TEMA 1

EPISTEMOLOGIA DEL CONOCIMIENTO Y SU APRENDIZAJE

1.1. Generalidades

Considerando nuestra manera peculiar de ser y existir, damos significados y

explicaciones a todo lo que hacemos, verdad que es necesaria y urgente, enfocada
hacia la búsqueda incansable del conocimiento.

El conocer constituye una de las actividades más influyentes y necesarias para la vida
de las personas, por lo que siendo seres racionales, debe entrar en la dinámica de la
metacognición.

Es importante considerar los principales hitos que trascienden en la configuración del

conocimiento, entendida en el occidente como ciencia. Aquella que se inicia en Grecia
en el desarrollo de la ciencia como tal, hasta la teoría de la relatividad de Einstein y la
mecánica cuántica del siglo XX.

Se hará una revisión de la estructura del conocimiento humano para lo cual se

analizarán las fuentes del conocimiento.

1.2. Estructura cognitiva y sus dimensiones

De acuerdo con Bolaños (2017), la estructura cognitiva del hombre está conformada
por dos dimensiones:

 La dimensión sensible
 La dimensión intelectual

Cada una de estas dimensiones constan de fases del proceso cognoscitivo, sin que
exista la posibilidad de hacer un análisis y estudio individualizado; la estructura
cognitiva es un todo, se encuentran mezcladas.

La dimensión sensible del conocimiento humano

Aborda la sensación externa e interna del conocimiento.

La sensación externa se refiere al proceso cognitivo humano que se produce como

respuesta a un estímulo físico, químico o mecánico a través de un sentido externo.
La sensibilidad permite captar las sensaciones externas, que se lo obtiene con las
experiencias y se le atribuye el contacto sensitivo con la realidad, se refiere a los
hombres, el amor, la libertad, etc.

La sensación interna, el autor se refiere a la percepción interna como un proceso que

percibe los objetos en un todo organizado, estructurado y configurado.

La dimensión intelectual del conocimiento humano

Las fases del conocimiento intelectual son:

  La conceptualización
 El juicio
 El razonamiento

La conceptualización se refiere a comprender en esencia algo, es un concepto

verificado, surge de la organización de datos. Es interno y se expresa externamente
a través de la palabra y de esta manera se vuelve comunicable.

El juicio es el acto de juzgar mediante el cual la inteligencia afirma o niega algo de un

objeto. El asentimiento: afirmarla o negarla es condición indispensable del juicio, el
asentimiento va hacia la verdad.

El razonamiento que se caracteriza por ser una actividad de la inteligencia humana,

se refiere en pasar de una cosa anteriormente conocida a otra que se conocerá
posteriormente. El hombre no es capaz de conocer todas las verdades, relaciona
diversos juicios que le permiten llegar a nuevos conocimientos. El fin del razonamiento
es la formulación de un juicio y de un nexo necesario que el conocimiento humano
capta entre la verdad supuesta de los juicios dados y el nuevo juicio que va a formular;
la conexión es: admitida la verdad de aquéllos, éste debe ser necesariamente
verdadero.

El razonamiento es la derivación de un juicio nuevo a partir de otros ya formulados,

es así que cuando se expresan por medio del lenguaje, los juicios que forman parte
del razonamiento se llaman proposiciones; las proposiciones que preceden se llaman
premisas o antecedente. El nuevo juicio en el cual termina el razonamiento se llama
conclusión o consecuente. El que obtiene la conclusión partiendo de las premisas se
llama inferencia o consecuencia (Lucas Lucas, 1999).

Para completar este contenido revise en el texto de Aguilar, F., Bolaños, R. y Villamar,
J. (2017) el Capítulo I: Estructura del conocimiento humano.

1.3. Políticas educativas de acuerdo con los contextos histórico y

socioeducativo

Thomas Kuhn y su obra La estructura de las revoluciones científicas (ERC) puede

ser considerado uno de los pensadores más relevantes del siglo pasado. Causó un
gran impacto dentro y fuera de los estudios disciplinares sobre la ciencia.

En el siguiente video puede conocer el contenido de la obra de Thomas Samuel

Kuhn:

Se considera las relaciones entre la obra de Kuhn y el campo de las ciencias de la

educación. Su caracterización en la educación científica conforma una dimensión
interesante en el ámbito de las ciencias de la educación, además se buscará
mostrar cómo su visión acerca de la educación científica desempeña un papel más
importante del que usualmente se le ha atribuido.
TEMA 2

FILOSOFIA DE LA EDUCACION

2.1. Generalidades

Según Dewey, la educación inicia en la comprensión psicológica de las capacidades,

intereses y hábitos del niño.

Durante la evolución de la Educación y la Pedagogía, la Filosofía ha orientado el

hecho a tomar conciencia al ser humano y a la sociedad de su situación histórica de
dependencia o de libertad, de absolutismo o relativismo, de reduccionismo o
integralidad en sus planteamientos educativos.

La Filosofía de la Educación conlleva a una reflexión de los principios y conceptos

fundamentales en educación como son la formación, aprendizaje, educabilidad,
libertad, autoridad, disciplina, creatividad, conocidos como supuestos profundos de la
educación, que dan claridad, coherencia, discernimiento y dirección a la acción
educativa; relaciona los conceptos pedagógicos fundamentales con los principios
básicos de otras ciencias y de la Filosofía. No pretende tanto generar nuevos
conocimientos como proporcionar una mejor y más profunda comprensión de lo ya
conocido.

En el lenguaje educativo no se establece una diferenciación entre paradigmas,

enfoques, modelos, corrientes y tendencias pedagógicas, usados indistintamente
para hacer referencia a la educación en general. Existe un riguroso uso de la
terminología en aquellos educadores e investigadores que están familiarizados con la
Filosofía de la Educación y la Epistemología de la Pedagogía.

En el uso de estos términos, los pedagogos se enfocan más en los modelos. Los
modelos se centran más en los aspectos curriculares de la educación dando especial
relieve a una dimensión o componente de la formación o el aprendizaje.

Existen implicaciones filosóficas en ciertos planteamientos educativos como:

formación, aprendizaje, disciplina; también temas filosóficos que tienen incidencia en
la práctica educativa como: la verdad y el conocimiento, la subjetividad y la
objetividad.

2.2. Procesos de enseñanza-aprendizaje de la filosofía y los valores

éticos

 Proceso de enseñanza aprendizaje de la filosofía

 Valores éticos
 2.2.1. Proceso de enseñanza aprendizaje de la Filosofía
 Kant afirma que la “educación es el más grande y difícil problema que puede
planteársele al hombre”, pero también constituye un problema que debe ser
educado para que pueda desarrollarse y convivir con los demás. Somos seres
sociales.
  Según Emile Durkheim, la educación es la acción ejercida por las personas
adultas sobre aquellas que aún no están maduras para la vida social y su
finalidad es desarrollar en el niño su estado intelectual y moral para la sociedad
en la cual está destinado a vivir. (Zambrano et al, 2016)
 Se puede afirmar que la educación evoluciona a través del tiempo, junto con
los descubrimientos tecnológicos, evoluciones tecnológicas, posiciones
políticas, clima y medioambiente, influencia de líderes, etc.

VALORES ETICOS

 Estas palabras nos llevan a pensar en el bien y en el mal. La Ética se relaciona

con el estudio de la moral y de la acción humana. La ética estudia la moral y
determina cómo deben actuar los miembros de una sociedad, es la ciencia del
comportamiento moral.
 La moral orienta qué acciones son correctas y cuáles son incorrectas; la moral
regula el comportamiento de sus miembros, se identifica con los principios
religiosos y éticos que una comunidad acuerda respetar.
 Los valores son cualidades que pueden ser estimables o no, pueden ser
positivos o negativos. Los valores enaltecen al ser humano; un valor humano
es una virtud. Los valores humanos se encargan de orientar las acciones de
las personas que desean hacer lo correcto.
 La identidad se refiere a los rasgos propios de un individuo o de una comunidad
los cuales caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los demás.
 Los valores ayudan en el desarrollo armonioso de las capacidades del ser
humano. Es importante establecer una “pedagogía de los valores”, esto es
educar al hombre para que se oriente por el valor real de las cosas.
 La persona es ética cuando se orienta por principios y convicciones, tiene
carácter y buena índole. La moral es parte de la vida concreta y real de la
persona, quien se expresa por costumbres, hábitos y valores aceptados. Es
moral cuando su accionar va de acuerdo con las costumbres y valores
establecidos que pueden ser cuestionados por la Ética. Una persona puede
ser moral (sigue las costumbres) pero no necesariamente ética (obedece a
principios), (Martínez, Murillo y Martínez, 2018)

TEMA 3
DIMENCIONES Y SITEMAS EDUCATIVOS EN EL ECUADOR

3.1. La educación en Ecuador

De acuerdo con los resultados educativos 2017-2018 presentados por el Instituto

Nacional de Evaluación Educativa (2018), se puede observar que se mantienen
diferencias entre zonas urbanas y rurales, se mantienen tasas de acceso inferiores al
promedio nacional de los grupos étnicos y nacionalidades.

Con relación a la calidad de los aprendizajes se presentan niveles bajos, persisten las
brechas por nivel socio económico y pertenencia étnica; existen serias problemáticas
en el bienestar y ejercicios de los niños que se encuentran en el sistema educativo,
son situaciones pendientes de la política pública que rige el sistema educativo.
La educación es un derecho de las personas durante su vida, es un deber ineludible
e inexcusable del Estado, priorizada en política pública e inversión estatal; el Estado
garantizará el goce del derecho a la educación sin discriminaciones; promueve el
acceso universal, la permanencia, la movilidad y el egreso y la obligatoriedad en los
niveles de Inicial, Básico y Bachillerato.

Dentro de la visión a largo plazo, se define que para 2030, Ecuador contará con
acceso universal a la EGB y BGU, ampliándose las modalidades de educación
especializada e inclusiva.

Existe la obligatoriedad de establecer procesos para la atención integral de la primera

infancia y aumentar una cobertura y calidad de los servicios de educación inclusiva,
favoreciendo oportunidades de aprendizaje permanente para todos facilitando las
herramientas necesarias para desarrollar soluciones innovadoras a los problemas
existentes.

Se pretende asegurar que las niñas y los niños terminen la enseñanza primaria y
secundaria, la misma que es gratuita, equitativa y de calidad.

El Ecuador ha avanzado gradualmente en el cumplimiento de sus mandatos

constitucionales, en la cobertura al derecho de la educación, al fomento de la
educación con pertinencia cultural.

La oferta educativa es principalmente pública, por lo que el 76% de las instituciones

educativas son públicas.

3.1.1 Factores que inciden en el aprendizaje

El rendimiento académico no depende únicamente del rendimiento del estudiante,

sino de otros factores asociados como son:

 Entornos inclusivos
 Tiempo de aprendizaje
 Calidad de la instrucción
 Apoyo comunitario y familiar
 Recursos materiales

Los entornos inclusivos facilitan las mismas oportunidades de aprendizaje a todos los
estudiantes independientemente de discapacidades, nivel socioeconómico, sexo,
etnia, religión y otros. Incrementan las oportunidades de aprendizaje, socialización y
aceptación de sus compañeros y docentes.

En los tiempos de aprendizaje, influyen tres dimensiones: tiempo de desplazamiento

del hogar a la escuela, trabajo infantil y cumplimiento de horarios de clase.

La calidad de la instrucción, por existir serios desafíos en la calidad del sistema

educativo ecuatoriano.
El apoyo comunitario y familiar, considerándose importante el apoyo familiar, el nivel
de instrucción de los padres, la convivencia familiar y el seguimiento que realizan a
tareas escolares.

Los recursos materiales y su disponibilidad en las instituciones educativas es

fundamental en los resultados académicos, contar con infraestructura, equipamiento
y servicios

Para completar este contenido revise: Instituto Nacional de Evaluación Educativa

(2018) La Educación en Ecuador: logros alcanzados y nuevos desafíos. Resultados
educativos 2017 – 2018, Quito, Ecuador.

3.2. El sistema educativo en Ecuador

Según el documento presentado por la Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura (2018), el sistema educativo de Ecuador está
formado por el Sistema Nacional de Educación que comprende los niveles de
Educación Inicial, Básica y Bachillerato; el Sistema de Educación Superior y el
Sistema de Educación Intercultural Bilingüe; este sistema es escolarizado,
acumulativo y progresivo, durante un año lectivo con la obtención de un título o
certificado, mantiene lineamientos curriculares específicos establecidos por la
autoridad educativa en coordinación con el Plan Nacional de Educación, ofreciendo
una formación en los niveles inicial, básico y bachillerato.

La oferta de servicios educativos es regulada por el estado; las instituciones

educativas son gestionadas por el estado, congregaciones religiosas, laicas o
privadas.

Educación Inicial

Corresponde al primer nivel del Sistema Nacional de Educación. Se refiere al proceso

de acompañamiento de niños y niñas para el desarrollo integral de sus capacidades
cognitivas, afectivas, psicomotrices, sociales, identidad, y le orienta hacia una mayor
autonomía y pertenencia a la comunidad; comprende desde los tres hasta los cinco
años de edad.

Desde el nacimiento hasta los tres años de edad es responsabilidad de la familia. A

partir de los tres años el Estado tiene la obligación de ofrecer educación a los niños.

Educación General Básica

La Educación General Básica, formada por diez años de atención obligatoria, refuerza
y profundiza las capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior.

La Educación General Básica se divide en cuatro subniveles: el subnivel básico

preparatorio, elemental, medio y superior. La edad teórica de la básica preparatoria
es cinco años, corresponde al Preescolar.

Bachillerato General Unificado

El Bachillerato General Unificado está formado por tres años de educación obligatoria
posterior a la Educación General Básica.

Tiene como propósito una formación general que guíe para la elaboración de
proyectos de vida para integrarse a la sociedad con responsabilidad y solidaridad.

Educación Técnico Profesional

Se oferta la Educación Técnico Profesional en el nivel de Bachillerato y en el nivel

Superior. En el nivel de Bachillerato está compuesta por el Bachillerato Técnico y los
dos bachilleratos complementarios al Bachillerato General Unificado: Técnico
Productivo y Artístico.

Educación Superior

La Educación Superior está formada por los institutos técnicos o tecnológicos

superiores y universidades. La Educación Técnica o Tecnológica Superior está
orientada al desarrollo de habilidades y destrezas que permitan al estudiante
potenciar el saber hacer.

La educación de tercer nivel comprende licenciaturas, títulos profesionales

universitarios y politécnicos orientados a la formación o capacitación para el ejercicio
de una profesión.

La educación de cuarto nivel en la que incluyen especializaciones, maestrías y

doctorados, orientada al entrenamiento profesional avanzado o a la especialización
científica y de investigación.

TEMA 4
RETOS Y DESAFIOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI EN LA ERA DIGITAL

4.1 La educación en la sociedad de la información

Formamos parte de una sociedad de la información digital y globalizada, disponemos

de las tecnologías casi de manera ilimitada. Según Ayala (2011), las instituciones
educativas deben cambiar en todos los niveles encaminados a dar respuestas a las
nuevas demandas de la sociedad globalizada que gira en torno a las Tecnologías de
la Información y Comunicación; las formas de enseñar como respuesta a los desafíos
educativos producidos por la sociedad del conocimiento; comprender que las
instituciones educativas no son las únicas vías de formación de la ciudadanía.

Las TIC caracterizan a la actual sociedad: el uso de las tecnologías, las redes de
comunicación, la globalización de la información y los rápidos avances en el ámbito
científico y tecnológico.

La educación debe beneficiarse de las nuevas tecnologías, con un entorno educativo

donde se estimula la experimentación, innovación, donde se encamine a los
estudiantes para la vida laboral.
El trabajo de los centros tradicionales de enseñanza se ha visto modificado en la
medida que flujos de información e intercomunicación permanente son el contexto
propio de este paradigma cultural.

4.2. El aprendizaje en la era digital

Se implementan nuevas estrategias de aprendizaje e interacción con los dispositivos

electrónicos, por lo que se requiere incorporar el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.

La educación del siglo XXI requiere de ambientes digitales, tecnológicos e

informáticos. El aprendizaje de las tecnologías se presenta de forma natural y se
logran destrezas con gran facilidad. Es importante considerar que la educación actual
insiste en mantener ciertas formas de conocimiento que no se adecuan a estos
ambientes.

Se presentan diferencias en la manera cómo funciona el cerebro de los jóvenes

nativos digitales con relación al de los adultos, inmigrantes digitales. Considerando
la naturaleza integrativa, visual, auditiva y kinestésica de las TIC; se puede afirmar
los nativos digitales son predominantemente activos, visuales, propensos al
intercambio y emprendedores mediante el uso de las TIC.

Los nativos digitales tienen fácil acceso a la información, la diversificación y difusión

del saber en otros contextos que no son la escuela, es uno de los principales retos
del sistema educativo. “El conocimiento es fragmentado, poco profundo y no
necesariamente correcto”, por lo que se requiere de una orientación por parte de los
profesores, para guiarles a los alumnos sobre el uso de las tecnologías y facilitarles
lo que Internet no puede darles.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están transformando el

proceso de aprendizaje en un aula sin paredes, en la que se desarrolla por la solidez
de los criterios que se aplican en una búsqueda constante de un conocimiento.

4.2.1. Los nativos digitales

Corresponde a la primera generación que creció involucrado con las nuevas

tecnologías como son los computadores, videojuegos, reproductores digitales de
música, video cámaras, teléfonos celulares y herramientas de la era digital,
constituyen parte integral de sus vidas. Poseen una gran atracción por todo lo
relacionado con las TIC, de esta manera satisfacen sus necesidades de
entretenimiento, diversión, comunicación y formación.

Enfocan su aprendizaje en la información multimedia de imágenes y videos, de

múltiples fuentes, esperan respuestas instantáneas, mantienen comunicación
permanente y crean sus propios contenidos. (García, Portillo, Romo y Benito).

Realizan varias cosas al mismo tiempo, prefieren los formatos gráficos a los textuales
y juegos.
En el campo educativo, su característica es la de no adaptarse a los sistemas
educativos y procesos de aprendizaje ya diseñados. Es difícil mantener su atención
en una clase tradicional de exposición de contenidos, obtienen información fácilmente
de otras fuentes en internet y participan activamente en la construcción de su propio
conocimiento.

Se puede identificar sus características como: vida en línea, comunicaciones veloces,

uso de redes sociales, juegos y simuladores, alfabetismo digital, fluidez en línea.

Es responsabilidad de los profesores incorporar actividades que involucren estas

nuevas capacidades, dinamicen el aprendizaje de los estudiantes y que conozcan
herramientas digitales

Las características de los nativos digitales requieren de metodologías que permitan

la interactividad, en espacios de aprendizaje pertinentes.

TEMA4