Unidad Educativa Fiscomisional “MARÍA MAZZARELLO”

SÍGSIG – AZUAY
“CIENTO QUINCE AÑOS DE LABOR EDUCATIVA”
1908 – 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICAS

SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL MARIA Nombre del docente: LUCIA BUENO JIMENEZ
MAZZARELLO

Grado / curos: SEPTIMO DE EGB

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico
matemático.

O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar l
Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
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M.3.1.7. Reconocer I.M.3.5.1. Aplica las OPERACIONES CON NÚMEROS FRACCIONARIOS Técnica:
términos de la adición y propiedades de las EXPERIENCIA
 Observación.
sustracción, y calcular la operaciones (adición y  Dividir una hoja en seis partes iguales.
 Medición.
suma o la diferencia de multiplicación), estrategias  Pintar dos sextos con un color y tres sextos, con
números naturales de de cálculo mental, otro. Instrumento:
complejidad alta. algoritmos de la adición, REFLEXIÓN
 Registro.
sustracción, multiplicación y  Relacionar lo realizado en la hoja con la
M.3.1.9. Reconocer  Rúbrica.
división de números información propuesta.
términos y realizar  Portafolio.
naturales, decimales y  Determinar a través de la observación la
multiplicaciones entre  Trabajos prácticos.
fraccionarios, y la información planteada en el texto.
números naturales,  Evaluación
tecnología, para resolver  Obtener respuestas y escribirlas en el pizarrón.
aplicando el algoritmo de
ejercicios y problemas con CONCEPTUALIZACIÓN Aplica propiedades de la
la multiplicación y con el
operaciones combinadas. operaciones y resuelve lo
uso de la tecnología.
Formula y resuelve siguientes ejercicios co
problemas contextualizados; fracciones.
decide los procedimientos y
las operaciones con
números naturales,
decimales y fraccionarios a
utilizar; en la interpretación
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y verificación de los  Leer la información del texto.

resultados obtenidos.  Crear, en parejas, una frase que resuma el
(Ref.I.M.3.5.2.). orden que se debe seguir en las operaciones
con fracciones.
 Elegir la frase más original y elaborar carteleras
para recordarla.
 Formar un tarjetero donde se plantee las reglas
para la resolución de fracciones.
 Comparar el resultado que se obtiene al
resolver ejercicios cuando se sigue el orden
adecuado y el resultado cuando no se lo hace.
APLICACIÓN
 Sugerir estrategias para resolver los primeros
ejercicios de la actividad en el pizarrón.
 Utilizar cualquiera de las operaciones, adición,
sustracción, multiplicación y división de
fracciones, trabajarlas en la pizarra.
 Resolver los ejercicios planteados en el
cuaderno de trabajo.
 Permitir la participación de los estudiantes que
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han tenido inconvenientes en el entendimiento

del tema.
M.3.1.7. Reconocer OPERACIONES COMBINADAS CON NÚMEROS
I.M.3.5.1. Aplica las
términos de la adición y FRACCIONARIOS, DECIMALES Y NATURALES Técnica:
propiedades de las
sustracción, y calcular la EXPERIENCIA
operaciones (adición y  Observación.
suma o la diferencia de  Representar gráficamente el problema
multiplicación), estrategias  Medición.
números naturales de propuesto al inicio de la actividad.
de cálculo mental,
complejidad alta.  Observar un video referente al tema Instrumento:
algoritmos de la adición,
https://www.youtube.com/watch?
M.3.1.9. Reconocer sustracción, multiplicación y  Registro.
v=BuzJY44aU9c
términos y realizar división de números  Rúbrica.
REFLEXIÓN
multiplicaciones entre naturales, decimales y  Portafolio.
 Identificar el proceso que se debe seguir para la
números naturales, fraccionarios, y la  Trabajos prácticos.
resolución de los ejercicios.  Evaluación
aplicando el algoritmo de tecnología, para resolver
CONCEPTUALIZACIÓN
la multiplicación y con el ejercicios y problemas con
Resolver las siguiente
uso de la tecnología. operaciones combinadas.
operaciones combinadas
Formula y resuelve
problemas contextualizados;
decide los procedimientos y
las operaciones con
números naturales,
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decimales y fraccionarios a Recuerda la jerarquía d

utilizar; en la interpretación solución.
y verificación de los
resultados obtenidos.

(Ref.I.M.3.5.2.).

 Leer la información el texto.

 Identificar los signos de agrupación y explicar
cuál es su propósito.
 Reconocer la prioridad en la realización de las
operaciones.
 Establecer la diferencia entre simplificar
polinomio aritmético con signos de agrupación y
sin signos de agrupación, mediante la escritura
del proceso.
 Escribir una operación combinada en un pliego
de papel bond y explicar su solución.
APLICACIÓN
 Identificar la operación que se debe realizar
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primero en un polinomio aritmético.

 Simplificar un polinomio aritmético que no tenga
signos de agrupación.
 Simplificar un polinomio aritmético que tenga
signos de agrupación.
 Proponer polinomios aritméticos.
 Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo.

M.3.1.2. Leer y ubicar I.M.3.6.1. Explica PARES ORDENADOS CON NÚMEROS DECIMALES Técnica:
pares ordenados en el situaciones cotidianas Y FRACCIONARIOS
 Observación.
sistema de coordenadas significativas relacionadas EXPERIENCIA
 Medición.
rectangulares, con con la localización de  Aplicar los conocimientos del plano cartesiano
números naturales, lugares y magnitudes jugando ¨Batalla naval¨, en parejas, crear un Instrumento:
decimales y fracciones. directa o inversamente plano cartesiano de 0 a 15, en una hoja a
 Registro.
proporcionales, empleando cuadros para cada jugador, y dibujar 4
 Rúbrica.
como estrategia la embarcaciones de diferentes largos, ubicados
 Portafolio.
representación en gráficas dentro del plano. Cada jugador, por turnos,
 Trabajos prácticos.
cartesianas con números deberá nombrar las coordenadas de un punto.
 Evaluación
naturales, decimales o Si este acierta sobre uno de los barcos, repetirá
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fraccionarios. el tiro; caso contrario, tiene el turno el otro Ubica los pares ordenados qu
jugador. El primer jugador que ubique todas las se solicitan, une los puntos e
embarcaciones, gana. orden alfabético y escribe e
 Analizar la actividad de esta sección. nombre de

REFLEXIÓN
 Cuestionar si se puede graficar un par ordenado
cuya coordenada en X sea el punto medio entre
3/2 y 2: ¿Cómo se lo debe graficar?
CONCEPTUALIZACIÓN

 Mostrar un plano cartesiano y presentar datos.

 Observar el plano cartesiano que se encuentra
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representado en el texto.
 Establecer que esta vista es solamente la
ampliación o zoom de un plano cartesiano con
números enteros.
 Graficar un plano cartesiano con divisiones que
varían en función de las coordenadas de los
pares ordenados dictados.
 Determinar las coordenadas de los pares
ordenados que se muestran en diferentes
imágenes de planos cartesianos.
APLICACIÓN
 Graficar un plano cartesiano en la pizarra.
Escribir en tarjetas de cartulina diferentes
números de decimales y fracciones y ponerlas
boca abajo.
 Seleccionar dos tarjetas al azar y graficar el
punto que se forma con estas coordenadas.
 Realizar las actividades propuestas en el
cuaderno de trabajo.
M.3.1.44. Reconocer las I.M.3.6.1. Explica RAZONES Y PROPORCIONES Técnica:
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magnitudes directa o situaciones cotidianas EXPERIENCIA  Observación.

inversamente significativas relacionadas  Analizar el ejercicio planteado en el texto de  Medición.
proporcionales en con la localización de saberes previos.
Instrumento:
situaciones cotidianas; lugares y magnitudes REFLEXIÓN
elaborar tablas y plantear directa o inversamente  Determinar la respuesta del ejercicio, deducir  Registro.
proporciones, con mayor proporcionales, empleando cuánto debe pagar cada uno.  Rúbrica.
rango de complejidad. como estrategia la CONCEPTUALIZACIÓN  Portafolio.
representación en gráficas  Trabajos prácticos.
cartesianas con números  Evaluación
naturales, decimales o
Observa el gráfico y escribe e
fraccionarios. número que falta en cada caso

 Leer la información sobre razón aritmética y

proporción. Completa las siguientes tablas.

 Presentar una infografía con los términos

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razones y proporciones.
 Practicar con ejemplos para una mejor
comprensión. Comprueba si las siguiente
 Presentar con material concreto (fichas o igualdades son o n
semillas) razones y proporciones. proporciones.
 Determinar la diferencia entre razón aritmética y
razón geométrica.
APLICACIÓN
 Identificar razones y proporciones utilizando un
tablero de memoria con tarjetas que
representan ejemplos de razones y
proporciones, que deben voltearse y los
estudiantes deberán recordar las parejas para
encontrarlas.
 Formar proporciones completando el término
faltante en una de las razones.
 Reconocer los términos que son extremos y
medios en una proporción.
 Reconocer los pares y fracciones que forman
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proporciones.

M.3.1.44. Reconocer las I.M.3.6.1. Explica PROPORCIONALIDAD DIRECTA Técnica:

magnitudes directa o situaciones cotidianas EXPERIENCIA
 Observación.
inversamente significativas relacionadas  Determinar las magnitudes involucradas en el
 Medición.
proporcionales en con la localización de problema planteado en esta sección.
situaciones cotidianas; lugares y magnitudes  Analizar el resultado que se obtiene al dividir las Instrumento:
elaborar tablas y plantear directa o inversamente magnitudes involucradas en el ejercicio: número
 Registro.
proporciones, con mayor proporcionales, empleando de entradas, valor a pagar.
 Rúbrica.
rango de complejidad. como estrategia la REFLEXIÓN
 Portafolio.
representación en gráficas  Leer y responder las preguntas del texto, con
 Trabajos prácticos.
cartesianas con números base en la información de la tabla de
 Evaluación
naturales, decimales o proporcionalidad; comparar respuestas entre
fraccionarios. compañeros. Marca con una x aquella
magnitudes que so
CONCEPTUALIZACIÓN directamente proporcionales.

Completa las siguientes tabla

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de proporcionalidad.

Representa en el plan
cartesiano los datos de la
tablas, y determina si hay o n
 Analizar las condiciones que dos magnitudes proporcionalidad directa.
deben cumplir para que sean directamente
proporcionales.
 Identificar magnitudes que sean directamente
proporcionales a través del juego de la pelota.
Un estudiante menciona dos magnitudes
directamente proporcionales y lanza la pelota a
otro quien deberá comprobar que se cumplen
las dos condiciones y pasar la pelota a otro de
los jugadores para continuar con el juego.
APLICACIÓN
 Entender los ejercicios de proporcionalidad
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directa planteados en el texto.

 Analizar los datos y comprobar si las
magnitudes involucradas son directamente
proporcionales, verificando el cumplimiento de
las dos condiciones de proporcionalidad directa.
 Trabajar con las actividades del cuaderno de
trabajo.
 Proponer problemas que involucren magnitudes
directamente proporcionales y resolverlos
completando tablas de proporcionalidad.
M.3.1.44. Reconocer las I.M.3.6.1. Explica PROPORCIONALIDAD INVERSA Técnica:
magnitudes directa o situaciones cotidianas EXPERIENCIA
 Observación.
inversamente significativas relacionadas  Leer y analizar el problema de la situación
 Medición.
proporcionales en con la localización de inicial del texto, distinguir las magnitudes
situaciones cotidianas; lugares y magnitudes utilizadas. Instrumento:
elaborar tablas y plantear directa o inversamente  Determinar la relación que existe entre
 Registro.
proporciones, con mayor proporcionales, empleando magnitudes involucradas en el problema.
 Rúbrica.
rango de complejidad. como estrategia la REFLEXIÓN
 Portafolio.
representación en gráficas  Razonar sobre el proceso que se debe seguir
 Trabajos prácticos
cartesianas con números para encontrar los datos del problema.
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naturales, decimales o CONCEPTUALIZACIÓN Marca con una x aquella

fraccionarios. magnitudes que so

inversamente proporcionales.

Completa las siguientes tabla

de proporcionalidad:

 Presentar el problema cotidiano sobre

proporcionalidad inversa. En un bazar tienen
48 lápices y los quieren empacar en cajas de 3 Representa en el plan
lápices (mínimo) y de 16 (máximo), de manera cartesiano los datos de la tabla
que todas las cajas tengan la misma cantidad y determina si hay o n
de lápices. proporcionalidad inversa.
 Definir las características de dos magnitudes
inversamente proporcionales, por medio de un
esquema gráfico.
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 Comprobar que el producto de los valores de

dos magnitudes inversamente proporcionales
es constante.
 Emplear la estrategia resolución de problemas
para resolver aplico la resolución a la inversa.
 Analizar y resolución del problema planteado de
cuándo una magnitud es inversa.
APLICACIÓN
 Presentar ejemplos de magnitudes
inversamente proporcionales.
 Analizar los datos de una tabla de
proporcionalidad inversa, planteando preguntas
que pueden responderse con base en la
información de esta.
 Resolver los problemas de proporcionalidad
inversa planteados como trabajo cooperativo.
 Resolver los problemas del cuaderno de
trabajo.
M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. Construye, con o DATOS DISCRETOS Y TABLAS DE FRECUENCIA Técnica:
representar, en tablas de sin el uso de programas EXPERIENCIA
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frecuencias, diagramas informáticos, tablas de  Presentar hechos para captar datos discretos  Observación.
de barra, circulares y frecuencias y diagramas recolectados en el entorno.  Medición.
poligonales, datos estadísticos, para  Desarrollar el cálculo mental a través de la
Instrumento:
discretos recolectados en representar y analizar datos participación.
el entorno e información discretos del entorno. REFLEXIÓN  Registro.
publicada en medios de  Realizar esquemas y representar datos  Rúbrica.

comunicación. discretos  Portafolio.

 Relacionar los diferentes resultados  Trabajos prácticos

experimentales de la información publicada en Completa la tabla y realiza u

medios de comunicación. diagrama de barras.
 Establecer semejanzas y diferencias de los
temas tratados.

CONCEPTUALIZACIÓN
 Detallamos que es un gráfico de datos discretos
página de actividades.

Completa la tabla.
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Observa los datos obtenidos e

una evaluación de deportes
Construye una tabla d
frecuencias y responde la
preguntas.

 Preparar, organizar, analizar y representar los

datos discretos en tablas de frecuencias,
diagramas de barra, circulares y poligonales.
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 Confrontar, cotejar resultados y elementos de

los entes matemáticos.
 Realizar la formulación de una ley o un principio
en el análisis de datos discretos.
 Verificar la confiabilidad y validez de la ley, en el
entorno e información publicada en medios de
comunicación.
 Verificar a validez de la reglas, conceptos y
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nociones.

APLICACIÓN
 Emplear nociones, conceptos, reglas en la
solución de datos discretos.
 Resolver los ejercicios planteados en el
cuaderno de trabajo.

M.3.3.2. Analizar e CE.M.3.1. Emplea de forma MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS Técnica:
interpretar el significado razonada la tecnología, NO AGRUPADOS
 Observación.
de calcular medidas de estrategias de cálculo y los EXPERIENCIA
 Medición.
tendencia central (media, algoritmos de la adición,
 Activar conocimientos a través de la estrategia
mediana y moda) y sustracción, multiplicación y Instrumento:
preguntas exploratorias ¿Cuáles son las medidas
medidas de dispersión (el división de números
de tendencia central?¿Qué es una tabla de  Registro.
rango), de un conjunto de naturales, en el
datos?¿Cómo se saca el promedio de una serie  Rúbrica.
datos estadísticos planteamiento y solución de
de datos?¿Para qué sacamos los promedios de  Portafolio.
discretos tomados del problemas, la generación de
las cantidades?¿Qué entiende por moda y  Trabajos prácticos.
entorno y de medios de sucesiones numéricas, la
mediana?  Evaluación
comunicación. revisión de procesos y la
comprobación de REFLEXIÓN Encuentra la media aritmétic
resultados; explica con
 Representar datos estadísticos en una tabla de
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claridad los procesos datos. de los datos de cada tabla.

utilizados.  Observar y analizar la tabla de datos.

CONCEPTUALIZACIÓN

En cada tabla colorea aquello

datos que representan la moda.

 Calcular el promedio de los datos: suma de todos

los valores divididos para el número de
observaciones.
 Calcular la media: (Se la obtiene dividiendo la
suma de todos los datos entre el total de datos.
 Calcular la moda: (Es el dato que más se repite,
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tiene mayor frecuencia absoluta)

 Obtener la mediana: (es el dato que ocupa el
lugar central. Para esto , primero se ordenan los
datos de menor a mayor)

APLICACIÓN

 Ejercitación de cálculos de: media, mediana y

moda en un conjunto de datos relacionados con
la vida cotidiana.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para
el aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
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Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Dialogar sobre todo lo aprendido en el  Leer la siguiente información.
literario los elementos literatura oral (canciones, proyecto la Fase 1 de las retahílas.  La música siempre acompaña la fiest
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Definir en qué consistía la misma. popular. En nuestro país, so
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,  Dialogar sobre las actividades que populares las bandas de pueblo qu
arrullos, amorfinos, vamos a realizar en la Fase dos. alegran los desfiles o torneos d
chigualos) o escrita  Crear una orquesta para acompañar coplas. En la Costa norte ecuatorian
(cuentos, poemas, mitos, con poesías propias. son tradicionales las agrupaciones d
leyendas), los elementos  Dialogar sobre las músicas que nos marimba que invitan al baile y a
característicos que les dan gustan. festejo.
sentido; y participa en  Leer sobre la música.  Cambia algunas palabras de lo
discusiones sobre textos amorfinos origínales y crea nueva
La música constituye una de las
literarios en las que aporta versiones. Cuida que se mantenga e
expresiones artísticas más sublimes
información, experiencias ritmo y la rima. Dibuja un paisaj
que puede crear el ser humano.
y opiniones. (REF. costeño para ilustrarlos.
Tiene la capacidad de generar
I.LL.3.7.1.) emociones y unir a las personas.
Té invitamos a armar tu propia
Inventar piezas musicales Participa activamente y
orquesta para hacer una presentación
para instrumentos aporta ideas en procesos
musical y promover el conocimiento de
construidos con de y creación musical,
los arrullos y chigualos.
materiales naturales y utilizando instrumentos
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objetos en procesos de musicales construidos  Empezamos a elaborar nuestro

creación e interpretación con materiales naturales proyecto Fase dos:
colectiva. y de desecho.  Elige un instrumento que sea fácil de
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3. tocar: una flauta, un tambor, marimba,
maracas o, incluso, guitarra.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.

REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve  Forma dos grupos: uno que se

problemas que requieran problemas que impliquen encargue de la música y otro de la
el uso de operaciones operaciones combinadas; declamación de los versos populares.  Decide de qué vas a escribir tu copla

combinadas con números solución y comprobación. Imagínate practicando la activida

naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.). escogida. Describe cómo es.

Usa comparaciones y rimas. Observ

Planificar una indagación Formula una investigación algunos ejemplos y escribe el tuyo

sobre el estado de la sencilla del estado de la Empieza por tomar algunas y escrib
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calidad del aire de la calidad del aire local y los el borrador en el siguiente espacio.
localidad, diseñar una efectos de la
experimentación sencilla contaminación en el
que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.)
CN.3.5.3.

Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

 Memoriza los poemas populares que
de la organización y la importancia de las
te hayan gustado o inventa unos
participación social como organizaciones sociales, a
nuevos. Lo importante es que los
condición indispensable partir del análisis de sus  Comparte tu copla con un compañer
puedas memorizar.
para construir una características, función o compañera. Léanla juntos y de
 Cuentes si sus versos mantiene
sociedad solidaria. social y transformaciones ideas para mejorarla.
décimas.
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el  Realiza los cambios para mejorar l
 Canten los versos y acompañen el
laicismo y el derecho a la copla. Corrige el uso de mayúsculas
ritmo con algunos movimientos
libertad de cultos como un los puntos, las comas, y los errores e
corporales.
avance significativo para el empleo de las letras con igua
 Mira algunas pistas para esta actividad
lograr una sociedad más sonido.
en el siguiente video: lynk.ec/5cy04
justa y equitativa. (J.1.,  Escribe el texto final en tu cuaderno
 Improvisen con los instrumentos
J.3., S.1.) en una hoja, e ilústralo.
musicales e intenten acompañar con
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Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las un ritmo la declamación de los  Elaborar presentaciones en nuestr
del cuidado de sí y de las características, objetivos y poemas. institución educativa.
demás personas durante proveniencias de  Filmen la presentación con un celular,  Crear campañas de apropiación d
la participación. diferentes juegos y elige para que la puedan subir a redes nuestra identidad.
REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos, sociales.  Presentar actos artísticos fuera de l
acordando reglas y pautas  Combina diversas rimas y crea una institución.
de trabajo colectivo copla para contarnos qué es lo que te
seguras. gusta hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra
institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
 Elaborar presentaciones con nuestra
comunidad.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
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 Proyectos interdisciplinarios.  Dialogar sobre las actividades que vamos a Se expone la siguiente tabla sugerida con l
escala de valoración del desempeño de
realizar en la Fase dos. estudiante para la evaluación del proyect
interdisciplinario:
 Crear una orquesta para acompañar con

poesías propias. Escala Da cuenta de

Muy El desempeño del
 Elige un instrumento que sea fácil de tocar: superior estudiante demuestra
(10) apropiación del aprendizaje
una flauta, un tambor, marimba, maracas o, con relación al indicador de
evaluación de manera muy
incluso, guitarra. superior a lo esperado.
Superior El desempeño del
 Forma dos grupos: uno que se encargue de (9-7) estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje
la música y otro de la declamación de los en su totalidad con relación
al indicador de evaluación.
versos populares. Medio (6- El desempeño del
4) estudiante demuestra
 Memoriza los poemas populares que te apropiación del aprendizaje,
aunque se evidencian
hayan gustado o inventa unos nuevos. Lo algunas falencias con
relación al indicador de
importante es que los puedas memorizar. evaluación.
Bajo (3- El desempeño del
 Cuentes si sus versos mantiene décimas. 1) estudiante demuestra
falencias y vacíos en la
 Canten los versos y acompañen el ritmo con apropiación del aprendizaje
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algunos movimientos corporales. con relación al indicador de

evaluación.
 Improvisen con los instrumentos musicales No El estudiante no realizó el
realiza proyecto.
e intenten acompañar con un ritmo la (0)
 PRODUCTO FASE DOS:
declamación de los poemas.
 Creamos con el apoyo de nuestro
 Filmen la presentación con un celular, para padres y la guía del docente la band

que la puedan subir a redes sociales. musical con poemas.

 Combina diversas rimas y crea una copla

para contarnos qué es lo que te gusta

hacer.

 Elaborar presentaciones en nuestra

institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de nuestra

identidad.

 Presentar actos artísticos fuera de la

institución.
 Unidad Educativa Fiscomisional “MARÍA MAZZARELLO”
SÍGSIG – AZUAY
“CIENTO QUINCE AÑOS DE LABOR EDUCATIVA”
1908 – 2023

ELABORADO POR: RECIBIDO POR: APROBADO POR: LEGALIZADO POR:

DOCENTE: COORDINADOR DE LA CTP DE COORDINADOR ACADÉMICO RECTORA
Prof. Lucia Bueno Jimenez MATEMATICA Lic. Sor Luisa Lozado L., Msc.

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