TERCER BIMESTRE

SEXTA UNIDAD: “Valoramos nuestra identidad cultural e institucional y cuidamos nuestro colegio”
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : : I.E.E 7102 SAN FRANCISCO DE ASIS-MANCHAY
Área curricular : Ciencia y Tecnología Grado y sección TERCERO
Duración : Inicio Del 11 de setiembre
Docentes responsables : Lic. TOVAR MENDOZA María Termino 13 de octubre

SITUACION SIGNIFICATIVA
PROBLEMA: Deterioro de la salud emocional (V y VI unidad)

En nuestra institución educativa N° IE 1278, del distrito de la Molina, los estudiantes muestran poca empatía con sus pares repercutiendo en las relaciones
interpersonales, estas circunstancias hacen que existan conflictos entre compañeros impidiendo la convivencia en armonía. Frente a esta situación; frente al problema
planteado en la presente unidad se formula las siguientes preguntas: ¿cómo practicamos el respeto, empatía y tolerancia mutua entre compañeros? Al finalizar la unidad
los estudiantes presentarán una tarjeta destacando las virtudes de su compañero.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DEL ÁREA DE CYT :

Los educandos de nuestra I.E poseen habilidades científicas como por ejem, observación, curiosidad, etc. ellos comentan que en nuestra vida diaria se evidencian
fenómenos que acontecen al nuestro alrededor; cuando colocamos agua en la refrigeradora para obtener cubos de hielo, o cuando nos subimos a un auto u ómnibus y el
clima está lluvioso y friolento observamos que en la parte interna se empiezan a formar gotas de agua en las paredes de los parabrisas, o cuando agregamos sal a un vaso
con agua y lo agitamos. A partir de esta situación ellos se plantean las sgtes interrogantes. ¿Por qué suceden estos fenómenos? ¿Al agitar la sal, está realmente
desaparece? ¿Por qué el agua cambia de estado?
METAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

 Protección de la  Elabora planes nutricionales para mantener y mejorar la salud de higiene física y mental y de actividades físicas.
vida
 Habilidades para  Emite oralmente juicios críticos y sustentados de diversos temas, emplea normas y establece argumentos con ejemplos y conclusiones
la vida para persuadir y comparar ideas.
 Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos previas. Elabora el plan de observaciones o
Diseña estrategias para hacer experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetos planteados. Realiza mediciones y comparaciones
indagación sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el
error y reproductibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en
sus resultados e información confiable. Evalúan la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica
conocimientos sobre los seres vivos. de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las
Evalúa las implicancias del saber y del funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros
quehacer científico y tecnológico. fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios
en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores
alternativa de solución tecnológica. involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimiento científicos. Representa la alternativa de solución a
Evalúa y comunica el funcionamiento y través de esquemas o dibujos estructurados a escalas, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece
los impactos de su alternativa de características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
solución tecnológica. materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias
para reducir los posibles efectos negativos.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALLES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades
 Gestiona información del entorno virtual. de manera pertinente y responsable.
 Interactúa en entornos virtuales.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de
ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES  DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
aprendizaje.
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

IV. PRODUCTO IMPORTANTE

 Video de la reacción de sus parientes al exponer las virtudes que les fueron reconocidos.
 V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 Sesión 2
Título: PROPIEDADES QUIMICAS DE LOS ELEMENTOS Título: LOS IONES Y LAS SALES
Desempeño: Desempeño:
Justifica la ubicación de los elementos en la tabla periódica. Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de posibles
Campo temático: errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un informe científico.
PROPIEDADES QUIMICAS DE LOS ELEMENTOS Campo temático: LOS IONES Y LAS SALES
Actividad: Actividad: Elabora un listado de las sales más comunes encontradas en el proceso de
Forman grupo para desarrollar una ficha de actividad. extracción de minerales.

Sesión 3 Sesión 4
Título: COVALENTE Y ORGÁNICO Título: ENLAZAMOS METALES
Desempeño: Desempeño:
Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y observaciones . Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados, manipular las
Campo temático: variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la hipótesis.
COVALENTE Y ORGÁNICO Campo temático: ENLAZAMOS METALES
Actividad: Actividad:
Infiere la diferencia entre un compuesto iónico y uno covalente. Explica las consecuencias que ocasiona el exceso del consumo de metales noci-vos para
el ser humano.

Sesión 5 Sesión 6
Título: LA GEOMETRÍA DE LOS OLORES Título: CONSTRUIMOS PUENTES
Desempeño: Desempeño:
Explica en base a fuentes con respaldo científico. Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir del cálculo de los valores
Campo temático: obtenidos y utiliza medidas de tendencia central para analizarlos.
LA GEOMETRÍA DE LOS OLORES Campo temático:
Actividad: CONSTRUIMOS PUENTES
Fundamenta que la estructura geométrica de las moléculas definen pro-piedades de los Actividad:
compuestos químicos. Grafica la manera como la temperatura influye en las fuerzas intermoleculares.
 VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.), - Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Equipo multimedia
 Cuaderno de experiencias, Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel
 Laboratorio
Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
 Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.

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Lic. RICARDINA CASQUINO H. Lic. TOVAR MENDOZA MARIA Lic. AGAPITO GOMEZ JUAN
Subdirectora. Docente del Área de C y T Coordinador del Área de C y T