PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2020

I. DATOS GENERALES:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CLAUDIANA DEL ÁGUILA DE PANDURO
I.2. UGEL : Maynas
I.3. DIRECCIÓN : Manatí II Zona – R.A.
I.4. NIVEL : Secundaria
I.5. AREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.6. CICLO : VII
I.7. GRADO : QUINTO ÚNICO
I.8. TURNO : Mañana
I.9. HORAS SEMANALES : 03 horas
I.10. DIRECTOR : Lic. José David Coronado Vega
I.11. DOCENTE : Lic. S. Denis Yahuarcani Amasifuen

II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los
estudiantes las competencias: Construye su identidad y Convive y participa democráticamente.
En este grado los estudiantes aceptaran que ya dejaron la etapa de la niñez y que la
adolescencia es una etapa fundamental y apropiada para tomar buenas decisiones y de ser
personas que actúen éticamente identificando dilemas morales que enfrentan sentimientos y
razones individuales con normas y convenciones sociales.

Los estudiantes aprenderán a afianzar su identidad, ser autónomos, plantearse un proyecto de

vida y entender que las decisiones son concluyentes y consecuentes para el futuro.

Para que los estudiantes logren las competencias y capacidades se trabajará de forma grupal con
la finalidad de poder desarrollar las relaciones interpersonales, trabajos de investigación,
exposiciones, entre otros, con el debido seguimiento y monitoreo del docente sin dejar de lado
los pilares de la educación.

III. ENFOQUES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

EN EL ÁREA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje
corresponde a los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa.

 Enfoque de desarrollo personal. Enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres
humanos a construirse como personas, alcanzando el máximo de sus potencialidades en un
 proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y
sociales que se dan a lo largo de la vida.
Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de
modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y
social de manera más integradora.
En este proceso de desarrollo el área enfatiza el respeto por la iniciativa propia y el trabajo a
partir de las experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles de ser vividas y
pensadas. Igualmente, se hace énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un
punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

 La ciudadanía activa. Asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y
responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia, la
disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación
armónica con el ambiente.
Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y sobre
el rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un
mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.

Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa. La autorregulación de las

emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para
elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la
consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera
democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos
públicos que nos involucran.

De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el
cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y
respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el
desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de
los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento
personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más
equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los
deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.
IV. PERFIL DEL EGRESO SEGÚN COMPETENCIA

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en

diferentes contextos.
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y
ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo
definen, y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma
decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y
el de los demás. Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los
demás. Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.

 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente

para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta manera
participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances, dificultades y asumiendo
el control de su proceso de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y
comprometida respecto de la mejora continua de este y sus resultados. Asimismo, el
estudiante organiza y potencia por sí mismo, a través de distintas estrategias, los distintos
procesos de aprendizaje que emprende en su vida académica.

V. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes de la Institución Educativa 60074 Claudiana del Águila de Panduro en el Quinto
de secundaria muestran mucha actitud para las actividades sociales; cualidad que les permitirá
desempeñarse en cualquier grupo social. Algunos tienen dificultades en las actividades
académicas pero que irán mejorando porque son estudiantes con muchas ambiciones en la vida.
VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único
considerando su proyecto y sentido de vida. Describe sus logros, potencialidades y limitaciones.
Muestra disposición para utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo, la
drogadicción).
 Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del país y las del mundo, valora su
herencia cultural y natural y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales,
 Se valora a sí
religiosos, ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.) influye en la construcción de su
mismo.
identidad.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas.
 Autorregula sus
Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten
emociones y
establecer relaciones justas.
comportamiento.
Construye su  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto moral
identidad considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
 Reflexiona y
 Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su
argumenta
comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la
éticamente
justicia.
 Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la sexualidad de
 Vive su sexualidad
mujeres y varones en un marco de derechos. Explica la importancia de aceptar y comprender su
de manera plana y
sexualidad para su desarrollo personal, y de tomar decisiones responsables en su proyecto de
responsablemente
vida. Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de género u orientación sexual que
vulnere la dignidad de las personas.
 Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las personas como expresión de su
sexualidad.
 Realiza acciones de prevención y protección frente a situaciones que puedan vulnerar los
derechos sexuales y reproductivos en su escuela y comunidad.
  Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por
personas pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza situaciones de discriminación
 Interactúa con todas que puedan afectar los derechos de los grupos vulnerables. Cumple sus deberes en la escuela y
las personas. evalúa sus acciones tomando en cuenta los principios democráticos.
 Intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la vida,
 Construye normas y mostrando respeto y tolerancia por las diferencias.
asume acuerdos y  Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación,
leyes. basadas en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
 Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia siempre en el
Convive y
 Maneja conflictos marco de la legalidad.
participa
de manera  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las actitudes que son fuente de este.
democráticamente
constructiva. Pone en práctica su rol de mediador para el manejo de conflictos.
en la búsqueda del
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad y la defensa
bien común
 Delibera sobre nacional cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del
asuntos públicos. suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios
 Participa en democráticos.
acciones que  Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia
promuevan el social y ambiental. Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por los
bienestar común. derechos humanos en el Perú y el mundo.
 Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos del Estado considerando el respeto
por la dignidad humana, y propone alternativas para su mejora.
 VII. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL
TÍTULO
CAMPO SITUACIÓN
DE LA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO TIEMPO
TEMÁTICO SIGNIFICATIVA
UNIDAD
 Evalúa las características personales, culturales,
sociales y éticas que lo hacen único considerando
Estereotipos que
su proyecto y sentido de vida. Describe sus logros,
influyen la
potencialidades y limitaciones. Muestra disposición
identidad personal
para utilizar sus potencialidades en situaciones de
riesgo (por ejemplo, la drogadicción)
Se valora así Personalidad
 Expresa una postura crítica sobre sus prácticas
mismo.
culturales, las del país y las del mundo, valora su
Cuan valioso es mi
Construye su herencia cultural y natural y explica cómo la
Autorregula sus yo
identidad pertenencia a diversos grupos (culturales, Los estudiantes
emociones y sus
religiosos, ambientales, de género, étnicos, analizarán los
comportamiento Mejorando mi
políticos, etc.) influye en la construcción de su estereotipos sociales
s. comunicación con
identidad. y culturales y las
I los otros
 Manifiesta sus emociones, sentimientos y consecuencias de la
Definición
comportamientos según el contexto y las personas. globalización, 39 horas
de mi yo La influencia de los
Explica sus causas y consecuencias, y utiliza también los factores
medios en nuestra
estrategias de autorregulación que le permiten biológicos que
formación
establecer relaciones justas definen su
Maneja personalidad
Proyecto personal
conflictos de
 Intercambia prácticas culturales en relación a las Ser uno mismo es
manera
concepciones del mundo y de la vida, mostrando autoanalizarse
Convive y participa constructiva.
respeto y tolerancia por las diferencias.
democráticamente
Mis pensamientos
en la búsqueda del Participa en  Evalúa los procedimientos de las instituciones y afirman lo que soy
bien común
acciones que organismos del Estado considerando el respeto por
promuevan el la dignidad humana, y propone alternativas para su Construyendo mi
bienestar mejora. identidad
común
 II  Evalúa las características personales, culturales, Los valores y mi sexualidad Los estudiantes 45 horas
sociales y éticas que lo hacen único considerando su analizarán el
Considero mi proyecto y sentido de vida. Describe sus logros, Hablando firme y claro significado del
sexualidad para sexo con lo que se
potencialidades y limitaciones. Muestra disposición Cambiando reglas, rompiendo
una personalidad nace y la
madura para utilizar sus potencialidades en situaciones de moldes
riesgo (por ejemplo, la drogadicción). aceptación de su
sexualidad para la
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición Tomando decisiones sobre
afirmación de una
ética frente a situaciones de conflicto moral nuestra sexualidad
personalidad
Se valora a sí considerando principios éticos, los derechos humanos madura y el
mismo. y la dignidad humana. ¿y si llega un bebe? conocimiento de
Construye  Interactúa con los demás mostrando respeto por las las consecuencias
su Autorregula sus formas de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y La familia, espejo de lo que que tienen sus
identidad emociones y sus varones en un marco de derechos. Explica la ocurre en la sociedad decisiones
comportamiento importancia de aceptar y comprender su sexualidad
s para su desarrollo personal, y de tomar decisiones En familia aprendo a protegerme
responsables en su proyecto de vida. Rechaza toda
expresión de discriminación por identidad de género u Proyectando la familia que
orientación sexual que vulnere la dignidad de las quisiera formar
personas.
 Realiza acciones de prevención y protección frente a ¿Qué significa ser padre o madre
situaciones que puedan vulnerar los derechos sexuales de familia?
y reproductivos en su escuela y comunidad.
Finalmente… ¿Quién soy yo?
Convive y Construye  Explica que el Estado, para garantizar la convivencia,
participa normas y asume debe administrar justicia siempre en el marco de la Nosotros y el lenguaje
acuerdos y leyes legalidad ¿Qué significa vivir en
democráti
 Realiza acciones participativas para promover y sociedad? ¿Qué valor tiene la
camente Participa en defender los derechos humanos y la justicia social y
en la ética?
acciones que ambiental. Explica las funciones de los organismos e
búsqueda promuevan el instituciones que velan por los derechos humanos en
bienestar el Perú y el mundo ¿Qué es eso de la política?
del bien
común.
común
Reflexionando acerca del
conocimiento.

Descubriendo mi estilo de
organizarme en el tiempo
  . Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias Pensando en mi
de sus decisiones, y, para mejorar su comportamiento, proyecto de vida
Se valora así
propone acciones basadas en principios éticos, en la
mismo.
responsabilidad y en la justicia. Mi estilo
 Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas predominante de
Construye Reflexiona
sobro las de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y varones en un pensamiento
su
relaciones marco de derechos. Explica la importancia de aceptar y
identidad
entre sus comprender su sexualidad para su desarrollo personal, y de Atreviéndome a
principios, tomar decisiones responsables en su proyecto de vida. pensar diferente
decisiones y Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de
acciones género u orientación sexual que vulnere la dignidad de las Saber cómo aprendo
personas es una ventaja
 Demuestra actitudes de respeto por las personas con Los estudiantes
III necesidades educativas especiales y por personas Desarrollando mis reflexionarán
pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza habilidades sociales sobre sus
Aprendo sobre situaciones de discriminación que puedan afectar los habilidades y
mis habilidades derechos de los grupos vulnerables. Cumple sus deberes en aptitudes para 39 horas
¿Cómo elegir mi
de aprendizaje y la escuela y evalúa sus acciones tomando en cuenta los afianzar un
una vida principios democráticos. profesión u proyecto de vida
saludable Convive y Interactúa con  Intercambia prácticas culturales en relación a las ocupación? sin descuidar su
participa todas las concepciones del mundo y de la vida, mostrando respeto y imagen
democráti personas. tolerancia por las diferencias Drogas: mitos y
camente realidades
Participa en  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y
en la
acciones que señala las actitudes que son fuente de este. Pone en práctica
búsqueda promuevan el Hablar es mejor que
su rol de mediador para el manejo de conflictos
del bien bienestar callar
común común.  Realiza acciones participativas para promover y defender
los derechos humanos y la justicia social y ambiental. Aprendo a resolver
Explica las funciones de los organismos e instituciones que los conflictos sin
velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo. violencia
Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos
del Estado considerando el respeto por la dignidad humana,
y propone alternativas para su mejora. ¡juntos lo podemos
lograr!
VIII. VINCULACIÓN CON OTRAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

N° DE TIPO DE VINCULACIÓN CON TRIMESTRES

TÍTULO DE LA UNIDAD HORAS
UNID. UNIDAD OTRA AREAS I III III
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE 39
Definición de mi yo CTA X
01 APRENDIZAJE HORAS
RELIGION
COMUNICACIÓN
Considero mi sexualidad para una personalidad UNIDAD DE EDUC. FÍSICA 45
02 X
madura APRENDIZAJE CTA HORAS
RELIGION
COMUNICACIÓN
Aprendo sobre mis habilidades de aprendizaje y UNIDAD DE 39
03 H.G.E. X
una vida saludable APRENDIZAJE HORAS
RELIGION

IX. PRODUCTO Y EVIDENCIA

I TRIMESTRE II TRIMESTE III TRIMESTRE

PRODUCTO EVIDENCIA PRODUCTO EVIDENCIA PRODUCTO EVIDENCIA

Juego lúdico: los

Maqueta: estudiantes estudiantes deberán
Video: los estudiantes Monopolio de
recibiendo orientación Video informativo realizar un juego
Maqueta informativa deberán realizar un video aprendizaje sobre la
de los padres sobre los sobre la sexualidad educativo con
sobre la familia sobre la como debe ser adolescencia y sus
cambios en la una sexualidad saludable
saludable. cartulinas, marcadores,
características
adolescencia. etc. y con los temas de
este año
X. ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES

UNIDAD ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES MESES Semanas

 Educación para la convivencia, la paz, la ciudadanía en Respeto y Marzo, abril, mayo y
I 13
valores, la salud y el medio ambiente. responsabilidad junio
 Educación para la convivencia, la paz, la ciudadanía en Junio, julio, agosto y
II Empatía e identidad 15
valores, la salud y el medio ambiente. septiembre
 Educación para la convivencia, la paz, la ciudadanía en Honestidad y Septiembre, octubre,
III 13
valores, la salud y el medio ambiente. perseverancia noviembre y diciembre

XI. CALENDARIZACIÓN
N° DE HORAS HORAS
TRIMESTRE INICIO-TERMINO
SEMANAS SEMANAES TOTALES
I Desde el 11 de marzo hasta el 07 de junio 13 3 39
II Desde el 10 de junio hasta el 20 de septiembre 15 3 45
III Desde el 23 de septiembre hasta 20 de diciembre 13 3 39

XII. ESTRATEGIAS Y MÉTODOS

MÉTODOS TÉCNICAS
 Activa  Lluvia de ideas
 Personalizada  Comprensión de lectura
 Vivencial  Dinámicas grupales
 Trabajo colaborativo e individual
 Experiencial
 Dialogo – debate
 Análisis de clases
 XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
Se usa el enfoque formativo por lo que evaluará las competencias del área a través de las
capacidades, teniendo como referencia los estándares de aprendizaje correspondiente al ciclo al
que pertenece el grado de estudios de educación básica regular.

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
 Oral  Lista de cotejo
 Escrito  Ficha de observación
 Ejecución  Registro de evaluación
 Registro anecdótico
 Guía de prueba oral

XIV. RECURSOS
Se utilizarán los siguientes recursos que permitirán al estudiante desarrollar mejor sus
competencias.
RECURSOS
 Textos de consulta
 Fichas de trabajo
 Papelógrafos
 Papel bond
 Cartulina
 Marcadores
 Limpia tipo
 Separatas
 Tizas
 Pizarra
 Celulares
 Laptops
 Parlantes
XV. FUENTES DE CONSULTAS

 DOCENTE:
 Ministerio de educación. Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima.
 Ministerio de educación. Manual para el docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía
y Cívica 5°. Lima.
 Enlace web: https://issuu.com/sejo2290/docs/cartel_desarrollo_personal__ciudada

 ESTUDIANTE:
 Ministerio de educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5°.
Lima.
 Separatas y guías de aprendizaje entregado por el profesor.

DOCENTE DIRECTOR
Lic. S. Denis Yahuarcani Amasifuen Lic. José David Coronado Vega