PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”

I. DATOS GENERALES
- Denominación : “Familias Eguigurinas impulsando el
bienestar emocional”
- Nombre de la Institución : I.E.P Luis Antonio Eguiguren Escudero
- Beneficiarios : Padres de familia
- Número de sesiones : 3 sesiones
- Responsables : Int. Ps. Lucía Inés Chira Prieto
Int. Ps. Vanessa Domínguez Llacsahuanga
- Fechas : 11/09/2023
06/10/2023
27/10/2023
II. FUNDAMENTACIÓN

La familia es el núcleo más importante de la sociedad y es donde los niños obtienen

sus primeras experiencias y enseñanzas, esto evidenciará su forma de relación social
y toma de aprendizajes significativos en su vida, por ello se debe dar cuidado,
protección y afecto mediante estilos de crianza apropiados.

Los padres, son las personas más cercanas que tienen los niños y el ejemplo más
cercano a imitar, por lo tanto, es necesario reflexionar sobre la presencia de los
padres en la vida de los hijos, especialmente cuando se encuentran en la niñez.

La participación de los padres en la educación de sus hijos es muy importante.

Cuando los padres participan en la enseñanza de sus hijos, por lo general los hijos
obtienen mejores resultados en la escuela, se portan mejor, y tienen actitudes más
positivas hacia la escuela y crecen para ser más exitosos en la vida. La educación
de los hijos es uno de los principales aspectos que los padres deben tener en
consideración para incrementar las probabilidades de que los niños se conviertan en
adultos capaces de conocer y gestionar sus emociones (Luca, 2022).

Madre y padre, con su presencia cualitativamente diferente, activan en el infante un

estado interno y un comportamiento particular. La manera en la que llega a conocerse
y a apreciarse a sí mismo depende del trato que recibe de mamá y papá.

La atención, cariño y cuidado que los padres y madres le brindan a los niños y niñas,
les hace sentir valiosos e importantes. Les permite construir una imagen de sí mismos
 y les permite formar lazos de fraternidad y solidaridad con los demás. El cuidado no
se enseña, ¡se vive! Se aprende en la medida en la que el pequeño es cuidado y
respetado.

Hay estudios que confirman la importancia de la participación de los dos en la

educación y el cuidado de los hijos e hijas. Cuando ambos se involucran
favorablemente en la crianza de sus hijos o hijas, se desarrollan mejores habilidades
sociales, mejor rendimiento escolar, más solidaridad y mayor empatía.

La presencia de la madre y el padre en la crianza y educación de los hijos e hijas, les

proporciona herramientas emocionales para la vida indispensables, entre las que
podemos destacar: Respetarse, aceptarse y quererse a sí mismos; respetar y querer
a los demás; seguridad para expresar lo que le gusta y lo que no le gusta; aprenden
a resolver problemas; promueve en ellos la independencia y la autonomía
(Montessori Lancaster, 2022).

Las madres y los padres invierten tiempo, energía, amor y paciencia, entre otras
cosas, al criar a sus hijos e hijas. Es una inversión en la que todas y todos ganan a
corto y largo plazo.

Es claro que las hijas e hijos están en crecimiento y desarrollo. Cambian,

evolucionan. Las madres y los padres deben seguir aprendiendo y evolucionando
con ellas y ellos.

III. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Diseñar y ejecutar un programa de escuela para padres en la I.E.P. Luis
Antonio Eguiguren Escudero.

3.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Incentivar en las familias la promoción de las habilidades, valores y
capacidades en los hijos.
• Reflexionar sobre las consecuencias que genera el abandono emocional en
los hijos.
• Promover en los padres de familia la capacidad del autocontrol emocional
para la educación de los hijos.
IV. METAS DE ATENCIÓN
4.1. Metas Cualitativas:
Al finalizar las sesiones, los padres de familia estarán en condiciones de
poner en práctica, técnicas y estrategias que los ayuden a mejorar sus
relaciones con sus hijos.
4.2. Metas Cuantitativas:
• Ejecutar 3 sesiones; las cuales están dirigidas a los padres de familia de
la I.E.P. “Luis Antonio Eguiguren Escudero”.
• Lograr que el 80 % de los padres de familia apliquen las diferentes
técnicas y pautas revisadas en situaciones cotidianas.

V. METODOLOGÍA
• Exposición Participativa
Para Delgado (2023) es una técnica didáctica utilizada en todo tipo de
eventos, es un recurso fundamental para la explicación de un tema
teniendo como objetivo es informar e incrementar el conocimiento en los
receptores, muchas veces se implementan otras técnicas dentro de esta
que permiten una mayor interacción entre los asistentes, para realizar una
buena exposición se debe tener en cuenta múltiples de estrategias que te
permitirá captar la atención de tus oyentes, mantenerlos enganchados en
tu exposición.

• Lluvia de ideas
Según Licari (2021) la técnica de lluvia de ideas es muy utilizada porque
permite generar ideas creativas e innovadoras, la opinión de cada persona
es única y contribuirá positivamente en el desarrollo de la exposición;
además de fomentar la participación e interacción de los receptores,
mejorará el ambiente permitiendo el desenvolvimiento y confianza de los
asistentes.
• Dinámicas
Alvarez (2011) nos dice que el uso de las dinámicas dentro de una
exposición para cualquier evento fomentará un ambiente participativo, libre
de tenciones y mejoraran la confianza rompiendo barreras de miedo,
vergüenza y tensión. Estos juegos grupales, favorecen la cohesión grupal
y trabajo en equipo por lo que son ideales para trabajar en los colegios, en
el ámbito laboral o cualquier otro evento, las dinámicas se pueden adaptar
según la edad de los asistentes.
 • Ficha de Trabajo
Según Castillero (2019), nos dice que las fichas de trabajo permiten
recolectar la información más importante sobre el tema tratado, además
nos ayuda a relacionar e interpretar ideas que facilitan la comprensión.

VI. RECURSOS

6.1. Recursos Humanos:

Practicantes de psicología (2)
Padres de familia - Nivel primario (70)

6.2. Recursos Materiales

Proyector
Diapositivas
Impresiones
Hojas art color
Hojas Dina A4
Lapiceros
Carteles

VII. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará mediante fichas de trabajo por cada sesión

VIII. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESIÓN N° 01:
Fecha:11/09/2023
Título: “Mi Familia Es Mi Mejor Equipo””
Ambiente: Patio de la Institución educativa

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Específico
Incentivar Actividad que Se da la bienvenida -Normas de 10 min Int. Ps.
en las realizará para la a los padres, se les la sesión Lucía Chira y
familias la Motivación y la da a conocer las -Registro de Vanessa
promoción problematización reglas de la sesión: participantes. Domínguez
de las “Conejitos a sus -Puntualidad -Diapositivas
habilidades, conejeras”. -Respeto
valores y -Responsabilidad
capacidades -Escucha Activa
en los hijos. -Ser participativos
Se entrega el
registro de
asistencia
Posterior a ello se
ejecuta la dinámica:
Conejitos a sus
conejeras.
Para ello, la mitad de
los padres deberán
actuar como niños y
la otra mitad se
encargarán de ser la
conejera para que
los conejitos (niños)
ingresen a su
conejera en el
tiempo indicado. El
conejito (padre) que
se quede sin
conejera perderá.
Construcción del Exposición -Diapositivas 30 min Int. Ps.
conocimiento participativa sobre -Globos Lucía Chira y
Exposición los valores -Música Vanessa
acerca de la esenciales en la -Pelota Roja Domínguez
comunicación, el familia:
buen ejemplo, y -La Comunicación
trabajo en Familiar “Adivina
equipo en la la canción”
familia. Para ello se
formarán grupos de
a tres. Dos padres o
madres estarán
sentados en una
silla, mientras que el
otro irá en busca de
la pelota cuando
escuche la canción,
con la finalidad de
que su equipo
adivine el nombre de
la música.
-El buen ejemplo,
con la dinámica
“Sigue mi ritmo”.
Para ello se les
colocará una música
y cada padre deberá
añadir un paso
único, se continúa la
secuencia hasta
formar una cadena
de pasos de baile.
Trabajo en equipo,
con la dinámica “El
globo”
Para ello se
formarán equipos de
cinco, en donde el
equipo ganador será
en el que todos sus
integrantes cumplan
el objetivo de llevar
el globo entre las
piernas hacia la
meta.
Cada valor se
reforzará con una
reflexión.
Transferencia Una vez realizada la -Hojas A4 10 min Int. Ps.
“La Carta” exposición Lucía Chira y
participativa, se les Vanessa
entrega una hoja A4 Domínguez
a cada padre y se
les pide que
mediante ella
redacten lo que
quieren decirles a
sus hijos.
.
Evaluación Para finalizar se -Paletas 10 min Int. Ps.
arriban las -Dípticos Lucía Chira y
conclusiones, se Vanessa
realiza una pequeña Domínguez
reflexión, se
reparten los dípticos
y se hace entrega de
las paletas.
Finalmente, se les
agradece por su
participación e invita
a la próxima sesión.
 SESIÓN N° 02:
Fecha: 06/10/2023
Título: “La gran herida de la infancia””
Ambiente: Patio de la Institución educativa

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Específico
Reflexionar Actividad que Se da la bienvenida -Normas de 10 min Int. Ps.
sobre las realizará para la a los padres, se les la sesión Lucía Chira y
consecuenci Motivación y la da a conocer las -Registro de Vanessa
as que problematización reglas de la sesión: participantes. Domínguez
genera el “Números”. -Puntualidad -Diapositivas
abandono -Respeto
emocional -Responsabilidad
en los hijos. -Escucha Activa
-Ser participativos
Se entrega el
registro de
asistencia
Posterior a ello se
ejecuta la dinámica
de animación
“NÚMEROS”:
Se forma una ronda
con todos los
participantes, los
jugadores deben
estar siempre en
movimiento, es
decir, caminando.
Quien dirige el juego
da la orden: “Una
pareja”, “Dos
parejas”, tres..
cuatro... etc. Al
escuchar la orden,
 los jugadores deben
tomarse de la mano.
La persona que
quede sin pareja o si
se equivoca de
número sale del
juego.
Construcción del Exposición -Diapositivas 30 min Int. Ps.
conocimiento participativa sobre el -Proyector Lucía Chira y
Exposición abandono Vanessa
acerca del emocional, teniendo Domínguez
abandono en cuenta las ideas
emocional. clave:
-El abandono
emocional en la
infancia.
-Consecuencias del
abandono
emocional.
-Pautas para evitar
el abandono
emocional.

Transferencia Una vez realizada la -Hojas A4 10 min Int. Ps.

“La historia de exposición -Lapiceros Lucía Chira y
Pedro” participativa, se Vanessa
forman grupos Domínguez
según el grado y se
procede a realizar la
ficha de trabajo, la
cual contiene una
historia y tendrán
que redactar pautas
para superar el
abandono
emocional.
Evaluación Para finalizar se -Diapositivas 10 min Int. Ps.
arriban las -Proyector Lucía Chira y
conclusiones, se -Trípticos. Vanessa
realiza una pequeña Domínguez
reflexión y se
reparten los
trípticos.
Se les agradece a
los padres su
asistencia y se les
invita a la última
sesión de escuela
para padres.
 SESIÓN N° 03:
Fecha: 27/10/2023
Título: “Porque así soy””
Ambiente: Patio de la Institución educativa

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Específico
Promover Actividad que Se da la bienvenida -Normas de 10 min Int. Ps.
en los realizará para la a los padres, se les la sesión Lucía Chira y
padres de Motivación y la da a conocer las -Registro de Vanessa
familia la problematización reglas de la sesión: participantes. Domínguez
capacidad “El correo -Puntualidad -Diapositivas
del llega”. -Respeto
autocontrol -Responsabilidad
emocional -Escucha Activa
para la -Ser participativos
educación Se entrega el
de los hijos. registro de
asistencia
Posterior a ello se
ejecuta la dinámica
de animación “el
correo llega”:
Este juego se puede
realizar de pie o
sentado, Quien
dirige el juego dice:
Llego el correo para
los que tienen:
zapatos, reloj, etc.
Los aludidos deben
cambiar de sitio
rápido.
Construcción del Exposición -Diapositivas. 30 min Int. Ps.
conocimiento participativa sobre el -Proyector
autocontrol
Exposición emocional de los Lucía Chira y
acerca del padres. Vanessa
autocontrol Teniendo en cuenta Domínguez
emocional. las siguientes ideas
fuerza:
-Definición de
autocontrol.
-¿Por qué pierdo el
control?
-Pautas para
generar el
autocontrol
emocional.
Transferencia Poniendo en -Micrófono 20 min Int. Ps.
práctica el role- Lucía Chira y
playing, se agrupará Vanessa
a los padres de Domínguez
familia y tendrán que
dramatizar una
escena de la vida
común en casa en
donde arriben al
autocontrol
emocional.
Evaluación Para finalizar se -Trípticos 10 min Int. Ps.
arriban las Lucía Chira y
conclusiones, se Vanessa
realiza una pequeña Domínguez
reflexión, se
reparten los trípticos
y se les agradece
por su participación
en el programa de
escuela para
padres.
IX. MARCO TEORICO

Sesión 1

Familia que promueve habilidades

Si tenemos en cuenta, de acuerdo al estilo de crianza, los padres generan

características en los hijos, sería el estilo democrático el que más características
positivas genere en ellos. Los padres democráticos tienen las siguientes conductas:
afecto manifiesto; sensibilidad ante las necesidades del niño: responsabilidad;
explicaciones, promoción de la conducta deseable; disciplina inductiva o técnicas
punitivas razonadas (privaciones, reprimendas); promueven el intercambio y la
comunicación abierta; hogar con calor afectivo; clima democrático; generando en los
hijos lo siguiente: competencia social; autocontrol; motivación; iniciativa; moral
autónoma; alta autoestima; alegres y espontáneos; autoconcepto realista;
responsabilidad y fidelidad a compromisos personales; prosociabilidad dentro y fuera de
la casa (altruismo, solidaridad); elevada motivación al logro; disminución en frecuencia
e intensidad de conflictos padres-hijos (Torío, Peña y Rodríguez, 2008).

La familia, su influencia en el desarrollo de las habilidades socioemocionales.

Tanto Delgado V. y Ricapa Z. (2010) como Ramírez (2012), y Jiménez Barbero, Ruiz
Hernández, Velandrino Nicolás, y Llor Zaragoza (2016), señalan la influencia y la
importancia de las relaciones intrafamiliares en el desarrollo y ajustes psicológicos de
los niños. Sin embargo, antes de analizar en profundidad dicha influencia, es necesario
encontrar una definición del concepto de “familia”. Haciendo referencia a Aguado
Iribarren (2010)”no resulta sencillo encontrar una definición de familia, ni definir la
terminología propia, dada la gran diversidad de las estructuras familiares y su evolución
en el tiempo”. De acuerdo con lo anterior, Brullet Tenas (2010) indica que “los procesos
de cambio que estamos experimentando en nuestra sociedad afectan, a ritmos e
intensidades diferentes, a todas las instituciones sociales (incluyendo) las familias” y, en
concordancia, Acevedo Quiroz (2011) afirma que, en los tiempos modernos, la familia
es la que ha sufrido más los cambios de la sociedad.

Habilidades que promueve la familia:

La comunicación: Comunicarse es hacer al otro partícipe de lo que uno piensa, siente y
hace, por tanto, éste es un elemento indispensable para que la relación entre la pareja,
o padre, madre, hijos e hijas sea sincera y sólida. Crear un clima de comunicación en la
familia no es una tarea fácil, son los padres y madres quienes han de introducir desde
que son niños(as), espacios y mecanismos que faciliten la comunicación y una
convivencia armoniosa, para cuando se llegue a la adolescencia gozar del espacio
formado y conquistado a través de un proceso de enseñanza aprendizaje de ensayo y
error (MINED, 2007).
Trabajo en equipo: se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologías
que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas.
El buen ejemplo: dar un buen ejemplo implica vivir en armonía con lo que uno enseña.
Un padre no puede esperar que su hijo diga siempre la verdad si este le ha escuchado
pedir que digan que no está cuando llaman a la puerta y no quiere salir (JW.ORG, 2018).

Sesión 2
El abandono emocional en la infancia.
Según Vergara Cano (2022), debido a que es un fenómeno generalmente silencioso e
invisible, el abandono emocional infantil es en gran parte un fenómeno que ha sido
pasado por alto en la psicología.
A diferencia de negligencia o abuso físico, donde hay indicaciones claramente visibles
tales como contusiones, ausencia escolar o niños con una deficiente alimentación que
se ve refleja en malas notas.
La negligencia emocional es difícil de identificar, ya que con frecuencia no hay signos
observables.
Más importante aún, el abandono emocional en niños por lo general no es reconocido
hasta que sus síntomas comienzan a aparecer en la edad adulta.
El abandono emocional puede manifestarse de muchas formas, desde un padre con
expectativas poco realistas, no escuchar con atención, invalidar las experiencias
emocionales de un niño hasta el punto de que él o ella comience a dudar de su propio
sentir.
Cuando un padre no es capaz de sintonizarse emocionalmente con un niño, este no
tiene un apoyo emocional que le dé sentido a sus sentimientos, sin la reflexión positiva
necesaria el niño no logra el desarrollo de un sentido positivo de sí mismo.
Consecuencias del abandono emocional
1. Problemas con las relaciones interpersonales: Las experiencias de la infancia
determinan en gran parte la forma en que interactuamos con los demás a lo largo
de nuestra existencia. Si fuimos queridos y cuidados de manera apropiada, lo
más seguro es que exhibamos esos mismos rasgos como adultos. Pero si un
niño se siente desprotegido y poco querido, es bastante posible que desarrolle
aptitudes defensivas para salvaguardar sus sentimientos, como ser demasiado
desconfiado.
 2. Miedo al apego y al amor: aquellos que han crecido con padres ausentes
emocionalmente se convertirán, con una elevada probabilidad, en individuos con
dificultades para vincularse con los demás y recibir o demostrar amor.
3. Egoísmo: Otra consecuencia frecuente de la falta de apego es que quien lo
padece desarrolle un comportamiento egoísta. Hill cuenta que tuvo un paciente
de 10 años que disfrutaba jugando en el iPad después del colegio. Sin embargo,
dijo que su madre, quien sufrió abusos en su infancia, no le permitía jugar en su
iPad con frecuencia.
4. Falta de identidad y dirección: quienes crecieron con padres ausentes
emocionalmente carecen de una base moral sólida y suelen tener conflictos de
identidad. Sin entender quién eres realmente, es más fácil que te dejes
influenciar por los demás y que permitas que cualquiera que tenga el más
mínimo interés se acerque a ti.

Pautas para evitar el abandono emocional

Para erradicar el abandono emocional en los niños basta con prestarles más atención,
darles mucho cariño y estar tiempo solo con ellos.
Conversa más con tu hijo: sus temas para él son lo mismo que los tuyos para ti:
importantísimos. Si tú puedes sentarte a analizarlos, darle solución a tus problemas,
buscar en Internet la respuesta a tus dudas y te basta solo con recibir un ¡Muy bien! de
tu jefe para sentirte feliz; él necesita un poco más.
Interésate por su educación: Si le pagas a una repasadora para que le refresque los
conocimientos y le ayude a hacer la tarea, bien por ti. Pero no dejes que solo alguien
ajeno se encargue de la educación de tu hijo. Revisa sus libretas, acércate cuando él
esté estudiando y siéntate un momento a compartir las materias. Felicítalo por sus
buenas notas y prémialo con tu afecto.
Comparte travesuras, paseos y juegos: Todos los que gusten y la mayor cantidad de
veces que puedas. No es tan difícil ni necesitas 24 horas del día para revertir la tristeza
que ahora mismo tu hijo puede estar sintiendo.
Sesión 3
Autocontrol emocional de los padres con los hijos
La labor educativa de los padres y madres se ve en muchas ocasiones comprometida
debido al nerviosismo, la excesiva preocupación o el agobio. Muchos padres y madres
toman medidas apresuradas, excesivas o injustas ante las conductas de sus hijos/as
por tener un excedente de ansiedad. Los padres, madres y educadores deberían ser
más capaces de autocontrolarse emocionalmente: Si son capaces de aprender a
manejar su ansiedad en las relaciones con sus hijos/as serán más competentes en el
rol de educadores.

Consecuencias de la falta de autocontrol

Según el blog +Educación por favor (2015), la falta de autocontrol emocional y,
específicamente de la ansiedad de los padres, genera lo siguiente:
- Hace que los padres y madres tomen medidas más graves: castigos, zurras, gritos
o amenazas.
- Repercute en la "lucidez" de las decisiones de los padres y madres: Ej. "una
excesiva preocupación nos hace proteger en exceso".
- hace que se propongan objetivos a muy corto plazo, existe la necesidad de obtener
rápidos rendimientos en las medidas educativas adoptadas.
- Un exceso de ansiedad contribuye a crear un clima familiar tenso y agobiante:
"Todos se persiguen, todos discuten, todos se preocupan". También repercute
sobre las formas de comunicación que se establecen en la familia.

¿Cómo gestionar las emociones en familia?

Información importante nos brinda el portal de noticias del Campus Unisabana (2017):
"la gestión de las emociones se define como la forma de ser más conscientes de lo que
sentimos, identificar los sentimientos, aceptarlos y moderar nuestra respuesta”
El estar juntos ahora en casa por más tiempo y en una dinámica distinta se convierte en
el escenario oportuno para fortalecer la convivencia, educar en las emociones, y crear
estrategias que permitan la gestión adecuada de las mismas. “La gestión de las
emociones se define como la forma en que podemos ser más conscientes de nuestras
emociones, identificar lo que sentimos, aceptarlo y moderar la respuesta ante estas”,
así lo explica Lina Estupiñan, profesora del Instituto de La Familia
Las emociones no son ni buenas ni malas son solo emociones y cada una tiene un
propósito. “Por ejemplo; el miedo nos moviliza a la acción y a la protección. En este
sentido, cada emoción tiene una competencia adaptativa, necesaria para asumir las
situaciones externas y explorar en los recursos personales que se tienen en beneficio
de nuestra salud emocional”, afirma.
Algunas orientaciones que pueden aportar para la gestión de las emociones en familia
se relacionan con los siguientes aspectos:
- Reconocer las emociones e identificar la forma en la que reaccionamos desde los
campos fisiológico (respuesta del organismo), cognitivo (pensamientos) y
conductual (formas de actuar).
- Afianzar el autoconocimiento emocional. Aprende a identificar las emociones que
has sentido con mayor intensidad. Compartirlas en familia y reflexionar sobre la
forma en las que se han externalizado es útil para aprender a gestionarlas.
- Focalizar la atención en los pensamientos positivos, validar las acciones que cada
uno realiza en beneficio de la convivencia familiar.
- En la gestión emocional, el elemento clave es la voluntad. Para tener dominio y
autocontrol, los padres son los modeladores de las respuestas emocionales de
sus hijos.
- Juguemos en familia: el juego puede ser de tipo competitivo y por equipos. Esto
permite desarrollar en la familia habilidades como el trabajo colaborativo, el
liderazgo, la toma de decisiones y la tolerancia a la frustración y a la pérdida.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Acevedo Quiroz, L. H. (2011). El concepto de familia hoy. Franciscanum: Revista de Las
Ciencias Del Espíritu, 53(156), 149–170.
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Aguado Iribarren, L. (2010). Escuela inclusiva y diversidad de modelos familiares.
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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3696766&orden=305728&info
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Alvarez, M. (2011). Dinámicas de grupo para la cohesión de grupo.
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/continuidad/files/form
idable/Dinamicas-de-grupo-para-la-cohesion-de-grupo-M-TERESA-MOLINA-
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Brullet Tenas, C. (2010). Cambios familiares y nuevas políticas sociales en España y
Cataluña: el cuidado de la vida cotidiana a lo largo del ciclo de vida. Educar, (45),
51–79.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3661527&orden=297754&info
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Campus Unisabana (2017). ¿Cómo gestionar las emociones en familia? Universidad de
La Sabana. https://www.unisabana.edu.co/portaldenoticias/al-dia/como-
gestionar-las-emociones-en-familia/

Castillero, O. (2019). Fichas de trabajo: qué son, para qué sirven, partes, y tipos.
Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/miscelanea/fichas-de-trabajo

Delgado, P. (2023). La exposición oral. Centro de lectura y escritura. Universidad

Autónoma de Occidente. https://celee.uao.edu.co/la-exposicion-oral/
Delgado V., A., y Ricapa Z., E. (2010). Relación entre los tipos de familia y el nivel de
juicio moral en un grupo de estudiantes universitarios. Revista de Investigación
En Psicología, 13(2), 153–174.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3751515.pdf
JW.ORG. (2018). Dar ejemplo. Revista Despertad.
https://www.jw.org/es/biblioteca/revistas/despertad-2018-numero2-jul-
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Licari, S. (2021). ¿Qué es una lluvia de ideas? Ejemplos y técnicas eficaces. HubSpot.
https://blog.hubspot.es/marketing/tecnicas-lluvia-de-ideas-
 creativas#:~:text=La%20lluvia%20de%20ideas%20o,ideas%20espont%C3%A1
neas%2C%20relajadas%20y%20horizontales.
Luca. (2022). Participación de los padres en la educación de los hijos. Escuela de
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MINED. (2007). Comunicación Familiar. Ministerio de Educación San Salvador, El
Salvador.
Montessori Lancaster. (2022). La importancia de la presencia de la madre y padre en el
desarrollo del niño y niña. https://montessorilancaster.edu.mx/la-importancia-de-
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Ramírez, M. G. (2012). Diferencias en la percepción de estilos parentales entre jóvenes
y adultos de las mismas familias. p 9, 53–64.
Torío López, S., Peña Calvo, J. y Rodríguez Menéndez, M. (2008). Estilos Educativos
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+Educación por favor (2015). Control emocional para padres y madres.
http://escueladepadresymadresupz.blogspot.com/2012/11/control-emocional-
para-padres-y-madres.html
XI. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
SESION Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. “Mi gran equipo: mi familia” X

2. “La gran herida de la infancia” X

3. “Porque así soy” X

_____________________________ _____________________________
Vanessa Domínguez Llacsahuanga Mg. Luis Eduardo Requena Silupú
Practicante Asesor
Prácticas Pre Profesionales Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo

_____________________________
Carlos Alfredo Sullon Vegas
Asesor
Centro de Prácticas
Pre Profesionales