Oh y Ahora Qué Hago

SESIÓN DE TUTORÍA
¿Cómo reaccionar ante una dificultad?

Institución Educativa : No 1143 “Domingo Faustino Sarmiento”
Nivel : Primaria
Grado y sección : 4° “A”
Fecha : Martes 28 de marzo del 2022
Tutor : Melissa Bautista Peña
Propósito de la sesión : Hoy reconoceremos que mantener la calma nos ayuda a resolver una dificultad.
I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIO INST. DE EVAL.
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo. Describe sus características
Identifica los pasos a seguir
 Autorregula sus emociones. físicas, cualidades e intereses,
para tomar una buena
 Reflexiona y argumenta y su capacidad de obtener
decisión. Lista de cotejo
éticamente. logros, manifestando que es
Describe cómo reacciona
 Vive su sexualidad de manera
una persona valiosa que forma
parte de su comunidad escolar. ante una dificultad.
plena y responsable.
ENFOQUES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES MATERIALES Y RECURSOS A

UTILIZAR
Libertad y Responsabilidad - Imágenes
- Fichas de aplicaciòn
Enfoque De Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de
la escuela.
METAS DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
Participa en diversas actividades brindando igual dad de oportunidades para
todos.
II. ANTES DE LOS MOMENTOS:
Actividades permanentes: Bienvenida, asistencia, oración y uso de los servicios.
Organización de los equipos: Los estudiantes formaran equipos por afinidad.
Organización de los materiales: Con ayuda de un estudiante responsable, reciben los materiales necesarios para esta sesión.
I. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Presentación La maestra da bienvenida a los estudiantes, cantan y oran.
(10 minutos) Se dialoga con los estudiantes sobre las imágenes que se les mostrará a través de preguntas:
.
¿Qué crees que sucede en las imágenes? ¿Qué dificultad crees que tuvieron los niños en la primera y
segunda imagen? ¿Qué emoción están demostrando? ¿Cómo reaccionas tú ante una dificultad? ¿Todas
las personas reaccionaremos igual ante una dificultad? ¿Por qué? ¿Qué haces cuando tu compañero no
tiene la misma idea que tú, reaccionas, así como los niños que se muestran en las imágenes?
 Se registra sus respuestas en la pizarra.

Se comunica el Propósito de la sesión: Hoy reconoceremos que mantener la calma nos ayuda a
resolver una dificultad.
Se establece acuerdos que deberán seguir para realizar un trabajo en el que primen el respeto, la
colaboración y el buen clima entre todos.
Desarrollo
(60minutos)  Observan las imágenes y leen en forma individual y silenciosa.
Luego los invitamos a comentar y reflexionar en equipo. Realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué dificultad tiene el niño en la primera situación? ¿Cómo crees que se siente?,¿Cómo te
sientes tu cuando no puedes resolver un problema matemático? ¿cómo reaccionas? ¿Qué
dificultad tuvo la niña en la segunda situación? ¿Qué hubieras hecho tú si te encontraras en la
situación de la niña? ¿Qué dificultad tiene el niño en la tercera situación? ¿cómo reacciona
ante la dificultad que se le presentó? ¿Cómo calificarías la reacción del niño? ¿Por qué? ¿Qué
debemos hacer ante dificultades que se nos presenta en la vida cotidiana? etc. anotamos sus
respuestas en la pizarra.
 Escriben qué harían en cada situación:
 Comparan sus respuestas entre compañeros de grupo para ver si tienen la

misma reacción ante cada situación.
Análisis de la información:
 Leen, analizan, comprenden y reflexionan el siguiente relato “Torino y Tadeo” Ficha 1
 Con la guía de la profesora se responde las siguientes preguntas:

-¿Con qué dificultad se encontraron Tadeo y Torino en su camino a los matorrales?
-¿Cómo reaccionaron Tadeo y Torino ante esa dificultad?
-¿Quién pudo resolver la dificultad? ¿Cómo se dio cuenta de la solución?
-¿Es mejor mantener la calma ante una dificultad? ¿Por qué?
 Se analiza, interpreta, reflexiona y evalúa la forma ¿Cómo debemos actuar ante una
dificultad?
 La maestra presenta a SEMAFORÍN, quien nos enseñará con sus luces cómo mantener la
calma ante una dificultad que nos enoja, nos asusta, nos preocupa o nos impacienta.
 Los estudiantes pintan los colores de SEMAFORÍN, quien dará unos buenos consejos
para mantener la calma.
 Se sistematiza el nuevo aprendizaje completando las ideas fuerza:
¿Qué podemos hacer para

SEGUIR LOS
CONSEJOS DE
SEMAFORÌN
Deberás PARAR lo que

estás haciendo, diciendo
o pensando.
Debes respirar propfundamente una

y otra vez. Asì podras CALMARTE y
pensar mejor
Despuès puedes ACTUAR para

resolver la dificultad y sentirte
mejor.
 Copian en su cuaderno.
Metacognición:
Situaciones de evaluación: Durante el des arrollo de la sesión, se evaluará que el estudiante:

Trabajé en equipo, participe activamente durante la sesión y apoyé a quienes lo necesitan.
Cumplí con los acuerdos propuestos para esta sesión.
Opine sobre mi forma de actuar ante una dificultad que me hizo enojar, poner triste, me asusta o me
Cierre
impacienta de forma clara y coherente.
(15 minutos)
Reflexión del aprendizaje:
¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se presentaron?

¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Les fue fácil ¿Cumplimos con lo acordado al inicio de
compartir su experiencia? ¿Por què?, ¿En qué los la sesión?, ¿Por qué? ¿Qué dificultades
ayudará lo aprendido en su vida diaria? tuvimos?, ¿Cómo podemos mejorar?
Después de la
sesión de - En casa: Dialoga con tus familiares y responden la siguiente pregunta: ¿Cómo familia que podríamos
Tutoría hacer para mantener la calma ante una dificultad?
(5 minutos)
Docente Directora
LISTA DECOTEJO
COMPETENCIA Describe cómo
CRITERIOS/DESEMPEÑOS . Identifica los pasos a
seguir para tomar una reacciona ante
buena decisión. una dificultad.
Describe cómo
reacciona ante una
dificultad.
N
° APELLIDOS Y NOMBRES
1 ALVAREZ HILARRIO THIAGO DAVID
2 ÁNGULO LLACTA FRANCO ANTONIO
3 ASTO TORRES KAREN LUANA
4 AYALA HUATAY ROLANDO THIAGO ANDRÉ
5 BONIFACO PEDRAZA YEIMI SAORI
6 CALDERON RAFAEL DANNA MIYARI
7 CASTRO CHAVARRIA NICOLETH KRUPSKAYA
8 CHUMBIAUCA CUADRADO THIAGO JESÚS
9 CONTRERAS ALANIA BRIYANA THAIS AYILEN
10 CUPE CALDERON LEANDRO EVANS
11 DE LA CRUZ CONTRERAS ALEJANDRA XIOMARA
12 DURAND GUIZADO JOAQUIN ANTONIO
13 ESPCOBAR RAMIREZ PAZ SAMIRA
14 ESPINOZA ESPICHAN MIA DAKOTA
15 GOMEZ OCHENTE CAMILA TAMARA
16 GUERRA RAMOS VICTOR ALVARO
17 HUACHACA FLORES MILAN SEBASTIAN
18 HUAMAN SIERRA CHIARA JOSEFINA
19 LAURA SÁNCHEZ EMELY ARIANA
20 MACHACUAY HUAUYA BRAYELIN HEIDI
21 MORALES FERNANDEZ BRYHANA YASURI
22 PAUCARASTO MILLÁN JEAN PAÚL
23 PENSANTES ANDAMAYO ANAHÍ CAMILA
24 PONCE TRIGOSO JHESÚ ANTONIO LIAM
25 PURUGUAY QUISPE EDUARDO FELIPE SAMIR
26 REYES MORALES THIAGO AAROON
27 RIOS BERNAL ANGELYNA DANAIZ
28 RODENAS NAVARRO ADRIANO
29 SALAS ÁVILA MEI YOSHIMI
30 TORRES TAPIA KATZURA DAIKI
31 VASGAS VILCA MARYORI
32 VEGA AGUILAR DOMINICK ALEXANDER
33 YANCE NUÑEZ SAMI EMILY
34
Lo hace sin ayuda. Lo hace con ayuda. X No lo hace.

3. Selecciona la frase que corresponde a la imagen ante una dificultad:
APLICAMOS LO APRENDIDO
1. ¿Qué nos aconseja SEMAFORÌN para mantener la calma ante una
dificultad?
Es mejor no escuchar, gritar, enojarme con alguien y así

no molestar a nadie ni quitarle su tiempo.
Es mejor saber calmarse, respirar profundamente y

hablar con alguien a quien tenemos confianza y así
sentirnos mejor.
2. Marca con un (X) la imágen en la cual siguen los consejos de SEMAFORÌN ante
una dificultad. 4. Escribe un compromiso de la forma como actuaré en el aula ante una
dificultad que me enoja, me asusta, me preocupa o me impacienta.
COMPROMISO
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
_______________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
_______________________________________

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¿Cómo reaccionar ante una dificultad?

ENFOQUES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES MATERIALES Y RECURSOS A

Actividades permanentes: Bienvenida, asistencia, oración y uso de los servicios.

Organización de los equipos: Los estudiantes formaran equipos por afinidad.

 Se registra sus respuestas en la pizarra.

 Escriben qué harían en cada situación:

 Comparan sus respuestas entre compañeros de grupo para ver si tienen la

 Leen, analizan, comprenden y reflexionan el siguiente relato “Torino y Tadeo” Ficha 1

 Con la guía de la profesora se responde las siguientes preguntas:

 Se sistematiza el nuevo aprendizaje completando las ideas fuerza:

¿Qué podemos hacer para

Deberás PARAR lo que

Debes respirar propfundamente una

Despuès puedes ACTUAR para

Situaciones de evaluación: Durante el des arrollo de la sesión, se evaluará que el estudiante:

¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se presentaron?

Lo hace sin ayuda. Lo hace con ayuda. X No lo hace.

Es mejor no escuchar, gritar, enojarme con alguien y así

Es mejor saber calmarse, respirar profundamente y

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