Plan de Accion Tutorial

PLAN
DE ACCIÓN
TUTORIAL
CEIP “POLICARPO BÁEZ”

Sardina Del sur – santa lucía
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Sardina del Sur - Santa Lucía
Índice
I. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE EDUCACIÓN INFANTIL...............Pág. 3
1. Introducción
2. La tutoría es un proceso de orientación
3. Principios de la orientación escolar
4. Características de la orientación escolar realizada por la tutoría
5. La tutoría. Fases del proceso.
6. El tutor/la tutora y el alumnado tutelado
7. Fines de la acción tutorial
8. Líneas de la acción tutorial
9. El tutor/la tutora en relación con el alumnado
10. El tutor/la tutora en relación con las familias
11. El tutor/la tutora en relación con el profesorado
12. Propuesta de programas
13. Evaluación del Plan de Acción Tutorial (PAT)
14. Anexos: actividades tutoriales
II. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.............Pág. 18
1. Introducción
2. La tutoría es un proceso de orientación
3. Principios de la orientación escolar
4. Características de la orientación escolar realizada por la tutoría
5. La tutoría. Fases del proceso.
6. El tutor/la tutora y el alumnado tutelado
7. Fines de la acción tutorial
8. Líneas de la acción tutorial
9. El tutor/la tutora en relación con el alumnado
10. El tutor/la tutora en relación con las familias
11. El tutor/la tutora en relación con el profesorado
12. Propuesta de programas
13. Evaluación del Plan de Acción Tutorial (PAT)
14. Anexos:
a) Comienza el curso
b) Las relaciones con el grupo
c) Conocimiento del alumnado
d) Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje
e) Coordinación con la familia
f) Coordinación con el profesorado
g) La evaluación
Página 2 de 31
EDUCACIÓN INFANTIL
INTRODUCCIÓN
El sistema tutorial es una pieza clave del proceso escolar y la base y punto de
partida de las actividades docentes y comunitarias.
La tutoría es una actividad inherente a la función del maestro/la maestra que se realiza
individual y colectivamente con el alumnado de un grupo-clase, con el fin de facilitar la
integración personal en los procesos de aprendizaje.
Los objetivos del Plan de Acción Tutorial son los siguientes:
 Ayudar al alumnado a ser personas, de acuerdo con los objetivos del Proyecto
Educativo del Centro (PEC).
 Proporcionar al alumnado una orientación educativa adecuada, conforme a las

aptitudes, necesidades e intereses personales, a través de una acción tutorial
individualizada y planificada.
 Asegurar la continuidad educativa del alumnado en las diversas áreas, ciclos,

etapas y, en su caso, en el cambio de un centro a otro.
 Proporcionar ayuda personalizada al alumnado que presente necesidades

educativas especiales.
 Favorecer los procesos de mejora educativa mediante la programación de

actividades formativas por parte de los equipos docentes y la coordinación con
el equipo de orientación.
 Establecer cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento a las familias, para la

consecución del desarrollo integral de nuestros/as alumnos/as.
LA TUTORÍA ES UN PROCESO DE ORIENTACIÓN
En este sentido, la tutoría puede definirse como el proceso de orientación escolar

que aporta ayuda técnica, inserta en la actividad educativa, dirigida a la persona con el
fin de que sea capaz de integrar aprendizajes de una manera autónoma. Al alumno/la
alumna, como principal protagonista, es a quien hay que dirigir la orientación.
Página 3 de 31
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR
1. El esfuerzo debe dirigirse hacia la auto-orientación, considerando las

peculiaridades del alumno/la alumna, y tendiendo a la máxima integración,
debiéndosele informar convenientemente, de forma que logre el mayor grado de
conocimiento posible para clasificar las opciones que su medio le ofrece.
2. La acción orientadora debe ser una acción permanente de ayuda. Ello implica
que es necesaria una buena relación entre tutor/a y alumno/a, y una actitud de
respeto mutuo, orientación comprensiva, actitud cooperativa y acción técnica del
tutor/la tutora.
3. La acción orientadora debe estar vinculada al contexto educativo; su

desconexión provocaría una mera acción psicológica. La orientación debe tratar
de que el alumno/la alumna se implique en su proceso educativo, del que es
máximo responsable, junto con su familia, el centro y el contexto ambiental.
4. La dinámica de la acción orientadora será procesual, implicando continuidad (se

realizará en todo momento) e intensidad (en unos determinados momentos del
desarrollo del alumno/la alumna se hará más necesaria: comienzo de la
escolaridad, cambio de ciclo, preadolescencia, etc.).
La acción tutorial, como proceso de orientación dentro del proceso educativo, se

realizará en tres planos: personal, escolar y vocacional, siendo los dos primeros los de
mayor trascendencia en las etapas de Educación Infantil y Primaria.
CARACTERÍSTICAS DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR REALIZADA POR

LA TUTORÍA
La orientación escolar estará caracterizada por ser:
a) Un proceso que depende de la continuidad de la acción educativa, por una parte,

y de la propia evolución del niño/la niña, por otra.
b) Un proceso dirigido a lograr la auto-orientación, requiriendo también un
esfuerzo personal.
c) Una acción técnica.
d) Una acción de apoyo al alumno/la alumna.
LA TUTORÍA. FASES DEL PROCESO
La orientación tutorial debe contemplar varias dimensiones del alumno/la

alumna: psicológico, biológico, sociológico y escolar.
Página 4 de 31
El desarrollo de este proceso no será homogéneo, sino que se intensificará en momentos

determinados (conflictos, permanencia en el mismo curso/ciclo, sesiones de evaluación,
superación de una etapa, etc.).
La acción tutorial conlleva diversas fases:
1. Conocimiento exhaustivo del alumno/la alumna y de su entorno.
2. Consecución de datos para definir y estudiar al alumno/la alumna: elaboración

de su historial, factores importantes que influyen en él/ella, y descripción y
tendencias prioritarias personales.
3. Elaboración de una planificación de la acción tutorial en función de los datos

obtenidos y de los objetivos de la propia acción tutorial.
4. Seguimiento y control del alumno/la alumna, considerando acciones de

reeducación, recuperación y/o proacción:
 Reeducación: variación de los problemas de conducta.

 Recuperación: superación de dificultades.
 Proacción: marcha hacia delante del alumno/la alumna cuando ha
superado los requisitos mínimos.
EL TUTOR/LA TUTORA Y EL ALUMNO/LA ALUMNA TUTELADO/A
El tutor/la tutora y el alumno/la alumna tutelado/a son los agentes directamente

implicados en la acción tutorial. Obviamente, no se encuentran aislados, sino dentro de
un ambiente escolar, un ambiente familiar y un ambiente socio-cultural determinados.
EL TUTOR/LA TUTORA:
Es el maestro/la maestra que tiene a su cargo un grupo concreto de alumnos/as, con el

cometido de seguir, lo más cerca posible, su proceso escolar, del grupo y de cada
alumno/a, aportando su ayuda y orientación siempre que sea necesario.
El tutor/la tutora canalizará las aportaciones de otros profesionales (profesores/as,

orientador/a, etc.) y las emanadas de los padres y las madres, los alumnos y las alumnas
y del contexto social.
Las tareas básicas del tutor/la tutora son las siguientes:
Página 5 de 31
a) Programar su actividad docente de acuerdo con el currículo de su ciclo y en

consonancia con el respectivo Proyecto Curricular de Etapa, conformando la
programación de aula, con especial atención a las dificultades y progresos del
aprendizaje del alumnado, para proceder a la adecuación personal del currículo y
establecer, con el asesoramiento de los servicios de apoyo y/o de orientación, los
refuerzos educativos y las adaptaciones curriculares que se precisen, velando por
su puesta en práctica.
b) Coordinarse con los/as maestros/as que impartan docencia o intervengan en su

grupo, con respecto a la programación y a la evaluación continua del
rendimiento académico del alumno/la alumna y del desarrollo de su proceso
educativo, al objeto de salvaguardar la coherencia de la programación y de la
práctica docente con el Proyecto Curricular y la Programación General Anual.
c) Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial con su grupo de alumnos/as,

establecido en el Proyecto Curricular y aprobado por el Claustro. Para ello
colaborará con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, en los
términos que establezca la Jefatura de Estudios, orientando al alumnado en sus
procesos de aprendizaje y sus posibilidades educativas.
d) Coordinar el proceso de evaluación de los/as alumnos/as de su grupo,

cumplimentar correctamente y custodiar la documentación académica individual
y del grupo de su tutoría y cuidar, junto con el Secretario/la Secretaria, cuando
corresponda, la elaboración de los documentos acreditativos de los resultados de
la evaluación y de la comunicación de éstos a los padres, madres o
representantes legales del alumnado.
e) Conocer la personalidad de sus alumnos/as, sus intereses, el grado de integración

en el grupo, encauzar los problemas e inquietudes de los/as mismos/as y
fomentar en ellos/as actitudes participativas en las actividades del centro y del
aula.
f) Informar a los padres, madres o tutores/as, maestros/as y alumnado del grupo de

todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el
rendimiento académico, así como recabar de aquéllos/as la información que se
Página 6 de 31
precise, facilitando y fomentando la cooperación educativa entre los/as

maestros/as y los padres, madres o tutores/as de los/as alumnos/as.
g) Atender y cuidar al alumnado en los períodos de recreo y en otras actividades no

lectivas contempladas como tales en la programación didáctica o, en su caso, en
la programación de aula, junto con el resto del profesorado y conforme la
planificación realizada por el Jefe/la Jefa de Estudios, en coordinación con el
Claustro.
h) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad de los/as alumnos/as de su tutoría

y comunicar éstas y otras incidencias a sus padres, madres o tutores/as,
verbalmente o por escrito, en cuando se produzcan, así como al Jefe/la Jefa de
Estudios mensualmente o cuando se considere relevante, y en especial cuando el
niño/la niña se encuentre en situación de riesgo o intervengan en la familia los
Servicios Sociales municipales.
i) Facilitar al alumnado información sobre acuerdos referentes a temas tratados en

el Consejo Escolar y otras informaciones pertinentes, así como recogida de sus
propuestas.
j) Informar a los/as alumnos/as y a sus familias, a principios de curso, acerca de

los objetivos, programación escolar y criterios de evaluación, así como sobre los
aspectos organizativos del centro de carácter relevante.
EL ALUMNO/LA ALUMNA TUTELADO/A:
Es el alumno/la alumna sobre el que/la que recaerá la acción tutorial descrita

anteriormente y que cursa sus estudios de Enseñanza Básica (Educación Infantil o
Primaria) en nuestro centro.
FINES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Respecto al ámbito personal del alumno/la alumna:
 Contribuir a la autovaloración.
 Enseñar al niño/la niña a ser persona.
Página 7 de 31
Respecto al ámbito escolar:
 Enseñar a pensar; fomentar el razonamiento.

 Enseñar a aprender; fomentar la resolución de problemas.
 Fomentar la creatividad.
Respecto al ámbito familiar:
 Intercambiar información con las familias.

 Enseñar a participar.
 Colaborar en las tareas educativas.
Respecto al ámbito social:
 Enseñar a convivir.
 Enseñar a comunicarse.
 Enseñar a valorar.
LÍNEAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
LÍNEAS DE ACCIÓN
CONTENIDOS
TUTORIAL
1. COMIENZO DEL  • Ed. Infantil: Período de Adaptación
CURSO
 • Integración en el grupo
 • Establecimiento de normas
 • Horarios
 • Derechos y Deberes
 • Reparto de responsabilidades
2. LAS RELACIONES EN  • Autoestima
EL GRUPO
 • Expresión de sentimientos
Página 8 de 31
 • Estructura del grupo

 • Habilidades sociales
 • Resolución de conflictos
3. CONOCIMIENTO DE  • Actitudes
LOS/AS ALUMNOS/AS
 • Motivación e intereses
 • Aptitudes
 • Rendimiento
 • Historia Personal
4. MEJORA DE LOS  • Técnicas de trabajo (adaptadas a la Etapa
PROCESOS DE Infantil)
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
 • Organización de tiempos
 • Técnicas de dinámica de grupos
 • Apoyos y refuerzos
 • Adaptaciones Curriculares
5. COORDINACIÓN CON  • Colaboración educativa
LA FAMILIA
 • Colaboración informativa
 • Colaboración formativa
6. COORDINACIÓN CON  • Coordinación
EL PROFESORADO
 • Establecimiento de criterios de evaluación
 • Diseño y planificación conjunta
 • Refuerzo y apoyo
 • Seguimiento del proceso de evaluación de
alumnos/as
7. LA EVALUACIÓN  • Evaluación Inicial

 • Revisión de expedientes
 • Instrumentos de observación y registro
 • Procedimientos de información a alumnos y
familias
 • Evaluación de la tutoría
Página 9 de 31
EL TUTOR/LA TUTORA EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO
FUNCIONES OBJETIVOS
 Atender a las dificultades de  Ayudar al alumnado en el inicio de su
aprendizaje de los alumnos, escolarización (alumnado de 3 años o
procediendo a la adecuación de nueva matrícula), así como en el
personal del currículo cambio de Etapa educativa
(alumnado de 5 años).
 Facilitar la integración del  Apoyar y reforzar el proceso de
alumno/a en el grupo y fomentar su
aprendizaje de aquellos/as
participación en las actividades del
alumnos/as que más lo precisen,
centro.
evitando que progresivamente vayan
 Orientar y asesorar a los alumnos quedando desconectados del
sobre sus posibilidades educativas. currículo común.
 Encauzar los problemas e  Apoyar y reforzar al alumno/a desde
inquietudes de los/as alumnos/as. el punto de vista socio-afectivo
 Informar a los padres/madres, motivándole en el aprendizaje y
maestros/as y alumnos/as del grupo plateándole retos cognitivos que se
de todo aquello que concierna a las sitúen dentro de sus posibilidades de
actividades docentes y al obtención de éxito.
rendimiento académico.  Solicitar el asesoramiento y la
 Atender y cuidar, junto con el resto colaboración del EOEP cuando el
del profesorado del Centro, a los/as problema lo requiera.
alumnos/as en los periodos de
recreo y en otras actividades no
lectivas.
EL TUTOR/LA TUTORA EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
FUNCIONES OBJETIVOS
 Informar a los padres y las madres  Informar a los padres y las madres
del grupo de todo aquello en sobre contenidos mínimos del ciclo.
relación con las actividades  Informar sobre el rendimiento
docentes y rendimiento académico. académico de modo periódico.
 Asesorar sobre los modelos de
 Facilitar la cooperación educativa intervención educativa.
entre los/as maestros/as y los
 Informar sobre los contenidos
padres/madres de alumnos/as.
mínimos del ciclo siguiente.
 Contribuir a la adecuada relación e  Recabar su opinión sobre la
interacción entre los distintos promoción a otro ciclo o etapa
integrantes de la comunidad educativa.
educativa, asumiendo el papel de  Informar sobre actitudes del
mediación y, si hace falta, de alumno/la alumna, ante el trabajo
negociación ante los conflictos o escolar, antes sus compañeros/as y
problemas que puedan plantearse.
Página 10 de 31
las personas adultas.

 Informar sobre conductas.
 Solicitar información de esos
aspectos en el ámbito familiar.
 Orientar posibles cambios y sugerir
mejoras.
 Facilitar entrevistas con otros
profesores/as.
 Estimular proyectos de actuación
conjuntos con objetivos unificados.
EL TUTOR/LA TUTORA EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO
FUNCIONES OBJETIVOS
 Participar en el desarrollo del Plan  Coordinar la intervención educativa
de Acción tutorial y en las desde los distintos niveles de
actividades de orientación, bajo la concreción curricular.
coordinación del Jefe/la Jefa de  Facilitar el conocimiento de los/as
Estudios. alumnos/as tanto a nivel individual
como grupal.
 Coordinar el proceso de evaluación  Valorar las características y
de los/as alumnos/as de su grupo y
necesidades de los/as alumnos/as.
adoptar la decisión que proceda
 Posibilitar la colaboración entre
acerca de la promoción de los/as
los/as maestros/as en el proceso de
alumnos/as de un ciclo a otro,
evaluación de los/as alumnos/as.
previa audiencia de los padres/las
 Establecer y consensuar los criterios
madres o tutores/as legales.
de evaluación del alumnado.
 Colaborar con el Equipo de  Realizar el seguimiento del proceso
Orientación Educativa y de enseñanza-aprendizaje del
Psicopedagógica en los términos alumnado.
que establezca la Jefatura de  Traspasar la información del grupo
Estudios. de alumnos/as a su nuevo/a tutor/a
 Atender y cuidar junto con el resto tanto en el paso de ciclo como en el
de maestros/as del centro, a los/as cambio de etapa.
alumnos/as en los periodos de  Coordinarse con el EOEP para dar
recreo y en otras actividades no una respuesta educativa ajustada a las
lectivas. necesidades educativas especiales del
alumnado.
 Hacer respetar las normas de
convivencia establecidas en el centro.
 Programar las actividades realizadas
en periodos no lectivos.
Página 11 de 31
PROPUESTA DE PROGRAMAS
TIPOS DE PROGRAMAS NECESIDADES BÁSICAS
Sector del alumnado con problemas de  Autoconcepto.

convivencia.  Resolución de conflictos.
 Habilidades sociales.
 Dinámica de grupos.
 Mejora de la convivencia o ambiente
escolar.
 Educación en valores.
Sector del alumnado con dificultades de  Técnicas de trabajo.

aprendizaje  Mejora de habilidades cognitivas.
 Aprender a aprender.
Sector del alumnado con heterogeneidad o  Inmersión lingüística.

diversidad.  Aceptación de las diferencias.
 Igualdad de oportunidades.
Sector familia con baja participación  Escuela de padres y madres.

 Implicación de las familias.
 Creación de talleres.
Sector del profesorado con necesidades  Grupos de trabajo.

formativas (en colaboración del  Seminarios.
Orientador/la Orientadora del Centro y  Trabajo en grupos: colaborativo.
del Equipo Directivo
Página 12 de 31
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Los objetivos de la evaluación del Plan de Acción Tutorial son los siguientes:
 Conocer cómo se ha planificado y su adecuación a las características, posibilidades

y necesidades del contexto en el que se desarrolla.
 Evaluar el desarrollo de PAT, analizando los principales aspectos positivos y

negativos, valorando los avances realizados y las dificultades, detectando
necesidades, etc.
 Valorar los resultados en función de la consecución de los objetivos del PAT, tanto
de los planificados como de los no previstos.
 Orientar en la toma de decisiones que posibilite la introducción de cambios que

permitan mejorar su proceso de realización y ajustar actuaciones posteriores en
base a criterios contrastados.
Este plan de evaluación debe reunir las características siguientes:
 Procesual, porque no deseamos sólo medir los resultados en función de los

objetivos propuestos, sino que es un medio para regular el proceso de planificación
e intervención tutorial y, de este modo, reajustarlo en función de las necesidades de
cada momento.
 Cualitativo, pues lo que realmente interesa es que cada implicado emita un juicio
sobre el valor y la utilidad de la acción tutorial para mejorarla en lo sucesivo.
 Formativo, ya que la información obtenida puede proporcionarnos una

retroalimentación sobre la efectividad de nuestra intervención tutorial y ayudar en
la revisión y/o modificación del P.A.T.
 Continuo, porque el plan de evaluación abarca desde la detección de necesidades,

pasando por la planificación, el desarrollo del plan en las intervenciones concretas
con los grupos de alumnos/ as y los resultados finales.
 Participativo, porque requiere la participación de todos los implicados, que son al

mismo tiempo evaluados y evaluadores.
La evaluación del Plan de Acción Tutorial se llevará a cabo trimestralmente, y los

resultados serán recogidos en los informes de cada grupo/ciclo. Igualmente será
evaluado al finalizar el curso y los resultados figurarán en la Memoria Final del curso.
Página 13 de 31
ANEXOS
ACTIVIDADES TUTORIALES
COMIENZA EL CURSO
OBJETIVOS
 Período de adaptación.
 Favorecer el conocimiento de los miembros del grupo.
 Proporcionar experiencias para que los/as alumnos/as se conozcan a un nivel más
profundo.
 Facilitar la relación de todos con todos.
 Favorecer la integración de todos/as en el grupo.
 Iniciar la clase en la creación de un grupo compacto.
 Organizar la clase como grupo.
 Explicar los que se espera de los/as alumnos/as (campo cognoscitivo y
disciplinario, a su nivel, considerando las características del alumnado de Ed.
Infantil).
CONTENIDOS
 Conocimiento mutuo.
 Integración en el grupo.
 Normas.
 Derechos y deberes.
 Responsabilidades.
LAS RELACIONES CON EL GRUPO

OBJETIVOS
 Permitir que los/as alumnos/as se conozcan mejor a sí mismos/as e identifiquen las
actitudes que potencian y desarrollan la autoestima propia y la de los/as demás.
 Aumentar la autoestima a partir de valoraciones positivas sobre las características
personales de cada uno/a, a través de la creación de un clima de confianza y
comunicación interpersonal en el grupo.
 Dotar a los/as alumnos/as de las estrategias necesarias para tener un
comportamiento hábil socialmente.
 Mejorar la capacidad de los/as alumnos/as para resolver los conflictos a los que se
enfrentan en su vida cotidiana.
 Mejorar las relaciones del grupo a través del conocimiento de las mismas.
 Mejorar actitudes de respeto y de tolerancia iniciándolos en la toma de decisiones
grupal.
CONTENIDOS
 Autoestima.
Página 14 de 31
 Resolución de conflictos.
 Estructura del grupo.
CONOCIMIENTO DE LOS/AS ALUMNOS/AS

OBJETIVOS
 Facilitar el conocimiento del alumnado por parte del profesorado del centro, tanto
en su entorno escolar como familiar y social.
 Fomentar actitudes de cooperación en la escuela.
 Optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado conociendo sus
intereses.
 Favorecer la coordinación entre el profesorado que interviene en el grupo.
 Reflexionar y desarrollar actitudes para la convivencia.
CONTENIDOS
 Historia personal.
 Responsabilidad compartida.
 Actitudes.
 Motivación en el aula.
 Intereses.
 Conocimiento de capacidades.
MEJORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVOS
 Lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los conocimientos y habilidades
necesarios para aprender a aprender.
 Desarrollar en el alumnado una distribución razonable de las actividades de
estudio en el tiempo de que disponen.
 Ayudar en la formación de valores, potenciar la ayuda mutua y el trabajo en grupo.
 Mejorar actitudes de cooperación y participación del trabajo en el aula.
 Clarificar y unificar la actuación con el alumnado que precisa refuerzo, facilitando
la comunicación entre todo el profesorado que incide educativamente en el mismo.
 Mejorar el aprovechamiento de recursos humanos en el centro.
 Dar respuesta a las necesidades educativas y características particulares del
alumnado, modificando y/o ajustando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
CONTENIDOS
 Técnicas de trabajo (adaptadas a la Ed. Infantil).
 Organización del tiempo.
 Técnicas de trabajo en grupo.
 Trabajo en parejas.
 Trabajo en pequeños grupos.
 Trabajo con el grupo clase.
 Apoyos y refuerzo educativo.
Página 15 de 31
 Adaptaciones curriculares.
COORDINACIÓN CON LA FAMILIA

OBJETIVOS
 Informar a los padres/las madres de alumnos/as del grupo de todos los aspectos
relacionados con actividades docentes y rendimiento escolar.
 Favorecer la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa.
 Orientar y asesorar a las familias tanto individual como colectivamente para
asumir responsablemente la educación de sus hijos e hijas.
 Colaborar con las familias en el logro de los objetivos educativos programados
para el grupo.
CONTENIDOS
 Preparación de las reuniones generales con padres/madres.
 Preparación de las entrevistas individuales con padres/madres.
 Colaboración educativa y formativa.
COORDINACIÓN CON EL PROFESORADO

OBJETIVOS
 Unificar criterios de actuación en un grupo de alumnos/as y dentro del nivel y
dentro de un mismo ciclo.
CONTENIDOS
 Intercambio de información de alumnos/as.
 Diseño y planificación.
 Establecimiento de criterios de evaluación.
 Evaluación de alumnos/as.
 Refuerzo y apoyo.
LA EVALUACIÓN
OBJETIVOS
 Detectar las necesidades personales y grupales de los/as alumnos/as buscando
soluciones y compromisos.
 Valorar de forma individual y grupal el proceso educativo realizado.
 Informar al grupo y analizar con él los resultados de las sesiones de evaluación,
Página 16 de 31
desde una perspectiva grupal o general.

 Detectar las situaciones educativas de partida del grupo de alumnos/as como
generadora de la información necesaria para el buen desarrollo de procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Conocer los antecedentes de los/as alumnos/as, académicos, condiciones físicas,

actitudes, aptitudes, nivel de integración, etc.
 Conocer el desarrollo personal de los/as alumnos/as mediante la observación y
bajo criterios cualitativos en relación a los procesos educativos llevados a cabo.
 Informar periódicamente de la situación educativa de los/as alumnos/as a sus
familias.
CONTENIDOS
 Detección de necesidades.
 Valoración de rendimientos y procesos personales.
 Estrategias de información grupal e individual.
 Evaluación Inicial.
 Revisión de expedientes personales.
 Informes de Evaluación.
Página 17 de 31
EDUCACIÓN PRIMARIA
INTRODUCCIÓN
El sistema tutorial es una pieza clave del proceso escolar y la base y punto de
partida de las actividades docentes y comunitarias.
La tutoría es una actividad inherente a la función del maestro/la maestra que se realiza
individual y colectivamente con el alumnado de un grupo-clase, con el fin de facilitar la
integración personal en los procesos de aprendizaje.
Los objetivos del Plan de Acción Tutorial son los siguientes:
 Ayudar al alumnado a ser personas, de acuerdo con los objetivos del Proyecto
Educativo del Centro (PEC).
 Proporcionar al alumnado una orientación educativa adecuada, conforme a las

aptitudes, necesidades e intereses personales, a través de una acción tutorial
individualizada y planificada.
 Asegurar la continuidad educativa del alumnado en las diversas áreas, ciclos,

etapas y, en su caso, en el cambio de un centro a otro.
 Proporcionar ayuda personalizada al alumnado que presente necesidades

educativas especiales.
 Favorecer los procesos de mejora educativa mediante la programación de

actividades formativas por parte de los equipos docentes y la coordinación con
el equipo de orientación.
 Establecer cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento a las familias, para la

consecución del desarrollo integral de nuestros/as alumnos/as.
LA TUTORÍA ES UN PROCESO DE ORIENTACIÓN
En este sentido, la tutoría puede definirse como el proceso de orientación escolar

que aporta ayuda técnica, inserta en la actividad educativa, dirigida a la persona con el
fin de que sea capaz de integrar aprendizajes de una manera autónoma. Al alumno/la
alumna, como principal protagonista, es a quien hay que dirigir la orientación.
Página 18 de 31
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR
5. El esfuerzo debe dirigirse hacia la auto-orientación, considerando las

peculiaridades del alumno/la alumna, y tendiendo a la máxima integración,
debiéndosele informar convenientemente, de forma que logre el mayor grado de
conocimiento posible para clasificar las opciones que su medio le ofrece.
6. La acción orientadora debe ser una acción permanente de ayuda. Ello implica
que es necesaria una buena relación entre tutor/a y alumno/a, y una actitud de
respeto mutuo, orientación comprensiva, actitud cooperativa y acción técnica del
tutor/la tutora.
7. La acción orientadora debe estar vinculada al contexto educativo; su

desconexión provocaría una mera acción psicológica. La orientación debe tratar
de que el alumno/la alumna se implique en su proceso educativo, del que es
máximo responsable, junto con su familia, el centro y el contexto ambiental.
8. La dinámica de la acción orientadora será procesual, implicando continuidad (se

realizará en todo momento) e intensidad (en unos determinados momentos del
desarrollo del alumno/la alumna se hará más necesaria: comienzo de la
escolaridad, cambio de ciclo, preadolescencia, etc.).
La acción tutorial, como proceso de orientación dentro del proceso educativo, se

realizará en tres planos: personal, escolar y vocacional, siendo los dos primeros los de
mayor trascendencia en las etapas de Educación Infantil y Primaria.
CARACTERÍSTICAS DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR REALIZADA POR

LA TUTORÍA
La orientación escolar estará caracterizada por ser:
e) Un proceso que depende de la continuidad de la acción educativa, por una parte,

y de la propia evolución del niño/la niña, por otra.
f) Un proceso dirigido a lograr la auto-orientación, requiriendo también un
esfuerzo personal.
g) Una acción técnica.
h) Una acción de apoyo al alumno/la alumna.
LA TUTORÍA. FASES DEL PROCESO
La orientación tutorial debe contemplar varias dimensiones del alumno/la

alumna: psicológico, biológico, sociológico y escolar.
El desarrollo de este proceso no será homogéneo, sino que se intensificará en momentos

determinados (conflictos, permanencia en el mismo curso/ciclo, sesiones de evaluación,
superación de una etapa, etc.).
Página 19 de 31
La acción tutorial conlleva diversas fases:
5. Conocimiento exhaustivo del alumno/la alumna y de su entorno.
6. Consecución de datos para definir y estudiar al alumno/la alumna: elaboración

de su historial, factores importantes que influyen en él/ella, y descripción y
tendencias prioritarias personales.
7. Elaboración de una planificación de la acción tutorial en función de los datos

obtenidos y de los objetivos de la propia acción tutorial.
8. Seguimiento y control del alumno/la alumna, considerando acciones de

reeducación, recuperación y/o proacción:
 Reeducación: variación de los problemas de conducta.

 Recuperación: superación de dificultades.
 Proacción: marcha hacia delante del alumno/la alumna cuando ha
superado los requisitos mínimos.
EL TUTOR/LA TUTORA Y EL ALUMNO/LA ALUMNA TUTELADO/A
El tutor/la tutora y el alumno/la alumna tutelado/a son los agentes directamente

implicados en la acción tutorial. Obviamente, no se encuentran aislados, sino dentro de
un ambiente escolar, un ambiente familiar y un ambiente socio-cultural determinados.
EL TUTOR/LA TUTORA:
Es el maestro/la maestra que tiene a su cargo un grupo concreto de alumnos/as, con el

cometido de seguir, lo más cerca posible, su proceso escolar, del grupo y de cada
alumno/a, aportando su ayuda y orientación siempre que sea necesario.
El tutor/la tutora canalizará las aportaciones de otros profesionales (profesores/as,

orientador/a, etc.) y las emanadas de los padres y las madres, los alumnos y las alumnas
y del contexto social.
Las tareas básicas del tutor/la tutora son las siguientes:
a) Programar su actividad docente de acuerdo con el currículo de su ciclo y en

consonancia con el respectivo Proyecto Curricular de Etapa, conformando la
programación de aula, con especial atención a las dificultades y progresos del
aprendizaje del alumnado, para proceder a la adecuación personal del currículo y
establecer, con el asesoramiento de los servicios de apoyo y/o de orientación, los
refuerzos educativos y las adaptaciones curriculares que se precisen, velando por
su puesta en práctica.
Página 20 de 31
b) Coordinarse con los/as maestros/as que impartan docencia o intervengan en su

grupo, con respecto a la programación y a la evaluación continua del
rendimiento académico del alumno/la alumna y del desarrollo de su proceso
educativo, al objeto de salvaguardar la coherencia de la programación y de la
práctica docente con el Proyecto Curricular y la Programación General Anual.
c) Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial con su grupo de alumnos/as,

establecido en el Proyecto Curricular y aprobado por el Claustro. Para ello
colaborará con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, en los
términos que establezca la Jefatura de Estudios, orientando al alumnado en sus
procesos de aprendizaje y sus posibilidades educativas.
d) Coordinar el proceso de evaluación de los/as alumnos/as de su grupo,

cumplimentar correctamente y custodiar la documentación académica individual
y del grupo de su tutoría y cuidar, junto con el Secretario/la Secretaria, cuando
corresponda, la elaboración de los documentos acreditativos de los resultados de
la evaluación y de la comunicación de éstos a los padres, madres o
representantes legales del alumnado.
e) Conocer la personalidad de sus alumnos/as, sus intereses, el grado de integración

en el grupo, encauzar los problemas e inquietudes de los/as mismos/as y
fomentar en ellos/as actitudes participativas en las actividades del centro y del
aula.
f) Informar a los padres, madres o tutores/as, maestros/as y alumnado del grupo de

todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el
rendimiento académico, así como recabar de aquéllos/as la información que se
precise, facilitando y fomentando la cooperación educativa entre los/as
maestros/as y los padres, madres o tutores/as de los/as alumnos/as.
g) Atender y cuidar al alumnado en los períodos de recreo y en otras actividades no

lectivas contempladas como tales en la programación didáctica o, en su caso, en
la programación de aula, junto con el resto del profesorado y conforme la
planificación realizada por el Jefe/la Jefa de Estudios, en coordinación con el
Claustro.
Página 21 de 31
h) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad de los/as alumnos/as de su tutoría

y comunicar éstas y otras incidencias a sus padres, madres o tutores/as,
verbalmente o por escrito, en cuando se produzcan, así como al Jefe/la Jefa de
Estudios mensualmente o cuando se considere relevante, y en especial cuando el
niño/la niña se encuentre en situación de riesgo o intervengan en la familia los
Servicios Sociales municipales.
i) Facilitar al alumnado información sobre acuerdos referentes a temas tratados en

el Consejo Escolar y otras informaciones pertinentes, así como recogida de sus
propuestas.
j) Informar a los/as alumnos/as y a sus familias, a principios de curso, acerca de

los objetivos, programación escolar y criterios de evaluación, así como sobre los
aspectos organizativos del centro de carácter relevante.
EL ALUMNO/LA ALUMNA TUTELADO/A:
Es el alumno/la alumna sobre el que/la que recaerá la acción tutorial descrita

anteriormente y que cursa sus estudios de Enseñanza Básica (Educación Infantil o
Primaria) en nuestro centro.
FINES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Respecto al ámbito personal del alumno/la alumna:
 Contribuir a la autovaloración.
 Enseñar al niño/la niña a ser persona.
Respecto al ámbito escolar:
 Enseñar a pensar; fomentar el razonamiento.

 Enseñar a aprender; fomentar la resolución de problemas.
 Fomentar la creatividad.
Respecto al ámbito familiar:
 Intercambiar información con las familias.

Página 22 de 31
 Colaborar en las tareas educativas.
Respecto al ámbito social:
 Enseñar a convivir.
 Enseñar a comunicarse.
 Enseñar a valorar.
LÍNEAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
LÍNEAS DE ACCIÓN
CONTENIDOS
TUTORIAL
1. COMIENZO DEL  • Conocimiento mutuo
CURSO
 • Integración en el grupo
 • Establecimiento de normas
 • Horarios
 • Derechos y Deberes
 • Reparto de responsabilidades
2. LAS RELACIONES EN  • Autoestima
EL GRUPO
 • Expresión de sentimientos
 • Estructura del grupo
 • Habilidades sociales
 • Resolución de conflictos
3. CONOCIMIENTO DE  • Actitudes
LOS/AS ALUMNOS/AS
 • Motivación e intereses
 • Aptitudes
 • Rendimiento
 • Historia Personal
4. MEJORA DE LOS  • Técnicas de Estudio
PROCESOS DE
ENSEÑANZA
 • Organización de tiempos
APRENDIZAJE  • Técnicas de dinámica de grupos
 • Apoyos y refuerzos
 • Adaptaciones Curriculares
Página 23 de 31
5. COORDINACIÓN CON  • Colaboración educativa

LA FAMILIA
 • Colaboración informativa
 • Colaboración formativa
6. COORDINACIÓN CON  • Coordinación
EL PROFESORADO
 • Establecimiento de criterios de evaluación
 • Diseño y planificación conjunta
 • Refuerzo y apoyo
 • Seguimiento del proceso de evaluación de
alumnos
7. LA EVALUACIÓN  • Evaluación Inicial

 • Revisión de expedientes
 • Instrumentos de observación y registro
 • Procedimientos de información a alumnos y
familias
 • Evaluación de la tutoría
EL TUTOR/LA TUTORA EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO
FUNCIONES OBJETIVOS
 Atender a las dificultades de  Apoyar y reforzar el proceso de
aprendizaje de los alumnos, aprendizaje de aquellos alumnos que
procediendo a la adecuación más lo precisen, evitando que
personal del currículo progresivamente vayan quedando
desconectados del currículo común.
 Facilitar la integración del  Apoyar y reforzar al alumno desde el
alumno/a en el grupo y fomentar su
punto de vista socio-afectivo
participación en las actividades del
motivándole en el aprendizaje y
centro.
plateándole retos cognitivos que se
 Orientar y asesorar a los alumnos sitúen dentro de sus posibilidades de
sobre sus posibilidades educativas. obtención de éxito.
 Encauzar los problemas e  Solicitar el asesoramiento y la
inquietudes de los/as alumnos/as. colaboración del EOEP cuando el
 Informar a los padres/madres, problema lo requiera.
maestros/as y alumnos/as del grupo
de todo aquello que concierna a las
actividades docentes y al
rendimiento académico.
 Atender y cuidar, junto con el resto
del profesorado del Centro, a los/as
Página 24 de 31
lectivas.
EL TUTOR/LA TUTORA EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
FUNCIONES OBJETIVOS
 Informar a los padres y las madres  Informar a los padres y las madres
del grupo de todo aquello en sobre contenidos mínimos del ciclo.
relación con las actividades  Informar sobre el rendimiento
docentes y rendimiento académico. académico de modo periódico.
 Asesorar sobre los modelos de
 Facilitar la cooperación educativa intervención educativa.
entre los/as maestros/as y los
 Informar sobre los contenidos
padres/madres de alumnos/as.
mínimos
 Contribuir a la adecuada relación e  del ciclo siguiente.
interacción entre los distintos  Recabar su opinión sobre la
integrantes de la comunidad promoción
educativa, asumiendo el papel de  a otro ciclo o etapa educativa.
mediación y, si hace falta, de  Informar sobre actitudes del
negociación ante los conflictos o alumno/la alumna, ante el trabajo
problemas que puedan plantearse. escolar, antes sus compañeros/as y
las personas adultas.
 Informar sobre conductas.
 Solicitar información de esos
aspectos
 en el ámbito familiar.
 Orientar posibles cambios y sugerir
 mejoras. Facilitar entrevistas con
 otros profesores.
 Estimular proyectos de actuación
conjuntos con objetivos unificados.
EL TUTOR/LA TUTORA EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO
FUNCIONES OBJETIVOS
 Participar en el desarrollo del Plan  Coordinar la intervención educativa
de Acción tutorial y en las desde los distintos niveles de
actividades de orientación, bajo la concreción curricular.
coordinación del Jefe/la Jefa de  Facilitar el conocimiento de los/as
Estudios. alumnos/as tanto a nivel individual
como grupal.
 Coordinar el proceso de evaluación  Valorar las características y
de los/as alumnos/as de su grupo y
necesidades de los/as alumnos/as.
Página 25 de 31
adoptar la decisión que proceda  Posibilitar la colaboración entre

acerca de la promoción de los/as los/as maestros/as en el proceso de
alumnos/as de un ciclo a otro, evaluación de los/as alumnos/as.
previa audiencia de los padres/las  Establecer y consensuar los criterios
madres o tutores/as legales. de evaluación del alumnado.
 Colaborar con el Equipo de  Realizar el seguimiento del proceso
Orientación Educativa y de enseñanza-aprendizaje del
Psicopedagógica en los términos alumnado.
que establezca la Jefatura de  Traspasar la información del grupo
Estudios. de alumnos/as a su nuevo/a tutor/a
tanto en el paso de ciclo como en el
 Atender y cuidar junto con el resto cambio de etapa.
de maestros/as del centro, a los/as
 Coordinarse con el EOEP para dar
una respuesta educativa ajustada a las
necesidades educativas especiales del
lectivas.
alumnado.
 Hacer respetar las normas de
convivencia establecidas en el centro.
 Programar las actividades realizadas
en periodos no lectivos.
PROPUESTA DE PROGRAMAS
TIPOS DE PROGRAMAS NECESIDADES BÁSICAS
Sector del alumnado con problemas de  Autoconcepto.

convivencia.  Resolución de conflictos.
 Dinámica de grupos.
 Mejora de la convivencia o ambiente
escolar.
Sector del alumnado con fracaso escolar o  Técnicas de trabajo intelectual.

bajo rendimiento académico.  Mejora de habilidades cognitivas.
 Aprender a aprender.
 Mejora de la comprensión lectora.
Sector del alumnado con heterogeneidad o  Inmersión lingüística.

diversidad.  Aceptación de las diferencias.
 Igualdad de oportunidades.
Página 26 de 31
Sector familia con baja participación  Escuela de padres y madres.

 Implicación de las familias.
 Creación de talleres.
Sector del profesorado con necesidades  Grupos de trabajo.

formativas (en colaboración del  Seminarios.
Orientador/la Orientadora del Centro y  Trabajo en grupos: colaborativo.
del Equipo Directivo
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Los objetivos de la evaluación del Plan de Acción Tutorial son los siguientes:
 Conocer cómo se ha planificado y su adecuación a las características, posibilidades

y necesidades del contexto en el que se desarrolla.
 Evaluar el desarrollo de PAT, analizando los principales aspectos positivos y

negativos, valorando los avances realizados y las dificultades, detectando
necesidades, etc.
 Valorar los resultados en función de la consecución de los objetivos del PAT, tanto
de los planificados como de los no previstos.
 Orientar en la toma de decisiones que posibilite la introducción de cambios que

permitan mejorar su proceso de realización y ajustar actuaciones posteriores en
base a criterios contrastados.
Este plan de evaluación debe reunir las características siguientes:
 Procesual, porque no deseamos sólo medir los resultados en función de los

objetivos propuestos, sino que es un medio para regular el proceso de planificación
e intervención tutorial y, de este modo, reajustarlo en función de las necesidades de
cada momento.
 Cualitativo, pues lo que realmente interesa es que cada implicado emita un juicio
sobre el valor y la utilidad de la acción tutorial para mejorarla en lo sucesivo.
 Formativo, ya que la información obtenida puede proporcionarnos una

retroalimentación sobre la efectividad de nuestra intervención tutorial y ayudar en
la revisión y/o modificación del P.A.T.
 Continuo, porque el plan de evaluación abarca desde la detección de necesidades,

pasando por la planificación, el desarrollo del plan en las intervenciones concretas
con los grupos de alumnos/ as y los resultados finales.
Página 27 de 31
 Participativo, porque requiere la participación de todos los implicados, que son al

mismo tiempo evaluados y evaluadores.
La evaluación del Plan de Acción Tutorial se llevará a cabo trimestralmente, y los

resultados serán recogidos en los informes de cada grupo/ciclo. Igualmente será
evaluado al finalizar el curso y los resultados figurarán en la Memoria Final del curso.
ANEXOS
ACTIVIDADES TUTORIALES
COMIENZA EL CURSO
OBJETIVOS
 Favorecer el conocimiento de los miembros del grupo.
 Proporcionar experiencias para que los/as alumnos/as se conozcan a un nivel más
profundo.
 Facilitar la relación de todos con todos.
 Favorecer la integración de todos/as en el grupo.
 Iniciar la clase en la creación de un grupo compacto.
 Organizar la clase como grupo.
 Explicar los que se espera de los/as alumnos/as (campo cognoscitivo y
disciplinario).
CONTENIDOS
 Conocimiento mutuo.
 Integración en el grupo.
 Normas.
 Derechos y deberes.
 Responsabilidades.
LAS RELACIONES CON EL GRUPO

OBJETIVOS
 Permitir que los/as alumnos/as se conozcan mejor a sí mismos/as e identifiquen las
actitudes que potencian y desarrollan la autoestima propia y la de los/as demás.
 Aumentar la autoestima a partir de valoraciones positivas sobre las características
personales de cada uno/a, a través de la creación de un clima de confianza y
comunicación interpersonal en el grupo.
 Dotar a los/as alumnos/as de las estrategias necesarias para tener un
comportamiento hábil socialmente.
Página 28 de 31
 Mejorar la capacidad de los/as alumnos/as para resolver los conflictos a los que se
enfrentan en su vida cotidiana.
 Mejorar las relaciones del grupo a través del conocimiento de las mismas.
 Mejorar actitudes de respeto y de tolerancia iniciándolos en la toma de decisiones
grupal.
CONTENIDOS
 Autoestima.
 Resolución de conflictos.
 Estructura del grupo.
CONOCIMIENTO DE LOS/AS ALUMNOS/AS

OBJETIVOS
 Facilitar el conocimiento del alumnado por parte del profesorado del centro, tanto
en su entorno escolar como familiar y social.
 Fomentar actitudes de cooperación en la escuela.
 Optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado conociendo sus
intereses.
 Favorecer la coordinación entre el profesorado que interviene en el grupo.
 Reflexionar y desarrollar actitudes para la convivencia.
CONTENIDOS
 Historia personal.
 Responsabilidad compartida.
 Actitudes.
 Motivación en el aula.
 Intereses.
 Conocimiento de capacidades.
MEJORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVOS
 Lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los conocimientos y habilidades
necesarios para aprender a aprender.
 Desarrollar en el alumnado una distribución razonable de las actividades de
estudio en el tiempo de que disponen.
 Ayudar en la formación de valores, potenciar la ayuda mutua y el trabajo en grupo.
 Mejorar actitudes de cooperación y participación del trabajo en el aula.
 Clarificar y unificar la actuación con el alumnado que precisa refuerzo, facilitando
la comunicación entre todo el profesorado que incide educativamente en el mismo.
 Mejorar el aprovechamiento de recursos humanos en el centro.
Página 29 de 31
 Dar respuesta a las necesidades educativas y características particulares del

alumnado, modificando y/o ajustando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
CONTENIDOS
 Técnicas de estudio.
 Organización del tiempo.
 Técnicas de trabajo en grupo.
 Trabajo en parejas.
 Trabajo en pequeños grupos.
 Trabajo con el grupo clase.
 Apoyos y refuerzo educativo.
 Adaptaciones curriculares.
COORDINACIÓN CON LA FAMILIA

OBJETIVOS
 Informar a los padres/las madres de alumnos/as del grupo de todos los aspectos
relacionados con actividades docentes y rendimiento académico.
 Favorecer la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa.
 Orientar y asesorar a las familias tanto individual como colectivamente para
asumir responsablemente la educación de sus hijos e hijas.
 Colaborar con las familias en el logro de los objetivos educativos programados
para el grupo.
CONTENIDOS
 Preparación de las reuniones generales con padres/madres.
 Preparación de las entrevistas individuales con padres/madres.
 Colaboración educativa y formativa.
COORDINACIÓN CON EL PROFESORADO

OBJETIVOS
 Unificar criterios de actuación en un grupo de alumnos/as y dentro del nivel y
dentro de un mismo ciclo.
CONTENIDOS
 Intercambio de información de alumnos/as.
 Diseño y planificación.
 Establecimiento de criterios de evaluación.
 Evaluación de alumnos/as.
 Refuerzo y apoyo.
Página 30 de 31
LA EVALUACIÓN
OBJETIVOS
 Detectar las necesidades personales y grupales de los/as alumnos/as buscando
soluciones y compromisos.
 Valorar de forma individual y grupal el proceso educativo realizado.
 Informar al grupo y analizar con él los resultados de las sesiones de evaluación,
desde una perspectiva grupal o general.
 Detectar las situaciones educativas de partida del grupo de alumnos/as como
generadora de la información necesaria para el buen desarrollo de procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Conocer los antecedentes de los/as alumnos/as, académicos, condiciones físicas,
actitudes, aptitudes, nivel de integración, etc.
 Conocer el desarrollo personal de los/as alumnos/as mediante la observación y
bajo criterios cualitativos en relación a los procesos educativos llevados a cabo.
 Informar periódicamente de la situación educativa de los/as alumnos/as a sus
familias.
CONTENIDOS
 Detección de necesidades.
 Valoración de rendimientos y procesos personales.
 Estrategias de información grupal e individual.
 Evaluación Inicial.
 Revisión de expedientes personales.
 Informes de Evaluación.
Página 31 de 31

Plan de Accion Tutorial

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Accion Tutorial

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Accion Tutorial

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN

CEIP “POLICARPO BÁEZ”

II. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.............Pág. 18

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Los objetivos del Plan de Acción Tutorial son los siguientes:

 Proporcionar al alumnado una orientación educativa adecuada, conforme a las

 Asegurar la continuidad educativa del alumnado en las diversas áreas, ciclos,

 Proporcionar ayuda personalizada al alumnado que presente necesidades

 Favorecer los procesos de mejora educativa mediante la programación de

 Establecer cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento a las familias, para la

LA TUTORÍA ES UN PROCESO DE ORIENTACIÓN

En este sentido, la tutoría puede definirse como el proceso de orientación escolar

PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR

1. El esfuerzo debe dirigirse hacia la auto-orientación, considerando las

3. La acción orientadora debe estar vinculada al contexto educativo; su

4. La dinámica de la acción orientadora será procesual, implicando continuidad (se

La acción tutorial, como proceso de orientación dentro del proceso educativo, se

CARACTERÍSTICAS DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR REALIZADA POR

La orientación escolar estará caracterizada por ser:

a) Un proceso que depende de la continuidad de la acción educativa, por una parte,

LA TUTORÍA. FASES DEL PROCESO

La orientación tutorial debe contemplar varias dimensiones del alumno/la

El desarrollo de este proceso no será homogéneo, sino que se intensificará en momentos

La acción tutorial conlleva diversas fases:

1. Conocimiento exhaustivo del alumno/la alumna y de su entorno.

2. Consecución de datos para definir y estudiar al alumno/la alumna: elaboración

3. Elaboración de una planificación de la acción tutorial en función de los datos

4. Seguimiento y control del alumno/la alumna, considerando acciones de

 Reeducación: variación de los problemas de conducta.

EL TUTOR/LA TUTORA Y EL ALUMNO/LA ALUMNA TUTELADO/A

El tutor/la tutora y el alumno/la alumna tutelado/a son los agentes directamente

Es el maestro/la maestra que tiene a su cargo un grupo concreto de alumnos/as, con el

El tutor/la tutora canalizará las aportaciones de otros profesionales (profesores/as,

Las tareas básicas del tutor/la tutora son las siguientes:

a) Programar su actividad docente de acuerdo con el currículo de su ciclo y en

b) Coordinarse con los/as maestros/as que impartan docencia o intervengan en su

c) Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial con su grupo de alumnos/as,

d) Coordinar el proceso de evaluación de los/as alumnos/as de su grupo,

e) Conocer la personalidad de sus alumnos/as, sus intereses, el grado de integración

f) Informar a los padres, madres o tutores/as, maestros/as y alumnado del grupo de

precise, facilitando y fomentando la cooperación educativa entre los/as

g) Atender y cuidar al alumnado en los períodos de recreo y en otras actividades no

h) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad de los/as alumnos/as de su tutoría

i) Facilitar al alumnado información sobre acuerdos referentes a temas tratados en

j) Informar a los/as alumnos/as y a sus familias, a principios de curso, acerca de

EL ALUMNO/LA ALUMNA TUTELADO/A:

Es el alumno/la alumna sobre el que/la que recaerá la acción tutorial descrita

FINES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Respecto al ámbito personal del alumno/la alumna:

Respecto al ámbito escolar:

 Enseñar a pensar; fomentar el razonamiento.

Respecto al ámbito familiar:

 Intercambiar información con las familias.

Respecto al ámbito social:

LÍNEAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

 • Estructura del grupo

7. LA EVALUACIÓN  • Evaluación Inicial

EL TUTOR/LA TUTORA EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO

EL TUTOR/LA TUTORA EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS