Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 2 vistas

    2° Sesión Día 20 Mat Resolvemos Problemas de Cambio 3

    Cargado por

    desbloque celular

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    2° Sesión Día 20 Mat Resolvemos Problemas de Cambio 3

    Cargado por

    desbloque celular
    2 vistas11 páginas

    Título original

    2° SESIÓN DÍA 20 MAT RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CAMBIO 3

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    2 vistas11 páginas

    2° Sesión Día 20 Mat Resolvemos Problemas de Cambio 3

    Cargado por

    desbloque celular

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 11

    Sesión de Aprendizaje:

    RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
    CAMBIO 3

    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa: 82540
     Director:Ever Díaz Díaz
     Fecha: 20-06-24
     Docente: Merli Gonzales Plasencia
     Grados:1°,2°
    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

    Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum


    Capacidades evaluación ento de
    evaluaci
    ón
    M Resuelve problemas de - Establece relaciones Resuelve los problemas Lista de
    cantidad. entre datos y una o más de cambio 3 planteados cotejo.
     Traduce cantidades a acciones de agregar, y los explica.
    expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar,
     Comunica su reiterar, agrupar, repartir Explica el
    comprensión sobre los cantidades y combinar procedimiento que
    números y las colecciones diferentes de
    siguió para encontrar la
    operaciones. objetos, para
    transformarlas en respuesta.
     Usa estrategias y
    procedimientos de expresiones numéricas
    estimación y cálculo. (modelo)
     Argumenta de adición, sustracción,
    afirmaciones sobre las multiplicación y división
    relaciones numéricas y con números naturales de
    las operaciones. hasta tres cifras. (modelo)
    de adición, sustracción,
    multiplicación y división
    con números naturales de
    hasta tres cifras.
    de adición, sustracción, de
    de adición, sustracción,
    multiplicación y división
    con números naturales de
    hasta tres cifras.

    Propósito En esta actividad, los estudiantes resolverán situaciones


    problemáticas de cambio 3, haciendo uso de material concreto
    para encontrar la respuesta.
    Evidencia Representa gráfica y simbólicamente mediante operaciones de
    aumentar o disminuir al conocer la cantidad inicial y final del
    problema.

    Enfoque
    Actitudes o acciones observables
    transversal

    Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y pensando no solo en


    Enfoque su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
    ambiental. Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad
    ambiental de su I. E.

    Valor Responsabilidad con el medio ambiente.

    Preparación de la sesión

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la


    sesión?
    Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
    Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
    entregar a todos.

    Momentos de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    ACTIVIDADES PERMANENTES:
    - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
    - Cantan una canción conocida.
    - Se controla la asistencia.
    - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

    SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - La docente pide a un estudiante que te traiga 12 colores y pide a otro que te traiga 10 colores,
    pero sin que el resto sepa cuantos colores le pedimos.
    - Luego decimos la cantidad total de colores.
    - Al finalizar, preguntamos:
    - ¿Cómo averiguaremos la cantidad que nos falta?
    SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - Se conversa con los estudiantes sobre la habilidad que demostraron para encontrar cantidades
    durante el desarrollo de la actividad.
    - Escribimos sus ideas en la pizarra.

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Hoy los estudiantes resolverán situaciones problemáticas de cambio 3, haciendo uso de material
    concreto para encontrar la respuesta.
    - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
    afectivo favorable.
    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
    - Se plantea el siguiente problema:

    Carlos quiere prepararle el desayuno a toda su familia. Al alistar los ingredientes se dio
    cuenta que solo había 6 huevos. Su mamá compró algunos huevos más y los junto con los
    que tenía. Al final, Carlos observó en la mesa 15 huevos. ¿Cuántos huevos compró su
    mamá?

    FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Realizamos preguntas que los ayuden a reconocer los datos y las condiciones a considerar para
    resolver el problema:
    - ¿De qué trata el problema?
    - ¿Cómo lo dirían con sus propias palabras?
    - ¿Han visto alguna situación parecida?
    - ¿Cuántos huevos tenía al inicio Carlos?
    - ¿Cuántos huevos hay en total?
    - ¿Qué es lo que se pide?

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Se plantea estas preguntas:
    - ¿Cómo resolverán el problema?
    - ¿Qué harán primero?
    - ¿Deberán considerar todos los datos?
    - ¿Cómo llegarán a la respuesta?
    - ¿Han resuelto un problema parecido?
    - ¿Qué materiales utilizarán?
    - ¿Será útil hacer un dibujo?
    - ¿Creen que las estrategias que han propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?
    - ¿Habrá otros caminos?, ¿cuáles?
    - ¿Tienen seguridad en sus respuestas?
    - ¿Cómo las comprobarán?
    - Entregamos el envase para los 9 huevos, las chapas, las regletas y el material Base Diez para
    que armen la situación.
    - Los ayudamos para que construyan la situación con el envase para los huevos y las chapas. Por
    ejemplo:
    - Las chapas rojas representan a los huevos que tenía Carlos en su casa y las chapas azules
    representan a la cantidad de huevos que compró la mamá de Carlos.
    - Los ayudamos para que con ayuda de las regletas y material Base Diez puedan representar la
    situación.
    - ¿Cómo puedo obtener la respuesta?
    - ¿Qué operación tendré que realizar?
    - ¿Existirá otra forma de obtener la respuesta?
    - ¿Qué operación más puedo realizar para obtener la respuesta?
    - ¿Realizaré el mismo procedimiento con cualquier material que he trabajado?
    - Pedimos que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las estrategias que utilizaron para
    resolver el problema y describan paso a paso lo que hicieron al respecto.
    - Pedimos que organicen los datos del problema en un esquema. Por ejemplo:

    Lo que compró la mamá de Carlos

    Lo que tenía Carlos Lo que ahora tiene Carlos


    - Se promueve la participación de los estudiantes para completar el esquema.
    - Pedimos la participación de algunos en la pizarra para resolver con el esquema.
    - Indicamos que escriban la respuesta del problema.

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Invitamos a los niños una vez que han terminado explicar cuál y como aplicaron las estrategias
    para resolver el problema utilizando esquemas a través de preguntas:
    - ¿Qué operación realizaste?
    - ¿Qué dificultades tuviste?

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Mencionamos que para resolver estos problemas a la cantidad inicial tenemos que agregar otra
    cantidad hasta obtener la cantidad final.

    - Preguntamos:
    - ¿Cómo lograron hallar la respuesta?
    - ¿Qué los llevó a elegir la estrategia?
    - ¿Por qué el camino que eligieron los condujo a la solución?
    - ¿Pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Indicamos a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la resolución de los
    siguientes problemas y que hagan las representaciones en forma pictórica y gráfica:
    - Carmen tiene 5 manzanas y su mamá le regala algunas manzanas más. Ahora tiene 10
    manzanas. ¿Cuántas manzanas le regaló su mamá?
    - Mi papá compró algunos panes. Si en mi panera tenía 20 panes y ahora tengo 28 panes.
    ¿Cuántos panes compró mi papá?

    Cierre Tiempo aproximado: 10 min


    EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
    1. CLARIFICAR
    - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los problemas de
    cambio 3.
    - ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
    - ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
    - ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
    - ¿Cómo lo lograste?
    - ¿Qué dificultades tuviste?
    - Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
    2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
    - ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
    - ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
    - ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
    - Buen trabajo, has comprendido los problemas de cambio 3.

    - 3. EXPRESAR INQUIETUDES
    - ¿Qué podrías mejorar?
    - ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
    - ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
    - ¿Qué preguntas tienes sobre lo aprendido?

    4. HACER SUGERENCIAS
    - Para la siguiente clase, me gustaría que practiques el orden y comparación de números en la
    recta numérica.
    - Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
    problemáticas para tu mejor comprensión.
    - Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
    - Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

    Acciones para el trabajo en casa:


    - Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
    -
    Reflexión
    - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
    aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
    funcionaron y cuáles no?
    LISTA DE COTEJO
    DOCENTE Merli Gonzales Plasencia

    GRADOS 1°,2° ÁREA MATEMÁTICA

    FECHA 20-06-24

    Resuelve problemas de
    cantidad.
    CRITERIOS A EVALUAR

    Resuelve los Explica el


    problemas de procedimiento
    cambio 3 que siguió para
    NOMBRE planteados y encontrar la
    N° los explica. respuesta.

    SI NO SI NO

    1 CRISTEL

    2 STHEVEN
    3 PRISCILA

    4 JOEL

    5 SAMUEL

    6 DYLAN

    7 ALEXIS

    8 MISAEL

    9 ESMERALDA

    10 YURI

    11 ANGELA

    13 GABRIEL

    14 MONICA

    15 MATTHEW

    GRISEL

    Merli Gonzales plasencia


    Docente de Aula
    FICHA DE APLICACIÓN
    Evalúa tus aprendizajes
    LO ESTOY
    CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
    INTENTAND
    APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
    O

    Resolví los problemas de cambio 3


    planteados y los explica.

    Expliqué el procedimiento que siguió para


    encontrar la respuesta.

    También podría gustarte