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    Resolvemos Problemas Multiplicando Factores Iguales.

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    Clarisa Rosales Young
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la multiplicación de factores iguales para estudiantes de 4to grado. La sesión se divide en cuatro momentos: inicio, desarrollo, socialización y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resuelven problemas de multiplicación utilizando material concreto y representaciones gráficas, y luego comparten sus estrategias. El objetivo es que aprendan a representar y calcular multiplicaciones mediante la suma repetida de un mismo número.

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    Resolvemos Problemas Multiplicando Factores Iguales.

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    Clarisa Rosales Young
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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la multiplicación de factores iguales para estudiantes de 4to grado. La sesión se divide en cuatro momentos: inicio, desarrollo, socialización y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resuelven problemas de multiplicación utilizando material concreto y representaciones gráficas, y luego comparten sus estrategias. El objetivo es que aprendan a representar y calcular multiplicaciones mediante la suma repetida de un mismo número.

    Título original

    RESOLVEMOS PROBLEMAS MULTIPLICANDO FACTORES IGUALES.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la multiplicación de factores iguales para estudiantes de 4to grado. La sesión se divide en cuatro momentos: inicio, desarrollo, socialización y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resuelven problemas de multiplicación utilizando material concreto y representaciones gráficas, y luego comparten sus estrategias. El objetivo es que aprendan a representar y calcular multiplicaciones mediante la suma repetida de un mismo número.

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    Resolvemos Problemas Multiplicando Factores Iguales.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la multiplicación de factores iguales para estudiantes de 4to grado. La sesión se divide en cuatro momentos: inicio, desarrollo, socialización y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resuelven problemas de multiplicación utilizando material concreto y representaciones gráficas, y luego comparten sus estrategias. El objetivo es que aprendan a representar y calcular multiplicaciones mediante la suma repetida de un mismo número.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS
    DRE: LORETO
    UGEL: MAYNAS
    Institución Educativa: 60013 – “JOSÈ ABELARDO QUIÑONES”
    Grado y sección: 4º “A”
    Docente: BETTY CLARISA ROSALES YOUNG
    Fecha: 27/05/2022

    TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: RESOLVEMOS PROBLEMAS MULTIPLICANDO


    FACTORES IGUALES.
    PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: “Hoy aprenderemos a resolver problemas de
    multiplicación en filas y columnas utilizando
    material concreto” y con representaciones
    gráficas.”

    II. APRENDIZAJES ESPERADOS

    ÁREA: MATEMÁTICA
    COMPETENCIA/
    DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    CAPACIDADES
    RESUELVE Establece relaciones entre datos y una o - Establece relaciones entre datos
    PROBLEMAS DE más acciones de agregar, quitar, con una o más acciones de
    comparar, igualar, reiterar, agrupar, multiplicar utilizando filas y
    CANTIDAD.
    repartir cantidades y combinar columnas.
    Traduce cantidades a colecciones, para transformarlas en
    expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de - Establece relaciones entre datos
    Comunica su comprensión adición, sustracción, multiplicación y con una o más acciones de agregar
    sobre los números y las división con números naturales de hasta y juntar.
    operaciones. cuatro cifras. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
    Usa estrategias y 1. Ficha con problemas resueltos de
    procedimientos de multiplicación con números
    estimación y cálculo. naturales de hasta cuatro cifras.
     Argumenta afirmaciones INSTRUMENTOS DE
    sobre las relaciones EVALUACIÓN
    numéricas y las
    operaciones. Lista de cotejo
    ENFOQUES
    TRANSVERSALES BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.
    ACTITUDES O - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
    ACCIONES aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
    OBSERVABLES proponen.
    MATERIALES Y 2. Lista de cotejo.
    RECURSOS 3. Fotocopias de ficha de trabajo
    4. Plumones
    5. Cuadernos
    6. Limpia tipo
    7. Caja makinder
    VALORES - Flexibilidad y apertura
    - Superación personal
    Lic. Betty Clarisa Rosales Young 4º “A” – PRIMARIA

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA


    MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO

    - Saludo y bienvenida 15 M
    - Oración inicial.
    - Dialoga con los y las estudiantes acerca de la tarea encargada en la sesión anterior.
     Recoge los saberes previos, para ello muestra algunas tarjetas con representaciones
    de campos ordenados:

    - Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué elementos son?


    ¿Están ordenados? ¿De qué manera están ordenados? ¿? ¿Cuántas filas y columnas
    tenemos en la primera imagen? ¿En total cuantas figuras tenemos? ¿De qué manera
    supieron el resultado?
    3×3=9
    INICIO

    Esto quiere decir 3 veces 3 = 3 + 3 + 3 (sumando)


    Como factores sería 2 veces 3 = 3 × 3 = 9
    “Hoy aprenderemos a resolver
    Comunica el propósito de la sesión:
    problemas de multiplicación en filas y columnas utilizando
    material concreto” y con representaciones gráficas.
     Revisa con los y las estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para
    trabajar en un clima favorable. Comenta con los estudiantes que antes de empezar la
    sesión deben recordar las normas de convivencia, las cuales los ayudarán a trabajar
    y aprender mejor.
    . Normas de convivencia
    o Mantener el orden y la limpieza.
    o Respetar la opinión de los demás.
    Lic. Betty Clarisa Rosales Young 4º “A” – PRIMARIA

    Planteamiento del problema 65

    - Planteamos la siguiente situación problemática.

    Una caja tiene 7 abanicos. ¿Cuántos abanicos habrá en 7 cajas?

    Comprensión del problema.

    Formula algunas preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿qué nos pide? ¿Podemos
    representar a las cantidades en filas y columnas? ¿Cuántas fila y columnas de abanicos
    podemos hacer? ¿Cuántos abanicos habrá en total? ¿Podemos sumar la cantidad?
    ¿Cuántas veces podemos sumar? ¿Cómo factores cuantas veces podemos repetir?
    - Se invita algún estudiante para explicar el problema con sus propias palabras.
    Búsqueda de estrategias

    - Propicia situaciones para la búsqueda de estrategias realizando las siguientes preguntas:


    ¿Qué podemos hacer primero para resolver el problema? ¿Podemos dibujar la acción del
    problema? ¿Qué harán después? ¿Qué materiales podremos utilizar para resolver el
    problema? ¿Podemos representar en forma gráfica y simbólica la acción? ¿Sera útil el
    material de la caja makinder?
    - Se organizan en grupos para resolver el problema.
    - Reciben materiales como caja makinder, papel bond, plumones etc.
    - Invítalos a manipular los materiales y a representar la situación con ayuda de gráficos.
    - Bríndales un tiempo adecuado y acompáñalos si tienen dificultades.
    - Monitorea el trabajo aclarando sus dudas y escuchando sus inquietudes.
    DESARROLLO

    Socialización.
    - Propicia la socialización de los trabajos y pide que compartan las estrategias
    que utilizaron para resolver el problema.
    - FORMALIZA los aprendizajes con los y las estudiantes y pregúntales: ¿Qué
    hicimos para saber cuántos abanicos habrá en siete cajas? ¿Cómo hicieron para saber
    cuántos abanicos hay en siete cajas? ¿Qué pasos han seguido para resolver la situación
    problemática? ¿Qué operaciones han realizado?
    - Recuérdales que para multiplicar se suman varias veces un mismo número.
    - Esto quiere decir que la multiplicación es una suma abreviada.
    Ejemplo: ocho por ocho
    - Esto quiere decir 8 veces 8.
    - Sumamos, 8+ 8+8+8+8+8+8+8 = 64
    - REFLEXIONA Plantea preguntas sobre los procesos seguidos y los resultados
    obtenidos al resolver el problema: ¿Cómo lograron solucionar el problema?,¿Las
    estrategias que utilizaron fueron las adecuadas? ¿Les fue útil el material de la caja
    maquinder y las hojas de rehúso? ¿Qué acciones realizaron?
     Plantea otros problemas

     En un florero hay 8 rosas. ¿Cuántas rosas habrá en 8 floreros?

     En una caja hay 12 pares de zapatos. ¿Cuántos pares de zapatos habrá en 12


    cajas?

     En una tienda hay 4 cajas de gaseosas. ¿Cuántas cajas de gaseosas habrá en


    4 tiendas?

    - Indícales que resuelvan el problema en forma individual.


    - Reciben una ficha de trabajo sobre problemas de multiplicación.
    Lic. Betty Clarisa Rosales Young 4º “A” – PRIMARIA

    - Propicia la metacogniciòn a través de las siguientes preguntas:


    ¿Qué aprendieron hoy?
    ¿Cómo lo hicieron?
    ¿Para que aprendimos?
    ¿Qué estrategias utilizaron para resolver el problema?
    CIERRE

    ¿Les ayudo el material de la caja makinder a multiplicar las cantidades? ¿Fue útil
    utilizar la caja makinder?
    ¿Felicítalos por el trabajo realizado y bríndales palabras de agradecimiento por el
    esfuerzo demostrado?
    TAREA: TRABAJAR EN CASA:
    Desarrollan la actividad “Resolvemos problemas multiplicando factores iguales”
    del cuaderno de trabajo de matemáticas.

    IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


     Diseño curricular nacional – primaria.

    -------------------------------------------------------------
    Lic. Betty Clarisa Rosales Young

    FICHA DE TRABAJO

    Nombre del estudiante: ___________________________________________________


    Grado: _______ Sección: _______ Fecha: ___________________________
    Nombre de la I.E: ___________________________________________________

     Resolvemos problemas de multiplicación.

    1. Para un candelabro se necesitan 3 velas. Si compro 7 cajas de


    candelabros y cada una de ellas posee 12 candelabros. ¿cuántas velas se
    necesita" para todos los candelabros?

    2. En el colegio de Rosita hay 39 aulas, en cada aula hay 39 ventanas


    y 2 puertas que se deben limpiar. ¿Cuántas cosas en total se deben
    limpiar?

    3. En la rifa de mi barrio se han vendido 1247 talonarios de 380 boletos cada


    uno. ¿Cuántos boletos se han vendido?
    Lic. Betty Clarisa Rosales Young 4º “A” – PRIMARIA

    4. Una compañía de aviación transporta 250 pasajeros en cada vuelo. Si


    realiza 5 vuelos diarios 6 días a la semana. ¿Cuántas personas se podrían
    transportar en total?

    ¡TU PUEDES!

    LISTA DE COTEJO.
    COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

    DESEMPEÑOS DE LA ESCALA DE
    N° COMPETENCIA VALORACIÓN
    NOMBRE Y APELLIDO DE LOS
    multiplicativas

    procedimient

    EN INICIO

    LO LOGRÒ
    PROCESO
    ESTUDIANTES
    estrategias y
    situaciones
    vinculadas

    a partir de
    relaciones

    acciones

    diversas

    diversas
    Emplea
    Establece
    -

    01 AREVALO PEREZ, Jorge Humberto


    02 BENZUS LÒPEZ, Frank
    03 BENZUS LÒPEZ Sharoni
    04 CANAYO PANCORBO, Camila
    05 CARITIMARI MANUYAMA, Paolo Alindor
    06 CHUNG AGUILAR, Mathias Sebastian
    07 DÌAZ CURICO, Sully Ximena
    08 IPUSHIMA SAQUIRAY, Emiliano
    09 JIMENEZ ARICARI, Dioselina
    10 LAVINTO TUCHIA, Giordano Jamil
    11 MAYTAHUARI ROJAS, Sami Soraya
    12 MONCADA ROMERO, Ayelen Sayumi
    13 NUÑEZ MONTALVAN, Giovani V.
    14 PEZO JARAMILLO, Oliver Ananias
    15 PINEDO CARDENAS, Edwar G.
    16 PINEDO MAYTA, Pacsi Gabriela
    17 PINEDO MURAYARI, Camila J.
    18 PIÑA CAHUAZA, Sully Nicol
    Lic. Betty Clarisa Rosales Young 4º “A” – PRIMARIA

    19 ROBLES MURAYARI, Angel J.


    20 RODRIGUEZ JIMENEZ, Sully Alejandra
    21 RODRIGUEZ RODRIGUEZ, Inder Dominick
    22 RODRIGUEZ TEJADA, Stefano
    23 SERETTI PEREZ, Cori Alessandra
    24 TAFUR PEREZ, Elisa
    25 TAMANI MAGIPO, Lucas Mathias
    26 TANANTA PANDURO, Gabriel Leandro
    27 TAPUY TAPULLIMA, Sandro
    28 TUISIMA GIL, Aysha Valentina
    29
    30

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