Planificación Matemática

Centro de Estudios Patagonia
RECONOCIDO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL AÑO ESCOLAR 2022

ASIGNATURA MATEMÁTICA
DEPARTAMENTO: MATEMÁTICA
CURSO :
MES/HORAS MARZO 2022 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO I, Números
UNIDAD U1, Operaciones matemáticas básicas
O. GENERAL Diagnosticar y nivelar los conocimientos de los estudiantes
A. ESPERADOS Realicen operaciones matemáticas básicas

●
Resuelvan situaciones problemáticas en las que intervienen números
●
Reconozcan las propiedades de las operaciones
●
CONTENIDOS Actualización y profundización de contenidos sobre operaciones matemáticas básicas.
●
Propiedades de las operaciones
●
Resolución de problemas con cálculo escrito y que involucren todas las operaciones
●
RECURSOS 1. DIAGNÓSTICO: Desarrollo de ejercicios matemáticos simples y resolución de problemas que involucren las operaciones matemáticas básicas. Formato de la evaluación: Selección múltiple.
METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES A 2. RETROALIMENTACIÓN DE DIAGNÓSTICO: El o la docente realiza junto a los y las estudiantes retroalimentación de la evaluación diagnóstica, resolviendo dudas y fortaleciendo conceptos.
REALIZAR Recursos: Proyección de Evaluación diagnóstica con alternativas correctas.
3. SUMA Y RESTA: El o la docente realiza una clase expositiva donde repasa las reglas básicas relacionadas con la suma y la resta. Además, muestra ejemplos de resolución rápida de estas
operaciones.
4. MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN: El o la docente realiza una clase expositiva donde repasa las reglas básicas relacionadas con la multiplicación y división. Además, muestra ejemplos de resolución
rápida de estas operaciones.
5. PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES: El o la docente repasa las propiedades básicas de los números: conmutativa, asociativa, distributiva y de identidad.
6. OPERACIONES ARITMÉTICAS CON PARÉNTESIS: El o la docente explica la resolución de ejercicios con paréntesis, indicando las reglas básicas asociadas y dando tips de resolución rápida.
7. INTRODUCIENDO ÁLGEBRA: El o la docente realiza una pequeña introducción al álgebra, señalando cómo se combinan las letras con los números. Define términos algebraicos, expresión
algebraica, y señala cómo evaluar una expresión algebraica.
8. EVALUACIÓN: El o la docente realiza un repaso de lo visto en clases, para posteriormente desarrollar la evaluación de contenidos correspondiente. (selección múltiple y/o desarrollo)
ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

Los y las estudiantes leen problemas matemáticos que involucran operaciones matemáticas, y las transcriben a números para realizar la operación que corresponda.
●
Los y las estudiantes responden un formulario en donde se les pregunta por las propiedades de las operaciones matemáticas.
●
Los y las estudiantes resuelven ejercicios con paréntesis en sus cuadernos, y luego pasan a la pizarra para explicar el desarrollo de un ejercicio.
●
Los y las estudiantes desarrollan ejercicios en donde deben evaluar las expresiones entregadas con números. Se aplica una lectura en donde deben interpretar lo leído y transformar en una
●
expresión algebraica, para luego resolverla.
Los y las estudiantes realizan evaluación de los contenidos vistos en las clases anteriores. Se apoyan de sus apuntes y textos relacionados.
●
EVALUACIÓN Y TIPO CLASE A CLASE: En cada clase se evaluará el desarrollo del estudiante y se le asignará seña de revisión, la cual será acumulativa.
FORMULARIOS: Mediante formularios de google, se aplicará evaluaciones periódicas de contenido.
En todas las evaluaciones se considerarán habilidades formativas.
●
ASOCIACIÓN CON LA FORMACIÓN Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.
●
CIUDADANA (VALORES)
ACTIVIDAD PROYECTO O No aplica

●
EXTRAPROGRAMÁTICA
MES/HORAS ABRIL 2022 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO I, Números
UNIDAD U2: Números Reales
O. GENERAL Reconocer la necesidad de ampliar el ámbito numérico más allá de los números enteros, incorporando los números racionales y reales, para representar nuevas situaciones.
A. ESPERADOS Resuelven problemas en los que intervienen números racionales

●
Aproxima números racionales por redondeo y truncamiento
●
Reconoce números irracionales como aquellos que no pueden ser escritos en forma de fracción
●
CONTENIDOS  Identificación y uso de números racionales en contextos cotidianos, representación decimal, orden operatoria representada en la recta numérica y aplicación a situaciones problemáticas
Números irracionales
●
RECURSOS METODOLÓGICOS Y 1. LOS NÚMEROS RACIONALES: El o la docente introduce los números racionales haciendo alusión al conjunto de números reales. Especifica cual es la particularidad de este conjunto de números
ACTIVIDADES A REALIZAR y los señala dentro de la recta numérica. Además, contextualiza la utilidad de este tipo de números en la vida cotidiana.
2. OPERATORIA CON FRACCIONES: El o la docente explica las operatorias básicas aplicadas a las fracciones. Además, repasa las propiedades de estas cuando los números son fraccionarios.
Contextualiza el uso de las operaciones en la vida cotidiana.
3. DECIMAL A FRACCIÓN Y VICEVERSA El o la docente explica cómo transformar fracciones a números decimales, y viceversa. Se hace el alcance en qué situación cotidiana pueden aplicar esta
transformación.
4. REDONDEO Y TRUNCAMIENTO: El o la docente realiza un repaso de la clase anterior, y explica que es redondeo y truncamiento, señalando sus diferencias, y en qué casos se utiliza uno u otro.

Los y las estudiantes trabajan con diferentes situaciones escritas en que deben utilizar las fracciones para interpretar y resolver el problema planteado.
●
Los y las estudiantes, en grupos, realizan retos de resolución de ejercicios en los que se involucran operaciones con fracciones.
●
Los y las estudiantes se enfrentan a diversos planteamientos escritos en los que se encuentran involucrados decimales y fracciones, en los que deben aplicar transformación entre ellos.
●
●
ASOCIACIÓN CON LA FORMACIÓN OBJETIVO DEL PLAN DE F.C.: Incentivar y propiciar el cultivo de la Matemática y descubrir estudiantes talentosos para ofrecerles la oportunidad de ampliar sus horizontes científicos y culturales.
CIUDADANA (VALORES)
ACTIVIDAD PROYECTO O ACTIVIDAD: Olimpiadas matemáticas. Los y las estudiantes forman equipos de hasta 5 integrantes y se preparan para las actividades que se realizarán en las olimpiadas. La primera etapa consta de una
EXTRAPROGRAMÁTICA prueba online con 8 problemas que deberán resolver en 120 minutos. Los tres equipos con mayor puntaje pasarán a la siguiente etapa, donde se enfrentarán de forma presencial entre ellos en una ronda
de 10 preguntas a resolver en el momento. El ganador de esta etapa, se enfrentará con los equipos vencedores de las otras sedes.
EVALUACIÓN Y REGISTRO DE EVIDENCIA: Se realizan streaming de las competencias en cada sede, y de la competencia inter-escolar. El puntaje obtenido por cada equipo en la primera etapa, será
transformado en una nota sumativa.
MES/HORAS ABRIL 2022 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO I, Números
UNIDAD U3: Proporcionalidad y porcentajes
A. ESPERADOS Distingue entre situaciones de variación proporcional y no proporcional y entre situaciones de variación proporcional directa e inversa
●
Resuelve problemas que implican variación proporcional directa.
●
Resuelve problemas que involucran el cálculo de porcentajes
●
Resuelve problemas que implican variación proporcional inversa
●
CONTENIDOS Razones y proporciones
●
Proporcionalidad directa e indirecta
●
Porcentajes
●
RECURSOS METODOLÓGICOS Y 5. RAZÓN Y PROPORCIÓN (TFP): El o la docente define razón y proporción, y contextualiza a situaciones cotidianas la aplicación de ambos conceptos. Luego explica cómo se utiliza el teorema
ACTIVIDADES A REALIZAR fundamental de las proporciones.
6. PROPORCIONALIDAD: El o la docente comienza con la conceptualización de proporcionalidad, y repasa los contenidos vistos en la clase anterior. Explica y diferencia proporcionalidad directa e
indirecta, y aplica en contextos cotidianos.
7. EVALUACIÓN 1: El o la docente repasa los contenidos vistos en la clase 1, 2 y 3. Luego aplica evaluación de contenidos.

Los y las estudiantes leen texto en el que deben identificar si el planteamiento se refiere a razones o proporciones.
●
Los y las estudiantes leen diferentes enunciados y los clasifican según el tipo de proporcionalidad.
●
Repaso y aplicación de evaluación de contenidos. Parte 1
●
●
●
ASOCIACIÓN CON LA FORMACIÓN Demostrar curiosidad e interés por resolver desafíos matemáticos, con confianza en las propias capacidades, incluso cuando no se consigue un resultado inmediato.
CIUDADANA (VALORES)

EXTRAPROGRAMÁTICA
MES/HORAS MAYO 2021 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO I, Números
UNIDAD U4: Potencias, raíces y logaritmos
A. ESPERADOS Interpreta potencias de base racional, y comunica información, utilizando este tipo de notación
●
Utiliza raíces para interpretar y resolver problemas
●
Analiza situaciones o fenómenos en diversos ámbitos, donde la relación funcional entre las variables sigue un crecimiento exponencial o logarítmicos.
●
CONTENIDOS Definición de potencias e interpretación de información que las contenga.
●
Raíz cuadrada como proceso inverso de las potencias
●
Función logarítmica y exponencial. Análisis de situaciones en diversos ámbitos que involucran estas funciones.
●
RECURSOS METODOLÓGICOS Y 1. POTENCIAS Y SUS PROPIEDADES: El o la docente explica qué son las potencias y analiza sus propiedades, siempre contextualizan a situaciones cotidianas.
ACTIVIDADES A REALIZAR 2. RAÍCES Y SUS PROPIEDADES: El o la docente explica qué son las raíces y analiza sus propiedades, siempre contextualizan a situaciones cotidianas.
3. LOGARITMOS Y SUS PROPIEDADES: El o la docente explica qué son las potencias y analiza sus propiedades, siempre contextualizan a situaciones cotidianas.
4. EJERCICIOS COMBINADOS: El o la docente realiza un repaso de las clases anteriores, y señala cómo se correlacionan las potencias, raíces y logaritmos. Realiza ejemplos en que se utilizan las tres
operaciones.
Los y las estudiantes desarrollan ejercicios relacionados con el contenido de la clase. Luego debe elegir un ejercicio, contextualizar a situaciones cotidianas, y argumentar sus resultados ante la
●
clase.
Los y las estudiantes leen un texto en que se camuflan las propiedades de la operación matemática vista en la clase, las identifica y las expone a la clase.
●
Los y las estudiantes resuelven ejercicios en los que se aplican las diferentes propiedades vistas. Eligen un ejercicio, lo desarrollan en pizarra, explican y argumentan porque lo resuelven de esa
●
manera.
EVALUACIÓN Y TIPO CLASE A CLASE: En cada clase se evaluará el desarrollo del estudiante, con la actividad del día terminada.
●
ASOCIACIÓN CON LA FORMACIÓN Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor en la resolución de problemas y la búsqueda de nuevas soluciones para problemas reales.
CIUDADANA (VALORES)

EXTRAPROGRAMÁTICA
MES/HORAS MAYO 2021 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO II, Álgebra y funciones
UNIDAD U1: Lenguaje algebraico
O. GENERAL Utilizar el lenguaje algebraico básico que permita establecer relaciones entre variables, verificar propiedades numéricas y representar situaciones de la vida cotidiana.
A. ESPERADOS Traduce expresiones del lenguaje natural al lenguaje algebraicos y viceversa

●
Representa categorías de números por medio de expresiones algebraicas
●
Utiliza fórmulas de distintos ámbitos como una aplicación del lenguaje algebraico
●
Reduce términos semejantes
●
CONTENIDOS Significado y uso de las letras en el lenguaje algebraico, convenciones sintácticas
●
Productos de expresiones algebraicas simples, productos notables
●
RECURSOS METODOLÓGICOS Y 5. VALORACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS: El o la docente introduce el lenguaje algebraico indicando el significado y uso de las letras. Luego explica cómo las letras se reemplazan por
ACTIVIDADES A REALIZAR números, y cómo este lenguaje permite establecer relaciones entre variables, verificar propiedades numéricas y representar situaciones de la vida cotidiana
6. PRODUCTOS NOTABLES: El o la docente explica cómo algunos productos algebraicos cumplen reglas fijas y el resultado de estas se pueden escribir por simple inspección, es decir, sin verificar la
multiplicación. Los productos que se verán son: cuadrado de binomio, suma por diferencia, multiplicación de binomios con término común y cubo de binomio. También explica la forma de factorizar
algunas expresiones para hacerlas más sencillas.
Los y las estudiantes desarrollan diferentes ejercicios donde deben transformar enunciados verbales en lenguaje algebraico.
●
Los y las estudiantes deben identificar los términos semejantes entre un conjunto de términos algebraicos, tipo memorice.
●
Los y las estudiantes realizan un juego de cartas, las cuales contienen los productos notables y las fórmulas correspondientes. Deberán emparejar los productos notables con su respectiva solución.
●
●
●
●
ASOCIACIÓN CON LA FORMACIÓN Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de
CIUDADANA (VALORES) los problemas.

EXTRAPROGRAMÁTICA
MES/HORAS JUNIO-JULIO 2021 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO II, Álgebra y funciones
UNIDAD U2: Ecuaciones

●
U3: Funciones
●
O. GENERAL Utilizar el lenguaje algebraico básico que permita establecer relaciones entre variables, verificar propiedades numéricas y representar situaciones de la vida cotidiana.
A.ESPERADOS Resuelven problemas que requieren plantear ecuaciones con una incógnita y con un sistema de ecuaciones.
●
Identifican en diversas situaciones la relación de dependencia entre variables que constituyen una función
●
Grafican una función e interpretan el gráfico
●
Resuelven problemas que se moldean con una función
●
CONTENIDOS Estudio de problemas en que el planteamiento y resolución sea a través de ecuaciones
●
Resolución algebraica de sistemas de ecuaciones
●
Análisis de diversos ámbitos que pueden ser modelados a través de funciones
●
RECURSOS METODOLÓGICOS Y 1. ECUACIONES Y SUS GRADOS: El o la docente explica que es una ecuación, como se determina el grado de estas, y además cómo estas ecuaciones pueden modelar situaciones de la vida
ACTIVIDADES A REALIZAR cotidiana.
2. ECUACIONES DE PRIMER GRADO: El o la docente explica qué son las ecuaciones de primer grado. Como se pueden modelar estas en el plano cartesiano y como se aplica a situaciones cotidianas.
Además, aborda la resolución de estas ecuaciones con una incógnita, y donde son aplicables
3. SISTEMAS DE ECUACIONES: El o la docente recuerda que es una ecuación, para posteriormente explicar los sistemas de ecuaciones y para que se utilizan. Les explica los tres métodos de
resolución de sistemas.
4. ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO: El o la docente introduce la forma de identificar las ecuaciones de segundo grado, comenta para qué son útiles. Distingue entre los tipos de ecuaciones y la
forma de resolver cada una.
5. EVALUACIÓN PARTE 1: El o la docente realiza un repaso de las clases anteriores, para que los estudiantes puedan realizar la evaluación.
6. FUNCIONES LINEALES: El o la docente indica cuando una ecuación pasa a ser una función, y porque es útil esta información. Luego comenta como las funciones realizan distintas acciones, para
posteriormente, indicar los elementos, las aplicaciones, y como señalar un punto en el plano cartesiano.
7. FUNCIONES CUADRÁTICAS: Luego de un repaso de la clase anterior donde el o la docente indica lo importante de las funciones, se comienza con la aplicación de las funciones cuadráticas en
situaciones cotidianas. El o la docente explica cómo graficar una función de este estilo, y señala otros elementos importantes de una parábola.
8. EVALUACIÓN PARTE 2: El o la docente da indicaciones generales respecto del ensayo general PDT. Este será evaluado con nota sumativa.
Los y las estudiantes analizan diversas situaciones que son moldeables a través de ecuaciones, describen las características relevantes y proponen soluciones.
●
Los y las estudiantes aprenden cómo leer gráficos modelados por ecuaciones de primer y segundo grado.
●
Los y las estudiantes forman grupos para analizar e interpretar los datos de un gráfico entregado. Luego explican qué información se obtiene de ellos a sus compañeros de curso.
●
Los y las estudiantes resuelven diferentes sistemas de ecuaciones aplicados a situaciones de la vida cotidiana. Forman grupos y resuelven estos sistemas aplicando los distintos métodos.
●
Los y las estudiantes aplican lo que aprendieron de las funciones, y son desafiados a graficar una función (lineal y cuadrática, según la clase) señalando todos los elementos propios de la función
●
vistas en clase.
Repaso y aplicación de evaluación parte 1
●
Ensayo general PDT.
●
●
CIUDADANA (VALORES)
ACTIVIDAD PROYECTO O NOMBRE DEL PROYECTO: ENSAYO GENERAL PDT

EXTRAPROGRAMÁTICA OBJETIVO: FAMILIARIZAR A LOS Y LAS ESTUDIANTES CON EL PROCESO DE RENDICIÓN DE LA PRUEBA DE ADMISIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
ACTIVIDADES:
Los y las estudiantes semanas anteriores al ensayo general deben inscribirse a esta a través de un formulario google que estará disponible para ello.
●
La rendición de este ensayo constituirá una nota sumativa, por lo tanto, es obligatoria para todos los y las estudiantes.
●
Se fijarán con anterioridad los días que serán rendidos los ensayos de los diferentes subsectores.
●
Los y las estudiantes deberán presentarse el día de rendición de su prueba/ensayo, con su carnet de identidad, la hoja de inscripción a la prueba.
●
MES/HORAS AGOSTO 2022 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO III, GEOMETRÍA
UNIDAD U1: Actualización de conceptos geométricos

●
U2: Semejanza de figuras y transformaciones
●
O. GENERAL Abordar temas de geometría relativos a figuras semejantes y movimientos rígidos. El solucionar problemas de geometría, permite el desarrollo de la imaginación y la apertura que sensibiliza a mirar el arte,
la naturaleza y en general elementos de la vida cotidiana desde otro punto de vista.
A.ESPERADOS Identifiquen y clasifiquen ángulos en agudos, rectos, obtusos y extendidos.

●
Identifiquen posiciones de rectas en el plano.
●
Resuelvan situaciones problemáticas que involucran cálculo de área y perímetro.
●
Analicen el efecto que puede tener en el perímetro y área de una figura geométrica el modificar la longitud de alguno de sus elementos.
●
Calculen el volumen de distintos cuerpos geométricos rectos.
●
Realicen ampliaciones y reducciones de figuras geométricas planas.
●
Apliquen el teorema de Thales para resolver problemas que involucren proporcionalidad de trazos.
●
Estimen y calculen distancias y longitudes utilizando semejanza de triángulos para resolver problemas en diversos contextos.
●
Caractericen y realicen transformaciones isométricas en el plano cartesiano, reconociendo las invariantes producidas por estas transformaciones.
●
Reconozcan traslaciones, simetrías y rotaciones en expresiones artísticas y en la naturaleza.
●
CONTENIDOS Actualización y profundización de contenidos en relación con nociones geométricas tales como: ángulo, rectas, polígonos, perímetro y área de figuras planas, volumen de cuerpos geométricos.
●
Semejanza de figuras planas, dibujos a escala en diversos contextos. Teorema de Thales y algunas aplicaciones a la vida cotidiana.
●
Traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas y construcción de figuras por traslación, simetría y rotación en 45, 90 y 180. Aplicaciones de las transformaciones isométricas en diversos
●
ámbitos (por ejemplo: la naturaleza, el arte, la arquitectura).
RECURSOS METODOLÓGICOS Y 1. FORMAS GEOMÉTRICAS Y ORIENTACIÓN ESPACIAL: El o la docente comienza el módulo introduciendo nociones básicas de polígonos, elementos y clasificación. Indica algunas de las figuras
ACTIVIDADES A REALIZAR más comunes, y diferencia entre figuras planas y con volumen. A continuación, pasa a describir la geometría espacial, indicando cómo se generan sólidos por traslación y rotación.
2. PERIMETRO, AREA Y VOLUMEN: El o la docente define perímetro, área y volumen de diferentes figuras geométricas.
3. ÁNGULOS Y TEOREMAS GEOMÉTRICOS:El o la docente comenta con los estudiantes algunas situaciones en las que es necesario definir ángulos. Posteriormente explica algunos conceptos
básicos relacionados con los ángulos, como medidas, vértices, lados, etc. Luego, el o la docente repasa algunos conceptos vistos en la clase anterior. Luego, comenta algunas propiedades de los
ángulos que se forman cuando dos rectas paralelas son cortadas por una tercera recta transversal.
4. CÍRCULOS Y CILINDROS: El o la docente define círculo, e indica la definición de radio, diámetro y el número pi. Señala como un círculo se transforma en cilindro. Luego explica cómo calcular
perímetro, área y volumen de ambas figuras geométricas.
5. EVALUACIÓN PARTE 1: El o la docente realiza un repaso de las clases anteriores, para que los estudiantes puedan realizar la evaluación.
6. SEMEJANZA DE FIGURAS PLANAS: El o la docente señala que el concepto de semejanza se asocia con proporcionalidad. Indica a que se refieren los conceptos de ampliación, reducción y escala
numérica.
7. TEOREMA DE THALES: El o la docente introduce el teorema fundamental de semejanza entre triángulos. Luego explica el caso particular del teorema de thales.
8. EVALUACIÓN 2: El o la docente repasa los contenidos vistos en la clase 6 y 7. Luego aplica evaluación de contenidos.
● Los y las estudiantes observan algunas imágenes e identifican polígonos. Luego los clasifican y los nombran según la cantidad de lados y la medida de sus lados y ángulos. Posteriormente, se les
entrega una hoja con la figura de una forma geométrica con volumen, la cual deben armar e indicar oralmente al docente cuántas caras, lados, ángulos y aristas tiene la figura.
● Los y las estudiantes forman grupos y son enfrentados a diversos problemas matemáticos en los que se les reta a determinar perímetros, áreas y volúmenes. Para finalizar la clase los estudiantes
comparan los resultados entre ellos.
● Los y las estudiantes reciben guía con diferentes dibujos angulares. Deberán determinar la medida de estos con un transportador, e indicar qué tipo de ángulo es. Además, deberán responder
preguntas tipo PDT con ejercicios de rectas paralelas cortadas por una transversal.
● Los y las estudiantes reciben un compás, y deberán dibujar diferentes tipos de círculos con las especificaciones dadas por el o la docente. Además, determinarán el volumen de diferentes cilindros.
● Los y las estudiantes eligen una foto, la cual deberán reducir y ampliar en la escala señalada por el o la docente.
● Los y las estudiantes aplican los teoremas enseñados en clase en diferentes situaciones aplicadas a la construcción de estructuras viales.
●
ASOCIACIÓN CON LA FORMACIÓN Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de
CIUDADANA (VALORES) los problemas.

EXTRAPROGRAMÁTICA
MES/HORAS SEPTIEMBRE 2022 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO III, GEOMETRÍA
UNIDAD U3: Trigonometría
O. GENERAL Determinar las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo, y resolver problemas que involucran el uso de estas herramientas.
A.ESPERADOS
● Reconozcan las razones seno,coseno y tangente para ángulos de 30o, 45o, 60o y 90o en un triangulorectángulo y determinen sus respectivos valores a partir de ellas.
Resuelvan problemas en los que es necesario establecer y utilizar las razones trigonométricas seno, coseno y tangente con ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º.
●
Determinen valores de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente con ángulos distintos a 30º, 45º, 60º y 90º, usando calculadora.
●
CONTENIDOS ● Determinación de razones trigonométricas (seno, coseno y tangente) en el triangulorectángulo.
● Resolución de problemas que involucran el uso de trigonometría como el cálculo de alturas y distancias inaccesibles. Análisis y pertinencia de las soluciones.
RECURSOS METODOLÓGICOS Y 1. TEOREMA DE PITÁGORAS: El o la docente introduce la clase comentando algunas cosas respecto de Pitágoras. Indica los elementos más importantes de este teorema, y cómo se pueden
ACTIVIDADES A REALIZAR determinar los diferentes lados del triángulo al aplicarlo. Posteriormente, comenta situaciones cotidianas en que se puede aplicar el teorema
2. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS: El o la docente realiza un repaso de la clase anterior. Luego, explica para qué se utiliza la trigonometría en áreas como topografía, navegación y astronomía, entre
otras. Determina las razones trigonométricas seno, coseno y tangente.
3. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS 2: El o la docente realiza un repaso de la clase anterior. Luego, introduce las razones trigonométricas secante, cosecante y cotangente.
4. MEDIDA DE ÁNGULOS: El o la docente describe los sistemas de medición de ángulos en unidades sexagesimales y radianes. Enseña transformaciones, e indica cómo se utiliza esta medida en
trigonometría.
5. APLICANDO LO APRENDIDO: El o la docente explica los valores de las funciones trigonométricas de los ángulos de medida: 30, 45, 60 y 90.
6. EVALUACIÓN: El o la docente realiza un repaso de las clases anteriores, para que los estudiantes puedan realizar la evaluación.
● Los y las estudiantes ven video donde se cuenta la historia de Pitágoras y como su teorema se aplica a diferentes áreas. Luego, desarrollan actividad práctica en la que deben determinar el largo de
una viga, para construir un techo.
● Los y las estudiantes reciben una guía con una serie de triángulos rectángulos con la medida de sus lados, y ellos deben determinar correctamente las razones trigonométricas correspondientes.
● Los y las estudiantes desarrollan formulario tipo PDT, en donde solo deben utilizar transformaciones de ángulos. Además, determinar la lectura de medidas de ángulos en radianes.
● Los y las estudiantes reciben un recordatorio de cuáles son los valores de las razones trigonométricas para ángulos de 30, 45, 60 y 90. Posteriormente, son desafiados a determinar la medida de los
árboles fuera del establecimiento.

●
ASOCIACIÓN CON LA FORMACIÓN Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor frente a la resolución de problemas y la búsqueda de nuevas soluciones para problemas reales.
CIUDADANA (VALORES)

EXTRAPROGRAMÁTICA
MES/HORAS OCTUBRE 2022 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO IV, PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
UNIDAD U1: Estadísticas y sus conceptos
O. GENERAL Profundizar y ampliar las nociones y procedimientos para el análisis de información estadística.
A.ESPERADOS
● Interpreta informaciónestadística presente en los medios de comunicación sobre diversas situaciones de la vida real.
Analiza, ordena y representa información por medio de tablas de frecuencias.

●
● Representa la información ordenada en una tabla de frecuencia en forma gráfica.
CONTENIDOS ● Lectura y construccion de tablas de frecuencia e histogramas para datos agrupados en intervalos, para interpretar informacion presentada en los medios de comunicacion.
● Definicion y distincion entre poblacion y muestra. Muestras al azar considerando situaciones cotidianas. Caracterizacion de una poblacion a partir de los datos de una muestra tomada.
● Establecimiento de diferencias entre la estadistica descriptiva y la estadistica inferencial, a partir de diversas situaciones o ejemplos.
RECURSOS METODOLÓGICOS Y 1. CONCEPTOS BÁSICOS: El o la docente define datos estadísticos y entrega conceptos básicos. Además, comenta cómo trabajar tablas estadísticas.
ACTIVIDADES A REALIZAR 2. GRÁFICOS DE BARRA Y CIRCULARES: El o la docente define para que se utilizan los gráficos estadísticos, cuales tipos existen y define para que se utilizan cada uno de ellos. Explica cómo crear
un gráfico en excel.
3. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL: El o la docente define conceptos moda, mediana, media aritmética, y explica porqué son útiles estos en interpretación de datos que revelan alguna información.
4. EVALUACIÓN: El o la docente realiza un repaso de las clases anteriores, para que los estudiantes puedan realizar la evaluación.
● Los y las estudiantes trabajan con estadísticas descargadas del INE, entre ellas interpretan datos interesantes del censo en Chile.
● Los y las estudiantes crean gráficos en excel de los diferentes tipos, e interpretan sus datos. Luego realizan una breve exposición de los datos más relevantes de sus gráficos.
● Los y las estudiantes utilizan los conceptos vistos en clase, y responden un formulario en que deben identificar cual es el concepto aplicado en el problema matemático.
● Los y las estudiantes trabajan dos a tres preguntas PDT en conjunto con el curso y dirigido por el o la docente.
●
ASOCIACIÓN CON LA FORMACIÓN Mostrar una actitud crítica al evaluar las evidencias e informaciones matemáticas y valorar el aporte de los datos cuantitativos en la comprensión de la realidad social.
CIUDADANA (VALORES)

ACTIVIDADES:
●
●
●
●
MES/HORAS OCTUBRE 2022 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO IV, PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
UNIDAD U2: Azar y probabilidades
O. GENERAL Resolver problemas simples en los que interviene el azar y que implican independencia de sucesos; suma o producto de probabilidades y probabilidad condicional
A.ESPERADOS
● Resuelve problemas de distintas índoles que implican el cálculo de probabilidad de ocurrencia de sucesos independientes, y de probabilidad condicional y suma o productos de probabilidade
CONTENIDOS ● Resolución de problemas sencillos que involucren probabilidad condicional, y suma o producto de probabilidades.
RECURSOS METODOLÓGICOS Y 5. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE JUEGOS DE AZAR SENCILLOS: El o la docente explica algunos conceptos básicos de probabilidad utilizando juegos de azar como ejemplos.
ACTIVIDADES A REALIZAR 6. ESPACIO MUESTRAL Y DIAGRAMA DEL ÁRBOL: El o la docente explica cómo se forma el conjunto de espacio muestral de experimentos aleatorios. Además, enseña a utilizar el diagrama de árbol
como herramienta de apoyo para visualizar espacios muestrales.
7. REGLA DE LAPLACE: El o la docente explica como la regla de laplace cuantifica la incertidumbre o certidumbre de la ocurrencia de los sucesos probabilísticos.
8. EVALUACIÓN PARTE 2: El docente da indicaciones generales respecto del ensayo general PDT. Este será evaluado con nota sumativa.
● Los y las estudiantes desarrollan actividades en que calculan las probabilidades de juegos con cartas como: blackjack, texashol’dem, etc.
● Los y las estudiantes reciben una moneda con la cual efectuarán lanzamientos. Deberán anotar los resultados de cada lanzamiento que realicen, y luego confeccionar un diagrama de árbol.
Compartirán los resultados con el curso.
● Los y las estudiantes reciben diferentes tipos de dados, y con la regla de laplace, deben determinar la probabilidad de sacar un determinado número. Así van jugando con las probabilidades hasta
obtener una buena combinación ganadora.
● Los y las estudiantes resuelven preguntas tipo PDT con contenido asociado a la estadísticas y probabilidades.
● Ensayo general PDT
●
ASOCIACIÓN CON LA FORMACIÓN Mostrar que comprenden el rol de la probabilidad en la sociedad: -Revisando informaciones de los medios de comunicación. -Identificando suposiciones basadas en probabilidades. -Explicando cómo una
CIUDADANA (VALORES) probabilidad puede sustentar suposiciones opuestas. -Explicando decisiones basadas en situaciones subjetivas o en probabilidades.

ACTIVIDADES:
●
●
●
●
MES/HORAS NOVIEMBRE 2022 – 04 HORAS SEMANALES
MÓDULO I, II, III Y IV
UNIDAD TODAS
O. GENERAL Repasar y retroalimentar los contenidos vistos durante el año escolar
A.ESPERADOS Aplicar y ejercitar los contenidos vistos en el año, utilizando formato PDT
●
Familiarizar a los estudiantes con el proceso de admisión universitaria
●
CONTENIDOS Cálculo
●
Algebra
●
Geometría
●
RECURSOS METODOLÓGICOS Y 1. OPERACIONES BÁSICAS Y NÚMEROS REALES
ACTIVIDADES A REALIZAR 2. NÚMEROS Y OTRAS OPERACIONES
3. ALGEBRA
4. ECUACIONES Y FUNCIONES
5. GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA
6. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
7. TODO EL CONTENIDO
8. TODO EL CONTENIDO
El o la docente realiza un repaso de los conceptos más importantes al inicio de cada clase. Deja el tiempo necesario para que vayan respondiendo a la par con los y las estudiantes las preguntas del
●
mini ensayo.
Los y las estudiantes realizan mini ensayo PDT de no más de 20 preguntas, todas las clases con los contenidos indicados.
●
La clase 7 y 8, los y las estudiantes realizan mini ensayo con todos los contenidos vistos en el año
●
●
CIUDADANA (VALORES)

EXTRAPROGRAMÁTICA

Planificación Matemática

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Matemática

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Matemática

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Centro de Estudios Patagonia

RECONOCIDO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL AÑO ESCOLAR 2022

UNIDAD U1, Operaciones matemáticas básicas

O. GENERAL Diagnosticar y nivelar los conocimientos de los estudiantes

A. ESPERADOS Realicen operaciones matemáticas básicas

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

ACTIVIDAD PROYECTO O No aplica

MES/HORAS ABRIL 2022 – 04 HORAS SEMANALES

UNIDAD U2: Números Reales

A. ESPERADOS Resuelven problemas en los que intervienen números racionales

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

MES/HORAS ABRIL 2022 – 04 HORAS SEMANALES

UNIDAD U3: Proporcionalidad y porcentajes

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

ACTIVIDAD PROYECTO O No aplica

MES/HORAS MAYO 2021 – 04 HORAS SEMANALES

UNIDAD U4: Potencias, raíces y logaritmos

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

ACTIVIDAD PROYECTO O No aplica

MES/HORAS MAYO 2021 – 04 HORAS SEMANALES

MÓDULO II, Álgebra y funciones

UNIDAD U1: Lenguaje algebraico

A. ESPERADOS Traduce expresiones del lenguaje natural al lenguaje algebraicos y viceversa

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

ACTIVIDAD PROYECTO O No aplica

MES/HORAS JUNIO-JULIO 2021 – 04 HORAS SEMANALES

MÓDULO II, Álgebra y funciones

UNIDAD U2: Ecuaciones

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

ACTIVIDAD PROYECTO O NOMBRE DEL PROYECTO: ENSAYO GENERAL PDT

MES/HORAS AGOSTO 2022 – 04 HORAS SEMANALES

MÓDULO III, GEOMETRÍA

UNIDAD U1: Actualización de conceptos geométricos

A.ESPERADOS Identifiquen y clasifiquen ángulos en agudos, rectos, obtusos y extendidos.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

ACTIVIDAD PROYECTO O No aplica

MES/HORAS SEPTIEMBRE 2022 – 04 HORAS SEMANALES

MÓDULO III, GEOMETRÍA

UNIDAD U3: Trigonometría

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

FORMULARIOS: Mediante formularios de google, se aplicará evaluaciones periódicas de contenido.

ACTIVIDAD PROYECTO O No aplica

MES/HORAS OCTUBRE 2022 – 04 HORAS SEMANALES

MÓDULO IV, PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

UNIDAD U1: Estadísticas y sus conceptos

Analiza, ordena y representa información por medio de tablas de frecuencias.

● Representa la información ordenada en una tabla de frecuencia en forma gráfica.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

ACTIVIDAD PROYECTO O NOMBRE DEL PROYECTO: ENSAYO GENERAL PDT

MÓDULO IV, PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

UNIDAD U2: Azar y probabilidades

ACTIVIDAD PROYECTO O NOMBRE DEL PROYECTO: ENSAYO GENERAL PDT

MÓDULO I, II, III Y IV

O. GENERAL Repasar y retroalimentar los contenidos vistos durante el año escolar

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS Y LAS ESTUDIANTES

ACTIVIDAD PROYECTO O No aplica

También podría gustarte