6TO NATURALES Prim Con Sus Diariaas

Escuela
Distrito Educativo:
Planificación Docente Anual

Año Escolar 2023-2024
Ciencias Naturales
6to Grado del Nivel Primario
Introducción
La planificación docente es un proceso de vital importancia en nuestro quehacer
pedagógico, esta nos permite establecer los objetivos que queremos alcanzar y
definir los pasos a seguir, así como los medios que necesitamos para alcanzar dichos
objetivos.
En esta planificación diseñada para el año escolar 2023-2024, realizaré mi trabajo
de tal manera que sienta satisfacción de haber logrado mis objetivos y cumplir con mi
deber como docente en el área de Ciencias Naturales.
Los contenidos, indicadores de logros y competencias específicas que aparecen
en este plan han sido extraídos de la adecuación curricular del Nivel Primario del
realizada en agosto 2023 por el Ministerio de Educación de la República Dominicana.
Las estrategias, situaciones de aprendizajes, actividades de enseñanza-aprendizaje y
la evaluación plasmada en esta planificación serán ejecutadas en la medida de lo
posible en el ambiente escolar, con los cambios que sean pertinentes y necesarios en
la medida que estos se vayan desarrollando en la práctica pedagógica.
Primer Periodo
Unidad 1: Ciencias de la Vida: Materia y
Energía
Unidad 1: Ciencias de la vida: Materia y Energía
Centro Educativo:
Docente Grado: 6to Primaria Tiempo Asignado:
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y
Fundamentales de problemas; Científica y Tecnológica Espiritual; Ambiental y de la Salud
Competencias Especificas Ofrece explicaciones científicas y Aplica organizados, sistemáticos y creativos Asume una actitud preventiva, autónoma,
del Grado tecnológicas a partir de analizar, procedimientos científicos y tecnológicos, que autoconsciente, creativa, innovadora,
evaluar y crear preguntas o analiza y evalúa mientras explora o experimenta, crítica, de apertura, investigadora,
hipótesis de observaciones, simula o construye, haciéndose consciente de sus colaborativa, solidaria, perseverante,
medición, modelos y cuestionamientos e inferencia a partir de su responsable y en armonía integral en sí
experimentación de fenómenos observación y medición llevando a cabo de vivencias, mismo, con los demás, con su entorno y
naturales en contexto próximo o experimentos, proyectos, exploraciones y como parte de los seres vivos, tomando
experimentado o modelado en observaciones guiadas. acciones básicas y proactivas en atención a
ciencias de la vida, físicas, de la su bienestar y uso sostenible de los
tierra y el universo. recursos.
Eje Transversal Salud y Bienestar: Compresión y acciones proactivas personales orientadas: a una sana nutrición; funciones y protección de órganos;
identificación y cuidado de enfermedades; desarrollo, cambio y cuidado de su cuerpo; reproducción humana. Compresión de sí mismo
con su entorno y otros seres vivos.
Áreas articuladas Ciencias Naturales
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 6to grado en el centro educativo se embarcarán en un emocionante proyecto que explorará el asombroso mundo de
"La Célula". A través de observaciones microscópicas, actividades prácticas y modelos interactivos, los niños aprenderán sobre la unidad
básica de la vida: la célula. Descubrirán la estructura y funciones de las células, desde las simples células procariotas hasta las más
complejas células eucariotas que componen los seres vivos. Además, comprenderán cómo las células se agrupan para formar tejidos,
órganos y sistemas en los organismos multicelulares.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores - Justificación de explicaciones • Expresa soluciones adecuadas
Materia y sus – Características y componentes de la – Demostración de con argumentación a partir de la donde intervienen la presión y el
propiedades célula. Procedimiento: observación, objetividad, observación, análisis, empuje en fluidos y la transferencia
– La célula y sus descripción, comparación, creatividad, curiosidad experimentación y evaluación de energía, y analiza algunos
características. experimentación, análisis, discusión y en el uso del lenguaje apropiada de la idea que desea experimentos por medio de
– División celular. comunicación. científico en sus transmitir. registros en tablas y gráficas.
– Los tejidos. – Observación, descripción y intervenciones orales y - Diseño y utilización de • Usa diferentes vías de
Energía y conservación comparación de la división celular. en sus trabajos instrumentos, herramientas, comunicación haciendo uso del
– Nutrición. – Indagación sobre las células y la escritos. juegos y modelos. lenguaje científico y tecnológico
Digestión. - Compresión y formulación apropiadamente para explicar o dar
formación de tejidos en vegetales y – Demostración de
– Homeostasis adecuada del problema, soluciones de forma abierta y
animales. Procedimiento: observación, tolerancia frente a las
(equilibrio térmico). pregunta, modelo o situación creativa a su manera de percibir las
formulación de preguntas, ideas de las demás
– Respiración. científica o tecnológica propiedades y características de la
comparación, experimentación, personas en los
análisis, discusión y comunicación. diálogos, foros y - Argumentación, secuencia materia tanto inerte como viva,
– Investigación sobre los tejidos, debates, a la vez que se lógica y objetividad en sus fenómenos naturales asociado con
órganos y sistemas de órganos. expresa con conclusiones de las tareas la interacción de nuestro universo y
Procedimiento: observación, argumentos que realizadas. la tierra, energía y radicación,
formulación de preguntas, sostienen sus ideas. - Identificación aportes estructuras y mecanismo de
comparación, análisis, discusión y – Demostración de científicos y tecnológicos, y máquinas y sensores, respetando
comunicación. respeto y cuidado por profesionales en ciencias e las ideas y diferencias con los
– Realización de preparaciones los recursos naturales, ingenierías. demás
biológicas de células vegetales y asumiendo un rol - Identificación de actitudes
animales. activo en la protección reforzadas en la ciencia que
de los ecosistemas y la aporta a su desarrollo personal.
biodiversidad del - Compresión, apreciación y
entorno. cuidado de seres vivos y
mascotas.
- Reconocimiento de las
necesidades y convivencias en
armonía con todos los demás.
Actividades Técnicas e Instrumentos de Evaluación Medios y Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Charla 1. Experimento de 1. Examen sobre los -Observaciones directas. Profesor
introductoria observación de conceptos -Preguntas orales. Estudiantes
sobre qué es una células en el relacionados con la -Preguntas dirigidas. TIC
célula, sus partes -Juegos de interpretación. Audios
microscopio, célula y sus organelas.
y funciones. - Dibujos y creaciones Videos
utilizando 2. Presentación de
2. Uso de modelos o - Trabajo grupal Manuales
preparaciones de proyectos en los que Cartulinas
diagramas para tejidos vegetales o los estudiantes Instrumentos de evaluación
Cuaderno
mostrar la animales. investigan un tipo de Lista de cotejo
Hojas en blanco.
estructura de una 2. Investigación sobre célula específico y su Rúbrica analítica Libro de texto.
célula y las diferentes tipos de función en el Escala Estimativa Lapice de colores
diferentes
células, como células organismo. Imágenes
organelas.
animales y células 3. Resolución de
3. Demostración de
vegetales, y cómo se problemas
cómo se realiza la
diferencian. relacionados con la
observación de
células mediante 3. Creación de modelos estructura y función
microscopios. tridimensionales de de las células.
células e organelas
utilizando materiales
de manualidades.
Secuencias Didácticas de la Unidad 1
Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Ciencias Naturales Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Comprender las propiedades de la materia y su clasificación.
Indicador de logro: • Expresa soluciones adecuadas donde intervienen la presión y el empuje en fluidos y la transferencia de energía, y analiza algunos
experimentos por medio de registros en tablas y gráficas. • Usa diferentes vías de comunicación haciendo uso del lenguaje científico y
tecnológico apropiadamente para explicar o dar soluciones de forma abierta y creativa a su manera de percibir las propiedades y
características de la materia tanto inerte como viva, fenómenos naturales asociado con la interacción de nuestro universo y la tierra, energía
y radicación, estructuras y mecanismo de máquinas y sensores, respetando las ideas y diferencias con los demás
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 1: Materia y sus propiedades Ejemplos de diferentes
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: tipos de materia, pizarra,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto de materia y marcadores.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o discute sus diferentes estados (sólido, líquido,
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo.
gaseoso).
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas;
 Desarrollo:
Científica y Tecnológica: Aplica organizados, sistemáticos y
 El docente: Detalla las propiedades de la
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, materia, como el color, la forma, la textura y la
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a masa.
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias,  Los estudiantes: Participan en una discusión
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. sobre ejemplos de diferentes tipos de materia
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y en su entorno.
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma,  Cierre:
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura,  El docente: Organiza una actividad en la que
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y los estudiantes pueden clasificar objetos según
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y sus propiedades y estados de la materia.
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y
proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los
recursos.
Actividades de recuperación Pedagógica:
Intención pedagógica del día: Comprender la estructura y las características de las células.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 2: La célula y sus características  Imágenes de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: células, modelos
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto de células de células,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o como las unidades básicas de la vida. pizarra,
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. marcadores.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla las partes de una célula,
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y como la membrana celular, el núcleo y las
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, organelas.
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a  Los estudiantes: Participan en una discusión
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, sobre las diferentes funciones de estas partes
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. celulares.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y  Cierre:
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma,  El docente: Organiza una actividad en la que
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura, los estudiantes pueden observar modelos de
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y células y señalar las partes y sus funciones.
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender el proceso de división celular y su importancia en el crecimiento y la reproducción
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 3: División celular Diagramas del ciclo
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: celular, modelos de
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto de división divisiones celulares,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o celular y su papel en la vida de las células. pizarra, marcadores.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla las etapas de la división
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y celular, como la mitosis y la meiosis.
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye,  Los estudiantes: Participan en una discusión
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a sobre cómo la división celular contribuye al
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, crecimiento y la reproducción.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.  Cierre:
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y  El docente: Organiza una actividad en la que
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, los estudiantes pueden observar y etiquetar
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura, las etapas de la mitosis en modelos celulares.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y
recursos.
Intención pedagógica del día:  Comprender la estructura y las características de las células animales.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 4: Célula animal Imágenes de células
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: animales, modelos de
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce las células animales y su células animales, pizarra,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o papel en los organismos multicelulares. marcadores
 Desarrollo:
 El docente: Detalla las características
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y específicas de las células animales, como la
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, falta de pared celular y la presencia de
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a organelas como el núcleo y las mitocondrias.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. sobre las diferencias entre las células animales
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y y vegetales.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y los estudiantes pueden observar modelos de
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y células animales y compararlos con las células
vegetales
recursos.

Intención pedagógica del día: • Comprender la estructura y las características de las células vegetales.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 5: Célula vegetal  Imágenes de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: células
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce las células vegetales y su vegetales,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o papel en la fotosíntesis y la estructura de las modelos de
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. células
plantas.
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas; vegetales,
 Desarrollo:
Científica y Tecnológica: Aplica organizados, sistemáticos y pizarra,
 El docente: Detalla las características
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y marcadores.
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, específicas de las células vegetales, como la
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a pared celular, los cloroplastos y las vacuolas.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. sobre las adaptaciones de las células vegetales
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y para la vida en tierra.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y los estudiantes pueden observar modelos de
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y células vegetales y discutir cómo se relacionan
con la fotosíntesis.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender la formación de tejidos a partir de células y cómo los tejidos desempeñan funciones específicas en los organismos
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 6: Los tejidos Imágenes de tejidos,
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: modelos de tejidos,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto de tejidos pizarra, marcadores.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o como grupos de células con funciones
específicas en los organismos.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla los tipos de tejidos, como
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, tejido muscular, tejido nervioso y tejido
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a epitelial, y sus funciones.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. sobre cómo los tejidos trabajan juntos en el
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y cuerpo.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y los estudiantes pueden examinar modelos de
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y tejidos y discutir sus funciones.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender el proceso de nutrición y cómo los organismos obtienen energía de los alimentos
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 7: Nutrición Imágenes de alimentos,
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: diagramas de sistema
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la importancia de la digestivo, pizarra,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o nutrición y cómo los alimentos son nuestra marcadores.
fuente de energía.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla el proceso de digestión,
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, desde la ingestión de alimentos hasta la
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a absorción de nutrientes en el intestino.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. sobre la importancia de una dieta equilibrada y
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y cómo el sistema digestivo funciona.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y los estudiantes pueden crear un diagrama del
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y sistema digestivo y etiquetar sus partes.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender el proceso de digestión y cómo los alimentos se descomponen en nutrientes
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 8: Digestión • Imágenes del
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: sistema digestivo,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Repasa la importancia de la pizarra, marcadores.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o nutrición y cómo los alimentos deben ser
descompuestos para ser utilizados por el
cuerpo.
 Desarrollo:
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye,  El docente: Detalla el proceso de digestión en
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a el estómago y el intestino, y cómo las enzimas
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, ayudan en la descomposición de los alimentos.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.  Los estudiantes: Participan en una discusión
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y sobre los diferentes tipos de nutrientes y cómo
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, se absorben en el intestino.
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura,  Cierre:
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y  El docente: Organiza una actividad en la que
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y los estudiantes pueden crear un modelo del
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y sistema digestivo y mostrar cómo los
proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los alimentos se descomponen en nutrientes.
recursos.

Intención pedagógica del día: • Comprender el concepto de homeostasis y cómo los organismos mantienen su temperatura interna.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 9: Homeostasis (equilibrio térmico) Imágenes de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: termorregulación en
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la idea de que los seres animales, pizarra,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o vivos deben mantener un equilibrio térmico marcadores.
para sobrevivir.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla cómo los animales regulan
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, su temperatura, ya sea a través de la
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a sudoración, el pelaje o la hibernación.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. sobre cómo diferentes animales se adaptan a
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y diferentes condiciones de temperatura.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y los estudiantes pueden investigar y presentar
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y ejemplos de adaptaciones de animales para
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y mantener la homeostasis térmica.
recursos.

Intención pedagógica del día: • Comprender el proceso de la respiración y cómo los organismos obtienen oxígeno y liberan dióxido de carbono.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 10: Respiración Diagramas del sistema
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: respiratorio, pizarra,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la importancia de la marcadores.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o respiración y cómo los seres vivos toman
oxígeno del aire.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla el proceso de la
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, respiración, incluyendo la inhalación y la
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a exhalación, y cómo se produce el intercambio
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, de gases en los pulmones.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.  Los estudiantes: Participan en una discusión
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y sobre la importancia de la oxigenación de las
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, células y cómo el sistema respiratorio
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura, funciona.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y  Cierre:
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y  El docente: Organiza una actividad en la que
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y los estudiantes pueden crear un diagrama del
proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los sistema respiratorio y explicar cómo funciona.
recursos.
Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones
Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Segundo Periodo
Unidad 2: Ciencias de la Vida: Sistemas,
Salud y Ser Humano.
Unidad 2: Ciencias de la Vida: Sistemas, Salud y Ser Humano.
Centro Educativo:
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico; Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal
Fundamentales Resolución de problemas; Científica y y Espiritual; Ambiental y de la Salud
Tecnológica
Competencias Especificas Ofrece explicaciones científicas y Aplica organizados, sistemáticos y creativos Asume una actitud preventiva,
del Grado tecnológicas a partir de analizar, procedimientos científicos y tecnológicos, que autónoma, autoconsciente, creativa,
evaluar y crear preguntas o hipótesis analiza y evalúa mientras explora o experimenta, innovadora, crítica, de apertura,
de observaciones, medición, simula o construye, haciéndose consciente de sus investigadora, colaborativa, solidaria,
modelos y experimentación de cuestionamientos e inferencia a partir de su perseverante, responsable y en armonía
fenómenos naturales en contexto observación y medición llevando a cabo de integral en sí mismo, con los demás, con
próximo o experimentado o vivencias, experimentos, proyectos, exploraciones su entorno y como parte de los seres
modelado en ciencias de la vida, y observaciones guiadas. vivos, tomando acciones básicas y
físicas, de la tierra y el universo. proactivas en atención a su bienestar y
uso sostenible de los recursos.
Eje Transversal Ciudadanía y Convivencia: Conciencia de la importancia de los aportes de científicos e ingenieros en la sociedad. Las ciencias
naturales como una actividad colaborativa, critica, de continuos avances y de consenso basada en la experimentación y de búsqueda
de compresión de nuestro entorno natural. Seguridad, sociedad y ciencia.
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 6to grado en el centro educativo se adentrarán en un emocionante proyecto que explorará el tema de "Tejidos y
Órganos". A través de observaciones microscópicas, modelos interactivos y actividades prácticas, los niños aprenderán sobre la
organización de los seres vivos a nivel de tejidos y órganos. Descubrirán cómo diferentes tipos de tejidos, como el muscular, el
nervioso y el epitelial, se combinan para formar órganos que desempeñan funciones específicas en el cuerpo humano y en otros
organismos. Además, comprenderán cómo la colaboración de estos órganos es esencial para el funcionamiento adecuado de los
sistemas corporales, como el sistema circulatorio y el sistema respiratorio.

Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores - Justificación de explicaciones con • Analiza, lleva a cabo
Sistema y mecanismo – Descripción y análisis – Reconocimiento de los argumentación a partir de la observación, investigaciones sobre procesos de
– Tejidos, órganos y sobre la relación entre la aportes científicos y análisis, experimentación y evaluación propagación y evalúa medidas de
sistemas de órganos nutrición y energía. tecnológicos que han apropiada de la idea que desea transmitir. prevención de algunas
(sistema circulatorio, – Clasificación de los fortalecido el - Diseño y utilización de instrumentos, enfermedades infectocontagiosas
endocrino, nutrientes de acuerdo a los conocimiento sobre la herramientas, juegos y modelos. - recurrentes en el país y cómo
inmunológico, tipos de alimentos. naturaleza, la sociedad y la Compresión y formulación adecuada del afectan a la comunidad a fin de
excretor, respiratorio, – Observación, descripción y solución a las problema, pregunta, modelo o situación mantener la salud individual y
digestivo). análisis de características, problemáticas originadas. científica o tecnológica colectiva.
– Medioambiente: - Argumentación, secuencia lógica y • Analiza y aplica actitudes y
estructura y función de los – Manifestación de
ecosistema, objetividad en sus conclusiones de las valores proactivos en su
sistemas de órganos. curiosidad, creatividad,
biodiversidad, ciclo
– Observación, formulación objetividad. tareas realizadas. desarrollo personal que incentiva
de los elementos.
de preguntas y análisis de – Comunicación de sus - Identificación aportes científicos y como la imaginación, la
Relaciones
enfermedades de los ideas, seguimiento de tecnológicos, y profesionales en ciencias e curiosidad, la colaboración, la
simbióticas y no
sistemas digestivo, procedimientos, trabajo ingenierías. perseverancia, la innovación, la
simbióticas. Salud y
ser humano circulatorio y excretor. individual y colaborativo. - Identificación de actitudes reforzadas en objetividad, la responsabilidad, la
– Reproducción – Descripción, análisis, – Respeto a las ideas y la ciencia que aporta a su desarrollo solidaridad, la creatividad, la
humana: aparato discusión y comunicación diferencias de las demás personal. adaptabilidad, la observación,
reproductor, órganos, sobre enfermedades de personas, solidaridad. - Compresión, apreciación y cuidado de interés por profesiones y
hormonas, transmisión sexual (ETS), – Utilización sostenible de seres vivos y mascotas. quehacer científico y tecnológico,
fecundación, VIH-SIDA, que afectan el los recursos materiales y - Reconocimiento de las necesidades y aportes de las ciencias
embarazo y sistema reproductor, e tecnológicos de que convivencias en armonía con todos los experimentales y las tecnologías
desarrollo. investigación sobre medidas dispone. demás. en nuestra sociedad, y
– Pubertad: Procesos de prevención. autogestionar sus emociones,
de cambios – Descripción y discusión del preguntas y aprendizaje.
biológicos. esquema anatómico del
– Enfermedades de sistema reproductor
transmisión sexual masculino y femenino en los
(ETS), VIH-SIDA, seres humanos.
papiloma humano. – Discusión y análisis de los
– Sistema inmune. cambios biológicos que
– Interacción ocurren en la pubertad.
patógenohuésped. – Descripción, análisis,
– Enfermedades
discusión y comunicación
gastrointestinales.
sobre el sistema
reproductor: procesos de
fecundación, embarazo y
parto.
1. Charla introductoria 1. Disección 1. Examen sobre -Observaciones directas. Profesor
sobre los tejidos y virtual o los conceptos -Preguntas orales. Estudiantes
órganos del cuerpo utilizando de tejidos y -Preguntas dirigidas. TIC
humano y su función. modelos de órganos, -Juegos de interpretación. Audios
2. Uso de modelos - Dibujos y creaciones Videos
órganos para incluyendo su
anatómicos para - Trabajo grupal Manuales
identificar y estructura y
mostrar cómo los Cartulinas
aprender sobre función. Instrumentos de evaluación
tejidos se organizan Cuaderno
la estructura 2. Presentación Lista de cotejo
en órganos. Hojas en blanco.
interna de de proyectos Rúbrica analítica Libro de texto.
3. Demostración de órganos como en los que los Escala Estimativa Lapice de colores
cómo se realizan el corazón, los estudiantes Imágenes
estudios médicos,
pulmones o el investigan un
como resonancias
hígado. órgano
magnéticas o
2. Investigación específico y su
ecografías, para
observar órganos sobre los papel en el
internos. diferentes tipos funcionamiento
de tejidos en el del cuerpo.
cuerpo, como 3. Resolución de
tejido problemas
muscular, relacionados
nervioso, con trastornos
epitelial y o
conectivo. enfermedades
3. Creación de que afectan a
presentaciones los órganos y
o carteles que tejidos.
muestren la
relación entre
tejidos y
órganos en
sistemas
específicos del
cuerpo, como
el sistema
circulatorio o el
sistema
respiratorio.
Intención pedagógica del día: Comprender cómo las células se organizan en tejidos, que a su vez forman órganos y sistemas de órganos en el cuerpo humano.
Indicador de logro: • Analiza, lleva a cabo investigaciones sobre procesos de propagación y evalúa medidas de prevención de algunas enfermedades
infectocontagiosas recurrentes en el país y cómo afectan a la comunidad a fin de mantener la salud individual y colectiva. • Analiza y aplica
actitudes y valores proactivos en su desarrollo personal que incentiva como la imaginación, la curiosidad, la colaboración, la perseverancia, la
innovación, la objetividad, la responsabilidad, la solidaridad, la creatividad, la adaptabilidad, la observación, interés por profesiones y
quehacer científico y tecnológico, aportes de las ciencias experimentales y las tecnologías en nuestra sociedad, y autogestionar sus
emociones, preguntas y aprendizaje.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 1: Tejidos, órganos y sistemas de órganos Imágenes de tejidos,
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: órganos y sistemas
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la importancia de la de órganos, modelos
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o organización en el cuerpo humano y cómo las células anatómicos, pizarra,
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el marcadores
se agrupan en tejidos.
universo.
 Desarrollo:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de
 El docente: Detalla ejemplos de tejidos, como el tejido
problemas; Científica y Tecnológica: Aplica organizados,
sistemáticos y creativos procedimientos científicos y muscular y el tejido nervioso, y cómo estos tejidos se
tecnológicos, que analiza y evalúa mientras explora o combinan para formar órganos y sistemas de órganos.
experimenta, simula o construye, haciéndose consciente de  Los estudiantes: Participan en una discusión sobre
sus cuestionamientos e inferencia a partir de su observación y cómo diferentes órganos y sistemas trabajan juntos
medición llevando a cabo de vivencias, experimentos, para mantener el cuerpo funcionando.
proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.  Cierre:
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;  El docente: Organiza una actividad en la que los
Ambiental y de la Salud: Asume una actitud preventiva, estudiantes puedan crear un modelo anatómico del
autónoma, autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de cuerpo humano y etiquetar los órganos y sistemas de
apertura, investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, órganos.
responsable y en armonía integral en sí mismo, con los demás,
con su entorno y como parte de los seres vivos, tomando
acciones básicas y proactivas en atención a su bienestar y uso
sostenible de los recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender la estructura y función del sistema circulatorio y el sistema endocrino.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 2: Sistema circulatorio y endocrino Diagramas del
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: sistema circulatorio
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la importancia del sistema y endocrino,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o circulatorio para el transporte de sangre y imágenes de
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. glándulas
nutrientes en el cuerpo.
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas; endocrinas, pizarra,
 Desarrollo:
Científica y Tecnológica: Aplica organizados, sistemáticos y marcadores
 El docente: Detalla la anatomía del corazón, las
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, arterias y las venas, así como la función de las
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a glándulas endocrinas en la regulación de
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, hormonas.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.  Los estudiantes: Participan en una discusión sobre
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y cómo los sistemas circulatorio y endocrino
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, trabajan juntos para mantener la homeostasis.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y  El docente: Organiza una actividad en la que los
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y estudiantes puedan crear un diagrama del sistema
circulatorio y endocrino y explicar cómo funcionan
juntos.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender la función del sistema inmunológico en la protección del cuerpo contra enfermedades.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 3: Sistema inmunológico Diagramas del
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: sistema
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la importancia del sistema inmunológico,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o inmunológico y cómo protege al cuerpo contra imágenes de células
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. inmunitarias, pizarra,
patógenos.
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas; marcadores.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla cómo funciona el sistema
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, inmunológico, incluyendo la función de células
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a como los glóbulos blancos.
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias,  Los estudiantes: Participan en una discusión sobre
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. cómo el sistema inmunológico responde a las
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y infecciones y enfermedades.
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura,  El docente: Organiza una actividad en la que los
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y estudiantes puedan investigar y presentar
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y ejemplos de cómo el sistema inmunológico
combate enfermedades.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender la función del sistema excretor y digestivo en la eliminación de desechos y la obtención de nutrientes.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 4: Sistema excretor y digestivo Diagramas del
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: sistema excretor y
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la importancia de eliminar digestivo, imágenes
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o desechos del cuerpo y cómo se obtienen de órganos, pizarra,
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. marcadores
nutrientes a través de la digestión.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla la anatomía del sistema
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, excretor, incluyendo los riñones, y el proceso de
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a digestión, desde la boca hasta el intestino.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. cómo los sistemas excretor y digestivo trabajan
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y juntos para mantener la salud.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y estudiantes puedan crear un diagrama del sistema
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y excretor y digestivo y explicar cómo funcionan
juntos.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender la estructura y función del sistema respiratorio y su relación con el sistema inmunológico.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 5: Sistema respiratorio e inmune • Diagramas del
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: sistema respiratorio,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la importancia del sistema imágenes de células
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o respiratorio en la obtención de oxígeno y cómo inmunitarias, pizarra,
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. marcadores.
está relacionado con el sistema inmunológico.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla la anatomía del sistema
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, respiratorio, incluyendo los pulmones y el
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a intercambio de gases, y cómo el sistema
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, inmunológico protege los pulmones.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y cómo la función respiratoria y la inmunidad están
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, interconectadas.
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y estudiantes puedan crear un diagrama que
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y muestre la relación entre el sistema respiratorio y
proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los el sistema inmunológico.
recursos.
Intención pedagógica del día: • Comprender la importancia de los ecosistemas, la biodiversidad y el ciclo de los elementos en el medio ambiente.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 6: Medioambiente: ecosistema, biodiversidad y ciclo de Imágenes de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de los elementos ecosistemas,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  Inicio: animales y plantas,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o  El docente: Introduce la idea de que los diagramas de ciclos
ecosistemas son sistemas interconectados que biogeoquímicos,
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas; pizarra, marcadores
incluyen animales, plantas y elementos químicos.
 Desarrollo:
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye,  El docente: Detalla la biodiversidad en los
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a ecosistemas, cómo los elementos como el carbono
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, y el nitrógeno se mueven a través de los ciclos
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. biogeoquímicos.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y  Los estudiantes: Participan en una discusión sobre
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, cómo las actividades humanas pueden afectar
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura, negativamente los ecosistemas y la biodiversidad.
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y  El docente: Organiza una actividad en la que los
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y estudiantes puedan investigar y presentar
proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los ejemplos de ecosistemas y la importancia de
recursos. conservar la biodiversidad.
Intención pedagógica del día: • Comprender las diferentes formas de relaciones entre organismos en un ecosistema, incluyendo relaciones simbióticas y no
simbióticas.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 7: Relaciones simbióticas y no simbióticas Ejemplos de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: relaciones
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la idea de que los simbióticas y no
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o organismos interactúan de diferentes maneras en simbióticas,
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. imágenes de
un ecosistema.
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas; organismos, pizarra,
 Desarrollo:
Científica y Tecnológica: Aplica organizados, sistemáticos y marcadores
 El docente: Detalla ejemplos de relaciones
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, simbióticas, como mutualismo y parasitismo, así
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a como relaciones no simbióticas, como la
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, competencia.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y cómo estas relaciones afectan a los organismos
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, involucrados y al ecosistema en su conjunto.
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y estudiantes puedan identificar ejemplos de
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y relaciones simbióticas y no simbióticas en la
proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los naturaleza.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender la anatomía del aparato reproductor humano y el papel de las hormonas en la reproducción
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 8: Reproducción humana: aparato reproductor, órganos y • Diagramas del
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de hormonas aparato reproductor,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  Inicio: imágenes de
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o  El docente: Introduce la importancia de la hormonas, pizarra,
reproducción en la continuidad de la especie marcadores.
humana.
 Desarrollo:
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye,  El docente: Detalla la anatomía del aparato
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a reproductor tanto en hombres como en mujeres,
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, así como el papel de hormonas como la
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. testosterona y el estrógeno.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y  Los estudiantes: Participan en una discusión sobre
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, el ciclo reproductivo y la fertilización.
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y estudiantes puedan crear un diagrama del aparato
reproductor y explicar el proceso de reproducción.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender el proceso de fecundación, embarazo y desarrollo embrionario y fetal.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 9: Fecundación, embarazo y desarrollo • Diagramas del
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: desarrollo
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la fecundación como el embrionario,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o inicio de un nuevo ser humano y cómo ocurre en imágenes de fetos,
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. pizarra, marcadores.
el aparato reproductor.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla el proceso de desarrollo
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, embrionario, incluyendo las etapas del desarrollo
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a fetal y cómo el embarazo afecta al cuerpo de la
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, madre.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y el cuidado prenatal y la importancia de una dieta
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, saludable durante el embarazo.
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y estudiantes puedan investigar y presentar
información sobre el desarrollo fetal y el cuidado
recursos.
prenatal.
Intención pedagógica del día: Comprender los cambios biológicos que ocurren durante la pubertad.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 10: Pubertad: Procesos de cambios biológicos Diagramas de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: cambios en el
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la pubertad como una etapa cuerpo durante la
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o de cambios biológicos y hormonales. pubertad, imágenes
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. de hormonas,
 Desarrollo:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas; pizarra, marcadores.
 El docente: Detalla los cambios que ocurren en el
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y cuerpo durante la pubertad, como el crecimiento,
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, el desarrollo sexual y la maduración de órganos
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a reproductores.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. cómo estos cambios son normales y parte del
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y proceso de crecimiento.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y estudiantes pueden crear un diario de cambios
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y durante la pubertad y compartir sus experiencias.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender las enfermedades de transmisión sexual, incluyendo el VIH-SIDA y el papiloma humano, y cómo prevenirlas.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 11: Enfermedades de transmisión sexual (ETS), VIH-SIDA, Imágenes de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de papiloma humano microorganismos,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  Inicio: diagramas de ETS,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o  El docente: Introduce la importancia de la pizarra, marcadores
educación sobre las ETS y cómo se transmiten.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla las ETS más comunes,
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, incluyendo el VIH-SIDA y el papiloma humano, así
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a como cómo prevenirlas.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. la importancia del uso de preservativos y la
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y comunicación en las relaciones sexuales.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y estudiantes pueden crear folletos informativos
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y sobre la prevención de ETS.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender la interacción entre patógenos y el sistema inmunológico del huésped.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 12: Interacción patógeno huésped • Imágenes de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: patógenos,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la idea de que los patógenos diagramas de
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o son microorganismos que pueden causar respuesta
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. inmunológica,
enfermedades.
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas; pizarra, marcadores.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla cómo el sistema inmunológico
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, responde a la presencia de patógenos, incluyendo
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a la producción de anticuerpos.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. la importancia de la vacunación y cómo el sistema
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y inmunológico protege el cuerpo.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y estudiantes pueden representar la respuesta
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y inmunológica en un dibujo o presentación.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender las enfermedades gastrointestinales, sus causas y cómo prevenirlas
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 13: Enfermedades gastrointestinales • Imágenes de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: órganos
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la importancia de la salud gastrointestinales,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o gastrointestinal y cómo se relaciona con la diagramas de
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. enfermedades
nutrición.
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas; gastrointestinales,
 Desarrollo:
Científica y Tecnológica: Aplica organizados, sistemáticos y pizarra, marcadores.
 El docente: Detalla ejemplos de enfermedades
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, gastrointestinales, como la gastritis y la
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a enfermedad de Crohn, así como las causas y
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, síntomas.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y la importancia de una dieta equilibrada y hábitos
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, saludables para prevenir estas enfermedades.
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y estudiantes pueden crear carteles informativos
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y sobre la prevención de enfermedades
proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los gastrointestinales.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender la relación entre la nutrición y la obtención de energía para el cuerpo
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 14: Relación entre la nutrición y energía Diagramas de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: nutrientes, imágenes
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la importancia de una dieta de alimentos
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o equilibrada y cómo los nutrientes proporcionan saludables, pizarra,
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. marcadores
energía.
 Desarrollo:
 El docente: Detalla los diferentes grupos de
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, nutrientes, como carbohidratos, proteínas y
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a grasas, y cómo se obtiene energía de ellos.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. la importancia de una dieta equilibrada y cómo
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y influye en la salud y la energía.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y estudiantes pueden crear un menú saludable y
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y explicar cómo contribuye a una dieta equilibrada.
recursos.

Juegos Producir
Cuestionario Tizas
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Observaciones
Rúbrica Analítica
Evidencia:
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Tercer Periodo
Unidad 3: Ciencias Físicas
Unidad 3: Ciencias Físicas
Centro Educativo:
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y
Fundamentales de problemas; Científica y Tecnológica Espiritual; Ambiental y de la Salud
evaluar y crear preguntas o analiza y evalúa mientras explora o experimenta, innovadora, crítica, de apertura,
hipótesis de observaciones, simula o construye, haciéndose consciente de sus investigadora, colaborativa, solidaria,
medición, modelos y cuestionamientos e inferencia a partir de su perseverante, responsable y en armonía
experimentación de fenómenos observación y medición llevando a cabo de integral en sí mismo, con los demás, con
naturales en contexto próximo o vivencias, experimentos, proyectos, exploraciones su entorno y como parte de los seres
experimentado o modelado en y observaciones guiadas. vivos, tomando acciones básicas y
ciencias de la vida, físicas, de la proactivas en atención a su bienestar y
tierra y el universo. uso sostenible de los recursos.
Eje Transversal Desarrollo Personal y Profesional: Reconocimiento de sus talentos o habilidades. Reconocimiento de qué necesita hacer para
potenciar su aprendizaje y habilidades. Identificación de un pequeño plan de acción para mejorar. Conciencia de desarrollar
perseverancia, autonomía, objetividad, colaboración y creatividad en tareas de ciencias. Aprecio y trabajo por su aprendizaje en
ciencias y tecnologías. Identifica oficios y ocupaciones científicas y de ingenierías en su comunidad.
Estrategia de enseñanza y Proyecto de aula
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 6to grado en el centro educativo se embarcarán en un emocionante proyecto que explorará el tema de "Cambios
y Estado de la Materia". A través de experimentos prácticos, observaciones científicas y actividades interactivas, los niños
aprenderán sobre cómo la materia puede cambiar de un estado a otro, como de sólido a líquido o de líquido a gas, mediante la
aplicación de calor o frío. Descubrirán los diferentes estados de la materia, como sólido, líquido y gas, y cómo las partículas que
componen la materia se comportan en cada uno de estos estados. Además, comprenderán cómo estos cambios de estado son
fundamentales en procesos cotidianos como la cocción, la evaporación y la condensación.

Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores - Justificación de explicaciones con • Diseña con acompañamiento y
Materia y sus – Experimentación sobre Demostración de argumentación a partir de la observación, ejecuta experimentos e indagación
propiedades temperatura y cambios de interés por conocer análisis, experimentación y evaluación en colaboración; observando,
– Cambios de estado: estado (curva de calentamiento), los cambios de la apropiada de la idea que desea describiendo, registrando y
fusión, solidificación, fusión, solidificación, materia y la energía, transmitir. utilizando herramientas o equipos y
condensación, evaporación o ebullición, por utilizar - Diseño y utilización de instrumentos, siguiendo características y
licuefacción, condensación, sublimación, herramientas y herramientas, juegos y modelos. - propiedades observables de
evaporación, cristalización. Procedimiento: construir máquinas y Compresión y formulación adecuada del células, tejidos y órganos en seres
ebullición, medición de temperatura de modelar estructuras y problema, pregunta, modelo o situación vivos; Energía y radicación solar;
sublimación, científica o tecnológica estados de la materia: la
diferentes sustancias de uso aparatos científicos y
cristalización. - Argumentación, secuencia lógica y solidificación (fusión), evaporación
común en diferentes escalas, tecnológicos.
– Dilatación y
presentación de gráficos. – – Motivación por objetividad en sus conclusiones de las (ebullición), licuefacción
temperatura. Energía
Medición de la temperatura de aprender cosas tareas realizadas. (condensación), sublimación
y conservación
ebullición del agua y otros nuevas sobre los - Identificación aportes científicos y (cristalización) con el cambio en la
– Calor y energía.
líquidos. Procedimiento: cambios de la materia tecnológicos, y profesionales en ciencias e temperatura.
– Formas de energía
(térmica, nuclear y observación, formulación de y la energía. ingenierías. • Propone y construye modelos
eólica). Interacción y preguntas, uso de instrumentos, – Adopción de - Identificación de actitudes reforzadas en sobre el efecto de la Energía Solar
movimiento comparación, descripción y medidas de cuidado, la ciencia que aporta a su desarrollo en la Tierra y en los seres vivos, en
– Modelo molecular reporte en el diario de protección y personal. trabajo colaborativo, con recursos
simple en sólidos, laboratorio. – Experimento prevención con los - Compresión, apreciación y cuidado de diversos y el uso de medios
líquidos y gases. sobre el calor y la temperatura cambios de la materia seres vivos y mascotas. tecnológicos, aplicando diferentes
– Relación entre en las transformaciones de y la energía que - Reconocimiento de las necesidades y mecanismos de forma lógica y
fuerza y Área estado de la materia (curva de puedan afectar su convivencias en armonía con todos los creativa, a fin de contribuir a su
(presión). calentamiento). Procedimiento: salud. demás. preservación.
Sistema y mecanismo observación, formulación de – Evaluación y
– Principios de Pascal preguntas, utilización de prevención de riesgos
y Arquímedes. instrumentos, medición, de seguridad en el
– Mecanismos de recolección de información, uso de materia y
acumulación de descripción, inferencia, energía.
energía. – Máquinas comunicación escrita y reporte
(elementos en diario de laboratorio.
neumáticos e
hidráulicos).
– Tecnología en la
producción nacional
(empresas en la
comunidad,
laboratorios
nacionales y centros
de investigación
- innovación).
1. Charla introductoria 1. Experimento de 1. Examen sobre -Observaciones directas. Profesor
sobre los conceptos cambio de los conceptos -Preguntas orales. Estudiantes
de materia, estados estado, donde de cambios y -Preguntas dirigidas. TIC
de la materia (sólido, los estudiantes estados de la -Juegos de interpretación. Audios
líquido y gas) y - Dibujos y creaciones Videos
observan y materia.
cambios físicos y - Trabajo grupal Manuales
registran la 2. Presentación
químicos. Cartulinas
transformación de proyectos Instrumentos de evaluación
2. Uso de modelos o Cuaderno
del hielo en agua donde los Lista de cotejo
ejemplos visuales Hojas en blanco.
líquida y luego estudiantes Rúbrica analítica Libro de texto.
para ilustrar la en vapor. expliquen un Escala Estimativa
diferencia entre
Lapice de colores
2. Investigación cambio físico Imágenes
cambios físicos y
sobre ejemplos o químico
químicos.
cotidianos de específico y
3. Demostración de
cambios de su
experimentos
simples que estado, como la importancia.
involucren cambios condensación en 3. Resolución de
de estado, como la una ventana o la problemas
ebullición del agua. fusión de un relacionados
helado. con cambios
3. Creación de un de estado y
diagrama de fase cálculos de
que muestre los temperatura
estados de la o energía
materia en involucrados
diferentes en estos
condiciones de cambios.
temperatura y
presión.
Fecha: Área: Ciencias Naturales Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: • Comprender los cambios de estado de la materia, en particular, la fusión y solidificación.
Indicador de logro: • Diseña con acompañamiento y ejecuta experimentos e indagación en colaboración; observando, describiendo, registrando y utilizando
herramientas o equipos y siguiendo características y propiedades observables de células, tejidos y órganos en seres vivos; Energía y
radicación solar; estados de la materia: la solidificación (fusión), evaporación (ebullición), licuefacción (condensación), sublimación
(cristalización) con el cambio en la temperatura. • Propone y construye modelos sobre el efecto de la Energía Solar en la Tierra y en los seres
vivos, en trabajo colaborativo, con recursos diversos y el uso de medios tecnológicos, aplicando diferentes mecanismos de forma lógica y
creativa, a fin de contribuir a su preservación.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 1: Cambios de estado de la materia: fusión y Agua, hielo, pizarra,
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de solidificación marcadores
observaciones, medición, modelos y experimentación de  Inicio:
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o  El docente: Introduce el concepto de cambio
de estado de la materia y la importancia de
este proceso.
 Desarrollo:
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye,  El docente: Explica el proceso de fusión y
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a solidificación utilizando el ejemplo del hielo y
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, el agua.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.  Los estudiantes: Observan cómo el hielo se
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y derrite al calentarse y cómo el agua se
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, convierte en hielo al enfriarse.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y  El docente: Pide a los estudiantes que
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y describan en sus propias palabras qué sucede
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y durante la fusión y solidificación.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender los procesos de condensación, licuefacción y evaporación
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 2: Condensación, licuefacción y evaporación Agua, pizarra,
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: marcadores
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce los conceptos de
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o condensación, licuefacción y evaporación y su
relación con el ciclo del agua.
 Desarrollo:
 El docente: Explica cómo ocurren estos
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, procesos y cómo el agua puede cambiar de
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a estado en diferentes condiciones de
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, temperatura y presión.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.  Los estudiantes: Observan ejemplos de
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y condensación, licuefacción y evaporación,
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, como el vapor de agua en una ventana en un
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura, día frío.
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y  El docente: Pide a los estudiantes que
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y describan en qué situaciones cotidianas
proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los experimentan estos procesos.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender los procesos de ebullición, sublimación y cristalización.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 3: Ebullición, sublimación y cristalización Agua, pizarra,
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: marcadores
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce los conceptos de
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o ebullición, sublimación y cristalización y sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
 Desarrollo:
 El docente: Explica cómo ocurren estos
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, procesos y cuáles son las condiciones
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a necesarias para que ocurran.
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias,  Los estudiantes: Observan ejemplos de
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. ebullición, sublimación y cristalización, como la
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y formación de cristales de sal.
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura,  El docente: Pide a los estudiantes que
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y identifiquen ejemplos de estos procesos en su
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y entorno y expliquen por qué ocurren.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender la relación entre la dilatación de la materia y la temperatura.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 4: Dilatación y temperatura • Ejemplos de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: dilatación, termómetros,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto de dilatación pizarra, marcadores.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o térmica y cómo la temperatura afecta el
tamaño de los objetos.
 Desarrollo:
 El docente: Explica cómo ocurre la dilatación
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, de la materia cuando se calienta y se enfría.
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a  Los estudiantes: Realizan experimentos con
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, objetos que se dilatan o contraen con cambios
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. de temperatura.
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma,  El docente: Pide a los estudiantes que
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura, describan situaciones en las que la dilatación
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y térmica es relevante, como en puentes y rieles
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y de tren.
recursos.

Intención pedagógica del día: • Comprender el principio de conservación de la energía y su relación con el calor.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 5: Conservación de la energía y calor Ejemplos de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: transferencia de calor,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto de calorímetros, pizarra,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o conservación de la energía y cómo se aplica a marcadores.
la transferencia de calor.
 Desarrollo:
 El docente: Explica cómo el calor se transfiere
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, entre objetos y cómo la energía total se
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a conserva en un sistema cerrado.
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias,  Los estudiantes: Realizan experimentos para
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. medir cambios de temperatura y calcular la
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y energía transferida.
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura,  El docente: Pide a los estudiantes que discutan
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y ejemplos de transferencia de calor en la vida
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y cotidiana y cómo se relacionan con la
conservación de la energía.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender diferentes formas de energía, incluyendo la energía térmica, nuclear y eólica.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 6: Formas de energía: térmica, nuclear y eólica Ejemplos de fuentes de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: energía, imágenes de
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce diferentes formas de centrales nucleares,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o energía y cómo se obtienen y utilizan. pizarra, marcadores.
 Desarrollo:
 El docente: Explica la energía térmica (calor), la
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y energía nuclear (a partir de la fisión y fusión
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, nuclear) y la energía eólica (producida por el
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a viento).
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. sobre las ventajas y desventajas de cada forma
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y de energía y sus aplicaciones.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y investiguen y presenten ejemplos de
tecnologías que utilizan estas formas de
energía.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender cómo se organizan y comportan las partículas en sólidos, líquidos y gases.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 7: Modelo molecular simple en sólidos, líquidos y • Modelos
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de gases moleculares, imágenes
observaciones, medición, modelos y experimentación de  Inicio: de partículas, pizarra,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o  El docente: Introduce la idea de que toda la marcadores.
materia está formada por partículas
microscópicas.
 Desarrollo:
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye,  El docente: Explica cómo se organizan las
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a partículas en sólidos, líquidos y gases, y cómo
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, su comportamiento cambia con la
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. temperatura.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y  Los estudiantes: Participan en una discusión
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, sobre la teoría cinética de la materia.
 El docente: Pide a los estudiantes que creen
modelos moleculares para representar la
proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los estructura de sólidos, líquidos y gases.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender la relación entre la fuerza aplicada sobre un área y la presión resultante
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 8: Relación entre fuerza y área (presión) Ejemplos de aplicaciones
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: de presión, pizarra,
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto de presión y marcadores.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o su importancia en la vida cotidiana.
 Desarrollo:
 El docente: Explica cómo la presión es el
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y resultado de una fuerza aplicada sobre un área
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, específica y cómo se calcula.
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a  Los estudiantes: Realizan cálculos de presión
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, en situaciones cotidianas.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y  El docente: Pide a los estudiantes que
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, identifiquen ejemplos en los que la presión es
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura,
relevante, como en la hidráulica y la
neumática.
recursos.

Intención pedagógica del día: Comprender los principios de Pascal y Arquímedes y sus aplicaciones en la ciencia
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 9: Principios de Pascal y Arquímedes • Ejemplos de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: máquinas basadas en
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce los principios de Pascal y estos principios, pizarra,
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o Arquímedes y sus contribuciones a la física. marcadores.
 Desarrollo:
 El docente: Explica cómo el principio de Pascal
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y se aplica a las prensas hidráulicas y cómo el
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, principio de Arquímedes se relaciona con la
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a flotación y el empuje.
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias,  Los estudiantes: Participan en discusiones y
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. ejemplos prácticos de estos principios.
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma,
 El docente: Pide a los estudiantes que
identifiquen situaciones cotidianas en las que
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y se aplican estos principios.
recursos.

Intención pedagógica del día: • Comprender cómo funcionan los sistemas neumáticos e hidráulicos y su papel en la acumulación de energía.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 10: Mecanismos de acumulación de energía y Ejemplos de sistemas
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de Máquinas (elementos neumáticos e hidráulicos) neumáticos e
observaciones, medición, modelos y experimentación de  Inicio: hidráulicos, imágenes de
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o  El docente: Introduce los conceptos de máquinas, pizarra,
sistemas neumáticos e hidráulicos y cómo se marcadores.
utilizan para acumular y transferir energía.
 Desarrollo:
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye,  El docente: Explica cómo funcionan estos
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a sistemas y sus aplicaciones en máquinas y
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, herramientas.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.  Los estudiantes: Participan en la identificación
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y
de componentes y aplicaciones de sistemas
neumáticos e hidráulicos.
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y  El docente: Pide a los estudiantes que diseñen
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y un sistema neumático o hidráulico simple y
proactivas en atención a su bienestar y uso sostenible de los expliquen cómo acumula y transfiere energía.
recursos.

Juegos Producir
Cuestionario Tizas
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Observaciones
Rúbrica Analítica
Evidencia:
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Cuarto Periodo
Unidad 4: Ciencias de la tierra y el universo
Unidad 4: Ciencias de la tierra y el universo
Centro Educativo:
Competencias Fundamentales Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal
de problemas; Científica y Tecnológica y Espiritual; Ambiental y de la Salud
evaluar y crear preguntas o analiza y evalúa mientras explora o experimenta, innovadora, crítica, de apertura,
hipótesis de observaciones, simula o construye, haciéndose consciente de sus investigadora, colaborativa, solidaria,
medición, modelos y cuestionamientos e inferencia a partir de su perseverante, responsable y en armonía
experimentación de fenómenos observación y medición llevando a cabo de integral en sí mismo, con los demás, con
naturales en contexto próximo o vivencias, experimentos, proyectos, exploraciones su entorno y como parte de los seres
experimentado o modelado en y observaciones guiadas. vivos, tomando acciones básicas y
ciencias de la vida, físicas, de la proactivas en atención a su bienestar y
tierra y el universo. uso sostenible de los recursos.
Eje Transversal Desarrollo Sostenible: Compresión y uso sostenible del entorno natural: ecosistema, biodiversidad, fuente de energía, suelo y las
rocas. Compresión y protección de fenómenos naturales, nuestro sistema solar y efecto de la atmosfera del sol. Construcción de un
entorno viable, organizado, higiénico, armonioso y sostenible en la utilización de los recursos. Uso sostenible de los recursos por la
protección, conservación y vitalidad de un Medioambiente.
Estrategia de enseñanza y Estudio de caso
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 6to grado en el centro educativo se adentrarán en un emocionante proyecto que explorará el misterioso tema
del "Universo y su Origen". A través de investigaciones científicas, observaciones astronómicas y actividades interactivas, los niños
aprenderán sobre la inmensidad del cosmos y cómo los científicos han formulado teorías sobre el origen del universo. Descubrirán
conceptos como el Big Bang y la expansión del espacio-tiempo, que han dado lugar a la formación de galaxias, estrellas y planetas,
incluyendo nuestro propio sistema solar. Además, comprenderán cómo la exploración espacial y la astronomía han contribuido a
nuestra comprensión del universo y de nuestro lugar en él.

Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores - Justificación de explicaciones con • Comunica sus ideas e hipótesis de las
Ciencias de la tierra y el – Discusión sobre el origen, – Valoración de los argumentación a partir de la observaciones y experimentos, usando y
universo Materia y sus composición y la evolución del aportes científicos y observación, análisis, cuidando los sentidos e instrumentos para
propiedades nuestro Sistema Solar. tecnológicos que han experimentación y evaluación percibir, recolectar, obtener y organizar
– El Universo y su – Análisis y discusión sobre los fortalecido el apropiada de la idea que desea datos e información en tablas y graficas
origen. planetas del Sistema Solar (y conocimiento sobre transmitir. elementales; mostrando y argumentado
El Big Bang. otros fuera del Sistema Solar) la naturaleza, la - Diseño y utilización de los resultados de su trabajo de forma
– Satélites artificiales. y sus características. sociedad y la solución instrumentos, herramientas, juegos objetiva, sistemática y creativa en
Energía y conservación Expresión por medio de de las problemáticas y modelos. - Compresión y proyecto individual y colectivo de
– Formas y fuentes de formulación adecuada del problema, problemáticas de investigación o
dibujos. originadas de su
energía en el Universo. pregunta, modelo o situación innovación escolar y comunitaria en salud,
– Análisis, discusión interacción.
Interacción y
(comparación, clasificación, – Valoración y científica o tecnológica nuestro sistema solar y la tierra,
movimiento
descripción) sobre la respeto por el - Argumentación, secuencia lógica y fenómenos naturales geológicos y
– Dinámica del Sistema
composición y estructura de la impacto en la objetividad en sus conclusiones de astronómicos, Medioambiente y
Solar.
atmósfera del Sol, así como el sociedad de los las tareas realizadas. sostenibilidad.
– Fuerzas en el
Universo. Sistema y ciclo de las estrellas. avances tecnológicos - Identificación aportes científicos y • Infiere, siendo creativo en sus ideas,
mecanismo Expresión por medio de y expresa los tecnológicos, y profesionales en sobre el efecto de la fuerza gravitacional
– El Sistema Solar. dibujos. beneficios del uso ciencias e ingenierías. sobre la Tierra según su localización a más
– Observación y utilización razonable de los - Identificación de actitudes cerca o lejana al Sol, argumentando sobre
– Origen de nuestro guiada sobre el uso del recursos naturales.
Sistema Solar. telescopio para la observación – Valoración de los
– La Vía Láctea. de cuerpos celestes. riesgos que podrían
– Galaxias y – Discusión y utilización de presentar eventos
constelaciones. modelos para explicar las que afecten a la
– Ciclo de vida de las capas de la atmósfera del sol tierra.
estrellas.
– Atmósfera del Sol
reforzadas en la ciencia que aporta a el impacto que tendría en la vida y en la
su desarrollo personal. apariencia del Planeta.
- Compresión, apreciación y cuidado • Implementa y evalúa colaborativamente
de seres vivos y mascotas. medidas sobre el uso sostenible de los
- Reconocimiento de las necesidades y recursos como el agua, zona costera,
convivencias en armonía con todos los recursos escolares, el cuidado del
demás. Medioambiente, efectos de la crisis
medioambiental producidos por el impacto
Actividades Técnicas e Instrumentos de Medios y Recursos
Evaluación
1. Charla introductoria 1. Observación 1. Examen -Observaciones directas. Profesor
sobre la historia de la del cielo sobre los -Preguntas orales. Estudiantes
cosmología y las nocturno con conceptos -Preguntas dirigidas. TIC
teorías sobre el telescopios o relacionados -Juegos de interpretación. Audios
origen del universo. - Dibujos y creaciones Videos
binoculares con el
2. Uso de imágenes y - Trabajo grupal Manuales
para identificar universo, su
videos para mostrar Cartulinas
constelaciones origen y la Instrumentos de evaluación
la vastedad y la Cuaderno
y cuerpos cosmología. Lista de cotejo
diversidad del Hojas en blanco.
celestes. 2. Presentación Rúbrica analítica Libro de texto.
universo. 2. Investigación de proyectos Escala Estimativa Lapice de colores
3. Demostración de sobre las en los que los Imágenes
cómo la luz de las
teorías estudiantes
estrellas y galaxias
científicas del investigan
llega a la Tierra y origen del una teoría
cómo podemos universo, como específica
estudiarla. el Big Bang, y sobre el
cómo se han origen del
desarrollado universo.
con el tiempo. 3. Debate sobre
3. Creación de un la
modelo del importancia
sistema solar y de la
las escalas de exploración
tamaño en el espacial y la
universo, investigación
utilizando en astrofísica
objetos para
cotidianos para comprender
representar nuestro lugar
planetas y en el
estrellas. universo.
Intención pedagógica del día:  Comprender la naturaleza del universo y su origen.
Indicador de logro: • Comunica sus ideas e hipótesis de las observaciones y experimentos, usando y cuidando los sentidos e instrumentos para percibir,
recolectar, obtener y organizar datos e información en tablas y graficas elementales; mostrando y argumentado los resultados de su trabajo
de forma objetiva, sistemática y creativa en proyecto individual y colectivo de problemáticas de investigación o innovación escolar y
comunitaria en salud, nuestro sistema solar y la tierra, fenómenos naturales geológicos y astronómicos, Medioambiente y sostenibilidad. •
Infiere, siendo creativo en sus ideas, sobre el efecto de la fuerza gravitacional sobre la Tierra según su localización a más cerca o lejana al Sol,
argumentando sobre el impacto que tendría en la vida y en la apariencia del Planeta.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 1: El Universo y su origen Imágenes del universo,
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: vídeos introductorios
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto del universo
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o y su inmensidad.
 Desarrollo:
 El docente: Explora teorías científicas sobre el
origen del universo, como el Big Bang.
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y  Los estudiantes: Participan en una discusión
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, sobre la expansión del universo y la formación
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a de galaxias.
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias,  Cierre:
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.
reflexionen sobre la vastedad del universo y
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura, sus implicaciones.
recursos.
Intención pedagógica del día: • Comprender la función y el uso de los satélites artificiales.
argumentando sobre el impacto que tendría en la vida y en la apariencia del Planeta. • Implementa y evalúa colaborativamente medidas
sobre el uso sostenible de los recursos como el agua, zona costera, recursos escolares, el cuidado del Medioambiente, efectos de la crisis
medioambiental producidos por el impacto de la acción de los individuos sobre los ecosistemas; los diferentes problemas ambientales
vinculados a calentamiento global, cambio climático, desforestación y pérdida de biodiversidad que afectan el desarrollo sostenible en la
región y el país; así como de seguridad ante fenómenos naturales.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 2: Satélites artificiales • Ejemplos de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: satélites, imágenes de
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto de satélites satélites en órbita.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o artificiales y su importancia en la tecnología
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo. moderna.
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas;  Desarrollo:
Científica y Tecnológica: Aplica organizados, sistemáticos y  El docente: Explica cómo funcionan los
satélites y cómo se utilizan para la
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye,
comunicación, la observación de la Tierra y
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, otros fines.
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.  Los estudiantes: Investigan y presentan
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y ejemplos de satélites famosos y sus
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, aplicaciones.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y  El docente: Pide a los estudiantes que
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y reflexionen sobre cómo los satélites han
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y mejorado la vida en la Tierra.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender las diferentes formas de energía y su origen en el universo
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 3: Formas y fuentes de energía en el Universo Ejemplos de formas de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: energía, imágenes de
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce las diversas formas de fuentes de energía.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o energía y su importancia en el universo.
modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo.  Desarrollo:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas;  El docente: Explica las fuentes de energía en el
Científica y Tecnológica: Aplica organizados, sistemáticos y universo, como la energía estelar y la energía
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y del espacio.
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye,
 Los estudiantes: Participan en una discusión
sobre cómo se puede aprovechar la energía
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias,
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. del universo.
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura, investiguen y presenten ejemplos de
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y tecnologías que utilizan energía del universo.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender la dinámica y el movimiento de los cuerpos celestes en el Sistema Solar
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 4: Dinámica del Sistema Solar Imágenes del Sistema
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: Solar, simulaciones
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto de la
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o dinámica del Sistema Solar y la influencia de la
gravedad.
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de problemas;  Desarrollo:
Científica y Tecnológica: Aplica organizados, sistemáticos y  El docente: Explica cómo los planetas orbitan
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y alrededor del Sol y cómo interactúan entre sí
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, gravitacionalmente.
 Los estudiantes: Observan y modelan
movimientos planetarios y lunares en
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y simulaciones.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y reflexionen sobre cómo la dinámica del
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y Sistema Solar afecta a la Tierra y otros
como parte de los seres vivos, tomando acciones básicas y planetas.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender las fuerzas que actúan en el universo y su influencia en los cuerpos celestes
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 5: Fuerzas en el Universo Ejemplos de fuerzas,
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: imágenes de fenómenos
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce conceptos sobre la astronómicos.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o gravedad, la fuerza centrífuga y otras fuerzas
celestes.
 Desarrollo:
Científica y Tecnológica: Aplica organizados, sistemáticos y  El docente: Explica cómo la gravedad mantiene
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y los planetas en órbita y cómo afecta a otros
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, objetos en el universo.
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a  Los estudiantes: Observan ejemplos de
fenómenos astronómicos, como las mareas y
las mareas de marea.
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y investiguen y presenten ejemplos de fuerzas
en armonía integral en sí mismo, con los demás, con su entorno y astronómicas en acción.
recursos.
Intención pedagógica del día: • Comprender las teorías sobre el origen del Sistema Solar.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 6: El Sistema Solar: Origen de nuestro Sistema Solar • Modelos del
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: Sistema Solar, vídeos
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce teorías sobre el origen explicativos.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o del Sistema Solar, como la nebulosa solar.
 Desarrollo:
 El docente: Explica cómo se formaron los
planetas, asteroides y cometas a partir de una
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y nube de gas y polvo.
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye,  Los estudiantes: Participan en una discusión
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a sobre las pruebas de estas teorías.
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias,  Cierre:
investiguen y presenten pruebas sobre el
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura, origen del Sistema Solar.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender la estructura y la historia de nuestra galaxia, la Vía Láctea
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 7: La Vía Láctea • Imágenes de la Vía
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: Láctea, simulaciones de
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la Vía Láctea como galaxias.
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o nuestra galaxia y su apariencia en el cielo
nocturno.
 Desarrollo:
 El docente: Explica la estructura de la Vía
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, Láctea y su historia evolutiva.
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a  Los estudiantes: Observan imágenes de la Vía
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, Láctea y otras galaxias.
reflexionen sobre la posición de la Tierra en la
investigadora, colaborativa, solidaria, perseverante, responsable y Vía Láctea y su importancia.
recursos.
Intención pedagógica del día: • Comprender la diversidad de galaxias y la importancia de las constelaciones en la navegación estelar.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 8: Galaxias y constelaciones Imágenes de galaxias,
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: mapas estelares
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce diferentes tipos de
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o galaxias y su variedad en el universo.
 Desarrollo:
 El docente: Explica cómo se forman y
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y evolucionan las galaxias y su importancia en la
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, cosmología.
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a  Los estudiantes: Exploran constelaciones y su
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, uso en la navegación estelar.
identifiquen constelaciones visibles en su
ubicación y su relevancia cultural.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender el ciclo de vida de las estrellas y su influencia en el universo.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 9: Ciclo de vida de las estrellas Diagramas del ciclo de
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: vida estelar, vídeos
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce el concepto de ciclo de explicativos
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o vida de las estrellas y su clasificación.
 Desarrollo:
 El docente: Explica cómo nacen, evolucionan y
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y mueren las estrellas y cómo influyen en la
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, formación de elementos.
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a  Los estudiantes: Observan el ciclo de vida
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, estelar en diagramas y modelos.
de la Salud: Asume una actitud preventiva, autónoma, investiguen y presenten ejemplos de estrellas
en diferentes etapas de su ciclo de vida.
recursos.
Intención pedagógica del día: Comprender la composición y las características de la atmósfera solar.
Comunicativa: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Tema 10: Atmósfera del Sol Imágenes del Sol,
partir de analizar, evaluar y crear preguntas o hipótesis de  Inicio: observación segura del
observaciones, medición, modelos y experimentación de  El docente: Introduce la atmósfera del Sol y su Sol
fenómenos naturales en contexto próximo o experimentado o importancia en el sistema solar.
 Desarrollo:
 El docente: Explica las capas de la atmósfera
creativos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y solar, como la fotosfera y la corona, y cómo se
evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, estudian.
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a  Los estudiantes: Aprenden sobre la
partir de su observación y medición llevando a cabo de vivencias, observación segura del Sol y su impacto en la
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas. Tierra.
autoconsciente, creativa, innovadora, crítica, de apertura, reflexionen sobre la relación entre la
atmósfera del Sol y los fenómenos solares,
como las erupciones solares.
recursos.
Juegos Producir
Cuestionario Tizas
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
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Observaciones
Rúbrica Analítica
Evidencia:
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Notas:
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