ARTICULO CIENTIFICO

AUTOR: Luis Carlos Quilligana Guachi

Tema: La Aplicación de la Tecnología 4.0 y su influencia en el proceso

enseñanza – aprendizaje de la Asignatura de Matemática de los estudiantes de
educación básica de la Unidad Educativa Bautista.

RESUMEN

El presente estudio tiene como objetivo principal investigar la incidencia de la

tecnología 4.0 (softwares educativos) aplicados para la enseñanza de la
matemática en la Unidad Educativa Bautista, constituye un tema novedoso e
importante para la práctica docente de una asignatura que comúnmente,
presenta dificultades en la mayoría de los estudiantes por la dificultad de
asimilación y resolución de problemas planteados.

El estudio enfoca las ópticas tradicionales de la enseñanza de matemática y

presenta alternativas de empleo de estrategias asociadas a la tecnología que
permite al docente llegar con el conocimiento de forma más dinámica, actual e
innovadora a los estudiantes y permitir que ellos desarrollen las destrezas con
criterios de desempeño de la forma moderna a lo que están acostumbrados, es
decir con el uso de los software educativos que da demostrado, luego de
realizada la investigación, que el empleo de nuevas herramientas informáticas
en matemáticas, favorece el aprendizaje y arroja mejores resultados en el
proceso enseñanza – aprendizaje.

Palabras claves: Tecnología, softwares educativos, aprendizaje, destrezas

The Application of Technology 4.0 and its influence on the teaching-learning

process of the Mathematics Subject of the basic education students of the

Baptist.
ABSTRACT

The main objective of this study is to investigate the incidence of technology 4.0

(educational software) applied to the teaching of mathematics in the Baptist

Educational Unit, it constitutes a novel and important topic for the teaching

practice of a subject that commonly presents difficulties in most of the students

due to the difficulty of assimilation and resolution of the problems posed.

The study focuses on the traditional perspectives of mathematics teaching and

presents alternatives for the use of strategies associated with technology that

allow the teacher to reach students with knowledge in a more dynamic, current

and innovative way and allow them to develop skills with appropriate criteria. of

performance in the modern way to what they are used to, that is, with the use of

educational software that has been shown, after conducting the investigation,

that the use of new computer tools in mathematics favors learning and yields

better results in the Teaching learning process.

Keywords: Technology, educational software, learning, skills

1. INTRODUCCION

En momentos de crisis como el actual, mucho se ha hablado de las

tecnologías 4.0 como elemento fundamental para darle continuidad o en
su defecto reinventar las actividades económicas, mantener contacto
humano sin ponerse en riesgo y desarrollar procesos educativos sin
exponer a los estudiantes; la expresión tecnologías 4.0, se emplea para
referirse a tecnologías de cuarta generación, también denominadas
tecnologías de cuarta revolución industrial, que agrupan una serie de
elementos de hardware y de software con el potencial de modificar las
formas de fabricación y producción tradicionales y que permiten la
digitalización de procesos, transformando radicalmente la manera en
 que se hacen las cosas. El término cuarta revolución industrial (4RI) fue
empleado por primera vez por Klaus Schwab en el Foro Económico
Mundial celebrado en Davos-Suiza en el año 2016, para referirse a las
tecnologías que permiten digitalizar y conectar diferentes actividades
humanas (Miller, 2016); sin embargo, éste tiene su origen en una
estrategia del gobierno alemán llamada Industria 4.0 propuesta en el año
2011 en la feria de Hannover; el objetivo consistía en lograr una
transformación de la producción industrial mediante la digitalización y la
apropiación de las nuevas tecnologías como IoT (internet de las cosas),
integración de procesos técnicos con la comercialización, el mapeo
digital, la virtualización del mundo real y la creación de fábricas
inteligentes con producción inteligente(Rojko, 2017).[1]

En Ecuador, la industria 4.0 comenzó a tener más fuerza a partir del año
2018 con la presentación del Libro Banco de la Sociedad de la
Información y el conocimiento por parte del Ministerio de
Telecomunicación de Ecuador, con el objetivo “de dar a conocer la
estrategia que ayudará al desarrollo de la sociedad y el conocimiento
para impulsar el crecimiento económico, la equidad e inclusión y la
eficiencia en la administración pública”.[2]

La aplicación de la tecnología 4.0 (softwares matemáticos) en la Unidad

Educativa Bautista ha sido bastante limitada en los últimos años, razón
por la cual se ha visto la necesidad de aplicar las herramientas
informáticas entre ellos los softwares matemáticos que nos ayudará en
el interaprendizaje de los estudiantes de educación básica.

2. DESARROLLO

Las tecnologías han fomentado la comunicación entre docentes y

estudiantes mediante entornos virtuales de las diferentes asignaturas.
Esto ha determinado una reducción de costos en lo que se refiere a la
compra de libros, uniformes y otros insumos que se utiliza para la
educación. El uso de las nuevas tecnologías en educación permite la
reducción de costos ya que no es necesario material físico y todo se
puede hacer a través de un programa informático (softwares educativos)
[3]

A. Importancia de la tecnología

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya son

una parte irreemplazable y fundamental en la vida cotidiana de las
personas. Hoy se encuentran presentes en prácticamente todo lo que
nos rodea, desde nuestro trabajo hasta nuestras actividades diarias,
y se ha convertido en una herramienta que facilita y agiliza los
procesos empresariales, educativos y sociales.
Las posibilidades que nos otorgan las TIC son infinitas. Entre sus
impactos positivos están mejorar los procesos educativos y facilitar
las actividades de recreación de los alumnos, logrando apoyar
procesos de aprendizaje.
Muchos adultos actuales no crecimos con esta tecnología y en
ocasiones nos cuesta utilizarla de manera efectiva, responsable y
consciente. En tal sentido la educación juega un rol importante
respecto del buen uso de los crecientes avances tecnológicos, y de
ahí la importancia de que nuestros pequeños crezcan educados con
bases firmes y responsables respecto del uso de la tecnología.

B. Estrategias Metodológicas en la innovación de la Enseñanza

En el escenario de la práctica docente, se aprecia la preocupación de

los maestros por desarrollar una práctica docente reflexiva, atractiva,
interesante e interactiva; esto se convierte en un reto para los
maestros porque implica dedicar esfuerzos para planificar secuencias
didácticas. Existe una variedad de tipologías de estrategias
didácticas que se pueden elegir de acuerdo con las circunstancias de
los escenarios de aprendizaje. La estrategia didáctica es un
procedimiento pedagógico que contribuye a lograr el aprendizaje en
los alumnos; se enfoca a la orientación del aprendizaje. Dicho de otra
manera, la estrategia didáctica es el recurso de que se vale el
docente para llevar a efecto los propósitos planeados. La
complejidad que implica la concreción en el aula de la visión de los
 enfoques pedagógicos genera un cambio sistémico, considerando la
lógica de la formación de los profesores para alcanzar la aceptación
y apropiación de las innovaciones pedagógicas previstas (Díaz
Barriga, 2010, 2012).[4]

C. Software Matemáticos

Las herramientas informáticas abarcan sistemas de simulación y

modelado, software matemático, sistemas multimedia, entre otros.
Los beneficios que se obtengan de su uso en la labor docente
estarán en función de la capacidad que se tenga de su manejo y
adecuación (Meza y Cantarell, 2002). Con el uso adecuado del
software matemático, el docente debe convertirse en un facilitador y
diseñador de situaciones de aprendizaje para desarrollar en los
estudiantes habilidades de autoaprendizaje (Meza y Cantarell, 2002).
Su uso permite la interacción entre el docente y el estudiante,
“generando una dinámica enriquecedora para ambos, en la que el
centro del proceso es el estudiante, el cual se hace responsable por
la calidad del aprendizaje” (Ríos, 1998, p. 4).[5]

D. Método

Los modelos educacionales son los que nosotros conocemos como

estilos o métodos de educación y enseñanza, es decir, esquemas
mediadores entre la teoría y la práctica, los paradigmas y los
métodos o estrategias metodológicas. El método se manifiesta en la
acción educativa, en la dinámica del proceso de estudio.

E. Aprendizaje significativo

Según David Ausubel este es el aprendizaje a través del cual, los

conocimientos, habilidades, destrezas, valores y hábitos adquiridos
pueden ser utilizados en las circunstancias en los cuales los alumnos
viven y en otras situaciones que se presenten a futuro (Fuentes,
2009). Se citan algunas ventajas de este aprendizaje.
 Produce una retención mas duradera de la información.
  Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los que
poseían anteriormente; ya que, al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retención del nuevo conocimiento.
 La relación de la nueva información con la anterior se almacena
en la memoria a largo plazo.
 Es personal, pues la significación de aprendizaje depende de los
recursos cognitivos del estudiante.

3. METODOLOGIA

En esta investigación debemos fomentar el aprendizaje a través de la

experimentación, cuestionamiento y el descubrimiento. En las clases, los
estudiantes deben, por lo general, aprender matemáticas por medio de
la participación en actividades de aprendizaje a través de los medios
tecnológicos.

El método que se aplicó en esta investigación fue el método descriptivo

ya que se busco relacionar un conocimiento anteriormente aplicado,
frente a un conocimiento actual, que es por medio de aulas virtuales
(softwares matemáticos) de la tecnología 4.0. Se aplicó una evaluación
especialmente a décimo año de educación básica, primeramente, con un
cuestionario tradicional desarrollando manualmente y posterior aplicando
las tecnologías 4.0, (software matemáticos).

A. Población

La población que fue objeto de estudio son los estudiantes del octavo,
noveno y décimo año de educación básica con un total de 80
estudiantes.

B. Muestra

Para la muestra se aplicó a un 5% de nivel de significación y un 8% de

error de estimación y se determinó una muestra de 52 estudiantes.
4. RESULTADOS

El análisis de los resultados de este estudio se observa los efectos

que determinan el óptimo aprendizaje con la aplicación de los software
matemáticos (tecnología 4.0). Este estudio permite implementar
estrategias desde la perspectiva de la aplicación de las herramientas
tecnológicas en el proceso enseñanza – aprendizaje en los estudiantes
de la Unidad Educativa Bautista de educación general básica.
Al realizar una encuesta de 10 preguntas donde se relacionaba las dos
variables: Software educativos y proceso enseñanza – aprendizaje, los
estudiantes manifestaron lo siguiente:
El 63% de los estudiantes manifiestan que será mucho mejor el
aprendizaje con la aplicación de las herramientas tecnológicas, el 25%
informan que será muy poco el aprendizaje con dichas herramientas y
tan solo el 12%, manifiestan que no es necesario la aplicación de las
herramientas tecnológicas para un mejor proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Al aplicar una evaluación diagnostica a los estudiantes al inicio de la
investigación sin la ayuda de las herramientas tecnológicas se obtuvo un
promedio de 5,32 que equivale al 53,2%.
Y aplicando una nueva evaluación de los temas vistos con la ayuda de
las herramientas tecnológicas se obtuvo un promedio de 8,18 que es
equivalente al 81,8%.
El trabajo investigativo influyó significativamente en el desarrollo de las
capacidades mentales de los estudiantes en la asignatura de
matemática demostrando mediante las evaluaciones respectivas de pre-
 test y pos-test aplicando los indicadores de las variables independientes
y dependientes.
La aplicación del plan de acción ha incrementado significativamente el
desarrollo de capacidades mentales y el análisis critico, esto se puede
demostrar en las calificaciones obtenidas por los estudiantes luego de
desarrolladas las clases de forma tradicional y con el empleo de la
tecnología 4.0.
5. CONCLUSIONES

 Facilita la labor docente con el adecuado empleo de software

matemáticos (tecnología 4.0).

 Existe mayor interés por parte de los estudiantes al momento de

hacer uso de las tecnologías educativas como soporte del
proceso de interaprendizaje, el rendimiento mejora y se
desarrollan las destrezas con criterio de desempeño.

 Hay interacción y mayor dinámica en el proceso de

interaprendizaje, el docente esta actualizado y los estudiantes
descubren conocimientos en un entorno al que se encuentran
acostumbrados con el uso de la tecnología 4.0.

 Los resultados de las evaluaciones aplicadas a los diferentes

estudiantes muestran que hay mayor rendimiento con la gestión
de la tecnología 4.0, que de forma tradicional.

REFERENCIAS

[1] Tecnologías 4.0: El Desafío De La Educación Media En Colombia (amelica.org)

en línea.

[2] ¿Qué es la Industria 4.0 y cuáles son sus características? (unir.net) en línea

[3] en línea.
[4] RED34ok.qxp (udg.mx) en línea. https://www.google.com/search?
q=importancia+de+la+tecnolog%C3%ADa+en+el+proceso+de+ense%C3%B1anza-
aprendizaje

[5] Redalyc.El software matemático como herramienta para el desarrollo de

habilidades del pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas en
línea.

* CARPIO DE LOS PINOS, Carmen. Métodos de Enseñanza – Aprendizaje

Aplicables en el Magisterio en el Marco del Espacio Europeo de Educación
Superior. Editorial Castilla. España 2007.

* FUENTES, Homero. Diseño Curricular y Evaluación Basados en Competencias.

Cundinamarca-Colombia. 2002

* IZQUIERDO ARELLANO, Enrique. Planificación Curricular y Dirección del

Aprendizaje. Loja – Ecuador 2000

* GUITERT, Montse. TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACIÓN. FUOC. Universidad Virtual 2013