1º GRADO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
CONSTRUYAMOS NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL
CONOCIMIENTO NUESTRA PATRIA
 1º GRADO

I. E. N° 31628 CHUQUIBAMBILLA
Director de la I. E. Iris A, RUMICHE QUINTIMARI
Docente Iris A, RUMICHE QUINTIMARI
I.DATOS
Fecha: 04 de JULIO AL 22
Periodo de ejecución: 3 semanas

Ciclo y grado: III ciclo (1º grado)

Competencias a desarrollar: • Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos textos en su lengua materna.
. resuelve problemas de cantidad
GENERALES
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II.PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

En la comunidad Nativa de Chuquibambilla los comuneros en esta época, participan con sus familiares en las
diversas Festividades por el día de la patria en el cual decidimos, desarrollar diferentes actividades que nos
ayudaran mejorar nuestro valor y respeto a los símbolos patrios y a la riqueza que posee nuestro país Por lo
que los estudiantes de la IE.EIB Nº 31628 Chuquibambilla del 1er. Grado se involucraran en la actividad de
diversas, resaltando la labor que cumplen los personas en la sociedad con el propósito de fortalecer el vínculo
con la familia en la sociedad
Aunque siempre recibimos las bondades de la madre naturaleza, cada día es más difícil encontrar las
variedades de productos que existían antes.

SITUACION RETADORA O RETO.

 ¿ Orientar a los estudiantes en el proceso de formar su identidad como peruanos al conocer y valorar
los paisajes de nuestro país y su patrimonio.
Hacerlos tomar conciencia acerca de los desastres y fenómenos que pueden ocurrir en su región.?

PROPOSITO: Aprenderemos a al conocer y valorar los paisajes de nuestro país y su patrimonio s. Para
lograrlo, analizaremos y reflexionaremos sobre casos; dialogaremos con las sabias, los sabios y nuestra
familia; participaremos juntos en una actividad vivencial; observaremos videos; leeremos testimonios y
otros tipos de texto. Todo ello nos permitirá fortalecer la convivencia en familia y comunidad.

PRODUCTO FINAL:
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 Presentaremos una propuesta de actividades considerando las prácticas y los saberes sobre en el
proceso de formar su identidad como peruanos al conocer y valorar los paisajes de nuestro país y su
patrimonio.
de nuestra y otras culturas (cantos, relatos, juegos, fogatas para fortalecer la convivencia en familia,
comunidad y con los seres de la naturaleza.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
o Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
o Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
o Se comunica oralmente en su lengua materna.
o Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
o Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para
decidir actividades, normas y responsabilidades que
Enfoque orientación Responsabilida
asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen
al bien común. d
responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de su familia.
El docente promueve espacios de diálogo para que sus
Dialogo estudiantes conozcan cómo se toman decisiones en
Enfoque intercultural
intercultural. diferentes espacios culturales y mejorar la convivencia en
su familia y comunidad.
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RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS (AGREGAR

LOS CRITERIOS DE EVALUACION)

Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de

Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.

Comunicación Se comunica oralmente Se comunica  Recupera información Dialogamos Expresa sus Participación Escala de
mediante diversos tipos oralmente en su explícita de los textos sobre la ideas en un valoración
de textos; identifica lengua materna. orales que escucha identidad considerando diálogo. 1º
información explícita,  Obtiene información (nombres de personas nacional. para qué y Grado.
infiere e interpreta del texto oral. y personajes, acciones, con quien
hechos y temas. hechos, lugares y dialogar. 1º
 Infiere e interpreta Dialogamos
Desarrolla sus ideas fechas) y que Grado.
información del texto ¿Qué
manteniéndose, por lo presentan vocabulario Expresa
oral. documento de
general, en el tema; de uso frecuente. oralmente sus
 Adecúa, organiza y identidad debe
utiliza algunos  Dice de qué trata el ideas y
desarrolla las ideas tener un niño o
conectores, así como texto y cuál es su emociones en
de forma coherente niña?
vocabulario de uso propósito torno al tema.
frecuente. Su y cohesionada.
comunicativo; para Intercambia
pronunciación  Utiliza recursos no ello, se apoya en la Explica cómo se
durante el
es entendible y se apoya verbales y información recurrente orienta para
dialogo ideas
en recursos no verbales y paraverbales de del texto y en su llegar a su hogar.
sobre la
paraverbales. Reflexiona forma estratégica. experiencia. historia del
sobre textos escuchados  Interactúa  Adecúa su texto oral a Perú. 1º
a partir de sus estratégicamente la situación comuni- Grado.
conocimientos y con distintos cativa y a sus Opina sobre
experiencia. Se expresa interlocutores. interlocutores la historia del
adecuándose a su  Reflexiona y evalúa considerando el Perú. 1º
propósito comunicativo, la forma, el propósito Grado.
interlocutores y contenido y contexto comunicativo,
contexto. En un del texto oral. utilizando recursos no
intercambio, participa y verbales (gestos y
responde en forma movimientos
pertinente a lo que le corporales) y
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capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.

dicen. recurriendo a su
experiencia y tipo
textual.
 Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
 Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos
corporales) y
paraverbales (pronun-
ciación entendible)
para apoyar lo que dice
en situaciones de
comunicación no
formal.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de  Identifica información Leen textos - Deduce las Escala de
textos de estructura textos escritos en su explícita que se en- informativos Resuelven valoración
Ubica
simple en los que lengua materna. cuentra en distintas sobre los ficha de
información
predominan palabras  Obtiene información partes del texto. Distin- símbolos patrios comprensión
en el texto
lectura. 1º
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conocidas e ilustraciones del texto escrito. gue esta información escrito. 1º

que apoyan las ideas  Infiere e interpreta de otra semejante (por Grado. Grado.
Leen un texto
centrales. información del ejemplo, distingue todos somos Opina para Responde a
Obtiene información texto. entre las características peruanos que se preguntas
poco evidente  Reflexiona y evalúa de dos personajes, colocaron
Palabras con ga, en lectura
distinguiéndola de otra elige entre dos datos imágenes en
la forma, el go , gu ,gue ,gui de
semejante y realiza de un animal, etc.) en el texto. 1º
contenido y contexto imágenes. 1º
inferencias locales a diversos tipos de textos Grado.
del texto. Grado.
partir de información de estructura simple,
Identifica
explícita. con palabras conocidas Lee textos Relacionan
personajes y
e ilustraciones. informativos el significado
Interpreta el texto acciones de
Establece la secuencia El sustantivo y el de palabras
considerando una imagen.
de los textos que lee articulo a partir de
información recurrente Lee imagines
(instrucciones, imágenes e
para construir su sentido que lleven:
historias, noticias). indicios. 1º
global. Opina sobre as,es, ,is,os,us
sucesos e ideas  Deduce características Grado.
. 1º Grado.
importantes del texto implícitas de persona-
jes, animales, objetos y
a partir de su propia
lugares; determina el
experiencia.
significado de palabras
según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto, semejan-
za-diferencia y
enseñanza y propósito,
a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará
el texto y cuál es su
propósito
comunicativo, a partir
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de algunos indicios,
como título,
ilustraciones, silueta,
formato, palabras,
frases y expresiones
que se encuentran en
los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo,
así como las relaciones
texto-ilustración.
 Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experien-
cia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la Crean textos Adecua el Escribir Escala de
textos de forma reflexiva. de textos en su lengua situación comunicativa cortos utilizando texto al palabras y valoración
Adecúa al propósito y el materna. considerando el recursos propósito y al frases con
destinatario a partir de  Adecúa el texto a la propósito ortográficos destinatario. los sonidos
su experiencia previa. situación comunicativo y el La sílaba tónica 1º Grado. iniciales: as,
Organiza y comunicativa. destinatario. Recurre a Las ideas que es, is, os, us.
desarrolla lógicamente su experiencia previa escribe son 1º Grado.
 Organiza y desarrolla
las ideas en torno a un para escribir. claras y
las ideas de forma
tema. Establece  Escribe textos en torno Escribimos coherentes.
coherente y
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relaciones entre ideas a cohesionada. a un tema. Agrupa las guiones teatrales 1º Grado.
través del uso adecuado  Utiliza convenciones ideas en oraciones y las El guión corto y Utiliza en su
de algunos tipos de del lenguaje escrito desarrolla para ampliar largo texto la
conectores30 y emplea de forma pertinente. la información, aunque mayúscula y
vocabulario de uso  Reflexiona y evalúa en ocasiones puede el punto final.
reiterar información Escribo mis
frecuente. Separa la forma, el 1º Grado.
innecesariamente. datos completos
adecuadamente las contenido y contexto Revisa las
palabras y utiliza algunos Establece relaciones
del texto escrito. oraciones
recursos ortográficos entre las ideas, como
teniendo en
básicos adición y secuencia,
cuenta
utilizando algunos
para darle claridad y criterios. 1º
conectores. Incorpora
sentido a su texto. Grado.
vocabulario de uso
Reflexiona sobre las ideas
frecuente.
más importantes en el
texto que escribe y opina  Utiliza recursos
acerca del uso de gramaticales y
algunos ortográficos (por
ejemplo, las
recursos ortográficos
mayúsculas y el punto
según la situación
final) que contribuyen
comunicativa.
a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar
el inicio y el final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
 Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
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contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También,
revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto
y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas  Establece relaciones ¿Cuánto más - Descubrimos Escala de
referidos a acciones de de cantidad. entre datos y una o hay? -Elabora la otra parte, valoración
juntar, separar, agregar,  Traduce cantidades a más acciones de Solucionar
Representa
quitar, igualar y comparar expresiones agregar, quitar, avanzar, problemas
con
cantidades; y las traduce numéricas. retroceder, juntar, agregando
¿Cuánto menos materiales las
a expresiones de adición separar, comparar e cantidades.
 Comunica su hay? cantidades.
y sustracción, doble y igualar cantidades, y 1º Grado.
comprensión sobre Explica la
mitad. Expresa su las transforma en
los números y las acción de
comprensión del valor de expresiones numéricas Descubrimos la
operaciones. agregar
posición en números de (modelo) de adición o otra parte
dos cifras y los  Usa estrategias y sustracción con cantidades. 1º
representa mediante procedimientos de números naturales de Grado.
estimación y cálculo. Creamos Calcula la
equivalencias entre hasta dos cifras.
 Argumenta Nuestros cantidad
unidades y decenas. Así  Expresa con diversas Problemas
también, expresa afirmaciones sobre representaciones y len- mediante la
mediante las relaciones guaje numérico adición.
representaciones su numéricas y las (números, signos y A veces Representa
comprensión del doble y operaciones. expresiones verbales) juntamos con
mitad de una cantidad; su comprensión de la materiales las
usa lenguaje numérico. decena como nueva cantidades.
Reconocemos de
unidad en el sistema Explica la
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Emplea estrategias de numeración decimal valores de acción de

diversas y y el valor posicional de posición agregar
procedimientos de una cifra en números cantidades.
cálculo y comparación de de hasta dos cifras. Calcula la
Juntamos para
cantidades; mide y  Emplea estrategias y cantidad
hallar el todo
compara el tiempo y la procedimientos como mediante la
masa, usando unidades los siguientes: adición. 1º
no convencionales. Grado.
• Estrategias
Explica por qué debe Nos ubicamos en
heurísticas.
sumar o restar en una el tiempo
situación y su proceso de • Estrategias de cálculo
resolución. mental, como las
descomposiciones
aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70 +
9, completar a la dece-
na más cercana, usar
dobles, sumar en vez
de restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de
cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
• Compara en forma
vivencial y concreta la
masa de objetos
usando unidades no
convencionales, y mide
el tiempo usando
unidades
convencionales (días,
horarios semanales).
 Realiza afirmaciones
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sobre por qué debe su-

mar o restar en un
problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución
y los resultados
obtenidos.
Resuelve problemas Resuelve problemas  Representa las Elaboramos e - Interpreta Resuelven Escala de
relacionados con datos de gestión de datos e características y el interpretamos información problemas valoración
cualitativos en incertidumbre. comportamiento de grafico de barras de gráfico de con datos
situaciones de su interés,  Representa datos datos cualitativos (por y pictogramas barras. cualitativos
recolecta datos a través con gráficos y ejemplo, color de los - Interpreta de
de preguntas sencillas, medidas estadísticas ojos: pardos, negros; información situaciones
los registra en listas o o probabilísticas. plato favorito: cebiche, de de interés
tablas de conteo simple arroz con pollo, etc.) de pictogramas. elabora e
 Comunica la
(frecuencia) y los una población, a través interpreta
comprensión de los - Completa
organiza en pictogramas de pictogramas grafico de
conceptos tabla con
horizontales y gráficos de horizontales (el barras y
estadísticos y datos de
barras simples. Lee símbolo representa pictogramas
probabilísticos. grafico de
una o dos unidades) y Cuestionario
la información contenida  Usa estrategias y barras.
gráficos de barras s
en estas tablas o gráficos procedimientos para verticales simples (sin
identificando el dato o recopilar y procesar Encuestas
escala), en situaciones
datos que tuvieron datos. Tablas
cotidianas de su interés
mayor o menor simples de
 Sustenta personal o de sus
frecuencia y explica sus conteo.
conclusiones o pares.
decisiones basándose en
decisiones con base  Lee información .
la información producida.
en información contenida en tablas de
Expresa la ocurrencia de
obtenida. frecuencia simple
sucesos cotidianos
usando las nociones de (conteo simple),
posible o imposible y pictogramas
justifica su respuesta. horizontales y gráficos
de barras verticales
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simples; indica la
mayor o menor
frecuencia y compara
los datos, los cuales
representa con
material concreto y
gráfico.
 Recopila datos
mediante preguntas y
el empleo de
procedimientos y
recursos (material
concreto y otros); los
procesa y organiza en
listas de datos o tablas
de frecuencia simple
(conteo simple) para
describirlos.
 Toma decisiones
sencillas y las explica a
partir de la información
obtenida.
Personal Construye su identidad al Construye su  Expresa sus La identidad Explica qué Reflexionar Escala de
Social tomar conciencia de los identidad. características físicas, nacional acciones sobre las valoración
aspectos que lo hacen  Se valora a sí mismo. habilidades y gustos, y demuestran acciones que
único, cuando se explica las razones de nuestros demuestran
 Autorregula sus
reconoce a sí mismo a aquello que le agrada valores. 1º los valores
emociones.
partir de sus de sí mismo. Grado. de las
características físicas,  Reflexiona y Mis documentos peruanas y
 Expresa agrado al Propone
argumenta los
habilidades y gustos. Se representar las acciones que
éticamente. peruanos. 1º
da cuenta que es capaz manifestaciones demuestran
de realizar tareas y  Vive su sexualidad culturales de su nuestros Grado.
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aceptar retos. Disfruta de de manera integral y familia, institución valores en la

ser parte de su familia, responsable de educativa y familia y en la
escuela y comunidad. acuerdo a su etapa comunidad. comunidad.
Reconoce y de desarrollo y 1º Grado.
expresa sus emociones y madurez.
las regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y docente, y
de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando
las necesita.
Construye Construye  Obtiene información ¿Qué conoces de Reconoce Explicación Escala de
interpretaciones interpretaciones de imágenes y objetos la historia del cerámica, de los valoración
históricas en las que históricas. antiguos, testimonios Perú? mantos, vasos aportes
describe los cambios  Interpreta de personas y expre- ceremoniales importantes
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ocurridos en su familia y críticamente siones temporales de las culturas de las

comunidad a partir de fuentes diversas. propias de la vida pre incas. 1º culturas
comparar el presente y el  Comprende el cotidiana, y reconoce Grado. Preincas
pasado, y de reconocer tiempo histórico. que estos le brindan Explica en que mediante
algunas causas y mayor información destaca cada dibujos. 1º
consecuencias de estos  Elabora sobre su historia una de las Grado.
cambios. Obtiene explicaciones sobre familiar y la de su culturas pre
información sobre el procesos históricos. comunidad. incas. 1º Descripción
pasado de diversos tipos  Describe Grado. de hechos
de acontecimientos de su importantes
fuentes, así como historia y de la de la cultura
expresiones temporales comunidad a partir de inca. 1º
propias de la vida objetos, imágenes y Grado.
cotidiana. Secuencia testimonios de
hechos o acciones personas, en los que
cotidianas ocurridos en compara el presente y
periodos de el pasado; identifica
tiempo cortos e identifica algunas causas y
acciones simultáneas. posibles consecuencias
de los cambios.
Gestiona Gestiona  Brinda ejemplos de Las pertenencias - Representa Realiza Escala de
responsablemente el responsablemente el relaciones simples familiares y su espacio actividades valoración
espacio y ambiente al espacio y el ambiente. entre elementos personales cotidiano de sobre
desarrollar actividades  Comprende las naturales y sociales del diversas pertenencias
sencillas frente a los relaciones entre los espacio donde realiza maneras. familiares y
¿Cómo me
problemas y peligros que elementos naturales sus actividades - Explica de personales,
oriento?
lo afectan. y sociales. cotidianas y de otros manera como se
Explica de manera espacios geográficos sencilla como orienta y de
 Maneja fuentes de
sencilla las relaciones del Perú (Costa, Sierra, Elementos se orienta. los
información para
directas que se dan entre Selva y mar). geográficos elementos
comprender el - Explica los
los elementos naturales y  Se desplaza en su geográficos
espacio geográfico y elementos
sociales de su espacio espacio cotidiano en una ficha.
el ambiente. geográficos.
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cotidiano. Utiliza puntos  Genera acciones siguiendo instrucciones

de referencia para para conservar el para localizar objetos,
ubicarse, desplazarse y ambiente local y personas o continuar
representar su espacio. global. una ruta usando
puntos de referencia
Ejemplo: El estudiante
se desplaza desde la
institución educativa
hasta la plaza de la
comunidad.
 Representa su espacio
cotidiano de diversas
maneras (dibujos,
croquis, maquetas,
etc.) utilizando puntos
de referencia.
Ciencia y Indaga al explorar Indaga mediante  Hace preguntas que Los materiales - Indaga sobre Indaga sobre Escala de
Tecnología objetos o fenómenos, al métodos científicos buscan la descripción los un tema, valoración
hacer preguntas, para construir sus de las características materiales. registra
¿Cómo son los
proponer posibles conocimientos. de los hechos, fenóme- - Registra datos y da a
materiales?
respuestas y actividades  Problematiza nos u objetos naturales datos de la conocer sus
para obtener información situaciones para y tecnológicos que indagación. resultados
sobre las hacer indagación. explora y observa en su en una ficha.
- Comunica el
características y entorno. Propone
 Diseña estrategias proceso y
relaciones que establece posibles respuestas
para hacer resultados de
sobre estos. Sigue un basándose en el
indagación. la indagación.
procedimiento para reconocimiento de
 Genera y registra regularidades48
observar, manipular,
datos o información. identificadas en su
describir y comparar sus
ensayos  Analiza datos e experiencia.
información.  Propone acciones que
y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en  Evalúa y comunica el le permiten responder
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forma oral, escrita o proceso y resultados a la pregunta y las

gráfica lo realizado, de su indagación. ordena secuencial-
aprendido y las mente; selecciona los
dificultades de su materiales, instru-
indagación. mentos y herramientas
necesarias para
explorar, observar y
recoger datos sobre los
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos.
 Obtiene y registra
datos, a partir de las
acciones que realizó
para responder a la
pregunta. Utiliza
algunos organizadores
de información o
representa los datos
mediante dibujos o sus
primeras formas de
escritura.
 Compara y establece si
hay diferencia entre la
respuesta que propuso
y los datos o la
información obtenida
en su observación o
experimentación.
Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las
respuestas que dio a la
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pregunta, lo que
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas
formas de expresión:
gráficas, orales o a
través de su nivel de
escritura.
Explica, con base en sus Explica el mundo físico  Relaciona las partes Descubrimos Reflexiona a Explicación Escala de
observaciones y basándose en externas de los seres nuestro entorno partir de un del cultivo valoración
experiencias previas, las conocimientos sobre vivos con sus problema de plantas
relaciones entre: las los seres vivos, funciones. Ejemplo: El sobre el medicinales.
Explica sobre la
características de los materia y energía, estudiante relaciona la cultivo de 1º Grado.
biodiversidad de
materiales con los biodiversidad, Tierra y función de los dientes plantas
nuestro país
cambios que sufren por universo. (que sirven para medicinales.
acción de la luz, del calor  Comprende y usa masticar los alimentos 1º Grado.
y del movimiento; la conocimientos sobre antes de ingerirlos) con Dialoga sobre
estructura de los seres los seres vivos, la buena salud. lo que
vivos con sus funciones y materia y energía,  Justifica por qué hay piensan
su desarrollo; la Tierra, biodiversidad, Tierra objetos tecnológicos acerca de las
sus componentes y y universo. que transforman los plantas
movimientos con los productos que consu- medicinales y
 Evalúa las
seres que lo habitan. me o que usa en tareas su cultivo. 1º
implicancias del
Opina sobre los impactos específicas, y opina Grado.
saber y del quehacer
del uso de objetos cómo estos objetos
científico y
tecnológicos en relación cambian su vida, la de
tecnológico.
a sus necesidades y estilo su familia o el
de vida. ambiente. Ejemplo: El
estudiante justifica las
ventajas de usar un
molino para
transformar los granos
de maíz o trigo en
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harina, a fin de que

sean utilizados en dife-
rentes productos que
consume en su vida
diaria.
Diseña y construye Diseña y construye  Selecciona un Elaboramos un Diseña una Describe el Escala de
soluciones tecnológicas soluciones problema tecnológico prototipo técnica de procedimien valoración
al establecer las causas tecnológicas para de su entorno y (Brujula cultivo de to de la
de un problema resolver problemas de describe las causas que plantas técnica. 1º
tecnológico y proponer su entorno. lo generan. Explica su medicinales, a Grado.
alternativas de solución,  Determina una alternativa de solución partir de
representa una, alternativa de con base en gráficos y
incluyendo sus partes, a solución tecnológica. conocimientos previos textos.
través de esquemas o o prácticas locales; Describe el
 Diseña la alternativa
dibujos y describe la toma en cuenta los procedimient
de solución
secuencia de pasos para requerimientos que o de la
tecnológica.
implementarla, usando debe cumplir y los técnica.
herramientas y  Implementa la recursos disponibles Selecciona
materiales alternativa de para construirla. las
seleccionados. Realiza solución tecnológica.
 Representa su herramientas
ajustes en el proceso de  Evalúa y comunica el alternativa de solución y materiales
construcción de la funcionamiento y los tecnológica con dibujos necesarios. 1º
solución tecnológica. impactos de su y textos. Describe sus Grado.
Describe el alternativa de partes, la secuencia de
procedimiento solución tecnológica. pasos para su ela-
y beneficios de la boración y selecciona
solución tecnológica, herramientas, instru-
evalúa su mentos y materiales
funcionamiento según según sus propiedades
los requerimientos físicas.
establecidos, y propone  Construye su
mejoras. alternativa de solución
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tecnológica
manipulando
materiales, instru-
mentos y herramientas
según su utilidad;
cumple las normas de
seguridad y considera
medidas de
ecoeficiencia. Usa
unidades de medida
convencionales. Realiza
cambios o ajustes para
cumplir los
requerimientos o
mejorar el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
 Realiza pruebas para
verificar el funciona-
miento de su
alternativa de solución
tecnológica con los
requerimientos
establecidos. Describe
cómo la construyó, su
uso, beneficios y
funcionamiento, así
como los cono-
cimientos previos o
prácticas locales aplica-
das. Comenta las
dificultades que tuvo.
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Educación Descubre el amor de Dios Construye su  Descubre que Dios nos Adán y Eva - Reflexiona A partir de Escala de
Religiosa en la creación y lo identidad como creó, por amor, a su sobre Adán y esta valoración
relaciona con el amor persona humana, imagen y semejanza, y Eva. situación
Los
que recibe de las amada por Dios, valora sus caracterís- significativa
mandamientos
personas que lo rodean. digna, libre y ticas personales como Reconoce el Adán y Eva,
Explica la presencia de trascendente, hijo de Dios. mensaje de los
Dios en el Plan de comprendiendo la  Explica los principales algunas mandamient
Salvación y la relación doctrina de su propia hechos de la Historia parábolas de os las y los
que Él establece con el religión, abierto al de la Salvación y los Jesús. 1º estudiantes
ser humano. Convive de diálogo con las que le relaciona con su Grado. producirán
manera fraterna con el son cercanas. entorno. evidencias
prójimo respetando las Practica de
 Conoce a Dios y  Establece relaciones acciones que
diferentes expresiones asume su identidad produccione
fraternas y respetuosas contribuyen el s o
religiosas. Asume las religiosa y espiritual con los demás en bienestar de
consecuencias de sus como persona digna, actuaciones)
diferentes escenarios, los demás. 1º :
acciones con libre y trascendente. y participa en Grado.
responsabilidad, Solución de
 Cultiva y valora las celebraciones
comprometiéndose a ser fichas de
manifestaciones religiosas de su
mejor persona, a aplicación.
religiosas de su comunidad.
ejemplo de Jesucristo. 1º Grado.
entorno  Discrimina lo bueno y
argumentando su fe lo malo de sus accio-
de manera nes, y asume actitudes
comprensible y de cambio y compro-
respetuosa. miso para imitar a
Jesús.
Expresa coherencia en Asume la experiencia  Expresa el amor de Somos únicos - Reconoce Analizan y Escala de
sus acciones cotidianas del encuentro personal Dios con diversas que todos responden a valoración
descubriendo el amor de y comunitario con Dios acciones, siguiendo el somos preguntas
Dios. Comprende su en su proyecto de vida ejemplo de su amigo miembros de cuando
dimensión religiosa, en coherencia con su Jesús, en su familia, la familia de somos
espiritual y trascendente creencia religiosa. institución educativa y Dios. únicos en
que le permite poner en  Transforma su entorno. una ficha.
 1º GRADO

Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de

Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.

práctica actitudes entorno desde el  Expresa en forma oral,

evangélicas. Interioriza la encuentro personal y gráfica, escrita y cor-
presencia de Dios en su comunitario con Dios poral el amor a su
entorno más cercano y desde la fe que amigo Jesús.
desarrollando virtudes profesa.  Practica el silencio y la
evangélicas. Asume  Actúa oración en celebra-
actitudes de coherentemente en ciones de fe para
agradecimiento a Dios razón de su fe según comunicarse con Dios.
respetando lo creado. los principios de su  Agradece a Dios por la
conciencia moral en naturaleza, la vida y los
situaciones concretas dones recibidos
de la vida. asumiendo un compro-
miso de cuidado y
respeto.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde  Explora e improvisa Elabora una - Crea un Crearan Escala de
que demuestran los lenguajes maneras de usar los tarjeta al proyecto de proyectos valoración
habilidades artísticas artísticos. medios, los materiales maestro elaborar una artísticos
iniciales para comunicar  Explora y y las técnicas artísticas, tarjeta. elaborando
ideas, sentimientos, experimenta los y descubre que pueden - Crea un una tarjeta
Elabora un
observaciones y lenguajes del arte. ser utilizados para proyecto al
collage con
experiencias. expresar ideas y artístico con maestro ,coll
 Aplica procesos materiales.
Experimenta, selecciona sentimientos. Ejemplo: la técnica del ague técnica
creativos.
y explora libremente las El estudiante usa su collage del pintado
 Evalúa y socializa sus imaginación para Colorea un en trabajos
posibilidades expresivas - Crea un
procesos y representar a los paisaje prácticos.
de los elementos, proyecto
proyectos. diversos personajes de utilizando
medios, materiales y artístico
técnicas de los diversos una leyenda y colores
utilizando
lenguajes del arte. experimenta con una primarios y
colores
Explora ideas que surgen variedad de secundarios
primarios y
de su imaginación, sus movimientos
secundarios.
experiencias o de sus corporales y tonos de
observaciones y las voz.
 1º GRADO

Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de

Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.

concretiza en trabajos de  Genera ideas a partir

artes visuales, música, de intereses, de ex-
teatro o danza. Comparte periencias personales,
sus experiencias y de la observación de su
creaciones con sus entorno natural y
compañeros y su familia. social o de estímulos
Describe y dialoga sobre externos. Empieza a
las características de sus seleccionar y organizar
propios trabajos y los de elementos
sus compañeros y (movimientos, ac-
responde a preguntas ciones o efectos
sobre ellos. visuales o sonoros)
para presentar una
idea de una manera en
particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una
lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y
elige objetos
cotidianos para crear
efectos sonoros que
puedan representar a
los diversos personajes
de la historia y las ac-
ciones o momentos
más importantes.
 Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
Educación Se desenvuelve de Se desenvuelve de  Explora de manera Habilidades de - Realiza Escala de
 1º GRADO

Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de

Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.

Física manera autónoma a manera autónoma a autónoma sus resistencia y juegos de valoración
través de su motricidad través de su posibilidades de flexibilidad al Participa en lanzamiento.
cuando comprende cómo motricidad. movimiento al realizar rodar, reptar actividades de 1º Grado.
usar su cuerpo en las  Comprende su con seguridad y lanzamiento
diferentes acciones que cuerpo. confianza habilidades para conocer
realiza utilizando su lado motrices básicas, su lado
 Se expresa Movimientos
dominante y realiza mediante movimientos dominante. 1º
corporalmente. velocidad lento –
movimientos coordinados según sus Grado.
intereses, necesidades rápido
coordinados que le
ayudan a sentirse seguro y posibilidades.
en la práctica de
actividades físicas. Participa en
actividades de
Se orienta espacialmente lanzamiento
en relación a sí mismo y para conocer
a otros puntos de su lado
referencia. Se expresa dominante.
corporalmente con sus
pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos
como recursos para
comunicar.
Asume una vida Asume una vida  Explica la importancia Noción del - Realiza Realiza el Escala de
saludable cuando saludable. de la activación cor- balonmano. juegos de juego de valoración
diferencia los alimentos  Comprende las poral (calentamiento) y (juegos) balonmano balonmano
saludables de su dieta relaciones entre la psicológica (atención, teniendo en en grupo.
personal y familiar, los actividad física, concentración y cuenta su Realiza
momentos adecuados alimentación, motivación) antes de la cuidado juegos en
para ingerirlos y las postura e higiene actividad lúdica, e personal. pareja. 1º
posturas que lo ayudan al personal y del identifica los signos y - Realiza Grado.
buen desempeño en la ambiente, y la salud. síntomas relacionados actividades de
práctica de actividades con el ritmo cardiaco, resistencia
 Incorpora prácticas
físicas, recreativas y de la la respiración agitada y teniendo en
que mejoran su
 1º GRADO

Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de

Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.

vida cotidiana, calidad de vida. la sudoración, que cuenta su

reconociendo la aparecen en el cuidado
importancia del organismo al practicar personal.
Realiza
autocuidado. Participa actividades lúdicas. - Realiza juegos de
regularmente en la actividades de equilibrio
práctica de actividades velocidad utilizando la
lúdicas identificando su teniendo en técnica de
ritmo cardiaco, cuenta su inspiración y
respiración y cuidado espiración.
sudoración; utiliza personal. 1º Grado.
prácticas de activación
corporal y psicológica
Realiza
antes de la actividad
actividades
lúdica.
lúdicas
teniendo en
cuenta su
cuidado
personal. 1º
Grado.
Participa en
juegos de
equilibrio
utilizando tus
habilidades
motrices
utilizando la
técnica de
inspiración y
espiración. 1º
Grado.
Interactúa a través de sus Interactúa a través de  Participa en juegos Participa en
habilidades sus habilidades cooperativos y de juegos de
 1º GRADO

Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de

Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.

sociomotrices al aceptar sociomotrices. oposición en parejas y lanzamiento a

al otro como compañero  Se relaciona pequeños grupos; través de
de juego y busca el utilizando sus acepta al oponente diferentes
consenso sobre la habilidades como compañero de estrategias. 1º
manera de jugar para sociomotrices. juego y llega a Grado.
lograr el bienestar común consensos sobre la Participa en
 Crea y aplica
y muestra una actitud de manera de jugar. actividades
estrategias y tácticas
respeto evitando juegos lúdicas de
de juego.
violentos y humillantes; juegos en
expresa su posición ante parejas. 1º
un conflicto con Grado.
intención de resolverlo y
escucha la posición de
sus compañeros en los Participa en
diferentes tipos de juegos de
juegos. Resuelve equilibrio
situaciones motrices a utilizando tus
través de estrategias habilidades
colectivas y participa en motrices. 1º
la construcción de reglas Grado.
de juego adaptadas a la
situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica de
actividades lúdicas.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los  Navega en entornos Evidencias Utiliza Portafolio de Escala de
transversales entornos virtuales entornos virtuales virtuales, realiza bús- realizadas por el entornos trabajos. 1º valoración
cuando analiza y ejecuta generados por las TIC quedas de información estudiante en las virtuales para Grado.
procedimientos para  Personaliza entornos y utiliza herramientas diferentes áreas. indagar
elaborar o modificar virtuales: digitales para afianzar información
objetos virtuales que sus aprendizajes de las de la historia
 Gestiona
representan y comunican áreas curriculares. del Perú. 1º
información del
vivencias en espacios Grado.
 1º GRADO

Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de

Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.

virtuales adecuados a su entorno virtual  Participa en juegos Usa la

edad, realizando intentos  Interactúa en interactivos o en redes televisión, el
sucesivos hasta concretar entornos virtuales virtuales siguiendo multimedia
su propósito. orientaciones y pautas para saber
 Crea objetos
cuando desarrolla cómo celebrar
virtuales en diversos
actividades de las fiestas
formatos
aprendizaje. patrias. 1º
Grado.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su  Determina con ayuda Evidencias Identifica lo Fichas de Escala de
al darse cuenta de lo que aprendizaje de manera de un adulto qué realizadas por el que le falta autoevaluaci valoración
debe aprender al autónoma necesita aprender estudiante en las aprender. 1º ón. 1º
preguntarse qué es lo  Define metas de considerando sus diferentes áreas. Grado. Grado.
que aprenderá y aprendizaje. experiencias y saberes Propone
establecer aquello que le previos para realizar estrategias
 Organiza acciones
es posible lograr para una tarea. Fija metas para
estratégicas para
realizar la tarea. de duración breve que solucionar sus
alcanzar sus metas.
Comprende que debe le permitan lograr tareas. 1º
organizarse y que lo  Monitorea y ajusta dicha tarea. Grado.
planteado incluya su desempeño
 Propone al menos una
acciones cortas para durante el proceso
estrategia para realizar
realizar la tarea. de aprendizaje.
la tarea y explica cómo
Monitorea sus avances se organizará para
respecto a la tarea al lograr las metas.
evaluar con facilitación y  Revisa con la ayuda de
retroalimentación un adulto su actuar con
externas un proceso del relación a las
trabajo y los resultados estrategias aplicadas y
obtenidos siendo realiza cambios, si es
ayudado para considerar necesario, para lograr
el ajuste requerido y los resultados
disponerse al cambio. previstos.
 Explica cómo ha
 1º GRADO

Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de

Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.

llegado a la meta de
aprendizaje que se
propuso, las
dificultades que tuvo y
los cambios que
realizó.

1. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INTERCULTURALIDAD

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidades culturales y relaciones de menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
pertenencia de los estudiantes manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
el propio desempeño y aumentarán el estado máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

2. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 1º GRADO

 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)

 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

DOCENTE DE AULA Vº DIRECCIÓN

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Docente del 1º grado