Naturales de Segundo Lourden

Escuela Coronel Fernández
Domínguez
Distrito Educativo: 09-02
Planificación Docente Anual

Año Escolar 2023-2024
Ciencias
Naturales
LIC. Lourden Mercedes Moronta Domínguez
2do Grado del Nivel

Primario
Introducción
La planificación docente es un proceso de vital
importancia en nuestro quehacer pedagógico, esta
nos permite establecer los objetivos que queremos
alcanzar y definir los pasos a seguir, así como los
medios que necesitamos para alcanzar dichos
objetivos.
En esta planificación diseñada para el año
escolar 2023-2024, realizaré mi trabajo de tal
manera que sienta satisfacción de haber logrado
mis objetivos y cumplir con mi deber como docente
en el área de Ciencias Naturales.
Los contenidos, indicadores de logros y
competencias específicas que aparecen en este plan
han sido extraídos de la adecuación curricular del
Nivel Primario del realizada en agosto 2023 por el
Ministerio de Educación de la República
Dominicana. Las estrategias, situaciones de
aprendizajes, actividades de enseñanza-aprendizaje
y la evaluación plasmada en esta planificación serán
ejecutadas en la medida de lo posible en el
ambiente escolar, con los cambios que sean
pertinentes y necesarios en la medida que estos se
vallan desarrollando en la práctica pedagógica.
Primer Periodo
Unidad 1: Ciencias de la
Vida
Unidad 1: Ciencias de la Vida
Centro Educativo: Escuela Coronel Fernandez Dominguez
Docente Lourden Mercedes Moronta Domínguez Gra 2do Tiemp
do: Prima o
ria Asigna
do:
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y Ética y Ciudadanía;
Fundamentales critico; Resolución de problemas; Desarrollo
Científica y Tecnológica Personal y
Espiritual;
Ambiental y de la
Salud
Competencias Ofrece Aplica procedimientos Asume una actitud
Especificas explicaciones organizados, sistemáticos y constructiva,
del Grado científicas y creativos explorando, reflexiva y en
tecnológicas e construyendo, simulando y armonía en sí
inferencias de haciéndose consciente de sus mismo, con los
observaciones, cuestionamientos a partir de demás, con su
exploraciones observación y medición llevando a entorno y como
guiadas, y cabo de vivencias, experimentos, parte de los seres
cuestionamientos exploraciones y observaciones vivos, tomando
de fenómenos guiadas acciones básicas y
naturales a partir proactivas en
de su contexto atención a su
próximo o bienestar y el l uso
experimentado en sostenibles de los
ciencias de la vida, recursos.
físicas, de la tierra y
el universo.
Eje Transversal Salud y Bienestar: Compresión y acciones orientada a la nutrición, sistemas del
cuerpo, enfermedades, cuidado personal, funciones vitales de su cuerpo.
Compresión de sí mismo con su entorno, y relación y cuidado a plantas y
animales.
Áreas articuladas Ciencias Naturales
Estrategia de Descubrimiento e indagación
enseñanza y
aprendizaje
Situación de Los estudiantes de segundo grado del centro educativo explorarán el tema del
Aprendizaje "Sistema Digestivo". A través de actividades prácticas, ilustraciones y juegos
interactivos, los niños aprenderán cómo funciona el sistema digestivo humano
y cómo procesamos los alimentos que comemos. Descubrirán la importancia
de los órganos involucrados, como el estómago, el intestino y el hígado, en la
descomposición de los alimentos y la absorción de nutrientes. Además,
comprenderán la relación entre una dieta saludable y su bienestar general.
Este proyecto fomentará hábitos alimenticios saludables y la comprensión de
cómo nuestro cuerpo procesa los alimentos.
Contenidos Criterios de Indicadores
Evaluación de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y -Análisis y • Comunica
Valores evaluación los registros
Materia y sus - Exploración de órganos - apropiada de la de sus ideas,
propiedades internos de seres vivos del Manifestación idea que desea observacione
- Sistemas entorno. Procedimiento: de curiosidad, transmitir, s,
digestivo, Identificación, discusión, creatividad, argumentando a exploraciones
circulatorio y descripción y comparación objetividad, partir de la y
respiratorio de los de órganos internos de imaginación, observación y experimentos
seres vivos. plantas, animales y seres responsabilida experimentación. , usando y
- Relación con humanos. d, disposición -Identificación y cuidando los
plantas y animales.
- Construcción de modelos para el trabajo ejecución de sentidos e
Energía y procedimiento instrumentos
de los sistemas: digestivo, en equipo e
conservación. sencillo y para percibir
circulatorio y respiratorio individual,
- Nutrición: pertinente al información
alimentos y de animales y humanos. solidaridad,
Procedimiento: disciplina problema, de su
nutrientes. Sistema
identificación, análisis, personal y modelo, entorno;
y mecanismo
comparación y respeto por experimento o mostrando y
- Ecosistemas:
hábitat, ambiente. comunicación del órgano las diferencias situación. argumentado
Salud principal y su función para e ideas de los -Identificación los resultados
- Enfermedades cada uno de los sistemas. - y las demás. - aportes de su trabajo
infecciosas y Observación y descripción Participación científicos y sobre
síntomas (fiebre, de los latidos del corazón en acciones tecnológicos, y fenómenos
tos, vómito y en el sistema circulatorio y preventivas profesionales en naturales,
diarrea). de los movimientos para el ciencias e propiedades
- Cuidados a fundamentales de la cuidado de su ingenierías. y cambio de
personas, plantas y respiración: inspiración y salud, el -Asociación la materia,
animales. espiración. Medioambien adecuada de característica
- Análisis, discusión y te y el uso contenidos del sonido,
comunicación de las etapas sostenible de científicos y tiempo,
elementales del proceso los recursos tecnológicos. espacio y
digestivo en animales naturales. - - Compresión, rapidez de
(ingestión, masticación y Valoración apreciación y forma
deglución). sobre la cuidado de seres organizada y
- Discusión y comunicación importancia vivos y mascotas. creativa, en
de observaciones de la ingesta - Identificación proyecto
identificando y de alimentos de actitudes individual y
comparando diversas ricos en reforzadas en la colectivo.
fuentes de alimentos. nutrientes ciencia que aporta • Identifica en
- Indagación, análisis y esenciales. - a su desarrollo los seres vivos
discusión sobre los Participación personal. de su entorno y
nutrientes presentes en en proyectos y - Aporte y el ser humano,
alimentos como huevo, en la toma de responsabilidad en órganos
leche, vegetales, frutas, decisiones y el trabajo de internos de los
carnes, pescados. soluciones a equipo. sistemas con
- Construcción de modelos situaciones modelo o
de plantas: raíz, tallo, hoja, problemáticas simulación:
flor y fruto. Procedimiento: . digestivo,
identificación, descripción, circulatorio y
análisis, comparación y respiratorio; y
comunicación. algunas de sus
- Experimentación (guiada): funciones,
crecimiento de plantas de relacionándolos
acuerdo con los nutrientes con los de las
y factores ambientales. plantas y los
Procedimiento: diseño, animales;
planificación, nutrientes que
observaciones diarias, contienen los
medición, anotación, alimentos para
descripción, discusión el desarrollo,
análisis, conclusión y crecimiento y
presentación de resultados. obtención de
- Indagación sobre la energía, así
descripción y clasificación como
de los ecosistemas y su ecosistemas de
relación de supervivencia acuerdo con
con plantas, animales y sus
seres humanos. características,
identificando
las especies
que los habitan
y algunos
mecanismos de
supervivencia
• Expresa y
prácticas
hábitos
saludables de
alimentación,
cuidado y
protección de
sus órganos;
síntomas de
enfermedades
en el ser
humano y
medidas de
prevención
frente al uso de
sustancias
Actividades Técnicas e Medio
Instrumentos de sy
Evaluación Recurs
os
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Huma
1. Prese 1. Cre 1. Pra -Observaciones no
ntaci aci ctic directas. Profes
ón ón a -Preguntas orales. or
inter -Preguntas dirigidas. Estudia
de sob
activa -Juegos de ntes
un re
sobre interpretación. TIC
mo el Audios
el del sist - Dibujos y creaciones
siste Videos
o em - Trabajo grupal
ma Manu
trid a Instrumentos de ales
diges evaluación
ime dig Cartuli
tivo y Lista de cotejo
nsi esti nas
sus Rúbrica analítica
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l y no
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y su ula
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3. Obs la
erv dig
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ón ón
de utili
vid zan
eos do
edu mo
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vos os
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estr ora
an tori
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ón res
en ulta
el dos
cue .
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hu
ma
no.
Secuencias Didácticas de la Unidad 1
Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Ciencias Naturales Docente: Lourden Grado y 2do
Mercedes Sección: Sección
Moronta A
Domínguez
Intención Comprender qué son las Ciencias Naturales y por qué son importantes
pedagógica del
día:
Indicador de • Comunica los registros de sus ideas, observaciones, exploraciones y experimentos,
logro: usando y cuidando los sentidos e instrumentos para percibir información de su
entorno; mostrando y argumentado los resultados de su trabajo sobre fenómenos
naturales, propiedades y cambio de la materia, característica del sonido, tiempo,
espacio y rapidez de forma organizada y creativa, en proyecto individual y colectivo.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Ofrece Contenido: Introducción a las Ciencias Pizarra,
explicaciones científicas y Naturales y su importancia. marcadores,
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Exploración de la naturaleza. El imágenes de la
observaciones, exploraciones docente muestra imágenes de la naturaleza y naturaleza.
guiadas, y cuestionamientos
pregunta a los estudiantes qué pueden
de fenómenos naturales a
observar en ellas. Luego, explica que las
partir de su contexto próximo
o experimentado en ciencias Ciencias Naturales estudian la naturaleza y
de la vida, físicas, de la tierra y nos ayudan a entenderla mejor.
el universo. Momento 2: Creación de un dibujo. Cada
Pensamiento Lógico, creativo estudiante dibuja su animal favorito y luego
y critico; Resolución de lo comparte con el resto de la clase,
problemas; Científica y explicando por qué le gusta ese animal.
Tecnológica: Aplica Momento 3: Conversación en grupo. Los
procedimientos organizados, estudiantes discuten en grupos pequeños
sistemáticos y creativos por qué es importante cuidar la naturaleza y
explorando, construyendo, cómo pueden ayudar a protegerla.
simulando y haciéndose
Tarea para el hogar: Observar un elemento
consciente de sus
cuestionamientos a partir de
de la naturaleza (una planta, un insecto, una
observación y medición roca) y escribir una pequeña descripción de
llevando a cabo de vivencias, lo que vieron.
experimentos, exploraciones y
observaciones guiadas
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud:
Asume una actitud
constructiva, reflexiva y en
armonía en sí mismo, con los
demás, con su entorno y como
parte de los seres vivos,
tomando acciones básicas y
proactivas en atención a su
bienestar y el l uso sostenibles
de los recursos.
Actividades de recuperación Pedagógica:
2 Fecha: Área: Ciencias Naturales Docente: Lourden Grado y 2DO
Moronta a
Domínguez
Intención Comprender qué es la materia y cómo se pueden clasificar sus propiedades.
pedagógica del
día:
Indicador de • Comunica los registros de sus ideas, observaciones, exploraciones y experimentos,
logro: usando y cuidando los sentidos e instrumentos para percibir información de su
entorno; mostrando y argumentado los resultados de su trabajo sobre fenómenos
naturales, propiedades y cambio de la materia, característica del sonido, tiempo,
espacio y rapidez de forma organizada y creativa, en proyecto individual y colectivo.
grado
Comunicativa: Ofrece Contenido: Introducción a la materia y sus Pizarra,
explicaciones científicas y propiedades. marcadores,
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Exploración de objetos. Los objetos de
observaciones, exploraciones estudiantes tocan y observan diferentes diferentes
objetos y discuten sus similitudes y materiales
de fenómenos naturales a (madera, metal,
diferencias. El docente introduce el concepto
partir de su contexto próximo plástico, papel),
o experimentado en ciencias de "materia" y cómo todo lo que nos rodea balanza.
de la vida, físicas, de la tierra y está hecho de materia.
el universo. Momento 2: Clasificación de objetos. Los
Pensamiento Lógico, creativo estudiantes clasifican los objetos en dos
y critico; Resolución de grupos: sólidos y líquidos. Luego, discuten las
problemas; Científica y propiedades de cada grupo.
Tecnológica: Aplica Momento 3: Experimento con la balanza. El
procedimientos organizados, docente muestra una balanza y coloca
sistemáticos y creativos objetos de diferentes materiales en cada
explorando, construyendo, lado para demostrar cómo algunos son más
pesados que otros. Los estudiantes
consciente de sus
participan en el experimento.
observación y medición Tarea para el hogar: Buscar objetos en casa y
llevando a cabo de vivencias, clasificarlos como sólidos o líquidos. Anotar
experimentos, exploraciones y las propiedades de al menos tres objetos.
Asume una actitud
de los recursos.
3 Fecha: Área: Ciencias Naturales Docente: Lourden Grado y 2DO
Moronta A
Domínguez
Intención Comprender cómo funciona el sistema digestivo y su importancia para la
pedagógica del digestión de alimentos
día:
Indicador de • Identifica en los seres vivos de su entorno y el ser humano, órganos internos de los
logro: sistemas con modelo o simulación: digestivo, circulatorio y respiratorio; y algunas de
sus funciones, relacionándolos con los de las plantas y los animales; nutrientes que
contienen los alimentos para el desarrollo, crecimiento y obtención de energía, así
como ecosistemas de acuerdo con sus características, identificando las especies que
los habitan y algunos mecanismos de supervivencia
grado
Comunicativa: Ofrece Contenido: Introducción al sistema digestivo Modelos del
explicaciones científicas y y su función. sistema digestivo,
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Introducción al sistema imágenes
observaciones, exploraciones digestivo. El docente muestra imágenes del explicativas.
sistema digestivo y explica sus partes
principales, como la boca, el estómago y los
o experimentado en ciencias intestinos.
de la vida, físicas, de la tierra y Momento 2: Construcción de un modelo. Los
el universo. estudiantes trabajan en grupos para crear un
Pensamiento Lógico, creativo modelo simple del sistema digestivo
y critico; Resolución de utilizando materiales disponibles en el aula,
problemas; Científica y como cartón y papel. Luego, explican cómo
Tecnológica: Aplica funciona su modelo.
procedimientos organizados, Momento 3: Discusión en grupo. Los
sistemáticos y creativos estudiantes discuten la importancia de una
explorando, construyendo, alimentación saludable y cómo el sistema
digestivo ayuda a nuestro cuerpo a obtener
consciente de sus
nutrientes de los alimentos.
observación y medición Tarea para el hogar: Entrevistar a un adulto
llevando a cabo de vivencias, en casa sobre sus hábitos alimenticios y
experimentos, exploraciones y cómo cuidan su sistema digestivo.
Asume una actitud
de los recursos.
4 Fecha: Área: Ciencias Naturales Docente: Lourden Mercedes Grado y
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender la importancia del sistema circulatorio y respiratorio en el cuerpo
pedagógica del humano y en otros seres vivos.
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Contenido: Introducción al sistema Modelos del
explicaciones científicas y circulatorio y respiratorio en los seres vivos. sistema
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Exploración de órganos internos. circulatorio y
observaciones, exploraciones El docente muestra imágenes de los órganos respiratorio,
guiadas, y cuestionamientos de imágenes
internos del cuerpo humano y de otros
fenómenos naturales a partir explicativas.
animales. Los estudiantes observan y discuten
de su contexto próximo o
experimentado en ciencias de las similitudes y diferencias.
la vida, físicas, de la tierra y el Momento 2: Construcción de modelos. Los
universo. estudiantes trabajan en grupos para crear
Pensamiento Lógico, creativo modelos simples del sistema circulatorio y
y critico; Resolución de respiratorio utilizando materiales como papel
problemas; Científica y y pajillas. Luego, explican cómo funcionan sus
Tecnológica: Aplica modelos.
procedimientos organizados, Momento 3: Observación de latidos del
sistemáticos y creativos corazón y respiración. El docente demuestra
explorando, construyendo, cómo se pueden sentir los latidos del corazón
y los movimientos de la respiración. Los
consciente de sus
estudiantes participan en la observación.
observación y medición Tarea para el hogar: Entrevistar a un adulto
llevando a cabo de vivencias, en casa sobre la importancia de mantener un
experimentos, exploraciones y corazón y unos pulmones saludables.
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender la importancia de una dieta equilibrada y conocer los diferentes
pedagógica del tipos de alimentos y nutrientes.
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Contenido: Introducción a la nutrición y los Imágenes de
explicaciones científicas y diferentes tipos de alimentos. alimentos,
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Discusión sobre alimentos. Los cartulinas,
observaciones, exploraciones estudiantes discuten en grupo los alimentos marcadores.
guiadas, y cuestionamientos de
que les gustan y por qué. Luego, el docente
fenómenos naturales a partir
presenta imágenes de diferentes alimentos y
experimentado en ciencias de sus grupos (frutas, verduras, proteínas,
la vida, físicas, de la tierra y el carbohidratos).
universo. Momento 2: Construcción de modelos de
Pensamiento Lógico, creativo plantas. Los estudiantes trabajan en parejas
y critico; Resolución de para crear modelos de diferentes partes de
problemas; Científica y una planta (raíz, tallo, hoja, flor y fruto)
Tecnológica: Aplica utilizando cartulina y otros materiales.
procedimientos organizados, Momento 3: Análisis de nutrientes. El docente
sistemáticos y creativos muestra imágenes de alimentos como huevos,
explorando, construyendo, leche, vegetales y carnes, y discute los
nutrientes que contienen, como proteínas,
consciente de sus
calcio, vitaminas, etc.
observación y medición Tarea para el hogar: Preparar una lista de
llevando a cabo de vivencias, alimentos saludables que les gusten y discutir
experimentos, exploraciones y en familia la importancia de comer variedad
observaciones guiadas de alimentos.
Asume una actitud
de los recursos.
6 Fecha: Área: Ciencias Naturales Docente Lourden Mercedes Grado y
: Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender qué son los ecosistemas y por qué son importantes para la
pedagógica del supervivencia de plantas, animales y seres humanos.
día:
Indicador de • Expresa y prácticas hábitos saludables de alimentación, cuidado y protección de sus
logro: órganos; síntomas de enfermedades en el ser humano y medidas de prevención frente
al uso de sustancias tóxicas de su entorno.
grado
Comunicativa: Ofrece Contenido: Introducción a los ecosistemas y Imágenes de
explicaciones científicas y su relación con los seres vivos. diferentes
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Introducción a los ecosistemas. ecosistemas,
observaciones, exploraciones El docente muestra imágenes de diferentes papel y lápices
guiadas, y cuestionamientos de de colores.
ecosistemas (bosques, océanos, desiertos) y
discute cómo los seres vivos dependen de
experimentado en ciencias de ellos.
la vida, físicas, de la tierra y el Momento 2: Dibujo de un ecosistema. Los
universo. estudiantes eligen un ecosistema y dibujan
Pensamiento Lógico, creativo una escena que represente ese lugar. Luego,
y critico; Resolución de comparten sus dibujos con la clase.
problemas; Científica y Momento 3: Discusión en grupo. Los
Tecnológica: Aplica estudiantes discuten cómo pueden ayudar a
procedimientos organizados, cuidar los ecosistemas y por qué es
sistemáticos y creativos importante hacerlo.
explorando, construyendo, Tarea para el hogar: Investigar sobre un
animal o planta que vive en su ecosistema
consciente de sus
favorito y compartir esa información en clase.
observación y medición
llevando a cabo de vivencias,
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender qué son las enfermedades infecciosas y cómo reconocer sus
pedagógica del síntomas más frecuentes.
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Contenido: Introducción a las enfermedades Imágenes de
explicaciones científicas y infecciosas y sus síntomas comunes. virus y
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Introducción a las enfermedades bacterias,
observaciones, exploraciones infecciosas. El docente muestra imágenes de láminas de
guiadas, y cuestionamientos de síntomas
virus y bacterias y explica que algunas
fenómenos naturales a partir comunes,
enfermedades son causadas por estos
de su contexto próximo o marcadores de
experimentado en ciencias de microorganismos. colores.
la vida, físicas, de la tierra y el Momento 2: Identificación de síntomas. Los
universo. estudiantes observan láminas con imágenes
Pensamiento Lógico, creativo de personas que muestran síntomas comunes
y critico; Resolución de de enfermedades infecciosas, como fiebre,
problemas; Científica y tos, vómito y diarrea. Discuten lo que ven.
Tecnológica: Aplica Momento 3: Conversación en grupo. Los
procedimientos organizados, estudiantes discuten cómo prevenir
sistemáticos y creativos enfermedades infecciosas y por qué es
explorando, construyendo, importante lavarse las manos y mantenerse
limpios.
consciente de sus
Tarea para el hogar: Hacer un póster que
observación y medición muestre cómo lavarse las manos
llevando a cabo de vivencias, correctamente y colocarlo en el baño de su
experimentos, exploraciones y casa.
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender la importancia de cuidar a las personas, plantas y animales que nos
pedagógica del rodean.
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Contenido: Cuidado de seres vivos y su Ejemplos de
explicaciones científicas y importancia. diferentes
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Discusión sobre el cuidado. Los tipos de
observaciones, exploraciones estudiantes comparten ejemplos de cómo materiales
pueden cuidar a sus amigos, familiares, (sólidos,
fenómenos naturales a partir líquidos,
mascotas y plantas.
de su contexto próximo o gases), objetos
experimentado en ciencias de Momento 2: Dibujo de situaciones de cuidado. para tocar y
la vida, físicas, de la tierra y el Los estudiantes eligen una situación de observar.
universo. cuidado (por ejemplo, ayudar a un amigo
Pensamiento Lógico, creativo y enfermo o regar una planta) y la dibujan.
critico; Resolución de Luego, explican su dibujo a la clase.
problemas; Científica y Momento 3: Conversación en grupo. Los
Tecnológica: Aplica estudiantes discuten por qué es importante
procedimientos organizados, cuidar a las personas, plantas y animales, y
sistemáticos y creativos cómo se sienten cuando son cuidados por
explorando, construyendo, otros.
Tarea para el hogar: Realizar una pequeña
consciente de sus
acción de cuidado, como ayudar a un familiar
observación y medición con alguna tarea o cuidar una planta en casa, y
llevando a cabo de vivencias, escribir una breve descripción de la
experimentos, exploraciones y experiencia.
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Identificar y comprender la función de los órganos internos en plantas, animales
pedagógica del y seres humanos.
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Contenido: Exploración de órganos internos en Imágenes de
explicaciones científicas y seres vivos. órganos
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Introducción a los órganos internos,
observaciones, exploraciones internos. El docente muestra imágenes de modelos de
guiadas, y cuestionamientos de órganos, papel
órganos internos en seres vivos y discute su
fenómenos naturales a partir y lápices de
importancia.
de su contexto próximo o colores.
experimentado en ciencias de Momento 2: Construcción de modelos de
la vida, físicas, de la tierra y el órganos. Los estudiantes trabajan en grupos
universo. para crear modelos de órganos internos, como
Pensamiento Lógico, creativo y el corazón, el estómago y las raíces de una
critico; Resolución de planta, utilizando papel y otros materiales.
problemas; Científica y Momento 3: Presentación de modelos. Cada
Tecnológica: Aplica grupo presenta su modelo y explica la función
procedimientos organizados, del órgano que representan.
sistemáticos y creativos Tarea para el hogar: Investigar y dibujar un
explorando, construyendo, órgano interno de un animal o planta que les
interese y escribir una breve descripción de su
consciente de sus
función.
Asume una actitud
de los recursos.
Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y
Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar Cuadernos
proyectos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Lápices de colores
Practicas
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre
(5)
Observaciones
Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Segundo Periodo
Unidad 2: Ciencias Físicas
Unidad 2: Ciencias Físicas
Docente Lourden Mercedes Moronta Domínguez Gra 2do Tiempo
do: Prim Asignado:
aria
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo Ética y
Fundamentales y critico; Resolución de Ciudadanía;
problemas; Científica y Desarrollo
Tecnológica Personal y
Espiritual;
Ambiental y de
la Salud
Competencias Ofrece explicaciones Aplica procedimientos Asume una
Especificas científicas y tecnológicas e organizados, sistemáticos y actitud
del Grado inferencias de creativos explorando, constructiva,
observaciones, construyendo, simulando y reflexiva y en
exploraciones guiadas, y haciéndose consciente de sus armonía en sí
cuestionamientos de cuestionamientos a partir de mismo, con los
fenómenos naturales a observación y medición demás, con su
partir de su contexto llevando a cabo de vivencias, entorno y como
próximo o experimentado experimentos, exploraciones y parte de los
en ciencias de la vida, físicas, observaciones guiadas seres vivos,
de la tierra y el universo. tomando
acciones
básicas y
proactivas en
atención a su
bienestar y el l
uso sostenibles
de los recursos.
Eje Transversal Ciudadanía y Convivencia: Conciencia de la importancia de los aportes de
científicos en la sociedad. La ciencia como una actividad colaborativa y de
compresión de nuestro entorno. Seguridad, sociedad y ciencia.
Estrategia de Descubrimiento e indagación
enseñanza y
aprendizaje
Situación de Los estudiantes de segundo grado explorarán el tema de "Cambios y Estado de la
Aprendizaje Materia". A través de experimentos sencillos, relatos y actividades prácticas, los
niños aprenderán sobre los diferentes estados de la materia, como sólido, líquido
y gas, y cómo los objetos pueden cambiar de uno a otro. Descubrirán cómo se
pueden causar cambios físicos y químicos en la materia y cómo estos procesos
ocurren en la vida cotidiana. Este proyecto fomentará la curiosidad científica y la
comprensión de cómo la materia y sus cambios nos rodean en el mundo real.
Contenidos Criterios de Indicador
Evaluación es de
Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y -Análisis y evaluación • Ejecuta
Valores apropiada de la idea experimen
Materia y sus - Experimentación - Motivación por que desea transmitir, tos
propiedades (guiada): cambios de aprender cosas argumentando a guiados en
- Cambios de estado: de líquido a sólido nuevas que partir de la colaboraci
estado de la (agua-Hielo) y de sólido a ocurren en su observación y ón,
materia líquido (hielo- Agua). entorno. experimentación. observando,
(solidificación y - Indagación sobre - Adopción de -Identificación y describiendo
fusión). mezclas en medio líquido medidas de ejecución de , utilizando
- Mezclas en y en medio sólido. Sólido cuidado, procedimiento sencillo herramienta
medios líquido y disuelto en líquido protección y y pertinente al s o equipos
sólido. Energía y (gelatina), y sólido en prevención problema, modelo, siguiendo
conservación. medio sólido (arena, respecto a objetos, experimento o característic
- Sonido
grava, granito). materiales, situación. as
(intensidad,
- Descripción y utilización fenómenos o -Identificación aportes observables
timbre y eco).
de distintos recursos acciones que científicos y de planta o
Interacción y
movimiento tecnológicos para ubicar puedan afectar los tecnológicos, y animal como
- Distancia. su posición: dirección en órganos o la salud profesionales en nutrientes
Tiempo. el sector, la ciudad y el en general. ciencias e ingenierías. para el
Rapidez. país. - Demostración de -Asociación adecuada desarrollo,
Sistema y - Medición y comparación interés por de contenidos crecimiento
mecanismo - de longitudes utilizando aprender sobre: sí científicos y y obtención
Tecnología de la reglas: estatura, distancia mismo, su entorno, tecnológicos. de energía;
comunicación. en el curso, distancia mantener una - Compresión, cambios de
- Máquinas entre sus pasos. convivencia sana, apreciación y cuidado estado,
(elementos - Medición y comparación solidaridad, de seres vivos y mezclas,
mecánicos). de volúmenes en líquidos, respeto y mascotas. elementos
- Estructuras utilizando diferentes colaboración con - Identificación de de
arquitectónicas instrumentos. las demás actitudes reforzadas en máquinas,
de tránsito - Experimentación con personas. la ciencia que aporta a así como
permanente objetos en movimiento - Utilización de los su desarrollo personal. también de
(carreteras, - Indagación sobre recursos - Aporte y objetos en
puentes,
diversidad de sonidos tecnológicos de responsabilidad en el movimiento,
túneles).
producidos por personas, forma sostenible. trabajo de equipo. fenómenos
animales, fenómenos naturales,
naturales, objetos y huertos o
aparatos. ecosistemas.
• Asocia y
construye
modelos,
estructuras
y funciones
de
elementos
mecánicos
de
máquinas,
objetos,
juegos,
herramienta
s, algunas
estructuras
arquitectóni
cas
(puentes,
túneles y
carreteras),
los órganos
principales
de los
sistemas:
digestivo,
circulatorio
Actividades Técnicas e Medios y
Instrumentos de Recursos
Evaluación
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Pre 1. Inve 1. Exa -Observaciones Profesor
sen stig men directas. Estudiante
taci ació sobr -Preguntas orales. s
ón n e los -Preguntas dirigidas. TIC
int -Juegos de Audios
sobr conc
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eje s de - Dibujos y
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ado
s
de
la
ma
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a.
: Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender qué es la materia y sus propiedades básicas.
pedagógica del
día:
Indicador de • Ejecuta experimentos guiados en colaboración, observando, describiendo, utilizando
logro: herramientas o equipos siguiendo características observables de planta o animal como
nutrientes para el desarrollo, crecimiento y obtención de energía; cambios de estado,
mezclas, elementos de máquinas, así como también de objetos en movimiento,
fenómenos naturales, huertos o ecosistemas.
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 1: Introducción a la Materia y sus Objetos de
explicaciones científicas y Propiedades diferentes
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Exploración de objetos. Los materiales,
observaciones, exploraciones estudiantes tocan y observan objetos de balanza.
diferentes materiales (madera, metal, plástico)
y discuten sus similitudes y diferencias.
experimentado en ciencias de Momento 2: Clasificación de objetos. Los
la vida, físicas, de la tierra y el estudiantes clasifican los objetos en dos
universo. grupos: sólidos y líquidos, y discuten las
Pensamiento Lógico, creativo y propiedades de cada grupo.
critico; Resolución de Momento 3: Experimento con la balanza. El
problemas; Científica y docente muestra cómo algunos objetos son
Tecnológica: Aplica más pesados que otros utilizando una balanza.
procedimientos organizados, Tarea para el hogar: Buscar objetos en casa y
sistemáticos y creativos clasificarlos como sólidos o líquidos. Anotar las
explorando, construyendo, propiedades de al menos tres objetos.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
: Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender los cambios de estado de la materia.
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 2: Cambios de Estado de la Materia Agua, hielo,
explicaciones científicas y Momento 1: Observación de cambios de olla, cucharas.
tecnológicas e inferencias de estado. Los estudiantes observan cómo el hielo
observaciones, exploraciones se derrite en agua cuando se calienta y cómo el
agua se convierte en hielo cuando se congela.
Momento 2: Experimento: Solidificación. Los
experimentado en ciencias de estudiantes colocan agua en moldes y lo ponen
la vida, físicas, de la tierra y el en el congelador para observar cómo se
universo. solidifica y se convierte en hielo.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 3: Experimento: Fusión. Los
critico; Resolución de estudiantes calientan agua en una olla para
problemas; Científica y observar cómo se derrite y se convierte en
Tecnológica: Aplica líquido.
procedimientos organizados, Tarea para el hogar: Dibujar un cómic que
sistemáticos y creativos represente un cambio de estado de la materia,
explorando, construyendo, como el proceso de hacer hielo.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
3 Fecha: Área: Ciencias Docente Lourden Grado y Sección:
Naturales : Mercedes
Moronta
Domínguez
Intención Comprender qué son las mezclas y cómo se forman en medios líquidos y sólidos.
pedagógica del
día:
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Ofrece Clase 3: Mezclas en Medios Líquido y  Arena,
explicaciones científicas y Sólido agua, sal,
tecnológicas e inferencias Momento 1: Experimento: Mezcla en vasos,
de observaciones, agua. Los estudiantes mezclan arena y cucharas.
exploraciones guiadas, y
agua en un vaso y observan cómo se
cuestionamientos de
forma una mezcla.
fenómenos naturales a
partir de su contexto Momento 2: Experimento: Mezcla en
próximo o experimentado sólidos. Los estudiantes mezclan sal y
en ciencias de la vida, arena en un plato y discuten cómo se
físicas, de la tierra y el forman las mezclas en sólidos.
universo. Momento 3: Discusión en grupo. Los
Pensamiento Lógico, estudiantes discuten ejemplos de
creativo y critico; mezclas que pueden encontrar en la
Resolución de problemas; vida cotidiana, como la ensalada de
Científica y frutas o la mezcla de colores en la
Tecnológica: Aplica pintura.
procedimientos
Tarea para el hogar: Buscar ejemplos de
organizados, sistemáticos y
creativos explorando,
mezclas en casa y explicar cómo se
construyendo, simulando y forman.
haciéndose consciente de
sus cuestionamientos a
partir de observación y
medición llevando a cabo de
vivencias, experimentos,
exploraciones y
Ética y Ciudadanía;
Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Asume una actitud
armonía en sí mismo, con
los demás, con su entorno y
como parte de los seres
vivos, tomando acciones
básicas y proactivas en
atención a su bienestar y el l
uso sostenibles de los
recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender qué es la energía y por qué es importante conservarla.
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 4: Energía y Conservación Imágenes de
explicaciones científicas y Momento 1: Introducción a la energía. El fuentes de
tecnológicas e inferencias de docente muestra imágenes de diferentes energía,
observaciones, exploraciones fuentes de energía, como el sol y el viento, y lápices de
guiadas, y cuestionamientos de colores
explica cómo se utiliza la energía en la vida
cotidiana.
experimentado en ciencias de Momento 2: Conversación sobre la
la vida, físicas, de la tierra y el conservación de energía. Los estudiantes
universo. discuten formas en que pueden conservar
Pensamiento Lógico, creativo y energía en casa, como apagar las luces cuando
critico; Resolución de no las necesitan.
problemas; Científica y Momento 3: Dibujo de fuentes de energía. Los
Tecnológica: Aplica estudiantes eligen una fuente de energía y la
procedimientos organizados, dibujan, luego explican cómo se utiliza.
sistemáticos y creativos Tarea para el hogar: Buscar ejemplos de
explorando, construyendo, conservación de energía en casa y compartirlos
en clase.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención  Comprender las características del sonido, como intensidad,
pedagógica del timbre y eco.
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 5: Sonido: Intensidad, Timbre y Eco Instrumentos
explicaciones científicas y Momento 1: Experimentación con sonidos. musicales
tecnológicas e inferencias de Los estudiantes exploran diferentes simples,
observaciones, exploraciones instrumentos musicales simples y grabadora de
guiadas, y cuestionamientos de sonido
experimentan con la intensidad y el timbre
fenómenos naturales a partir (opcional).
del sonido que producen.
experimentado en ciencias de Momento 2: Discusión sobre el eco. El
la vida, físicas, de la tierra y el docente explica qué es el eco y cómo se
universo. produce cuando el sonido rebota en las
Pensamiento Lógico, creativo superficies. Los estudiantes discuten ejemplos
y critico; Resolución de de eco.
problemas; Científica y Momento 3: Experimento: Creación de eco. Si
Tecnológica: Aplica es posible, los estudiantes salen al aire libre y
procedimientos organizados, hacen ruidos para escuchar el eco. Si no es
sistemáticos y creativos posible, pueden realizar el experimento en un
explorando, construyendo, pasillo largo.
Tarea para el hogar: Hacer una lista de
consciente de sus
sonidos que escuchan en su entorno y
observación y medición clasificarlos en función de su intensidad y
llevando a cabo de vivencias, timbre.
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender la relación entre distancia y tiempo en el movimiento.
pedagógica del
día:
Indicador de • Asocia y construye modelos, estructuras y funciones de elementos mecánicos de
logro: máquinas, objetos, juegos, herramientas, algunas estructuras arquitectónicas
(puentes, túneles y carreteras), los órganos principales de los sistemas: digestivo,
circulatorio y respiratorio y tecnología de la comunicación de forma adecuada.
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 6: Interacción y Movimiento: Distancia Juguetes que
explicaciones científicas y y Tiempo rueden,
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Experimento con juguetes que cronómetro o
observaciones, exploraciones rueden. Los estudiantes eligen juguetes que reloj.
rueden, como autos de juguete, y miden
cuánto tiempo tardan en recorrer una cierta
experimentado en ciencias de distancia.
la vida, físicas, de la tierra y el Momento 2: Discusión sobre la relación entre
universo. distancia y tiempo. El docente explica cómo la
Pensamiento Lógico, creativo distancia que recorre un objeto está
y critico; Resolución de relacionada con el tiempo que tarda en
problemas; Científica y hacerlo. Los estudiantes discuten ejemplos de
Tecnológica: Aplica esto.
procedimientos organizados, Momento 3: Experimento: Carreras de
sistemáticos y creativos objetos. Los estudiantes organizan carreras de
explorando, construyendo, objetos para medir cuál recorre una distancia
determinada en el menor tiempo posible.
consciente de sus
Tarea para el hogar: Realizar un experimento
observación y medición en casa para medir el tiempo que tarda en
llevando a cabo de vivencias, hacer una actividad específica, como recorrer
experimentos, exploraciones y una habitación.
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender los conceptos de rapidez y velocidad en el movimiento.
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 7: Rapidez y Velocidad Autos de
explicaciones científicas y Momento 1: Experimento con autos de juguete, cinta
tecnológicas e inferencias de juguete. Los estudiantes eligen autos de métrica,
observaciones, exploraciones juguete y miden la distancia que recorren en cronómetro o
guiadas, y cuestionamientos de reloj.
un tiempo determinado para calcular su
rapidez.
experimentado en ciencias de Momento 2: Introducción a la velocidad. El
la vida, físicas, de la tierra y el docente explica cómo la velocidad se
universo. relaciona con la rapidez y la dirección del
Pensamiento Lógico, creativo movimiento. Los estudiantes discuten
y critico; Resolución de ejemplos de velocidad en la vida cotidiana.
problemas; Científica y Momento 3: Experimento: Comparación de
Tecnológica: Aplica velocidades. Los estudiantes comparan la
procedimientos organizados, velocidad de diferentes objetos en
sistemáticos y creativos movimiento, como una pelota rodando y un
explorando, construyendo, carro de juguete.
Tarea para el hogar: Observar objetos en
consciente de sus
movimiento en su entorno y estimar su
observación y medición velocidad.
Asume una actitud
de los recursos.
8 Fecha: Área: Ciencias NaturalesDocente: Lourden Grado y
Mercedes Sección:
Moronta
Domínguez
Intención Comprender cómo la tecnología facilita la comunicación.
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 8: Tecnología de la Comunicación Teléfonos
explicaciones científicas y Momento 1: Introducción a la tecnología de móviles,
tecnológicas e inferencias de la comunicación. El docente muestra computadoras,
observaciones, exploraciones imágenes de dispositivos de comunicación, imágenes de
como teléfonos móviles y computadoras, y dispositivos de
de fenómenos naturales a comunicación.
explica cómo se utilizan para comunicarse.
o experimentado en ciencias Momento 2: Uso de dispositivos. Los
de la vida, físicas, de la tierra y estudiantes exploran dispositivos de
el universo. comunicación, como un teléfono móvil o una
Pensamiento Lógico, creativo computadora, y aprenden a realizar llamadas
y critico; Resolución de o enviar mensajes.
problemas; Científica y Momento 3: Discusión en grupo. Los
Tecnológica: Aplica estudiantes discuten cómo la tecnología de la
procedimientos organizados, comunicación ha cambiado la forma en que
sistemáticos y creativos se comunican con amigos y familiares.
explorando, construyendo, Tarea para el hogar: Entrevistar a un adulto
en casa sobre cómo se comunicaban antes
consciente de sus
de la existencia de los teléfonos móviles y las
observación y medición computadoras.
Asume una actitud
de los recursos.
9 Fecha: Área: Ciencias NaturalesDocente: Lourden Mercedes Grado y
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender qué son las máquinas y cómo funcionan los elementos mecánicos
pedagógica del simples.
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 9: Máquinas y Elementos Mecánicos Juguetes
explicaciones científicas y Momento 1: Exploración de juguetes con simples con
tecnológicas e inferencias de mecanismos. Los estudiantes exploran mecanismos,
observaciones, exploraciones juguetes simples que contienen mecanismos, imágenes de
guiadas, y cuestionamientos de máquinas.
como una polea o una palanca.
Momento 2: Introducción a las máquinas. El
experimentado en ciencias de docente muestra imágenes de máquinas
la vida, físicas, de la tierra y el simples y explica cómo funcionan. Los
universo. estudiantes discuten ejemplos de máquinas
Pensamiento Lógico, creativo en su vida cotidiana.
y critico; Resolución de Momento 3: Experimento: Creación de una
problemas; Científica y máquina simple. Los estudiantes trabajan en
Tecnológica: Aplica grupos para crear una máquina simple, como
procedimientos organizados, una palanca o una polea, utilizando
sistemáticos y creativos materiales simples.
explorando, construyendo, Tarea para el hogar: Buscar ejemplos de
máquinas simples en casa y explicar cómo
consciente de sus
funcionan.
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender la importancia de las estructuras de tránsito permanente, como
pedagógica del día: carreteras, puentes y túneles.
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 10: Estructuras Arquitectónicas de Imágenes de
explicaciones científicas y Tránsito Permanente carreteras,
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Exploración de estructuras. Los puentes y
observaciones, exploraciones estudiantes observan imágenes de carreteras, túneles, papel
puentes y túneles, y discuten su utilidad en el y lápices de
fenómenos naturales a partir de colores.
transporte.
su contexto próximo o
experimentado en ciencias de la Momento 2: Diseño de una estructura. Los
vida, físicas, de la tierra y el estudiantes eligen una estructura (carretera,
universo. puente o túnel) y dibujan un diseño propio,
Pensamiento Lógico, creativo y explicando cómo funcionaría.
critico; Resolución de Momento 3: Conversación en grupo. Los
problemas; Científica y estudiantes discuten por qué estas
Tecnológica: Aplica estructuras son importantes para la sociedad
procedimientos organizados, y cómo mejoran la movilidad.
sistemáticos y creativos Tarea para el hogar: Investigar sobre una
explorando, construyendo, estructura arquitectónica de tránsito
permanente en su región y compartir
consciente de sus
información sobre ella en clase.
observación y medición llevando
a cabo de vivencias,
Personal y Espiritual; Ambiental
y de la Salud: Asume una
actitud constructiva, reflexiva y
en armonía en sí mismo, con los
de los recursos.
Recursos
proyectos
Practicas
Juegos Producir
Cuestionario Tizas
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
(5)
Observaciones
Rúbrica Analítica
Evidencia:
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Tercer Periodo
tierra y el universo:
materia y energía.
Unidad 3: Ciencias de la tierra y el universo: materia y energía
do: Prim Asignado:
aria
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Ética y
Fundamentales creativo y critico; Resolución Ciudadanía;
de problemas; Científica y Desarrollo
Tecnológica Personal y
Espiritual;
Ambiental y de
la Salud
Competencias Ofrece explicaciones Aplica procedimientos Asume una
Especificas científicas y tecnológicas e organizados, sistemáticos y actitud
del Grado inferencias de observaciones, creativos explorando, constructiva,
exploraciones guiadas, y construyendo, simulando y reflexiva y en
cuestionamientos de haciéndose consciente de armonía en sí
fenómenos naturales a partir sus cuestionamientos a mismo, con los
de su contexto próximo o partir de observación y demás, con su
experimentado en ciencias de medición llevando a cabo de entorno y como
la vida, físicas, de la tierra y el vivencias, experimentos, parte de los
universo. exploraciones y seres vivos,
observaciones guiadas tomando
acciones
básicas y
proactivas en
atención a su
bienestar y el l
uso sostenibles
de los recursos.
Eje Transversal Desarrollo Personal y Profesional: Reconocimiento de sus talentos o
habilidades. Reconocimiento de qué necesita hacer para potenciar su
aprendizaje. Identificación de un pequeño plan de acción para mejorar.
Conciencia de desarrollar perseverancia, autonomía, solidaridad, colaboración y
creatividad en tareas de ciencias.
Estrategia de Proyecto de aula
enseñanza y
aprendizaje
Situación de Los estudiantes de segundo grado del centro educativo trabajaran el tema de
Aprendizaje "Materiales de los Suelos, Rocas y Agua". A través de experimentos simples,
exploraciones al aire libre y actividades interactivas, los niños aprenderán sobre
los diferentes tipos de suelos, las rocas y la importancia del agua en la
naturaleza. Descubrirán cómo los suelos son la base para el crecimiento de
plantas, cómo se forman las rocas y cómo el agua desempeña un papel crucial
en la configuración de nuestro entorno. Además, explorarán cómo estos
recursos naturales son esenciales para nuestra vida cotidiana y cómo debemos
cuidarlos. Este proyecto fomentará la apreciación por los materiales de la Tierra
y la comprensión de cómo interactúan en el entorno.
Contenidos Criterios de Indicadores
Evaluación de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores -Análisis y evaluación • Identifica
Materia y sus - Exploración, - Demostración de apropiada de la idea y describe
propiedades observación y interés por que desea transmitir, propiedade
- Materiales de formulación de aprender sobre: sí argumentando a s utilizando
los suelos. preguntas y mismo, su entorno, partir de la el lenguaje
Rocas, agua. comunicación de sus mantener una observación y apropiado
- Fenómenos resultados sobre convivencia sana, experimentación. que
atmosféricos fenómenos solidaridad, respeto -Identificación y caracteriza
(lluvia, atmosféricos: y colaboración con ejecución de n los
tormentas). procedimiento estados del
precipitación (lluvia, las demás personas.
Energía y sencillo y pertinente agua y a las
nieve, granizo), - Utilización de los
conservación
temperatura (frío y recursos al problema, modelo, mezclas, los
- Fuentes de
calor), viento (brisa, tecnológicos de experimento o cambios en
energía (agua y
tormenta, vendaval, forma sostenible. situación. la materia,
aire).
huracán), arcoíris. -Identificación ciclo del
- Descripción y aportes científicos y agua, en el
comparación de las tecnológicos, y entorno, el
estaciones del año. profesionales en tiempo, el
Procedimiento: ciencias e espacio,
clasificación e ingenierías. estructuras
inferencia sobre -Asociación y
características de su adecuada de máquinas,
entorno, presentando contenidos el suelo de
sus observaciones por científicos y su entorno
medios de diferentes tecnológicos. y
recursos. - Compresión, fenómenos
- Experimentación apreciación y naturales a
(guiada): diferencia cuidado de seres partir de su
distintos tipos de suelo vivos y mascotas. observació
de su entorno según - Identificación de n,
humedad, color, actitudes reforzadas experiment
textura y vegetación. en la ciencia que ación y
Procedimiento: aporta a su comparació
medición, utilización desarrollo personal. n.
de instrumentos, - Aporte y • Aplica
construcción de responsabilidad en el medidas de
herramientas o
modelos, recolección
de información,
comunicación de sus
resultados.
trabajo de equipo. cuidado al
Medioambien
te, acciones
sencillas
concretas de
sostenibilidad
Evaluación
1. Char 1. Ex 1. Prac -Observaciones Profesor
la cu tica directas. Estudiantes
intro rsi sobr -Preguntas orales. TIC
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3. Expe e izaci
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lo
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la
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tur
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za.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender qué es la materia y sus propiedades básicas.
pedagógica del
día:
Indicador de • Identifica y describe propiedades utilizando el lenguaje apropiado que caracterizan los
logro: estados del agua y a las mezclas, los cambios en la materia, ciclo del agua, en el entorno, el
tiempo, el espacio, estructuras y máquinas, el suelo de su entorno y fenómenos naturales
a partir de su observación, experimentación y comparación. • Aplica medidas de cuidado
al Medioambiente, acciones sencillas concretas de sostenibilidad y medidas de seguridad
ante un fenómeno natural.
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 1: Introducción a la Materia y sus Materiales de
explicaciones científicas y Propiedades diferentes
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Exploración de materiales de suelos (arena,
observaciones, exploraciones suelos. Los estudiantes tocan y observan tierra, arcilla),
guiadas, y cuestionamientos de rocas.
diferentes materiales de suelos, como arena,
tierra y arcilla, y discuten sus propiedades.
experimentado en ciencias de Momento 2: Observación de rocas. Los
la vida, físicas, de la tierra y el estudiantes exploran diferentes tipos de rocas
universo. y describen sus características, como el color y
Pensamiento Lógico, creativo y la textura.
critico; Resolución de Momento 3: Discusión en grupo. Los
problemas; Científica y estudiantes discuten la importancia de los
Tecnológica: Aplica suelos y las rocas en la naturaleza y cómo se
procedimientos organizados, utilizan en la vida cotidiana.
sistemáticos y creativos Tarea para el hogar: Recolectar muestras de
explorando, construyendo, suelo y rocas y describir sus propiedades.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender el ciclo del agua y los fenómenos atmosféricos, como la lluvia y las
pedagógica del tormentas.
día:
tiempo, el espacio, estructuras y máquinas, el suelo de su entorno y fenómenos naturales a
partir de su observación, experimentación y comparación. • Aplica medidas de cuidado al
Medioambiente, acciones sencillas concretas de sostenibilidad y medidas de seguridad
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 2: El Ciclo del Agua y los Fenómenos Imágenes del
explicaciones científicas y Atmosféricos ciclo del agua,
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Introducción al ciclo del agua. El imágenes de
observaciones, exploraciones docente muestra imágenes del ciclo del agua fenómenos
guiadas, y cuestionamientos de atmosféricos.
y explica cómo funciona, desde la
evaporación hasta la precipitación.
experimentado en ciencias de Momento 2: Experimento: Simulación del
la vida, físicas, de la tierra y el ciclo del agua. Los estudiantes realizan un
universo. experimento en el que calientan agua en una
Pensamiento Lógico, creativo olla y observan cómo se forma vapor. Luego,
y critico; Resolución de cubren la olla con una tapa y ven cómo se
problemas; Científica y condensa el vapor en gotas de agua en la
Tecnológica: Aplica tapa.
procedimientos organizados, Momento 3: Discusión sobre fenómenos
sistemáticos y creativos atmosféricos. Los estudiantes observan
explorando, construyendo, imágenes de lluvia, tormentas y otros
simulando y haciéndose fenómenos atmosféricos y discuten cómo se
consciente de sus
producen y su importancia.
Tarea para el hogar: Mantener un registro de
llevando a cabo de vivencias, los cambios en el clima y los fenómenos
experimentos, exploraciones y atmosféricos durante una semana.
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender cómo el agua y el aire pueden ser fuentes de energía.
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 3: Fuentes de Energía: Agua y Aire Imágenes de
explicaciones científicas y Momento 1: Introducción a las fuentes de fuentes de
tecnológicas e inferencias de energía. El docente muestra imágenes de energía
observaciones, exploraciones fuentes de energía renovable, como las renovable.
hidroeléctricas y los molinos de viento, y
explica cómo funcionan.
experimentado en ciencias de Momento 2: Experimento: Energía del agua.
la vida, físicas, de la tierra y el Los estudiantes realizan un experimento en el
universo. que utilizan agua para mover una rueda o
Pensamiento Lógico, creativo y generar energía.
critico; Resolución de Momento 3: Experimento: Energía del aire.
problemas; Científica y Los estudiantes crean molinillos de viento
Tecnológica: Aplica simples y observan cómo el viento puede
procedimientos organizados, hacerlos girar y generar energía.
sistemáticos y creativos Tarea para el hogar: Investigar y dibujar una
explorando, construyendo, fuente de energía renovable y explicar cómo
genera energía.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
4 Fecha: Área: Ciencias Naturales Docente
Lourden Mercedes Grado y
: Moronta Sección:
Domínguez
Intención Observar y comprender los fenómenos atmosféricos de precipitación y
pedagógica del temperatura.
día:
a partir de su observación, experimentación y comparación. • Aplica medidas de cuidado al
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 4: Fenómenos Atmosféricos: Termómetro,
explicaciones científicas y Precipitación y Temperatura imágenes de
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Observación de la temperatura. lluvia y nieve.
observaciones, exploraciones Los estudiantes miden la temperatura del aire
en diferentes momentos del día utilizando un
termómetro y registran sus observaciones.
experimentado en ciencias de Momento 2: Experimento: Simulación de
la vida, físicas, de la tierra y el lluvia. Los estudiantes simulan la lluvia en un
universo. recipiente utilizando agua y describen el
Pensamiento Lógico, creativo proceso.
y critico; Resolución de Momento 3: Discusión en grupo. Los
problemas; Científica y estudiantes discuten cómo la temperatura y
Tecnológica: Aplica la precipitación afectan a su entorno y su vida
procedimientos organizados, diaria.
sistemáticos y creativos Tarea para el hogar: Llevar un registro de la
explorando, construyendo,
temperatura y las condiciones climáticas
durante una semana.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Observar y comprender los fenómenos atmosféricos de viento y arcoíris.
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 5: Fenómenos Atmosféricos: Viento y Imágenes de
explicaciones científicas y Arcoíris viento y
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Observación del viento. Los arcoíris,
observaciones, exploraciones estudiantes salen al aire libre y observan cómo lápices de
se siente el viento en diferentes momentos del colores.
día.
experimentado en ciencias de Momento 2: Experimento: Creación de un
la vida, físicas, de la tierra y el molinillo de viento. Los estudiantes crean sus
universo. propios molinillos de viento y los colocan en un
Pensamiento Lógico, creativo y lugar ventoso para observar cómo el viento los
critico; Resolución de hace girar.
problemas; Científica y Momento 3: Discusión sobre el arcoíris. Los
Tecnológica: Aplica estudiantes observan imágenes de arcoíris y
procedimientos organizados, discuten cómo se forman y qué colores pueden
sistemáticos y creativos
ver en ellos.
Tarea para el hogar: Dibujar un arcoíris y
consciente de sus etiquetar los colores que lo componen.
Asume una actitud
de los recursos.
6 Fecha: Área: Ciencias Naturales DocenteLourden Mercedes Grado y
: Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender las estaciones del año y sus características.
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 6: Las Estaciones del Año Imágenes de
explicaciones científicas y Momento 1: Introducción a las estaciones del las estaciones
tecnológicas e inferencias de año. El docente muestra imágenes de las del año, papel
observaciones, exploraciones cuatro estaciones del año y explica sus y lápices de
guiadas, y cuestionamientos de colores.
características.
Momento 2: Dibujo de las estaciones. Los
experimentado en ciencias de estudiantes eligen una estación del año y
la vida, físicas, de la tierra y el dibujan cómo se ve en su región. Luego,
universo. comparten sus dibujos con la clase.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 3: Discusión en grupo. Los
critico; Resolución de estudiantes discuten cómo cambian las
problemas; Científica y estaciones y cómo afectan a la naturaleza y a
Tecnológica: Aplica sus actividades.
procedimientos organizados,
Tarea para el hogar: Mantener un registro de
los cambios en la naturaleza y el clima a lo
simulando y haciéndose largo de las estaciones.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Diferenciar tipos de suelo según sus propiedades.
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 7: Experimentación con Tipos de Suelo Muestras de
explicaciones científicas y Momento 1: Observación de muestras de diferentes
tecnológicas e inferencias de suelo. Los estudiantes observan diferentes tipos de suelo,
observaciones, exploraciones tipos de suelo y anotan sus propiedades, como papel, lápices.
humedad, color, textura y vegetación.
Momento 2: Experimento: Diferenciación de
experimentado en ciencias de suelos. Los estudiantes realizan pruebas
la vida, físicas, de la tierra y el sencillas, como la absorción de agua, para
universo. diferenciar entre los tipos de suelo.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 3: Presentación de resultados. Los
critico; Resolución de estudiantes comparten sus observaciones y
problemas; Científica y conclusiones sobre los tipos de suelo con la
Tecnológica: Aplica
clase.
Tarea para el hogar: Investigar sobre la
explorando, construyendo, importancia de los diferentes tipos de suelo en
simulando y haciéndose la agricultura y la vida silvestre.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Introducir a los niños en el concepto de materia y sus propiedades básicas.
pedagógica del
día:
tiempo, el espacio, estructuras y máquinas, el suelo de su entorno y fenómenos naturales a
partir de su observación, experimentación y comparación. • Aplica medidas de cuidado al
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 8: Exploración de los Fenómenos Ejemplos de
explicaciones científicas y Atmosféricos: Huracanes diferentes
tecnológicas e inferencias de  Objetivo: Comprender los tipos de
observaciones, exploraciones huracanes como un fenómeno materiales
guiadas, y cuestionamientos (sólidos,
atmosférico.
de fenómenos naturales a líquidos,
 Recursos: Imágenes de
partir de su contexto próximo gases),
o experimentado en ciencias huracanes, lápices de colores. objetos para
de la vida, físicas, de la tierra y Momento 1: Introducción a los huracanes. El tocar y
el universo. docente muestra imágenes y explica qué son los observar.
Pensamiento Lógico, creativo huracanes, cómo se forman y sus características.
y critico; Resolución de Momento 2: Dibujo de un huracán. Los
problemas; Científica y
estudiantes dibujan un huracán y etiquetan sus
partes, como el ojo y las bandas de lluvia.
sistemáticos y creativos Momento 3: Discusión en grupo. Los estudiantes
explorando, construyendo, discuten la importancia de estar preparados
simulando y haciéndose para los huracanes y cómo se pueden proteger
consciente de sus durante uno de estos eventos.
cuestionamientos a partir de Tarea para el hogar: Investigar sobre medidas
observación y medición de seguridad y precauciones durante un
llevando a cabo de vivencias, huracán.
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender la importancia de conservar fuentes de energía como el agua y el
pedagógica del aire.
día:
a partir de su observación, experimentación y comparación. • Aplica medidas de cuidado al
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 9: Conservación de la Energía: Agua y Imágenes de la
explicaciones científicas y Aire conservación de
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Discusión sobre la conservación agua y aire
observaciones, exploraciones del agua. Los estudiantes discuten formas en
que pueden conservar agua en su vida diaria,
como cerrar el grifo mientras se cepillan los
experimentado en ciencias de dientes.
la vida, físicas, de la tierra y el Momento 2: Discusión sobre la conservación
universo. del aire limpio. Los estudiantes hablan sobre
Pensamiento Lógico, creativo cómo mantener el aire limpio y libre de
y critico; Resolución de
contaminación.
problemas; Científica y
Momento 3: Actividad creativa. Los
procedimientos organizados, estudiantes crean carteles o dibujos que
sistemáticos y creativos promuevan la conservación del agua y del aire
explorando, construyendo, limpio.
simulando y haciéndose Tarea para el hogar: Realizar una actividad en
consciente de sus casa que promueva la conservación del agua
cuestionamientos a partir de o la reducción de la contaminación del aire.
Asume una actitud
de los recursos.
Recursos
proyectos
Practicas
Juegos Producir
Cuestionario Tizas
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
(5)
Observaciones
Rúbrica Analítica
Evidencia:
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Cuarto Periodo
tierra y el universo:
interacción y movimiento
Unidad 4: Ciencias de la tierra y el universo: interacción y movimiento
do: Prima Asignado:
ria
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo Ética y
Fundamentales y critico; Resolución de Ciudadaní
problemas; Científica y a;
Tecnológica Desarroll
o
Personal
y
Espiritual;
Ambienta
l y de la
Salud
Competencias Ofrece explicaciones científicas y Aplica procedimientos Asume
Especificas tecnológicas e inferencias de organizados, sistemáticos y una
del Grado observaciones, exploraciones creativos explorando, actitud
guiadas, y cuestionamientos de construyendo, simulando y constructi
fenómenos naturales a partir de haciéndose consciente de sus va,
su contexto próximo o cuestionamientos a partir de reflexiva y
experimentado en ciencias de la observación y medición en
vida, físicas, de la tierra y el llevando a cabo de vivencias, armonía
universo. experimentos, exploraciones y en sí
observaciones guiadas mismo,
con los
demás,
con su
entorno y
como
parte de
los seres
vivos,
tomando
acciones
básicas y
proactiva
s en
atención
a su
bienestar
y el l uso
sostenible
s de los
recursos.
Eje Transversal Desarrollo Sostenible: Compresión y protección de su entorno natural,
ecosistema, fenómenos naturales, cambio de estados de la materia,
localización, estructura arquitectónica de tránsito y su uso sostenible,
maquinas, fuentes de energía renovable que utilicen agua y aire, su uso
sostenible del agua de nuestra comunidad y acciones para su uso responsable.
Estrategia de Estudio de caso
enseñanza y
aprendizaje
Situación de Los estudiantes de segundo grado del centro educativo realizaran un proyecto
Aprendizaje de exploración del "Planeta Tierra". A través de actividades prácticas,
observaciones de la naturaleza y actividades interactivas, los niños aprenderán
sobre la geografía, la diversidad de paisajes, la importancia de los océanos y
cómo los seres vivos interactúan en este hermoso planeta que llamamos hogar.
Descubrirán la magnitud de su entorno terrestre y la importancia de cuidar y
preservar la Tierra para las generaciones futuras.
Contenidos Criterios de Indicadore
Evaluación s de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores -Análisis y • Usa
El planeta Tierra - Formulación de - Motivación por evaluación diferentes
Interacción y preguntas y descripción aprender cosas apropiada de la vías de
movimiento de eventos sobre nuevas que ocurren idea que desea comunicaci
- Fenómenos fenómenos naturales: en su entorno. transmitir, ón para
naturales movimientos de la Tierra - Adopción de argumentando a explicar o
(sismos, (sismos y derrumbes). medidas de cuidado, partir de la dar
derrumbes). - Observación y protección y observación y soluciones
- Movimiento de comparación sobre la prevención respecto experimentación. de forma
la Tierra: el día y -Identificación y abierta y
posición del Sol en el cielo a objetos,
la noche. ejecución de creativa a
a diferentes horas del día. materiales,
Sistema y
- Exploración por fenómenos o procedimiento su manera
mecanismo
- Estaciones del diferentes vías sobre las acciones que puedan sencillo y de percibir
estaciones del año. afectar los órganos o pertinente al las
año.
- Exploración por la salud en general. problema, propiedade
- Ciclo del agua.
diferentes vías acerca del modelo, sy
ciclo del agua, experimento o característi
describiendo mediante situación. cas de la
diagramas la -Identificación materia, el
precipitación, la aportes agua y el
escorrentía y la científicos y aire como
evaporación. tecnológicos, y fuentes de
Comunicación de sus profesionales en energía,
observaciones en una ciencias e característi
puesta en común. ingenierías. cas de las
-Asociación estaciones
adecuada de del año y
contenidos de los
científicos y fenómenos
tecnológicos. atmosféric
- Compresión, os,
apreciación y respetando
cuidado de seres las ideas y
vivos y mascotas. diferencias
- Identificación de con las
actitudes demás
reforzadas en la personas.
ciencia que • Identifica
aporta a su actitudes y
desarrollo valores
personal. proactivos
- Aporte y en su
responsabilidad desarrollo
en el trabajo de personal,
equipo. en el
cuidado de
su salud y
bienestar
personal y
comunitario,
que incentiva
como la
curiosidad, la
colaboración,
la
perseveranci
a, la
solidaridad,
Evaluación
1. Pres 1. Inves 1. Prac -Observaciones Profesor
enta tigaci tica directas. Estudiantes
ción ón sobr -Preguntas orales. TIC
inter sobr e la -Preguntas Audios
activ dirigidas. Videos
e los estru
a -Juegos de Manuales
conti ctura
sobr Cartulinas
nent y interpretación.
e la Cuaderno
es y geog - Dibujos y
estr Hojas en
océa rafía creaciones blanco.
uctu - Trabajo grupal
nos de la Libro de
ra Instrumentos de
del Tierr texto.
de la
mun a. evaluación Lapice de
Tierr
do, 2. Pres Lista de cotejo colores
a,
iden enta Rúbrica analítica Imágenes
inclu
tifica ción Escala Estimativa
yend
o la ndo de
cort paíse proy
eza, sy ecto
el carac s
man terís sobr
to y ticas e un
el geog conti
núcl ráfic nent
eo. as. eo
2. Uso 2. Crea regió
de ción n
mod de espe
elos un cífica
o mod del
glob elo mun
os tridi do.
terr mens 3. Deba
áqu ional te
eos de la sobr
para Tierr e la
mos a impo
trar
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la
repre ia de
form
sente la
ay
la la cons
geog distri erva
rafía bució ción
de la n de y
Tierr tierr pres
a. ay erva
3. Char agua. ción
la 3. Obse del
sobr rvaci plan
e los ón eta
fenó de Tierr
men imág a.
os enes
geol sateli
ógic tales
os, y
com map
o as
terr
para
emo
com
tos y
pren
volc
anes der
,y la
cóm topo
o se grafí
relac a y la
iona geog
n rafía
con de la
la Tierr
estr a.
uctu
ra
de la
Tierr
a.

: Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender que la Tierra es un planeta en movimiento.
pedagógica del
día:
Indicador de • Usa diferentes vías de comunicación para explicar o dar soluciones de forma abierta
logro: y creativa a su manera de percibir las propiedades y características de la materia, el
agua y el aire como fuentes de energía, características de las estaciones del año y de
los fenómenos atmosféricos, respetando las ideas y diferencias con las demás
personas.
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 1: Introducción a la Tierra y sus Globo
explicaciones científicas y Movimientos terráqueo o
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Introducción a la Tierra. El imágenes de la
observaciones, exploraciones docente presenta la Tierra como un planeta en Tierra.
el espacio y destaca su importancia en el
sistema solar.
experimentado en ciencias de Momento 2: Movimiento de la Tierra. Los
la vida, físicas, de la tierra y el estudiantes observan un globo terráqueo y
universo. discuten cómo gira la Tierra sobre su eje y su
Pensamiento Lógico, creativo y movimiento alrededor del Sol.
critico; Resolución de Momento 3: Experimento: Movimiento de la
problemas; Científica y Tierra. Los estudiantes realizan una actividad
Tecnológica: Aplica con una linterna y una pelota para representar
procedimientos organizados, el día y la noche en la Tierra.
sistemáticos y creativos Tarea para el hogar: Observar el cielo por la
explorando, construyendo, noche y tratar de identificar las estrellas y la
Luna.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender los fenómenos naturales de sismos y derrumbes.
pedagógica del
día:
personas.
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 2: Fenómenos Naturales: Sismos y Imágenes de
explicaciones científicas y Derrumbes sismos y
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Introducción a los sismos y derrumbes.
observaciones, exploraciones derrumbes. El docente explica qué son los
sismos y los derrumbes y su relación con la
actividad geológica de la Tierra.
experimentado en ciencias de Momento 2: Experimento: Simulación de un
la vida, físicas, de la tierra y el sismo. Los estudiantes construyen maquetas
universo. sencillas y provocan movimientos para
Pensamiento Lógico, creativo y comprender cómo se producen los sismos.
problemas; Científica y estudiantes discuten la importancia de la
Tecnológica: Aplica prevención y seguridad durante sismos y
procedimientos organizados, derrumbes.
sistemáticos y creativos Tarea para el hogar: Investigar sobre medidas
explorando, construyendo, de seguridad en caso de sismos y derrumbes.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender cómo el movimiento de la Tierra causa el día y la noche.
pedagógica del día:
personas.
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 3: El Día y la Noche: Movimiento de la Maqueta de la
explicaciones científicas y Tierra Tierra,
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Repaso del movimiento de la lámpara o
observaciones, exploraciones Tierra. Los estudiantes revisan lo aprendido linterna
sobre cómo gira la Tierra sobre su eje.
Momento 2: Experimento: Movimiento de la
experimentado en ciencias de Tierra y el día y la noche. Los estudiantes
la vida, físicas, de la tierra y el utilizan una maqueta de la Tierra y una lámpara
universo. para observar cómo se produce el día y la
Pensamiento Lógico, creativo y noche debido al giro de la Tierra.
problemas; Científica y estudiantes discuten cómo el movimiento de la
Tecnológica: Aplica Tierra afecta a diferentes partes del mundo y
procedimientos organizados, cómo algunas regiones pueden experimentar el
sistemáticos y creativos día mientras otras tienen la noche.
explorando, construyendo, Tarea para el hogar: Dibujar una
representación del día y la noche en su región.
consciente de sus
Ambiental y de la Salud: Asume
una actitud constructiva,
reflexiva y en armonía en sí
mismo, con los demás, con su
entorno y como parte de los
seres vivos, tomando acciones
básicas y proactivas en atención
a su bienestar y el l uso
sostenibles de los recursos.
: Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender las estaciones del año y sus causas.
pedagógica del
día:
personas.
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 4: Las Estaciones del Año Imágenes de
explicaciones científicas y Momento 1: Introducción a las estaciones del las estaciones
tecnológicas e inferencias de año. El docente explica qué son las estaciones del año
observaciones, exploraciones del año y por qué ocurren.
Momento 2: Experimento: Simulación de las
estaciones. Los estudiantes utilizan una
experimentado en ciencias de linterna y una esfera para representar cómo
la vida, físicas, de la tierra y el cambian las estaciones debido a la inclinación
universo. del eje de la Tierra.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 3: Discusión en grupo. Los
critico; Resolución de estudiantes discuten cómo las estaciones
problemas; Científica y afectan la vida en la Tierra, como la vegetación
Tecnológica: Aplica y la temperatura.
procedimientos organizados, Tarea para el hogar: Dibujar una escena que
sistemáticos y creativos represente su estación del año favorita y
explorando, construyendo, explicar por qué la eligieron.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Comprender el ciclo del agua y su importancia.
pedagógica del
día:
personas
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 5: El Ciclo del Agua Diagramas del
explicaciones científicas y Momento 1: Introducción al ciclo del agua. El ciclo del agua,
tecnológicas e inferencias de docente muestra diagramas del ciclo del agua imágenes
observaciones, exploraciones y explica cómo funciona.
Momento 2: Experimento: Simulación del ciclo
del agua. Los estudiantes realizan un
experimentado en ciencias de experimento para ver cómo se evapora el
la vida, físicas, de la tierra y el agua, se forma nubes y llueve.
universo. Momento 3: Discusión en grupo. Los
Pensamiento Lógico, creativo y estudiantes discuten por qué el ciclo del agua
critico; Resolución de es importante para la vida en la Tierra y cómo
problemas; Científica y se relaciona con otros fenómenos como la
Tecnológica: Aplica lluvia.
procedimientos organizados, Tarea para el hogar: Dibujar un diagrama del
sistemáticos y creativos ciclo del agua y etiquetar las diferentes etapas.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Desarrollar la habilidad de formular preguntas sobre fenómenos naturales.
pedagógica del
día:
Indicador de • Identifica actitudes y valores proactivos en su desarrollo personal, en el cuidado de
logro: su salud y bienestar personal y comunitario, que incentiva como la curiosidad, la
colaboración, la perseverancia, la solidaridad, creatividad, apertura, adaptabilidad,
observación y autogestionar sus emociones y preguntas.
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 6: Formulación de Preguntas sobre Pizarrón,
explicaciones científicas y Fenómenos Naturales marcadores,
tecnológicas e inferencias de Momento 1: Repaso de sismos y derrumbes. imágenes de
observaciones, exploraciones Los estudiantes revisan lo aprendido sobre fenómenos
guiadas, y cuestionamientos de naturales.
sismos y derrumbes.
Momento 2: Actividad de formulación de
experimentado en ciencias de preguntas. En grupos, los estudiantes
la vida, físicas, de la tierra y el formulan preguntas sobre sismos y
universo. derrumbes. Luego, comparten sus preguntas
Pensamiento Lógico, creativo con la clase.
y critico; Resolución de Momento 3: Discusión y reflexión. Se lleva a
problemas; Científica y cabo una discusión sobre la importancia de
Tecnológica: Aplica hacer preguntas para comprender mejor los
procedimientos organizados, fenómenos naturales.
sistemáticos y creativos Tarea para el hogar: Formular preguntas
explorando, construyendo, sobre otros fenómenos naturales y
compartirlas en la siguiente clase.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
: Moronta Sección:
Domínguez
Intención Observar y comparar la posición del Sol en el cielo a diferentes horas del día
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 7: Observación del Sol a lo largo del Día Registros de
explicaciones científicas y Momento 1: Repaso de cómo el movimiento observación,
tecnológicas e inferencias de de la Tierra afecta la posición del Sol. Los imágenes del
observaciones, exploraciones estudiantes revisan conceptos previos sobre Sol en
guiadas, y cuestionamientos de diferentes
el movimiento de la Tierra.
fenómenos naturales a partir momentos
Momento 2: Observación del Sol. Los
experimentado en ciencias de estudiantes registran la posición del Sol en el
la vida, físicas, de la tierra y el cielo en diferentes momentos del día,
universo. utilizando imágenes de referencia.
Pensamiento Lógico, creativo Momento 3: Discusión en grupo. Los
y critico; Resolución de estudiantes comparan sus observaciones y
problemas; Científica y discuten cómo el Sol cambia de posición a lo
Tecnológica: Aplica largo del día.
procedimientos organizados, Tarea para el hogar: Dibujar un registro de la
sistemáticos y creativos posición del Sol en el cielo a diferentes horas
explorando, construyendo, del día.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Moronta Sección:
Domínguez
Intención Explorar las estaciones del año desde diferentes perspectivas
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 8: Exploración de las Estaciones del Año : Imágenes,
explicaciones científicas y Momento 1: Repaso de las estaciones del año. actividades
tecnológicas e inferencias de Los estudiantes repasan lo aprendido sobre las creativas.
observaciones, exploraciones estaciones del año.
Momento 2: Exploración creativa. En grupos,
los estudiantes exploran las estaciones del año
experimentado en ciencias de desde diferentes perspectivas, como la
la vida, físicas, de la tierra y el naturaleza, la vestimenta y las actividades.
universo. Momento 3: Presentación creativa. Cada
Pensamiento Lógico, creativo y grupo comparte su exploración creativa con la
critico; Resolución de clase.
problemas; Científica y Tarea para el hogar: Investigar tradiciones o
Tecnológica: Aplica eventos especiales asociados con cada
procedimientos organizados, estación del año.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
: Moronta Sección:
Domínguez
Intención Explorar el ciclo del agua mediante diferentes enfoques
pedagógica del
día:
grado
Comunicativa: Ofrece Clase 9: Exploración del Ciclo del Agua Experimentos,
explicaciones científicas y Momento 1: Repaso del ciclo del agua. Los imágenes del
tecnológicas e inferencias de estudiantes repasan los conceptos básicos ciclo del agua
observaciones, exploraciones del ciclo del agua.
Momento 2: Experimentación guiada por el
docente. Los estudiantes participan en
o experimentado en ciencias experimentos que demuestran diferentes
de la vida, físicas, de la tierra y etapas del ciclo del agua.
el universo. Momento 3: Comunicación de resultados.
Pensamiento Lógico, creativo Los estudiantes presentan sus observaciones
y critico; Resolución de y resultados de los experimentos ante la
problemas; Científica y clase.
Tecnológica: Aplica Tarea para el hogar: Crear un cómic que
procedimientos organizados, narre las aventuras de una gota de agua a lo
sistemáticos y creativos largo del ciclo.
consciente de sus
Asume una actitud
de los recursos.
Recursos
proyectos
Practicas
Juegos Producir
Cuestionario Tizas
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
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5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
(5)
Observaciones
Rúbrica Analítica
Evidencia:
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Notas:
Notas:
--m nbvx

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