada, siguiendo una
aportación al patrimonio y disfrutando de su audición.
interpretación.
8. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 8.1. Realiza movimientos o secuencias de CAA
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su movimientos inventados para crear una SIEP
aportación al patrimonio y disfrutando de su danza.
interpretación como una forma de interacción social. 8.2. Identifica el cuerpo como instrumento CSYC
para la expresión de sentimientos y CEC
emociones y como forma de interacción
social.

- Utilizar la escucha musical para la identificación de las a) El compás binario (2/4).
cualidades del sonido y para interiorizar elementos b) Percepción del pulso fuerte y débil.
melódicos básicos. c) Dictado melódico con las notas MI, SOL, LA.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura d) Audición activa: «Preludio con trompetas»,
y otras para valorar el patrimonio musical aprendiendo el Sinfonías para las cenas del rey, M.R. Delalande.
respeto con el que deben afrontar las audiciones y e) Canciones: Navidad esquimal, DO, RE, MI.
representaciones. f ) Entonación para marcar el compás binario.
- Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la g) Entonación de las notas MI, SOL, LA.
interpretación vocal e instrumental de sencillas h) Acompañamiento con percusión: Navidad
composiciones musicales. esquimal.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, i ) Presentación de la flauta dulce.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para j ) Un compositor: Michel-Richard Delalande.
interpretar, crear e improvisar. k) La clave de SOL y el pentagrama.
- Interpretar composiciones sencillas asumiendo la l) Las siete notas de la escala diatónica de DO.
responsabilidad en la interpretación en grupo y m) Presentación de la nota SI.
respetando, tanto las aportaciones de los demás como a n) Coordinación de movimientos con pelota de
la persona que asume la dirección. tenis para seguir la pulsación del compás binario.
- Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la ñ) Comprensión de la estructura de la coreografía.
interpretación vocal e instrumental de sencillas o) Pequeña coreografía para «Preludio con
composiciones musicales. trompetas», Sinfonías para las cenas del rey, M.R.
- Experimentar el movimiento y la expresión corporal Delalande.
mediante la realización de danzas y coreografías
musicales adecuando el movimiento al ritmo musical y a la
coordinación grupal.
la expresión corporal y la danza disfrutando de su
EVALUACIÓN

Clave
1. Utilizar la escucha musical para la identificación de 1.1. Identifica, clasifica e interpreta de CCL
las cualidades del sonido. manera gráfica los sonidos según sus CMCT
cualidades.
2. Utilizar la escucha musical activa para interiorizar 2.1. Realiza dictados melódicos sencillos CCL
elementos melódicos básicos. con grafías convencionales. CAA
CEC
30
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3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 3.1. Mantiene una actitud atenta y CMCT
cultura y otras para valorar el patrimonio musical concentrada durante la audición de una CAA
conociendo la importancia de su mantenimiento y obra musical o en el desarrollo de una CEC
difusión aprendiendo el respeto con el que deben actividad en el aula.
afrontar las audiciones y representaciones. 3.2. Recuerda el título, la autoría, si CCL
procede, y algún dato relevante relativo a CEC
algunas de las obras musicales
4. Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la 4.1. Acompaña composiciones musicales CMCT
interpretación vocal e instrumental de sencillas diversas controlando la pulsación y la CAA
composiciones musicales. velocidad, aportando el material necesario..
5. Entender la voz como instrumento y recurso 5.1. Aprende y canta al unísono de forma CSYC
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. una respiración y articulación adecuadas.
5.2. Se coordina con el grupo en la CCL
interpretación de canciones y ritmos CSYC
vocales.
6. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su 6.1. Conoce la digitación mínima en la CCL
propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje flauta exigida por el docente. CAA
musical, composiciones sencillas que contengan 6.2. Interpreta con la flauta dulce un CEC
procedimientos musicales de repetición, variación y repertorio básico de canciones.
contraste, asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando, tanto las 6.3. Participa y colabora en la realización CSYC
aportaciones de los demás como a la persona que de las actividades con interés y actitud de SIEP
asume la dirección. cooperación.
7. Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la 7.1. Lee, escribe e interpreta ritmos que CEC
interpretación vocal e instrumental de sencillas contienen figuras de redonda, blanca, CAA
composiciones musicales. negra, dos corcheas, cuatro semicorcheas,
así como los silencios de redonda, blanca
y negra y sencillas melodías en clave de
SOL que contengan las notas MI-SOL-LA.
8. Experimentar el movimiento y la expresión corporal 8.1. Adapta los movimientos, gestos y CCL
mediante la realización de danzas y coreografías ostinatos corporales como CAA
musicales adecuando el movimiento al ritmo musical y acompañamiento rítmico a canciones y SIEP
a la coordinación grupal. obras musicales.
8.2. Asocia el sentido rítmico corporal CCL
vivenciado con el manejo de objetos CAA
diversos integrando su interpretación en la
del grupo.
9. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 9.1. Reproduce los movimientos de una
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su danza coordinando el propio movimiento CEC
aportación al patrimonio y disfrutando de su con el de otras personas.
interpretación como una forma de interacción social. 9.2. Reconoce auditivamente las danzas
trabajadas en el aula. CEC
9.3. Participa en las actividades con una
actitud positiva y de respeto hacia otras CSYC
personas. CEC

- Discriminar los elementos más sencillos de una obra a) Discriminación auditiva de la forma de una
musical. danza.
- Utilizar la escucha musical para la identificación de las b) Dictado melódico con las notas DO, MI, SOL,
cualidades del sonido y para interiorizar elementos LA.
melódicos básicos. c) La música y el carnaval en las demás artes.
d) El paseíto de don Tomás (folclore canario).
31
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- Conocer canciones populares de otras regiones y e) Canciones: La máscara, El paseíto de Don

países, valorando la importancia de mantener y difundir el Tomás (estribillo), En mi palmera.
patrimonio musical. f ) Entonación de las notas DO, MI, SOL, LA.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura g) Acompañamiento con percusión: El paseíto de
para valorar el patrimonio musical, aprendiendo el respeto don Tomás.
con el que deben afrontar las audiciones y h) La digitación en la flauta.
representaciones. i ) Flauta: Marcha de los elfos (LA).
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, j ) Audición activa: Bagatela, polka, É. Waldteufel.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para k) Un compositor: Émile Waldteufel.
interpretar, crear e improvisar. l ) Creación y representación con figuras de un
- Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la ritmo.
interpretación vocal e instrumental de sencillas m) Lectura rítmica para seguir una partitura en la
composiciones musicales. audición.
- Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o n) Presentación de la nota LA.
individual de piezas vocales e instrumentales que ñ) El cuerpo como instrumento de expresión: En mi
contengan procedimientos musicales de repetición y palmera.
variación. o) Interpretación colectiva de una danza del folclore
- Interpretar composiciones sencillas asumiendo la canario: El paseíto de don Tomás.
responsabilidad en la interpretación en grupo y
respetando, tanto las aportaciones de los demás como a
la persona que asume la dirección.
la expresión corporal y la danza disfrutando de su
EVALUACIÓN

Clave
1. Discriminar los elementos más sencillos de una 1.1. Reconoce la forma de una obra CAA
obra musical. musical. CEC
CMCT
2. Utilizar la escucha musical activa para interiorizar 2.1. Realiza dictados melódicos sencillos CEC
elementos melódicos básicos. con grafías convencionales. CAA
3. Conocer canciones populares de otras regiones y 3.1. Escucha canciones populares de otras CCL
países, valorando la importancia de mantener y difundir regiones y países. CD
el patrimonio musical. Aprecia la importancia de conservar el CEC
patrimonio musical.
4. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 4.1. Mantiene una actitud atenta y CEC
cultura y otras para valorar el patrimonio musical concentrada durante la audición de una CAA
conociendo la importancia de su mantenimiento y obra musical o en el desarrollo de una CSYC
difusión aprendiendo el respeto con el que deben actividad en el aula. SIEP
afrontar las audiciones y representaciones. 4.2. Recuerda el título y, en su caso, el CCL
autor de algunas de las obras musicales CEC
5. Entender la voz como instrumento y recurso 5.1. Aprende y canta al unísono de forma EC
expresivo, partiendo de la canción y de sus expresiva las canciones propuestas con
posibilidades expresivas. una respiración y articulación adecuadas.
6. Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la 6.1. Lee, escribe e interpreta ritmos con CMCT
interpretación vocal e instrumental de sencillas figuras de redonda, blanca, negra, dos
composiciones musicales. corcheas y cuatro semicorcheas; los
silencios de redonda, blanca y negra y
sencillas melodías con las notas MI-SOL-
LA.
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6.2. Acompaña composiciones musicales

diversas controlando la pulsación y la
velocidad.
7. Utilizar el lenguaje musical en la interpretación 7.1. Utiliza lenguaje musical para la CCL
grupal o individual de piezas vocales e instrumentales interpretación de obras. CAA
que contengan procedimientos musicales de repetición 7.2. Interpreta piezas vocales e CEC
y variación. instrumentales de diferentes épocas, estilos CAA
y culturas para distintos agrupamientos con
y sin acompañamiento.
8. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su 8.1. Conoce la digitación mínima en la CEC
propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje flauta exigida por el docente. CAA
musical, composiciones sencillas que contengan 8.2. Interpreta con la flauta dulce un CEC
procedimientos musicales de repetición, variación y repertorio básico de canciones. CAA
contraste, asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando, tanto las 8.3. Participa y colabora en la realización CSYC
aportaciones de los demás como a la persona que de las actividades con interés y actitud de CEC
asume la dirección. cooperación, aportando el material SIEP
necesario.
9. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 9.1. Identifica el cuerpo como instrumento CEC
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su para la expresión de sentimientos y CSYC
aportación al patrimonio y disfrutando de su emociones y como forma de interacción SIEP
interpretación como una forma de interacción social. social.
10. Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a 10.1. Conoce danzas regionales valorando CEC
través del movimiento y la danza, valorando su su aportación al patrimonio artístico y CD
aportación al patrimonio y disfrutando de su cultural.
interpretación.

- Utilizar la escucha musical para la identificación de las a) El compás cuaternario (4/4).
cualidades del sonido. b) Percepción de los pulsos del compás
- Conocer canciones populares de otras regiones y cuaternario e identificación del acento.
países, valorando la importancia de mantener y difundir el c) Canción Fray Santiago para distinguir el acento
patrimonio musical. del compás cuaternario.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, d) Branle de los caballos, Thoinot Arbeau.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para e) Canciones: Don Ciclón, Fray Santiago.
interpretar, crear e improvisar. f) Entonación con la escala descendente completa.
- Interpretar composiciones instrumentales sencillas, g) Interpretación con láminas y percusión corporal:
respetando las aportaciones de los demás y a la persona El temido.
que asume la dirección. h) La articulación en la flauta.
- Utilizar el lenguaje musical en la interpretación de piezas i) El director de la banda de música.
vocales e instrumentales que contengan procedimientos j) Teórico e historiador de la danza renacentista: T.
musicales de repetición y variación. Arbeau.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura k) El compás cuaternario.
y otras para valorar el patrimonio musical. l) Grafías para técnica de flauta: la articulación.
- Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la m) Presentación de la nota SOL.
interpretación de sencillas composiciones musicales. n) Coordinación de movimientos con pelota de
- Experimentar el movimiento y la expresión corporal tenis para seguir la pulsación del compás
mediante la realización de danzas y coreografías cuaternario.
musicales adecuando el movimiento al ritmo musical y a la ñ) Interpretación colectiva de una
coordinación grupal. danza del Renacimiento: Branle de los caballos,
- Interpreta y reproduce creativamente danzas de Thoinot Arbeau.
distintas épocas y lugares, valorando su aportación al
patrimonio artístico y cultural.
EVALUACIÓN
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Clave
1. Utilizar la escucha musical para la identificación de 1.1. Identifica, clasifica e interpreta de CAA
las cualidades del sonido. manera gráfica los sonidos según sus CCL
cualidades. CMCT
2. Conocer canciones populares de otras regiones y 2.1. Escucha canciones populares de otras CEC
países, valorando la importancia de mantener y difundir regiones y países valorando la importancia CSYC
el patrimonio musical. de conservar el patrimonio musical.
3. Entender la voz como instrumento y recurso 3.1. Aprende y canta al unísono de forma CEC
expresivo, partiendo de la canción y de sus expresiva las canciones propuestas con CAA
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. una respiración y articulación adecuadas.
3.2. Expresa con su voz adecuadamente CEC
las cualidades del sonido trabajadas CAA
(altura, intensidad y duración). CMCT
4. Interpretar composiciones instrumentales sencillas, 4.1. Interpreta pequeñas piezas CEC
respetando las aportaciones de los demás y a la instrumentales de forma aislada o como CAA
persona que asume la dirección. acompañamiento a canciones o audiciones.
5. Utilizar el lenguaje musical en la interpretación de 5.1. Conoce la digitación mínima en la CAA

piezas vocales e instrumentales que contengan flauta exigida por el docente. CEC
procedimientos musicales de repetición y variación.
6. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 6.1. Recuerda el título y, en su caso, el CEC
cultura y otras para valorar el patrimonio musical. autor de algunas de las obras musicales CCL
7. Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la 7.1. Elabora, dirige e interpreta partituras CCL
interpretación de sencillas composiciones musicales. sencillas en grafía no convencional. CEC
CAA
8. Experimentar el movimiento y la expresión corporal 8.1. Asocia el sentido rítmico corporal CEC
mediante la realización de danzas y coreografías vivenciado con el manejo de objetos CAA
musicales adecuando el movimiento al ritmo musical y diversos integrando su interpretación en la
a la coordinación grupal. del grupo.
9. Interpretar y reproducir creativamente danzas de 9.1. Interpreta y reproduce creativamente CEC
distintas épocas y lugares, valorando su aportación al danzas de distintas épocas y lugares, CAA
patrimonio artístico y cultural. valorando su aportación al patrimonio CSYC
artístico y cultural.

- Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los a) La altura del sonido: sonido agudo, medio y
sonidos según sus cualidades. grave.
- Utilizar la escucha musical activa para interiorizar b) Dictado rítmico.
elementos melódicos básicos. c) Reconocimiento auditivo de instrumentos.
- Conocer distintas obras variadas de nuestro patrimonio d) «El vals de las flores», El cascanueces, P. I.
cultural. Chaikovski.
- Analizar la organización de obras musicales sencillas, e) Canciones: Al jardín de la alegría, Alas de
tanto vocales como instrumentales, y describir mariposa.
correctamente de manera oral y escrita los elementos que f ) Entonación con la escala pentatónica.
las componen. g) Interpretación con flauta: El zorro Fox.
- Valorar el patrimonio musical. h) Interpretación e improvisación con láminas:
- Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la rondó.
interpretación vocal de sencillas composiciones musicales. i ) Un compositor: Piotr Ilich Chaikovski.
- Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o j ) Lectura e interpretación de ritmos con palabras a
individual de piezas vocales e instrumentales que modo de sílabas rítmicas.
contengan procedimientos musicales de repetición y k) Música y movimiento en juegos tradicionales: Al
variación. jardín de la alegría.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura l ) Pequeña coreografía para «El vals de las
y otras para valorar el patrimonio musical. flores», El cascanueces, P. I. Chaikovski.
34
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- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo.

- Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a
través del movimiento y la danza, valorando su aportación
al patrimonio y disfrutando de su interpretación.
EVALUACIÓN

Clave
1. Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica 1.1. Identifica, clasifica e interpreta de CEC
los sonidos según sus cualidades. manera gráfica los sonidos según sus CMCT
cualidades.
2. Utilizar la escucha musical activa para interiorizar 2.1. Realiza dictados melódicos sencillos CCL
elementos melódicos básicos. con grafías convencionales. CEC
3. Conocer distintas obras variadas de nuestro 3.1. Conoce distintas obras variadas de CSYC
patrimonio cultural. nuestro patrimonio cultural. CEC
4. Analizar la organización de obras musicales 4.1. Distingue tipos de instrumentos por CEC
sencillas, tanto vocales como instrumentales, y familias tras la escucha de obras CMCT
describir correctamente de manera oral y escrita los musicales.
elementos que las componen.
5. Valorar el patrimonio musical, siendo conscientes 5.1. Respeta las normas de CEC
de la importancia de su mantenimiento y difusión y comportamiento en audiciones y CAA
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las representaciones musicales y de danza. CSYC
6. Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la 6.1. Reproduce esquemas melódicos con la CEC
interpretación vocal de sencillas composiciones voz y los instrumentos, en nivel creciente CAA
musicales. de dificultad. SIEP
7. Utilizar el lenguaje musical en la interpretación 7.1. Interpreta con la flauta dulce un CEC
grupal o individual de piezas vocales e instrumentales repertorio básico de canciones y aporta el CAA
que contengan procedimientos musicales de repetición material necesario.
y variación. 7.2. Interpreta piezas musicales muy CEC
sencillas utilizando la voz, la percusión CAA
corporal o los instrumentos escolares.
8. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 8.1. Recuerda el título y, en su caso, el CCL
cultura y otras para valorar el patrimonio musical. autor de algunas de las obras musicales CEC
escuchadas en el aula. CAA
9. Entender la voz como instrumento y recurso 9.1. Se coordina con el grupo en la CSYC
expresivo, partiendo de la canción y de sus interpretación de canciones y ritmos CEC
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. vocales.
10. Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a 10.1. Conoce e interpreta canciones-juego CEC
través del movimiento y la danza, valorando su populares, valorando su aportación al CSYC
aportación al patrimonio y disfrutando de su patrimonio artístico y cultural.
interpretación. 10.2. Identifica el cuerpo como instrumento CSYC
social.

- Discriminar los elementos más sencillos de una obra a) Tipos de voces: infantiles, femeninas (agudas) y
musical. masculinas (graves).
- Analizar la organización de obras musicales sencillas y b) Agrupaciones vocales.
describir los elementos que la componen. c) «La batalla», Contradanza en DO, W. A. Mozart.
d) Canción: Máquina del tiempo.
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- Conocer ejemplos de obras variadas del patrimonio e) Entonación de la escala diatónica de DO

musical valorando la importancia de su mantenimiento, ascendente.
difusión y desarrollo. f ) Audición activa: «La batalla», Contradanza en
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz utilizando el DO, W. A. Mozart.
lenguaje musical, composiciones sencillas, respetando g) Interpretación con flauta y láminas: La flor
tanto las aportaciones de los demás como a la persona púrpura.
que asume la dirección. h) Un compositor e intérprete: Wolfgang Amadeus
- Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la Mozart.
interpretación vocal e instrumental de sencillas i ) Una intérprete: Nannerl Mozart.
composiciones musicales. j ) Agrupaciones de música coral.
- Participar en las actividades con interés y atención, k) Técnica vocal: la relajación, la respiración, la
valorando la importancia del silencio como elemento resonancia y la articulación.
imprescindible para la producción musical. l ) Utilización de gestos (fononimia Kodály) para
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, relacionar las distintas alturas de los sonidos de la
partiendo de la canción y de sus posibilidades. escala diatónica.
- Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen m) Interpretación colectiva de una danza folclórica:
la expresión corporal y la danza valorando su aportación ¡Oh, Susana! (EE.UU.).
al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una
forma de interacción social
EVALUACIÓN

Clave
1. Discriminar los elementos más sencillos de una 1.1. Diferencia voces infantiles, masculinas CEC
obra musical. y femeninas en diferentes audiciones.
2. Analizar la organización de obras musicales 2.1. Identifica auditivamente voces CEC
sencillas y describir los elementos que la componen. masculinas, femeninas o infantiles; voz CAA
solista o agrupación vocal.
3. Conocer ejemplos de obras variadas del patrimonio 3.1. Conoce y valora obras musicales de CEC
musical valorando la importancia de su mantenimiento, diferentes estilos y culturas y observa las CSYC
difusión y desarrollo. normas de comportamiento en audiciones
y representaciones musicales.
3.2. Recuerda el título y, en su caso, el CEC
autor de algunas de las obras musicales CCL
4. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz 4.1. Interpreta canciones de distintos CEC
utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas, lugares, épocas y estilos intentando afinar y CCL
respetando tanto las aportaciones de los demás como a siguiendo las instrucciones del docente. CAA
5. Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la 5.1. Lee, escribe e interpreta sencillas CCL
interpretación vocal e instrumental de sencillas melodías en clave de SOL que contengan CEC
composiciones musicales. las notas de la escala diatónica de DO. CAA
6. Participar en las actividades con interés y atención, 6.1. Participa en las actividades de CCL
valorando la importancia del silencio como elemento conjunto instrumental con interés y CEC
imprescindible para la producción musical. atención, valorando la importancia del
silencio como elemento imprescindible para
la producción musical.
7. Entender la voz como instrumento y recurso 7.1. Emplea la técnica vocal para la CEC
expresivo, partiendo de la canción y de sus interpretación de canciones. CAA
posibilidades.
8. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 8.1. Realiza distintos gestos, posturas o CEC
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su movimientos asociados a estímulos
aportación al patrimonio y disfrutando de su sonoros diferentes, a distintas velocidades
interpretación como una forma de interacción social. e intensidades.
36
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8.2. Reproduce los movimientos de una CSYC

danza coordinando el propio movimiento CAA
con el de otras personas.
4º PRIMARIA
- Utilizar la escucha musical para la indagación en las a) Identificación de fuentes de sonidos emitidos por
posibilidades del sonido de instrumentos y de voces. instrumentos cotidiáfonos.
- Utilizar la escucha musical activa para interiorizar b) Cantigas 77 y 119, de Alfonso X El Sabio.
elementos rítmicos básicos. c) Canción: Recuerdos de verano.
- Conocer obras musicales de diferentes estilos, d) Interpretación de ritmos con instrumentos
valorando la importancia de mantener y de difundir el cotidiáfonos.
patrimonio musical. e) La articulación en la flauta con sonidos largos y
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, cortos.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para f ) Flauta: Misterio en el cementerio (SOL, LA, SI).
interpretar, crear e improvisar. g) Láminas: presentación de tipos de baquetas y
- Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas práctica con la pentatónica de DO.
de diferentes materiales e instrumentos. h) Creación de esquemas rítmicos.
- Interpretar con los diversos instrumentos, afianzando la i ) El compás binario y cuaternario como grupos
técnica, obras del ámbito del nivel, así como improvisar organizados de pulsos.
con la escala pentatónica, e iniciarse en la creación de j ) Las figuras musicales y los silencios.
piezas a partir de los elementos del lenguaje musical k) Lectura de ritmos para interpretar con
trabajado, respetando las aportaciones de los demás y de instrumentos cotidiáfonos.
la persona que dirige. l ) Escritura no convencional: sonidos largos y
- Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o cortos.
individual de piezas vocales e instrumentales que m) Adecuación de los desplazamientos tanto al
contengan procedimientos musicales de repetición y recorrido que marca el guía en la farandola como al
variación. ritmo de la música.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura n) Danza: Farandola (Cantigas 77 y 119), Alfonso
y de otras para valorar el patrimonio musical. X El Sabio.
la expresión corporal y la danza, valorando su aportación
forma de interacción social.
EVALUACIÓN

Clave
1. Utilizar la escucha musical para la indagación en las 1.1. Discrimina y describe sonidos CMCT
posibilidades del sonido de instrumentos y de voces. atendiendo a variaciones graduales de dos
cualidades.
2. Utilizar la escucha musical activa para interiorizar 2.1. Utiliza la escucha musical activa para CMCT
elementos rítmicos básicos. interiorizar un elemento rítmico básico
como es el pulso.
3. Conocer obras musicales de diferentes estilos, 3.1. Escucha obras musicales de CEC
valorando la importancia de mantener y difundir el diferentes estilos.
patrimonio musical.
3.2. Respeta las normas de CEC
comportamiento en audiciones y CSYC
4. Entender la voz como instrumento y recurso 4.1. Aprende y canta al unísono de forma CCL
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. una respiración y articulación adecuadas. CAA
5. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y 5.1. Transforma objetos sencillos diversos SIEP
expresivas de diferentes materiales e instrumentos. en instrumentos y los utiliza con CEC
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intencionalidad expresiva en grado

creciente de dificultad.
5.2. Construye instrumentos musicales SIEP
sencillos con objetos de uso cotidiano.
6. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su 6.1. Interpreta canciones de distintos CAA
propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje lugares, épocas y estilos, intentando afinar CEC
musical, composiciones sencillas que contengan y siguiendo las instrucciones del docente,
procedimientos musicales de repetición, variación y aportando el material necesario.
contraste, asumiendo la responsabilidad en la 6.2. Participa en las actividades con CSYC
interpretación en grupo y respetando, tanto las interés, actitud provechosa y afán de
aportaciones de los demás como a la persona que superación.
asume la dirección.
6.3. Emplea la postura corporal correcta y CAA
la técnica adecuada para manejar los
instrumentos utilizados en el aula.
7. Interpretar con los diversos instrumentos, 7.1. Interpreta piezas musicales que CSYC
afianzando la técnica, obras del ámbito del nivel, así implican el manejo de instrumentos
como improvisar con la escala pentatónica, e iniciarse rítmicos y melódicos adaptando su
en la creación de piezas a partir de los elementos del interpretación a la del grupo.
lenguaje musical trabajado, respetando las 7.2. Utiliza adecuadamente los recursos CSYC
aportaciones de los demás y de la persona que dirige. disponibles, los mantiene ordenados y en
buen estado.
8. Utilizar el lenguaje musical en la interpretación 8.1. Crea esquemas rítmicos con las CCL
grupal o individual de piezas vocales e instrumentales figuras trabajadas.
que contengan procedimientos musicales de repetición 8.2. Utiliza el lenguaje musical para la CCL
y variación. interpretación de obras sencillas.
9. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 9.1. Escucha de forma activa una obra CAA
cultura y de otras para valorar el patrimonio musical. musical, ya sea en el aula o fuera de ella, CD
valorando el silencio como marco CEC
necesario para la audición y disfrute de la
misma.
10. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 10.1. Realiza danzas sencillas adaptando CAA
ofrecen la expresión corporal y la danza, valorando su sus movimientos a la música y a sus SIEP
aportación al patrimonio y disfrutando de su compañeros.
interpretación como una forma de interacción social. 10.2. Identifica el cuerpo como instrumento CSYC
social.

- Distinguir las voces e instrumentos de una audición a) Identificación de distintos tipos de voces en
musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los algunos fragmentos de ópera.
rasgos que definen su sentido expresivo. b) Obras musicales: Carmen, Cosi fan tutte, La
- Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o Cenerentola, La flauta mágica, Lakmé, Lucia de
individual de piezas vocales e instrumentales que Lammermoor, Rigoletto, Holly Jolly Christmas.
contengan procedimientos musicales de repetición y de c) Canciones: ¡Ay, qué escalofrío!, Caminando va
variación. José.
- Aprender a respetar las normas para afrontar las d) Tipos de voces según su tesitura.
audiciones y las representaciones. e) El canon y el quodlibet.
- Interpretar canciones y cánones a varias voces a partir f ) Flauta: ¡Agáchate, que vienen! (SI, LA, SOL,
de su lectura en el pentagrama o por imitación, de manera MI).
sincronizada y atendiendo a la persona que dirige. g) Láminas: canta, ríe, bebe.
- Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo, h) Pequeña percusión: patrones rítmicos.
respetando tanto las aportaciones de los demás como a la i ) Diversos compositores de ópera: Bizet, Mozart,
persona que asume la dirección. Rossini, Delibes, Donizetti, Verdi.
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- Utilizar el lenguaje musical para la lectura, j ) Un compositor de canciones navideñas: Johnny

interpretación, acompañamiento y variaciones de Marks.
canciones y piezas musicales, tanto vocales como k) Los principales matices de intensidad.
instrumentales. l ) El compás ternario.
- Interpretar de manera individual o en grupo, mediante la m) Creación de un patrón rítmico de percusión.
voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el n) Lectoescritura de partituras.
lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan ñ) Coordinación para seguir el compás ternario
procedimientos musicales de repetición, variación y botando una pelota de tenis.
contraste, asumiendo la responsabilidad en la o) Comprensión de la estructura coreográfica de la
interpretación en grupo y respetando, tanto las danza.
aportaciones de los demás como a la persona que asume p) Danza: Holly Jolly Christmas.
la dirección.
- Valorar y respetar al autor de las obras musicales
escuchadas, interpretadas vocal, instrumental o
corporalmente y diferenciarlo del director y el intérprete.
- Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los
sonidos según sus cualidades.
- Aplicar las capacidades expresivas, musicales y
creativas del cuerpo en movimiento, utilizando códigos
adecuados en situaciones espaciales y temporales
estructuradas.
EVALUACIÓN

Clave
1. Distinguir las voces e instrumentos de una audición 1.1. Reconoce e identifica las voces e CIEE
musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los instrumentos que intervienen en la audición CCEC
rasgos que definen su sentido expresivo. de una pieza musical, el estilo y los rasgos
más significativos que lo definen.
2. Utilizar el lenguaje musical en la interpretación 2.1. Interpreta piezas vocales e CCL
grupal o individual de piezas vocales e instrumentales instrumentales que contengan CAA
que contengan procedimientos musicales de repetición procedimientos musicales de repetición y CEC
y variación. variación, para distintos agrupamientos con
3. Aprender a respetar las normas para afrontar las 3.1. Mantiene una actitud atenta y CAA
audiciones y las representaciones. concentrada durante la audición de una CEC
obra musical o en el desarrollo de una
actividad en el aula.
4. Interpretar canciones y cánones a varias voces a 4.1. Interpreta canciones y cánones a CSYC
partir de su lectura en el pentagrama o por imitación, de varias voces a partir de su lectura en el CEC
manera sincronizada atendiendo a la persona que pentagrama o por imitación, de manera
dirige. sincronizada y atiende a la persona que
dirige.
5. Asumir la responsabilidad en la interpretación en 5.1. Acompaña composiciones musicales CMCT
grupo, respetando tanto las aportaciones de los demás diversas controlando la pulsación y la CAA
como a la persona que asume la dirección. velocidad.
6. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, 6.1. Interpreta piezas musicales que CSYC
interpretación, acompañamiento y variaciones de implican el manejo de instrumentos rítmicos CEC
canciones y piezas musicales, tanto vocales como y melódicos adaptando su interpretación a
instrumentales. la del grupo.
6.2. Toca coordinadamente con el resto del CCL
grupo el instrumento y la parte que le CSYC
corresponde en la instrumentación.
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7. Interpretar individualmente o en grupo, mediante la 7.1. Conoce la digitación mínima en la CCL

voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el flauta exigida por el docente. CAA
lenguaje musical, composiciones sencillas que 7.2. Interpreta con la flauta dulce un CEC
contengan procedimientos musicales de repetición, repertorio básico de canciones.
variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en
la interpretación en grupo y respetando, tanto las 7.3. Participa y colabora en la realización CSYC
aportaciones de los demás como a la persona que de las actividades con interés y actitud de SIEP
asume la dirección. cooperación aportando el material
necesario.
8. Valorar y respetar al autor de las obras musicales 8.1. Valora y respeta al autor de las obras CEC
escuchadas, interpretadas vocal, instrumental o musicales escuchadas, interpretadas CSYC
corporalmente y diferenciarlo del director y el intérprete vocal, instrumental o corporalmente y lo
diferencia del director y el intérprete.
9. Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica 9.1. Identifica, clasifica e interpreta de CEC
los sonidos según sus cualidades. manera gráfica los sonidos según sus CAA
cualidades.
10. Aplicar las capacidades expresivas, musicales y 10.1. Reproduce los movimientos de una CEC
creativas del cuerpo en movimiento, utilizando códigos danza ajustados a la forma musical y
adecuados en situaciones espaciales y temporales coordinándose con el grupo.
estructuradas. 10.2. Reconoce auditivamente las danzas CEC
trabajadas en el aula.
10.3. Controla la postura y la coordinación CEC
con la música cuando interpreta danzas. SIEP

- Analizar la organización de obras musicales sencillas y a) Identificación de distintos grupos de percusión:
describir los elementos que las componen. orquestal, latina o gamelán.
- Conocer obras musicales de diferentes estilos, b) Obras: Charlie Brown, Benito di Paula y
valorando la importancia de mantener y difundir el Distance and time, Alicia Keys.
patrimonio musical. c) Canción: Rosa amarilla.
- Conocer canciones populares de otras regiones y d) Percusión corporal: La yincana rítmica.
países, valorando la importancia de mantener y difundir el e) Los instrumentos idiófonos y membranófonos.
patrimonio musical. f ) Flauta: Paripé (SI, LA, SOL, MI).
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, g) Batucada con objetos caseros.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para h) Una mujer cantante y compositora de soul y de
interpretar, crear e improvisar. rhythm & blues: Alicia Keys.
- Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o i ) Lectoescritura en pentagramas de las notas de
instrumentos, utilizando el lenguaje musical, la escala con ayuda de fononimias.
composiciones sencillas que contengan procedimientos j ) Lectura de tarjetas rítmicas en la yincana rítmica
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo y en la batucada.
la responsabilidad en la interpretación en grupo y k) Exploración de las posibilidades motrices y
respetando, tanto las aportaciones de las demás personas creativas del cuerpo con pequeños objetos como
como a la persona que asume la dirección. medio de expresión musical: Charlie Brown.
- Identificar auditivamente y clasificar, según su grupo o l )Yincana rítmica: interiorización del pulso de la
familia, los instrumentos de percusión del aula. música e interpretación con movimiento y
- Utilizar la escucha musical activa para interiorizar percusión corporal.
elementos rítmicos básicos.
- Utilizar el lenguaje musical para la lectura,
interpretación, acompañamiento y variaciones de
canciones y piezas musicales, tanto vocales como
instrumentales.
la expresión corporal y la danza valorando su aportación
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EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la organización de obras musicales 1.1. Distingue en una audición registros de CAA
sencillas y describir los elementos que las componen. la voz, familias de instrumentos, así como CEC
agrupaciones vocales e instrumentales. CMCT
2. Conocer obras musicales de diferentes estilos, 2.1. Escucha obras musicales de diferentes CEC
valorando la importancia de mantener y difundir el estilos.
patrimonio musical.
países, valorando la importancia de mantener y difundir regiones y países y aprecia la importancia CEC
4. Entender la voz como instrumento y recurso 4.1. Improvisa con la voz, libremente, CCL
expresivo, partiendo de la canción y de sus diseños melódicos a partir de palabras o CEC
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. frases en contexto de juego musical.
5. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz 5.1. Lee, escribe e interpreta breves CEC
o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, fórmulas rítmicas y melódicas, así como CAA
composiciones sencillas que contengan procedimientos canciones y piezas instrumentales sencillas SIEP
musicales de repetición, variación y contraste, con distintos tipos de grafías.
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en 5.2. Conoce la digitación mínima en la CAA
grupo y respetando, tanto las aportaciones de las flauta exigida por el docente.
demás personas como a la persona que asume la
dirección. 5.3. Toca coordinadamente con el resto del CEC
grupo el instrumento y la parte que le CSYC
corresponde en la instrumentación.
6. Identificar auditivamente y clasificar, según su 6.1. Identifica auditivamente y clasifica CEC
grupo o familia, los instrumentos de percusión del aula. según su grupo o familia los instrumentos CMCT
de percusión del aula.
7. Utilizar la escucha musical activa para interiorizar 7.1. Se interesa por descubrir obras SIEP
elementos rítmicos básicos. musicales de diferentes características. CEC
8. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, 8.1. Utiliza el lenguaje musical para la CCL
interpretación, acompañamiento y variaciones de interpretación de obras sencillas. CEC
instrumentales.
aportación al patrimonio y disfrutando de su emociones y como forma de interacción SIEP
9.2. Controla la postura y la coordinación CEC

con la música cuando interpreta danzas. CD

- Analizar la organización de obras musicales sencillas y a) Identificación de agrupaciones de instrumentos
describir los elementos que las componen. de viento.
- Conocer obras musicales de diferentes estilos, b) «I got plenty O’Nuttin», Porgy and Bess, George
valorando la importancia de mantener y difundir el Gershwin.
patrimonio musical. c) Canciones: Chocolate (EE.UU.), Los cuatro
- Conocer canciones populares de otras regiones y muleros.
países, valorando la importancia de mantener y difundir el d) Los instrumentos de viento.
patrimonio musical. e) Flauta: Búscame en los Alpes (SI, LA, SOL, MI,
RE).
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- Distinguir las voces e instrumentos de una audición f ) Láminas: Los cuatro muleros (nota SI bemol).
musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los g) Algunas agrupaciones de instrumentos de
rasgos que definen su sentido expresivo. viento.
- Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o h) Un compositor que fusiona la música clásica con
instrumentos, utilizando el lenguaje musical, el jazz: George Gershwin.
composiciones sencillas que contengan procedimientos i ) Silencios de corchea: lectura de ritmos.
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo j ) Dramatización de las distintas formas de tocar
la responsabilidad en la interpretación en grupo y con instrumentos de viento.
respetando, tanto las aportaciones de las demás personas k) Danza: Jazz band.
como a la persona que asume la dirección.
- Utilizar el lenguaje musical para la lectura,
interpretación, acompañamiento y variaciones de
instrumentales.
- Diferenciar instrumentos reconociendo el tipo de
material y el modo de acción e identificar auditivamente
las familias orquestales y las agrupaciones e instrumentos
del entorno.
la expresión corporal y la danza, valorando su aportación
EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la organización de obras musicales 1.1. Distingue en una audición registros de CCL
sencillas y describir los elementos que las componen. la voz, familias de instrumentos, así como CAA
agrupaciones vocales e instrumentales. CEC
CMCT
2. Conocer obras musicales de diferentes estilos, 2.1. Escucha obras musicales de diferentes CEC
valorando la importancia de mantener y difundir el estilos.
patrimonio musical.
países, valorando la importancia de mantener y difundir regiones y países y aprecia la importancia CEC
3.2. Interpreta piezas vocales e CEC
instrumentales de diferentes épocas,
estilos y culturas, con y sin
acompañamiento.
4. Distinguir las voces e instrumentos de una audición 4.1. Reconoce e identifica las voces e CEC
musical y prestar atención a la forma, al estilo y a los instrumentos que intervienen en la audición CAA
rasgos que definen su sentido expresivo. de una pieza musical, el estilo y los rasgos
más significativos que lo definen.
5. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz 5.1. Toca coordinadamente con el resto del CAA
o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, grupo el instrumento y la parte que le CEC
composiciones sencillas que contengan procedimientos corresponde en la instrumentación, CSYC
musicales de repetición, variación y contraste, aportando el material necesario.
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en 5.2. Participa en las actividades con CSYC
grupo y respetando, tanto las aportaciones de las interés, actitud provechosa y afán de SIEP
demás personas como a la persona que asume la superación.
dirección.
6. Utilizar el lenguaje musical para la lectura, 6.1. Utiliza el lenguaje musical para la CEC
interpretación, acompañamiento y variaciones de interpretación de obras sencillas. CCL
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instrumentales.
7. Diferenciar instrumentos reconociendo el tipo de 7.1. Distingue tipos de instrumentos por CCL
material y el modo de acción e identificar auditivamente familias tras la escucha de obras CEC
las familias orquestales y las agrupaciones e musicales. CAA
instrumentos del entorno.
8. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 8.1. Ajusta la postura corporal, los CEC
ofrecen la expresión corporal y la danza, valorando su movimientos o los gestos al tempo y la CAA
aportación al patrimonio y disfrutando de su dinámica de la música.
interpretación como una forma de interacción social. 8.2. Identifica el cuerpo como instrumento CEC
para la expresión de sentimientos y CAA
emociones y como forma de interacción CSYC
social.

- Identificar un motivo rítmico o melódico en la audición de a) Dictado rítmico.
una obra musical. b) Identificación de los instrumentos de la orquesta
- Analizar la organización de obras musicales sencillas, en distintos fragmentos de Scheherezade.
tanto vocales como instrumentales, y describir c) Scheherezade, Rimski Kórsakov.
correctamente de manera oral y escrita los elementos que d) Recuerdos de mi país, Teresa Carreño.
las componen. e) Canciones: El mosquito Tito, Siyahamba.
- Valorar el patrimonio musical, conociendo la importancia f ) Los instrumentos cordófonos.
de su mantenimiento y difusión, aprendiendo el respeto g) La organización por familias de una orquesta
con el que deben afrontar las audiciones y las sinfónica.
representaciones. h) Flauta: Caballo solitario (RE, MI, SOL, LA).
- Discriminar los elementos más sencillos de una obra i ) Un compositor: Rimski Kórsakov.
musical. j ) Una compositora: Teresa Carreño.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, k) Comienzo tético y anacrúsico de las canciones:
partiendo de la canción y de sus posibilidades para reconocimiento en un dictado.
interpretar, crear e improvisar. l ) Creación de una melodía anacrúsica con las
- Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece notas de la escala pentatónica de DO.
el conocimiento de la danza, valorando su aportación al m) Exploración de las figuras corporales básicas
patrimonio y disfrutando de su interpretación como una que se pueden adoptar en una danza.
forma de interacción social. n) Danza con figuras corporales.
ñ) Danza: Siyahamba.
EVALUACIÓN

Clave
1. Identificar un motivo rítmico o melódico en la 1.1. Realiza dictados rítmicos sencillos con CEC
audición de una obra musical. grafías convencionales. CMCT
2. Analizar la organización de obras musicales 2.1. Distingue tipos de instrumentos por CEC
sencillas, tanto vocales como instrumentales, y familias tras la escucha de obras musicales CAA
describir correctamente de manera oral y escrita los CMCT
elementos que las componen. 2.2. Se interesa por descubrir obras SIEP
musicales de diferentes características. CEC
3. Valorar el patrimonio musical, conociendo la 3.1. Investiga sobre la importancia de los CEC
importancia de su mantenimiento y difusión, profesionales relacionados con el mundo CD
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las de la música.
audiciones y las representaciones.
3.2. Valora y respeta al autor de las obras CEC
musicales escuchadas, interpretadas vocal, CSYC
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instrumental o corporalmente y lo diferencia

del director y el intérprete.
4. Discriminar los elementos más sencillos de una 4.1. Clasifica visual y auditivamente los CEC
obra musical. instrumentos estudiados, en sus CAA
respectivas familias.
5. Utilizar el lenguaje musical en la interpretación 5.1. Interpreta piezas vocales e CEC

grupal o individual de piezas vocales e instrumentales instrumentales que contengan
que contengan procedimientos musicales de repetición procedimientos musicales de repetición y
y variación. variación, para distintos agrupamientos con
6. Entender la voz como instrumento y recurso 6.1. Interpreta de forma expresiva y CEC
expresivo, partiendo de la canción y de sus memorizada las canciones y los ritmos CAA
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. vocales aprendidos en el aula, con una
respiración, afinación y articulación
adecuadas.
6.2. Traduce al lenguaje musical CEC
convencional melodías y ritmos muy CAA
sencillos. CCL
7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 7.1. Controla la postura y la coordinación CEC
ofrece el conocimiento de la danza, valorando su con la música cuando interpreta danzas. CAA
aportación al patrimonio y disfrutando de su 7.2. Utiliza el cuerpo como medio de CSYC
interpretación como una forma de interacción social. expresión de elementos musicales para su CEC
interiorización.
7.3. Realiza movimientos espaciales de CEC
forma libre y guiada siguiendo una CSYC
audición.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS U. 6 CONTENIDOS

- Discriminar los elementos más sencillos de una obra a) Identificación de distintos instrumentos
musical. electrófonos.
- Conocer obras musicales de diferentes estilos, b) Distintos géneros musicales.
valorando la importancia de mantener y difundir el c) Crazy little thing called love (Queen).
patrimonio musical. d) Canción: Twist de Poseidón.
- Entender la voz como instrumento y como recurso e) Los instrumentos electrófonos.
expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades f ) Interpretación de ritmos con una batería
para crear o improvisar. corporal.
- Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o g) Flauta: Los pies en las nubes.
instrumentos, utilizando el lenguaje musical, h) Los festivales de música.
composiciones sencillas que contengan procedimientos i ) Una banda de rock: Queen.
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo j ) Creación de una melodía para hacer publicidad
la responsabilidad en la interpretación en grupo y en la radio del festival.
respetando, tanto las aportaciones de las demás personas k) Adaptación del cuerpo al ritmo dado por la
como a la persona que asume la dirección. música y adecuación al movimiento del grupo.
- Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen l ) Danza: Crazy little thing called love, Freddy
la expresión corporal y la danza valorando su aportación Mercury (Queen).
EVALUACIÓN

Clave
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1. Discriminar los elementos más sencillos de una 1.1. Reconoce visual y auditivamente e CEC
obra musical. identifica por su nombre instrumentos CAA
acústicos, electrónicos y tradicionales. CCL
1.2. Distingue aspectos característicos CEC
básicos presentes en obras de diferentes CAA
épocas, géneros y estilos, asociándolas
con sus creadores.
2. Conocer obras musicales de diferentes estilos, 2.1. Escucha obras musicales de CEC
valorando la importancia de mantener y difundir el diferentes estilos.
patrimonio musical.
2.2. Valora y respeta al autor de las obras CEC
musicales escuchadas, interpretadas CSYC
vocal, instrumental o corporalmente y lo
diferencia del director y el intérprete.
3. Entender la voz como instrumento y recurso 3.1. Interpreta canciones de distintos CEC
expresivo, partiendo de la canción y de sus lugares, épocas y estilos intentando afinar y
posibilidades para crear o improvisar. siguiendo las instrucciones del docente.
4. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz 4.1. Lee, escribe e interpreta breves CEC
o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, fórmulas rítmicas y melódicas, así como
composiciones sencillas que contengan procedimientos canciones y piezas instrumentales sencillas
musicales de repetición, variación y contraste, con distintos tipos de grafías.
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en 4.2. Toca coordinadamente con el resto del CEC
grupo y respetando, tanto las aportaciones de las grupo el instrumento y la parte que le CAA
demás personas como a la persona que asume la corresponde en la instrumentación.
dirección.
4.3. Participa en las actividades con CEC
interés, actitud provechosa, afán de CSYC
superación y aportando el material
necesario..
4.4. Conoce la digitación mínima en la CEC
flauta exigida por el docente.
aportación al patrimonio y disfrutando de su emociones y como forma de interacción
5.2. Ajusta la postura corporal, los CEC
movimientos o los gestos al tempo y la CAA
dinámica de la música.
5º PRIMARIA
- Utilizar la escucha musical para indagar en las a) El sonido y el silencio.
posibilidades del sonido de manera que sirvan como b) Fragmentos musicales de estilos de danza.
marco de referencia para creaciones propias. c) Identificación y seguimiento de la forma en una
- Analizar la organización de obras musicales sencillas y danza de paloteo.
describir los elementos que la componen. d) Audiciones: «Farruca», El sombrero de tres
- Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia picos, Falla; El pajarito (popular).
de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto e) Canción: La cueva.
con el que deben afrontar las audiciones y f ) Prosodias para acompañar percusión corporal.
representaciones. g) Interpretación vocal de musicogramas de grafías
- Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como no convencionales.
instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella h) Interpretación con flauta: Nieve en mi ventana
como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o (RE).
pensamientos. i ) Percusión corporal y de paloteo.
- Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o j ) Interpretación con láminas: La cueva.
instrumentos, utilizando el lenguaje musical, k) La directora de orquesta.
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composiciones sencillas que contengan procedimientos l ) Un compositor: Manuel de Falla.

musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo m) Las cualidades del sonido.
la responsabilidad en la interpretación en grupo y n) Lectoescritura de esquemas rítmicos.
respetando, tanto las aportaciones de las demás personas ñ) Los matices de intensidad y sus grafías.
como a la persona que asume la dirección. o) Interpretación y creación de grafías no
- Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas convencionales.
de diferentes materiales e instrumentos. p) Diferencia entre compás, ritmo y pulso.
- Entender y utilizar y el lenguaje musical para la q) El cuerpo como instrumento de expresión:
interpretación de obras. estados de ánimo; diversos matices de intensidad.
- Buscar información bibliográfica, en medios de r) Interpretación colectiva de una danza de paloteo:
comunicación o en Internet información sobre El pajarito.
instrumentos, compositores, intérpretes y eventos
musicales.
EVALUACIÓN

Clave
1. Utilizar la escucha musical para indagar en las 1.1. Valora el silencio, contribuyendo a CSYC
posibilidades del sonido de manera que sirvan como lograr un ambiente de trabajo adecuado CEC
marco de referencia para creaciones propias. durante la realización de actividades de
discriminación auditiva.
2. Analizar la organización de obras musicales 1.2 Describe las cualidades del sonido de CCL
sencillas y describir los elementos que la componen. instrumentos y voces a partir de una CEC
audición dada.
2.1 Distingue aspectos característicos CCL
básicos de diferentes estilos y/o etapas CAA
musicales, géneros y compositores. CEC
3. Valorar el patrimonio musical conociendo la 3.1. Se interesa por descubrir obras CEC
importancia de su mantenimiento y difusión musicales de diferentes épocas y las utiliza CAA
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las como referencia para creaciones propias. SIEP
4. Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz 4.1. Valora las posibilidades que nos ofrece CCL
como instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de la voz como instrumento y recurso CEC
ella como elemento de comunicación, de sentimientos, expresivo, y hace uso de ella como CMCT
ideas o pensamientos. elemento de comunicación, de
sentimientos, ideas o pensamientos.
5. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz 5.1. Recuerda y reconstruye la música CCL
o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, creada a partir de la representación gráfica CAA
composiciones sencillas que contengan procedimientos realizada previamente con signos no
musicales de repetición, variación y contraste, convencionales o convencionales.
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en 5.2. Toca coordinadamente con el resto del CEC
grupo y respetando, tanto las aportaciones de las grupo el instrumento y la parte que le
demás personas como a la persona que asume la corresponde en la instrumentación de una
dirección. pieza musical, aportando el material
necesario
5.1. Acompaña composiciones musicales CCL
diversas, en grado creciente de dificultad, CCL
controlando la pulsación y la velocidad y CSYC
cuidando los contrastes dinámicos.
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5.4. Conoce la digitación mínima en la CAA

flauta exigida por el docente. CEC
6. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y 6.1. Explora y utiliza las posibilidades CCL
expresivas de diferentes materiales e instrumentos. sonoras y expresivas de diferentes CMCT
materiales e instrumentos. CAA
7. Entender y utilizar y el lenguaje musical para la 7.1. Utiliza el lenguaje musical para la CAA
interpretación de obras. interpretación de obras. CCL
7.2. Identifica, nombra y comenta de forma CCL
oral y/o escrita los signos y términos del CAA
lenguaje musical que utiliza la partitura.
7.3. Reconoce en una partitura sencilla la CCL
representación gráfica de los parámetros CAA
del sonido: notas, silencios, figuras,
matices de intensidad...
8. Buscar información bibliográfica, en medios de 8.1. Busca información bibliográfica, en CEC
comunicación o en Internet información sobre medios de comunicación o en Internet CSYC
instrumentos, compositores, intérpretes y eventos información sobre instrumentos,
musicales. compositores, intérpretes y eventos
musicales.
9. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 9.1. Expresa ideas, emociones y CEC
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su sentimientos sugeridos por la música, de SIEP
aportación al patrimonio y disfrutando de su forma libre o dirigida, individualmente o en CCL
interpretación como una forma de interacción social. grupo.
9.2. Interpreta danzas tradicionales CEC
entendiendo la importancia de su CSYC
continuidad y el traslado a las
generaciones futuras.
- Analizar la organización de obras musicales sencillas y a) Percepción de la sílaba tónica de las palabras.
describir los elementos que las componen. b) Fragmentos musicales para identificar
- Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes compases.
épocas históricas para valorar el patrimonio musical. c) Himno a Nikkal y el Epitafio de Seikilos.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, d) Audiciones: Annen Polka, Strauss; Minueto,
partiendo de la canción y de sus posibilidades para Boccherini; Andante cantabile, FA Mayor, Op. 3, n.º
interpretar, crear e improvisar. 5, Haydn.
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz e) Canción: Telas indias.
instrumentos, utilizando el lenguaje musical, f ) Villancico: Toquen los instrumentos (La Rioja).
composiciones sencillas asumiendo la responsabilidad en g) Entonación de las notas MI, SOL, LA.
la interpretación en grupo y respetando, tanto las h) Interpretación con flauta: Pinceladas nocturnas
aportaciones de los demás como a la persona que asume (FA).
la dirección. i ) Percusión corporal.
- Elaborar trabajos de investigación musical a través de la j ) Las melodías más antiguas de la historia: el
búsqueda de información bibliográfica. Himno a Nikkal y el Epitafio de Seikilos.
- Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen k) El buzuki en las danzas tradicionales griegas.
la expresión corporal y la danza valorando su aportación l ) La duración de los sonidos: figuras y silencios.
al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una m) Práctica de compases: binario, ternario y
forma de interacción social. cuaternario.
n) Lectoescritura de ritmos en distintos tipos de
compás.
ñ) Coordinación de movimientos para asimilar el
acento en distintos tipos de compás, mediante el
bote de una pelota.
o) Interpretación colectiva de una danza: Syrtaki
Parapoñota (Grecia).
47
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EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la organización de obras musicales 1.1. Distingue la sílaba tónica y átona de CCL
sencillas y describir los elementos que las componen. las palabras. CMCT
1.2. Diferencia la sensación de ritmo CAA
binario, ternario y cuaternario en una CEC
audición. CMCT
2. Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes 2.1. Se interesa por descubrir obras CAA
épocas históricas para valorar el patrimonio musical musicales de diferentes características y SIEP
conociendo la importancia de su mantenimiento y épocas.
difusión aprendiendo el respeto con el que deben
afrontar las audiciones y representaciones.
expresivo, partiendo de la canción y de sus interpretación de canciones y ritmos CAA
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. procurando el empaste de las voces. CEC
4. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz 4.1. Transcribe al lenguaje musical CCL
instrumentos, utilizando el lenguaje musical, convencional esquemas rítmicos y CAA
composiciones sencillas que contengan procedimientos melódicos sencillos.
musicales de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en 4.2. Reconoce la utilidad de la CCL
grupo y respetando, tanto las aportaciones de los lectoescritura musical y valora la CEC
demás como a la persona que asume la dirección. universalidad del lenguaje musical
convencional.
4.3. Identifica, nombra y comenta de forma CSYC
oral y/o escrita los signos y términos del CEC
4.4. Toca coordinadamente con el resto del CSYC
grupo el instrumento y la parte que le CAA
corresponde en la instrumentación de una CEC
pieza musical, aportando el material
necesario para ello.
flauta exigida por el docente. CEC
5. Elaborar trabajos de investigación musical a través 5.1. Busca información sobre instrumentos, CD
de la búsqueda de información bibliográfica. compositores, intérpretes y eventos CCL
musicales. SIEP
6. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 6.1. Practica y perfecciona el carácter CAA
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su expresivo de los pasos, las figuras y los CEC
aportación al patrimonio y disfrutando de su movimientos que configuran una propuesta
interpretación como una forma de interacción social. corporal como solista o coordinado con
otros compañeros y compañeras tanto en
creaciones propias como dirigidas.
6.2. Participa en las actividades con CSYC
interés y muestra actitudes de respeto CEC
hacia otras personas y de entendimiento
común.

- Analizar la organización de obras musicales sencillas y a) Reconocimiento auditivo de instrumentos: familia
describir los elementos que la componen. de viento (madera o metal).
b) Reconocimiento auditivo de formas simples.
48
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- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura c) Fragmentos musicales: Bolero, Ravel; Reloj
y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la musical vienés, Kodály; Contradanza n.º 8,
importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo Beethoven; «Pizzicato», Ballet Sylvia, Delibes.
el respeto con el que deben afrontar las audiciones y d) Canción: La vida es un carnaval.
representaciones. e) Interpretación con láminas (bordones): De arte
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, en arte.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para f ) Interpretación con flauta: La danza del pirata
interpretar, crear e improvisar. (DO’).
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio g) Instrumentos de viento en la Roma antigua.
cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, h) Profesionales relacionados con la orquesta.
composiciones sencillas que contengan procedimientos i ) Los intervalos: definición e identificación de los
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo distintos tipos.
la responsabilidad en la interpretación en grupo y j ) Identificación de distintos tipos de bordones para
respetando, tanto las aportaciones de los demás como a acompañamientos con instrumentos de láminas.
la persona que asume la dirección. k) El cuerpo como instrumento de expresión:
- Adquirir capacidades expresivas, creativas, de dramatización de escenas de las Saturnales
coordinación y motrices que ofrecen la expresión corporal romanas.
y la danza valorando su aportación al patrimonio y l ) Improvisación y creación de movimientos
disfrutando de su interpretación como una forma de rítmicos para una escena de las Saturnales
interacción social y de expresión de sentimientos y romanas.
emociones.
- Desarrollar el dominio corporal atendiendo a criterios
motores expresivos, creativos, sociales y culturales
mediante la danza, la expresión corporal y la
dramatización.
EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la organización de obras musicales 1.1. Clasifica visual y auditivamente los CAA
sencillas y describir los elementos que la componen. instrumentos estudiados, en sus CEC
1.2. Identifica formas musicales sencillas. CEC
CAA
1.3. Analiza la forma musical de una obra CCL
a partir de una audición. CEC
2. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 2.1. Conoce profesiones relacionadas con CEC
cultura y otras para valorar el patrimonio musical la música en diferentes campos y épocas. CAA
conociendo la importancia de su mantenimiento y 2.2. Investiga sobre la importancia de los CEC
difusión aprendiendo el respeto con el que deben profesionales relacionados con el mundo CAA
afrontar las audiciones y representaciones. de la música.
3. Entender la voz como instrumento y recurso 3.1. Se coordina con el grupo en la CEC
expresivo, partiendo de la canción y de sus interpretación de canciones y ritmos CSYC
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. procurando el empaste de las voces. CMCT
4. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su 4.1. Identifica, nombra y comenta de forma CCL
propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje oral y/o escrita los signos y términos del CEC
musical, composiciones sencillas que contengan lenguaje musical que utiliza la partitura. CAA
procedimientos musicales de repetición, variación y 4.2. Toca coordinadamente con el resto del CEC
contraste, asumiendo la responsabilidad en la grupo el instrumento y la parte que le CSYC
interpretación en grupo y respetando, tanto las corresponde en la instrumentación de una CAA
aportaciones de los demás como a la persona que pieza musical, aportando el material
asume la dirección. necesario.
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4.3. Acompaña composiciones musicales CEC

diversas, en grado creciente de dificultad, CMCT
controlando la pulsación y la velocidad y
5. Adquirir capacidades expresivas, creativas, de 5.1. Identifica el cuerpo como instrumento CEC
coordinación y motrices que ofrecen la expresión para la expresión de sentimientos y CAA
corporal y la danza valorando su aportación al emociones y como forma de interacción CSYC
patrimonio y disfrutando de su interpretación como una social.
forma de interacción social y de expresión de 5.2. Controla la postura y la coordinación CAA
sentimientos y emociones. con la música cuando interpreta danzas CEC
más elaboradas y coreografías.
6. Desarrollar el dominio corporal atendiendo a 6.1. Practica y perfecciona el carácter CEC
criterios motores expresivos, creativos, sociales y expresivo de los pasos, las figuras y los CAA
culturales mediante la danza, la expresión corporal y la movimientos que configuran una propuesta CSYC
dramatización. corporal como solista o coordinado con SIEP
otros compañeros y compañeras tanto en
creaciones propias como dirigidas.

- Analizar la organización de obras musicales sencillas y a) Instrumentos del folclore español con raíces
describir los elementos que las componen. orientales.
- Utilizar la escucha musical para indagar en las b) Instrumentos de percusión: altura definida e
posibilidades del sonido de manera que sirvan como indefinida.
marco de referencia para creaciones propias. c) En un mercado persa, Albert Ketèlbey.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, d) Canciones: Un mundo ideal; Arirang, himno de
partiendo de la canción y de sus posibilidades para las dos Coreas.
interpretar, crear e improvisar. e) Interpretación con flauta: De día y de noche
- Analizar la organización de obras musicales sencillas y (RE’).
describir los elementos que las componen. f ) Un músico y poeta: Ziryab.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura g) Un compositor: Albert Ketèlbey.
y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la h) Los signos de prolongación: ligadura y puntillo.
importancia de su mantenimiento y difusión. i ) Lectoescritura de partitura con signos de
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio prolongación.
cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, j ) El cuerpo como instrumento de expresión:
composiciones sencillas que contengan procedimientos dramatización de En un mercado persa.
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo k) Pautas básicas para la expresión corporal del
la responsabilidad en la interpretación en grupo y movimiento rítmico y la danza.
respetando, tanto las aportaciones de los demás como a l ) Pequeñas coreografías sobre música andalusí.
- Inventar y crear danzas o coreografías, utilizando las
capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la
expresión corporal, disfrutando en su interpretación y
valorando el trabajo en equipo.
EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la organización de obras musicales 1.1. Identifica auditivamente instrumentos y CAA

sencillas y describir los elementos que las componen. distingue agrupaciones instrumentales. CEC
2. Utilizar la escucha musical para indagar en las 2.1. Utiliza la escucha musical para indagar CEC
posibilidades del sonido de manera que sirvan como en las posibilidades del sonido de manera CAA
marco de referencia para creaciones propias. que sirvan como marco de referencia para
creaciones propias.
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2.2. Valora el silencio, contribuyendo a CEC

lograr un ambiente de trabajo adecuado CSYC
durante la realización de actividades de CAA
2.3. Manifiesta interés y respeta el clima CEC
de trabajo adecuado para la realización de CSYC
las actividades.
3. Entender la voz como instrumento y recurso 3.1. Interpreta, afianzando la afinación, la CEC
expresivo, partiendo de la canción y de sus articulación, la expresividad y CAA
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. memorización, canciones, cánones y ritmos
vocales aprendidos en el aula.
4. Analizar la organización de obras musicales 4.1. Se interesa por descubrir obras CAA
sencillas y describir los elementos que las componen. musicales de diferentes épocas y las utiliza SIEP
como referencia para creaciones propias.
5. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 5.1. Conoce profesiones relacionadas con CEC
cultura y otras para valorar el patrimonio musical la música en diferentes campos y épocas. CAA
conociendo la importancia de su mantenimiento y 5.2. Manifiesta una actitud respetuosa CEC
difusión. hacia obras musicales de distintas épocas CSYC
y culturas.
6. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su 6.1. Identifica, nombra y comenta de forma CCL
propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje oral y/o escrita los signos y términos del CEC
musical, composiciones sencillas que contengan lenguaje musical que utiliza la partitura.
procedimientos musicales de repetición, variación y 6.2. Memoriza piezas sencillas con la flauta CAA
contraste, asumiendo la responsabilidad en la dulce.
interpretación en grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los demás como a la persona que 6.3. Interpreta un fragmento u obra musical CEC
asume la dirección. escrito en lenguaje convencional, CAA
aportando el material necesario.
6.4. Interpreta canciones de distintos CEC
lugares, épocas y estilos, valorando su CAA
aportación al enriquecimiento personal, CSYC
social y cultural.
7. Inventar y crear danzas o coreografías, utilizando 7.1. Coordina el gesto, el movimiento y la CEC
las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen postura corporal según el tempo, la CAA
la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y dinámica y el carácter de la música.
valorando el trabajo en equipo. 7.2. Inventa coreografías que CEC
corresponden con la forma interna de una SIEP
obra musical y conlleva un orden espacial
y temporal.
7.3. Identifica el cuerpo como instrumento CEC
para la expresión de sentimientos y CSYC
social.

- Analizar la organización de obras musicales sencillas y a) Fragmentos musicales para la identificación de
describir los elementos que las componen. compases.
- Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes b) Romance del conde Flores.
épocas históricas para valorar el patrimonio musical c) Fragmentos musicales para la identificación de
conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión. compases.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, d) Canción: Morena me llaman.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para e) Entonación de frases que expresan la actitud del
interpretar, crear e improvisar. hablante.
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o f ) Interpretación con voz, flauta, y láminas: Santa
instrumentos, utilizando el lenguaje musical, Maria Strela do dia.
composiciones sencillas, asumiendo la responsabilidad en
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la interpretación en grupo y respetando, tanto las g) Los juglares: divulgadores de los romances,
aportaciones de los demás como a la persona que asume poemas de origen popular.
la dirección. h) Dibujo de líneas melódicas según corresponda a
- Desarrollar el dominio corporal atendiendo a criterios la actitud del hablante.
motores expresivos, creativos, sociales y culturales i ) Aplicación de la línea divisoria en los ritmos de
mediante la danza, la expresión corporal y la distintos compases.
dramatización. j ) Comprensión de la estructura coreográfica de la
danza.
k) Interpretación colectiva de una danza: Tzadik
Katamar (Israel).
EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la organización de obras musicales 1.1. Diferencia la sensación de ritmo CEC

sencillas y describir los elementos que las componen. binario, ternario y cuaternario en una CAA
audición. CMCT
1.2. Valora el silencio, contribuyendo a CEC
lograr un ambiente de trabajo adecuado CSYC
durante la realización de actividades de
2. Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes 2.1. Investiga sobre la importancia de los CCL
épocas históricas para valorar el patrimonio musical profesionales relacionados con el mundo CD
conociendo la importancia de su mantenimiento y de la música. CEC
difusión. CAA
2.2. Mantiene una actitud atenta y CSYC
silenciosa en la audición de obras CEC
musicales.
2.3. Se interesa por descubrir obras CEC
musicales de diferentes características y SIEP
épocas.
2.4. Distingue tipos de formas musicales CEC

tras la escucha de obras. CCL
CAA
3. Entender la voz como instrumento y recurso 3.1. Se coordina con el grupo en la CEC
expresivo, partiendo de la canción y de sus interpretación de canciones y ritmos CSYC
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. procurando el empaste de las voces. CMCT
4. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o 4.1. Conoce e interpreta canciones de CEC
instrumentos, utilizando el lenguaje musical, distintos lugares, épocas y estilos, CAA
composiciones sencillas, asumiendo la responsabilidad valorando su aportación al enriquecimiento CSYC
en la interpretación en grupo y respetando, tanto las personal, social y cultural.
aportaciones de los demás como a la persona que 4.2. Utiliza el lenguaje musical para CCL
asume la dirección. interpretar obras. CEC
4.3. Interpreta piezas vocales e CEC
instrumentales de diferentes épocas, estilos CAA
y culturas aportando el material necesario.
4.4. Identifica, nombra y comenta de forma CEC
oral y/o escrita los signos y términos del CAA
5. Desarrollar el dominio corporal atendiendo a 5.1. Conoce y practica danzas CEC
criterios motores expresivos, creativos, sociales y tradicionales de diversas épocas, géneros CAA
y estilos.
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culturales mediante la danza, la expresión corporal y la 5.2. Realiza los movimientos de una danza, CEC
dramatización. coordinando el gesto y la postura corporal, CAA
siguiendo la estructura de la misma y
ajustándose al tempo, dinámica y carácter
de la música.

- Escuchar y analizar la organización de obras musicales a) Identificación de las partes que configuran la
sencillas, tanto vocales como instrumentales, y describir forma rondó: La torre de Bang.
correctamente de manera oral y escrita las diferentes b) Identificación de dos instrumentos de cuerda: la
formas musicales. vihuela y la guitarra.
- Analizar la organización de obras musicales sencillas y c) Tengo los ojos azules (zorongo gitano).
describir los elementos que las componen. d) Romanesca o Guárdame las vacas, Mudarra.
- Valorar el patrimonio musical, la importancia de su e) Al verte las flores lloran, Camarón y Paco de
mantenimiento y difusión y el respeto con el que deben Lucía.
afrontar las audiciones y representaciones. f ) Canción: Tengo los ojos azules.
- Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes g) Interpretación con láminas: Tengo los ojos
épocas históricas para valorar el patrimonio musical. azules.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, h) Acompañamiento con bordones. Interpretación
partiendo de la canción y de sus posibilidades para con flauta, láminas y pequeña percusión: La torre
interpretar, crear e improvisar. de Bang.
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o los i) Artistas del cante, el baile y el toque que
instrumentos composiciones sencillas. configuran el cuadro flamenco: Camarón de la Isla
- Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo, y Paco de Lucía.
respetando tanto las aportaciones de los demás como a la j ) Identificación del motivo rítmico y melódico.
persona que asume la dirección. k) Creación de una partitura colectiva en DO.
- Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen l ) El cuerpo como instrumento de expresión: pasos
la expresión corporal y la danza valorando su aportación básicos para seguir la rumba.
al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una m) Interpretación colectiva de una danza: Spanish
forma de interacción social. Rumba.
EVALUACIÓN

Clave
1. Escuchar y analizar la organización de obras 1.1. Distingue tipos de formas musicales CEC
musicales sencillas, tanto vocales como instrumentales, tras la escucha de obras. CAA
y describir correctamente de manera oral y escrita las
diferentes formas musicales.
2. Analizar la organización de obras musicales 2.1. Identifica auditivamente instrumentos y CEC
sencillas y describir los elementos que las componen. distingue agrupaciones instrumentales. CAA
3. Valorar el patrimonio musical, la importancia de su 3.1. Reconoce la importancia de los CEC
mantenimiento y difusión y el respeto con el que deben profesionales relacionados con el mundo CAA
afrontar las audiciones y representaciones. del flamenco.
3.2. Valora el patrimonio musical, la CEC
importancia de su mantenimiento y CSYC
difusión y el respeto con el que deben
4. Conocer ejemplos de obras variadas de diferentes 4.1. Se interesa por descubrir obras CEC
épocas históricas para valorar el patrimonio musical. musicales de diferentes características y SIEP
épocas.
5. Entender la voz como instrumento y recurso 5.1. Conoce e interpreta canciones de CEC
expresivo, partiendo de la canción y de sus distintos lugares, épocas y estilos, CAA
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. valorando su aportación al enriquecimiento CSYC
53
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6. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o los 6.1. Traduce al lenguaje musical CCL
instrumentos composiciones sencillas. convencional melodías y ritmos sencillos. CAA
CEC
6.2. Lee, escribe e interpreta piezas SIEP
musicales de diversos estilos, previamente CEC
ensayadas, que presenten un grado de CSYC
dificultad asequible, aportando el material
necesario.
7. Asumir la responsabilidad en la interpretación en 7.1. Toca coordinadamente con el resto del CCL
grupo, respetando tanto las aportaciones de los demás grupo el instrumento y la parte que le CEC
como a la persona que asume la dirección. corresponde en la instrumentación de una CSYC
pieza musical.
7.2. Reconoce la utilidad de la CCL
lectoescritura musical y valora la CEC
universalidad del lenguaje musical
convencional.
8. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 8.1. Reproduce y disfruta interpretando SIEP
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su danzas tradicionales españolas CEC
aportación al patrimonio y disfrutando de su entendiendo la importancia de su CSYC
interpretación como una forma de interacción social. continuidad y el traslado a las
generaciones futuras.
6º PRIMARIA
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura a) Newcastle, John Playford.
y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la b) Obras musicales: Newcastle, John Playford.
importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo Quen a omagen (Cantiga 353) Alfonso X el Sabio.
el respeto con el que deben afrontar las audiciones y c) Canciones: En el nuevo autobús; Quen a
representaciones. omagen.
- Analizar la organización de obras musicales sencillas y d) Flauta y láminas: Quen a omagen (nota SI
describir los elementos que la componen. bemol).
- Apreciar y valorar de manera crítica la importancia del e) La música en la Edad Media y en el
patrimonio cultural mediante el acercamiento a sus Renacimiento.
manifestaciones artísticas más significativas, a partir de la f ) Un compositor y editor: John Playford.
investigación y la experimentación visual, auditiva, vocal, g) Lectura de partitura coreográfica.
interpretativa..., mostrando a su vez una actitud de respeto h) Las alteraciones musicales.
hacia ellas y contribuyendo a su conservación y difusión. i ) Dramatización con expresión de emociones en
- Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como la canción En el nuevo autobús.
instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella j ) Danza: Newcastle.
como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o
pensamientos.
- Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan procedimientos
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo
la responsabilidad en la interpretación en grupo y
respetando, tanto las aportaciones de las demás personas
como a la persona que asume la dirección.
- Leer e interpretar obras y fragmentos musicales
identificando los elementos básicos del lenguaje musical.
- Buscar, seleccionar y organizar información sobre el
patrimonio musical propio y de otras culturas.
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EVALUACIÓN

Clave
1. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 1.1. Conoce, entiende y observa las CSYC
cultura y otras para valorar el patrimonio musical normas de comportamiento en audiciones y CEC
conociendo la importancia de su mantenimiento y representaciones musicales.
difusión aprendiendo el respeto con el que deben 1.2. Se interesa por descubrir obras CEC
afrontar las audiciones y representaciones. musicales de diferentes características, y
las utiliza como marco de referencia para
2. Analizar la organización de obras musicales 2.1. Analiza la forma musical de una obra CCL
sencillas y describir los elementos que la componen. a partir de una audición. CEC
3. Apreciar y valorar de manera crítica la importancia 3.1. Reconoce, respeta y valora las CSYC
del patrimonio cultural mediante el acercamiento a sus manifestaciones artísticas más importantes CEC
manifestaciones artísticas más significativas, a partir de del patrimonio cultural y artístico español.
la investigación y la experimentación visual, auditiva, 3.2. Muestra una actitud respetuosa hacia CSYC
vocal, interpretativa..., mostrando a su vez una actitud obras de diferentes épocas, estilos y CEC
de respeto hacia ellas y contribuyendo a su culturas.
conservación y difusión.
4. Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz 4.1. Valora las posibilidades que nos ofrece CMCT
como instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de la voz como instrumento y recurso CSYC
ella como elemento de comunicación, de sentimientos, expresivo, y hace uso de ella como SIEP
ideas o pensamientos. elemento de comunicación, de
sentimientos, ideas o pensamientos.
5. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz 5.1. Interpreta piezas vocales e CAA
o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, instrumentales de diferentes épocas, estilos
composiciones sencillas que contengan procedimientos y culturas para distintos agrupamientos con
musicales de repetición, variación y contraste, y sin acompañamiento.
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en 5.2. Utiliza el lenguaje musical para la CEC
grupo y respetando, tanto las aportaciones de las interpretación de obras.
demás personas como a la persona que asume la
dirección. 5.3. Toca coordinadamente y sigue las CAA
indicaciones musicales de tempo, CSYC
intensidad y carácter y la estructura de
canciones y piezas instrumentales.
5.4. Conoce e interpreta canciones de CAA
distintos lugares, épocas y estilos, CSYC
valorando su aportación al enriquecimiento CEC
6. Leer e interpretar obras y fragmentos musicales 6.1. Lee e interpreta canciones y CCL
identificando los elementos básicos del lenguaje fragmentos musicales escritos en lenguaje CAA
musical. musical convencional.
6.2. Identifica los elementos del lenguaje CCL
musical convencional.
6.3. Interpreta con la flauta dulce obras CAA
musicales o fragmentos en tonalidades CEC
mayores y menores hasta una alteración
con o sin acompañamiento.
7. Buscar, seleccionar y organizar información sobre 7.1. Investiga y organiza la información CSYC
el patrimonio musical propio y de otras culturas. sobre profesionales relacionados con el CEC
mundo de la música.
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8. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 8.1. Reconoce danzas de distintas épocas SIEP
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su y lugares valorando su aportación al CEC
interpretación como una forma de interacción social. 8.2. Controla la postura y la coordinación CSYC
con la música cuando interpreta danzas y CEC
coreografías.

- Analizar la organización de obras musicales sencillas y a) Discriminación auditiva de instrumentos solistas.
describir los elementos que las componen. b) Obras musicales: Canon, Henry Purcell.
- Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia c) Fragmentos de conciertos barrocos de Bach,
de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto Haendel, Vivaldi, Torelli, Albinoni y Telemann.
con el que deben afrontar las audiciones y d) Canción: El maletín del profesor.
representaciones. e) Villancico: En la más fría noche.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura f ) Acompañamiento rítmico de canciones con
y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la pequeña percusión.
importancia de su mantenimiento y difusión. g) Canon a tres, con láminas.
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz h) Flauta: En la más fría noche (nota SI bemol).
instrumentos, utilizando el lenguaje musical, i ) La música en el Barroco.
composiciones sencillas que contengan procedimientos j ) Pequeñas herramientas utilizadas en la música.
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo k) Un compositor inglés: Henry Purcell.
la responsabilidad en la interpretación en grupo y l ) Forma musical: el canon.
respetando, tanto las aportaciones de los demás como a m) Los matices de intensidad.
la persona que asume la dirección. n) Líneas divisorias o barras de compás y líneas
- Analizar y comprender el significado de los elementos adicionales.
del lenguaje musical convencional expresándolo de ñ) La variación a partir de un tema.
manera oral y por escrito. o) Dramatización gestual del texto de El maletín del
- Leer e interpretar obras y fragmentos musicales profesor.
identificando los elementos básicos del lenguaje musical. p) Invención de una sencilla coreografía para la
- Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen canción El maletín del profesor.
EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la organización de obras musicales y 1.1. Distingue aspectos característicos de CCL

describir los elementos que la componen. diferentes estilos musicales, géneros, CEC
compositores, contextos, etc.
1.2. Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus
2. Valorar el patrimonio musical conociendo la 2.1. Tiene interés por descubrir obras CAA
importancia de su mantenimiento y difusión musicales de diferentes características, y SIEP
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las las utiliza como marco de referencia para
audiciones y representaciones. las creaciones propias.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 3.1. Conoce, entiende y observa las CSYC
cultura y otras para valorar el patrimonio musical normas de comportamiento en audiciones CAA
y representaciones musicales. CEC
56
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LISBOA
conociendo la importancia de su mantenimiento y 3.2. Reconoce distintas profesiones CCL

difusión. relacionadas con la música en diferentes CEC
épocas y analiza su cometido e
importancia.
4. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz 4.1. Interpreta de memoria afianzando la CCL
instrumentos, utilizando el lenguaje musical, afinación, articulación, emisión vocal y CAA
composiciones sencillas que contengan procedimientos expresividad, canciones, cánones y ritmos CEC
musicales de repetición, variación y contraste, vocales aprendidos en el aula.
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en 4.2. Se coordina con el grupo en la CSYC
grupo y respetando, tanto las aportaciones de los interpretación de canciones y ritmos CCL
demás como a la persona que asume la dirección. procurando el empaste de las voces. CEC
4.3. Interpreta pequeñas composiciones CAA
instrumentales de forma aislada o como CEC
acompañamiento a canciones o audiciones,
aportando el material necesario.
flauta exigida por el docente.
4.5. Interpreta con la flauta dulce un CAA
repertorio básico de canciones. CEC
5. Analizar y comprender el significado de los 5.1. Identifica y define los elementos del CCL
elementos del lenguaje musical convencional lenguaje musical: figuras, clave de sol, CD
expresándolo de manera oral y por escrito. notas, líneas, alturas, textura, matices, SIEP
carácter.
6. Leer e interpretar obras y fragmentos musicales 6.1. Lee e interpreta canciones y CCL
identificando los elementos básicos del lenguaje fragmentos musicales escritos en lenguaje CAA
musical. musical convencional.
7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 7.1. Identifica el cuerpo como instrumento CAA
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su para la expresión de sentimientos y CEC
7.2. Inventa coreografías que SIEP
corresponden con la forma interna de una CEC
obra musical y conlleva un orden espacial
y temporal.

- Analizar la organización de obras musicales sencillas y a) Apreciación del sonido del glokenspiel en el
describir los elementos que la componen. contexto de la expresión de los esclavos en La
- Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia flauta mágica, Mozart.
de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto b) La flauta mágica, Mozart.
con el que deben afrontar las audiciones y c) Búsqueda de información sobre los personajes
representaciones. de La flauta mágica.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, d) Canon a dos voces: Se derrite el hielo.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para e) Melodía y acompañamiento rítmico con la voz.
interpretar, crear e improvisar. f ) La flauta mágica (sección vocal).
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio g) Conjunto instrumental: flauta y láminas: La flauta
cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, mágica.
composiciones sencillas que contengan procedimientos h) La música en el Clasicismo.
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo i ) Un compositor de ópera alemana: W. A. Mozart.
la responsabilidad en la interpretación en grupo y j ) Los signos de repetición.
respetando, tanto las aportaciones de los demás como a k) Nuevas células rítmicas.
la persona que asume la dirección. l ) Lectura rítmica de un texto con obras de Goya.
- Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen m) Expresión corporal con las figuras corporales
la expresión corporal y la danza valorando su aportación básicas.
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al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una n) Creación de grupos escultóricos mediante las
forma de interacción social. figuras corporales básicas.
EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la organización de obras musicales 1.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, CCL
sencillas y describir los elementos que la componen. variaciones y contrastes de velocidad e CAA
intensidad tras la escucha de obras CEC
musicales, siendo capaz de emitir una
valoración de las mismas.
1.2. Identifica temas melódicos y su CAA
organización ajustada a formas musicales CEC
sencillas.
1.3. Sigue adecuadamente la partitura de CCL
obras musicales sencillas. CAA
2. Valorar el patrimonio musical conociendo la 2.1. Se interesa por descubrir obras CAA
importancia de su mantenimiento y difusión musicales de diferentes características, y CEC
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las las utiliza como marco de referencia para
audiciones y representaciones. las creaciones.
2.2. Investiga sobre la importancia de los CEC
profesionales relacionados con el mundo CAA
de la música.
3. Entender la voz como instrumento y recurso 3.1. Interpreta sencillas melodías para CMCT
expresivo, partiendo de la canción y de sus cantar, creadas a partir de textos dados. CEC
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. CSYC
3.2. Se coordina con el grupo en la CSYC

interpretación de canciones y ritmos CEC
procurando el empaste de las voces.
4. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su 4.1. Interpreta piezas vocales e CAA
propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje instrumentales de diferentes épocas, estilos CEC
musical, composiciones sencillas que contengan y culturas para distintos agrupamientos con
procedimientos musicales de repetición, variación y y sin acompañamiento, aportando el
contraste, asumiendo la responsabilidad en la material necesario.
interpretación en grupo y respetando, tanto las 4.2. Acompaña composiciones musicales CAA
aportaciones de los demás como a la persona que diversas, en grado creciente de dificultad, CEC
asume la dirección. controlando la pulsación y la velocidad y
4.3. Toca coordinadamente y sigue las CSYC
indicaciones musicales de tempo, CMCT
intensidad y carácter y la estructura de CEC
canciones y piezas instrumentales.
4.4. Reconoce la utilidad de la CCL
lectoescritura musical y valora la CAA
universalidad del lenguaje musical
convencional.
5. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 5.1. Identifica el cuerpo como instrumento SIEP
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su para la expresión de sentimientos y CEC
58
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5.2. Controla la postura y la coordinación CAA

con la música cuando interpreta danzas. CEC
5.3. Respeta el trabajo en grupo y participa CSYC
en él de forma placentera, mostrando CEC
confianza en las propias posibilidades y en
las de las demás personas.

- Analizar la organización de obras musicales sencillas y a) Apreciación subjetiva del carácter musical en
describir los elementos que las componen. fragmentos musicales del Romanticismo.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura b) Dictado rítmico y melódico.
y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la c) Audición activa: Marcha Radetzky.
importancia de su mantenimiento y difusión. d) Obras musicales: Fragmentos de obras
- Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia del Romanticismo. Troika (tradicional de Rusia).
de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto «Coro de doctores», El rey que rabió, Chapí.
con el que deben afrontar las audiciones y Marcha Radetzky, Johann Strauss.
representaciones. e) Canción (rap): La flauta baila sola.
- Utilizar la escucha musical para la indagación en las f ) Canto coral: «Coro de doctores», El rey que
posibilidades del sonido de manera que sirvan como rabió, Chapí.
marco de referencia para creaciones propias. g) Flauta: La flauta baila sola (nota FA sostenido).
- Entender la importancia del cuidado de la voz, como h) Acompañamiento con percusión.
instrumento y recurso expresivo partiendo de la canción y i ) Conjunto instrumental con pequeña percusión:
de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar, Marcha Radetzky, Johann Strauss.
tanto de manera individual como en grupo. j ) La música en el Romanticismo.
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio k) Un compositor de zarzuelas: Ruperto Chapí.
cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, l ) Un compositor austriaco: Johann Strauss.
composiciones sencillas que contengan procedimientos m) Lectura de partitura coreográfica.
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo n) El carácter musical y los términos italianos que
la responsabilidad en la interpretación en grupo y lo indican.
respetando, tanto las aportaciones de los demás como a ñ) Dramatización del texto de «Coro de doctores»,
la persona que asume la dirección. El rey que rabió, Chapí.
- Buscar, seleccionar y organizar información sobre el o) Danza: Troika (tradicional de Rusia).
patrimonio musical propio y de otras culturas.
EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la organización de obras musicales 1.1. Describe aspectos expresivos de una CAA
sencillas y describir los elementos que las componen. obra musical: tempo, matices de CEC
intensidad, carácter.
2. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 2.1. Se interesa por descubrir obras CAA
cultura y otras para valorar el patrimonio musical musicales de diferentes características, y SIEP
conociendo la importancia de su mantenimiento y las utiliza como marco de referencia para CEC
difusión. las creaciones propias.
3. Valorar el patrimonio musical conociendo la 3.1. Respeta las normas de CSYC
importancia de su mantenimiento y difusión comportamiento en audiciones y CEC
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las representaciones musicales.
4.1. Representa en sus propias creaciones CAA
las cualidades del sonido trabajadas. CEC
59
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4. Utilizar la escucha musical para la indagación en las 4.2. Mantiene una actitud atenta y CSYC
posibilidades del sonido de manera que sirvan como silenciosa en la audición de obras
marco de referencia para creaciones propias. musicales.
5. Entender la importancia del cuidado de la voz, 5.1. Conoce e interpreta canciones de CAA
como instrumento y recurso expresivo partiendo de la distintos lugares, épocas y estilos, CSYC
canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e valorando su aportación al enriquecimiento CEC
improvisar, tanto de manera individual como en grupo. personal, social y cultural.
6. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su 6.1. Utiliza el lenguaje musical para la CCL
propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje interpretación de obras. CAA
musical, composiciones sencillas que contengan CEC
procedimientos musicales de repetición, variación y 6.2. Interpreta piezas vocales e CAA
contraste, asumiendo la responsabilidad en la instrumentales de diferentes épocas, estilos CEC
interpretación en grupo y respetando, tanto las y culturas para distintos agrupamientos con
aportaciones de los demás como a la persona que y sin acompañamiento, aportando el
asume la dirección. material necesario.
6.3. Colabora en la realización de las CSYC
actividades con una actitud de cooperación CEC
y respeto hacia las aportaciones de los
compañeros y las compañeras y de la
persona que asume la dirección,
participando con interés, actitud
provechosa y afán de superación.
7. Buscar, seleccionar y organizar información sobre 7.1. Investiga y organiza la información CCL
el patrimonio musical propio y de otras culturas. sobre profesionales relacionados con el SIEP
mundo de la música. CEC
8. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 8.1. Conoce danzas de diferentes épocas CSYC
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su y lugares valorando su aportación al CEC
interpretación como una forma de interacción social. 8.2. Identifica el cuerpo como instrumento CAA
social.

- Analizar la organización de obras musicales sencillas y a) Discriminación del tipo de compás y la forma de
describir los elementos que las componen. Achy breaky heart.
- Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia b) Discriminación del tempo y sus cambios en dos
de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto fragmentos distintos.
con el que deben afrontar las audiciones y c) Obras musicales: Danza del molinero, Falla;
representaciones. Rhapsody in blue, Gershwin; Poderoso caballero,
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura del musical Mamma mia!
y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la d) Canciones: Al lado de mi cabaña; Poderoso
importancia de su mantenimiento y difusión. caballero.
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, e) Recitado rítmico: El tiempo.
partiendo de la canción y de sus posibilidades para f ) Acompañamiento con percusión de la canción.
interpretar, crear e improvisar. g) Flauta y láminas: Poderoso caballero.
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio h) La música en el siglo xx.
cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, i ) Un grupo musical: ABBA.
composiciones sencillas que contengan procedimientos j ) Un creador de música country: Don von Tress.
musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo k) Escritura rítmica de un baile en línea.
la responsabilidad en la interpretación en grupo y l ) Indicación del tempo y sus cambios en una
respetando, tanto las aportaciones de los demás como a partitura.
la persona que asume la dirección. m) Los matices de intensidad.
- Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen n) Control de la postura y coordinación en los
la expresión corporal y la danza valorando su aportación pasos de un baile en línea.
ñ) El baile en línea: Achy breaky heart.
60
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EVALUACIÓN

Clave
1. Analizar la organización de obras musicales 1.1. Reconoce auditivamente el ritmo CMCT

sencillas y describir los elementos que las componen. binario, ternario y cuaternario. CAA
1.2. Distingue tipos de voces, instrumentos, CCL
variaciones y contrastes de velocidad e CEC
intensidad tras la escucha de obras
musicales, siendo capaz de emitir una
valoración de las mismas.
2. Valorar el patrimonio musical conociendo la 2.1. Investiga sobre la importancia de los SIEP
importancia de su mantenimiento y difusión profesionales relacionados con el mundo CEC
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las de la música.
audiciones y representaciones. 2.2. Se interesa por descubrir obras CMCT
musicales de diferentes características, y CAA
las utiliza como marco de referencia para CEC
3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 3.1. Reconoce distintas profesiones CEC
cultura y otras para valorar el patrimonio musical relacionadas con la música en diferentes CAA
conociendo la importancia de su mantenimiento y épocas y analiza su cometido e
difusión. importancia.
3.2. Conoce, entiende y observa las CSYC
normas de comportamiento en audiciones y CEC
4. Entender la voz como instrumento y recurso 4.1. Interpreta sencillas melodías para CAA
expresivo, partiendo de la canción y de sus cantar, creadas a partir de textos dados. CEC
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. 4.2. Se coordina con el grupo en la CSYC
interpretación de canciones y ritmos. CAA
CEC
4.3. Utiliza el lenguaje musical para la CCL
interpretación de obras. CEC
5. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su 5.1. Interpreta piezas vocales e CAA
propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje instrumentales de diferentes épocas, estilos CEC
musical, composiciones sencillas que contengan y culturas para distintos agrupamientos con
procedimientos musicales de repetición, variación y y sin acompañamiento, aportando el
contraste, asumiendo la responsabilidad en la material necesario..
interpretación en grupo y respetando, tanto las 5.2. Colabora en la realización de las CSYC
aportaciones de los demás como a la persona que actividades con una actitud de cooperación CAA
asume la dirección. y respeto hacia las aportaciones de los CEC
compañeros y las compañeras y de la
persona que asume la dirección,
participando con interés, actitud
provechosa y afán de superación.
6. Adquirir capacidades expresivas y creativas que 6.1. Controla la postura y la coordinación CAA
ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su con la música cuando interpreta danzas. CEC
aportación al patrimonio y disfrutando de su 6.2. Reconoce danzas de distintas épocas CAA
interpretación como una forma de interacción social. y lugares valorando su aportación al CEC
patrimonio artístico y cultural.
61
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- Utilizar la escucha musical para la indagación en las a) Dictado rítmico.
posibilidades del sonido de manera que sirvan como b) Discriminación auditiva para descubrir el título
marco de referencia para creaciones propias. de la obra: Lo que nunca dijo nadie.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura c) Obras musicales: «Solidaridad», del musical Billy
y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la Elliot; Love shine a light.
importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo d) Canción: «Solidaridad».
el respeto con el que deben afrontar las audiciones y e) Identificación de palabras en una obra musical.
representaciones. f ) Interpretación con láminas, flauta y voz:
- Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, «Solidaridad».
partiendo de la canción y de sus posibilidades para g) La música en la actualidad.
interpretar, crear e improvisar. h) Diversos sistemas de almacenamiento del
- Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo sonido.
y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a i ) Una compositora española actual: Elena
la persona que asume la dirección. Mendoza.
- Inventar e interpretar en grupo coreografías utilizando j ) Lectura rítmica de la canción «Solidaridad».
como base la música actual de manera desinhibida y (Musical Billy Elliot).
placentera mostrando confianza en las propias k) Símbolos coreográficos. Creación de una
posibilidades, mostrando actitudes de respeto hacia los pequeña coreografía.
demás. l ) Dramatización de la canción «Solidaridad».
m) Creación de pasos coreográficos para Love
shine a light.
EVALUACIÓN

Clave
1. Utilizar la escucha musical para la indagación en las 1.1. Reconoce y utiliza signos del lenguaje CCL
posibilidades del sonido de manera que sirvan como musical convencional para representar CAA
marco de referencia para creaciones propias. distintos aspectos relacionados con la
duración y con la altura.
1.2. Mantiene una actitud atenta, CAA
concentrada y activa en la audición de CEC
obras musicales.
2. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra 2.1. Muestra una actitud respetuosa hacia CSYC
cultura y otras para valorar el patrimonio musical obras de diferentes épocas, estilos y CEC
conociendo la importancia de su mantenimiento y culturas.
difusión aprendiendo el respeto con el que deben
2.2. Reconoce distintas profesiones CSYC
relacionadas con la música en diferentes CEC
épocas y analiza su cometido e
importancia.
expresivo, partiendo de la canción y de sus interpretación de canciones y ritmos CAA
posibilidades para interpretar, crear e improvisar. procurando el empaste de las voces. CEC
4. Asumir la responsabilidad en la interpretación en 4.1. Utiliza lenguaje musical avanzado para CCL
grupo y respetando, tanto las aportaciones de los la interpretación y creación de obras. CAA
demás como a la persona que asume la dirección. 4.2. Interpreta piezas vocales e CAA
instrumentales de diferentes épocas, estilos CEC
y culturas con y sin acompañamiento,
aportando el material necesario..
4.3. Muestra respeto por el trabajo de las CSYC
demás personas y responsabilidad en el CEC
trabajo individual y colectivo.
62
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5. Inventar e interpretar en grupo coreografías 5.1. Crea una coreografía sencilla a partir SIEP
utilizando como base la música actual de manera de los recursos aprendidos en clase CCL
desinhibida y placentera mostrando confianza en las tomando como base la música actual, CEC
propias posibilidades, mostrando actitudes de respeto interpretando dicha coreografía de manera
hacia los demás. coordinada.
5.2. Valora y respeta las posibilidades CSYC
expresivas del grupo. CEC
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
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7. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN
La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza

aprendizaje, ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos
encontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva, entre sus
características diremos que será:
Continua, por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
alumnado.
Criterial, por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes
áreas.
Global, por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales
de la etapa. Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando
una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los
resultados de la intervención educativa.
La evaluación debe considerarse, en consecuencia, un elemento inseparable de

la práctica educativa. A través de los criterios de evaluación y sus
correspondientes estándares de aprendizaje evaluables nos permitirá conocer
cómo se van consiguiendo los objetivos y cuáles son sus grados de logro. Se
utilizarán diferentes técnicas de evaluación, como la observación de la
implicación del alumnado en las actividades del aula, del trabajo grupal e
individual. Se realizará también a través de pruebas orales/escritas, análisis de
trabajos y del libro de texto, audiciones y pruebas prácticas, charlas con el
alumnado. Este año se incluirá la evaluación a través del vídeo (práctica
instrumental).
Igualmente se usará la autoevaluación y coevaluación para favorecer el
aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias
dificultades y fortalezas. La recogida de datos se hará mediante rúbricas, registro
grupal, dianas de autoevaluación.
La evaluación de la práctica docente y de la programación también se

realizará a lo largo de la programación para ajustar el proceso de enseñanza a
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LISBOA
las necesidades del alumnado y centro. Se tendrá en cuenta la adecuación de

objetivos, contenidos, temporalización y criterios de evaluación; la idoneidad de
recursos y actividades; grado de satisfacción de los agentes implicados.
7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se modifican los criterios de calificación establecidos para la etapa para

adecuarlos a las características del área, fundamentalmente práctica y
participativa.
1º y 2º de primaria
Pruebas escritas, trabajos Observación directa: Participación en práctica
básicos, fichas, actitud, atención, interés, individual y grupal:
exposiciones orales, libro esfuerzo, respeto de las instrumental, vocal, rítmica
de texto (corrección y normas, material. y danza.
orden).
20% 40% 40%
3º, 4º, 5º y 6º de primaria

Pruebas escritas, trabajos Observación directa: Participación en práctica
básicos, fichas, actitud, atención, interés, individual y grupal:
formularios, exposiciones esfuerzo, respeto de las instrumental (incluida la
orales, libro de texto normas, aportar el flauta), vocal, rítmica y
(corrección y orden). material. danza.
20% 40% 40%
La evaluación del área de Educación Artística se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN):
1, 2, 3, 4. Suficiente (SU): 5. Bien (BI): 6. Notable (NT): 7,8. Sobresaliente (SB): 9,10, considerándose
calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.
7.1.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (en caso se confinamiento)

En caso de volver a una enseñanza a distancia, los criterios de calificación serán
los siguientes: Actividades entregadas (fichas, trabajos, formularios,
autoevaluaciones), calidad de las mismas, puntualidad en la entrega de tareas,
esfuerzo e interés en la realización de las actividades.
65
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8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para desarrollar esta programación didáctica se atenderá a las medidas de

atención a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades y características del
alumnado, estilos y ritmos de aprendizaje. Otra medida de inclusión de las
actividades requerirán la cooperación y el trabajo en equipo. Las diferentes
actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente
a cada alumno o alumna para dar respuesta a sus intereses o características.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
● Recursos impresos
-Libro del alumnado. Anaya proyecto PIeza a pieza.
-Propuesta didáctica (sugerencias, curiosidades, recursos y actividades
complementarias...).
-Recursos complementarios para fotocopiar o imprimir: con actividades de
refuerzo, de ampliación, de evaluación, complementarios de otras editoriales…
-Materiales para el aula: murales con los contenidos de la unidad.
● Recursos digitales
-Libro digital. El alumnado podrá reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando
los recursos digitales disponibles.
-En www.anayaeducacion.es encontraremos un banco de recursos
audiovisuales e interactivos relacionados con la unidad.
Estos recursos nos están siempre disponibles debido a los problemas con la
conexión a Internet del centro y con los equipos informáticos.
-Google Classroom y Google sites como plataformas donde complementar el
trabajo del aula. En caso de tele enseñanza, se trabajará a través de ellas,
además de servir como medio para la comunicación con las familias (Google
meet).
● Otros recursos
-Material específico para cada unidad: lápices, pinturas, material reciclado…
66
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LISBOA
-Instrumentos de pequeña percusión del aula (profesora). Higienización de

instrumentos. El alumnado usará instrumentos/objetos cotidianos propios (para
evitar cualquier posible contagio al compartir materiales).
-Juegos musicales.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Participación, en la medida de lo posible, desde el área, en las actividades

organizadas por el Instituto a lo largo de todo el curso escolar; tales como festival
de invierno, proyecto institucional del centro (PIC), fiesta de carnaval, proyecto
Etwinning…
Queda pendiente su organización, que variará en función de la evolución de la
pandemia.
Durante este curso, no se contará con la participación y colaboración de las
familias en actividades dentro del aula, tales como audiciones musicales,
charlas, talleres de construcción de instrumentos... a menos que sean virtuales.
Si la situación sanitaria derivada del COVID 19 cambiase, se participará durante
el tercer trimestre en actividades didáctico-musicales organizadas por la
Fundación Gulbenkian y el Teatro LU-CA dirigidas al alumnado 2º, 3º y 4º de
primaria. Participación de la Orquesta Geraçao en una actividad en el centro para
el alumnado de 5º y 6º de Primaria.
Organización de la 2ª edición del Vídeo Festival de fin de curso de música
(virtual) con participación libre y voluntaria.
11. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
El área de música incide en el Proyecto Lingüístico de Centro articulándose en

torno a las 4 destrezas de la competencia lingüística: la expresión oral y escrita,
y la comprensión oral y escrita.
Cada unidad propone actividades para el desarrollo de estas destrezas de forma

equilibrada a través del manejo de diferentes tipologías de textos (continuos y
discontinuos) y mediante la audición y expresión oral. En el área de música,
67
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igualmente, se tendrá en cuenta los preceptos planteados en el decálogo del

PLC, tales como, ofrecer un buen modelo al alumnado; incorporar nuevas
expresiones (refranes o frases hechas relacionadas con la música); corregir de
manera positiva aquellos errores derivados de las interferencias lingüísticas;
promover situaciones para el intercambio oral a través de dramatizaciones,
debates, presentación de trabajos; la utilización de las cuentos, canciones,
juegos y retahílas como medio para acceder al patrimonio cultural de España y
de los países hispanohablantes.
Este año, y a propuesta del Equipo Directivo, se pondrá especial atención a la
comprensión escrita.
68

MÚSICA

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NEREA ECHARRI MARCO

La programación didáctica es un instrumento específico de planificación,

● Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la

Para su desarrollo se han tenido en cuenta, además de los aspectos normativos,

Este curso, además, se incluirán en la programación observaciones derivadas

La Educación Primaria comprende seis cursos académicos y se organiza en

El área de Educación Artística se divide en dos partes: la Educación Plástica y

Esta programación corresponde al área de Música de la etapa de Primaria y está

La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los

En general la Educación Primaria, y en particular el área de música, contribuirá

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

2. COMPETENCIAS CLAVE. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS

La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,

El alumnado, además de «saber», debe «saber hacer» y «saber ser y estar», ya

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y

Se identifican siete competencias clave:

Contribución del área de Educación Artística a las CC

● Conciencia y expresiones culturales

El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y

alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

● Competencias sociales y cívicas

● Competencia en comunicación lingüística

● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

3. CONTENIDOS. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y

3.1. BLOQUES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

El área de Educación Artística está integrada por dos lenguajes: el plástico y el

En lo que refiere a la Educación Musical, el área hace referencia a la escucha,

La Educación Musical se divide en:

Por tanto, en el ámbito de la educación musical se trabajarán los siguientes

-Educación auditiva, donde se parte de la escucha activa para la discriminación

-Educación vocal a través de canciones infantiles, populares y actuales. Es

La organización y secuenciación concreta de los contenidos didácticos se

Teniendo en cuenta que el currículo del área de música es en espiral y avanza

1ER TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

4. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU INTEGRACIÓN EN EL

Como elementos transversales de carácter general se pueden citar los

Se entiende por metodología didáctica el conjunto de estrategias,

La metodología didáctica deberá guiar los procesos de enseñanza-aprendizaje

Uno de los elementos fundamentales en la enseñanza por competencias es

En el área de música, tendrán relevancia estrategias metodológicas tales como:

Debido a la situación sanitaria derivada del COVID19, en el área de música se

Google Sites para la práctica instrumental de la flauta y de actividades

6. UNIDADES DIDÁCTICAS POR CURSOS

Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC

OBJETIVOS DIDÁCTICOS U.2 CONTENIDOS

Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC

OBJETIVOS DIDÁCTICOS U.3 CONTENIDOS

Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC

3. Discriminar la cualidad de la altura en sonidos 3.1. Distingue auditivamente sonidos CMCT

OBJETIVOS DIDÁCTICOS U.4 CONTENIDOS

- Disfrutar de la interpretación de juegos de movimiento k) Asociación de sonidos de animales con grafías.

Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC

OBJETIVOS DIDÁCTICOS U.5 CONTENIDOS

Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC