Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes sociales de
cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y com -
prometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes
desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y
participativa.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques
brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.

El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo
de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí
mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de
un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y
en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una
relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve
la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de
derechos.

Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la
ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar acuerdos y normas de convivencia.
La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir
de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.

De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca
y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de
derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer
una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle ple -
namente.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR
GRADO

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD:

El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social,
sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia,
escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las ca -
racterísticas que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse,
sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene sentido
de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.

Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el contexto, los
patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los
demás.

Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y asumir una posición
sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si estas respon -
den a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.

Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a
partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones de igualdad
entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a
situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de
sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecua -
das para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflic -
to moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone com -
portamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo.  Explica los cambios propios de su etapa de  Explica sus características personales,
IDENTIDAD desarrollo valorando sus características perso- culturales y sociales, y sus logros. Valora
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Autorregula sus emociones. nales y culturales, y reconociendo la importan- la participación de su familia en su forma-
Reflexiona y argumenta éticamente. cia de evitar y prevenir situaciones de riesgo ción y reconoce la importancia de usar
(adicciones, delincuencia, pandillaje, desórde- estrategias de protección frente a situa-
Vive su sexualidad de manera integral y nes alimenticios, entre otros). ciones de riesgo.
responsable de acuerdo a su etapa de  Describe las principales prácticas culturales de  Explica la importancia de participar, con
desarrollo y madurez. los diversos grupos culturales y sociales a los seguridad y confianza, en diferentes gru-
que pertenece y explica cómo estas prácticas pos culturales y sociales (religiosos, am-
culturales lo ayudan a enriquecer su identidad bienta-les, animalistas, de género, organi-
personal. zaciones juveniles, etc.) para enriquecer
 Describe las causas y consecuencias de sus su identidad y sentirse parte de su comu-
emociones, sentimientos y comportamientos, nidad.
y las de sus compañeros en situaciones de  Explica las causas y consecuencias de sus
convivencia en la escuela. Utiliza estrategias emociones, sentimientos y comporta-
de autorregulación emocional de acuerdo con mientos, y las de los demás en diversas
la situación que se presenta. situaciones. Utiliza estrategias de auto-
rregulación emocional de acuerdo con la
 Argumenta su posición sobre dilemas mora-les situación que se presenta, y explica la
que involucran situaciones de convivencia en importancia de ex-presar y autorregular
su familia y en el aula tomando en cuenta las sus emociones.
normas y las intenciones de las personas.  Argumenta su posición sobre dilemas
 Explica las consecuencias de sus decisiones y mora-les que involucran situaciones de
propone acciones a partir de principios éticos. conviven-cia en la escuela y la comunidad
 Se relaciona con sus compañeros y compañe- tomando en cuenta las intenciones de las
ras con equidad, reflexiona sobre los efectos personas invo-lucradas, los principios
de las normas sociales en la vida de mujeres y éticos y las normas establecidas.
varones, y muestra rechazo frente a aquellas  Explica las consecuencias de sus decisio-
que generan desigualdad. Expresa argumentos nes y propone acciones en las que estén
a favor del respeto y cuidado mutuo en las presen-tes criterios éticos para mejorar
relaciones de amistad y enamoramiento. su copor-tamiento.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí  Se relaciona con sus compañeros y com-
mismo en relación con la salud sexual y repro- pañeras con equidad o igualdad, y analiza
ductiva, e identifica situaciones que la ponen críticamente situaciones de desigualdad
en riesgo. de género y violencia familiar, sexual y
 contra la mujer. Promueve el cuidado del
otro y la reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.

 Plantea pautas de prevención y protec-
ción ante situaciones que afecten su
integridad sexual y reproductiva recono-
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
ciendo la importancia del autocuidado

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades6, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las perso -
nas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los dere -
chos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respe -
to a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de
derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarro-
lla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas
para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
CONSTRUYE Se valora a sí mismo.  Explica y valora sus caracterís-  Explica las características per- Evalúa las características perso-
SU IDENTI- ticas persona-les, culturales y sonales, culturales y sociales nales, culturales, sociales y éticas
Autorregula sus emociones. sociales, y sus logros y sus que lo hacen único. Describe que lo hacen único considerando
DAD
potencialidades. Explica que sus potencialidades y limitacio- su proyecto y sentido de vida.
Reflexiona y argumenta cada persona tiene un proceso nes, y muestra disposición para Describe sus logros, potencialida-
propio de desarrollo y re-cono- utilizarlas en situaciones de des y limitaciones. Muestra dis-
éticamente. ce sus habilidades para superar riesgo. posición para utilizar sus poten-
la adversidad y afrontar situa-  Opina reflexivamente sobre las cialidades en situaciones de ries-
Vive su sexualidad de mane- ciones de riesgo y oportuni- prácticas culturales de su país go (por ejemplo, la drogadicción).
dad. y se identifica con ellas. Ex-pli- Expresa una postura crítica sobre
ra integral y responsable de  Opina reflexivamente sobre las ca la importancia de identifi- sus prácticas culturales, las del
prácticas culturales de su pue- carse con los grupos sociales país y las del mundo, valora su
acuerdo a su etapa de desa- blo, y muestra aprecio por su (familia, escuela, asociaciones herencia cultural y natural y ex-
herencia cultural y natural y la religiosas, ambientales, ecolo- plica cómo la pertenencia a diver-
rrollo y madurez. del país sintiéndose parte de gistas, etc.) que configuran su sos grupos (culturales, religiosos,
él. identidad y que contribuyen a ambientales, de género, étnicos,
 Expresa sus emociones, senti- su desarrollo y al de los demás. políticos, etc.) influye en la cons-
mientos y comportamiento de  Expresa sus emociones, senti- trucción de su identidad.
acuerdo con la situación que se mientos y comportamientos, y Manifiesta sus emociones, senti-
presenta. Explica sus causas y analiza sus causas y conse- mientos y comportamientos
consecuencias, y utiliza estra- cuencias. Utiliza estrategias de según el contexto y las personas.
tegias de autoregulación que le autorregulación que le permi- Explica sus causas y consecuen-
permiten establecer relaciones ten establecer relaciones em- cias, y utiliza estrategias de auto-
asertivas. páticas. rregulación que le permiten esta-
 CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
 Sustenta, con argumentos  Sustenta, con argumentos blecer relaciones justas.
razonados, una posición ética razonados, una posición ética Sustenta, con argumentos razo-
ante una situación de conflicto ante una situación de conflicto nados, una posición ética frente a
moral que involucra los dere- moral considerando principios situaciones de conflicto moral
chos humanos. éticos y la dignidad humana. considerando principios éticos,
 Expresa opiniones sobre las  Expresa opiniones razonadas los derechos humanos y la digni-
consecuencias de sus decisio- sobre las con-secuencias de dad humana.
nes y propone acciones basa- sus decisiones, y propone ac- Expresa puntos de vista razona-
das en principios éticos y en los ciones basadas en principios dos sobre las consecuencias de
derechos humanos. éticos y en la dignidad de las sus decisiones, y, para mejorar su
 Se relaciona con mujeres y personas. comportamiento, propone accio-
varones con equidad. Analiza  Se relaciona con mujeres y nes basadas en principios éticos,
críticamente los estereotipos varones con equidad y respeto en la responsabilidad y en la
relacionados con la sexualidad rechazando toda forma de justicia.
y aquellos que son fuente de discriminación por identidad Interactúa con los demás mos-
discriminación. Reconoce con- de género u orientación se- trando respeto por las formas de
ductas violentas en las relacio- xual. Explica la importancia de vivir y pensar la sexualidad de
nes familiares de amistad o establecer vínculos afectivos mujeres y varones en un marco
pareja, y muestra rechazo positivos basa-dos en la reci- de derechos. Explica la importan-
frente a ellas. Explica la impor- procidad, el cuidado del otro y cia de aceptar y comprender su
tancia del respeto, el consenti- el consentimiento. Rechaza la sexualidad para su desarrollo
miento, el cuidado del otro y la violencia familiar, sexual y personal, y de tomar decisiones
reciprocidad. contra la mujer, u otra forma responsables en su proyecto de
 Propone pautas para prevenir de violencia. vida. Rechaza toda expresión de
y protegerse de situaciones  Realiza acciones para prevenir discriminación por identidad de
que vulneran sus derechos y protegerse de situaciones género u orientación sexual que
sexuales y reproductivos consi- que puedan afectar su integri- vulnere la dignidad de las perso-
derando la dignidad de las dad sexual y la de los demás. nas.
personas. Ejemplo: Evalúa los vínculos de amistad o
  Frente a una situación de aco- de pareja que establecen las
so callejero, con la ayuda de un personas como expresión de su
adulto de confianza, denuncia sexualidad.
al agresor a la policía Realiza acciones de prevención y
protección frente a situaciones
que puedan vulnerar los dere-
chos sexuales y reproductivos en
su escuela y comunidad
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN :
El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Mues -
tra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos
que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos hu -
manos.

Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:

Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se enriquece de
ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y
reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.

Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las sustentan, así como
cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos relacionados con la convivencia (como la
equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).

Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos de manera
pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como desa -
rrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.

Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se busca
llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado de
derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.

Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los derechos
humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación democrática.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros
también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y
en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifi -
ca y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 Interactúa con todas las Establece relaciones basadas en el respeto y Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros,
personas. el diálogo con sus compañeros y compa-ñe- defiende sus derechos ante situaciones de vulnera-
ras, cuestiona los prejuicios y estereotipos ción, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por
 Construye normas y asume más comunes que se dan en su entorno, y etnia, género, ciclo vital o discapacidad más comunes
acuerdos y leyes. cumple sus deberes en la escuela. de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y
localidad, y promueve que los demás también los
 Maneja conflictos de ma- Intercambia costumbres mostrando respeto cumplan.
nera constructiva. por las diferencias.
Intercambia costumbres mostrando respeto por las
 Delibera sobre asuntos Evalúa los acuerdos y las normas que regulan diferencias.
públicos. la convivencia en su escuela en función de si
se basan en los derechos y deberes del niño y Propone normas que regulan la convivencia en la es-
 Participa en acciones que del adolescente. cuela y el uso responsable de las vías públicas de su
CONVIVE Y PARTI- promueven el bienestar localidad. Evalúa esas normas críticamente a partir de
CIPA DEMOCRÁTI- común. Interviene ante conflictos cercanos a él utili- los principios democráticos y las modifica cuando se
zando el diálogo y la negociación. contraponen con sus derechos.
CAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL Delibera sobre asuntos públicos cuando ob- Actúa como mediador en conflictos de sus compañe-
BIEN COMÚN: tiene información de diversas fuentes, sus- ros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y
tenta su posición sobre la base de argumen- la negociación.
tos y aporta a la construcción de consensos
que contribuyan al bien común. Delibera sobre asuntos públicos cuando in-daga sus
causas y consecuencias, examina argumentos contra-
Propone acciones colectivas en la escuela en rios a los propios, y sustenta su posición basándose en
apoyo a grupos vulnerables en situación de principios democráticos y valores cívicos. Aporta a la
desventaja social y económica tomando construcción de consensos que contribuyan al bien
como base los derechos del niño. común.

Participa cooperativamente en la planeación y ejecu-
ción de acciones en defensa de los derechos de la
niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus debe-
res y responsabilidades.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y eva-
luando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en
los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de
acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuen -
tes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de dere -
chos.
 CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
CONVIVE Y  Interactúa con todas Realiza acciones en el aula y la es- Justifica la necesidad de rechazar  Demuestra actitudes de respeto
PARTICIPA las personas. cuela que promueven integración de conductas de violencia, margina- por las personas con necesidades
todos sus compañeros y compañe- ción y explotación que puedan educativas especiales y por perso-
DEMOCRÁTI-  Construye normas y ras, y cuestiona los prejuicios y este- afectar a determinados grupos nas pertenecientes a culturas dis-
CAMENTE EN asume acuerdos y reotipos culturales más comunes vulnerables de todas las edades y tintas de la suya. Rechaza situacio-
LA BÚSQUEDA leyes. entre adolescentes que se dan en los ciclos vi-tales o por factores étni- nes de discriminación que puedan
DEL BIEN CO- espacios públicos. Cumple sus debe- cos, de género, de origen, de afectar los derechos de los grupos
 Maneja conflictos de res con sus pares y evalúa sus accio- lengua, de discapacidad, entre vulnerables. Cumple sus deberes
MÚN: manera constructiva. nes tomando en cuenta los valores otros. Reconoce como sujetos de en la escuela y evalúa sus acciones
cívicos y el bien común. derechos a esos grupos. Cumple tomando en cuenta los principios
 Delibera sobre asun- sus deberes y evalúa las conse- democráticos.
tos públicos. Intercambia prácticas culturales en cuencias de sus acciones toman-  Intercambia prácticas culturales en
relación a estilos de vida mostrando do en cuenta la dignidad huma- relación a las concepciones del
 Participa en acciones respeto por las diferencias. na. mundo y de la vida, mostran-
que promueven el Evalúa los acuerdos y las normas de do respeto y tolerancia por las
bienestar común. convivencia a partir del criterio del Intercambia prácticas culturales diferencias.
bien común y los acepta. Expresa en relación al sentido de autori-  Propone normas que regulan la
argumentos a favor del respeto por dad y de gobierno, mostrando convivencia y buscan evitar proble-
las normas y señales de tránsito para respeto por las diferencias mas de discriminación, basadas en
promover el uso seguro de las vías la normatividad vigente a nivel
públicas. Evalúa acuerdos y normas para nacional y mundial.
una convivencia armónica y la  Explica que el Estado, para garanti-
Diferencia conflictos originados por promoción de la seguridad vial en zar la convivencia, debe adminis-
la dinámica de las relaciones huma- su región, y propone normas trar justicia siempre en el marco de
nas de aquellos generados por su sobre la base de los principios la legalidad.
estancamiento. Utiliza estrategias democráticos y los derechos  Explica cómo se desarrolla la diná-
diversas y creativas para prevenir y humanos. Expresa argumentos mica del conflicto y señala las acti-
enfrentar conflictos. sobre la importancia que tiene el tudes que son fuente de este. Pone
Estado como institución que en práctica su rol de mediador para
Delibera sobre asuntos públicos garantiza el cumplimiento de las el manejo de conflictos.
cuando sustenta su posición a partir leyes y la defensa nacional en el  Delibera sobre asuntos públicos
de la contraposición de puntos de marco del Estado de derecho. que afectan los derechos humanos,
vista distintos del suyo y del análisis la seguridad y la defensa nacional
de las diversas posturas y los posi- Explica las características de los cuando sustenta su posición a par-
bles intereses involucrados. Aporta a diversos ti-pos de conflicto que tir de la contraposición de puntos
la construcción de consensos que se dan en la escuela y la comuni- de vista distintos del suyo, y sobre
contribuyan al bien común de la dad, y los procedimientos que se la base del análisis de las diversas
nación peruana y del mundo. deben seguir para su manejo. posturas y los posibles intereses
Utiliza mecanismos como la me- involu
 CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
Participa en acciones colectivas diación, la conciliación y el arbi- crados. Aporta a la construcción de
orientadas al bien común de la na- traje. consensos que contribuyan al bien
ción peruana, y a la promoción y común basándose en principios
defensa de los derechos huma-nos Delibera sobre asuntos públicos democráticos.
(civiles, políticos, económicos, socia- que afectan el sistema democrá-  Realiza acciones participativas para
les, culturales, ambientales, entre tico, la institucionalidad y el Esta- promover y defender los derechos
otros). do de derecho cuando sustenta humanos y la justicia social y am-
su posición a partir de la contra- biental. Explica las funciones de los
Utiliza los mecanismos de participa- posición de puntos de vista dis- organismos e instituciones que
ción estudiantil para evaluar la ges- tintos del suyo, y sobre la base velan por los derechos humanos en
tión de sus autoridades escolares. del análisis de las diversas postu- el Perú y el mundo.
 ras y los posibles intereses invo-  Evalúa los procedimientos de las
lucrados. Aporta a la construc- instituciones y organismos del
ción de consensos que contribu- Estado considerando el respeto por
yan al bien común basándose en la dignidad humana, y propone
principios democráticos. alternativas para su mejora.

Participa en acciones colectivas

orientadas al bien común a tra-
vés de la promoción de los dere-
chos de determinados grupos
vulnerables (adultos mayores,
discapacitados, miembros de
pueblos originarios) y de los me-
canismos de participación ciuda-
dana.

Sustenta la pertinencia de recu-

rrir a las correspondientes instan-
cias frente a casos de vulneración
de los derechos.

Evalúa el ejercicio del poder de

sus autoridades considerando los
derechos humanos y utilizando
los mecanismos de participación
ciudadana.