FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA LA OBSERVACIÓN AL DESEMPEÑO DEL

DOCENTE 2024 –UGEL 06 EN EL MARCO DE LA ESCUELA DE LA CONFIANZA Y LA

IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB - NIVEL PRIMARIA
(RM Nº 587-2024-MINEDU)
I. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIST. ATE

NOMBRE DEL DIRECTIVO REI 12
NOMBRE DEL DOCENTE GRADO/SECC
NOMBRE DE LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR Duración de la sesión
FECHA DE LA VISITA N° DE VISITA

La siguiente sección del instrumento recoge información de veintitrés (27) ítems

organizados en tres (4) aspectos. Cada uno de los ítems es valorado con una rúbrica que
presenta la siguiente escala de puntuación:

Escala de puntuación 1 Básico 2 Proceso 3 Satisfactorio 4 Destacado

II. ASPECTOS A OBSERVAR

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Valoración Fuentes de
N° Indicadores 1 2 3 4 Verificación Observaciones
El docente cuenta con documentos de gestión como, Planificación anual,
cuadro de necesidades, planificación anual, unidades unidades,
1.1 didácticas o proyectos y sesión de aprendizaje) proyectos, sesión
completos y al día a la fecha del monitoreo. de aprendizaje.
La selección de los propósitos de aprendizaje en la
planificación anual y la unidad didáctica, responden a las Documentos de
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, planificación,
1.2 identificados en la evaluación diagnóstica del período cuadro de
anterior. Consider evaluación psicopedagógica para los necesidades de
estudiantes con alguna condición de discapacidad, de ser aprendizaje
el caso.
La situación significativa planteada en la unidad didáctica, Documentos de
responde a las características e intereses de los planificación,
estudiantes, considerando la necesidad o problema cuadro de
1.3 y el desafío que permitan reflexionar al estudiante como necesidades de
movilizarlo al uso de sus competencias. aprendizaje.
Los criterios de evaluación formulados para determinar el
desarrollo de las competencias, permiten evidenciar la Documentos de
movilización o combinación de las capacidades y están planificación,
1.4 formulados a partir del estándar y/ o desempeños unidades,
correspondientes a la edad, grado o ciclo del estudiante. proyectos.
El producto integrador y/o actuación prevista en la Documentos de
planificación de la unidad didáctica, responde al propósito planificación,
1.5 de aprendizaje planteado y permite ser valorado por los unidades,
criterios de evaluación. proyectos.
La secuencia de actividades propuestas en el documento
de planificación Unidades didácticas, presentan un orden Documentos de
1.6 lógico que guían al estudiante a la construcción de sus planificación,
aprendizajes y al logro del propósito, así como, evidencian unidades,
el desarrollo de diversas competencias. Considera los proyectos
ajustes y/o adecuaciones para los estudiantes con alguna
condición de discapacidad, de ser el caso.
 Considera en la planificación de la unidad didáctica y/o
sesión de aprendizaje, las acciones o estrategias de Unidades,
soporte socioemocional para generar con los estudiantes proyectos
1.7 vínculos de confianza y respeto, expresión de Sesión de
sentimientos y emociones; y la identificación de aprendizaje
situaciones y conductas de riesgo.
Los criterios de evaluación están formulados en
coherencia al propósito de la sesión y éstos movilizan
todas las capacidades de la competencia, además, Sesión de
1.8 permiten recoger información del producto/actuación. aprendizaje
Considera los ajustes y/o adecuaciones para los
estudiantes con alguna condición de discapacidad, de ser
el caso
El propósito de la sesión de aprendizaje es coherente con
la secuencia de acciones y/o estrategias propuestas para Documentos de
desarrollar la competencia, presentando un orden lógico planificación.
1.9 y secuencialidad de las mismas para el logro del
propósito.
Cuenta con un instrumento de evaluación para recoger Instrumentos
información de los logros y dificultades identificadas en de
1.10 los estudiantes considerando información descriptiva evaluación
alineada a los criterios de evaluación formulados. formativa
Además, dispone de algún instrumento para realizar el Sesión
seguimiento al progreso de los estudiantes en cada de aprendizaje.
competencia.

2. CONDUCCIÓN Y MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Valoración Fuentes de
N° Indicadores 1 2 3 4 Verificación Observaciones
Plantea actividades de aprendizaje que captan la atención Observación
de los estudiantes por ser desafiantes, atractivas, directa del
motivadoras o variadas y les brinda múltiples desarrollo de la
2.1 oportunidades de participación a través de trabajos sesión de
grupales, debates, formulación de preguntas, apoyo aprendizaje.
pedagógico, entre otros.
Comparte y promueve la comprensión del propósito de
aprendizaje, así como, las consignas del Situación de
producto/actuación y los criterios de evaluación, aprendizaje.
2.2 formulando preguntas y repreguntas a los estudiantes. Observación
Considera apoyo pedagógico* para los estudiantes que lo directa
requieran.
Señala el sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende, de forma explícita con un lenguaje accesible; Actividades de
plantea actividades que vinculan lo que se trabaja en la la sesión.
2.3 sesión con el mundo real o con la vida cotidiana de los Observación
estudiantes. Considera apoyo pedagógico* para los directa.
estudiantes que lo requieran.
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico de los estudiantes durante la sesión, Actividades de
2.4 a través de las actividades que propone, de sus la sesión.
interacciones directas con ellos o las que fomenta entre Observación
ellos. Considera apoyo pedagógico* para los estudiantes directa
que lo requieran.
Promueve la gestión del aprendizaje autónomo en el Planificación de
estudiante, fomentando el uso y el reconocimiento de la sesión
diversos materiales y/o recursos educativos en las respecto a
2.5 actividades propuestas, propiciando la reflexión sobre uso de
qué se requiere preguntar, conocer, leer, comprender o materiales
aprender para el desarrollo de la actividad propuesta, en y recursos.
el marco del enfoque por competencias. Observación
directa.
 Promueve la gestión del aprendizaje autónomo en el Planificación de
estudiante, fomentando el uso y el reconocimiento de la sesión
diversos materiales y/o recursos educativos en las respecto a
2.6 actividades propuestas, propiciando la reflexión sobre uso de
qué se requiere preguntar, conocer, leer, comprender o materiales
aprender para el desarrollo de la actividad propuesta, en y recursos.
el marco del enfoque por competencias. Observación
directa.
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y
les transmite calidez y/o cordialidad dentro del aula. Observación
Además, está atento y es sensible a sus necesidades directa
2.7 afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas
con comprensión y empatía.
Promueve la autorregulación y el buen comportamiento a
través de mecanismos formativos*, los que permiten que Observación
la sesión de aprendizaje se desarrolle sin mayores directa
2.8 contratiempos.

3. RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FORMATIVA

Valoración Fuentes de
N° Indicadores 1 2 3 4 Verificación Observaciones
Monitorea constantemente los avances y dificultades Propósito de
de los estudiantes en el logro de los aprendizajes aprendizaje y
esperados en la sesión y los acompaña, aclarando criterios de
3.1 dudas, construyendo conceptos, nociones, ideas evaluación
clave y procedimientos a realizar.
Orienta a los estudiantes en el proceso de revisión y Producto/actuación,
contrastación de su producto/actuación, con los propósito de
propósitos de aprendizaje y criterios de evaluación, aprendizaje y
3.2 en relación a los logros esperados. criterios de
evaluación
Identifica las necesidades de aprendizaje de los Propósito de
estudiantes a partir de la revisión del Aprendizaje,
producto/actuación, en relación al propósito producto y
3.3 planteado y a los criterios de evaluación formulados. criterios de
evaluación
Brinda retroalimentación formativa de acuerdo a las
necesidades Observación
3.4 de aprendizaje identificadas en el estudiante, directa
priorizando la
atención de los estudiantes con mayor necesidad.
Propicia en los estudiantes, el análisis y la reflexión
sobre qué
dificultades se presentaron, qué estrategias o Observación
3.5 procedimientos les directa
fueron más útiles y cuáles no, qué aspectos se
requiere fortalecer
para mejorar sus procesos de aprendizaje.
Registra, en algún instrumento de evaluación, los
logros y dificultades
identificados en los estudiantes durante la sesión, con
información Instrumento de
3.6 descriptiva alineada a la movilización de capacidades evaluación e
de la instrumento de
competencia. Además, presenta registros en algún seguimiento
instrumento de
seguimiento (matriz de seguimiento u otro), que haya
sido trasladado
de su instrumento de recojo de información.
 4. USO DE MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS

Valoración Fuentes de
N° Indicadores 1 2 3 4 Verificación Observaciones
El/La docente utiliza materiales brindados por el
MINEDU y /o recursos educativos, de manera oportuna, Observación
que ayudan al desarrollo de las actividades de Directa
4.1 aprendizaje, propuestas para la sesión.
El/La docente acompaña y orienta, a los estudiantes,
sobre el uso de materiales en función del aprendizaje Observación
4.2 a lograr. Directa
Cuenta con
El/La docente usa materiales elaborados con materiales no
4.3 participación de estudiantes y/o PPFF para el estructurado.
desarrollo de los aprendizajes. Observación
Directa
Planificación de
la sesión
El/La docente presenta planificación (carpeta respecto a
4.4 pedagógica) en la que se evidencia el uso de uso de
materiales y recursos educativos en relación al materiales
propósito de la sesión. del MINEDU y
recursos
educativos.

ESCALA DE VALORACIÓN
El instrumento de medición recoge información de 23 ítems de la práctica docente,
agrupados en 3 aspectos. Cada uno de los 23 ítems es valorado con una rúbrica que presenta
la siguiente escala de valoración:

RESUMEN DE PUNTAJE
CONDUCCIÓN Y
PLANIFICACIÓN MEDIACIÓN RETROALIMENTACIÓN MATERIALES Y/O
CURRICULAR DE LOS Y EVALUACIÓN RECURSOS EDUCATIVOS
APRENDIZAJES FORMATIVA

De 10 - 40 De 7 - 28 De 6 - 24 De 4 – 16

Básico: 10-20 Básico: 7 - 14 Básico: 6 - 12 Básico: 4 - 10

Proceso: 21 - 30 Proceso: 15 - 21 Proceso: 13 - 18 Proceso: 11 - 12

Satisfactorio: 31 - 36 Satisfactorio: 22 - 25 Satisfactorio: 19 - 22 Satisfactorio: 13 - 14

Destacado: 37 - 40 Destacado: 26 - 28 Destacado: 23 - 24 Destacado: 15 - 16

PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE

1 BÁSICO 2 PROCESO 3 SATISFACTORIO 4 DESTACADO

Escala de De 23 a 46puntos De 47 a 69 puntos De 70 a 83 puntos De 84 a 92 puntos

puntuación Cumple con un nivel Cumple Cumple Cumple de manera
básico en el parcialmente en el satisfactoriamente destacada con el
desarrollo de su desarrollo de su con el desarrollo de su desarrollo de su
práctica pedagógica práctica pedagógica práctica pedagógica. gestión pedagógica

………………………………….. ……………………………………….
Firma del directivo de la IE Firma del docente monitoreado