Física Materia B05

Los científicos y los técnicos no forman parte de una pequeña elite
desligada de las contingencias políticas. Deben, como ciudadanos

de la gran comunidad de los trabajadores, militar con éstos para
asegurar una plena utilización de la ciencia con vistas a la paz y
el bienestar de los hombres.
F. Joliot-Curie
BLOQUE 5
Conocimiento, En este bloque
estudiarás:
sociedad y tecnología
t -BGÓTJDBZFMDPOPDJNJFOUPEFM
6OJWFSTP QSPZFDUPPCMJHBUPSJP
t -BUFDOPMPHÓBZMBDJFODJB
UFNBTZQSFHVOUBTPQDJPOBMFT
t -BGÓTJDBZFMNFEJPBNCJFOUF
t $JFODJBZUFDOPMPHÓBFOFM
EFTBSSPMMPEFMBTPDJFEBE
Cortesía de NASA/JPL- Caltech
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314
Lección 1 La física y el
Proyectos deconocimiento
integración y del
aplicación Sugerencias didácticas
Universo La lectura de esta página le ayudará a los alumnos a recordar el
propósito de los proyectos y que ahora deben desarrollar dos, uno de
carácter obligatorio y el otro podrán elegirlo libremente. Se mencionan
las etapas que, a lo largo de los proyectos anteriores, se han propuesto
para un mejor desarrollo de los mismos.
¿Qué vamos a lograr en estos proyectos?
Propósitos
s Relacionar los conocimientos básicos de la física con fenómenos naturales, la tecnología o situaciones de impor- Valoración del desempeño
tancia social. • Identifica los logros que alcanzará al realizar los proyectos del
s Aprovechar los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las explicaciones actuales acerca del origen
y la evolución del Universo.
bloque.
s Valorar el desarrollo de la ciencia, así como su interacción con la tecnología y las implicaciones que tiene en la sa- • Reconoce las seis etapas de la estructura que ha llevado a cabo al
lud, el ambiente y el desarrollo de la humanidad.
s Reflexionar sobre la ciencia como actividad humana e identificar que los productos de este campo de conocimien-
trabajar por proyectos.
tos pueden usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del ambiente.
s Desarrollar proyectos acerca de asuntos relacionados con lo estudiado en el curso que involucren la selección y
organización de la información, el diseño y la elaboración de dispositivos, actividades experimentales o de análisis
de situaciones problemáticas.
s Dirigir sus propios trabajos y colaborar con responsabilidad al trabajar en equipo.
s Analizar y argumentar con bases científicas la información presentada por otros compañeros.
Introducción
Ya trabajaron a lo largo del curso en cuatro proyectos que eligieron según sus inquietudes e
intereses, lo que les permitió integrar y aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes adqui-
ridos en cada bloque.
Ahora trabajarán en un proyecto obligatorio y en otro que elegirán libremente. También en
esta ocasión tendrán la oportunidad de relacionar los conocimientos teóricos con procesos y fe-
nómenos cotidianos, y de valorar la importancia de la física en el desarrollo de la humanidad.
Para desarrollar los nuevos proyectos llevarán a cabo procesos y etapas que conocen; recuer-
den que ya poseen una experiencia sólida en este tipo de proyectos de Ciencias.
Comiencen como lo han hecho hasta ahora: formen equipos, recuperen experiencias previas y
delimiten su tema. Tengan en cuenta la manera en que han desarrollado los anteriores proyectos,
sobre todo en cuanto a planificación, estrategias para desarrollar su proyecto y formas de valoración
del desempeño.
Como recordarán, la estructura que propusimos consta de seis etapas fundamentales.
r Recuperación de experiencias r Desarrollo del proyecto
r Elección del proyecto r Evaluación
r Planeación del proyecto r Comunicación
No obstante, estas etapas pueden variar en número o secuencia de acuerdo con las caracterís-
ticas de cada proyecto. Lo importante es que apoyen su trabajo en una estructura que les permita
lograr los objetivos propuestos y que sean creativos en cada etapa de su desarrollo.
Es importante que analicen los temas que constituyen cada proyecto. Pueden desarrollar to-
dos los temas del proyecto elegido, y dar una respuesta general a las preguntas fundamentales, o
bien elegir sólo uno o unos cuantos y desarrollarlos con mayor profundidad, sin perder de vista
los propósitos establecidos.
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Sugerencias didácticas Al inicio de los temas principales de cada proyecto encontrarán un cuadro con los aprendizajes
esperados de cada sección. Tengan muy en cuenta esos aprendizajes esperados, además de los
En la tabla se presentan tres proyectos, el primero de ellos: La física propósitos generales del bloque, y asegúrense de cumplirlos.
y el conocimiento del Universo es obligatorio y para el segundo, se Como mencionamos, el primer proyecto, La física y el conocimiento del Universo, es obliga-
torio; sin embargo, la manera en que lo desarrollen queda a su elección. Para el segundo pueden
presentan dos opciones o bien optar por otro que sea de su interés.
escoger alguna de las opciones que presentamos u optar por otra que sea de su interés, pero en
En la página 315 del libro de texto se encuentra la tabla con la ambos casos el objetivo es lograr los aprendizajes y propósitos del bloque.
estructura temática de cada proyecto, le recomendamos que establezca En las próximas páginas encontrarán información introductoria a partir de la cual podrán de-
cidir de qué manera llevarán a cabo su proyecto (en el caso del obligatorio) y qué tema quieren
con el grupo que otro proyecto, además del obligatorio, trabajarán. desarrollar (en el caso del opcional). Léanla, analícenla y planeen su trabajo, amplíen su investiga-
También puede diseñar un esquema de seguimiento de logros para ción, propongan actividades, experimentos, fabricación de dispositivos y modelos, estrategias de
comunicación, etc. Resuelvan creativamente el problema que se planteen y trabajen de manera
registrar los avances de sus estudiantes. solidaria y colaborativa.
En la siguiente tabla pueden ver la estructura temática de cada proyecto. Obsérvenla con aten-
ción y den comienzo a su nuevo reto.
Proyectos
1 La física y el conocimiento del Universo
a) ¿Cómo se originó el Universo?
r Explicaciones de varias culturas sobre el origen del Universo.
r Diferencia entre astronomía y astrología.
r Estructura del Universo.
r Teoría de la gran explosión.
r La expansión del Universo y su futuro: expansión y contracción.
b) ¿Cómo descubrimos los misterios del Universo?
r Estudio de la información del espacio mediante la captación de ondas electromagnéticas de distintas frecuencias.
r La influencia del desarrollo de la tecnología en el avance de la astronomía.
2 La tecnología y la ciencia
a) ¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservación de la salud?
r Rayos X para el diagnóstico de enfermedades.
r Nuevos materiales y técnicas basadas en la física para el diagnóstico y tratamiento de enfermedades.
b) ¿Cómo funcionan las telecomunicaciones?
r Uso de la tecnología en los cambios de vida en la sociedad.
r Algunas formas utilizadas en diferentes culturas y momentos históricos para comunicarse.
r Necesidades que han dado origen al desarrollo científico y tecnológico.
r Uso de la fibra óptica en las comunicaciones.
3 Física y medio ambiente
a) ¿Cómo puedo prevenir riesgos y desastres naturales haciendo uso del conocimiento científico y tecnológico?
r La física y el estudio de la Tierra.
r Fenómenos atmosféricos y los sismos.
r Prevención de riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones volcánicas
y heladas, entre otros.
b) ¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer?
r Energía y energéticos.
r Fuentes de energía (renovables y no renovables).
r Recursos energéticos alternativos.
r Acciones básicas orientadas al consumo responsable de los recursos energéticos en la escuela y en el hogar.
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Lección 2 Proyecto: la física y el conocimiento Sugerencias didácticas
del Universo Sugerir a los alumnos que vean el siguiente video, ya que contiene
información que pueden utilizar para el desarrollo de la primera parte
del proyecto, e inclusive cuando llegue el momento de la presentación
del proyecto. El siglo de la ciencia (26) .Vol. 1 Origen del Universo.
Distribuido por ILSE
¿Cómo se originó el Universo?
Posteriormente puede explicar cuáles serán los aprendizajes
Aprendizajes esperados
esperados que se espera alcancen al concluir el proyecto. Después,
s Analizar las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del Universo y valorar los con-
textos en que surgieron. apoyándose en el libro de texto, pídales que lean las explicaciones que
s Identificar las características de la astronomía y sus diferencias con la astrología. varias culturas tienen sobre el origen del Universo y resalten las ideas
s Describir algunas de las características de los cuerpos que componen el Universo: estrellas, ga-
laxias, cometas, planetas, asteroides y satélites artificiales (distancia de la Tierra, temperatura, principales del texto.
tamaño, órbita, movimientos que realizan, entre otros).
s Explicar el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del Universo utilizando los conoci-
mientos estudiados.
s Reconocer las dimensiones de tiempo y espacio que se relacionan con en el origen y la estruc-
Valoración del desempeño
tura del Universo; utilizar la notación desarrollada para expresar distancias.
• Identifica los aprendizajes esperados del proyecto que realizará.
• Distingue las diferentes explicaciones que tienen las culturas
sobre el origen del Universo.
Explicaciones de varias culturas sobre el origen del Universo
La escritura ha sido el medio más eficiente con el que muchas personas de la Antigüedad garan-
tizaron su comunicación con la sociedad de los tiempos futuros. Gracias a ello podemos utilizar la
experiencia, la sabiduría y los conocimientos adquiridos por los hombres de tiempos pasados; así,
ya no necesitamos experimentar, ni especular acerca de si la Tierra es un planeta, o preguntarnos
por qué caen los cuerpos o qué ocasiona los relámpagos. Esos hombres ya lo hicieron y, mediante
su experimentación rigurosa, nos han convencido de sus resultados.
La ciencia siempre nos ha ayudado a encontrar respuestas
a interrogantes mediante la experimentación y la comproba-
ción. Sin embargo, hay incógnitas que no permiten, hablando
en estricto sentido, la experimentación, así que para la ciencia
no ha sido fácil dar respuesta definitiva a preguntas como: ¿de
dónde venimos?, o ¿cuántos años tiene nuestro planeta? Si para
la ciencia actual ha sido difícil, imagina lo que significó para los
hombres de la Antigüedad dar respuesta a interrogantes tan
profundas. Sin embargo, no hay pueblo que no haya intentado
responder el enigma de cómo surgió el Universo, basándose
en historias mágicas, leyendas religiosas, suposiciones filosóficas
o científicas (figura 5.1).
Los hebreos nos dieron la respuesta que sustenta una gran
parte de las creencias del mundo; según ellos, el Universo y todo
lo que en él se halla fue creado por un ser supremo, quien ya
existía antes que cualquier otra cosa. Creó la luz, los astros, la
Figura 5.1 Las culturas antiguas consideraban a los cuerpos Tierra y todos los seres que la habitan. Pero, como es natural
celestes como dioses y trataban de explicar el origen del
Universo mediante relatos relacionados con estos dioses. suponer, no fue la única respuesta aventurada.
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Sugerencias didácticas Los egipcios, por ejemplo, creían que en el principio existía el océano misterioso, el caos pri-
mordial, en el cual tenía su residencia Amón, el dios responsable de la creación del mundo. Fue en
La información que tienen sobre el origen del Universo, pueden ese caos donde él apareció en forma de Sol, transformándose en una nueva divinidad: Amón-Ra
empezar a organizarla en una línea del tiempo, pueden utilizar algún (Ra o el Sol era la materialización de un dios incorpóreo).
Por otro lado, en la religión babilonia se creía que los dioses, que habían creado todo, morían
organizador gráfico, lo que consideren más adecuado para que, al
con cada invierno para renacer cada verano. Según esta creencia, varios dioses crearían a los demás
momento de revisarla, sea más fácil detectar si hace falta información y de entre ellos se originaría una disputa para dar origen al mundo. Marduk es quien finalmente
o no. separa los elementos y el mundo celeste; además, crea una estrella (Júpiter) que sería la encargada
de dar orden a todos los astros y a la humanidad.
Se pueden organizar un par de equipos que investiguen algunas Las religiones de India (brahmanismo e hinduismo, entre otras) hablan de un origen que se re-
monta a muchos millones de años y a la muerte de todas las cosas, que no es definitiva, sino una GLOSARIO
culturas del “viejo mundo” como egipcia, griega, babilónica, etc. A
etapa de una existencia cíclica; de acuerdo con esto, todo nace, muere y vuelve a nacer en forma VAlquimia
partir de la información recabada por estos equipos organizar un debate distinta. El nacimiento y la muerte del Universo corresponden entonces a la vida y la muerte, o el Es una práctica
antigua que
sobre las similitudes y diferencias que hay entre las culturas del “viejo” y despertar y el sueño de los dioses Brahma, Visnú y Shiva. combina la
Los chinos, por su parte, creían que todas las cosas estaban compuestas por dos elementos: el química, el
“nuevo mundo” dado que no existió contacto entre ellas. Tao (la unidad fundamental y fuerza motriz) y el Ki (soplo esencial o materia sutil). El Tao, según estudio de los
metales, la física,
ellos, existió siempre y era la fuerza creadora de todo, incluso del cielo (Thien). la medicina, y el
En Grecia y Roma la creencia era que el origen de todo estuvo dado por la unión del cielo, el
Solucionario
arte, entre otras
mar y la tierra. Según ellos, antes de todo existía el Caos, luego vinieron Gea (La Tierra) y Eros (el disciplinas. Uno
de sus objetivos
amor) quien se encargó que del Caos surgiera una oscuridad doble que al acoplarse formó una
1. Lleven a cabo lo que (…) luz doble. Después Gea, por sí sola, engendraría a Urano (el cielo) y a Ponto (el mar). De la unión
era encontrar
la manera
a) La respuesta dependerá de la información que seleccionen los de estas divinidades surgirían otras, entre las que está Cronos (el tiempo). de convertir
cualquier metal
estudiantes, algunas ideas pueden ser: en oro.
Actividades
Maya Aztecas Incas
1 Lleven a cabo lo que se les pide y escriban las respuestas en su cuaderno.
La historia maya de La concepción La religión inca se explicaba a) Investiguen las creencias de alguna cultura ame-
la creación de los que los aztecas los fenómenos naturales, ricana prehispánica (mayas, aztecas, incas) y men-
Reproducción autorizada por el Instituto

quiché es el Popol tenían sobre el creían que el universo cionen cuál era la respuesta que daban al origen
Nacional de Antropología e Historia.

Vuh, donde se narra Universo, refleja sus fue creado a partir de 4 del Universo.
el origen del mundo y inclinaciones a los creaciones y destrucciones b) La construcción de templos y edificios relaciona-
el hombre. Relata que sacrificios y prácticas divinas. El primer universo dos con la adoración religiosa y la astronomía es
los dioses creadores, sangrientas. La fue creado por el Dios una de las principales características de los pueblos
CONACULTA - INAH - MEX

sentados sobre el creación del Mundo Viracocha, quien lo destruyó americanos prehispánicos (figura 5.2).
agua primitiva y en había empezado por medio de pestes y
un “tiempo estático”, por el sacrificio guerras. Un aspecto importante de estas explicaciones es
un momento de caos, voluntario del dios El segundo lo creó que ninguna se ha comprobado nunca con base en Figura 5.2 Las culturas prehispánicas construían
decidieron crear el Nanahutzin, que se Wari–Runa, lo pobló de algún razonamiento o método científico. Todas sus- sus edificios, principalmente los templos y
mundo con el fin de arrojó a una hoguera. gigantesde piedra para tentan su fuerza en la fe. pirámides, con orientaciones basadas en fenóme-
poblarlo con un ser Quetzalcoátl había destruirlo después. nos astronómicos.
consciente que tuviese sacrificado a su hijo, El tercer universo fue el
por misión venerarlos que se convirtió en de Purun–Runa, quien
y alimentarlos. Sol. Cuatro soles se lo destruyó mediante un
Diferencia entre astronomía y astrología
habían sucedido, cataclismo.
En la Antigüedad, la astrología (pretensión de adivinar el futuro por medio de la observación ce-
cada una de ellas – El cuarto universo es el
terminaba por un actual, el mundo de los leste) concurría con la astronomía (estudio científico del Universo), pero a medida que la humani-
cataclismo. incas. dad ha avanzado en conocimiento y entendido mejor la propia realidad, la astrología ha quedado
Creían que el mundo Los incas se relegada (al igual que la alquimia). Sin menoscabar la importancia histórica que la astrología ha
estaba destinado autoproclamaban centro tenido en la historia del hombre, hoy se considera una corriente espiritual o mística (o también
a ser creado y del universo y pueblo un mero pasatiempo para la sección de horóscopos del periódico).
destruido cinco elegido, y en su visión
veces; de ahí la del mundo creían que el
leyenda del Quinto universo estaba divido en
Sol. 3 zonas. 317
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Estructura del Universo Sugerencias didácticas
Una estrella es una esfera de plasma; el plasma es el cuarto estado de la materia; está cons-
Sugerir a los alumnos que visiten la siguiente dirección ya que en ella
GLOSARIO
VNúcleo
tituido por gas ionizado, lo que quiere decir que sus átomos y moléculas están eléctricamente encontrarán información sobre el espacio y su exploración que resultar
cargados, porque han ganado o perdido electrones. Recuerda que la materia, en general, es eléc-
atómico útil para su proyecto:
Es la parte central tricamente neutra.
de un átomo. El Sol es una estrella que se formó hace unos 4650 millones de años, a partir de una nube de www.esa.int/esaKIDSes/index.html
VFusión nuclear
Es el proceso gas y polvo cósmico, y permanecerá aproximadamente 5 mil millones de años más, antes de que También puede sugerirles la elaboración de una maqueta que muestre
mediante el cual comience la fase final de su evolución y muera, es decir, cuando agote el combustible en su nú-
dos núcleos cleo: el hidrógeno. cómo es el Universo, cuidando la escala correspondiente, para que ésta
atómicos se
unen para formar
Cuando una estrella está en equilibrio hidrostático, quiere decir que la fuerza de gravedad está sea lo más representativa del tema en cuestión. En la siguiente dirección
uno de mayor en equilibrio con la presión de radiación. La fuerza de gravedad atrae el gas de la estrella hacia
peso atómico, su centro tratando de comprimirlo, pero la presión de radiación ejercida por los fotones que se encontrarán algunas ideas para la construcción de una esfera celeste:
es decir, con un
número mayor
producen en el interior del núcleo de la estrella empuja en sentido contrario intentando expandir www.esa.int/esaKIDSes/SEMC342PL7F_OurUniverse_0.html
de protones en el el gas. Una estrella como el Sol está en equilibrio hidrostático.
núcleo del nuevo Al terminarse el combustible en el interior estelar, ya no existe presión que empuje el gas hacia
átomo. Durante la fuera y que mantenga este equilibrio, por lo que la fuerza de gravedad es mayor y la estrella comienza
fusión nuclear se
genera energía. a contraerse. El final de la estrella depende de su masa. Las estrellas más masivas terminan su vida con
una enorme explosión, mientras que las menos masivas consumen su combustible hasta apagarse.
Si la masa de la estrella es al menos ocho veces la masa de nuestro Sol (masa solar), al con-
traerse por la gravedad, se produce una gigantesca explosión llamada supernova.
Una supernova es una explosión colosal que ocasiona que la estrella

brille tanto como una galaxia, que emita radiaciones en todas direcciones
y que en fracciones de segundo la temperatura se eleve a tal grado que se
produzcan nuevas fusiones de elementos, así, aquellos que poseen núcleos
pesados, como el carbono y el hierro, se conjugan para formar otros más
pesados como el oro, el plomo y el uranio.
Si la masa de la estrella es menor a ocho masas solares, expulsa sus
capas exteriores durante su etapa final dejando al descubierto un núcleo
formado, principalmente, por una gran cantidad de carbono y oxígeno.
A este núcleo se le denomina estrella enana blanca.
Si la estrella tiene una masa parecida a la del Sol, el colapso se

NASA
detendrá debido a las fuerzas de repulsión de los electrones

Figura 5.3 Nebulosa Ojo de gato
de los nuevos elementos que la formen. Entonces se forma una
estrella enana blanca cuyo tamaño es similar al de un planeta.
GLOSARIO
VNebulosa
planetaria
Es un objeto La radiación emitida por la enana blanca ioniza las capas que fueron expulsadas, dando lugar a
formado por gas una nebulosa planetaria (figura 5.3).
ionizado, creado Las enanas blancas se enfrían rápidamente al principio, pero porque ya no tiene fuentes de ener-
a partir de la
expulsión de las gía propias, como la fusión nuclear. Así, poco a poco se irá apagando hasta hacerlo por completo.
capas externas Sin embargo, el tiempo necesario para que una enana blanca se apague es tan largo, que ninguna,
de una estrella ni siquiera las formadas al principio de la historia del Universo, ha llegado hasta esa etapa.
de masa baja o
intermedia (entre
Las estrellas de más de nueve a diez masas solares, aproximadamente, evolucionan a lo largo
0.8 y 8 veces la de todas las fases hasta agotar toda la energía que disponen en su núcleo. Las últimas fases trans-
masa del Sol).
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Sugerencias didácticas curren cada vez más rápido, hasta que el núcleo es incapaz de generar más energía y no puede
aguantar su propio peso, ni el de la masa de las capas estelares que tienen por encima de él, por
Otro video que puede resultar útil para complementar la información es lo que se colapsa gravitacionalmente, es decir, se hunde sobre sí mismo.
el siguiente: El siglo de la ciencia (26). Vol. 14 Galaxias y hoyos negros.
CÁPSULA
Distribuido por ILSE. Durante la este colapso final se producen una serie de reacciones que fabrican multitud de ¿Sabías que todas las
Puede retomar la información sobre los agujeros negros que viene átomos más pesados que el hierro. Dependiendo de la masa de ese núcleo, los restos de la estrellas de la galaxia,
incluido el Sol, se
estrella pueden formar un agujero negro.
en la página del libro de texto y pedir a los estudiantes que expliquen mueven alrededor del
centro de la Vía Láctea
qué son. con un periodo de 200
millones de años?
Si estuviéramos bajo el influjo de un agujero negro, jamás podríamos escapar de él. De hecho,
ni siquiera la luz puede salir de ahí.
Valoración del desempeño Albert Einstein interpretó la fuerza de gravitación como un pliegue o deformación del espacio, en
presencia de una masa; piensa en una cama antes y después de sentarte: recién tendidas las sábanas
• Explica qué es un agujero negro. se encuentran planas y lisas, cuando te sientas se produce una “deformación” en ellas.
Ahora bien, no es la misma deformación la que ocasionarías tú y la que ocasionaría tu papá. Del mismo
modo, cuanto mayor masa tiene un cuerpo celeste, mayor es la deformación que ocasiona en el espacio.
Si un objeto con menor masa se acerca a un cuerpo más masivo experimentará una caída hacia éste
que lo llevará a seguir una trayectoria que está relacionada con la deformación del espacio.
La explosión de las supernovas expulsa al espacio una enorme cantidad de materia. Es esta
materia la que se ha aglutinado para formar nuevas estrellas y planetas.
Con el material producido por las estrellas se han formado los sistemas planetarios. Una estrella
nueva ejerce atracción gravitatoria sobre el gas y el polvo, formando un disco que gira alrededor
de la estrella nueva, en el que se llevan a cabo los procesos para formar uno o varios planetas.
Nuestro Sol no es nuevo, es una estrella de tercera o cuarta generación; por ello, el Sistema
Solar incluye planetas donde existen los noventa y dos elementos naturales, es decir, los primeros
92 elementos de la tabla periódica. ¿Qué ocurre con la relación entre las estrellas? ¿No experi-
mentan fuerzas entre ellas?
Cuando millones de estrellas

y nubes de materia se juntan
gracias a la fuerza de atrac-
ción gravitatoria, se crean las
galaxias (figura 5.4),
La Vía Láctea es la galaxia en Figura 5.4 Ga-

laxia en espiral
la que se encuentran nuestro Sol
Cortesía de NASA /JPL-Caltech/SSC.

tomada por el
y su sistema planetario. Se trata satélite Galex
de una galaxia espiral con mil mide la NASA .
llones de estrellas en su interior, Ésta es una
de las galaxias
que gira sobre sí misma. más cercanas
a la nuestra.
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320
Teoría de la Gran explosión Sugerencias didácticas
Uno de los logros de la ciencia a lo largo de los años ha sido demostrar que las creencias
Antes de iniciar con el desarrollo de las actividades, le recomendamos
y supersticiones no tienen sustento. Así, se rechazó la idea de que la Tierra era el centro hablar sobre la Gran explosión. Puede apoyarse en la información que
del Universo o de que los cometas eran el anuncio de malos presagios, y el magnetismo
aparece en la página del libro de texto.
y la electricidad dejaron de considerarse fuerzas malignas. También se supo que la Tierra
no podía tener tan sólo 5 000 años de vida como muchas creencias afirmaban. Ahora, La actividad sugerida para que comprendan el origen del Universo,
gracias a técnicas que permiten conocer la edad de ciertos elementos, se sabe que la pueden aprovecharla para la presentación de su proyecto.
Tierra y el Sistema Solar tienen una edad de al menos 4 650 millones de años.
La ciencia se ha encargado de liberar a las teorías sobre el origen del hombre, la vida,
Figura 5.5 Simulación por computadora

la Tierra y el Universo de todo misticismo, miedo y simple magia. Pero, ¿qué respuestas
ha dado para explicar nuestros orígenes? Las nuevas teorías científicas han especulado Valoración del desempeño
de la explosión de una estrella. sobre el origen del Universo y se han acercado a una conclusión. • Observa en un globo la expansión de puntos cuando se infla, en
base a esta experiencia construye un modelo mental de la teoría
Actividades del Big Bang.
1 Realicen la siguiente experiencia que les ayudará a entender las evidencias sobre el
• Nota el desplazamiento que sufren los puntos unos de otros, al
origen del Universo. igual que el aumento de extensión de cada uno.
a) Consigan un globo y una pluma o plumón.
b) Dibujen puntos en todo el globo mientras esté desinflado.
c) Seleccionen dos puntos y midan la distancia que hay entre ellos.
d) Inflen el globo de modo que simplemente quede tenso.
e) Observen los puntos y la distancia que hay entre ellos.
f ) Ahora inflen el globo hasta el punto máximo.
g) Observen los puntos y las distancias que hay entre ellos.
h) Midan la distancia entre los puntos que escogieron al principio.
i) ¿Qué observaron?
La teoría científica más aceptada hasta ahora sobre el origen del Universo dice que toda la materia y el espacio cono-
cidos estaban contenidos en un solo punto; de pronto, éste explotó y sólo unas décimas de segundo después surgie-
ron las partículas que conforman toda la materia que se encuentra en el Universo. Éste se expandió y se expandió
ocupando cada vez más espacio por el que se dispersaron millones de partículas.
Esta teoría se llama del Big Bang o de la Gran explosión.
320
321
Sugerencias didácticas ¿Y cómo es que una teoría así puede comprobarse? Hay dos formas. Una es a partir de lo que
tú ejemplificaste con el globo: al demostrar que dos puntos en el Universo se están separando,
Para continuar con el tema, le recomendamos que lean el apartado se podrá comprobar que se está expandiendo. Si lo anterior es cierto, significa que en algún mo-
titulado “La expansión del Universo y su futuro: expansión y mento se encontraba concentrado, y en un instante toda la materia comenzó a alejarse entre sí.
Pero, ¿cómo puede detectarse que la materia en el Universo se aleja entre sí? Eso lo veremos en
contracción”. Posteriormente podrán realizar un esquema, mapa
la siguiente sección. Por el momento mencionaremos que existen otras teorías como la del Uni-
conceptual o resumen sobre la Teoría del Universo pulsante. verso estacionario.
Valoración del desempeño La Teoría del Universo estacionario considera que el Universo siempre ha existido, que es
eterno y que en él la materia se crea a razón de cuatro átomos de hidrógeno por centímetro
• Explica la Teoría del Universo pulsante. cúbico cada mil millones de años, lo que sería suficiente para llenar el espacio vacío que su
expansión está provocando. ¿Qué dimensión podría tener tal espacio vacío comparado con
la cantidad de materia que hay en el Universo? Sería como colocar un grano de arena en una
esfera que tuviera el tamaño de dos planetas Tierra.
La expansión del Universo y su futuro: expansión y contracción
Hay una tercera teoría que no excluye a la de la Gran explosión.
La Teoría del Universo pulsante dice que el Universo es creado y destruido cada determi-
nado tiempo, es decir, que sufre nacimientos y muertes intermitentes. Esta teoría afirma que
la gran explosión dio origen a un fenómeno de expansión del Universo que tomará 80 000
millones de años en completarse; llegado este momento se detendrá para que se registre
el fenómeno contrario: la materia comenzará a comprimirse hasta que toda la masa del
Universo vuelva a concentrarse en un punto; finalmente éste no podrá contener tal canti-
dad de materia y energía, por lo que volverá a explotar, para llevarlo a una nueva vida y una
nueva expansión.
De acuerdo con esta última teoría,

nos encontramos ahora en un momento
de expansión (a 13 600 millones de años de
la Gran explosión) y lo que determinará
si este fenómeno continuará sin parar o si
llegará a un punto en el que el Universo
comenzará a contraerse, es la cantidad
de masa que contiene (figura 5.6). Si ésta
es poca, no podrá detener la fuerza de la
explosión, pero si es mucha, habrá un mo-
mento en que la expansión se detendrá
para llevar al Universo a un colapso.
La Teoría del Big Bang dice, además,
que el Universo se formó hace aproxima-
damente 13 600 millones de años. Pero,
NASA
¿qué ha pasado desde entonces? La materia
dispersa comenzó a aglutinarse formando Figura 5.6 Esta imagen fue tomada por el Telescopio
los primeros átomos de hidrógeno, que a Espacial Hubble y muestra un súper cúmulo de galaxias
que se están alejando, fenómeno que hace patente la
su vez originaron nubes de materia que expansión del Universo a escalas muy grandes.
comenzaron a juntarse.
321
322
¿Cómo descubrimos los misterios del Universo? Sugerencias didácticas
Aprendizajes esperados Antes de iniciar con las actividades de la página 322, es conveniente
s Describir diversos tipos de radiación electromagnética emitida por los cuerpos cósmicos en explicar las características de los aprendizajes esperados.
términos de su longitud de onda.
Solucionario
s Reconocer cómo el desarrollo tecnológico en relación con los telescopios ha permitido pro-
fundizar el conocimiento del Universo.
s Relacionar la luz emitida por las estrellas con algunas de sus características físicas: tempera-
tura, edad, masa y distancia de la Tierra.
1. Realicen el siguiente (…)
El alumno observa que dos fuentes de luz pueden tener distinto
brillo, con ello ancla el conocimiento de medición de distancias para
Estudio de la información del espacio por medio de la captación de
ondas electromagnéticas de distintas frecuencias los cuerpos estelares mediante esta experiencia.
• El que observó, ¿puede decir cuál (...)
¿Cómo se obtiene información del espacio por medio de la captación de ondas electromagnéticas?
¿Te has puesto a mirar las estrellas en una noche clara cuando has ido al campo? ¿Has pensado Se espera que el alumno note qué foco emite más luz por la
que si el Sol es una de esas estrellas, deben estar a muchos kilómetros de distancia para parecer observación de su brillo o luminosidad.
tan lejanas? Pero, ¿qué tan distantes estarán?
Actividades
1 Realicen el siguiente experimento para entender cómo se hicieron las primeras medi-
ciones de las distancias a las estrellas.
Figura 5.7 La
intensidad de la luz a) Consigan una cartulina negra, un foco de 60 watts, uno de 100 watts y el circuito que ya habías
que nos llega
de las estrellas armado con clavija y portalámparas; además, consigue una vela.
depende de la b) En la cartulina negra hagan un pequeño agujero con un alfiler.
distancia a la que c) En una habitación oscura, realicen lo siguiente.
se encuentran.
d) Uno de ustedes coloque uno de los focos en el
portalámparas, sin decir a su compañero cuál es
su potencia.
e) Colócate en un extremo del cuarto y tu com-
pañero en el otro; traten de quedar a la mayor
distancia posible.
f ) El que tiene el foco debe encenderlo.
g) El otro mirará la luz a través del agujero. Debe
recordar con claridad la impresión de este brillo
en sus ojos.
h) Ahora, el que colocó el foco lo cambiará por el
otro y realizarán la misma experiencia.
r El que observó, ¿puede decir cuál era el foco
de 60 y cuál el de 100 watts? ¿Cómo se dio
cuenta? Respondan en su cuaderno.
322
323
Solucionario 2 Realicen la misma experiencia, pero ahora usen la vela.
a) Uno de ustedes colocará la vela a cierta distancia de donde se encuentra ubicado su compañero
1. Realicen la misma (…) mientras él la observa por el agujero.
d) EI que observó, ¿puede (…) b) Después, el que situó la vela la colocará más lejos o más cerca. En el caso de que la acerquen
traten de que no sea demasiado, para reducir el riesgo de un accidente.
• ¿A qué leyes te suena esto? (...)
c) El otro observará la luz a través del agujero.
El alumno observa que una fuente de luz se ve más o menos brillante d) El que observó, ¿puede decir en qué momento estaba la vela más lejos? Respondan en su
dependiendo de su posición. Esta experiencia le ayuda a comprender cuaderno.
la medición de distancias para los cuerpos estelares encuentra una El brillo que se percibe de un cuerpo depende no sólo de su luminosidad, sino de la distancia a
similitud entre las leyes de gravitación y la ley de Coulomb, donde la que se encuentra del observador.
la intensidad del campo (gravitacional o eléctrico) se ve disminuida El flujo o energía irradiada por un cuerpo por unidad de superficie y por unidad de tiempo
en una proporción semejante a la luminosidad conforme aumenta la es directamente proporcional a su luminosidad e inversamente proporcional al cuadrado de
la distancia.
distancia. Es decir, es inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia.
¿A qué leyes te suena esto? Responde en tu cuaderno.
Cuando un científico llamado Huygens quiso determinar la energía que emitían las estrellas, no
tenía otro medio para medirla que la simple comparación, así que realizó un experimento como
el que tú y tu compañero acaban de hacer. Sólo que él definió a través de una hoja cómo se veía
un rayo de luz solar; esperó a la noche y al mirar las estrellas del cielo definió su tamaño aparente,
e intentó comparar los flujos de energía de éstas con el del Sol. De este modo asignó una magnitud
aparente a cada estrella y eso le permitió darse una idea de su lejanía. Usando una simple relación
geométrica que suponía que las estrellas eran como nuestro Sol, pero estaban sumamente ale-
jadas, se podía cuestionar a qué distancia estará un sol como
el nuestro si se ve con el mismo brillo cuando se observa por
una abertura de unos milímetros; así podía calcularse la dis-
tancia a la que se hallan estas estrellas si se conoce su radio.
Claro que esta técnica no es precisa, pero permitió obtener
una pequeña aproximación de las distancias reales.
Esto hizo a los astrónomos darse cuenta de que las distan-
cias que nos separan de las estrellas no son pequeñas, por lo
que surgieron nuevas unidades de medición, como la unidad
astronómica y el parsec (PC).
La unidad astronómica (UA) se define como la distancia

media o promedio de la Tierra al Sol, es decir, 1 UA = 150
millones de kilómetros.
Una de las primeras técnicas que se usaron para medir la

distancia a una estrella es llamada paralaje (figura 5.8). Consiste
en una técnica trigonométrica (trazo de triángulos) en la que
se toman, cada seis meses, vistas trianguladas de una estrella,
en las que se considera que el radio de la órbita terrestre es
uno de los catetos de un triángulo rectángulo. Y midiendo los
ángulos que hacen las líneas trazadas hacia la estrella en las
diferentes lecturas, puede determinarse la distancia a la que Figura 5.8 Método del paralaje trigonométrico para
se encuentra. medir la distancia a una estrella.
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324
Otra medida astronómica es el parsec y es la distancia a la que estaría un cuerpo que pre- Solucionario
sentara una paralaje de un segundo de arco. • Calcula en kilómetros cuánto (…)
Equivale a 206 265 UA y a 3.08 1018 cm.
A pesar de que ambas unidades representan una gran distancia, son aún insuficientes para po- Km/
Km/s Km/min km/h Km/día Km/año
der explicar con claridad el enorme alejamiento que existe entre las estrellas; sin embargo, la más mes(30)
significativa unidad astronómica de distancia lo consigue. Seguramente ya has oído hablar de ella:
el año luz. 300,000 18,000,000 1,080,000,000 25,920,000,000 7.78 × 1011 9.46 × 1012
Un año luz es la distancia que recorre la luz en el periodo de un año; considera que la luz viaja
a 300 000 km/s. 1 PC = 3.2 años luz. 1. Realicen la siguiente actividad (…)
El alumno reafirma la noción de año luz tratando de recordar
r Calcula en kilómetros cuánto sería un minuto luz, un mes luz y un año luz. Escríbelo en tu históricamente qué sucedió cuando la luz salió de la estrella que
cuaderno.
se relaciona, y qué ha pasado desde entonces con la humanidad.
Para que te des una idea de esta enorme distancia, simplemente piensa que la luz se tarda sólo Además reflexiona en lo que ha pasado en el cosmos desde que las
un segundo en ir de la Luna a la Tierra, y que para viajar del Sol a la Tierra se tarda sólo ocho estrellas emitieron la luz, hasta que nos llega.
minutos.
Sabemos ahora que la estrella más cercana a nosotros, llamada Alfa Centauri, se encuentra a
cuatro años luz de distancia, y si eso te parece mucho considera que nuestra galaxia mide cien mil
años luz, y que Andrómeda, la galaxia más cercana a nosotros, está a dos millones de años luz.
Observar el cielo no es simplemente mirar grandes distancias, sino también al pasado. Cuando
ves Alfa Centauri no estás mirando la estrella tal cual es ahora, sino cómo era hace cuatro años.
Del mismo modo, cuando Andrómeda emitió la luz que ahora nos llega, aún no existían los seres
humanos sobre el planeta Tierra.
Actividades
1 Lleven a cabo la siguiente actividad que les ayudará a no olvidar la enorme distancia
que significa el año luz.
a) Consideren las siguientes distancias de cuatro de las estrellas más brillantes que aparecen en
nuestro cielo.
b) Discute con el grupo y anota un acontecimiento importante que estuviera ocurriendo en la Tie-
rra el día que partió la luz que ahora vemos de cada una de esas estrellas.
Estrella Distancia en año luz ¿Qué pasaba en la Tierra?
Sirio 8.7
Canopus 900
Alfa Centauri 4.3
Arturo 36
Es obvio que si las estrellas están a esa enorme distancia, deben existir muchas de las que no ten-
gamos noticias porque la luz que emiten simplemente no nos es perceptible.
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Sugerencias didácticas La influencia del desarrollo de la tecnología en el avance
Le recomendamos iniciar el tema con una breve explicación sobre la de la astronomía
influencia del desarrollo de la tecnología en el avance de la astronomía. En un cielo claro no somos capaces de ver más allá de unas 3 000 estrellas; si queremos ver otras, es
indudable que necesitamos aparatos que incrementen nuestra visión. Ya mencionamos la existencia
También puede proyectar algunas imágenes y hacer preguntas sobre los
de aquellos que funcionan con base en lentes: los telescopios. Desde aquél inventado por Galileo, el
espectros para que los estudiantes pongan en práctica los aprendizajes hombre se ha empeñado en hacer telescopios más y más poderosos (figura 5.9).
desarrollados en los bloques anteriores. Los espectómetros, aparatos que nos permiten estudiar las variaciones electromagnéticas, tam-
bién han contribuido a la obtención de conocimientos del Universo. ¿Recuerdas las líneas de emi-
También es conveniente hablar sobre el efecto Doppler, para sión y absorción de los espectros de los elementos al ser tomados por la acción de la luz? Cuando
abordar este punto puede usar la técnica de lluvia de ideas para que los se tomaron espectros de la luz solar se encontraron las líneas características del hidrógeno y del
helio, entre otras. Éstas ayudaron a entender que en el Sol existían tales elementos.
estudiantes expresen las características de este efecto. Cuando se hace el mismo análisis con las estrellas, puede observarse su composición química
y de algún modo darnos una idea de su temperatura y su masa, ya que, como mencionamos en
Valoración del desempeño la lección anterior, las estrellas más grandes y calientes pueden formar elementos más pesados
en su interior, en comparación con las de masa baja. Además, los astrónomos han encontrado al
• Explica que es un espectro. analizar, con la ayuda de grandes telescopios, las líneas de emisión y absorción de estrellas y ga-
laxias lejanas. ¿Cómo es eso posible?
• Describe las características del efecto Doppler.
Figura 5.9 Telescopio casero. Telescopio de observatorio.
El efecto Doppler
¿Recuerdas el movimiento relativo? ¿Recuerdas cuando se descubrió que la Tierra no tiene un lu-
gar privilegiado en el Universo? Combinando estas dos ideas, si se detecta que todo se aleja de
nosotros, es porque todo se aleja de todo. Pero el verdadero delator de la gran explosión y la
expansión del Universo se llama efecto Doppler. Éste es un fenómeno que habla del cambio de
la frecuencia que experimenta una fuente sonora en movimiento.
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326
Actividades Solucionario
1 Para entender de mejor modo el efecto Doppler,
1. Para entender de (…)
realicen el siguiente experimento. El alumno escucha el cambio de frecuencia que se percibe al estar
a) Consigan un reloj con alarma aguda o un teléfono ce-
más lejos o más cerca de un objeto que emite sonido, y construye
lular.
b) Amarren el aparato a un cordel y aten el otro extremo sobre esta experiencia el concepto del efecto Doppler.
a un punto en alto, de manera que consigan construir • ¿Qué escuchaste cuando (…)
un péndulo.
c) Dispongan las cosas para que la trayectoria del péndulo El alumno nota que el sonido se oye más agudo cuando la fuente de
en su punto más bajo esté ubicada a una altura tal del sonido se acerca y más grave conforme se va alejando.
suelo que, al oscilar, pueda pasar cerca de la cabeza de
uno de ustedes, ya sea que se encuentre sentado o parado.
d) Uno de ustedes deberá situarse cerca de la trayectoria del péndulo con una venda en los ojos.
e) El otro integrante del equipo soltará el péndulo desde su punto de máxima amplitud, dejando que
oscile libremente y cuidando que la alarma del artefacto esté encendida.
f ) Alternen los papeles.
r ¿Qué escuchaste cuando estuviste con los ojos cubiertos y oyendo el péndulo pasar ?
El efecto Doppler se explica de la siguiente manera: cuando una fuente sonora en movimiento
se acerca a un receptor, experimenta una contracción de las ondas que produce y, por lo tanto,
un aumento en la frecuencia, lo que se traduce en escuchar un sonido más agudo. Por el con-
trario, al alejarse, experimenta una expansión de las ondas y, por lo tanto, una disminución en
la frecuencia, lo que se traduce en escuchar un sonido más grave (figura 5.10).
Fuente emisora alejándose Fuente emisora acercándose
Receptor
Frecuencia de la fuente que se aleja
Frecuencia de la fuente que se acerca
Frecuencia de las ondas
Figura 5.10 La persona escucha los sonidos de ambas sirenas de forma distinta debido
al efecto de las ondas sonoras que producen.
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Sugerencias didácticas Ahora sabemos que muchos fenómenos tienen una naturaleza ondulatoria, no sólo el sonido. Por
ello, el efecto Doppler puede presentarse no sólo en fuentes sonoras, sino también en vibracio-
Le recomendamos proyectar el siguiente video ya que contiene nes electromagnéticas, incluida la luz. Cuando se tomaron espectros luminosos de las estrellas y
información que pueden utilizar para ampliar esta parte del contenido las galaxias con la ayuda de telescopios poderosos, se descubrieron líneas semejantes a las que
se encuentran en los gases aquí en la Tierra, sólo que había una diferencia: las líneas habían des-
del proyecto. El siglo de la ciencia (26), Vol. 4, El gran telescopio
plazado su frecuencia. Es decir, las mismas líneas del hidrógeno, por ejemplo, originalmente en la
milimétrico. Distribuido por ILSE. zona del anaranjado, se encontraban un poco más a la derecha del espectro; se habían corrido
Es conveniente que recuperen la información sobre los hacia el color rojo. Esto hizo pensar a los astrónomos que lo que estaban observando era una
manifestación del efecto Doppler en la luz de las estrellas.
radiotelecopios por medio de un esquema o cuadro sinóptico para que
la tengan a la mano cuando desarrollen su proyecto. Y si era el efecto Doppler lo que las estrellas registraban, significaba que se estaban alejando
o acercando de nosotros. Además, al tomar más espectros de galaxias y estrellas, se encon-
tró que cuanto más lejos estaban, más corrimiento hacia el rojo presentaban; eso significa
Valoración del desempeño que no sólo las estrellas se alejan entre sí, sino que, mientras más lejanas están, se separan
con mayor rapidez. Esto fue descubierto por el astrónomo Edwin Hubble.
• Explica qué es un radiotelescopio.
Los radiotelescopios
El Sol no nada más nos hace llegar luz visible, sino muchas otras radiaciones, como la luz infrarroja
y la ultravioleta. Por ello, se decidió estudiar el cielo, pero no sólo en su aspecto visible. A finales
de la Segunda Guerra Mundial se construyó el primer radiotelescopio (figura 5.11).
Los radiotelescopios permiten, mediante una antena y un sistema de amplificación, detectar

y analizar las señales de radio que provienen de otras estrellas y galaxias.
Gracias a estas señales se incrementó nuestra comprensión del Universo. Se ha logrado reunir
una gran cantidad de información, que al ser analizada mostró que esas señales son ondas per-
tenecientes a la región de radio
del espectro electromagnético,
obteniéndose así su frecuencia
y energía. Además, se encontró,
entre otras cosas, la radiación
de fondo emitida por la gran ex-
plosión, y que aún circula, como
el eco de un cohete, por todo el
Universo.
También se han construido te-
lescopios capaces de captar radia-
ción en otras zonas del espectro
(como el Telescopio Espacial Hub-
ble y el Observatorio Chandra,
ambos de la NASA). Ello permitió
analizar los Rayos X emitidos por
el Sol y los que desprenden los
gases ionizados cerca de los agu-
jeros negros, lo que evidencia la Figura 5.11 Antena de detección radiotelescópica ubicada en California, EUA.
existencia de este fenómeno.
327
328
Lección 3 Proyecto: la tecnología y la ciencia Sugerencias didácticas
Es conveniente que los estudiantes expliquen cuáles son los
aprendizajes esperados de esta lección.
Señalar a los alumnos que no sólo enfoquen su trabajo a la
investigación de los Rayos X, mencionarles que deben investigar
sobre otras técnicas de diagnóstico como la Electrocardiografía, la
¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservación
de la salud? Electroencefalografía, el Ultrasonido, la Resonancia magnética, la
Aprendizajes esperados Tomografía de emisión de positrones (PET). También, mediante
s Relacionar algunos de los conceptos estudiados durante este curso con aplicaciones tecnoló- preguntas dirigidas, podrá recuperar información que ya poseen sobre
gicas en ámbitos como el de la salud y la comunicación. los rayos X.
s Explicar el funcionamiento básico de algunos aparatos en términos de los conceptos estudia-
dos en el curso.
s Relacionar el uso de la tecnología investigada en los cambios de estilos de vida en la sociedad.
• Identifica y comprende los aprendizajes esperados.
Si les interesa llevar a cabo este proyecto, para que les sea más fácil comenzar les proporciona-
mos información introductoria sobre estos temas. Recuerden que deben buscar más información
• Describe las características de los rayos X.
al respecto, y de acuerdo con el planteamiento de su proyecto.
Rayos X y nuevos materiales y técnicas para el diagnóstico

y tratamiento de enfermedades
Durante siglos, la física y la biología fueron dos disciplinas que aparente-

mente no tenían nada en común. Una se dedica al estudio de los organis-
mos vivos; la otra, al estudio de la materia inerte y la energía. Sin embargo,
actualmente tienen áreas de investigación y conocimiento comunes. La
biología molecular, por ejemplo, debe usar las leyes físicas y las teorías
moleculares para poder explicar los fenómenos que ocurren en este nivel
en los seres vivos.
Por otro lado, la aplicación de técnicas que incluyen Rayos X ha permitido
conocer la estructura interna de las moléculas orgánicas, como las proteínas
y el ADN. También, es innegable que los instrumentos de medición y de ob-
servación precisa, como los microscopios (que van desde los ópticos hasta
los de efecto túnel, pasando por los electrónicos) se han convertido en armas
poderosas de investigación para el biólogo y el físico.
De la misma manera, la física ha tomado como modelos a los seres vivos
para aventurar nuevas teorías sobre el comportamiento de algunos seres
inanimados, como es el caso de la robótica (figura 5.13) pues para poder de-
sarrollar organismos cibernéticos es necesario conocer primero el funciona-
miento de músculos y huesos. Otro caso es el de la mecánica; para tener una
idea de cómo ésta ha ayudado a la biología, podemos trabajar sobre algu-
nos ejemplos (figura 5.12).
Figura 5.12 La biofísica puede ayudar en
el tratamiento de muchas enfermedades.
Así, en medicina se sabe que la energía mínima que necesitamos para
vivir es de 1 800 kcal/día. Esta energía la obtenemos a partir del consumo
de carbohidratos, lípidos y proteínas. ¿Podríamos saber cuánta se gasta en
el latido del corazón?
328
329
Sugerencias didácticas Se sabe que la presión sanguínea es de:
Esta información les será de utilidad si optan por un proyecto sobre P = 130 000 dinas/cm2
Y que el volumen de sangre bombeado por el corazón
Impulso nervioso; por ello puede recomendarles que lean la página de un adulto es de:
del libro de texto y realicen un formulario para tenerlo como apoyo V = 70 cm3
en el momento de realizar su proyecto; además en todo momento es Figura 5.13
El desarrollo
importante que les pida que vinculen la ciencia con la tecnología y la de manipuladores
Como sabemos, el trabajo desarrollado por una fuerza es: programables diseñados
sociedad. WFd para realizar tareas
especializadas (robot) ha
Y la fuerza en términos de presión es: sido una de las ramas
FPA de la ciencia con
Por lo que: mayor crecimiento.
WPAxd
Y el área multiplicada por la distancia es el volumen que bombea el corazón, por lo que:
W = P V 130 000 dinas/cm2 70 cm3
W 9.1 106 ergios
Y si consideramos que un corazón sano bombea unas 80 veces por minuto, entonces tenemos
que el trabajo desarrollado por éste en una hora es de:
W (9.1 106 ergs) 80 60 min 4.4 1010 ergios/hora
Y considerando el equivalente mecánico del calor, esto es, 1 cal es igual a 4.185 Joules, por lo que
1 kcal 4 185 Joules 4.185 1010 ergios
Y si dividimos el trabajo entre aquél de 1kcal, se tiene que:
4.4 1010 ergios/hora
W
4.185 1010 ergios
W 1 kcal/hora
Es decir, la energía gastada por el corazón al día es de: 24 kcal. Si lo comparamos con la que necesitamos
cada día, tenemos que:
Energía total 1 800 kcal 75
Energía corazón = 24 kcal =
Esto significa que 1/75 parte de la energía que necesitamos para vivir se utiliza para que nuestro corazón lata.
Claro que a esto tiene que agregarse el hecho de que los músculos, incluyendo el corazón, no
trabajan como una máquina perfecta, y que aprovechan la energía con una eficiencia de 25%, por CÁPSULA
lo que el trabajo efectivo realizado por el corazón es cuatro veces el calculado (96 kcal/día); así en Las señales
realidad sólo consume 5% de la energía total (96 kcal/1 800 kcal). nerviosas viajan
a una velocidad
¿Y la electricidad? Cuando se estudia el sistema nervioso, se encuentra que sus células o neuronas superior a los 300
se comunican mediante impulsos eléctricos. Así que para analizar cómo se da esta transferencia de km/h.
energía, suele usarse un modelo en el que cada neurona es un circuito eléctrico con una diferencia
de potencial o voltaje y una resistencia.
Pero quizá donde más puede sentirse que la física ha apoyado a la biología es en el desarrollo de
tecnología.
Ciencia y tecnología: dos palabras que deben ir siempre unidas, una a la par de la otra. La
primera busca entender el Universo y generar con ello nuevos conocimientos; la otra, busca
aplicarlos en bien de la humanidad al convertir las leyes en aparatos y procedimientos que
permitan al ser humano tener el control de su ambiente y, por lo tanto, una vida mejor.
329
330
En cuanto a la electricidad, el uso de ciertos aparatos es indispensable para el diagnóstico. Sugerencias didácticas
Gracias a la electricidad existen los cardiogramas que permiten, mediante electrodos colocados
en ciertas regiones del cuerpo, comprender cómo se comporta la conducción de la electricidad en
Recordar a los alumnos que esta información es para que conozcan
los músculos del corazón y así detectar posibles lesiones o infartos. Gracias a la biofísica se cono- un poco sobre algunos de los temas que pueden desarrollar como
ce la reacción que provoca una descarga aplicada en los músculos; ahora es posible, mediante un
proyectos y tomen la mejor decisión.
choque eléctrico, conseguir la reanimación de una persona cuando su corazón se ha detenido.
Por otro lado, el poder de penetración de las emisiones radiactivas, así como la facilidad con Una vez que concluya con el apartado sobre la ciencia al cuidado
que pueden ser concentradas en haces muy estrechos, permite que con aparatos como la llamada de la salud, le sugerimos que recuperen lo aprendido por medio de una
bomba de cobalto pueda bombardearse una zona precisa de un órgano que se encuentre invadido
por células cancerígenas y de esa forma destruirlas. Claro que estas técnicas requieren de mucha mesa redonda. Posteriormente podrán adentrarse al tema relativo a
precaución, porque así como se destruye tejido maligno se pueden dañar células sanas. las telecomunicaciones; para lo cual es importante que identifiquen y
También la tecnología ha proporcionado un poderoso aparato que permite realizar cirugías de
precisión: el láser. comprendan los aprendizajes esperados sobre el uso de la tecnología
y su impacto en la sociedad. La siguiente información puede serle de
Jan Roger Johannesen
El láser (luz amplificada por emisión estimulada de radiación, por sus siglas en inglés) no es más utilidad.
que la aplicación del fenómeno de emisión de fotones, con una cierta energía y en una misma
dirección, que ya mencionamos en el Bloque 4. Existen fuentes de luz, como las lámparas incan- Los satélites como soporte de las telecomunicaciones
descentes, que también emiten fotones, pero en todas direcciones; un láser también requiere Otra de las grandes aplicaciones que han incrementado la posibilidad
una fuente energética para generar, en primera instancia, un haz de luz, el cual cruza por un
Figura 5.14 El estudio
del comportamiento de material que lo intensifica y mantiene su dirección. El resultado es una luz manocromática, es de la comunicación entre los seres humanos es el uso de los satélites,
la luz ha dado grandes decir de un solo color (figura 5.14). los cuales permiten no sólo que los teléfonos puedan comunicarse
aportaciones tecnológicas,
tanto que ahora se alrededor del mundo.
realizan cirugías con láser
Debido a que el rayo láser no se dispersa como la luz normal, tiene gran utilidad en la medicina,
de alta precisión. Éste
ya que al usarse en cirugía permite hacer cortes precisos y quemar o cauterizar zonas pequeñas
A más de 36,000 kilómetros de distancia, orbitan a la misma
es un laser para realizar
operaciones de corrección en un órgano que tenga tejido maligno. Ahora es popular la cirugía láser para corregir la miopía: velocidad que la Tierra gira, por lo que siempre están en el mismo
de enfermedades, como un corte preciso en el cristalino corrige la lente del ojo. Es una operación sencilla y prácticamente
la miopía.
sin riesgo. ¿Qué otros ejemplos te interesan sobre la física y la medicina?
punto y permiten tomar imágenes del planeta para predicción del
clima, además de que permiten la orientación de naves aéreas y
marinas, y ahora a las personas comunes y corrientes con la red GPS
¿Cómo funcionan las telecomunicaciones?
Ben Merghart
(Global Posicional System) con un rango de error de 1.5 m, así como la

Aprendizajes esperados
retransmisión de señales de televisión.
s Describir algunas formas de utilizar la tecnología para resolver problemas en diferentes cultu-
ras y momentos históricos. Los satélites han transmitido llamadas telefónicas e imágenes de
Figura 5.15 La invención
s Reflexionar sobre las necesidades que han dado origen al desarrollo científico y tecnológico. televisión desde 1962. Gracias a los satélites es posible que el mundial
de los transistores en
la década de 1950 dio de futbol, o cualquier otro evento de interés internacional, realmente
como resultado que ahora
tengamos al alcance una
Uso de la tecnología en los cambios de vida en la sociedad sea un evento que pueda ver todo el mundo, al momento en que se está
herramienta tan poderosa
como la PC , así como Ya habíamos mencionado que la electricidad es la responsable de que todos estos aparatos fun- realizando.
aparatos electrónicos cionen, lo cual confirma la enorme utilidad que ha brindado a la humanidad. Sin embargo, el que

de audio, video e imagen.
los anteriormente enormes artefactos hayan reducido su tamaño, y por lo tanto su facilidad de
manejo, es un fenómeno ocasionado por el desarrollo de la electrónica, y está íntimamente rela-
cionado con la electricidad. Gracias a ella existen las computadoras personales, así como los relojes • Comprende los aprendizajes esperados.
de cristal líquido. ¿Te gustaría saber qué hace la electrónica? ¡Investígalo a fondo!
Aquí sólo mencionaremos que el desarrollo de la electrónica se aceleró con la invención de
• Explica el impacto de la tecnología, específicamente de las
los transistores (figura 5.15) y los semiconductores. Antes, lo más parecido a un transistor eran telecomunicaciones, en el desarrollo social.
unos tubos de vacío denominados bulbos, que necesitaban fuentes de alimentación voluminosas
y se calentaban mucho.
330
331
Sugerencias didácticas El impacto del transistor desde su invención ha sido tal que inició la empresa multimillonaria
de los semiconductores. A partir de su principio de funcionamiento, y sobre todo de la posibi-
El tema sobre cómo funcionan las telecomunicaciones y el impacto que lidad de ser tan pequeño como se desee, se llegó a la creación de los circuitos integrados y los
tiene el uso de la tecnología en la vida cotidiana continua en esta parte microprocesadores.
Actualmente no hay equipo electrónico que no use los semiconductores y sus principios. De
del libro; por ello le recomendamos señalar a los alumnos que cuando
hecho, se podría decir que el transistor no se creó para resolver un problema en una industria:
revisen esta información, lo ideal es que lo hagan reunidos en equipo ya él creó toda una industria. Antes de su invención, las computadoras ocupaban todo un salón y
que la decisión que tomen debe ser de común acuerdo. costaban millones de dólares; ahora puedes acomodar una computadora sobre tus piernas y su
costo es de miles de pesos.
Valoración del desempeño Algunas formas utilizadas en diferentes culturas y momentos

históricos para comunicarse
• Reconoce algunas formas de la ciencia que se usaron a lo largo de
la historia. Cuando Colón partió hacia el Occidente en la búsqueda de una nueva ruta para llegar a las Indias,
la reina Isabel no tuvo noticias del nuevo descubrimiento del navegante hasta cinco meses des-
• Identifica las necesidades que han dado origen al desarrollo pués de su partida. Cuando Lincoln fue asesinado en el siglo XIX, los europeos no se enteraron del
científico y tecnológico. suceso hasta dos semanas después. En cambio, el mundo entero supo de la llegada del hombre a
la Luna apenas un segundo después. La tecnología aplicada a las radiaciones electromagnéticas ha
hecho de la comunicación algo casi inmediato (figura 5.16).
Figura 5.16 Antena parabólica y telégrafo.
Necesidades que han dado origen al desarrollo científico

y tecnológico
Desde su invención, el teléfono ha sido un modo de comunicación importantísimo, al grado que

al vernos sin él nos sentimos aislados. Además, hablar con alguien que se encuentra en el otro
lado del planeta es tan fácil como hablar con alguien que esté en la habitación contigua. En el
mundo hay aproximadamente 1 000 millones de teléfonos, y aunque en muchos lugares del mun-
do no cuentan aún con esta ventaja (en el continente africano el número de teléfonos es apenas
superior a los 10 millones) sigue siendo el medio de comunicación más popular. Claro que las co-
sas han cambiado con los años.
De apenas unos 20 años a la fecha, la evolución de la telefonía ha sido asombrosa. Las líneas
telefónicas nos han demostrado que pueden transportar más que una voz. Con el nacimiento del
fax podemos enviar documentos por el cable (en la mayor parte del proceso de transferencia de
información) y gracias a los videófonos podemos ver a nuestro interlocutor en una pantalla.
Las compañías de telefonía móvil dividen la Tierra en áreas llamadas células. Todos los teléfonos que se hallan
en una misma célula utilizan una sola antena, localizada en una torre alta. Si una persona se mueve hacia otra,
todas sus llamadas se transfieren a una distinta torre. Ésta es la razón del nombre del teléfono celular.
331
332
Por otra parte hasta hace apenas 20 años, si tenías una noticia maravillosa que dar a alguien Sugerencias
Lección 4 didácticas
tenías que ir a visitarlo a su casa, conseguir un teléfono público y hablarle a su casa o esperar tú
mismo a llegar a la tuya para poder llamar. Si en este momento quieres comunicarte con un amigo,
La información concluye con la presentación del uso de la fibra óptica.
basta que le envíes un mensaje desde el celular y prácticamente de inmediato podría responderte; Señalarles que es momento de establecer la programación y asignación
y no sólo eso: puedes enviar una imagen de lo que estés viviendo en ese momento.
de actividades a desarrollar por cada uno de los integrantes. Es muy
El mundo ahora se mueve a un ritmo vertiginoso. Pero para ti, que has estado en él menos de
quince años, tal vez te parece de lo más natural que las industrias de la electrónica y las comuni- importante establecer fechas de seguimiento para evitar contratiempos
caciones evolucionen tan rápidamente. Sin embargo, eso no es trivial: es gracias al avance que la de último momento.
ciencia experimenta año con año.
Uso de la fibra óptica en las

comunicaciones
• Señala algunos ejemplos en los que se emplee la fibra óptica.
De acuerdo con lo que hemos visto en varias lecciones,
el movimiento ondulatorio tiene una propiedad impor-
tante: que casi cualquier vibración puede convertirse en
otra vibración; así, los primeros teléfonos lograron que
aquéllas de tipo sonoras se transformaran en eléctricas y
viceversa, pero ahora también han encontrado otro modo
de trasladarse, lo cual ha traído grandes ventajas.
El teléfono celular permite hablar casi desde cualquier
lugar: la calle, la playa, una selva. Ahora, casi todo el mun-
Lucretius
do es cien por ciento localizable, lo que hace que buscar

Figura 5.17 Fibra óptica transmitiendo luz a excusas para explicar retrasos o faltas a citas sea cada
través de ella.
vez más difícil.
Una de esas ventajas es usar luz (que también es una vibración) para transportar el sonido;
para ello, el cable que se utiliza se denomina fibra óptica (figura 5.17).
Las llamadas llegan de un lugar a otro a partir de relámpagos de luz que viajan por tiras de
cristal y que utilizan los principios de reflexión de la óptica para trasladarse de un lugar a otro.
Dichos cables son más eficientes que los de metal. Uno de fibra óptica puede conducir 800
billones de piezas de información en un segundo.
Pero quizá la aplicación más sorprendente que se ha dado

a las ondas electromagnéticas y la electrónica enfocada en la
comunicación sea Internet, la Red Global o la Supercarretera
de la Información.
Internet o la Red Global es una inmensa red de com-

putadoras (figura 5.18); cualquier persona que posea una
línea telefónica puede conectarse a ella y tener acceso a
un sinfín de páginas electrónicas de información.
Figura 5.18 Internet es muy útil para consultar información; sin
embargo, es necesario confirmar que ésta sea fidedigna.
332
333
Sugerencias didácticas Lección 4 Proyecto: física y medio ambiente
Señalar a los alumnos que este es uno de los temas que pueden
desarrollar para su segundo proyecto. Para que conozcan un poco
sobre el tema, es necesario que realicen la lectura de la información
correspondiente.
También es importante señalar cuáles son los aprendizajes esperados
¿Cómo puedo prevenir riesgos y desastres naturales haciendo uso
al trabajar este proyecto sobre física y medio ambiente. Si tiene tiempo, del conocimiento científico y tecnológico?
le sugerimos la siguiente actividad experimental Aprendizajes esperados
Modelo de nube s Identificar y describir la forma en que la física ha logrado un mejor conocimiento de nuestro
Toda nube es la agrupación de moléculas de agua evaporada, sin planeta: de la atmósfera, de la estructura interna de la Tierra, de los océanos, del campo mag-
nético, entre otros, así como de algunos fenómenos naturales relacionados con la dinámica
embargo lo que permite su cohesión es la adherencia a otras partículas del planeta, como fenómenos atmosféricos y los sismos.
de polvo o humo, que son justamente las que le dan la forma y s Valorar la contribución de la física y la tecnología en la prevención de riesgos o posibles de-
sastres naturales, como inundaciones, sismos, erupciones volcánicas y heladas, entre otros.
consistencia. Con los siguientes experimentos se pretende que el
alumno entienda cómo se dan ciertos fenómenos meteorológicos:
La física y el estudio de la Tierra
Material:
• botella de plástico de dos litros (cuyo cuerpo y boca sean Escuchas en el noticiario: “En el Occidente del país continuarán las temperaturas máximas, que
serán superiores a 30º. En la Ciudad de México, la temperatura máxima será de 27° con una mí-
anchos). nima de 17º. Por la tarde se esperan precipitaciones ocasionadas por la tormenta tropical que ha
• cerillo. azotado las costas de Veracruz”.
Noticias como éstas se escuchan en todos los noticiarios. Uno las
Procedimiento: tiene en cuenta y al salir por la tarde busca su paraguas, pero resul-
1. Encender el cerillo y hacerlo caer en la botella. ta que, a pesar de la tormenta tropical, otros vientos ocasionaron
un día soleado, así que el paraguas nada más salió de paseo. Por el
2. En cuanto el cerillo se apague, colocar la boca de botella
contrario, aunque el pronóstico del clima nos haya anunciado un día
directamente en la boca, evitando que salga el humo e soleado, por alguna razón desconocida para nosotros acabamos sor-
inmediatamente exhalar aire caliente en el interior de la botella. prendidos por una tormenta con todo y granizo que nos hace llegar
empapados a casa.
3. Retirar la boca, tapar la botella y esperar. La Tierra es un sistema complejo, constituido, entre muchos elemen-
tos, por océanos, atmósfera, suelos y seres vivos. Todos estos aspectos
se rigen por las mismas leyes físicas que gobiernan a las partículas, y es
Valoración del desempeño posible elaborar modelos formales que expliquen su comportamiento.
Después de todo, la atmósfera no es sino una gran mezcla de gases, y Figura 5.19 Imagen satelital de una tormenta.
• Identifica y comprende los aprendizajes esperados del proyecto. el océano, una gran masa de agua (figura 5.19).
El clima, como muchos otros fenómenos, requiere para su explicación de un modelo que permita cumplir con
los requisitos de la ciencia: observación, comprobación mediante la elaboración de teorías y, a partir de esto, la
predicción. Los modelos formales que han buscado la predicción del clima incorporan las teorías mecánicas y
termodinámicas para explicar su comportamiento.
Sin embargo, por tratarse de un gran sistema abierto, la interacción de océanos, atmósfera y
tierra ocasiona la intromisión de nuevas variables que alteran de manera significativa su compor-
tamiento. Y un modelo con muchas variables no es bueno para lograr la predicción.
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Hay una teoría que indica la imposibilidad de la predicción, pues considera que existe tal conexión Sugerencias didácticas
entre las partes de los diferentes sistemas que cualquier mínima alteración en un aspecto de uno
de ellos no sólo lo cambiará a él, sino a todos los demás. Así que una alteración inesperada en los
Indicar a los alumnos que llevar a cabo el estudio de la corteza terrestre
mares o los vientos puede estar ocasionada por aspectos insospechados e imposibles de detec- y sus capas interiores, ha ayudado a la prevención de desastres causados
tar. La metáfora que mejor se aplica a esta teoría es la de: “el batir de las alas de una mariposa en
por los sismos.
Nueva York ocasiona una tormenta sobre Tokio”. Esta teoría se llama Teoría del caos.
Sin embargo, incluso con ésta, los modelos modernos que pretenden explicar y predecir el cli- Es conveniente que los estudiantes pongan en práctica los
ma han logrado, mediante el uso de los satélites y las computadoras, avanzar en forma significativa, aprendizajes sobre desastres naturales que vieron en la asignatura de
y cada vez los científicos están más cerca de lograr modelos que permitan hacer predicciones más
precisas sobre el clima. Para llegar a este conocimiento ha sido necesario, antes que nada, compren- geografía de México y del mundo. También podrán opinar sobre las
der los fenómenos; es decir, poder explicar cómo se originan las nubes, los vientos, la lluvia, etcétera. medidas de seguridad antes y después de un sismo.
Pero todavía falta mucho por estudiar y conocer al respecto.

• Explica qué es un sismo.
Figura 5.20 En esta imagen

se muestra el crecimiento
del hoyo en la capa de
ozono; los colores verde y
azul representan las zonas
de menor temperatura, y el
rojo y amarillo las de mayor
temperatura.
Fenómenos atmosféricos y los sismos

Para que puedas entender la importancia de la explicación del clima, recupera lo que ya estudiaste
en tu primer grado de Ciencias sobre calentamiento global, y (figura 5.20) en Geografía sobre los
sismos. Pero ahora puedes relacionarlo con tus conocimientos de física. Busca más información si
decidiste realizar un proyecto acerca de este tema.
Prevención de riesgos o posibles desastres naturales

El estudio de la corteza terrestre y sus capas interiores
¿Qué pasa cuando se trata de estudiar la superficie sobre la que estamos parados? ¿Crees que lo
que ocurre dentro de nuestro planeta es importante? En la materia de Geografía ya estudiaste
varios temas relacionados. Si decidiste con tu equipo realizar un proyecto con estos temas, re-
cuerda los conocimientos ya adquiridos en tu grado anterior; además, busca más datos en Inter-
net y enciclopedias. La información por investigar, así como los objetivos de tu proyecto, deben
estar enfocados a la explicación de fenómenos naturales como terremotos, inundaciones, sismos,
erupciones volcánicas y heladas pero, sobre todo, a su prevención.
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Sugerencias didácticas ¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer?
Si a los alumnos les interesa el tema: ¿Crisis de energéticos? ¿Cómo Aprendizajes esperados
participo y qué puedo hacer?, mencionarles que este es otro de los s Relacionar la idea de energía con procesos térmicos, eléctricos y mecánicos que se manifiestan
temas que pueden desarrollar para su proyecto. en sistemas físicos.
s Explicar distintos procesos y fenómenos cotidianos estudiados en el curso en términos de la
transformación y conservación de la energía.
s Reconocer algunas fuentes de energía y analizar los costos, riesgos y beneficios del uso de
algunas fuentes de energía (renovables y no renovables) que se han utilizado a lo largo de la
historia (solar, leña, carbón, electricidad, entre otras).
s Diferenciar los conceptos de energía y de energéticos.
s Identificar los recursos energéticos alternativos así como sus usos en diversos contextos his-
tóricos y culturales.
s Enumerar y justificar acciones básicas orientadas al consumo responsable de los recursos ener-
géticos en la escuela y en el hogar.
s Reflexionar sobre las formas de generación de energía con fundamento en lo analizado en
el curso.
Energía y energéticos
En cualquier proceso de la naturaleza, como ya lo hemos mencionado,
existen dos elementos que siempre se conservan: materia y energía. Los
sistemas tienen siempre una energía cinética asociada con su movimiento;
una potencial, asociada con su posición respecto del centro de la Tierra, y
una asociada a su propia estructura (energía interna). Estas energías podrían
transformarse en calor, electricidad o radiación.
A principios del siglo pasado, un científico alemán llamado Albert Einstein
(figura 5.21) se preguntó, entre otras cosas, si la masa y la energía no estarían
íntimamente ligadas. Y mediante una teoría llamada Teoría de la relatividad Figura 5.21 Albert Einstein.
descubrió, como una consecuencia de ella, que éstas tienen una equivalencia,
y lo expresó en la que quizá sea la ecuación más conocida de la física:
E = m c2
De acuerdo con esta expresión, un cuerpo con masa (m) posee una energía (E) igual a la que
se obtiene de multiplicar ésta por la velocidad de la luz al cuadrado (c). Así que, si en algún
momento llegara a parecer que en un proceso la energía se pierde, lo que en realidad ha ocu-
rrido es que se ha transformado en masa y viceversa.
Por ejemplo, se ha encontrado que, cuando los protones y los neutrones se juntan para formar
el núcleo atómico, la masa de éste no es igual a la suma de las masas de las partículas que lo inte-
gran, sino que es inferior. Esta “pérdida” se conoce como defecto de masa.
Pero la consecuencia más importante de la ecuación de Einstein fue descubrir que si la masa
era una cantidad de energía, entonces a partir de ésta podría obtenerse una energía útil. Ésta
sería enorme si se lograba transformarla a partir de una cantidad de materia, ya que la velocidad
de la luz es un número inmenso.
La energía es tal que sería suficiente para suministrar electricidad durante dos años a una co-
lonia de unos cinco mil habitantes. El problema era: ¿cómo se podría liberar? Y, al mismo tiempo,
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dicha energía tan grande, ¿puede controlarse de modo seguro? Con este resultado, Einstein y los Sugerencias didácticas
físicos de su tiempo descubrieron una nueva fuente de energía: la atómica.
Las primeras investigaciones relacionadas con la estructura del átomo (según hemos visto)
Indicarles que la información que se presenta en su libro respecto al
revelaron que la mayoría de ellos eran estables, que no podían descomponerse por sí mismos. Sin tema, es sólo uno de los muchos referentes sobre este tema; sin embargo
embargo, se encontró que la descomposición de los núcleos podía lograrse si se les bombardeaba
es de gran utilidad para el desarrollo de su proyecto y también puede
con partículas atómicas: neutrones y protones.
La primera desintegración de un átomo se hizo en 1938, cuando se bombardearon los núcleos servirles de base para hacer su investigación.
de un elemento pesado: el uranio.

Se observó que, por causa de la colisión, el núcleo se partía y resultaban dos núcleos más • Identifica cuales son fuentes de energía.
pequeños. Este proceso se llamó fisión nuclear (figura 5.22). Además, se encontró que, como
consecuencia de esta separación, había una emisión de energía, una radiación que se debía a • Ejemplifica sobre recursos energéticos alternativos.
una pérdida de masa, la cual podía verificarse al sumar las nuevas masas y encontrar que había
un faltante o defecto de masa. En las reacciones químicas de combustión, la energía liberada
es tan baja que la pérdida de masa es apenas perceptible. Se necesitan más de dos millones
de litros de gasolina para perder un gramo de combustible, lo que hace más atractiva a la
fusión en cuanto a generación de energía.
Pero lo más impor tante de este proceso fue

neutrón
encontrar que, al bombardear un núcleo de
uranio, además de los dos núcleos menos pesados
se obtenían dos o tres neutrones liberados que, en
el caso de existir nuevos núcleos de uranio cerca,
neutrón
nucleo
neutrón
podían producir nuevas fisiones y nuevas emisio-
objetivo
nes de radiación que al sumarse significarían una
enorme cantidad de energía. Este fenómeno se
neutrón
conoce como reacción en cadena.
Figura 5.22 Reacción de Fusión nuclear
fisión nuclear.
Para desgracia de la humanidad, la primera apli-
cación que se dio a este fenómeno que permitía obtener energía de los núcleos atómicos fue de
carácter bélico, al construirse bombas atómicas. Pero, más tarde, las investigaciones se orientaron
a encontrar sistemas que permitieran el control de ese nuevo tipo de energía, de modo que pu-
diera utilizarse en favor de la humanidad y sin riesgos de explosión.
De esa idea surgieron los reactores nucleares, que son dispositivos en los que se logra la fisión
de un elemento pesado, pero controlando la reacción en cadena (limitando los neutrones
emitidos por cada fisión con la ayuda de barras absorbentes de tales partículas), de modo
que ocurra lentamente y pueda extraerse sólo la energía que se precisa para transformarla
en otro tipo útil, fundamentalmente energía eléctrica.
En las llamadas centrales nucleares (figura 5.23) ocurre una reacción en cadena controlada
que produce una cierta cantidad de calor que, a su vez, eleva hasta cierto nivel la temperatura
del agua de un circuito, cuyo vapor produce, en una turbina, un movimiento que se transmite a
los generadores de electricidad.
336
337
Sugerencias didácticas Como te imaginarás, las centrales nucleares precisan de
severas medidas de seguridad, empezando por los conte-
Señalar que lo importante de este proyecto, es que ellos propongan nedores de los materiales nucleares, que deben evitar la
Líneas
Generador de transmisión
de vapor
una fuente alternativa de energía que no presente problemas de salida de la radiación y los neutrones que se generan por
las fisiones, además de los agentes que frenan a los electro-
contaminación y al mismo tiempo tenga un bajo costo.
Transformador
Edificio de contención: Generador Torre
nes y los refrigerantes que mantienen controlada la energía paredes de hormigón
y acero
Turbinas
de refrigeración
emitida por el reactor. Barras de material

¿Sabías que uno de los procesos de los que se pretende radiactivo
como uranio o plutonio
Condensador
Suministro
Calentadores
obtener energía y con el que se ha estado experimentando Núcleo
de agua fría
por años es el de la fusión nuclear? Es decir, se intenta fabricar del reactor
soles pequeños. Esta energía usaría uno de los combustibles

más abundantes del Universo: el hidrógeno. Figura 5.23 Proceso de generación en una central nuclear
Fuentes de energía, recursos energéticos alternativos

y consumo responsable
Desde que el hombre inventó la máquina de vapor, creció la demanda de los combustibles que
en aquel momento hacían funcionar las máquinas en las fábricas, las locomotoras o los barcos
de vapor.
Los combustibles son llamados así porque, al aplicárseles una flama o chispa, se encienden
con facilidad en un proceso químico que se llama combustión, a partir del cual las sustancias
liberan energía en forma de calor.
Además de que la quema de combustibles ocasiona la emisión de contaminantes, tienen otra

enorme desventaja: son recursos no renovables, es decir, hay una cantidad limitada de ellos y es
posible que se acaben.
Cuando escuchamos sobre crisis de energéticos, normalmente se hace referencia a combustibles
como el carbón y el petróleo. Sobre todo en lo referente a este último y sus productos derivados
hemos creado tecnología profundamente dependiente de él.
El petróleo sigue siendo el energético que más se utiliza en el mundo; le siguen el gas, el
carbón, los combustibles nucleares y la energía potencial del agua (en los países más indus-
trializados).
Sin embargo, la crisis de energéticos debería conocerse como la crisis de “esos

energéticos”, porque, como tal vez ya sabes por lo que hemos visto a lo largo del
curso, si algo es posible es obtener energía de otras fuentes. ¿Sabías que en diez
minutos, un huracán libera más energía que la producida con todas las reservas
nucleares del mundo?
El día que las grandes potencias e industrias que dependen de los combustibles
no renovables busquen reorientarse hacia otras fuentes de energía, como el elec-
tromagnetismo, el viento (figura 5.24), la energía geotérmica o la energía solar, el
mundo entrará en una renovación energética que además se verá favorecida por-
que se solucionarán los problemas que ocasionan la contaminación y la deforesta-
ción, y que no hacen sino provocar problemas en la salud de nuestro planeta y la Figura 5.24 Molinos de una planta eólica.
de los seres humanos.
Esperemos que llegue pronto ese día.
337
338
Repasemos lo aprendido Sugerencias didácticas
Recordar a los alumnos que esta evaluación sólo tiene carácter
El uso de literales para expresar medidas constituyó un gran avance en el desarrollo de la formativo, ya que permite la reflexión de cómo fue su desempeño
matemática en el trabajo realizado, que identifique el desarrollo de las diferentes
habilidades y que sucedió con la convivencia entre sus compañeros al
Evaluación de habilidades, actitudes y valores momento de trabajar.
¿Te has dado cuenta del desarrollo logrado a lo largo desempeño, y responde la pregunta. Compara tus
del año escolar en tus habilidades, actitudes y valores?
Haz un ejercicio de evaluación para saberlo.
respuestas con las que obtuviste en el cuadro de
evaluación del primer bloque. Posteriormente re-
Elabora un cuadro como el que sigue en tu cua- flexiona acerca de los resultados de tu evaluación; • Se autoevalúa.
derno y lee con atención los criterios, coloca una anota las acciones que puedes efectuar para mejorar
paloma () en el espacio que consideres señala tu tu desempeño.
Criterios para evaluar

1. Participé de manera activa en mi aprendizaje organizando mis actividades extraescolares.
Siempre A veces sí, a veces no Nunca
¿Por qué?
Acciones para mejorar:
2. Busqué la información necesaria, determiné su utilidad y la compartí y analicé con mis
compañeros.
¿Por qué?
3. Planifiqué mis actividades.
¿Por qué?
4. Trabajé en equipo intentando comunicarme adecuadamente y valorando las opiniones de
mis compañeros.
¿Por qué?
5. Relacioné los temas estudiados con la sociedad en la que vivo.
¿Por qué?
338
339
Sugerencias didácticas Y para terminar...
En la sección Y para terminar, encontrará información valiosa que
promueve la reflexión; la intención de esta parte del libro de texto es ¿Qué es el efecto mariposa?
que los estudiantes se cuestionen e interioricen si cada uno de sus actos
puede tener consecuencia en su entorno, además reflexionar sobre
la importancia de tomar buenas decisiones en este momento, que
finalmente le traerá un mejor futuro. El aleteo de las alas de una mariposa El efecto mariposa es una de las características del
se puede sentir al otro lado del mundo. comportamiento de los sistemas llamados caóticos
Proverbio chino que sustentan la Teoría del caos; en ellos las variables
cambian de forma compleja y errática, lo cual imposi-
bilita hacer predicciones más allá de un determinado
Hacia 1960, el meteorólogo Edward Lorenz se dedi- punto, que recibe el nombre de horizonte de pre-
caba a estudiar el comportamiento de la atmósfera dicciones.
tratando de encontrar una ecuación que permitiera
predecir a partir de variables sencillas, mediante si-
mulaciones en computadora, el comportamiento de
grandes masas de aire, y con ello, lograr predicciones
climatológicas.
Lorenz realizó distintas aproximaciones hasta que
consiguió ajustar el modelo a la influencia de tres va-
riables: el tiempo, la velocidad y la temperatura del
aire. Lorenz elaboró su ecuación, que actualmente es
conocida como Modelo de Lorenz. Momento de reflexión
Pero Lorenz recibió una gran sorpresa cuando Por culpa de un clavo, se pierde la herradura,
observó que pequeñas diferencias en los datos (algo por culpa de la herradura, se pierde el caballo,
tan simple como utilizar 3 o 6 decimales) llevaban a por culpa del caballo, se pierde el jinete,
grandes diferencias en las predicciones del modelo. De por culpa del jinete, se pierde el mensaje,
tal forma que cualquier pequeña variación o error en por culpa del mensaje, se pierde la batalla,
los datos iniciales que se incluían en la ecuación, tenía por culpa de la batalla, se pierde el Reino.
gran influencia sobre el resultado final, derivando en
resultados totalmente diferentes. ¿Te has puesto a pensar cómo influyen en tu vida
Debido a lo anterior, era muy difícil para Lorenz las decisiones que diariamente tomas en la escuela,
hacer predicciones climatológicas a largo plazo con su con tus amigos, tu familia y para ti mismo?
modelo. Lo que sucedía con su ecuación lo relacionó ¿De qué manera afecta tu presencia y estas deci-
con el proverbio chino que aparece al inicio de este siones en el tiempo y en la vida de las personas que
artículo, y lo explicó así: aunque él midiera cuidado- están a tu alrededor?
samente datos para meterlos en la ecuación y sus
cálculos fueran muy precisos, su predicción podría Si te interesa este tema te recomendamos las siguientes páginas de Internet:
www.centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/
ser totalmente errónea si, por ejemplo, no tomaba Rc-50.htm
en cuenta el aleteo de una mariposa en el otro lado www.aunmas.com/ciencia/ciencia_021.htm
del planeta. De aquí surgió el nombre de efecto ma- sepiensa.org.mx/contenidos/2004/efectomariposa/efecto1.htm
riposa, para ejemplificar situaciones en las que varia-
ciones mínimas pueden cambiar completamente los
resultados finales.
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Los científicos y los técnicos no forman parte de una pequeña elite

desligada de las contingencias políticas. Deben, como ciudadanos

Cortesía de NASA/JPL- Caltech

Reproducción autorizada por el Instituto

Nacional de Antropología e Historia.

CONACULTA - INAH - MEX

Una supernova es una explosión colosal que ocasiona que la estrella

Si la estrella tiene una masa parecida a la del Sol, el colapso se

detendrá debido a las fuerzas de repulsión de los electrones

Cuando millones de estrellas

La Vía Láctea es la galaxia en Figura 5.4 Ga-

Cortesía de NASA /JPL-Caltech/SSC.

Figura 5.5 Simulación por computadora

La expansión del Universo y su futuro: expansión y contracción

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De acuerdo con esta última teoría,

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