PLAN E INFORME DE TUTORIA

DATOS GENERALES

1.1. UGEL : …………………………………………………………………..

1.2. I.E. : …………………………………………………………………..
1.3. Distrito : …………………………………………………………………..
1.4. Provincia : …………………………………………………………………..
1.5. Departamento : …………………………………………………………………..
1.6. Director(a) : …………………………………………………………………..
1.7. Profesor(a) : …………………………………………………………………..
1.8. Grado :
1.9. Sección : …………………………………………………………………..
1.10. Número de alumnos : …………………………………………………………………..

II. FUNDAMENTACIÓN

Se han identificado problemas psicosociales que afectan a los estudiantes como:

 Comportamientos disruptivos de los estudiantes.

 Estudiantes con ansiedad frente a casos de sobrecarga de actividades.
 Elevado porcentaje de conductas agresivas de los estudiantes.
 Alto porcentaje de estudiantes procedentes de hogares monoparentales y disfuncionales.
 Baja autoestima (anorexia, drogas, abuso sexual).
 Elevado porcentaje de malos hábitos de nutrición.
 Alto índice de malos hábitos de higiene personal.
 Elevado porcentaje de bajo rendimiento académico.
 Alto porcentaje de influencia negativa de los medios de comunicación chicha.
 60 % de estudiantes presentan escaso acompañamiento académico de los padres y/o apoderados, el cual
se ven reflejado en el bajo rendimiento académico en las diferentes áreas de los niveles del servicio
educativo.
 Elevado porcentaje del mal uso del tiempo libre de los estudiantes.
 Observación de drogadicción, abuso sexual, violencia y agresión escolar y ESI que afectan la formación
integral de los estudiantes.

Por lo identificado, el presente Plan de Tutoría pretende realizar acciones que permitan mejorar esta situación
de riesgo a través de campañas, talleres de escuela de padres, acciones propias de la hora de tutoría y demás
actividades debidamente programadas.

III. BASES LEGALES

 Convención de los Derechos del Niño.

 Código del Niño y el Adolescente Ley 27337.
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nº 29719 y su Reglamento que promueven la Convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
 Resolución Directoral N° 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidad de Gestión Educativa Local e
Instituciones Educativas.
 Ley N.° 26260 Ley de protección frente a la violencia familiar
 Reglamento Interno I.E. 40207 -2017
 Directiva Nº 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la campaña de sensibilización y
promoción “Tengo derecho al buen trato” que incluye a la convivencia escolar democrática
 Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las
defensorías escolares del niño y del adolecente (DESNAS) en las instituciones educativas
 Directiva N° 0519-2012-MINEDU/VMGI-OET “Lineamientos para la prevención y protección de las/los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas”.
 Ley N° 29719 “Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas”.
  Directiva Nº 0343-2010-VMGP/DITOE normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación
educativa en las direcciones regionales de educación, unidades de gestión educativa local e instituciones
educativas.

IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVOS GENERALES
 Promover el desarrollo integral del educando, atendiendo sus necesidades, intereses y expectativas del
tipo afectivo, cognitivo, académico y vocacional.
 Brindar un servicio de acompañamiento individualizado, grupal y de servicio general.
 Fortalecer la participación integral de las familias de la I.E fomentando el desarrollo de valores,
habituales, pauta de comportamientos adecuados que garanticen la seguridad y bienestar de sus
integrantes.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Fortalecer las habilidades de las niñas(os) para que resuelvan sus problemas de manera pacífica y
consensuada
b) Promover el bienestar y las competencias socios afectivos y cognitivas de las estudiantes.
c) Orientar y acompañar a las niñas(os) en sus necesidades personales y sociales en un clima de
confianza y respeto.
d) Prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su
desarrollo personal y social.

LA HORA DE TUTORÍA
Es un espacio de encuentro entre el/la docente tutor y sus estudiantes, en el que se desarrollan asuntos
relacionados con las necesidades e intereses del grupo de estudiantes. Es un momento exclusivo para la
orientación, que se realiza de manera regular y sostenida, y se planifica sobre la base de criterios y
propuestas concretas y la experiencia personal del/la docente tutor. Proponemos usar 90 minutos a la
semana para que sea posible generar un espacio adecuado de reflexión y conversación en el aula. Se debe
considerar que, en el marco de la tutoría, los estudiantes no están sujetos a calificación; sin embargo, se
evalúan los procesos desarrollados durante la hora de tutoría, como la participación, motivación, interés,
expresión de sentimientos, etc. En ese sentido, debemos privilegiar la intervención de las y los
estudiantes mediante el diálogo, debates e intercambio de opiniones.

V. CAMPAÑAS NACIONALES, LOCALES E INSTITUCIONALES:

RESPONSABLE
CAMPAÑA ACTIVIDADES CRONOGRAMA
S
 Elaborar normas de
convivencia
 Desarrollar
actividades de
prevención de la
violencia escolar
CUIDAMOS  Elaborar el horario
Primera semana de  Tutores de
NUESTRA escolar
abril y fines mayo primaria
SALUD  Realizar una
exposición de
sensibilización.
 Adecuación del
reglamento interno
con la especialista de
Convivencia Escolar
  Trabajar el tema en la
hora de tutoría.
MANEJO DE  Charlas a cargo de un Todo el mes de  Tutores de
CONFLICTOS Psicólogo Junio primaria
 Expresamos nuestros
gustos y preferencias

 Tratar el tema en la
CONOCER hora de tutoría
NUESTRA  Celebrar las Fiestas
Todo el mes de  Tutores de
RIQUEZA Y Patrias en familia
Julio primaria
DIVERSIDAD considerando nuestra
CULTURAL diversidad cultural
 Elaboran banderolas

 Tratar el tema en la
CUIDAMOS hora de tutoría
NUESTRO  Difundir la Todo el mes de  Tutores de
ESPACIO importancia de cuidar Agosto primaria
PERSONAL el espacio personal
 Teatro(mimo)

 Cuidado del cuerpo

CUIDANDO  Escuela de padres de
NUESTRA familia.
Primera semana de
SALUD,  Charlas informativas  Tutores de
Setiembre y fines
CUIDAMOS A por instituciones primaria
Octubre
NUESTRA aliadas CEM
FAMILIA  Convenio con el
Centro de Salud

 Tratar el tema en la
hora de tutoría
IGUALDAD DE  Dramatización
Todo el mes de  Tutores de
OPORTUNIDAD  Roles que
Noviembre primaria
ES desempeñan las
mujeres y cuál es su
aporte

 Tratar el tema en la
RETOS QUE hora de tutoría
AFRONTAMOS  Reflexión sobre Todo el mes de  Tutores de
EN EL AÑO aquello que nos Diciembre primaria
LECTIVO ayudó a enfrentar
estos retos.

VI. OBJETIVOS POR GRADO:

PRIMARIA:

BREVE DESCRIPCIÓN DE
GRADO OBJETIVOS
ACCIONES A DESARROLLAR
 Lograr en las estudiantes su
formación integral orden.  Sesiones de tutoría
Hábitos de higiene y  Habilidades sociales
disciplina).

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

TEMAS DESARROLLADOS CRONOGRAMA

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓ
EXP
N
Los momentos que viví
Iniciamos con alegría un nuevo año escolar ABRIL
I
Me organizo para mi nuevo año escolar
Te demuestro que te quiero
Familias diferentes, familias únicas II ABRIL - MAYO
Te demuestro que te quiero
Descubro mi mundo de emociones
Siento alegría y siento tristeza MAYO - JUNIO
III
Siento miedo, siento serenidad
¿Cómo doy y recibo buen trato?
¿Por qué, a pesar de ser diferentes, somos iguales? JUNIO - JULIO
IV
¿Las niñas y los niños nos tratamos con igualdad?
Tengo derecho a expresarme y participar
Expreso con respeto lo que pienso y siento JULIO
V
¡Elijo cómo expresarme y participar!
¿Cómo cuido mi bienestar?
Decido sentirme bien AGOSTO
VI
Sé cuidarme
Mis sueños y metas son importantes
AGOSTO -
Con mis habilidades, lograré mis sueños VII
SETIEMBRE
Logro lo que me propongo
Reconozco y valoro mi cuerpo
Reconozco mis emociones en situaciones que me
VIII
agradan y me desagradan
SETIEMBRE -
Reconozco las causas de mis emociones OCTUBRE

Identifico situaciones de riesgo

OCTUBRE -
Busco ayuda cuando lo necesito IX
NOVIEMBRE
Aprendo a pedir ayuda a una persona de confianza
Lo que doy, y lo que recibo
NOVIEMBRE -
Aprendo de las dificultades X
DICIEMBRE
Agradezco y sigo aprendiendo

VIII. RECURSOS
  Guías de tutoría.
 Cuadernos de trabajo de tutoría para estudiantes.
8.1 Humanos:
 Estudiantes
 Padres de familia
 Docente de aula.
8.2. Materiales:
 Cuadernos de trabajo de tutoría.
 Proyector multimedia.
 Videos.
 Normas de Convivencia
 Protocolos de atención en caso de violencia entre estudiantes

IX. EVALUACIÓN:
La Evaluación la realizarán a los estudiantes a través de los instrumentos de evaluación los mismos que serán
elevados a dirección periódicamente para comprobar la efectividad de este plan, dichas reuniones se realizarán al
finalizar los trimestres. (Tres reuniones con tutores al año).

a) Bibliografía:
 Portal SISEVE
 Código de los Niños y Adolescentes Decreto Ley N° 27337 – 07-08-2000
 Aprendiendo a Resolver Conflictos en las Instituciones Educativas, MINEDU
 Tutoría y Orientación Educativa, sesiones de educación sexual integral, MINEDU
 Tutoría y Orientación Educativa, prevención de trastornos de conducta alimentaria, MINEDU
 Lineamientos para la Educación de una Vida sin Drogas, MINEDU
 Guía de Educación en Seguridad Vial, MINEDU
 Queremos Ser Niños y Niñas Felices – Derechos del Niño y Adolescente – Edic. PEISA
 Guía de sesiones.

_______________________________
Coordinador Director(a)
EL REGLAMENTO INTERNO
Es un instrumento de Gestión Escolar que regula la organización y el funcionamiento integral de la IE y de la
comunidad educativa, promoviendo una convivencia escolar democrática y un clima acogedor favorable para todos,
donde reine la paz, armonía y felicidad. Es elaborado con toda la comunidad educativa, liderada por el directivo de la
IE y el Comité de Gestión del Bienestar Escolar. Para su elaboración, se requiere conocer el diagnóstico institucional:
Fortalezas y debilidades; oportunidades y amenazas; asimismo, las demandas, características, necesidades, intereses y
aspiraciones de los estudiantes, su realidad escolar y entorno.
El Reglamento Interno tiene su sustento en las Normas Legales vigentes del sector Educación, en la planificación
educativa: PEI y PAT, en la Programación Curricular, en los objetivos y metas institucionales, en la Misión y Visión
de la IE. principalmente en los Principios y Fines de la Educación Peruana y en los Valores humanos, cívicos, morales
y éticos.
El Reglamento Interno, es un documento que nos permite delimitar la autonomía de la I.E, de los derechos, deberes y
responsabilidades, de los méritos y sanciones de los integrantes de la comunidad educativa.

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

El docente tutor realiza el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes de manera permanente en todo
el proceso educativo para el logro de sus aprendizajes, su formación integral, la toma de decisiones responsables y el
ejercicio de sus derechos como ciudadanos
La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante, que se sustenta en un vínculo afectivo,
que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio-afectivas y cognitivas de las y los estudiantes.
Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales, en un clima de
confianza y respeto.
Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que
podrían afectar su desarrollo personal y social.
 Teniendo en cuenta el diagnostico institucional y el desarrollo de habilidades socioemocionales y cognitivas del
estudiante se elaboró el Plan de Tutoría, orientada a la formación ética y al bienestar común, RM N°189-2021-
MINEDU. Las funciones del Comité de Gestión del Bienestar Escolar están registradas en el Decreto Supremo N°
006 -2021-MINEDU.
La tutoría puede realizarse a través de dos modalidades:

• Tutoría Grupal:
La acción de tutoría es con todo el grupo de estudiantes. Los estudiantes aprendan a examinar sus valores, aprenden
a relacionarse con los demás y toman conciencia de sus metas comunes y de su proyecto de vida. Comparten
experiencias con sus compañeros, profesores, amistades, con sus padres y demás familiares.

• Tutoría Individual:
Los tutores brindan acompañamiento socio-afectivo y cognitivo individualizado. El docente es el soporte de ellos.
Es fundamental que los tutores realicen un acompañamiento personalizado porque el estudiante toma más confianza
y le comenta sus problemas, las cuales son analizadas por el docente-tutor, y por último brindarles las
recomendaciones adecuadas para mejorar su actitud y comportamiento.

• Trabajo con las familias:

La labor tutorial implica trabajar de manera coordinada con las familias para realizar una labor conjunta en bien de
la formación integral de sus hijos y de su aprendizaje. Esta acción contribuye a mejorar la convivencia entre los
profesores, padres de familia y estudiantes. El objetivo es convivir entre todos en paz, armonía y felicidad.
EN conclusión, la Tutoría y Orientación Educativa, es el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los
estudiantes de manera permanente en todo el proceso educativo, para el logro de sus aprendizajes, la toma de
decisiones responsables y el ejercicio de sus derechos como ciudadanos.
La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo,
que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio-afectivas y cognitivas de las y los
estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales,
en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que
vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social.

CONVIVENCIA ESCOLAR
El Ministerio de Educación tiene la misión de orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de los
y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su participación en la sociedad. En este contexto, la
convivencia escolar adquiere especial relevancia, en tanto ejercita a las y los estudiantes en cómo vivir y relacionarse
armónicamente con los demás en los diversos espacios de interacción.
La Ley sobre Convivencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la coexistencia pacífica de los
miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado
cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”.

La convivencia escolar se sustenta en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación

armoniosa y sin violencia entre las personas.
Tiene un enfoque eminentemente formativo. El objetivo es convivir en paz y armonía entre todos.

El OBJETIVO GENERAL de la Política de Convivencia Escolar es orientar las acciones, iniciativas y programas
que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva, participativa,
solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa.

CLIMA INSTITUCIONAL
Un buen clima agradable y positivo permite desarrollar nuestros objetivos estratégicos. Un clima desagradable y
negativo entorpece cumplir con nuestros objetivos.
Para promover un buen clima en una institución educativa, se debe considerar algunos aspectos, como relaciones
humanas, valores, liderazgo, conflictos, etc.
Para ofrecer un clima educativo acogedor a los estudiantes es necesario brindarles a los educandos un trato respetuoso y
cordial, una comunicación fluida, horizontal, la enseñanza y práctica de valores.

COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR 5.

GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE PROMUEVE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES.

Comité de Gestión del Bienestar Escolar en la IE

Contribuye al desarrollo de acciones y a la generación de espacios para el acompañamiento socioafectivo y cognitivo, la
gestión de la convivencia escolar, la participación democrática de la comunidad educativa, la promoción del bienestar, la
cultura inclusiva, la prevención y atención oportuna de casos de violencia escolar y otras situaciones de vulneración de
derechos.

Líder Pedagógico de la I.E.

El director de la IE en coordinación con el Comité de Gestión del Bienestar Escolar, es responsable de la atención oportuna
de los estudiantes en situación de riesgo y de violencia infantil
El directivo y los docentes conjuntamente con las familias deben organizar para los estudiantes, acciones de ACOGIDA
que favorezcan la CONVIVENCIA ESCOLAR armoniosa y el buen clima institucional.

Acompañamiento Socioafectivo y cognitivo al estudiante

Todo docente, sea tutor o no, cumple un rol fundamental en la orientación educativa de los estudiantes, a fin de favorecer
su bienestar, desarrollo integral y aprendizaje. Esta orientación se desarrolla de manera transversal y en los diferentes
momentos de la jornada pedagógica.
Los docentes deben construir vínculos afectivos y positivos con sus estudiantes y otros integrantes de la comunidad
educativa (familia, docentes, entre otros), basados en el respeto y el buen trato. Para ello, pone en práctica sus habilidades
de escucha activa, empatía, comunicación asertiva, entre otras.

El docente tutor brinda acompañamiento socioafectivo y cognitivo, según las necesidades de orientación en la dimensión
personal, social y/o de aprendizaje manifestadas por los estudiantes. En ese sentido, debe realizar las siguientes acciones:
 Identificar las características, intereses y necesidades de sus estudiantes, esto incluye conocer sus fortalezas,
aspectos a mejorar, expectativas, así como las situaciones de riesgo o condición de vulnerabilidad, que puedan
afectar su bienestar para brindar un acompañamiento pertinente
 Elaborar el Plan Tutorial de aula considerando las estrategias de la tutoría grupal, tutoría individual, orientación
educativa permanente, espacios de participación estudiantil, espacios con las familias y la comunidad.
 Evaluar de manera continua las acciones realizadas con el propósito de plantear mejoras.
 Incorporar en el desarrollo de las actividades pedagógicas, estrategias de regulación emocional y desarrollo de otras
habilidades socioemocionales, dinámicas de integración, entre otras, que favorezcan el bienestar y la cohesión
grupal como condiciones para el aprendizaje.

INFORME DE TUTORÍA
ACTIVIDADES LOGROS Y DIFICULTADES SUGERENCIAS
REALIZADAS MEJORAS
 Se elaboró el  El director de  Falta mayor  En las 2 horas
Plan de Tutoría, la I.E en difusión de las de Tutoría se
Orientación coordinación Normas Legales tiene que
Educativa y con el Comité vigentes en trabajar con
Convivencia de Bienestar relación a la textos de
Escolar (TOECE) Escolar convivencia valores
de acuerdo a la atendieron escolar y humanos, cívicos
R.M N°189- oportunamente conflicto y morales y
2021-MINEDU. los casos de estudiantil éticos.
violencia  La DREJ y las
estudiantil UGEL deben
 De acuerdo al capacitar a los
Plan de Tutoría, docentes sobre
Orientación Tutoría,
Educativa y Orientación
Convivencia Educativa y
Escolar, toda la Convivencia
comunidad Escolar.
educativa
estuvo
comprometido
con orientar y
asesorar a los
estudiantes, en
forma individual
y grupal. Los
estudiantes
recibieron
asistencia
socioemocional
y cognitivo en
forma
permanente. Se
organizaron
charlas en el
programa
“Escuela de
Padres”